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初二物理說(shuō)課稿人教版篇一

環(huán)節(jié)一，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二,、目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析,，結(jié)合教材和大綱,。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo),、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo),。

2、能力德育目標(biāo),。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律,。

(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法,。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

3,、情感目標(biāo)：注意師生間溝通,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解,、理解,、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò),，把握重點(diǎn)部分,。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分,，學(xué)生往往只注意背定義,、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi),。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里,，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

(2)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料,。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,，變化的是什么條件,，不變：同一小車、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下,，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提出問(wèn)題,，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因,，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn),，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn),，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),，因而推理是合理的。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,，牛頓第一定律。

一,、沒(méi)有力的作用,，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)

二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用,，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)

三,、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候,，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第一定律雖已建立,，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬,，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹,，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了,，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái),，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁,，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,，使其難點(diǎn)被逐步得以解決,，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1,、引題，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課,。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系,、互相滲透。

2,、重視物理實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

3,、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固,，理解定義,、特定的含義。

4,、在此引導(dǎo)說(shuō)明,，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象,，通過(guò)不同層次聯(lián)系,，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn),，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用,。

5、歸納總結(jié),。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確,、系統(tǒng),，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過(guò)這一回顧,，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì),。

6,、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí),，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì),。

(1)明確目標(biāo),，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)

(2)新舊聯(lián)系，指引注意,。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,，提供感性材料(實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn))

(4)討論分析形成結(jié)論,。如果物體不受摩擦力作用,，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論,，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)手的能力。

初二物理說(shuō)課稿人教版篇二

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容,，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用,。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，但對(duì)于慣性定律的理解,，起著至關(guān)重要的作用。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,，通過(guò)有趣的慣性現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力,。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的,。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用,，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四,、教法

物理是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察,、分析和討論,，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的,。

五,、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解,，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬,。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,，采用了學(xué)生自主分析、討論,、歸納的方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六,、教學(xué)程序及設(shè)想

1,、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過(guò)程,。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí),，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng),，都采用先猜測(cè),，后實(shí)驗(yàn)，再分析解釋的方法,，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，利于知識(shí)的不斷鞏固和理解。

4,、能力訓(xùn)練,。

通過(guò)活動(dòng)卡上的練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

5,、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

6、板書(shū),。

§4.6慣性現(xiàn)象

一,、慣性概念

二、解釋?xiě)T性現(xiàn)象的表述步驟：

(1)確定研究對(duì)象,。

(2)弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動(dòng)還是靜止)

(3)什么原因使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,。

(4)由于慣性，研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

7,、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

初二物理說(shuō)課稿人教版篇三

八年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇,，充分的利用這一點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，好動(dòng)手，但能力不強(qiáng),。他們剛學(xué)物理不久,，對(duì)科學(xué)探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)有一定的難度,。

二,、教材分析

1、地位與作用

本課是初中物理第一冊(cè)第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容,。汽化與液化在生活中最為常見(jiàn),，與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量,、分子運(yùn)動(dòng)論的學(xué)習(xí)也有聯(lián)系,；研究方法是很多探究的模式；能解釋很多有關(guān)汽化和液化的熱現(xiàn)象,。所以本節(jié)是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能：

能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),。知道汽化與液化及對(duì)應(yīng)的吸放熱,。

知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

知道沸騰現(xiàn)象,、沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn),。進(jìn)一步熟悉溫度計(jì)的使用。

能用汽化和液化的知識(shí)解釋有關(guān)熱現(xiàn)象,。

（2）過(guò)程與方法

經(jīng)歷水的沸騰的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,，觀察液體沸騰時(shí)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時(shí)間變化的過(guò)程,。（物理中常用的方法）

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,，促使學(xué)生樂(lè)于了解日常生活中的物理知識(shí)。

3,、重點(diǎn),、難點(diǎn)與關(guān)鍵

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定：

（1）重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的特點(diǎn),。（讓事實(shí)說(shuō)話）

（2）難點(diǎn)：有圖像來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。（學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)決定）

