作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

倒數(shù)的認識教案人教版篇一

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第36頁例7,、練一練,，第39頁練習六第16~21題。

認識倒數(shù)的概念,，掌握求倒數(shù)的方法,，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù)。

掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù),。

一,、導入新課

問：每個算式中兩個數(shù)相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個這樣的例子嗎,？

二,、新授

教學例題

（1）出示例7

下面的幾個分數(shù)中，哪兩個數(shù)的乘積是1,？

（2）學生回答,。

（3）引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。例如和互為倒數(shù),。可以說是的倒數(shù),，是的倒數(shù),。

（4）學生舉例來說。進行及時的評議,。

（5）追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù),？為什么要說“互為”倒數(shù)？

歸納方法

小組討論：

全班交流,。

求一個數(shù)的倒數(shù)時,，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

問：5的倒數(shù)是幾,？1的倒數(shù)是幾,？

學生回答，并說原因,。

追問：0有倒數(shù)嗎,？為什么？

指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1,，所以0沒有倒數(shù),。

除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時,，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可,。

教學“練一練”

學生回答。

提醒學生正確地書寫格式,。

三,、鞏固練習。

1,、做練習六第17題

學生填書上后,，集體訂正,，并說說是怎樣想的。

2,、做練習六第18題

指名口頭回答,，選擇兩題讓學生說說思考的過程。

3,、做練習六第19題

重點引導學生討論每一組數(shù)的規(guī)律,。

4、做練習六第21題

5,、做思考題

聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想,，要使三個分數(shù)乘積是1，必須符合什么條件,？

四,、全課總結(jié)

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù),？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù),？

五、作業(yè)

練習六第20題

（略）

倒數(shù)的認識教案人教版篇二

九年義務(wù)教育六年制第九冊第二單元《倒數(shù)的認識》

倒數(shù)的認識是在學生掌握了整數(shù)乘法,、分數(shù)加法和減法計算,、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。倒數(shù)的認識是分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題,，而且還是后面學習分數(shù)除法,、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

1,、理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法。

2,、能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

3、結(jié)合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法。

熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

（一）談話

1,、交流

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色,。

師：教室的墻面又是什么顏色,？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關(guān)系？

生：黑是白的反義詞,。

生：白是黑的反義詞,。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能,，因為黑與白是相互依存的關(guān)系,。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么,，數(shù)學上有沒有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢,？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎,？

生：例如8是4的倍數(shù),，4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù),。因為8和4是相互依存的,。

２、導入今天,，我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識,。

（二）學習新知

對數(shù)游戲

1、學習倒數(shù)的意義

我們六年級辦公室里有7人,，男教師4人,，女教師3人，下面我和同學們做個對數(shù)游戲,，就是我先根據(jù)3和4說一個數(shù),，同學們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù)。

師：4是3的4/3,，

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15,；生：15是7的15/7。

提問,；看我們做游戲的結(jié)果,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

倒數(shù)的認識教案人教版篇三

一,、理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，能準確熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

二,、通過獨立思考、小組合作,、展示質(zhì)疑,，在探索活動中,，培養(yǎng)觀察、歸納,、推理和概括能力,。

三、激情投入,，挑戰(zhàn)自我,。

求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

1和0倒數(shù)的問題,。

離上課還有一點時間,，咱們先聊一會吧。同學們,，我給你們代數(shù)學課多長時間了,？（一年）一年時間雖然不是很長，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友,，你有這種感覺嗎,？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友,，我是你的朋友,，互相應(yīng)該是雙方面的。）

就先聊到這兒吧,？好,，上課！

一,、導入：

生：上下兩部分調(diào)換了位置,，變成了另一個字

師：對了，把其中任一個字上下兩部分倒過來,，就變成了另一個字，這個現(xiàn)象很有趣很奇妙吧,！

二,、合作探究：

（一）揭示倒數(shù)的意義

1.（出示例題課件）請看大屏幕，先計算,，再觀察這些算式,，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律？（學生自學,，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,，并獨立完成）。

