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語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇一

1.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外,，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng),，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,，還要在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)注身邊事,，鍛煉學(xué)生閱讀能力,，從而為學(xué)生的寫作積累素材，從更全面的角度開發(fā)學(xué)生的潛力,。例如在教學(xué)屈原的《離騷》時(shí),，可以運(yùn)用互動(dòng)或者其他方式引申屈原所在朝代的時(shí)代背景，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，再通過(guò)屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方,、文化及與紀(jì)念屈原的活動(dòng)和文化，讓課內(nèi)外知識(shí)更好地融合,，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.開展形式多樣活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)每天一名學(xué)生在班里播報(bào)一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.營(yíng)造能很好地引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍,。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力,，多與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶,。所以在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng),，是事半功倍之法。

4.應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力,。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng),，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要,。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容,、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答,。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化,，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí),，問第一段描寫了怎樣的景象,，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞,，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力,。

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇二

1、思維可視化教學(xué)法

思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖,、模型圖、流程圖、概念圖等),，把本來(lái)不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來(lái),，使其清晰可見的過(guò)程。

被可視化的“思維”更有利于理解和記憶,，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能,。它可以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，推進(jìn)語(yǔ)文的思考深度,，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式,，從而形成從語(yǔ)言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語(yǔ)言文字信息加工及信息傳遞的效能,，提升語(yǔ)文思維能力,。

2、三力三度教學(xué)法

三力三度教學(xué)法是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中用扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)力成就課的廣度,，用廣博的閱讀力成就課的厚度,，用敏銳的思考力成就課的深度，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效方法,。

3,、討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行調(diào)整和完善，起到更好的教學(xué)效果,。

4,、讀寫一體教學(xué)法

“讀寫一體”專題教學(xué)法，是以語(yǔ)文教材內(nèi)容為“基礎(chǔ)閱讀”篇目,，師生共同整合相關(guān)學(xué)習(xí)材料,，精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學(xué)們研讀,，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學(xué)有余力的學(xué)生研讀,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注,，寫閱讀感受;課堂上再做批注,，寫作思考認(rèn)識(shí)等;課下寫作隨筆、摘評(píng),、專題報(bào)告等,。讀寫一體，以讀促寫,，以寫促讀,。

5,、思維導(dǎo)圖法

語(yǔ)文教學(xué)中研究和運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，有助于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科特色,，豐富校本課程資源;有助于探究語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)新之法,，提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用包括筆記法,、記憶法,、知識(shí)整合法、演講法,、閱讀法,、寫作法、答題法等,，為學(xué)生有效,、高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文開辟新境。

二,、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

1,、初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好.教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性,、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué).

2、要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的.語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平.讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外.生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文.

3,、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法.強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄.

4、也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué).因此,對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉,對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.

5,、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者、激發(fā)者,、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到三備：一備學(xué)生,、二備教材、三備教法(包括教具).并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性.

