無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇一

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,，即使是科普文章，也要教得有情有趣,。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。

在教授這篇課文時(shí),，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法,，根據(jù)課題孩子們提出了許多問(wèn)題，如：恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天,、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文,，尋求答案的興趣。

另外,，教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，注重語(yǔ)言實(shí)踐?？破照f(shuō)明文的語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性,，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密,，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上,，還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上,。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思,，先說(shuō)第一中恐龍,，再用“數(shù)千萬(wàn)年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍,。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性,。排列演變的過(guò)程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來(lái)，建立演變過(guò)程的框架,，分清敘述的層次,，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景,，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物,。我利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法,，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法,。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空,。

教師的教是為了不教,，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此,，在我們教學(xué)之前,，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么,？為什么,？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備,，又要在教中有思考,，教后有總結(jié)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇二

12月5日越秀區(qū)四年級(jí)新教師培訓(xùn)暨四語(yǔ)中心組教研在我校展開(kāi),，我作為四年級(jí)新教師理解了這次教學(xué)實(shí)踐的檢閱,。準(zhǔn)備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍(lán)天的恐龍》。上課的班級(jí)是張主任的班,。異班教學(xué),，也有別趣。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是較為順暢的,，尤其是我那從容不迫的心態(tài),，我時(shí)刻在察覺(jué)自我內(nèi)心的變化,，最終沒(méi)有捕捉到一絲慌亂的情緒，不禁為自我喝彩,。與學(xué)生的互動(dòng)也是十分自然,，毫無(wú)顧忌場(chǎng)下還坐著諸多教師，因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得一切都要自然而然,，這樣才能收放自如,。在最終利用思維導(dǎo)圖復(fù)述的環(huán)節(jié)時(shí)，有點(diǎn)艱難,，因?yàn)檩^少有人能夠完整且流暢地復(fù)述,，大約是此文他們還沒(méi)有讀熟，因?yàn)槭侵芰排R時(shí)布置的任務(wù),，周一立馬就上,，不像我們班，提前好幾天讓他們充分預(yù)習(xí),，所以在自我班上課時(shí)完全沒(méi)有遇到這個(gè)問(wèn)題,。這個(gè)棘手的問(wèn)題剛好是臨近結(jié)束，后面還有兩個(gè)環(huán)節(jié),，也是較為耗時(shí)的,。如果讓他們?cè)谛〗M內(nèi)復(fù)述，時(shí)間也是不夠的,，頂多走一下過(guò)場(chǎng),。一下子沒(méi)記起還能夠同桌交流。所以請(qǐng)了3位同學(xué),，復(fù)述的時(shí)間,，剛好相當(dāng)于同桌交流后請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述?？墒呛么踝罱K一位同學(xué)還是基本能過(guò)關(guān),。所以還好化險(xiǎn)為夷。

上完課后,，眾教師幫我評(píng)課,。她們提出了寶貴的提議：

1、朗讀的形式能夠更多樣化,，更自然化,，與過(guò)渡語(yǔ)相連，讓學(xué)生自然地順入情境,。

2,、復(fù)述環(huán)節(jié)能夠先交流再指名復(fù)述。

3、學(xué)生之間的互動(dòng)要更多一些,。

4,、重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

5,、要強(qiáng)化學(xué)生提取關(guān)鍵詞的本事,。

聽(tīng)完后我獲益匪淺?？墒菑闹形乙舶l(fā)現(xiàn),，每個(gè)人對(duì)一節(jié)好課的`要求真的是沒(méi)有最高僅有更高。她們?cè)谔岣鞣N提議的時(shí)候,，我雖認(rèn)同也能理解,，但偶爾也覺(jué)得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出點(diǎn)意見(jiàn)來(lái)顯得你聽(tīng)課不認(rèn)真且水平不夠高一樣……哎,，即便名師,，也有被人抨擊的地方，何況我等小人物,?？墒俏覔P(yáng)一揚(yáng)眉，就過(guò)去了,，因?yàn)槲易罱K解放了,，最終要和恐龍說(shuō)再見(jiàn)了。真好,，人生就是這樣,，完成一件又一件的事，直到完成了死亡,，才圓滿結(jié)束。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇三