請同學們按照要求逐一完成,，看誰是認真仔細的人,，既能準確的計算,，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

師：同學們,，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數(shù),，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么,，像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫什么數(shù)呢,？誰能給這種數(shù)取個名字？（生取名字）

師：那么根據(jù)剛才的計算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎,？（生答）師板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。

你認為哪些字或詞比較重要,？你是如何理解互為的,？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）

師小結(jié)：剛才我們認識了倒數(shù)的意義,，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),，而且倒數(shù)不能單獨存在,，是相互依存的。就像課前我們聊得話題,，老師和你互相成為了好朋友,，就是說老師是你的朋友，你是老師的朋友,，我們倆是雙方面的,。

（二）小組探究求一個倒數(shù)的方法

1.出示例題2課件：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

師：同學們知道了什么是倒數(shù),，那你能找出一個數(shù)的倒數(shù)嗎,？那好，請完成這道題,。

出示課件,，請看這里，哪兩個數(shù)互為倒數(shù),？（生找）(生說教師演示）

提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù),？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W生匯報）

師板書：求倒數(shù)的方法： 分數(shù)的分子、分母交換位置

同學們想出了找倒數(shù)的好方法,，那就是分數(shù)的分子,、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了,，太棒了,！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組,？對,，6是整數(shù),，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)，再找倒數(shù),。

2.師提問：再次出示連線題的課件,，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？它們有沒有倒數(shù),？如果有,，又是多少呢？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn),。

3.出示課件想一想,。

我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1），０（沒有）倒數(shù),。

師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1,？

生答：（因為11=1根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1）

（2）為什么0沒有倒數(shù),？

生答：（因為0與任何數(shù)相乘都等于0,，而不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

4.探討帶分數(shù),、小數(shù)的倒數(shù)的求法

師：看來像這樣的分數(shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單,，可是我們學過的不僅僅是分數(shù)、整數(shù),，還有呢,？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請同桌的同學討論一下,，把你們討論的結(jié)果填在表格上,。

它的倒數(shù)

求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法

帶分數(shù)

2

小數(shù)

0.2

1.75

你們有結(jié)果了嗎？誰愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說出來與大家共享（師切換實物投影）,，小組匯報討論結(jié)果,，學生自己用投影展示討論結(jié)果并說明。

（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了,，一起看看我們想的是否一樣呢,？（出示課件5）。

當你給帶分數(shù),、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？請你對照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn):

發(fā)現(xiàn)1：帶分數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身;

發(fā)現(xiàn)2：比1 小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身,，并且都(大于)1。

發(fā)現(xiàn)3：比1 大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身,，并且都(小于)1,。

（三）學以致用：

師：探究到這里,，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請大家閉上眼睛休息一下,，休息時想一想什么是倒數(shù),？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學生再次記憶找倒數(shù)的方法,。

1.想不想檢驗一下自己學的怎么樣,？

請打開課本24頁完成做一做和25頁練習六的第4題，（讓學生做在課本上,，并找學生口答做一做的題,。練習六的第4題連線用投影展示學生的作業(yè)）。

2.（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案,。

（四）全課總結(jié)

今天學習了什么,？我們一起回顧總結(jié)出來好嗎？

本節(jié)課一開始創(chuàng)設(shè)讓學生找朋友的情境,，通過此活動幫助學生理解互為的含義,，從而為構(gòu)建新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達的準確性,，引導學生在與他人的交流中,，運用數(shù)學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程,，進行討論與質(zhì)疑,。

本節(jié)課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法。教師只是通過組織者,，引導者與合作者的身份,，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料,，給學生提供放手的思維空間,，并尊重學生的自主性，允許學生在探索新知中犯錯誤,，并在修正錯誤中體會成功,。以平等寬容的態(tài)度，激起學生的探究熱情,。特別是在探究倒數(shù)的意義與求倒數(shù)的方法時,，放手讓學生自己去探索，去觀察,，去歸納,，去總結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是為了引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上,，細心體會分子與分母的位置關(guān)系,，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。

