無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇一

??本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課,。是人教版02年審查通過(guò)的高中《物理》必修本第一冊(cè)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中的第七節(jié),。是牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用；超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念,。因此,，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯(cuò)誤觀念上都有著重要的意義。

??2,、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：

??教學(xué)大剛中指出,，物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用,。物理學(xué)的研究方法對(duì)探索自然現(xiàn)象具有普遍意義,。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問(wèn)題中的物理原理,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”,，依據(jù)教學(xué)目的和原則,，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：

??①知識(shí)目標(biāo)：知道什么是超重與失重；運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì),。

??②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決問(wèn)題的能力。

??③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

??3、重難點(diǎn)的確定及依據(jù)：

??以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用普遍感到不難,，但對(duì)一些基本概念理解不深刻,，容易從物理名詞的表面結(jié)合語(yǔ)文分析字詞的方法錯(cuò)誤理解。為此,，教學(xué)過(guò)程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn),。

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇二

??1、激趣引入：（5分鐘）

??上課前,，利用片頭中的名人名言激勵(lì)自信,、自強(qiáng)、勇于探索（體現(xiàn)人人都是德育工作者）,。上課后,，通過(guò)神六升空?qǐng)D片引出課題（板書(shū)課題）。讓學(xué)生講解對(duì)超重,、失重的感性認(rèn)識(shí),，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)通過(guò)“趙老師測(cè)體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比指針變化（提出問(wèn)題）,，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。

??2,、突破重難點(diǎn)：（15分鐘）

??從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對(duì)重量,、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)而分析超重失重的由來(lái)及其與語(yǔ)文字詞分析的關(guān)系,，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。（重量,、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂,，但同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞,。）

??結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況,，分析人對(duì)升降機(jī)上秤的壓力,，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變,，壓力變大,，得到超重概念、然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問(wèn),，抽一學(xué)生演板（老師巡視,，檢查學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的掌握）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,。）

??之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念,，尋找超重的規(guī)律,，理解超重的實(shí)質(zhì),。（投影顯示超重的概念,、規(guī)律、實(shí)質(zhì),，簡(jiǎn)單板書(shū)）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,。）

??3、學(xué)法指導(dǎo)：（5分鐘）

??為了使學(xué)生掌握類比,、聯(lián)想的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、抽象概括,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，對(duì)于失重,，就采用對(duì)比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律,、實(shí)質(zhì),。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,。突出以學(xué)為本,，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主,、探究,、互動(dòng)的組織,、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征（投影顯示失重的概念、規(guī)律,、實(shí)質(zhì),，簡(jiǎn)單板書(shū)）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,。）

??又通過(guò)閱讀教材與思考課后“做一做”,，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律,、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象,，增強(qiáng)“學(xué)以致用”,，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。（播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻,，請(qǐng)學(xué)生分析,，下落過(guò)程中水為什么不漏了？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,。投影顯示完全失重的概念,、規(guī)律、實(shí)質(zhì),，簡(jiǎn)單板書(shū)）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,。）

??4、適當(dāng)擴(kuò)展,，自由提問(wèn)：（5分鐘）

??①完全失重的空間里還有許多未被開(kāi)墾的處女地,，各國(guó)宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此,，發(fā)達(dá)國(guó)家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案,。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變,、變快還是變慢,。受到了發(fā)達(dá)國(guó)家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想,，不妨寄與我國(guó)宇航部門(mén),，希望將來(lái)在我國(guó)飛船上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)里，有你們?cè)O(shè)計(jì)的方案,。

??②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的,。說(shuō)明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)？飛船內(nèi)的空間是一個(gè)什么樣的空間,？飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài),，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間,。（投影顯示）

??③生活中有沒(méi)有超重、失重,、完全失重,？讓學(xué)生舉身邊的事例（過(guò)山車、汽車變速上下坡,、蹦極等）,，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密；讓學(xué)生自由提問(wèn),，師生共同討論解惑,。“學(xué)以致用”,，增強(qiáng)興趣,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