這篇文章是科普說(shuō)明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣,，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的,，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程,。

在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。

最終確定下來(lái)了,，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程,。實(shí)際上課的時(shí)候,，卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,，老師只是備了自己,，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來(lái),，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡,，沒(méi)有激情,，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽(tīng)老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格,，共同把它完成,。 四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦,，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇四

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課,，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍,，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡,。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章,，一定能上出精彩來(lái),。

一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái),，潛心鉆研文本,。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn),，在這一段中,，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn),；二是抓住“和狗一般,？？像鴕鳥(niǎo)一樣,？,？” 、“有些恐龍,？,？有些恐龍則,？”兩個(gè)值得借鑒的句式,，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造,。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境,，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣,，拓寬思路,，使學(xué)生有話可說(shuō)。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí),，諸如“骨骼中空”,、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,，我決定略過(guò)不提,。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了,。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì),，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn),，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑,，是多么不易。

課上得很順利,，學(xué)生很活躍,，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式,。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 3

這次賽課,，比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課,，對(duì)我而言,，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課,，都是自己準(zhǔn)備,，然后去講。而這次,，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課，第二天就講,。年級(jí)和課名在前都不知道,。

周2的早上，接到了通知,，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》,。我的心立刻一沉,，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文?；蛟S與我的'性格有關(guān),，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章,，選公開(kāi)課時(shí),，基本不入我的眼。

想了一個(gè)中午,，腦袋仍然昏昏的,。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,，也不想用,。基本框架我想好了,， 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段,，主要理解這個(gè)段,。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋,。這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引,。教參書(shū)上有一張表,，主要寫(xiě)的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,，在他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行,，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下,。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間,，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫(xiě)的字太多,，學(xué)生寫(xiě)的又慢。這個(gè)方法是不行的,。晚上我重新考慮了一下,。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q定先幫學(xué)生理清順序,，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說(shuō),不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語(yǔ),。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多,。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，加油、鼓勁,，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想,。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。

結(jié)果出來(lái)之后,，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分,。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,，真是讓人遺憾,。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒(méi)想到這種情況,，在公開(kāi)課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí),，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?lái),，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇五

我本次執(zhí)教的是部編教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,，這是一篇科普說(shuō)明文,，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力,。

教學(xué)本課時(shí),，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的.演變過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，在教學(xué)中,，我沒(méi)有一味的講解說(shuō)明方法，而是讓學(xué)生自己探究,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過(guò)程。在充分朗讀后,，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，把恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程講給大家聽(tīng),。最后體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),，針對(duì)恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法,，整堂課的設(shè)計(jì)讓科普性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不讀,，只說(shuō)不練，枯燥無(wú)味的誤區(qū),。

實(shí)際上課的過(guò)程中,，存在一些問(wèn)題，在上課時(shí),，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言少,，自己上課的語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，對(duì)于提出的問(wèn)題不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考,。整堂課還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分,，所以一部分學(xué)生對(duì)于演化過(guò)程還比較迷茫,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇六

【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：

１,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小,，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”,。

生２：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的,。

生３：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的,。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

教什么,？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開(kāi)課,，精神可嘉,。很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒(méi)有很好的把握,，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教,？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程,。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是,，還很不夠,，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇七

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力？

課文的第3,、4自然段是全文的重點(diǎn)段,。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程,。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí),，通過(guò)朗讀,，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的,。在學(xué)生講述的時(shí)候，根據(jù)課文描繪的情景,，展開(kāi)豐富的,、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程,。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇八

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說(shuō)明文,，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。

這篇文章是科普說(shuō)明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣,，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的,，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程,。

在備課過(guò)程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。 最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過(guò)程,。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。

實(shí)際上課的時(shí)候,，卻暴露了不少的問(wèn)題,。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己,，沒(méi)有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡,，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生,。

學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái),，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成,。

四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中,，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多,，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇九

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀,。

首先理清段的順序。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段,？劃出有關(guān)句子,。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類,。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流，分組朗讀,。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě),。