倒數(shù)的學習適于學生展開觀察,、比較,、交流、歸納等教學活動,。為了更好地指導學法,，我還采用小組合作形式組織教學。這一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗到創(chuàng)造的過程,；另一方面也可以增強學生的合作意識，讓學生在小組交流,、全班交流過程中,，相互學習、相互借鑒,，逐步完成對倒數(shù)的認識,，有時還受同學啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花,。并且充分調(diào)動學生的學習積極性,，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，引導學生進行小組合作學習,，在討論中探究知,，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識,。

在課后的鞏固練習中,，通過這些多層次的練習，幫助學生鞏固新知,，活躍思維,，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,，再次激起思維高潮,，讓學生獲得愉悅的情感體驗。

最后在全課的小結(jié)中再次提出問題,，總結(jié)反思,，幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程,，領(lǐng)會學習方法,，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。

倒數(shù)的認識教案人教版篇四

教學目標：

1、理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

2,、引導同學自主合作交流學習，結(jié)合教學實際培養(yǎng)同學的籠統(tǒng)概括能力,，激發(fā)同學學習的興趣,。

教學重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

教學難點 ：熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一,、情境導入,。

1、口算,。

5/12×2/5 = 15/7 ×7/5 = 11/8 ×8/13 =

5/21×1/5 = 3/16 ×7/3 = 8/21 ×7/8 =

先獨立考慮,，再指名口算訂正。

2,、比一比,，看誰算得又對又快：

2/3×3/2 = 2×1/2 = 11/8 ×8/11 =

1/10×10= 7/9×9/7 = 1/7×7=

6/5×5/6 = 1/5×5 = 22/35×35/22 =

同學先獨立口算，再口答訂正,。觀察這些算式,，說說自身有什么發(fā)現(xiàn)。

二,、合作探索,。

1、小組合作交流：

（1）和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn),。

（2）請你自身舉出3個像上面這樣的乘法式子,。

小組代表說說有什么發(fā)現(xiàn)。指名說說自身舉出的例子,。

教師：像這樣的乘積是1的兩個數(shù)我們說它們的關(guān)系是互為倒數(shù),。

教師：關(guān)于倒數(shù)的知識，你已經(jīng)有哪些認識,？（同學說說自身的已有認識）

教師：書上又是怎樣講解倒數(shù)的呢,？我們一起來讀一讀。

閱讀教材,，進一步理解,。

教師：現(xiàn)在誰來說一說自身是怎樣理解倒數(shù)的？

同學口答，教師小結(jié)：假如兩個數(shù)的乘積是1,，那么我們稱其中一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),，并稱這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

出示：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。讀一讀,，強調(diào)概念中的關(guān)鍵詞：“乘積”、“互為”,。

2,、強化概念理解。

你認為下面這兩種說法是否正確?

（1） 2/3 是倒數(shù),。

（2） 得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。

同學先獨立考慮，再口答,，說明理由,。

倒數(shù)的認識教案人教版篇五

《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元中的內(nèi)容，是學生學習了分數(shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容,，為學習分數(shù)除法的意義及計算法則打基礎(chǔ),，分數(shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法進行計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識,。因此,，本單元在分數(shù)乘法的教學基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習,，為下一單元的教學提前作準備,。

學生初看到“倒數(shù)”這一概念時，從字面上看也許對它有了一定的了解,，所以通過學生自學,，自主探索倒數(shù)有什么意義，如何求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法,，使學生真正理解倒數(shù)的含義,，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力與分析概括的能力,。

1,、知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

2,、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程。

3,、培養(yǎng)學生觀察,、歸納,、推理和概括的能力。

4,、利用教師的情感特征，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會成功的快樂,。

理解倒數(shù)的意義,，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學生行為

設(shè)計意圖

倒，你對這個字怎么理解,？

那要是在這個字的后面加個數(shù)，就變成,。,。。倒數(shù),，你對這個詞又是怎么理解,？

出示1/5×5,，3/8×8/3,1/12×12,15/7×7/15這幾組算式，開展小組活動,，算一算,，找一找，這幾組算式有什么特點,？同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置,，并且它們的乘積是1.