??5,、反饋練習(xí),，首尾呼應(yīng)：（5分鐘）

??回顧引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(zhuǎn)（投影顯示），讓學(xué)生解釋原因,。突出本節(jié)所學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí),。此處有難度,，可以先提示學(xué)生分析起立過(guò)程的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,。）

??6,、歸納總結(jié)：（5分鐘）

??讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,，其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決,。目的是強(qiáng)化所學(xué)，加深理解,，加強(qiáng)記憶與理解,，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo),、指導(dǎo),、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動(dòng)。（從實(shí)踐到理論再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐）

??7,、布置作業(yè)：（5分鐘）

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇三

??集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序,，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備,。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新,，以新促老,，集思廣益，博采眾長(zhǎng),，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式,，甚至不能備下去,，老師湊在一起，集體說(shuō)說(shuō)話而已,，這種認(rèn)識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效,，注重過(guò)程,，注重老師的提高，“高師必有好徒”,。

??1,、集體備課應(yīng)該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課,，一般每周有固定的一下午或者一上午的時(shí)間,，所有老師都沒(méi)有課，專心參加集體備課,；

??2,、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個(gè)主講人,，其他人都要參與,。主要做法：

??(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門(mén)老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋）對(duì)上周的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時(shí)的反饋練習(xí),，討論學(xué)生在上周這部分知識(shí)中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤?，?后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握,。（包括習(xí)題也是這樣處理的）

??（2）評(píng)論上 周中 老師的聽(tīng)課情況,，每位老師都參加評(píng)論。我們一般一周至少共同聽(tīng)一位老師的一節(jié)課,，對(duì)這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討,，講課中有哪些是需要改正的,，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處,，下次改正,。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處， 利于 老師的專業(yè)成長(zhǎng),。

??（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授,，還有講課中需要注意的問(wèn)題等，如有遺漏,，其他老師可以補(bǔ)充,。主講人還要將進(jìn)度安排好！

??（4）集中備一部分習(xí)題,。這一部分習(xí)題一般比較有代表性,，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法,，做到一題多解,。

??3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,，不能一步到位；同時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是有區(qū)別的,，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差,，老師必須做到知其所以然,。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，我們也是通過(guò)討論完成,。

??4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工,。為了讓每一位老師都參與,，在集體備課中，我們一般都指定年老的,、有經(jīng)驗(yàn)的老師講授,，稍微年輕一點(diǎn)的，負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺,，中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等,，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感,。

??5,、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說(shuō)的這些大部分是在固定的時(shí)間內(nèi),，集體備課完成的,，其實(shí)集體備課完全沒(méi)有必要受時(shí)間和空間的限制，講完一節(jié)課,，在休息的課間,，幾個(gè)老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件探討一下,，在下一節(jié)中能做到有的放矢,。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室,，就問(wèn)題很學(xué)生提出的疑問(wèn),，進(jìn)行討論，共同提高,。

??6,、確定下周的主講人，及時(shí)輪換,。

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇四

??物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué),。要想有效安排好活動(dòng)，我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

??1,、學(xué)生都知道什么？

??2,、學(xué)生都能做些什么,？

??3、學(xué)生需要什么,？

??4,、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排？

??在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況,，我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的活動(dòng),，學(xué)生卻覺(jué)得很復(fù)雜，我們覺(jué)得很復(fù)雜的活動(dòng),，學(xué)生又反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單,。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考,，估計(jì)學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間,，預(yù)想活動(dòng)可能達(dá)到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時(shí),，我們也應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè),，這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立完成，哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助,，哪些活動(dòng)需要教師指導(dǎo),，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。

??關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，在課程改革的今天,，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些,，可是我們?cè)趥湔n時(shí),，往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果造成時(shí)間不夠,。如果我們?cè)趥湔n時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去,，那么在備課時(shí)我們就會(huì)在教學(xué)策略的選擇上，活動(dòng)的組織上,，學(xué)習(xí)方式的指引上多思考,，課堂上出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況會(huì)減少很多。