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇三

文言文語(yǔ)言精煉,，富有韻味，教學(xué)方法就一個(gè)字:讀,。讀通―――讀熟―――讀懂―――讀好,。在讀中感受古文語(yǔ)感，在讀中了解表達(dá)方式,。輔助以適當(dāng)講解,，讓學(xué)生大致了解意思即可。不必在理解上花太多工夫,。在千百年的古代教育中,，豐富的文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)并代代相傳,，這也為我們提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。自古代私塾先生教兒童依依呀呀,，到今日課堂上教師帶著學(xué)生朗讀,。“讀”,，古往今來(lái)都是行之有效的妙法,。要以“讀”為方法學(xué)好文言文，應(yīng)按照“讀通”,、“讀熟”,、“讀懂”、“讀好”的順序循序漸進(jìn),。首先,，讀通。與白話文閱讀教學(xué)一樣,，在文言文教學(xué)中,，首先要讓學(xué)生讀通文本，這是“讀”文言文的基礎(chǔ),。讀通文本,，即讀準(zhǔn)字音、讀出停頓,、讀得流暢,。在文言文中，“之”,、“乎”,、“者”、“也”一類的字出現(xiàn)頻率較高,，學(xué)生在讀的過(guò)程中受這類字影響而讀破句是在所難免的,。文言文中，常有“一字即一詞”的現(xiàn)象,，因此對(duì)于讀慣了白話文的學(xué)生來(lái)說(shuō),，適應(yīng)文言文的表達(dá)方式是很有必要的。那么,，適當(dāng)?shù)囟嘧x幾遍是有助于學(xué)生讀通文本的,，讀著讀著文言文的味道就讀出來(lái)了，文言文就讀通了,。其次,，讀熟。所謂“讀熟”,，又比“讀通”高了一個(gè)境界,?！白x熟”是在“讀通”的基礎(chǔ)之上讀得不那么生澀，讀得更加游刃有余,。要達(dá)到“讀熟”,，方法就是多讀。多讀并不是一味地死讀,，這樣只會(huì)讓學(xué)生讀得乏味,，讀得無(wú)味，讀出苦味,。我們可以采用多種“讀”的方法:同桌互相讀,，訓(xùn)練聽讀能力;集體齊讀，帶動(dòng)讀的氣氛;指名誦讀,，榜樣引領(lǐng)等等,。再次，讀懂,?！白x懂”文言文是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于如何讓小學(xué)生讀懂文言文,。很多教師會(huì)覺得無(wú)從下手,，甚至?xí)蟹N恐懼感，生怕小學(xué)生無(wú)法理解這些深?yuàn)W的古文,。其實(shí),，筆者眼中的“讀懂”并非教的字句落實(shí)，并非支離破碎地講解,。而是理解文本的大概,，適當(dāng)?shù)貙?duì)部分字詞進(jìn)行解讀。在整個(gè)小學(xué)階段的文言文教學(xué)中,，基本不對(duì)古文語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)文言文的理解有著天生的能力,，這種能力其實(shí)是學(xué)生在平時(shí)的生活中在白話文的使用中形成的,。平時(shí)的生活表達(dá)中，學(xué)生必不可少地使用著白話文,，而我們交談時(shí),，有很多白話文來(lái)源于文言文，或與文言文有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中也有較多的文言詞匯,、成語(yǔ)、典故等,。平時(shí)說(shuō)話看似沒用文言文,，其實(shí)已經(jīng)使用了較多的文言詞匯,，比如拔苗助長(zhǎng)、作者,、讀者等,。因此學(xué)生讀懂文言文，應(yīng)以學(xué)生自己理解讀為主,，教師適時(shí)地點(diǎn)撥為輔,，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)覺得困難。最后,，讀好,。“讀好”是文言文教學(xué)中學(xué)生理解文本后的要求,。怎樣才能叫“讀好”文言文?我們不是詩(shī)朗誦,，不是新聞播報(bào)。我們要求學(xué)生讀出自己對(duì)文本的理解即可,。甚至可以創(chuàng)新出各種形式來(lái)讀,。我們所教學(xué)的文言文教材大多是小故事類的，因此學(xué)生常采用分角色讀,、表演讀,、唱讀等形式來(lái)“讀好”文言文。

二,、“漁”法為上

文言文的教學(xué)既然是不可缺少的,，那么采用什么樣的策略才能讓當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生接受這些優(yōu)秀的古代文化呢?筆者在教學(xué)研究過(guò)程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生感興趣的才有生命力,，才能不斷成長(zhǎng),。上兵伐謀，文言文教學(xué)之“上”就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,?！笆谥贼~不如授之以漁”的道理人人都懂，文言文教學(xué)的“漁”是什么?在教學(xué)研究過(guò)程中,，筆者發(fā)現(xiàn)了一些方法,，這些方法淺顯易懂，行之有效,。例如,，注釋理解法、拆字組詞法,、結(jié)合舊知法,、聯(lián)系生活法、猜猜試試法,，這些方法的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用都是在實(shí)際教學(xué)中得來(lái)的,。正所謂從實(shí)踐中來(lái),，到實(shí)踐中去。文言文在小學(xué)中的教學(xué)應(yīng)把“讀”這一學(xué)習(xí)精神貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，在“讀”中使文言文學(xué)習(xí)不斷深入,。應(yīng)以“趣”為引導(dǎo)，使學(xué)生走近文言文,，走進(jìn)文言文,，走“浸”文言文，使文言文這條河流,，不斷流向語(yǔ)文的海洋,。應(yīng)以“漁”法為主，讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握一定的文言文閱讀方法,，比讓他學(xué)習(xí)幾十篇文言文更加有用,。

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇四

一、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語(yǔ)文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的,，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅有知識(shí)教育,、情感熏陶,，還要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無(wú)論何種內(nèi)容,，都一刀切采用同一教學(xué)方法,，不僅無(wú)法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。鑒于此,，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力,，讓學(xué)生思考問題、分析問題,，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解,，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以事半功倍,，因此,，受到了很多教師的推崇,。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深化階段,，通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)有深入的了解，在這一階段,，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維,，幫助其建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用,。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時(shí),，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多,、求快,。

