每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小鷹學(xué)飛評課稿篇一

這是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。全文共有六個(gè)自然段，可分為三部分,。第一,、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面,，以為會飛了,，而老鷹認(rèn)為不算會飛。第四,、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空,，以為會飛了，而老鷹認(rèn)為還不算會飛,。第六,、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答,，而是讓小鷹再往高處看,，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的,。課文生動有趣,，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色,，動手動口,。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,，起行合理想象。

小學(xué)低年級的兒童,，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律,，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在發(fā)展語言能力的同時(shí),，激發(fā)想象力,，培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的、努力進(jìn)取的精神,。

（1）知識與技能

能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

認(rèn)識本課9個(gè)生字，理解“拼命,、鼓起勁兒”等組詞語,，學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。

（2）過程與方法

在教學(xué)中我運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法,，體驗(yàn)感悟法,。低年級學(xué)生活潑好動，模仿性強(qiáng),，偏重感性思維,。可結(jié)合教材,，以故事引入,，并創(chuàng)設(shè)情境；同時(shí)注重學(xué)生朗讀,，要求學(xué)生邊讀邊演,，進(jìn)而激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,。

（3）情感與態(tài)度

通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué),，不斷進(jìn)取。

課文最后一個(gè)部分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。

生字卡片、多媒體課件,。

以讀為主,，讀中感悟。

本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn),。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言，感悟語言,。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),，通過讀悟、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意,。

在學(xué)習(xí)1、2,、3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合多媒體動畫,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,，自然地讀出它此時(shí)的高興,、滿足的心情。這時(shí)候,，老鷹是怎么說的,？學(xué)生通過讀,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書,，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口,、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀,、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學(xué)作好鋪墊,。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第4,、5自然段。讓學(xué)生分角色邊做動作邊讀4-,、5自然段,，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀,。

在學(xué)習(xí)6,、7自然段時(shí)，教師適度放手,，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,，既是文章的核心和關(guān)鍵,，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境,，讓學(xué)生動起來,。“小鷹前兩次說自己已經(jīng)會飛了,，用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號,？最后一次用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？以及為什么要用不同的標(biāo)點(diǎn),？”使學(xué)生明白小鷹變謙虛了,。學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義,，這時(shí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。這時(shí),，老師巧妙地過渡,，讓學(xué)生做“急促地喘氣”的動作，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時(shí)說的那段話,，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文,、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段,，最后,，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“你想對可愛的小鷹說什么,？小鷹會怎樣回答,？以及想象一下接下來會發(fā)生什么呢？你能續(xù)編故事嗎,？”驅(qū)逐學(xué)生的想象,，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識,，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),。

在本課的教學(xué)中，我還利用板畫,，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度,。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑,，主動參與學(xué)習(xí)過程,。

小鷹學(xué)飛評課稿篇二

教材分析：我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學(xué)飛》,。《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文,，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。課文生動有趣，富有動作性,，激發(fā)兒童進(jìn)入角色,，動手動口。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象,。

根據(jù)新課標(biāo)對低年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2、學(xué)會本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)新偏旁,。理解由生字組成的詞語,。會用“已經(jīng)”說話,。

3、啟發(fā)學(xué)生想象,，提高說話能力,，豐富學(xué)生語言積累。

4,、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1,、能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

2、理解本課的生字新詞,，能正確,、美觀地書寫生字。

難點(diǎn)：啟發(fā)想象,，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取,。本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。

根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律,，我采用的主要教法是：1,、情境教學(xué)法，貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn),。通過情境導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言,，感悟語言,。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情,。2,、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí),，教師抓住重點(diǎn)詞句,，通過反復(fù)比較、讀,、悟,、表演使學(xué)生體會到文中語言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對寓意的理解,，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀,，找一找,，議一議,，想一想，說一說,，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀書方法,。

一,、讀題導(dǎo)入

學(xué)生在齊讀課題后，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞,，然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道了些什么,。自然引入本課的學(xué)習(xí)。

二,、充分品讀,，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時(shí)的高興,、滿足的心情,。

這時(shí)候，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛,。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書,，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口、動手,、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。