具有這種關(guān)系的數(shù)叫做互為倒數(shù)。誰來說一說什么樣的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),？出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。

學生說，就是把它倒過來,，還做了個手勢顛倒位置,。

學生有可能會說，每組中都是一個是真分數(shù)一個是假分數(shù),。

學生有可能只計算出結(jié)果,。沒發(fā)現(xiàn)這幾組算式它們的分子，分母的位置是顛倒的,。

設(shè)疑,，讓學生產(chǎn)生求知的欲望。

從兩個數(shù)的關(guān)系入手研究,，抓住了數(shù)學的本質(zhì),，使學生體會到數(shù)學的'研究是一脈相連的。

讓學生通過觀察﹑計算發(fā)現(xiàn)這幾組算式的乘積都是1.并且它們的分子分母的位置剛好顛倒,。

讓學生說說對倒數(shù)意義的理解,，在這個概念中你認為哪個詞比較關(guān)鍵？

學生有可能會說1/5是倒數(shù),。5/1也是倒數(shù),。并讓學生知道這種說法是不正確的。

乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。只能說1/5和5/1互為倒數(shù)或1/5的倒數(shù)是5/1,。但也有可能會說得很完整。

讓學生重點去理解“互為”是什么意思,，加深對倒數(shù)的概念的理解,。

3/5的倒數(shù)是（）,

8的倒數(shù)是（），

0.5的倒數(shù)是（）

1.3/5交換分子分母的位置,，得5/3,，所以3/5的倒數(shù)是5/3。

2.8可以寫成8/1,，所以8的倒數(shù)是1/8,。

3.0.5也可以寫成1/2,，所以0.5的倒數(shù)是2.

讓學生歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法。

0和1有沒有倒數(shù),，如果有,，它的倒數(shù)是幾，如果沒有,，為什么,？同學們試著研究。

1的倒數(shù)是1,。

0沒有倒數(shù),。因為0不能做為分數(shù)的分母。

加深對0沒有倒數(shù)的理解;

加深對倒數(shù)知識的理解;

學生的思維逐步深刻,，較好地實現(xiàn)了對于概念的建構(gòu),，而且滲透了認真，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,。

1.同桌互說倒數(shù)；

2.判斷,。

（1）5/9是倒數(shù),，9/5也是倒數(shù)。（）

（2）0的倒數(shù)還是0.（）

（3）一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小,。（）,。

3.開放性訓練。3/5×（）=()×4/7=()×()

學生會很活躍,。

加深對0沒有倒數(shù)的理解;

加深對倒數(shù)知識的理解;

開放題讓學生的思維得到更深層次的拓展,。

這節(jié)課你學會了什么,？

與教師一起總結(jié)

培養(yǎng)學生的表達能力以及加深對倒數(shù)知識的理解,。

板書設(shè)計

倒數(shù)的認識

倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。

求倒數(shù)的方法：1.分數(shù)——分子分母調(diào)換位置,。

2.整數(shù)或小數(shù)——先化成分數(shù),，再調(diào)換分子分母的位置。

1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。

倒數(shù)的認識教案人教版篇六

《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元中的內(nèi)容，是學生學習了分數(shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容,，為學習分數(shù)除法的意義及計算法則打基礎(chǔ),，分數(shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法進行計算,，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識,。因此,，本單元在分數(shù)乘法的教學基本完成以后,，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習,，為下一單元的教學提前作準備,。

學生初看到“倒數(shù)”這一概念時,，從字面上看也許對它有了一定的了解，所以通過學生自學,，自主探索倒數(shù)有什么意義,，如何求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法,，使學生真正理解倒數(shù)的含義,，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力與分析概括的能力,。

1,、知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

2,、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程。

3,、培養(yǎng)學生觀察,、歸納、推理和概括的能力,。

4,、利用教師的情感特征，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生體會成功的快樂,。

理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學生行為

設(shè)計意圖

倒,，你對這個字怎么理解？

那要是在這個字的后面加個數(shù),，就變成,。。,。倒數(shù),，你對這個詞又是怎么理解？

出示1/5×5,，3/8×8/3,1/12×12,15/7×7/15這幾組算式,，開展小組活動,，算一算,，找一找，這幾組算式有什么特點,？ 同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置,， 并且它們的乘積是1.