（3）關(guān)鍵：做好水的沸騰實(shí)驗(yàn),。

三,、選用的教具及設(shè)備（根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇）

酒精,、水、溫度計(jì),、燒杯,、酒精燈、石棉網(wǎng),、鐵架臺(tái),、打火機(jī)、平底燒瓶,、水槽,、玻璃導(dǎo)管、停表,、課件,。

四、教材處理

本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)連堂上,，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景，從身邊的物理現(xiàn)象入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)曬衣、曬農(nóng)作物來(lái)歸納影響蒸發(fā)快慢的因素,；做好沸騰實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓事實(shí)說(shuō)出沸騰的特點(diǎn),；通過(guò)身邊事例導(dǎo)出液化放熱,，汽化吸熱；信息瀏覽擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。（從物理走向社會(huì)）

五,、教學(xué)過(guò)程

1、物質(zhì)的三態(tài)

直接問(wèn)學(xué)生水有哪三態(tài),？別的物質(zhì)是否也有這三態(tài),？用多媒體課件展示圖片，其他物質(zhì)在不同溫度時(shí)的狀態(tài),，老師總結(jié)：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)（歸納法）

2,、汽化的一種方式——蒸發(fā)

用酒精在黑板上寫(xiě)出“液體”兩個(gè)字,，老師抓緊時(shí)間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問(wèn)學(xué)生黑板上的字哪兒去了？你們聞到了什么氣味,？學(xué)生回答問(wèn)題后再給出汽化的概念,。紅薯，蘿卜切開(kāi)后哪兒易干,？（創(chuàng)設(shè)情景）再定義蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象,。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。

影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué)：通過(guò)曬衣服和農(nóng)作物（如稻子,、花生,、豆子、棉花等）的做法來(lái)歸納：蒸發(fā)快慢與液體溫度高低,、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關(guān),。通過(guò)討論課本92頁(yè)的問(wèn)題的進(jìn)一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素，知道節(jié)約用水,。

3,、探究汽化的另一種方式——沸騰

（1）提出問(wèn)題

家里燒開(kāi)水你們都看過(guò)，你能描述一下當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象嗎,？學(xué)生們?cè)囍f(shuō),，然后師生共同歸納出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象,，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察：溫度隨時(shí)間的變化情況,，氣泡的生成和變化情況。（明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，盡可能多的學(xué)生說(shuō)）

（2）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

按照課本圖4－15裝置好實(shí)驗(yàn)設(shè)備,。（水量適量,、火焰要大水溫不能太低，固給水先加熱,，燒杯加蓋,，加熱時(shí)取下蓋，讓學(xué)生看蓋有什么,，以備后用）

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

師生共同總結(jié)沸騰特點(diǎn)：

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象,。沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱,，液體的溫度不變,。

給出沸騰和沸點(diǎn)的定義，討論蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn),，以加深理解,。通過(guò)在不同環(huán)境中選用溫度計(jì)來(lái)了解多種液體的沸點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化沸點(diǎn)概念,。

4,、液化

（1）由前面的蓋上的水,，再引入液化概念：物理學(xué)中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做液化。

（2）觀察課本94頁(yè)圖4—17及前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷,，降低到一定溫度時(shí)就會(huì)液化,。溫度高氣體就不易液化，如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時(shí),，要烤小鏡子，避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了,。

（3）學(xué)生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象,，看誰(shuí)知道得多。

除了課本上的例子外老師幫助列舉如：露水,，霧,，夏天自來(lái)水管壁有時(shí)出汗，冰箱冷凍室門上出“汗”,。（調(diào)動(dòng)積極性,，擴(kuò)大知識(shí)面，生活中處處有物理）

5,、汽化吸熱,、液化放熱

（1）讓學(xué)生回憶打針時(shí)，身上涂上酒精時(shí)的感覺(jué)及前面做水沸騰時(shí),，水要加熱的實(shí)驗(yàn)事實(shí),。讓學(xué)生得出：液化吸熱。

討論

夏天狗,，牛等動(dòng)物的嘴巴張開(kāi)并伸出舌頭,，有何用？人運(yùn)動(dòng)時(shí),，出大量的汗有何用,？（生活走向物理）

（2）讓同學(xué)們猜煮飯時(shí)，是上面的先熟還是下面的先熟,？學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗(yàn),，老師幫助解釋。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開(kāi)水,，天要下雨時(shí)特別悶熱等例子來(lái)幫助學(xué)生來(lái)知道液化放熱,。（生活走向物理，從物理走向社會(huì)）

6,、課堂練習(xí)

課本96頁(yè)1,、2、3,、4,、5

第1題是考察對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，第2、3,、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的,，其中第2題注意節(jié)水意識(shí)的培養(yǎng)，第3,、4題觀察生活,。第5題是液化放熱，注意安全保護(hù)自己,。

