在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文,。課文的寫作思路是開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗,、傾聽心跳等幾件小事中,,展示了生命的意義:雖然生命短暫,,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,,決不讓他白白流失,,使自己活得更加光彩有力,。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文,它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識,,展示了生命的意義,,并且教育我們:要珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,,使自己活得更加光彩有力,。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,,四年級的學(xué)生年齡尚小,,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度,。本單元的教學(xué)主題是:熱愛生命,,教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想,,聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí),。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生,、對生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度,。教學(xué)本課前,還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生,、生命方面的名言,,使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā),為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識,。《生命生命》抒寫了對人生的感悟,,思想深邃。這類課文極容易上成道德課,,為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生,,備課時,,我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的'層面,,不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子,,讓學(xué)生認(rèn)識生命,,珍惜生命,。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會,從而讓人文性和工具性有機(jī)融合,,渾然一體,,進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命,、珍惜生命、敬畏生命,。
1,、認(rèn)識5個生字,會寫8個生字,,正確讀寫生字、新詞,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,積累好詞佳句,。
3,、理解含義深刻的句子,,揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。
4、感悟作者對生命的思考,,懂得珍愛生命,,尊重生命,善待生命,,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,,感悟作者對生命的熱愛,。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思,。
教師準(zhǔn)備投影片,,朗讀音樂,與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片,;學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語,。
兩課時,。
教學(xué)要點:
1、認(rèn)識5個生字,,會寫8個生字,,正確讀寫生字、新詞,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,整體感知課文,。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個事例中蘊(yùn)含的意思
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生,、瓜苗生長,、傾聽心跳等幾件小事中,,展示了生命的意義:雖然生命短暫,,但是,,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,,決不讓它白白流失,,使自己活得更加光彩有力。
知識目標(biāo)
認(rèn)識5個生字,,會寫8個生字。正確讀寫“鼓動,、躍動、欲望,、沖破、堅硬,、不屈,、茁壯,、沉穩(wěn),、震撼,、糟蹋,、短暫,、有限,、珍惜,、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,,積累好詞佳句,。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,,揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,,提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)
感悟作者對生命的思考,,懂得珍愛生命,尊重生命,,善待生命,,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。
教學(xué)重難點:
理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課件,、vcd《生命的活力》
一課時
(一)談話導(dǎo)入,交流名言
1,、板書課題并誦讀,。
過渡:……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文,,愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟,。
(二)初讀全文,,整體把握
1、自由誦讀全文,,要求:注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順,。(教師巡視,,幫助個別困難學(xué)生)
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括,。(飛蛾求生、瓜苗生長,、傾聽心跳)
3,、小結(jié)過渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,,還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀,。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言盡而意無窮,。
(三)細(xì)讀段落,,情感體驗
1、默讀,,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)
2、小組交流學(xué)習(xí):將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽,,并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會,可以互相交流,、質(zhì)疑,、辯論,、研討,,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),,掌握情況,,并予以個別指導(dǎo)。)
3,、全班交流學(xué)習(xí):以“生命”為主線,,從一些含義深刻的句子入手,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,,“悟”中“讀”,體會三個事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力,。
4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,,讀出作者積極的人生觀,。
“雖然生命短暫,,但是,,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,?!?/p>
聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
(四)拓展體驗,,感悟提升
2,、交流觀后體會
(1)借助提示句式談體會
“我感受到了,,生命的活力就在……”
(2)寫小片斷:生命的活力,。
生命生命
飛蛾求生掙扎
瓜苗生長沖破
傾聽心跳跳動
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
可抓住文中的詞語概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示,,預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事,,是那三件,?請用紅筆把這句話勾下來。
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命,,大家都知道心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志,,靜聽心臟的跳動感受自己的生命,,說明作者具有強(qiáng)烈的生命意識,請看到文中的“這就是我的生命”,,這說明什么,,說明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書)“生命”,。
請從以上三個事例中,,選出你感觸最深的事例,,說說為什么喜歡,。大家可以暢所欲言,,可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟,。
喜歡第二個事例,生命的價值在于奮斗,,如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個事例,,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé),。
好,,我們說這篇文章之所以如此震撼我們,,是因為思想內(nèi)容深刻,,而深刻的思想,,又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的,。
2,、我們以第二段為例,,請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語,用圓圈標(biāo)出來,,想一想為什么用得好,?(四人一小組,討論回答)好,,各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了,, 我們大家一起來聽一聽:
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力,;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩,;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng),;
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下,,體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著,;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
“竟然”突出我的驚喜,。
這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,,也才使得文章顯得更為生動,,朗讀時特別應(yīng)注意把握朗讀技巧,要注意語速,、語調(diào),、停頓,、重音,,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評議,;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感,。)
下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考,加以歸納概括:
a,、 必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,,讓人生更有意義;(板書)意義
b,、應(yīng)該怎樣對待生命的短暫,對待生老病死,;(板書)價值
c、 將目標(biāo),、信念付諸于行動。珍惜生命,,為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗
這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),。
生命只有一次,應(yīng)好好珍惜,;
生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩,。??