教學(xué)中的讀、說,、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊,。由于第四自然段中,，老鷹在評價(jià)小鷹是否會飛時(shí)，用了和第二自然段一樣的評價(jià)“還不算會飛,?！蓖瑯拥木渥樱x法是否相同呢,？為了讓學(xué)生有所感悟,，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價(jià)的1—4自然段，弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說這句話的,，接著讓學(xué)生展開討論,，發(fā)表自己讀后的感受：第一個(gè)“還不算會飛”強(qiáng)調(diào)的是什么,？第二個(gè)“還不算會飛”又是強(qiáng)調(diào)的什么。學(xué)生通過朗讀,，感受到小鷹只比打樹飛得高,，根本不能算會飛，因此,，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛,，朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了,，可以算得上會飛了,，只是距離搏擊長空得本領(lǐng)還差很遠(yuǎn)，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛,，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評價(jià),，因此，朗讀重音應(yīng)在“還”這個(gè)字上,。

一番討論之后,，學(xué)生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達(dá)的意思卻是截然不同的,，朗讀的語氣也應(yīng)不同,。帶著對句子的理解，學(xué)生再次投入到朗讀中去,，讀出了自己的感悟,，讀出了老鷹語重心長的語調(diào),。

經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法,，那就是,，邊讀邊悟，以悟促讀,。

最后,，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會怎么想呢,？”讓學(xué)生在眾說紛紜中,，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

三,、大膽想象，促進(jìn)理解

在學(xué)習(xí)五,、六自然段時(shí),，教師適度放手,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白，“鼓起勁”,，“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛,，“飛呀,，飛呀”是說小鷹在反復(fù)地練飛?！凹贝俚卮鴼狻笔钦f小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛,，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的,，媽媽不滿意,，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動作的力度,，終于飛到了大山的上空，好累呀,，想要飛得更高,，你會怎么做？學(xué)生通過表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,，這時(shí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”,，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣,。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時(shí),，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段,，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生充分理解課文,，使朗讀富于變化和層次感,，我設(shè)計(jì)了回過頭來縱向比較小鷹在三個(gè)高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”,，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”要指導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)”,、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞,，體會小鷹的不同心情,，讀出小鷹的不同語氣來,，特別是最后小鷹不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了,。接著引讀第六自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。這里要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，思考：“孩子，你往上看,！”老鷹是想告訴小鷹什么,？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢,？通過討論讓學(xué)生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí),，永不止步，不斷攀登新的高峰,。小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐,，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有止境的，只有不斷努力,，才能永遠(yuǎn)前進(jìn),。總結(jié)出關(guān)于這個(gè)道理的成語,，多讀讀加深理解,。

四、學(xué)習(xí)生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確,，二年級要寫美觀了,。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫變化,，來把字寫美觀,。

在本課的教學(xué)中,，我還利用板畫,，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),，意在突出學(xué)生主體地位,，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀,，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程,。

小鷹學(xué)飛評課稿篇三

為了順利完成本課教學(xué),，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn),，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo),；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文,，尤其是讀好三次對話,；

2、抓住重點(diǎn)語段,，品詞析句,，具體感悟，理解文章意思,；

3,、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二,、第三次對話,；

4、通過學(xué)習(xí)課文,，懂得學(xué)無止境,，不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對話的形式展開的,，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話,，感受說話神態(tài)，語氣變化的原因,。教學(xué)難點(diǎn)是明白無論做什么事情都要勤奮努力,，虛心好學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，我采用的主要教法是,；

1、情境教學(xué)法,，采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動情,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，通過情境導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言,，感悟語言。

2,、品詞析句法,，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句,，通過反復(fù)比較,，讀，悟,，表演使學(xué)生體會到文中語言運(yùn)用精當(dāng)之處,，加深對寓意的理解。

學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過讀一讀,，找一找,，議一議，想一想,，說一說,，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中寓意,。

在確定了目標(biāo),，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是：以讀為主,，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) ,；

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”。

1,、初讀課文時(shí),，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。再讀課文,，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,。接著分自然段讀,，同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的,？