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇五

??1,、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路,。

??蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛,、飛機(jī)在空中沿直線飛行,，他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？

??學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”,。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢,？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法,。

??（1）相同時(shí)間內(nèi),，通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快,。如,，二人同時(shí)同地出發(fā),，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快,。

??（2）相同的路程,，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快,。如,，百米賽跑,，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

??（3）時(shí)間,、路程都不相同時(shí),，1s內(nèi)通過(guò)路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

??從而引入速度的概念,，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：

??（1）物理意義

??（2）定義

??（3）公式

??（4）國(guó)際單位,、常用單位

??然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表,。讓學(xué)生閱讀小資料,，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí),，如：

??1m/s=_____km/h,；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

??2,、在生活中,，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的,？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等,，運(yùn)動(dòng)的路線是直線,，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線,。在此基礎(chǔ)上,，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解,，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng),，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度,。

??3,、講解教材中的例題,，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。在練習(xí)過(guò)程中,，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程。養(yǎng)成先分析,，在解題的良好習(xí)慣,。

??4.小結(jié)：新授課后,，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”,，并對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的總結(jié),。

??5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試,，展示答案,，集體糾正。

??6,、作業(yè)布置

??動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇六

??運(yùn)動(dòng)的快慢

??一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)

??1物理意義1概念

??2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)

??3公式：v=s/t3平均速度

??4單位：1m/s=3.6km/h

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇七

??1,、知識(shí)目標(biāo)

??(1)知道波的疊加原理。

??(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣,。

??(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理,。

??(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。

??2,、能力目標(biāo)

??(1)培養(yǎng)觀察,、分析、歸納和空間想象能力,。

??(2)學(xué)習(xí)將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法

??(3)學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法

??3,、德育目標(biāo)

??培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇八

??1,、教材的地位和作用

??本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng),、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定基礎(chǔ),。

??2、教學(xué)目標(biāo)

??依據(jù)課標(biāo),，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

??(1)知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因,。

??(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

??(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

??3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

??重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力

??難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇九

??1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

??2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì)怎樣相互作用,、最終將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

??3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中,，會(huì)出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小,，甚至為零?

??4.振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?

??5.干涉的形成是否還需要條件呢?

??回到教材圖10-23分析——如果波源s1和s2所激發(fā)的波的波長(zhǎng)不同

??a,、某時(shí)刻是否會(huì)形成規(guī)則的強(qiáng)弱

??b、半個(gè)周期后,，強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?

??6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后,，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇十

??(一)波的獨(dú)立傳播特性

??1.設(shè)問(wèn)：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中,，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí),，會(huì)不會(huì)像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣,，都改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?(約1分鐘)

??2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)](約2分鐘)

??3.引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1分鐘)

??5.總結(jié)：(約2分鐘)

??(二)波的疊加原理

??1.計(jì)算機(jī)模擬繩波的傳播,。請(qǐng)同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里,，質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)

??2.原理(約2分鐘)

??3.畫(huà)圖分析

??4.講解三種典型情況：峰-峰疊加,、峰-谷疊加,、谷-谷疊加。(約3分鐘)

??5.總結(jié)(這部分知識(shí)涉及矢量運(yùn)算,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難,，教師應(yīng)該畫(huà)圖直觀，仔細(xì)講解,同時(shí)配以計(jì)算機(jī)模擬)(約1分鐘)

??(三)波的干涉

??1.實(shí)驗(yàn)：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器](約1分鐘)

??1.計(jì)算機(jī)模擬：請(qǐng)學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)

??2.設(shè)問(wèn)：為什么在兩列波相遇后,，會(huì)出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大,，有些卻很小，甚至為零?

??3.引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖10-23分析a,，b這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況.(約6分鐘)

??(設(shè)問(wèn)：振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?)

