無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：1,、從寫的角度關(guān)注教學(xué),，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

2,、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí),，應(yīng)該給予無私的幫助。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解最后一句話的意思。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛之鏈》,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2,、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎,？

指名回答，教師板書：?jiǎn)桃览蠇D人女店主

二,、學(xué)習(xí)課文第一部分,。

1、速讀第一至四自然段,，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的,？

（生讀、找）

2,、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）

師,；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中,，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言,，可是這段話用事實(shí)來說話--通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,，使我們仿佛身臨其境,。

3、這是喬依幫助老婦人的具體過程,，同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫,，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面,，請(qǐng)大家再讀讀,，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下,。

生：我看到喬依正趴在車底下,，腳上沒有襪子，手上也沒有手套,，他凍得直哆嗦,，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。

師：你所看到的畫面我們也看到了,，你有一雙細(xì)致的眼睛,。

生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了,，血流了出來,，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切,，只記得給老婦人修車,。

師：這是一幅多么感人的畫面哪。

生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周,，喬依露在車外的身體都落了一層雪花,，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣,，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng),。

生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污,。

師：是啊,，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起,，能讀出你的感動(dòng)嗎,？（學(xué)生練習(xí)）

師：誰來讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了,，帶著這份感動(dòng),，我們一起走近喬依吧！

4,、作者用筆精細(xì),，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶,。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié),，你一定有更深的感受,。

學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié),，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受,。）

5,、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介,，以學(xué)生的“批注成果”為話題,，師生展開對(duì)話交流。

同學(xué)們,，你們認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受,，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見,。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性,，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走,，這既是一種引領(lǐng),，也是一種互動(dòng)。）

生：“他沒穿襪子”,、“破手套”,、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人,，為老婦人著想。

生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……

生：老婦人看到喬依,，反倒緊張地閉上了眼睛,。說明她很害怕。

生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了,，她又冷又怕,，幾乎完全絕望了。

讀讀喬依安慰老婦人的話,，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么,？（熱情、體貼,、細(xì)心）

淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,，誰還愿意來讀一讀,。

生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車,?！笨梢宰x出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。

6,、出示第六小節(jié)

來,，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話,，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。

師：?jiǎn)桃郎钬毨?，又面臨失業(yè),，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了,？

交流,，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

多么質(zhì)樸,，多么純潔的想法啊,。再讀第六小節(jié)

小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地,，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手,。他不求報(bào)酬,，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分,。

1、同學(xué)們,，這愛之鏈的第二個(gè)故事,，就請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)。

同學(xué)們,，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話,、幾段話讀成一句話。

請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié),，完成填空,。

2、[出示填空]

到了小餐館,，老婦人看到,，

突然想起了,，

于是。

她還看到了什么,？還會(huì)想起什么,？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象,，自己先練習(xí)說一說,。

讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。

生：餐館里面十分破舊,，光線昏暗,，可見餐館條件簡(jiǎn)陋。

生：盡管如此,，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的,，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情,。

生：女店主身懷八個(gè)月的身孕,，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候,，她還為老婦人端茶送飯,，說明女店主的熱情。

生：女店主臉上帶著甜甜的微笑,，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客,。

四,、學(xué)習(xí)第三部分。

1,、引讀：關(guān)上店門,，女店主走進(jìn)里屋--

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的,，親愛的，喬依……”

師：初讀課文的結(jié)尾,，你感到意外嗎,？有什么意外？

生：我想不到女店主就是喬依的丈夫,。

師：是啊,，這正是作者構(gòu)思的巧妙。

師：從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么,？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的,？

生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”,，讀出了喬依的勞累。

生：從“她不忍心叫醒他”,，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛,，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛。

師：從女店主的話中,，你讀懂了什么,？

生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望,，有這樣的心態(tài),，生活肯定會(huì)好起來的。

生：世界上還是好心人多,，有我們的努力,，有周圍好心人的幫助，我們一定會(huì)好起來的,。

生：你這么善良,，只要我們彼此相愛，一切困難會(huì)克服的,，日子一定會(huì)好起來的,。

生：你會(huì)找到工作的喬依……

五、小結(jié)升華,。

板書：一直常常

……喬依老婦人女店主……

師：你們看,，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主,，喬依幫助了別人,，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛,。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù),，這就是一根愛的鏈條,，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。