7,、師生小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容：（不求知識(shí)全面，三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮,，但望人人想說(shuō),、敢說(shuō)。）

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài),、液態(tài),、氣態(tài)。

汽化,、液化的概念及其吸放熱的情況,。

影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。

汽化和液化的特點(diǎn),。

利用汽化和液化的知識(shí)解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象,。

8、課后作業(yè)

1,、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡(jiǎn)答題目,。

2、試做課本97頁(yè)的課外活動(dòng),。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究汽化和液化的特點(diǎn)

（1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài),、液態(tài),、氣態(tài)。

（2）,、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象

（3）,、汽化

（4）、影響蒸發(fā)快慢的因素

沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象,。

1,、此略

2、此略

3,、此略

（5）,、沸騰的特點(diǎn)（此略）

（6）,、液化的概念（此略）

（7）、汽化吸熱,、液化放熱,。

初二物理說(shuō)課稿人教版篇四

作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢,？以下是小編幫大家整理的《浮力》初二物理說(shuō)課稿,，希望能夠幫助到大家。

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力,；第二,，物體的浮沉；第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3、教學(xué)目的.：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

初二物理說(shuō)課稿人教版篇五

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，電功率的定義,、物理意義,、單位;

第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系,，電功率計(jì)算;

第三,，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

2,、教材的地位和作用：

對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電,、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3,、教學(xué)目標(biāo):

一,、知識(shí)與技能:1.知道電功率的定義,、物理意義、單位.,。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,。

二,、過(guò)程與方法:

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、通過(guò)觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系,。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),、探求真理的科學(xué)態(tài)度,。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,，所以正確建立電功率概念,，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”,，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二,、學(xué)生分析任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。

三,、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻,、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固,。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一),、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤,，有時(shí)慢悠悠,，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù),。

教師提出問(wèn)題：兩次的“次數(shù)”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察比較可以回答出：不同,，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課,。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一、出示目標(biāo),，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義,、物理意義、單位.,。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率,。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題,，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí),。

二、出示提綱,，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁(yè)內(nèi)容,。

(一)、電功率基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、定義：_______________________________,。

2,、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量,。

3、公式：__________;_________,。

4,、單位：__________;_____________。

換算：1kw=________w;1w=_______=_________,。

(二),、電功率計(jì)算：

家用普通手電筒的電壓是3v，電流是50ma,，它的電功率是多少?

(三),、額定功率與實(shí)際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實(shí)際電壓:_________________________;

實(shí)際功率:_________________________;

燈泡上標(biāo)有“pz220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______,。

學(xué)生展示自學(xué)成果,，師生共同評(píng)價(jià)：

1,、學(xué)生在黑板上展示;

2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;

3,、教師點(diǎn)評(píng),。

在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,，看似平淡,，實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。

(三),、質(zhì)疑釋難：

1,、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學(xué)生觀看視頻材料,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系,。

4,、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成)：

u實(shí)=u額p額___p實(shí)燈泡發(fā)光_____

u實(shí)u額p額___p實(shí)燈泡發(fā)光_____

u實(shí)

這是本節(jié)課的高潮所在,。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)拓展延伸：

學(xué)生通過(guò)觀察和分組實(shí)驗(yàn)后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪心苷_使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo),。

(五)反饋檢測(cè)：

1,、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量,，在國(guó)際單位制中它的單位是_________,。

2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：()

a,、電流做功越多,功率越大.b,、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大.

c、電流做功時(shí)間越短,功率越大,、d,、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.

通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù),。

3、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),，測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kwh,，則這個(gè)由電器可能是()

a、電視機(jī)b,、白熾燈

c,、電冰箱d、空調(diào)器

這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念,。

教后反思：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計(jì)算，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系,。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,、從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看,，本節(jié)課“生生互動(dòng),、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),，同學(xué)們的積極性很高,，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是,，由于本節(jié)課容量大,，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初二物理說(shuō)課稿人教版篇六

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》,。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：

1,、探究平面鏡成像特點(diǎn);

2,、虛像的概念;

3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后,，學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像,，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ),。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法,、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，感知虛像的含義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美,，體會(huì)克服困難,、解決問(wèn)題的喜悅。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng),，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí),、體驗(yàn)科學(xué)方法,，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn),。由于“虛像”比較抽象,，“看得見(jiàn)”，卻“摸不著”,，因此,，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。