（一）保護(hù)好學(xué)生的.探索心和好奇心

初中生正處在身心成長(zhǎng)階段，他們對(duì)很多的事物有著濃厚的好奇心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成效,，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心,，千萬(wàn)不能打擊他們,，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷W(xué)習(xí),。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,，尊重學(xué)生的主體地位,，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣是無(wú)法取得學(xué)生認(rèn)可的,。只有認(rèn)真聆聽每一個(gè)學(xué)生的心聲,，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情,，才能方便教學(xué)活動(dòng)的開展,。鑒于此，在語(yǔ)文課堂上,，如果條件許可,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深刻的感悟,。

（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語(yǔ)文這門學(xué)科中，有大量的知識(shí)可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力,，還可以鍛煉學(xué)生的口才,，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,。對(duì)于討論題目的設(shè)置,，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上,，各類社會(huì)熱點(diǎn)問題都可以成為討論的焦點(diǎn),，在討論時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力,，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過(guò)大的情況,。實(shí)際上，初中學(xué)生對(duì)于辯論的要求并不高,，不一定非要分出勝負(fù),，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場(chǎng)辯論賽就是成功的,，因此,，在討論時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實(shí),，避免主觀臆斷,，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平,、公正,、公開的原則。

（三）科學(xué)點(diǎn)撥提升學(xué)生應(yīng)用能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，適當(dāng),、科學(xué)的點(diǎn)撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生,，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心,，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)時(shí),，推薦使用聯(lián)想點(diǎn)撥法和情境點(diǎn)撥法,，這兩種點(diǎn)撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí),，能很快聯(lián)想起來(lái),，在點(diǎn)撥時(shí),，要多鼓勵(lì)，少批評(píng),，即使學(xué)生存在錯(cuò)誤，也需要用委婉的語(yǔ)言指出,，充分發(fā)揮點(diǎn)撥的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)。

（四）制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段,，因此,，教師需要制定一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求,。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革,，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中,，及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果,。

三,、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn),，教師通過(guò)一定的教學(xué)方式,，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下,，形成良好的思維方式,，思維廣闊，不拘一格,。只有如此,，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，成為多元化人才,。

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇五

一,、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅包括文字上的練習(xí)，也包括語(yǔ)言上的交流,，而語(yǔ)文的交流更多的是思想的碰撞,，而思想的碰撞不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)文水平的到提高，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，思維能力的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生的益處卻不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通與交流,，這樣也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的魅力所在,。教師在選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，要考慮到學(xué)生的分組問題要合理公平，要學(xué)生討論的內(nèi)容是否有意義,，以及教師對(duì)于小組學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式等等,，這些都要有一個(gè)更為清晰的計(jì)劃和合理的指導(dǎo)，這樣才能使合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加的合理有效,。同時(shí),，也要考慮到合作學(xué)習(xí)模式的多元化，讓學(xué)生更加的能夠接受,。例如,，在講《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，其實(shí)在開始學(xué)生并不能很好的理解文章,，教師可以在上課開始前,，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：我們能不能追得上時(shí)間？這個(gè)問題,，給學(xué)生5—10分鐘的討論時(shí)間,，然后學(xué)生就會(huì)有不一樣的答案，教師會(huì)發(fā)現(xiàn),，因?yàn)樾W(xué)生的想象力是非常豐富的,，在討論的過(guò)程中，學(xué)生有的觀點(diǎn)就會(huì)與文章不謀而合,，當(dāng)學(xué)生以這種理解去閱讀這篇文章時(shí),，就會(huì)更好的體會(huì)作者要表達(dá)的情感，以及文章的主旨,。教師通過(guò)一個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生去思考,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論的過(guò)程中，會(huì)有自己的想法,，而且這也更加的能夠增加學(xué)生自己去思考,，去探究，讓學(xué)生在交流中讓自己的想法不斷的完善,。