師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎,？

師：板書繁體的“愛”字,，同學(xué)們“愛”，上面是手,，中間是心,，下面也是手。愛是什么,？手捧一顆真心,，輕輕地放在別人的手上,，這就是愛。同學(xué)們,，當(dāng)我們享受著愛的陽光,，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢,？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌,。

2,、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）

七、拓展延伸,。以“喬依醒來……”為開頭,，展開想象寫一段話。

[愛之鏈(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)內(nèi)容：語文與生活——有趣的倒順詞 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解倒順詞的特點(diǎn),，知道與其相關(guān)的回文聯(lián),、回文句、回文詩(shī)等語文知識(shí),。2.按照要求把倒順詞變成相聲,，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞,，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞,。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián),、回文句、回文詩(shī)等語文知識(shí),。

2.按照要求把倒順詞變成相聲,，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：

積累倒順詞,，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞,。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課件。

2.課前安排學(xué)生收集倒順詞,。教學(xué)過程： 一,、導(dǎo)入。

1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校,，處處皆有“美”的存在,。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園,，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說起立美園,，老師想起了一件趣事,，話說：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說：“老師,，我們班的小明又去園美立玩了,。”老師聽罷,，非常納悶,，“園美立”是什么地方？想了半天,，終于明白這“園美立”就是立美園呀,！

2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話,？是的,，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了,。但是,，在漢語中，有一類詞,，正著念,，倒著念都可以。比如說,，著名——名著,，刷牙——牙刷，像這樣的詞,，你能說幾組嗎,？（指名說）二、明確倒順詞的概念,。1．這樣的詞語,，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞,，課件出示倒順詞的解釋,，教師

總結(jié)

三、

1.讀一讀,，體會(huì)一下每組詞語的意思是否相同。（課件出示詞語）

3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語中一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，同是兩個(gè)字,，順序不同，詞義有的不變,，有的發(fā)生了變化,。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析,。4.男生,、女生互讀詞語。四,、交流收集的倒順詞,。

1.在像這樣的詞語還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞,。

2.語文學(xué)習(xí)重在積累,，下面我們就開展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來說的同學(xué)盡可能地多說,，接下來的同學(xué)要說沒被說到的詞,，難度會(huì)越來越大，聽的時(shí)候要專心,。說的越多越好,。全班交流。(指名說)3.教師總結(jié)并過渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲,。老師給同學(xué)們帶來了一段相聲,，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來，能記多少就記多少,。下面,，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎,！五,、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演,。

2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說,，學(xué)生說完以后,，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下,。（同桌讀相聲）

3.讀完了,，它們的意思一樣嗎？舉例說明,。4.學(xué)習(xí)回文句,。

（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問，倒順詞正著讀倒著讀都可以,，那句子可不可以,？我們來試試！（課件出示三個(gè)句子,，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣,？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句,。（3）利用你收集的回文詞寫幾個(gè)回文句,。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。

下面,，我們也試著用這些倒順詞來編相聲,。你來讀一下pk要求。誰來先和我pk一下,。師：這倒順詞真有趣,，我說幾組你能接上來嗎？ 生：能,。

師：我給你們講個(gè)故事吧,！生：……

師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有,。生：……

師：他的宮殿里到處是黃金,。生：……

師：他還有很多的兒女。生：……

師：國(guó)王吩咐他的士兵,，你用鍋蓋蓋鍋,。生：……

這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何,？且聽下回分解,。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣,，和你的同桌也pk一下,。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn),？（指名說）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián),。2.回文詩(shī)。

（1）回文詞、回文句,、回文聯(lián),，還有更有意思的回文詩(shī)，話說有一次,，蘇軾專程上門拜訪秦觀,。家人告訴蘇軾，他出外游玩了,。于是蘇軾寫信去詢問秦觀的情況,。秦觀看見蘇軾來信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾,。信上的14個(gè)字排成一圈：

這14個(gè)字是一首七言詩(shī),，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫出來嗎,？（課件出示提示）

（2）嘗試讀讀這首詩(shī),。（3）全班交流。

賞花歸去馬如飛,，去馬如飛酒力微,。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸,。齊讀這首詩(shī),。

七、課外積累,，回歸生活,。

1.生活中，也有回文詞,。你留意過嗎,？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看,，這家飯店的名字叫——客上天然居,，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上,。用以清心明志,。這句話你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字,，說出了意思相同的5句話,。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：