(同學(xué)的發(fā)言,沒有與具體生活實際相聯(lián)系,,這樣大家自身對生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會受到阻礙,體會一定要具體,,還要有真情實感。對生命的認(rèn)識可以不局限在意義,、價值與奮斗方面)
我?guī)蛶湍銈兝邕@樣,請用“我感受到,,生命因為……而美麗” 的格式說話,,再聯(lián)系到生活實際,我們?nèi)粘I钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?/p>
我感受到生命因為奮斗而美麗,,我感受到生命因為有無限的價值而美麗,我感受到生命因為助人為樂而美麗,,等等。
不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》,?里邊有一小段非常經(jīng)典的話:“人最寶貴的是生命,。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢,?每當(dāng)回憶往事的時候,,能夠不為虛度年華而悔恨,,不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,,我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活,應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價值,。
好,現(xiàn)在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫·沃森寫的《生命 生命》,,比較比較,你更喜歡那一篇,,為什么?(見書)
相同點:文章的主旨是相同的
不同點:杏林子文章以三個故事引發(fā)三點思考,,沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎,頑強(qiáng)生存下去,。
今天我們對課文的學(xué)習(xí)就到這里了,,文章到此雖然結(jié)束了,,但生命的長河永無止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命,,珍惜時間,讓人生更有意義,。最后請大家把你的右手放在你的心上,在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來自自己生命的聲音,。
1、積累課后“讀一讀,,寫一寫”的九個詞語,,連詞成段,。
2,、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
《生命,、生命》一文從尋常生活小事入筆,引出對生命的思考,,文章淺顯易懂,易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā),,循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本,夯實閱讀基本功”,、“研探領(lǐng)悟,激發(fā)主題探究欲”,、“拓展導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”,,使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1,、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,,切磋學(xué)問,砥礪思想,,以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文,。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
1、看導(dǎo)語,,默讀課文,畫出各段“主題詞”,。如第一段中的“生之欲望”。
2,、從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容,。
事例思考
飛蛾:生之欲望意義
香瓜子:生命力價值
心跳:生命珍視、奮斗
3,、借助注釋和詞典,讀一讀,,寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4,、朗讀,。
要求用普通話正確、流利,、有感情地朗讀。
(1)各自練讀,。
(2)點名朗讀。
5,、質(zhì)疑問難,。
6,、問題設(shè)計與研討,。
研討方式:四人合作,,全班交流,。
(2)三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,、鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化,并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗,,進(jìn)行珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷對蠶卵,、蠶寶寶、蠶蛹,、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動物相比較,,發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察,、描述和記錄。
3,、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題,,發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
教學(xué)重,、難點:指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題,發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容,。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件,。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗,引入本課主題的探究
1,、談話:在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣,請同學(xué)們回憶一下,,然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。
2,、翻閱活動記錄、描述
二,、新授蠶繭發(fā)生的變化
1,、變成蛹之后的蠶寶寶還會變模樣么,?蠶繭發(fā)生了什么變化,?
蠶繭里現(xiàn)在還有什么?蛹到哪里去了,?