二,、讓游戲與教學(xué)結(jié)合

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的天性比較愛玩愛鬧,，對(duì)一些事物也容易產(chǎn)生好奇,，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的這些種種因素，而游戲是這個(gè)時(shí)期學(xué)生都比較喜歡的項(xiàng)目,，所以教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中可以將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加語(yǔ)文課堂的趣味,，不僅會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的看法,，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂也可以這么的活潑，這么的有意思,，從而愛上語(yǔ)文,。尤其，在我國(guó)的教學(xué)中,，教師在教學(xué)中相對(duì)的比較缺乏游戲的意識(shí),，認(rèn)為在學(xué)習(xí)中游戲會(huì)分散學(xué)生的注意力，但是也只有讓學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下,，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，因此,，教師在教學(xué)中要考慮到對(duì)游戲的控制,，讓游戲與學(xué)習(xí)相襯托，兩者結(jié)合,，刷新學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),。例如,，古文是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的地方，尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)詞句的記憶和翻譯,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行理解記憶時(shí)容易混淆,，但是死記硬背效果也不是很明顯，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提不上來(lái),，慢慢的也會(huì)讓學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)失去信心,。教師可以定期在課堂上組織一個(gè)小競(jìng)賽，將學(xué)生分成幾組,，當(dāng)教師出一個(gè)題目時(shí),，就由每組的學(xué)生進(jìn)行回答。同學(xué)們?yōu)榱诵〗M的成績(jī)也會(huì)努力的復(fù)習(xí),，同時(shí),，這樣，不僅會(huì)勾起學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，也會(huì)是學(xué)習(xí)效率得到有效的提高,。所以，教師在教學(xué)中要善于將游戲運(yùn)用到教學(xué)中,，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。

三、體驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施

體驗(yàn)式教學(xué)更多的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加的深刻,，體驗(yàn)式教學(xué)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),，尤其是對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多的是要讓學(xué)生能夠在情境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著一樣的情感去閱讀,，去感受,，使學(xué)生的.思維得到有效的鍛煉。例如,，在講《地震中的父與子》時(shí),，學(xué)生都知道地震，但是對(duì)于地震的場(chǎng)面學(xué)生卻不是很了解,，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生放映一段《唐山大地震》的視頻,，讓學(xué)生用眼睛去感受下地震，以及地震帶后的場(chǎng)面,。學(xué)生通過(guò)看視頻就會(huì)感受到地震帶來(lái)生死離別和家園的破碎,，也就更能體會(huì)到父子之間和同學(xué)之間的這種感情，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),，人性中的閃光點(diǎn),。教師也可以讓學(xué)生就這個(gè)故事演一演，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的對(duì)話,，體會(huì)到人物說(shuō)出每句話的所要表達(dá)的情感,，增加了學(xué)生對(duì)人物情感的理解和體會(huì)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到人物的感受,?？傊處熢诮虒W(xué)中為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，讓語(yǔ)文課堂得以高效進(jìn)行,，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,，不僅學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到有效的提高，也會(huì)讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),，教師只有找到合適的方法才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇六

一、以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),，促進(jìn)教學(xué)資源生成

教學(xué)離不開教學(xué)資源,。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)資源的選取途徑愈加寬泛,，為教學(xué)資源整合提供了更為廣闊的空間,。然而，這些僅豐富了預(yù)設(shè)性教學(xué)資源,，作為動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂,，生成性資源亦是不可或缺的教學(xué)資源,。這既需要教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又離不開教師敏銳的觀察力,，還需要學(xué)生的溝通配合,。

（一）預(yù)設(shè)性資源：夯實(shí)基礎(chǔ)

預(yù)設(shè)性資源是以課本、教參,、教案等現(xiàn)有教學(xué)資源為主導(dǎo),，以網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊,、電視等媒體信息搜集為輔助的資源整合模式,。由于資源整合是以教學(xué)大綱為依據(jù)，有助于夯實(shí)學(xué)生的文化理論基礎(chǔ),，為職業(yè)教育做好前期鋪墊,。一是搜集問題資源。這類資源的選取主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向,，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生興趣的了解,，尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題,。二是搜集網(wǎng)絡(luò)資源。此類資源信息量大,，來(lái)源廣泛,，不僅需要教師進(jìn)行篩選，在搜集方向上,，也需要教師揣摩學(xué)生心理并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，有針對(duì)性地選取。如《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這一案例中,，面對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生,，教師可運(yùn)用洛陽(yáng)景點(diǎn)作為教學(xué)切入點(diǎn)，課件中運(yùn)用圖片可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集洛陽(yáng)各大景點(diǎn)照片,，而教學(xué)中所提問題也以此為出發(fā)點(diǎn),，既可吸引學(xué)生的興趣，又突出了中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化特色,。