生活處處是學(xué)問,，希望同學(xué)們留心觀察生活,，繼續(xù)收集倒順詞,。板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)6 有趣的倒順詞 回文詞

回文句 回文聯(lián) 回文詩(shī)

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課,，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么,？有人說,，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人,；有人說,，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨,；有人說,，愛如大海，能夠包容一切,；還有人說,，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事,。愛是什么,？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛,，感受溫暖,。

二、復(fù)習(xí)：

1,、課文寫了哪兩件事,？

2、指名說,，板書：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分,，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）

三,、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了,，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的,？

指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了

從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到,，老婦人的內(nèi)心還是非?？释?-有人來幫助她的。

2,、喬依是怎樣幫助老婦人的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié),，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？

3,、交流,。

4、如果你就是那位老婦人,，看到這一切,，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人,？（感激,，感動(dòng)。助人為樂,，熱情,，真誠(chéng)）

5、所以,，老婦人一邊打開錢包,，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢,，我就給你多少錢,。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情,。

6,、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的,?！?/p>

7、理解“天經(jīng)地義”,。

從“常常,、從來、一直”你體會(huì)到什么,？

8,、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào),，（導(dǎo)讀第七節(jié)）,，喬依笑著對(duì)老婦人說--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧,?！逼鋵?shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事,，請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié),。

指名說,，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來就不好,，工廠又倒閉）

簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫作用,。

9、過渡：在這種情況之下,，喬依還那么真誠(chéng),、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報(bào),，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng),，于是在他的影響之下,，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。

四,、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：

1,、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館,，老婦人看到（），突然想起了（）,，于是（）,。

提示：她還看到什么，會(huì)想起什么,？思考,，同位交流。

2,、全班交流,。

點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）

五,、學(xué)習(xí)12節(jié)：

1、引讀,。

2,、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

從女店主的話中,，你讀懂了什么,？

3、這正如一首歌中所唱,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間,，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。

六,、總結(jié)全文,。

1、回憶課文內(nèi)容,，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目,？

喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以,，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛之手是天經(jīng)地義的,。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主,，女店主反過來關(guān)心喬依,，一切因?yàn)閻郏纬梢粭l美麗的珠鏈,。

2,、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈,？（不是,，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人,，以后,，相信這種愛的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù),。）

3,、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容,。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈,。

4、結(jié)束語：

是啊,，即使我們身處困境,，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人,，把溫暖帶給別人,。

七、作業(yè)：

以“喬依醒來……”為開頭,，展開想象寫一段話,。

提示：（1）注意故事的連續(xù)性；

（2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對(duì)話,、表情和動(dòng)作等,；

（3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合,。

（4）要升華“愛”的主題,。

[《愛之鏈》(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三,、四兩個(gè)自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、通過對(duì)語言文字的朗讀品味,，體會(huì)三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色,。

課前預(yù)習(xí)：

1,、自學(xué)本課的生字，通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語,。

2,、正確、熟練地朗讀課文,。

3,、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況,。

課程實(shí)施：

一,、知識(shí)鏈接，激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們知道地處我國(guó)最南端的城市是哪一座嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：三亞）

2,、通過課前預(yù)習(xí),，相信同學(xué)們對(duì)三亞都有了些了解，誰來簡(jiǎn)單地介紹一下三亞,。

指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹

3,、教師小結(jié)揭題：三亞是祖國(guó)南海一顆璀璨的明珠,，今天，就讓我們一起登上時(shí)空飛車,，跟隨作者到祖國(guó)的南疆海南省的三亞市,，去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。

（板書：落日）

二,、品讀詞句,，潛心感悟

（一）品味濃濃的熱帶風(fēng)情

過渡：去過三亞的人多說三亞美，三亞美在哪兒呢,？孩子們,，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美,。

1,、學(xué)生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物,。

2,、隨意指名說說三亞美在哪兒，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

（藍(lán)透了）的海水（低翔）的白鷗（潔白）的翅尖

（挺拔俊秀）的椰子樹（碧玉般）的樹冠（玉屑銀末般）的細(xì)沙

3,、指導(dǎo)讀好這組詞語

4,、師在優(yōu)美輕柔的音樂中傾情朗讀。

5,、學(xué)生在音樂聲中交流自己的所思所想,。

（如：我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上，波光粼粼,，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲,。走在沙灘上，腳下軟綿綿的,，玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫,，癢癢的。