2,、交流活動記錄,、小組討論描述。
3,、總結(jié)歸納。(通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題)
三,、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為
1,、指導(dǎo)觀察,。
2,、展示部分學(xué)生的作品。
3,、想一想:蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進(jìn)行觀察比較,。
4、觀察蠶蛾
(1)描述蠶蛾的身體,、并畫一只蠶蛾
(2)觀察蠶蛾和蛹比較不同。
(3)找蛹和蛾的相同點
(4)結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果
(通過畫畫對蠶蛾的形體特征有個更深刻的印象)
四,、小結(jié)蠶的一生
1,、巡回指導(dǎo),。
2、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)
3,、四人小組討論并整理記錄,。
4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個階段適當(dāng)注名每個階段所用的時間
5,、用文字或圖表示
6,、交流(展示小組內(nèi)的研究成果,、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化)
(結(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個階段的不同形態(tài)變化)
五、認(rèn)識其他動物的生命周期
2,、討論:青蛙的一生經(jīng)歷了幾個階段變化
六、延伸
1,、出示部分動物的生命周期圖。是不是所有的動物都與蠶,、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢,?
2、請同學(xué)們利用課外的時間選擇一種動物進(jìn)行研究,,并做好觀察記錄
3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計劃和觀察方案
(讓學(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識各種動物的生命周期)
板書設(shè)計:
蠶的生命周期
幼蟲
卵蛹
成蟲
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
通過朗讀初步理解課文內(nèi)容,;能夠理解課文中重點的詞語和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法,,能學(xué)會相互合作、相互傾聽,,并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟,。
通過獲取親身參與探究的體驗,激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。懂得要珍惜生命。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事,。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集,。
根據(jù)設(shè)計制作出cai課件,。
環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情景引入
播放課件(《命運(yùn)交響曲》)內(nèi)容:孩子出生的幸福瞬間,,植物破土的力量瞬間,蠶破繭而出的瞬間,,花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題,。
學(xué)生隨著音樂仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟,。讀課題三次。不同的力度(輕緩的,,有力的,,高昂的,。)
運(yùn)用音樂和美麗的圖片,,讓學(xué)生有心靈的觸動,。
閱讀體會
2,、寫出副板書,。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí),填出老師事先設(shè)計的表格,。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2,、全班匯報。
梳理課文內(nèi)容,,通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞
扣文章重點句,。
1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值,。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報,,老師在課件上出示重點句子。
3,、2段4,、5,、6句,。通過讀你體會到什么?板書(生命的力量)
4,、課件出示第三段,老師重點突出兩個詞“竟然”“竟使”,。
5,、老師播放課件,。心臟跳動的聲音,。你有什么感覺,?出示第四段有關(guān)句子,。抓住單單這個詞。
6,、出示第四段第二句,。
1,、學(xué)生匯報,。
2,、讓學(xué)生反復(fù)的讀,,抽讀,,小組讀,男女生讀等,。
3,、生談體會,,個別個性化朗讀,。
生齊讀課題“生命生命”
4,、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子,。從中談自己的體會,。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上,。
生齊讀課題“生命生命”
5,、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛,隨著課件心跳的律動感受自己的心跳,。體會單單。
生齊讀課題“生命生命”
6,、生讀。
通過各種形式的朗讀,,讓學(xué)生感受到生命的可貴,。
在朗讀的過程中,,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生表達(dá)出心中所想,,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。通過反復(fù)的齊讀課題,讓學(xué)生的情感不斷升華,。
拓展延伸
出示一組課件,配樂,。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人,。(杏林子,、張海迪等)他們在好好的利用自己的生命。而我們呢,?板書生命的價值。
出示最后一段,。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報,。再讀“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它,?!?/p>
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀,。
調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知,與生活經(jīng)驗相結(jié)合,,對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo),。
升華主題
再次生齊讀課題“生命生命”
拓展升華
1、引導(dǎo)學(xué)生說名言
2,、出示詩歌《珍愛生命》,,配樂朗誦,,輕松,結(jié)束新課,。
1,、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言,。
2、學(xué)生朗誦,。結(jié)束新課。
通過進(jìn)一步的拓展,,豐富學(xué)生積累。升華情感,。懂得生命的價值。
板書設(shè)計
擁有力量
理解意義
生命生命
實現(xiàn)價值
珍惜美麗
副板書:飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳
相關(guān)聯(lián)接:
珍愛生命
生命是如此珍貴,,
生命是如此憔悴,
生命中充滿磨難,,
磨難是書,
直使你奮起直追,!
生命是緣,
直使你生死相隨,。
啊,,朋友,
勿要輕視生命,,
丟掉它有去無回,。
啊,,朋友,,
珍惜生命,,
宇宙間唯獨有你,!