??4.分析,，歸納，總結(jié).(約2分鐘)

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇十一

??(一)列舉實(shí)例,，引入課題

??課件投影：水里游泳情景,、海上輪船、熱氣球等圖片

??利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

??(二)新課進(jìn)行

??1、浮力概念的建立

??(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

??在盛水的水桶中放一個(gè)球,，找一名學(xué)生按球,，談感受

??這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),，列舉生活中,、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想,。

??(2)稱重法測(cè)浮力

???(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢,，如何來(lái)驗(yàn)證?

???學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案

???根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案,，讓他們親自動(dòng)手做一做,。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì),、石塊,、杯子、水)

??在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的,，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力,，且浮力的大小為f浮=g-f′

??④對(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答,。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的,，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

??(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

??學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

??教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn),。

??通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念,，并指出施力物和受力物,，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。

??這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作,、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力,，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力,。

??2,、浮力產(chǎn)生的原因：

??(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中,，向瓶中倒水,，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?

??(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想,，仔細(xì)觀察,，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

??(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋,，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可,。

??這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ),。

??(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。

??(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課,，你收獲了什么?

??(四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè)

物理實(shí)用說(shuō)課稿高中 物理說(shuō)課模版篇十二

??師生活動(dòng)

??備注

??一,、導(dǎo)入新課

??二、學(xué)習(xí)新課

??1,、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用,。

??2,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來(lái)源。

??3,、教育學(xué)生要節(jié)約用電,、保護(hù)環(huán)境。

??談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的,，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”,。（板書(shū)課題）

??（1）提問(wèn)：日常生活中哪里要用電?

??（2）學(xué)生討論后回答。

??（3）師生小結(jié)：看電視,、洗衣機(jī)洗衣服,、電燈、電腦,、移動(dòng)通訊等都要用到電,。

??（4）提問(wèn)：生活中還有哪些地方要用到電?

??（5）學(xué)生分組討論。

??（6）學(xué)生回答,。

??（7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中,，很多地方都用到電，可以說(shuō),，沒(méi)有電,，就會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、交通運(yùn)輸,、郵電通訊幾乎要停止。

??（1）提問(wèn)：電與我們的生活這么密切,，那么,，電又是從哪里來(lái)的呢?

??（2）學(xué)生討論后回答。

??（3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”,，提問(wèn)：這是什么?你們認(rèn)識(shí)嗎?

??（4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來(lái)o（教師邊講邊演示）

??（5）講述：剛才,，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用,，而且也很麻煩,。那么千家萬(wàn)戶的家用電器，工廠,、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來(lái)的呢?

??（6）學(xué)生閱讀課本第26頁(yè),，說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。

??（7）學(xué)生回答,。

??（8）小結(jié)：常用的電的來(lái)源有兩種,，一種從發(fā)電廠，通過(guò)火力（蒸汽力）、水力,、風(fēng)力,、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流,，再通過(guò)輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用,。如遍布全國(guó)各地的火力發(fā)電站,，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(zhǎng)江上建有我國(guó)最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站,，黃河上的龍羊峽,、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站,，還有建在浙江,、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站,，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等,。

??另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多,。請(qǐng)同學(xué)們看圖,，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池,、鎳鎘電池,、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi),，有的還可用在遙控器,、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動(dòng)電話上,，積層電池用在電警棍,、監(jiān)測(cè)設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池,，）可用在計(jì)算器,、電子手表中。另外,，還有蓄電池,、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便,。

??（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?

??（1）談話：電方便了我們的生活,，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來(lái)越普遍,，電的用量也越來(lái)越大,。目前我國(guó)正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要,。但節(jié)約用電,、節(jié)約能源還是要提倡的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電,。

??（2）（看課本第27頁(yè)的3幅圖）提問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節(jié)約用電?

??（3）學(xué)生討論,。

??（3）師生小結(jié)：課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開(kāi)了窗戶,。這是不對(duì)的,，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開(kāi)空調(diào)就不能很快地升溫或降溫,，浪費(fèi)了電,。第3幅圖是白天要用自然光。

??（5）出示錄像或幻燈,。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明如何節(jié)約用電,，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。

??課后感受

??學(xué)生對(duì)于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ),，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育,。