具有這種關(guān)系的數(shù)叫做互為倒數(shù)。誰來說一說什么樣的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),？出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

學生說，就是把它倒過來,，還做了個手勢顛倒位置,。

學生有可能會說,，每組中都是一個是真分數(shù)一個是假分數(shù),。

學生有可能只計算出結(jié)果。沒發(fā)現(xiàn)這幾組算式它們的分子,，分母的位置是顛倒的。

設(shè)疑,，讓學生產(chǎn)生求知的欲望,。

從兩個數(shù)的關(guān)系入手研究，抓住了數(shù)學的本質(zhì),，使學生體會到數(shù)學的研究是一脈相連的,。

讓學生通過觀察﹑計算發(fā)現(xiàn)這幾組算式的乘積都是1.并且它們的分子分母的位置剛好顛倒。

讓學生說說對倒數(shù)意義的理解,，在這個概念中你認為哪個詞比較關(guān)鍵,？

學生有可能會說1/5是倒數(shù)。5/1也是倒數(shù),。并讓學生知道這種說法是不正確的,。

乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。只能說1/5和5/1互為倒數(shù)或1/5的倒數(shù)是5/1,。但也有可能會說得很完整,。

讓學生重點去理解“互為”是什么意思，加深對倒數(shù)的概念的理解,。

3/5的倒數(shù)是（ ）,

8的倒數(shù)是（ ）,，

0.5的倒數(shù)是（ ）

1. 3/5交換分子分母的位置，得5/3,，所以3/5的倒數(shù)是5/3,。

2. 8可以寫成8/1，所以8的倒數(shù)是1/8,。

3. 0.5也可以寫成1/2,，所以0.5的倒數(shù)是2.

讓學生歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法,。

0和1 有沒有倒數(shù),，如果有，它的倒數(shù)是幾，如果沒有,，為什么,？同學們試著研究。

1的倒數(shù)是1 ,。

0沒有倒數(shù),。因為0不能做為分數(shù)的分母。

加深對0沒有倒數(shù)的理解;

加深對倒數(shù)知識的理解;

學生的思維逐步深刻,，較好地實現(xiàn)了對于概念的建構(gòu),，而且滲透了認真，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,。

1.同桌互說倒數(shù),；

2.判斷。

（1） 5/9是倒數(shù),，9/5也是倒數(shù),。（ ）

（2）0的倒數(shù)還是0.（ ）

（3）一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。（ ）,。

3.開放性訓練,。3/5 ×（ ）=( ) ×4/7=( ) ×( )

學生會很活躍。

加深對0沒有倒數(shù)的理解;

加深對倒數(shù)知識的理解;

開放題讓學生的思維得到更深層次的拓展,。

這節(jié)課你學會了什么,？

與教師一起總結(jié)

培養(yǎng)學生的表達能力以及加深對倒數(shù)知識的理解。

板書設(shè)計

倒數(shù)的認識

倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。

求倒數(shù)的方法：1.分數(shù)——分子分母調(diào)換位置,。

2.整數(shù)或小數(shù)——先化成分數(shù)，再調(diào)換分子分母的位置,。

1的倒數(shù)是1,， 0沒有倒數(shù)。

倒數(shù)的認識教案人教版篇七

1.體驗數(shù)學活動的快樂,，愿意參加集體活動,。

2.在活動中，發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的排列順序,，感知順數(shù)和倒數(shù),。

學習掌握10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)與倒數(shù)的內(nèi)在規(guī)律。

（1）環(huán)境,、材料準備：

教具：“數(shù)字卡片”,、“動物與房子”“彩色串珠”；學具：“彩色串珠”,。

（2）幼兒經(jīng)驗準備：10以內(nèi)順著數(shù)