朋友啊朋友,,
快樂每一天,
生命每時都閃耀光輝,。
生命的名言:
生命,那是自然會給人類去雕琢的寶石,。——諾貝爾
生命不等于是呼吸,,生命是活動,?!R梭
生命是一條艱險的狹谷,,只有勇敢的人才能通過。——米歇潘
世界上只有一種英雄主義,,那就是了解生命而且熱愛生命的人,。——羅曼·羅蘭
我們只有獻(xiàn)出生命,,才能得到生命?!└隊?/p>
內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命,。——小塞涅卡
如能善于利用,,生命乃悠長,。——塞涅卡
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
這是人教版第八冊的一篇課文,,課文短小精悍,,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃,,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,,是一篇抒寫感悟人生的好文章,。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,,而是從飛蛾求生,、磚縫中長出的瓜苗,、傾聽心跳等幾件小事中,,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
但是,,在教材處理過程中我顧慮到以下問題:這篇文章的人文性太強(qiáng),稍有不慎,,很容易把語文課上成道德課、煽情課,;如果顧慮著這些,,偏向工具性的話,則盯著狹隘的,、皮毛的語文知識,課堂就干巴巴了,。所以,如何顧及到人文性與工具性的統(tǒng)一,,使教學(xué)的實效性有所落實,就成了思考的主要問題,。
表面上來看,我這節(jié)課把整篇文章都上完了,,但是說實話,一節(jié)課真的完不成本節(jié)課的教學(xué),。如果給我兩節(jié)課時間,,第一課時我就會只讓學(xué)生研讀二、三,、四自然段,就是飛蛾,、瓜子、心跳這三個段落,先讓學(xué)生初步觸摸生命到底是什么,?引起思考。第二課時則是走近杏林子,,進(jìn)一步去品讀生命的意義,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,,用練筆、小演講的方式來進(jìn)行交流,,體會生命的價值和意義,在情感上受到熏陶和感染,。
但碰到公開課,到底如何對教材進(jìn)行取舍,,一堂課的量究竟得多少呢?
上次奉化市研修活動,,教研員也談到了這個問題,很多公開課一般一課時就把整篇課文上完了,,公開課的教材如何取舍呢,?像今天,,到結(jié)尾,,過于匆忙,內(nèi)容過多而不明確,,反而什么目的都沒有達(dá)成。如何處理這個問題,,請老師們說說自己的看法。
一節(jié)課永遠(yuǎn)是有遺憾的,,這節(jié)課也給我留下了許多遺憾。如:在品讀完飛蛾求生,、瓜子抗?fàn)?、靜聽心跳之后,應(yīng)使孩子們獲得“珍惜生命,、敬畏生命”的體驗,,但在實際操作中卻沒有落實,,致使后面的提升:生命是什么,?這一感悟?qū)W生有所感卻無法很好的表達(dá),說明教學(xué)時的落實操作有問題,。其他諸如此類的問題在課堂上比比皆是,教學(xué)過程與學(xué)生的體驗還未能真正地走在一起,,非常心有余而力不足。
很久不上公開課,,上一次才感受到真是一個非常痛苦的過程,但怎么說,,卻是一次難得的提升過程,與老師們共勉,。
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1、作必要的語言積累,,品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利,、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法,。
3、結(jié)合生活實際,,理解生命的價值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
(意圖:語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo),?!吧边@個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,,故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手,,便于學(xué)生認(rèn)識,。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo),。生命的長河是沒有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂觀,、積極進(jìn)取,、珍愛生命,。學(xué)生結(jié)合生活體驗,對作品中的情境作出自己的評價,,從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三,。)
1、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法,。
2、教學(xué)難點:體驗作者的生命意識,,我們應(yīng)如何善待自己的生命,。
多媒體課件,多媒體設(shè)備,。
(沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂),、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場面),、投影儀、投影片,。)
1,、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,,要求“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理,,只有真正參與才能有審美活動,因此,,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。
2,、“生命”是個深奧的話題,,要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度,可讓學(xué)生通過朗讀,,對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”,、最能引起他們共鳴的語言,深入課文內(nèi)涵,,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
課件出示森林大火的畫面,,教師講述:
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),,螞蟻不惜代價,,世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,,感受生命的可貴,。
(設(shè)計意圖:有聲有色的畫面,,導(dǎo)語的設(shè)計,,渲染了氛圍,,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,,觸動了他們對生命開始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),,為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)
二,、配樂朗讀,,整體感知
指名學(xué)生朗讀課本,讀時以適合本課的輕音樂相配,。同時要求大家思考:
1,、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2,、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸?