2,、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，會怎么想,？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，進(jìn)入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時(shí)高興,、滿足的心情,。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,，學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意,。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1,、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）,。

a、小鷹怎么說,？

b,、老鷹怎么回答？

c,、老鷹為什么這么說,？ 孩子是最喜歡動起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空,，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,，指名學(xué)生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來,。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,，理解詞語。

2,、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后,，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六,、第七自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,，自己解決問題,，然后再交流朗讀,。 教師注意重點(diǎn)詞的理解,，“鼓起勁”、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀,，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，這些都讓學(xué)生來表演,，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了,。這時(shí),，小鷹用探探問的語氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法,，學(xué)第二次試飛時(shí),，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),，教師適度放手,，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會分析,。

課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看,。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，會想些什么,？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說,，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。 在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小朋友,，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的,？

各自交流談體會，通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無止境,，不斷進(jìn)取的道理,，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。從而突破了本課的難點(diǎn),。

針對本課是童話故事這一特點(diǎn)，在板書設(shè)計(jì)上,，力求新穎,，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀性,。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛,，到思想教育，通過移動圖片,，展示學(xué)飛的過程的階梯性,。

在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下,，我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的,。最為重要的，是在今后的生活中,，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去,，勤奮努力，不斷進(jìn)取,，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了,，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！

小鷹學(xué)飛評課稿篇四

這是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。全文共六個(gè)小節(jié),，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空,、更高的天空時(shí),，老鷹對它的教育。課文可分三大段,，結(jié)構(gòu)相似,，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動有趣,，富有動作性,，激發(fā)兒童進(jìn)入角色,，動手動口,。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀,、背誦和識字,、寫字，重點(diǎn)明確,，操作程序十分具體,，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。

1,、能正確,、流利、有感情地分角色地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫,。認(rèn)識兩個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話,。

3,、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué),、不斷進(jìn)取,。

1、識字寫字,，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓,、”“搖”,。

2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話,，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程,，明白學(xué)無止境的道理。

第一課時(shí)：初讀課文,，讀準(zhǔn)字詞,，讀通課文，理清文章的脈絡(luò),。

第二課時(shí)：精讀課文,，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理,，分角色朗讀課文,。

以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn),。

1,、讀課題。

2,、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了 ,，飛過了 ，飛到了 ,。

（邊填空邊簡筆畫板書,。）

【設(shè)計(jì)理念：簡單的導(dǎo)入，邀請學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的快樂,，激起學(xué)生讀文的興趣,，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),?！?/p>

1、學(xué)習(xí)1-2自然段,。（把小鷹圖粘在樹頂上）

（1）,、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,。

（2）,、結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會怎么想呢,？

（3）,、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”,，讓學(xué)生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的`上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,，自然地讀出它此時(shí)的高興,、滿足的心情。

（4）,、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

（5）,、用“已經(jīng)”說話,。

（6）、這時(shí)候,，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,，指出“搖搖頭”，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高,。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和藹的語氣,。

（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。

2,、學(xué)習(xí)3-4自然段,。（把小鷹圖粘在山上）

（1）、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹又繼續(xù)向上飛,。這次，它飛到哪兒了,？

（2）,、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。?/p>

（3）,、指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”,。

（4）,、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面,，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”

（5）,、老鷹又是怎么想的,？

（6）、讀好老鷹的話,。

（7）,、男女生分角色讀三四小節(jié)。

3,、學(xué)習(xí)5-6小節(jié),。

（1）、過渡：聽了老鷹的話,，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛,。飛呀，飛呀,，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了,，大山也變得矮小了。

（2）,、自由讀第五小節(jié),。

（3）、指名讀第一句,，說說為什么要這么讀,？

強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”

（4）、加上動作讀第二句話,。

（5）,、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢,！表演讀,，讀出喘氣的語氣。

（6）,、為什么會急促地喘著粗氣呢,？

（7）、讀好小鷹的話,。

（8）,、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧,？”