我看到了太陽照著白鷗,，白鷗的翅尖都變成金色的了,，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹,，聽見了漁船上飄蕩的漁歌）

6,、指導(dǎo)朗讀：聽了同學(xué)們優(yōu)美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了,，就讓我們把這份贊嘆,、這份喜愛融入于朗讀中吧。

7、小結(jié)過渡：藍(lán)藍(lán)的海,，藍(lán)藍(lán)的天,，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪,，踩在那柔柔的,、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上,，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情,，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日,，可真有詩(shī)意呀?。ò鍟赫嬗性?shī)意），難怪作者會(huì)說在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的,。（板書：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象,。

（二）感悟美妙絕倫的落日景象

1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢,？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第三,、四自然段，完成填空,。出示：三亞的落日一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像,。

2,、學(xué)生朗讀后交流,，教師相機(jī)板書：孩童大紅燈籠跳水員

3,、師：是呀！三亞的落日是善變的,，相比較而言,，你更喜歡它像什么呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀,、想想,、品品。

4,、全班交流,。

學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時(shí)候，相機(jī)出示語段：

它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋,，毫無倦態(tài),，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數(shù)奪目的.亮點(diǎn)。于是,，天和海都被它的笑顏感染了,，金紅一色，熱烈一片,。

（1）指名填空,，在學(xué)生回答的同時(shí)教師用紅粉筆寫上文字。

（3）指名回答：我仿佛看到了,。

（4）指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆,，讓我們看到了一個(gè)如孩童般快樂的落日。孩子的靈動(dòng)可以感染一切,，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海,，金紅一色，熱烈一片,，讀出這種快樂和熱烈,。

學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時(shí)候，相機(jī)出示語段：

夕陽也漸漸地收斂了光芒,，變得溫和起來,，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣,。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落）,，剛一挨（碰）到海面,，又平穩(wěn)地停住了。

（1）指名讀（不要讀括號(hào)里的詞）,，說說在這段話里,，作者把三亞落日比作了什么？

（2）小聲讀,，請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字,，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣,？

（3）學(xué)生交流,，師相機(jī)點(diǎn)撥字詞間的區(qū)別。

（4）小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻,，體驗(yàn)得很到位,。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究,。給讀者以無限的品味,。結(jié)合剛才的理解,，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。

學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時(shí)候,，相機(jī)出示一組語段：

a．我瞪大雙眼正在欣賞著,，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了,。

b．我瞪大雙眼正在欣賞著,，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣,，以一個(gè)輕快,、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲,、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水,，向人們道了再見。

（1）分組讀兩個(gè)句子,，說說哪句話好,？好在哪里？

（2）指名說,。

（第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細(xì)致,，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境,。）

（3）齊讀第二句話,。

（4）我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢？說明了什么,？

（突出我對(duì)落日景象的贊賞和驚嘆,，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。）

（5）是啊,，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆,，讓我們?cè)俸煤玫淖x出落日的美妙吧！

三,、總結(jié)課文,，升華情感

1,、作者以詩(shī)一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象??！面對(duì)此情此景，萬語千言,，只有一聲感慨,。出示：哦,，這就是三亞的落日！

2,、指導(dǎo)讀：（女生讀――男生讀――齊讀,。）優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲,，海鷗的鳴叫聲,。

四、拓展延伸,，積淀內(nèi)化

1,、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。

2,、小練筆：

大自然的景象變化萬千,，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察,，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,，請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞,、月圓月缺,、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等,，把它的變化特點(diǎn)寫出來,，題目自己定。

板書設(shè)計(jì)：

真有詩(shī)意,！孩童

三亞落日大紅燈籠

美妙絕倫跳水員

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景,，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。

第四,、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn),，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”,、“無不”造句,。練習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文,。背誦課文第四,、五自然段。

2,、能找出直接描寫夾竹桃的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3,、憑借具體的語言材料,，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)夾竹桃的資料,，寫有生字的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，理清課文脈絡(luò)。

一,、導(dǎo)入

1,、板書課題：17、夾竹桃,，齊讀

2,、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉,、皮,、根、花均有毒,。

二,、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文,，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，畫出生字新詞,。

(2)畫出課文中不理解的詞語和句子,。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語,，指名讀后集體朗讀,。

(2)說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸,。

乍起：剛剛開始,。

韌性：柔軟而結(jié)實(shí),。

(3)指名讀課文

三,、理清課文脈絡(luò)

1,、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花,。

第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映,，景象奇妙有趣。

第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想,。

第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃,。

四、作業(yè)

1,、課作：描紅

2,、家作：抄詞、默詞,、讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2,、指名朗讀課文

二,、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文,，想一想：課題是“夾竹桃”,，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4,、5)

2,、課文的2、4,、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,，努力把課文讀好。

學(xué)習(xí)第2自然段

1,、默讀,，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?