（二）生成性資源：互動(dòng)提升

生成性資源是課堂教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的一些資源,，如學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格等,，這些都是教師在課前并不掌握的資源,。它們伴隨教學(xué)過(guò)程而生，是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的重要因素,，也是教師需要汲取的重要資源,。生成性資源的捕捉需要師生間充分的溝通交流,，需要教師具有敏銳的觀察力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一是營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)環(huán)境,，為師生交流提供平臺(tái),。二是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體,，在交流中,，教師扮演引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色,，由學(xué)生完成主要的交流內(nèi)容,。例如，以環(huán)保為題材的.教學(xué)單元,，除教材提供案例外,，還可運(yùn)用生活中的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，如制作環(huán)保用具來(lái)解決環(huán)保問題的案例,。在討論中,，教師可激發(fā)學(xué)生從技術(shù)層面和生產(chǎn)可行性方面來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到案例分析中,，以達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐能力的目的,。

二、以調(diào)控為方法,，營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)情境

在動(dòng)態(tài)教學(xué)情境中,，科學(xué)調(diào)控教學(xué)資源，可使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中,?？梢姡虒W(xué)調(diào)控是職教結(jié)合教學(xué)模式的關(guān)鍵性因素,。也就是說(shuō),，中職語(yǔ)文教學(xué)既要滿足人文知識(shí)傳播的要求，又要突出職業(yè)特色,，二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系,。但在實(shí)際教學(xué)中，要平衡兩大特色則離不開科學(xué)的教學(xué)調(diào)控,。

（一）營(yíng)造教學(xué)情境：貼合生活實(shí)踐

在營(yíng)造教學(xué)情境中,，要融合知識(shí)傳播與職業(yè)特色，需要貼近學(xué)生的日常生活,，盡可能地在課堂上模擬真實(shí)的社會(huì)環(huán)境,。一是突出中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色，二是在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上更能激發(fā)學(xué)生的興趣，以戰(zhàn)代練,，提高學(xué)生解決問題的能力,。在實(shí)踐能力訓(xùn)練方面，模擬真實(shí)的生活情境是十分必要的,。如上所述環(huán)保題材的教學(xué)案例中,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可模擬真實(shí)的公司會(huì)議，將環(huán)保器材作為新項(xiàng)目研發(fā)討論會(huì),，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備相關(guān)器材的技術(shù)資料,，或可安排學(xué)生以小組為單位，分析環(huán)保器材生產(chǎn)的可行性,、市場(chǎng)需求等因素,，并行成方案創(chuàng)造，在“會(huì)議”上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用寫作能力,。

（二）調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍：豐富教學(xué)方法

雖然中職語(yǔ)文教學(xué)是以職業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)，但教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平,、理解能力與同齡普通高中學(xué)生大致相同,，并不存在很大的差異性，故在教學(xué)方法的運(yùn)用上,，亦有相通之處，如游戲教學(xué)法,、激勵(lì)評(píng)價(jià)法,、情境教學(xué)法，等等,。隨著教學(xué)形式和教學(xué)空間的突破,，中職語(yǔ)文教學(xué)方法在多方資源的整合下，不斷地推陳出新,。除上述所提到的情境教學(xué)法外,，激勵(lì)評(píng)價(jià)法也是常用的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中,，成員之間通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì),；各小組之間通過(guò)良性競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)；而教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心,。如上述模擬公司會(huì)議的案例中,，教師在“會(huì)議”中扮演公司領(lǐng)導(dǎo)角色，在會(huì)議結(jié)束時(shí),，對(duì)學(xué)生提出的解決方案分別點(diǎn)評(píng),，并對(duì)采納的方案予以表?yè)P(yáng),，以茲鼓勵(lì)。這樣一來(lái),，大大提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。另外，游戲教學(xué)法充分考慮到中職生正處于青春期的特點(diǎn),，可起到活躍課堂氛圍的效果,，同時(shí)游戲的互動(dòng)性可保障學(xué)生沉浸于教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)興趣,。比如上述洛陽(yáng)景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的案例,，游戲教學(xué)法將傳統(tǒng)文化與職業(yè)特色巧妙結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,。

結(jié)語(yǔ)

總之,，中職語(yǔ)文教學(xué)須突出職業(yè)教育特色，這是其作為職業(yè)教育體系一部分的重要使命,。而職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)人,，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)不僅局限于傳播知識(shí)的層次,，還需要以職業(yè)為導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這就意味著中職語(yǔ)文教學(xué)模式需要向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型,，教師通過(guò)整合預(yù)設(shè)性資源,，捕捉課堂生成性資源，并科學(xué)調(diào)控多元化資源的運(yùn)用,，根據(jù)學(xué)生的思維,、情感等因素的變化營(yíng)造互動(dòng)性的教學(xué)情境，以使中職語(yǔ)文教學(xué)更貼近職業(yè)特色,。