（9）,、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

（10）,、什么叫“盤旋”,？小朋友見過嗎？

課件演示（也可用手勢）

（11）,、讀好“盤旋”一句,。

（12）、寫寫“盤旋”,。

4,、說話練習(xí)。

a,、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí),，你會想些什么？

b,、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢,？

相機(jī)板書成語：天外有天、人外有人,、學(xué)無止境,、一往無前

c、小鷹又會怎么做呢,？

【設(shè)計(jì)理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意,。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書,，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口,、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀,、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊,。】

運(yùn)用畫面,，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺

分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言,，自己的動作,。

【設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境,，渲染氣氛,，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑,，主動參與學(xué)習(xí)過程,。】

（結(jié)合板書）今天,，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了,。他飛過了大樹，越過了高山,，還飛到了白云的下面,。他還懂得了天外有天、人外有人,，學(xué)無止境,，但只要一往無前就一定會有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真,，不過還要加油,，因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了！

【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題,，激勵(lì)學(xué)生,。】

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),。（三星作業(yè)）

1、抄寫本課詞語兩遍,。

2,、默寫詞語，并訂正,。

3,、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。

【設(shè)計(jì)理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，可面向全體學(xué)生,，照顧學(xué)生之間的差異性,，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：（略）

小鷹學(xué)飛評課稿篇五

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，本課是一篇童話,，敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中，老鷹不停向小鷹提出新的目的,，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不停朝上前進(jìn)的原理。全文共6個(gè)天然段,，生動風(fēng)趣,，富有行動性。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于門生細(xì)致視察，合抱負(fù)象,。

根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文,，開展小組討論,，使學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫等全方位的培養(yǎng)。

2,、能力目標(biāo)：通過課文中的對話進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

3,、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識老鷹對小鷹的期望,，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取,。

4,、習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

1,、重點(diǎn)：加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文,，進(jìn)入角色會讀書,。

2、難點(diǎn)：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，以及自主合作,、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂,，我采用開放式談話討論法,、自主閱讀法、合作探究法,、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與,、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍,。

在確定了目標(biāo),，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是：以讀為主,，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué)：

(一)通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),，形成良好的語感，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。”在這樣的理念支撐下,，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀、以演練讀”,，

1,、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,。再讀課文，劃分自然段,，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,。接著分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?

2,、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想?再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，進(jìn)入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,，自然地讀出它此時(shí)高興,、滿足的心情。這時(shí)候,，再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,，學(xué)習(xí)1,、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。)

(二),、通過活動演繹精彩

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟,、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景,，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1,、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段),。1),、小鷹怎么說?2)、老鷹怎么回答?3),、老鷹為什么這么說?

孩子是最喜歡動起來的,，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了,。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,，指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓教學(xué)“活”起來,。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語,。

2,、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五,、第六自然段),。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題,，然后再交流朗讀,。

教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”,、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛,?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，這些都讓學(xué)生來表演,，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了,。這時(shí),，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。

(三),、通過想象拓展感悟寓意

課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，老鷹對小鷹的話沒有正面回答,，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,。

“講授就其素質(zhì)而言,，是來往的歷程，是對話的運(yùn)動,，是師生通過對話在來往與相同運(yùn)動中配合創(chuàng)造意義的歷程,。”閱讀本領(lǐng)從何而來?應(yīng)實(shí)事求是地駐足于文本,，重在品詞析句領(lǐng)會筆墨的神韻,，領(lǐng)會推測作者所要表達(dá)的意圖和情緒，聯(lián)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，我牢牢圍繞以讀為主線,，將情境講授法貫串始終，讓學(xué)生在肯定的情境中明白語句,，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。因此,，我致力于建構(gòu)民主、同等的氣氛，恭敬,、信托學(xué)生，在學(xué)生明白了課文內(nèi)容，有了本身奇特的閱讀感悟中，激生路生的本性，觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對話歷程中積極情緒的反響,，使之愛閱讀，愛語文,。在整個(gè)講授歷程中,，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,，師生之間是調(diào)和的，講堂滿盈了活力。

小鷹學(xué)飛評課稿篇六

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。課文生動有趣,，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口,。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象,。

根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象,、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言,，感悟語言,。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),，通過讀悟、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字,，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識不寫,，認(rèn)識2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語,，會用“已經(jīng)”說話,。