2,、討論,，交流：

(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的,，一盆白色的)

(2)為什么覺得這景象十分奇妙,，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)

3、輕聲讀,，體味這奇妙有趣的景象,。

學(xué)習(xí)第5自然段

1,、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?

2,、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想,。

3、默讀,，思考：

(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[

(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

4,、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：

我想它是地圖,。()是亞洲,，()是非洲，()是大海,。(),，

()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻,，我眼前就真地展現(xiàn)出(),。()，()就是游魚,。

我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到()。(),，(),，這一幅畫竟變成活畫了。

5,、小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人,，葉影參差，花影迷離,，“我”把它幻想成地圖,，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處,。

6,、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第4,、3自然段

1,、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀

2、討論：寫了夾竹桃的韌性,。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感受人間真情,，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助,。

4,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思,。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài),、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,，應(yīng)該給予無私的幫助,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解最后一句話的意思,。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法,。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1,、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎,？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊,，愛,，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題,。在那飄雪的寒夜,，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文--板書課題：愛之鏈,。

2、齊讀課題。讀了課題,，你想知道什么,？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間,？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的,？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．指名讀生字詞,，要求讀準(zhǔn)字音,，平翹舌音：餐、蹭,、糙,；前后鼻音：吻、腕,；后鼻音：蹭,。

2、指名讀詞語,。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

3,、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方,。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理,。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

三、默讀課文,，理清課文層次,。

1、課文主要講了幾件事,？

2,、按提綱“喬依幫助老婦人--老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意,。

第一段(1-8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,，老婦人非常感動(dòng)。

第二段(9-11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館,，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng),，心中充滿了愛的暖流,。

四、作業(yè)

1．生字描紅,、臨寫,，抄寫詞語。

2．朗讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：有人說,，愛是一盞燈,，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),，愛是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng),，是冬日的陽,，是春日的雨，是秋日的果,。我說愛更是一根心鏈,，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,。

2,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕,。

3,、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主

二,、學(xué)習(xí)課文1~8自然段

1,、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方,。這里看不見汽車，更沒有人影,，一切顯得是那么寂靜,、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的,？請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。（學(xué)生自讀）

2、全班交流,。

1）在荒蕪人煙地方,，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的,？

“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望,、害怕表達(dá)出來。

指讀--齊讀

3,、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,，看到這一切,，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀,、找一找,。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語,，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

2）你從這些句子的描寫中看出了什么,？（看出修車的工作非常費(fèi)勁,，而喬依不怕臟，不怕累,，真心誠(chéng)意為老婦人修車,。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人,？再默讀2,、3、5-8自然段,。匯報(bào)：

你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么,？（熱情、體貼,、細(xì)心）

這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,，誰還愿意來讀一讀？

…………

5,、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì),；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍,；喬依竭盡全力,，無私地助人,。）

6、出示第六自然段：

理解：“天經(jīng)地義”什么意思,？（理所當(dāng)然,，不容質(zhì)疑）

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊,。再讀第六自然段,。

7、引讀6,、7自然段,。

所以，當(dāng)喬依修好車,，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,，喬依，他從來沒想到,，他以前在困難的時(shí)候,，所以他從來就認(rèn)為。因此,，喬依笑著對(duì)老婦人說,。

8,、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候,，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地,，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí),，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人,。

三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

1,、這愛之鏈的第二個(gè)故事,，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

2,、自讀9~11

3,、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是

提示：她還看到了什么,？還會(huì)想起什么,？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象,，自己先練習(xí)說一說,，同桌互說,，再全班交流。

4,、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,，齊讀9-11小節(jié)。

四,、學(xué)習(xí)12小節(jié)

1,、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

2,、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的,，喬依……”

3,、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛之鏈老婦人幫助女店主

五,、總結(jié)課文,。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目,？

（真情互動(dòng),，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助,。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,，這正是用“愛之鏈”作課題的道理,。）