一,、游戲激趣,，復習導入

幼兒進行報數(shù)游戲。

二,、深入游戲,，探究新知

1.引出小魚：

師：小魚還要吹，吹了幾個,？（9個）師：9個泡泡可以用數(shù)字幾來表示,？師：繼續(xù)吹，吹了幾個,？（8個）

師：8個泡泡可以用數(shù)字幾表示,？

師：這個小魚可聰明啦，你們覺得下面應(yīng)該吹幾個泡泡呢,？（7個泡泡,，一直吹到1個泡泡為止）

師：從下面往上看呢，泡泡有什么變化,？

2.幼兒操作

師：請幫著小魚從多到少的吹泡泡（教師在黑板上操作,，并巡回檢查）

師：請小朋友看黑板和老師擺的一樣嗎？數(shù)一數(shù)：10 9……2 1

師：和你們平時數(shù)得方式一樣嗎,？

師：10,、9……1，像這樣數(shù)數(shù)就叫倒數(shù),。

3.收拾學具,，交流小結(jié)。

三,、情景鞏固,，拓展延伸

1.情景貫穿

出示“動物與房子”，把數(shù)字分別放在樓房旁,，對應(yīng)相應(yīng)的層數(shù),。

師：共有幾層樓？

2.幼兒自由操作,，將小動送回家,，根據(jù)幼兒操作進行提問。

師：請小朋友幫助小動物回到自己的家,。

師：小狗到小鴨家,，要經(jīng)過哪幾層樓?

師：大象住在第9層，也要到上鴨家,，要經(jīng)過哪幾層,？

師：都是怎么數(shù)的？

師：青蛙也要到小鴨家,，要經(jīng)過哪幾層,？

四,、活動小結(jié)，延伸

在整個活動中,，我以情境游戲貫穿，讓孩子們沉浸在情境游戲中,，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)數(shù)的順序關(guān)系,，真正將活動的主動權(quán)還給幼兒，讓幼兒成為活動的主人,，并感受到游戲快樂,。

我注重知識的同時，更注重培養(yǎng)幼兒活動的自主探究能力,。我們都知道,，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動,。因此,，活動中我讓孩子們通過動手操作，自主探究,，合作交流,，培養(yǎng)幼兒的主動性學習。幼兒在愉快的情感體驗中,，不知不覺主動的學習,，體驗數(shù)學活動的快樂有趣和實用。

在活動中唯一欠缺的是不能完全的放手,，應(yīng)該相信孩子,，進一步發(fā)展幼兒觀察、比較和操作的能力,。

倒數(shù)的認識教案人教版篇八

九年義務(wù)教育六年制第九冊第二單元《倒數(shù)的認識》

“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法,、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則,、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學的,，數(shù)學教案－倒數(shù)的認識?！暗箶?shù)的認識”是分數(shù)的基本知識,，學好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法,、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

2．能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

3．結(jié)合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù),。

1．交流

師： 我們的黑板是什么顏色？

生：黑色,。

師：教室的墻面又是什么顏色,？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關(guān)系,？

生：黑是白的反義詞,。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎,？

生：不能,，因為黑與白是相互依存的關(guān)系。必須說清楚誰是誰的反義詞,。

師：那么,，數(shù)學上有沒有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢？

生：約數(shù)和倍數(shù),。

師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎,？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù),。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù),。因為8和4是相互依存的。

２．導入 今天,，我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識,。

對數(shù)游戲

1．學習倒數(shù)的意義

師：4是3的4/3，

生：3是4的 3/4

師：7是15的7/15,； 生：15是7的15/7,。

提問；看我們做游戲的結(jié)果,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么,？

生1：第一個分數(shù)的分子就是第二個分數(shù)的分母，第一個分數(shù)的分母就是第二個分數(shù)的分子,。

生2：兩個分數(shù)的分子,、分母相互調(diào)換了位置。

生2：兩個分數(shù)的乘積是1,。

提問：那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢,？指導看書。

思考：

（１）什么是倒數(shù),？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù),？

（２）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎,。請舉例

評析：回答問題

理解“互為”的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù),。

找朋友游戲（課前每位同學發(fā)一張數(shù)字卡片）

練習

（1）出示卡片 （六位同學舉著卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 8 6/5 99

（2） 規(guī)則：如果下面的同學拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學前面排隊

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎,？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學求一個數(shù)倒數(shù)的方法