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇七

摘要：

新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂,，通過(guò)合作、交流,、探究等方式,，達(dá)到對(duì)課文文本的獨(dú)到理解，真正成為課堂的主人,。但是在改革過(guò)程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不能全盤否定傳統(tǒng)教法。本文擬從三個(gè)方面進(jìn)行分析,，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路提出自己的思考和見解,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；文學(xué)常識(shí)；朗讀書寫

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下,，語(yǔ)文教學(xué)的改革百花齊放,，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液,，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長(zhǎng)的平臺(tái),。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法加以借鑒,、應(yīng)用,，而非全盤否定。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,，對(duì)如何搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議,。

一、課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注作品作者和時(shí)代背景的介紹

在觀摩教學(xué)中,，我曾經(jīng)看到教師開場(chǎng)精彩的導(dǎo)入和情景引入,，但是在談到時(shí)代背景和作者介紹時(shí)，卻一筆帶過(guò),，給學(xué)生不留記憶的時(shí)間和空間去識(shí)記作者,、作品背景常識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的選擇,，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識(shí)外,，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí),，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力,。但是我們有時(shí)卻忽略了對(duì)這些名家的常識(shí)介紹。我認(rèn)為對(duì)于像李白,、杜甫,、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家,，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代、代表作品等,。對(duì)于時(shí)代背景的介紹,，我們也應(yīng)該講給學(xué)生。比如很多學(xué)生會(huì)背誦《春望》,，但是卻不知道安史之亂的時(shí)代背景,，不知道杜甫憂國(guó)憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此即使會(huì)背誦這首詩(shī)歌,，卻不能理解“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵，更不能理解花為何會(huì)濺淚、鳥因何而驚心,。所以,，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時(shí)代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的,，如果脫離了時(shí)代背景的介紹而去強(qiáng)行分析字詞,、優(yōu)美語(yǔ)句、作者情感,，就像空中樓閣,，學(xué)生會(huì)有霧里看花的感覺。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時(shí)代背景,，這樣會(huì)起到事半功倍的效果,，何樂而不為之呢？對(duì)于名家名篇,，學(xué)生的課外閱讀是很有限的,，因此在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān),，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典,，感受文化氣息，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶,，境界得以提升,。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注朗讀環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文本的思想感情

在新課程改革的改革背景下,，教師有時(shí)為了追求課堂的生動(dòng)性、有效性,，把大量的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生討論、思考,，這本無(wú)可厚非,，課堂確實(shí)要讓學(xué)生思考、發(fā)言,，但是語(yǔ)文畢竟是一門文字感知極強(qiáng)的課程,，對(duì)語(yǔ)言的形象感知，只有通過(guò)讀才能夠認(rèn)知,。而我們身邊的語(yǔ)文課卻多了一份討論的熱烈,，少了一份瑯瑯的讀書聲。范讀,、領(lǐng)讀,、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂,，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會(huì)課文的真諦,，養(yǎng)花的過(guò)程是艱辛的,，但也是一種生活的體驗(yàn)，今天的學(xué)生未必能真正體會(huì)到養(yǎng)花的樂趣,，那么只有多遍的朗讀,、多遍的感知，包括養(yǎng)花過(guò)程的情感體驗(yàn),，才能體會(huì)到“有喜有憂,，有笑有淚，有花有實(shí),，有香有色,，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”的生活情趣,，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下,，熱愛勞動(dòng)，感受到老舍的生活情懷,。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話水平，讀的多了,，自然在平時(shí)的表達(dá)中就會(huì)通順流暢,。我們總抱怨學(xué)生詞語(yǔ)貧乏，作文語(yǔ)句不夠生動(dòng),，究其原因,，還是讀得少的緣故?！皶x百遍,，其義自見”，我們要認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段,。時(shí)代雖然在變化，教學(xué)方法雖然在變化,，但是語(yǔ)文教學(xué)因其特殊性，必須根植于民族的沃土,。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時(shí),，才能真正回歸到語(yǔ)文的本源,。