是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌,。

2,、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

六、拓展,。

以“喬依醒來……”為開頭,，展開想象寫一段話。

提示：1）注意故事的連續(xù)性,；

2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話,、表情和動(dòng)作等；

3）要升華“愛”的主題,。

[《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

恩施市施州民族小學(xué) 劉洪超

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題

1.同學(xué)們,，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置

（一）（課件出示課題）

板書：確定位置

（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí),，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下,，這個(gè)人是誰呢？那就是你們的班長(zhǎng),，但我不知道你們的班長(zhǎng)坐在什么地方,，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長(zhǎng)在班內(nèi)的位置記錄下來?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長(zhǎng),。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視,。

（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）,。

（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充,，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個(gè)”的表示方法。

板書：第×組第×個(gè)

（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長(zhǎng)的位置,。（認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)）

二,、操作探究

學(xué)習(xí)新知

1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意,，我覺得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜,，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說說你的意見,？（變成兩個(gè)數(shù)）

為了讓這兩個(gè)數(shù)分開，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“,，”,，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。

3.同學(xué)們太了不起了,，僅用兩個(gè)數(shù)字（×,，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎,？（數(shù)對(duì)）,。

在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢,？ 板書：數(shù)對(duì)

4.為什么說你們了不起,，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的,。（課件出示小知識(shí)）

5.下面我用數(shù)對(duì)說出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立,，看誰的反映速度快,。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）

請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置,？（學(xué)生操作,，教師反饋信息）

7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁(yè)的說一說的第（1）、（2）小題,。（學(xué)生完成,，課件訂正，反饋信息,。）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào),，你為什么這樣寫,？（3）反饋信息。

三,、反饋新知,。

1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示,，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示,。（1）課件出示課本第81頁(yè)第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置,。）

（2）學(xué)生獨(dú)立完成,。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示,。（4）反饋信息,。

2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖,，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn),，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。

（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律,？

（2）點(diǎn)名匯報(bào),。

3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置,。（班級(jí)座位,、停車場(chǎng)車的位置、圍棋盤上某個(gè)棋子的位置,、地球上某個(gè)地方的位置,。）

課件出示地球儀,，閱讀你知道嗎？

由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活,、科技,、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了,，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué),。

四、課堂小結(jié)

你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣,？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒,？

學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）設(shè)計(jì)說明及課后反思

（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌,，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容,。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的,，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理,。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。

一,、通過“學(xué)生自主描述班長(zhǎng)位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。用“第幾組第幾個(gè)” 的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的,，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述,、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”,，“數(shù)對(duì)” 的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充,。

二,、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程,，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置,。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難,。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試,，再匯報(bào),，再點(diǎn)撥和糾正。

兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、判斷與概括的能力,，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入,，通過當(dāng)堂檢測(cè)可以看出,，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求,，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中,，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒有錯(cuò)誤更好。

但在這節(jié)課中,，由于本人記憶力不是太好,，有些語言沒有按設(shè)計(jì)的說，是否顯得有些隨意,？由于幾年時(shí)間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué),，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握,、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處,？恭請(qǐng)看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了,！

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機(jī)密的,。

絕妙——極美好,，極巧妙。

厄運(yùn)——不幸的遭遇,。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂,。

3、同桌互讀課文,，看誰讀的正確流利,。

1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的,？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文,，畫一畫。

2、自己簡(jiǎn)單說說,，也可以同桌相互交流,。

3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法,？指名回答,。

（保住情報(bào)的過程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃,，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急,。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管,，就會(huì)自動(dòng)熄滅,。一切就會(huì)暴露無遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”,。伯諾德夫人急中生智,，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時(shí)過不久,，蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃,。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔,，蠟燭在繼續(xù)燃燒,。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若,。最后,，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭,。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷,。）

4,、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里,？生答后總結(jié),。

（1）內(nèi)心焦急萬分，表面不動(dòng)聲色,。

（2）沉著冷靜,，謹(jǐn)慎行事。

你從哪兒看出來的,？讀一讀,，說一說,。

5,、師小結(jié)：在情況萬分危急的情況下,，伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,。

1,、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了,。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？

2、生生交流,，師巡視,、傾聽、點(diǎn)撥,。

3,、講一講、演一演這個(gè)故事,。

4,、小結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),，法國(guó)人民最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地,。