3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué),，不斷進(jìn)取,。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話,、朗讀、想象,、質(zhì)疑,、爭辯中情有所感，理有所悟,，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟,、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合,，融為一體,。

1.通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),，形成良好的語感,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀、以演練讀”,，學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會怎么想呢,？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時(shí)的高興,、滿足的心情,。這時(shí)候，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛,。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的,，通過看板書,，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與,，從動口,、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀,、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界

2.通過提問演繹精彩。課標(biāo)指出：學(xué)生作為一種活生生的力量,，帶著自己的知識,、經(jīng)驗(yàn)、思考,、靈感,、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性,、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中,，要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間,，設(shè)計(jì)一些問題或讓學(xué)生提出問題,，在提問中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力,。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能,。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題,、運(yùn)用知識解決問題的能力,，同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息,，以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必須服從教學(xué)的需要,，必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，必須著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。

在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時(shí),，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”,？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎,？老鷹心里會怎么想,？再通過朗讀、小組討論回答,，通過此環(huán)節(jié),，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ),。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤旋的鷹,，小鷹會想什么？它會怎么去做,？這個(gè)問題的空間較大,，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會,。但在課堂上,，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生,。

3.通過活動感悟寓意,。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意,。設(shè)計(jì)幾種學(xué)習(xí)方法

（1）小組學(xué)習(xí),。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享,，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合,、分工協(xié)作的機(jī)會。在學(xué)習(xí)第一,、二自然段對課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用,。

（2）自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在導(dǎo)讀三,、四自然段時(shí),，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)詞體會人物心態(tài),。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學(xué)生,，使他們真正感受到把書讀“活”的好處,，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五,、六自然段時(shí),，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎,？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,，既是的核心和關(guān)鍵,，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境,，讓學(xué)生動起來,。“小鷹第一次學(xué)飛,，好不容易飛到了大樹的上面,，翅膀酸酸的，媽媽不滿意,，它只好再花點(diǎn)力氣,。”學(xué)生加大了動作的力度,，終于飛到了大山的上空,，好累呀，想要飛得更高,，你會怎么做,？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，“爬上山頂”，“游到對岸”,，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣,。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來,。這時(shí),，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,，讀文,、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,，最后,，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子,，你往上看,！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想,，怎么做呢,？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的,。學(xué)生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

小鷹學(xué)飛評課稿篇七

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,，生動有趣,，富有動作性。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽,、說,、讀、寫等全方位的培養(yǎng),。

2,、通過課文中的對話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識老鷹對小鷹的期望,，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取,。

重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文,，進(jìn)入角色會讀書,。

2、難點(diǎn)：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，以及自主合作,、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，構(gòu)建有活力的課堂,，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法,、合作探究法,、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),，創(chuàng)造良好的課堂氛圍,。

在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是：以讀為主,，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情,，理解課文內(nèi)容,，體會文中寓意。

（一）,、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),，形成良好的語感，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。”在這樣的理念支撐下,，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”

1,、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,。再讀課文，劃分自然段,，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,。接著分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣,？老鷹怎么回答的,？

2、在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,，進(jìn)入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時(shí)高興,、滿足的心情,。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。

初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,，學(xué)習(xí)1,、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。

（二）,、通過活動演繹精彩,。

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意,。我在教學(xué)中通過讀悟,、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景,，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力,。

1,、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三,、第四自然段）,。（1）、小鷹怎么說,？（2）,、老鷹怎么回答？（3）,、老鷹為什么這么說,？

孩子是最喜歡動起來的,，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了,。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,，指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓教學(xué)“活”起來,。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語,。

2,、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五,、第六自然段）,。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題,，然后再交流朗讀。

教師注意重點(diǎn)詞的理解,，“鼓起勁”,、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛,。“飛呀,，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演,，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧,？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了,。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí),，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會分析。

（三）,、通過想象拓展感悟寓意

課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，老鷹對小鷹的話沒有正面回答,，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，會想些什么,？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說,，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。

在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

小朋友,，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的,？

各自交流談體會，通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無止境,，不斷進(jìn)取的道理,，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。從而突破了本課的難點(diǎn),。