其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成,。先出示課件,，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述,。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。

最后是指導(dǎo)朗讀,。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢,？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末,，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。

設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫(xiě)字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測(cè)的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，聽(tīng)寫(xiě)生字詞,，直接導(dǎo)入新課?；顒?dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥(niǎo)的,，先向小組匯報(bào),，然后其他組補(bǔ)充，最后做全班交流,，其次畫(huà)出描寫(xiě)恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的語(yǔ)句,，想想作者應(yīng)用哪些說(shuō)明方法，完成表格,。在全班交流的過(guò)程中,，相機(jī)引導(dǎo)，“大約,、一些,、全面”等詞語(yǔ)不能去掉，體現(xiàn)出說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,。接下來(lái)讓同學(xué)們經(jīng)通過(guò)龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過(guò)程,。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測(cè)出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程，你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)什么,？強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫(xiě)法有何不同,，比較兩種寫(xiě)法的差別,。

這是一節(jié)非常扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,，并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同寫(xiě)法的特點(diǎn),，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十一

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么,？很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：

1,、正確,、流利朗讀課文，感知文章大意,，梳理演化過(guò)程,。

2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn),，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法,。

那么接下來(lái)就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí),，字詞是不能丟的,，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過(guò)看圖來(lái)喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn),，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知,，但是課文那么長(zhǎng),，學(xué)生讀一遍下來(lái)就要花很長(zhǎng)的時(shí)間,，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然完成了感知課文,。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的,。第1、2自然段只了解“假說(shuō)”,，然后就直奔重點(diǎn)段———第4自然段,。參考書(shū)上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流,?？墒俏乙辉嚱?，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填,。因?yàn)槲腋緵](méi)有教給學(xué)生填表格的方法,，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過(guò)修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了,，并且在填第一行時(shí)教師先做示范,，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了,。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程,。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng),，學(xué)生的速度也不一致,。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率,，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔,，在復(fù)述演化過(guò)程時(shí)能更有條理、清楚,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十二

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文,，語(yǔ)言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性,。

這堂課,，我是作為公開(kāi)課上的，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí),、圖片以及錄相,，但就課堂上語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的,。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí),，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下,，一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”,、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確,。結(jié)果,，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下,，支離破碎地找出來(lái),，粗粗地談了談感受,。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開(kāi)來(lái)時(shí),，我約束了學(xué)生的思維,，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”,、“性情”等詞語(yǔ)去歸納,。

其實(shí)不必這樣，學(xué)生只要大致地說(shuō)出是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹恐龍的.家族,，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十三

【1】蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：

1,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

2,、一些獵食性恐龍的身體變小,，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”,。

生2：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。

生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的,。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題,。

教什么,？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開(kāi)課,，精神可嘉,。很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒(méi)有很好的把握,，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教,？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程,。應(yīng)該說(shuō)上面的`片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是,，還很不夠,，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活,，或者說(shuō)是不夠全面,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇十四

這次賽課，比哪次的都難忘,。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課,，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn),。以前的賽課,，都是自己準(zhǔn)備，然后去講,。而這次，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課,，第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道,。

周2的早上,，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》,。我的心立刻一沉,，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文?；蛟S與我的性格有關(guān),，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章,。對(duì)于此類文章，選公開(kāi)課時(shí),，基本不入我的眼,。

想了一個(gè)中午,，腦袋仍然昏昏的,。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,，也不想用,。基本框架我想好了,， 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段,，主要理解這個(gè)段,。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋,。這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引,。教參書(shū)上有一張表,，主要寫(xiě)的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,，在他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行,，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下,。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫(xiě)的字太多,，學(xué)生寫(xiě)的又慢,。這個(gè)方法是不行的,。晚上我重新考慮了一下,。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q定先幫學(xué)生理清順序,，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說(shuō),不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語(yǔ),。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多,。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，加油、鼓勁,，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想,。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。

結(jié)果出來(lái)之后,，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分,。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,，真是讓人遺憾,。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒(méi)想到這種情況,，在公開(kāi)課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí)，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,，很少考慮一些別的激發(fā)手段,。看來(lái),，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向,。