八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,，對(duì)身邊的事物充滿好奇心,，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí),，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,，結(jié)合教材內(nèi)容的編排,，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí),，但由于思維定勢(shì)的影響,，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近,，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響,。對(duì)于這些帶有普遍性的問(wèn)題,，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗(yàn),、教師講解等教學(xué)手段,，來(lái)突破難點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下,，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑,、探究,、觀察、思考,、討論,、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí),，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

1,、引入新課

首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課,。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”,。

2、組織探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,，按照提出猜想,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的順序進(jìn)行,。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制,，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上,。

(1)提出猜想：

在板書(shū)課題之后,，展示一幅平靜的水面成像的圖片,。這樣,，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美,。然后,，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想,，將猜想一一列在黑板上,，作為后面探究的課題。

(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵,。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的,。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題,，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵,。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。之所以以小組為單位,，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些,，以小組為單位,，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā),，共同獲得發(fā)展;另一方面,，通過(guò)交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力,。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí),，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇,。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物,，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問(wèn)題的思考,。此時(shí),，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn),。如果學(xué)生沒(méi)有想到,，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，再聯(lián)系已有信息，解決沖突,，體會(huì)更加深刻,。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究,。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究,。

(4)交流探究成果,，及時(shí)矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,、分析,，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,，在這一階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí),，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件,，根據(jù)光的反射定律作圖,，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的,。并由非實(shí)際光線相交形成,。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上,。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像,，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像,。這樣，通過(guò)理論分析,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn),。

4,、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),。

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點(diǎn)：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二,、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正,。

初二物理說(shuō)課稿人教版篇七

我是來(lái)自南八家初中的田富,，今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的`快慢》。我將從教材分析,、學(xué)生分析,、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì),、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述,。

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”,而本節(jié)課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢,？”）引入課題,，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算速度和路程的問(wèn)題，對(duì)這些知識(shí)并不陌生,，初中物理從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始,，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)逐步展開(kāi)對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生對(duì)速度,、路程等物理概念都有一定的了解,，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計(jì)算,，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次,，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要,。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明,、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

2,、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

4,、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng),，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢

重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。

難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

1,、觀察比較法：通過(guò)對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：

2,、練習(xí)法：通過(guò)學(xué)生練習(xí),，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和速度單位的換算。

通過(guò)多媒體展示“奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題,。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好,。

教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米,，你們想知道他有多么快嗎？

1,、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路,。

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢,？待充分討論后,，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。

（1）相同時(shí)間內(nèi),，通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快,。如，二人同時(shí)同地出發(fā),，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快,。

（2）相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快,。如,，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快,。

（3）時(shí)間,、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

從而引入速度的概念,，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國(guó)際單位,、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表,。讓學(xué)生閱讀小資料,，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí),，如：

2,、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎,？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的,？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等,，運(yùn)動(dòng)的路線是直線,，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等,，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上,，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念,。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等,，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度,。

3,、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt,、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程,。養(yǎng)成先分析,，在解題的良好習(xí)慣。

4.小結(jié)：新授課后,，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn),？”，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié),。

5,、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，展示答案,，集體糾正,。

6,、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

運(yùn)動(dòng)的快慢

一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)

1物理意義1概念

2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

本節(jié)通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué),、規(guī)范的引入速度的概念,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念,，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問(wèn)題的能力,，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握,，但解題時(shí)過(guò)程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練,。

初二物理說(shuō)課稿人教版篇八

1、教材的地位和作用：

本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容,，在初中物理教材中,，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的.光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí),、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ),，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,，也比較感興趣,，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì),，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備,。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。

2,、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象,。

2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察,、猜測(cè),、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流,、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考,，主動(dòng)探究，樂(lè)于合作,，滲透從生活到物理,，從物理到社會(huì)的基本理念。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律,；

(2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖,。

本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想,、提問(wèn)設(shè)疑,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現(xiàn)象,，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義,。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過(guò)后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義,，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞,。

第二步：觀察光的折射現(xiàn)象,，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律,，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn),，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí),，由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，也能達(dá)到很好的效果,。

第三步：學(xué)生練習(xí)畫(huà)光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊,。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象,。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”,，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)光路圖來(lái)解釋原因,。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因,。

第五步：通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象,。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”,、“叉不到水中魚(yú)的原因”等現(xiàn)象,。