三,、關(guān)注學(xué)生的書寫,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在片面追求升學(xué)率的今天，我們只重視學(xué)生的成績(jī),，而忽略了學(xué)生的書寫,。這顯然是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。漢字的筆畫順序,、結(jié)構(gòu)、書寫的美觀,，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容,。在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門,，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟?，漢字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非,，并且書寫中使用橡皮擦,、膠帶的現(xiàn)象比比皆是，本來(lái)很優(yōu)美的漢字造型,，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采,。究其原因，除了學(xué)生沒有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外,，還和我們的要求有關(guān),。

筆者還記得上學(xué)時(shí)自己因?yàn)椤凹骸⒁?、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁(yè)作業(yè),，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當(dāng)時(shí)教師的敬業(yè)而嘆服,，他們不會(huì)放過(guò)學(xué)生書寫中一筆一劃的錯(cuò)誤,，這對(duì)于我們今天的語(yǔ)文教師應(yīng)該有所啟迪，正是因?yàn)槲覀兒雎粤诉@樣一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),，學(xué)生的錯(cuò)誤才會(huì)永久存在下去,。“要求學(xué)生做到的,，教師也應(yīng)該做到”,，在漢字書寫過(guò)程中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該常常去研究,、查閱工具書,，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字,，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生,，這種感染是潛移默化的,，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣,?！坝H其師才能信其道”，相信一筆優(yōu)美的板書字會(huì)給學(xué)生一種享受,，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性,，這種教育方式有時(shí)比說(shuō)教更具說(shuō)服力。在教學(xué)中,，我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)書寫整齊,、美觀的學(xué)生，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感,。書寫的美觀大方是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo),，在計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的今天，無(wú)疑會(huì)淡化語(yǔ)言文字的書寫要求,，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了,，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范,、寫美觀,，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，畢竟語(yǔ)文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典,，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一,。新課程改革無(wú)疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了課堂的樂趣,，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神,，它絕非摒棄傳統(tǒng),，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法，給語(yǔ)文教學(xué)一片嶄新的天地,。

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇八

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語(yǔ)表達(dá),，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),，即學(xué)生在下面“聽”和“記”,，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉,，上課容易出現(xiàn)走神、開小差,、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象,。要提高教學(xué)的效率,，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生,、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體,，教師為輔,，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是：教師要走下講臺(tái),，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方,，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo),，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性,，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率,，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差,，而且上課注意力集中能力也差,，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征,，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí),，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)講故事,、扮演動(dòng)畫人物等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理,，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上,，以比賽的方法,，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高,，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高,。

三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式,，也是一種有效的教學(xué)方式,。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，由于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō),，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過(guò)程，這樣教師在課堂上教學(xué)過(guò)程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間,，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中,，大大提高了教學(xué)效率;教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固,，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。

四,、重視手抄背誦方法

俗話說(shuō)：“眼看十遍不如手寫一遍,，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞,，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義,，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有著重要作用。現(xiàn)如今,，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品,，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無(wú)意義或者意義不大,，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫生詞生字有抵觸心理,。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性,，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫,。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,。

小學(xué)語(yǔ)文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程,，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義,，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率,。希望能給廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教育者提供參考。除此之外,，小學(xué)語(yǔ)文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化,，積極探索新的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要,，不斷完善自己,，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力,，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才,。

語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇九

開學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué),。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生存在的問題,，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力,，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生,，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng),。

于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外,，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào),、課外書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。通過(guò)課文中的聽說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文,，培養(yǎng)他們的聽說(shuō)讀寫能力,。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,，決定著培養(yǎng)人才的方向,，起統(tǒng)帥作用。因此,，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要,。學(xué)期開始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內(nèi)容,，了解編者意圖,，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn),，做到心中有數(shù),，從而達(dá)到教育目的。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句、朗讀體會(huì),、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育,。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往,，建立民主,、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格,。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路,，而且有利于他們的學(xué)習(xí),，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn),，在學(xué)習(xí)中,，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),，并富有成效,。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),。

本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以鼓勵(lì)為主線,，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅,、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果,。

鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子,。其實(shí),，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手,，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解,、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),，使學(xué)生找到自信,，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開始,，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開始的。

四.采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

在教學(xué)中,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。識(shí)字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友,，開展游戲識(shí)字,，如漢字開花、漢字加減法,、猜字謎等,，還可以組織百字競(jìng)賽等。

識(shí)用結(jié)合,，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教,，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生,，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

同時(shí),，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng),，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆,，然后進(jìn)行指導(dǎo),，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段,，拿出幾篇各種類型的文章,，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足,，然后自己再去改,。