出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)

2/3 7/4 1/5 9 1/7/8 0．4

小組討論 指名板演

提問：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的,？

生1：因為2/3與3/2乘積是1,，所以2/3的倒數(shù)是2/3

生2：因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－倒數(shù)的認識》,。２/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2,，所以2/3的倒數(shù)是3/2 ,。

２．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的,？

提問： 我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)？為什么,？

4．練習 請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數(shù)

5．討論：1的倒數(shù)是誰,？0的倒數(shù)呢？

生：1的倒數(shù)是1

師：能說明一下理由嗎,？

生1：因為1與1的乘積還是1,。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1,，即1,，所以1的倒數(shù)是1。

師：0的倒數(shù)呢,？

生1：0的倒數(shù)是0,。因為1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0,。

生2：因為0與任何數(shù)相乘都得0,，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。

生3：0的倒數(shù)是沒有的,。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù),，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1,，所以0沒有倒數(shù),。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0,。

生5：不對,，1/0分母是0,，沒有意義,，所以0是沒有倒數(shù)的,。

6．完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法

（一）填空

１．因為5/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）,；

２．因為15*1/15=1,，所以（）和（）互為 （）,；

３．4/7與（）互為倒數(shù)；

４．（）的倒數(shù)是6/11

５．（）的倒數(shù)是2

６．1/8的倒數(shù)是（）

７．1/2/7的倒數(shù)是（）

８．0．3的倒數(shù)是（）

（二）判斷

1．得數(shù)是1的兩個數(shù)互為 倒數(shù),。（）

2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。（）

3． 1的倒數(shù)是1,，所以0的倒數(shù)是0 ,。（）

4．分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

今天我們學習了什么知識,？你有什么收獲,？還有什么問題嗎？

新課程標準 指出：“學生是學習的主人,?！薄坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此,，教師在課堂上應(yīng)相信學生,、大膽放手，引導學生主動地進行自學,、思考,、討論、合作交流等活動,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握知識，提高能力,。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新,，學習創(chuàng)新。本案里例中“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么,？”“怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)”“1的倒數(shù)是幾,，0的倒數(shù)呢？”等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解,。特別是對“0的倒數(shù)呢,？”一問的回答,，學生各抒幾見,，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰；有的用舊知識來解決新問題,；也有的用反證法來闡述理由,。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題,，無疑體現(xiàn)了學生學習方法上的創(chuàng)新,，進而實現(xiàn)知識上的統(tǒng)一。

游戲是小學生喜聞樂見的活動方式,。游戲可以使學生的注意力更持久,，積極性更高?？梢宰寣W生在輕松愉快的氣氛中學到知識,。這節(jié)課設(shè)計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個對數(shù)游戲讓學生通過聽一聽,，想一想,，說一說來感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子與分母調(diào)換了位置,。為后面學習“求一個數(shù)的倒數(shù)的方法“打下基礎(chǔ),。第二個找朋友游戲，首先，讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)這一知識點,；其次,，在剩下的數(shù)中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的一般方法,。這樣使學生在不知不覺中接受新知,；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友,，起到了“做一做”的效果,；最后，想辦法找1和0的朋友,，完善找一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。本節(jié)課上設(shè)計的游戲不僅在教學上實現(xiàn)了合理、自然的過度,，而且讓學生學到了知識,，還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。

倒數(shù)的認識教案人教版篇九

1,、知道倒數(shù)的意義,，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2,、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程

3,、利用教師的情感特征，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生體會成功的快樂,。

掌握倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

0為什么沒有倒數(shù)