(設(shè)計意圖:音樂是最好的催化劑,在它的熏陶下,,通過朗讀,學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接,、真切的感知,,這也是進(jìn)入課文情境,體會作者情感的一條有效的途徑,。用簡潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉,、概括語言的能力。)
三,、賞讀課文,,感悟生命
1、師:同學(xué)們,,剛才在朗讀后,大家談了自己對生命的一些感悟,、理解,那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考,、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情,、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié),,并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀,。
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟”,,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,,讓他們讀中感悟,。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛,、真摯,。)
2,、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語段?
由生活中的事例,,引發(fā)思考。在文章的1,、2,、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情,、語調(diào),,然后分角色男女生朗讀1~3節(jié),。
(設(shè)計意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識,,提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。此外,,讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,突破本課的教學(xué)重點,。)
學(xué)生小組討論時,教師巡回指導(dǎo):三個事例內(nèi)涵的辨析,,意思的深淺;學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言,。
(設(shè)計意圖:學(xué)生合作研討交流,,教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中,,學(xué)生的思維互相碰撞,,產(chǎn)生了更多火花,,相互的交流,也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力,,本文的'教學(xué)難點也得到突破。另外,,新課標(biāo)明確了語文具有人文性,教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),,促成他們正確的生命觀,、價值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng),。)
4,、如果時間允許,學(xué)生自由朗讀課文,,提出自己還有不理解的地方,。
四、拓展練習(xí),,加深感悟
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,,由生活中的事例引發(fā)思考,,請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,寫一段文字,。要求:先描寫現(xiàn)象,,再寫感悟,,字?jǐn)?shù)100字左右。
(設(shè)計意圖:“學(xué)以致用”,,這道寫作訓(xùn)練題,,就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固,從中得到新的體會與認(rèn)識,,達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會了什么,。)
五、課堂小結(jié),,歸結(jié)板書
(學(xué)生回答,,歸結(jié)板書)
同學(xué)們說得很好,,只要我們能珍惜生命中的點點滴滴,,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見到自己生命的大海,。
杏林子,本名劉俠,,女作家,12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,,后來病情惡化,但她忍著病痛,,寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》,,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1,、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,,切磋學(xué)問,砥礪思想,,以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)好課文。
2,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。
二、教學(xué)過程
1,、看導(dǎo)語,,默讀課文,,畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”,。
2,、從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容,。
事例思考
飛蛾:生之欲望意義
香瓜子:生命力價值
心跳:生命珍視、奮斗
3,、借助注釋和詞典,讀一讀,,寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4,、朗讀。
要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。
(1)各自練讀,。
(2)點名朗讀。
5,、質(zhì)疑問難。
6,、問題設(shè)計與研討。
研討方式:四人合作,,全班交流,。
(2)三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
文檔為doc格式
生命生命教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1.作必要的語言積累,品味富于表現(xiàn)力的語句,;能流利,、有感情的朗讀課文,,《生命、生命》,。
2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法,。
3.結(jié)合生活實際,,理解生命的價值,,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo),。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,,故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手,,便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo),。
生命的長河是沒有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂觀,、積極進(jìn)取、珍愛生命,。學(xué)生結(jié)合生活體驗,對作品中的情境作出自己的評價,,從中獲得有益的人生啟示,,故確立目標(biāo)三,。)
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
體驗作者的生命意識,,我們應(yīng)如何善待自己的生命,。
多媒體課件,多媒體設(shè)備,。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī),、磁帶(輕音樂)、放像機(jī),、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀,、投影片。
1.新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì),、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗”,。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動,,因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。
2.“生命”是個深奧的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度,,可讓學(xué)生通過朗讀,對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,,再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言,,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
課件出示森林大火的畫面,,教師講述:
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價,,世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,,都在頑強(qiáng)的生存下去,。今天,,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,,感受生命,。