五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí),，合理安排學(xué)習(xí)生活,，這樣會(huì)受益終身。

六.增加知識(shí)儲(chǔ)備,，更新教育觀念

作為教師,，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬,，自己不具備豐富的知識(shí),，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái),，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳。

教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本,，面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹立一種大語(yǔ)文觀,。

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語(yǔ)文教學(xué)方法論文篇十

一,、設(shè)問教學(xué)法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，教師通過(guò)設(shè)立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主,、探究的學(xué)習(xí)精神,，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題,，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法,。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計(jì)的問題有效地植入課堂教學(xué)之中,，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神,，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目的,、重點(diǎn),、難點(diǎn)，循序漸進(jìn),，有效地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣,。

如何進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法呢,？教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體性的把握，從中設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景,，激發(fā)學(xué)生的思維空間,，對(duì)老師提出的問題，進(jìn)行獨(dú)立的探究和分析,。對(duì)于問題較為偏難的情況,，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對(duì)問題的討論和研究，通過(guò)學(xué)生自主的探究和討論,，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力,，并對(duì)問題討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià),，通過(guò)設(shè)問教學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，提高了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中解決問題的能力,。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)設(shè)計(jì)的問題分為不同的層次,，根據(jù)從簡(jiǎn)到難,，步步深入的原則，以學(xué)生為主體,，從實(shí)際情況出發(fā),，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力,、水平的問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,，利用自己所具備的能力解決問題。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造給每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì),，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,，投入到設(shè)問教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極的發(fā)言,，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，并對(duì)學(xué)生回答的問題，給予肯定,，讓學(xué)生體會(huì)參與和成功帶來(lái)的愉悅,，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心,。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法時(shí),，我們也要注意一些問題,，如，在教學(xué)中,，教師要具備較高的授課水準(zhǔn),，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如果語(yǔ)言過(guò)于生硬,，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感,，就無(wú)法激起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的問題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外,，學(xué)生在對(duì)老師提出的問題,，展開熱烈討論時(shí)，教師要有能夠控制課堂的能力,，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,，防止因?yàn)榛钴S的課堂氣氛，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離,。設(shè)問教學(xué)法是一項(xiàng)根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法,，它能夠在教師傳授知識(shí)的同時(shí),，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

二,、情感教學(xué)法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì),，利用情感方式,，通過(guò)豐富的`感情色彩,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,。在課堂教學(xué)中,，教師可以通過(guò)各種手段，營(yíng)造出濃厚的情感氣氛,，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”,，用情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場(chǎng)景之中,，體驗(yàn)文章所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷,。例如,，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，老師引用一首催人淚下,，符合文章題材的歌曲《父親》,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀，抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),，讓學(xué)生感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,，珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。通過(guò)對(duì)父親背影的描寫的效果與作用，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情,。根據(jù)文章對(duì)父親的背影,、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言,、兒子的眼淚的描寫,，讓學(xué)生真切地體會(huì)到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的,，是父母對(duì)兒女的恩情！通過(guò)情感的教學(xué),，讓學(xué)生感受偉大的父愛,，去體會(huì)親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨,。

三,、注重人文性教學(xué)

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點(diǎn),，但由于受到應(yīng)試教育的影響,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學(xué)中,，常常習(xí)慣將文章分解開來(lái),，分別對(duì)文章的字、詞,、句進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法分析,，單純重視理解性和概括性的教學(xué),，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對(duì)文章欣賞能力的培養(yǎng),，學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,；（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人文教育,，被某些老師誤解成為思想品德的教育,，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā),；（3）在采取人文性教學(xué)時(shí),，老師過(guò)分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實(shí)生活和文章原本要表達(dá)的實(shí)際意思,，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移,。

針對(duì)以上問題，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文人文性教學(xué)時(shí),，要以語(yǔ)言的思想文化為起點(diǎn),，在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗(yàn)每篇文章所蘊(yùn)含的感情色彩,，使學(xué)生將文章的鑒賞,，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,，懷有積極向上的人生理想,，充滿終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立探究的能力,，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精選一些具有閱讀意義和特色的文章,，并對(duì)文章的內(nèi)涵和主旨,，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過(guò)程中,，吸收優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng),，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向,，形成適合自己的，同時(shí)具有個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,，作為一名語(yǔ)文教育工作者，就要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究,，把握以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，充分利用設(shè)問教學(xué)法,，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程,，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展,。

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