一,、口算引入，揭示課題,。

師：出示口算題

（評析：上課伊始,，讓學生進行簡單的口算并進行分類，揭示課題,，直奔重點,，有利于讓學生在一節(jié)課的最佳時域知曉今天研究的是乘積是１的兩個數(shù)的關(guān)系特點。教師只有確立了以學生為本的概念,，充分了解學生的學習起點和學習疑難癥結(jié),，把握學生跳動的脈博，才能有針對性地下功夫,。）

二,、自學課本，初步理解倒數(shù)的意義。

（評析：教師恰到好處地設(shè)置疑問,，有利于學生層層深入地思考,，同時，老師有時假裝糊涂,，把聰明留給學生,，老師忘了，誰來幫忙,，短短的話語滿足了學生求知探新的成功欲,，這時促進學生有效學習的基本策略。）

三,、舉例驗證,，深入探究倒數(shù)的意義。

（評析：對于概念的教學,，我們老師大多比較輕視,，認為讓學生讀一、二遍記住就達到目的了,。其實,，這是表面現(xiàn)象，根本不能促使學生數(shù)學思維品質(zhì)的提高,。所以,，讓學生關(guān)注基礎(chǔ)知識的本身，這是我們數(shù)學教師不能丟的根本,，也是實現(xiàn)新課程提出的三維目標的關(guān)鍵,，重要的是讓學生在掌握概念的過程中,，學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗,。

四,、仔細觀察，探究求倒數(shù)的方法,。

五,、綜合練習：

（總評：數(shù)學的本質(zhì)是一種溝通與合作,，教師創(chuàng)設(shè)了與學生圍繞倒數(shù)

這個知識目標進行民主,、平等,、和諧、生動的對話交流,，在交流中,，包含了知識信息和情感態(tài)度，行為規(guī)范等多方面的有機組合,，促進了學生多方面素養(yǎng)的提高,。本課教學活動讓學生經(jīng)歷了學習數(shù)學知識的全過程,，著力培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維,。）

倒數(shù)的認識教案人教版篇十

1、能楚地口述10以內(nèi)數(shù)量的排列順序,；知道它們是順數(shù)（一個比一個多1）,，還是倒數(shù)（一個比一個少1）

2、對生活中運用順,、倒數(shù)的事例感興趣,。能將用過的物品擺放整齊。

教具,；一段交通紅,、綠燈和電梯上、下的數(shù)字顯示錄相,；按順,、倒數(shù)排列的長條數(shù)，點卡各1張,。

小組操作活動,，以輪組方式進行。

第一組：看大小標記排數(shù)卡或點卡,。

第二組：按標記接著印,。

第三組：操作自制順序卡片，上,、下電梯,、排數(shù)卡。

學習順,、倒數(shù),。

討論小組活動情況。

教師提問：“剛才你玩的是什么,，你是怎么做的,，怎么知道是這樣做的，數(shù)字和點子是怎么排的,？”

出現(xiàn)依序排列的1至10和10至1的長條數(shù),、點卡,，幫助幼兒了解從小（或少）數(shù)到大（或多）就叫做順數(shù),，從大（或多）數(shù)到?。ɑ蛏伲┚徒械箶?shù)；順數(shù)時后一個數(shù)總比前一個數(shù)大（或多1）,，倒數(shù)時后一個數(shù)總比前一個數(shù)?。ɑ蛏?）。

師生共同玩順,、倒數(shù)的游戲,。

教師或一位幼兒指一個數(shù)，請其余幼兒從這個數(shù)開始順數(shù)或倒數(shù),。

了解順,、倒數(shù)在日常生活中的`運用。

用倒記時方式,，開展“比比誰的反應(yīng)快“的游戲活動,。

看錄象，判斷其中數(shù)的運用是順數(shù)還是倒數(shù),。

教后感：通過上節(jié)課的學習,，孩子對這節(jié)課掌握的較好。操作時準確率較高,。

倒數(shù)的認識教案人教版篇十一

（1）知識目標：使學生理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù),。

（2）能力目標：采用自學與小組討論的方法進行教學,，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察,、比較,、抽象、歸納以及合作學習的能力,。

（3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣,，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。