1、將續(xù)編的故事寫下來,。

2,、把這個(gè)故事講給家人聽。

3,、寫一篇讀后感,。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

設(shè)計(jì)理念：

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評(píng)價(jià)文本,。

設(shè)計(jì)特色：

（1）讓學(xué)生做評(píng)論員,，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物,。

（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié),，拓展閱讀的新天地。

教學(xué)流程：

（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話,，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物

（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉,。板書課題,。

二、讀讀課文,，說說人物

1,、讀讀課文，找準(zhǔn)理由,。

（1）〈牛郎織女〉是民間故事,，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論,。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員,，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文,，找準(zhǔn)理由,，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處,，以供交流,。

（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）

（2）學(xué)生閱讀課文,，找準(zhǔn)理由,，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注,。

（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物,，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”

（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去,，與學(xué)生一起讀書，一起思考,。

2說說人物,，有理有據(jù)

以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題,，師生間展開交流,。

（1）學(xué)們,，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文,，一定有許多見解,，誰來評(píng)論文中的人物。

（2）學(xué)生各抒己見

（教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性,，卻有生成性,。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語的破析,，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等,。）

三,、主題閱讀

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀,。讀后三言兩語,，可說主要內(nèi)容，可說文中人物,，也可直接說自己的感受和理解等,。

（建設(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下,，有機(jī)整合課程資源,，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì),。

四,、作業(yè)

（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽,。

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解詞語,。

3、理解課文,，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生,。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

2,、自然界中的小草，有一天會(huì)長(zhǎng)成大樹嗎,？

4,、好，在研究課文中的小草和大樹前,，老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況,。

二、字詞教學(xué),。

1,、全班讀課文，教師邊聽邊正音,。

2,、出示本課生字詞：

堪稱逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵

陡峭荊棘鉛筆罕見訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁

3、生讀,。

4,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：撇的字音。狹,、毅,、鉛的字形。

5,、出示：嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出

寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

先正音,，再拓展幾個(gè)aabc式的詞。

三,、梳理課文內(nèi)容,。

在檢查預(yù)習(xí)情況之前，我們知道自然界中的小草是不會(huì)長(zhǎng)成大樹的,，我們的課題雖然是小草和大樹,，其實(shí)是寫人的。

1,、下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹分別指的是誰,？

2,、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹,？（從人物的身份,、地位方面啟發(fā)學(xué)生。）

3,、自然界中的小草不能長(zhǎng)成大樹,，課文中的卻能長(zhǎng)成呢,？

請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過程,，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在書上寫批注,。

4、生回答師板書,。

5,、根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。

四,、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹,。

1、除了課題,，“小草和大樹”在文中出現(xiàn)過幾次,？劃出來讀一讀。

2,、小草要想成為大樹，必須具備什么,？我們下節(jié)課來分析,。

板書：

生活艱辛----不放棄

求助遭訓(xùn)----不怕?lián)?/p>

小草出版失敗----不退縮大樹

創(chuàng)作艱難----不虛度

[《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]

蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目的：

1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事,。

2．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事,。

二、了解作者資料,。

1．這個(gè)故事的作者是誰呢,？

葉圣陶，又名葉紹鈞,，江蘇省蘇州人,，著名作家,，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義,。

2．咱們學(xué)過他的作品嗎,？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡(luò),，理解文意,。

1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段,。

2．學(xué)生匯報(bào),。

課文按時(shí)間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛,，和牛建立了親密關(guān)系,。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話,，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子,。

第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻,。

3．再讀課文,，提出想想解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的,？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué),。

（一）小組內(nèi)交流,。

（二）全班匯報(bào)。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃,，無依無靠,。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛,。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好,。

（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,，無論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的、住好的,、過舒服，他不停地干活,，說明他是勤勞的孩子,。

2、長(zhǎng)大后,，他又是怎樣生活的呢,？

（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變,，但是干活卻更多,、更重、更累了,。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活。

（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的'勞動(dòng)得來的,，從無到有,，我想他一定吃了不少苦,。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng),，才有了一間茅屋,，一塊地，才會(huì)安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,，聽得出了神,，又同情地，又愛惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,。”織女聽出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心,。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起。

五,、你喜歡他們嗎,？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六,、談?wù)剬W(xué)文后的感受,。

（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

板書設(shè)計(jì)：

27*牛郎織女（一）

勤勞創(chuàng)造勇敢追求