作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

荷花淀教案篇一

1,、用粉紅色和綠色給荷花,、荷葉涂色,。

2,、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向,。

3,、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣,。

幼兒用書(shū)人手一冊(cè),。一盒蠟筆,。

一,、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色,。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線(xiàn)的畫(huà)紙,，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢,？

二,、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

1,、個(gè)別幼兒示范涂色。

師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎,？怎樣給它穿衣服呢,？

教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色,。

2、討論涂色的方向,。

師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的,？他們是順著什么方向涂色的呢,？我們可以按照什么方向涂色呢,？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法,。

三,、幼兒嘗試平涂,。

1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服,。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以,。

2,、在涂色穿衣服時(shí)候,，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面,。

四、幼兒評(píng)價(jià),。

展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,，有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。

荷花淀教案篇二

《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文,，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的'荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文,，收到了較好的效果。

1,、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎,？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng),。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2,、課件播出生機(jī)勃勃,，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗,。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美,？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1,、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀,，然后同位交流,，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？

2,、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,，品味課文,。

（1）借助cai課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn),，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。

（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)量多,，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美,。）

1,、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，想象荷花有哪些姿勢(shì),？

2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà),？畫(huà)家是誰(shuí),？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì)大自然的神奇,、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。）

3,、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面,，并配樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么,？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢,？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象,。）

“我”真的是荷花嗎,？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn),，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。）

小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美,。（學(xué)生興趣盎然,，有的作詩(shī),，有的表演，有的朗誦,，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。）

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,，通過(guò)畫(huà)面,、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活,，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。

荷花淀教案篇三

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、體會(huì)我賞花的陶醉,，感受想象帶來(lái)的荷花美,。

3,、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,。

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,。

一、感受荷花的姿態(tài)美

1,、導(dǎo)入：

師：作者一走進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去,。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧,。

生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

師：出示這句話(huà),，齊讀這句話(huà)。

引導(dǎo)生說(shuō)話(huà)：我看到了的白荷花,，我覺(jué)得,。

是呀,，僅僅一句話(huà)但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,，讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧（生齊讀句子）

師：誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話(huà)呢,？

生：大課間,，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象,。）

3,、讀第二自然段,，你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢？

生：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。

師：出使句子,，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？

生：荷葉多,，荷葉綠,。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀,。

齊讀句子：荷葉

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。從這句話(huà)中你又體會(huì)到了什么,？生：讀句子體會(huì),，白荷花很有活力：冒出來(lái),，指名朗讀。

師小結(jié)：多美的荷花池呀,，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài),，充滿(mǎn)活力，讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧,！齊讀第二小節(jié)。

4,、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧,。出示圖片欣賞,。

師：此時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎,？

生：。

二,、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),。

師：這么多的荷花,，看看這一朵,，看看那朵,。

真像一幅活的畫(huà),，我不禁想問(wèn)：是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景,？

生：是大自然。

師：是呀,。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà),。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛,！讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧,。

生：如果,。

三、感受想象中的意境美,，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式,。

師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花,。漸漸的,，漸漸的，你感受到了,。

生：高興,、快樂(lè)。

師：那么作者呢,？齊讀第四小節(jié),。

生：我突然覺(jué)得。

師：引導(dǎo)：你覺(jué)得作者到底怎么了,？

生：他陶醉了,，著迷了。

師：是呀,，因?yàn)槲璧柑懒?，我也想?音樂(lè)太美了，我也想唱,；而此時(shí)荷花太美了,，所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來(lái),，我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,，因?yàn)椋R讀）

當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí),，更快樂(lè),，因?yàn)椋R讀）

師：我著迷了，過(guò)了好一會(huì)兒,，我才記起,。

四、知識(shí)積累,。

作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式,，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最?lèi)?ài),。出示荷花的詩(shī)句,，朗讀積累。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四,、五兩題。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

12,、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

（多,、美）有的

荷花淀教案篇四

1、了解荷花的各種特點(diǎn),，從而理解兒歌的含義,。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1,、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

2,、與兒歌相應(yīng)的圖片,。

活動(dòng)過(guò)程

1.教師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的.呀？荷花的葉子是怎樣的,？荷花池里還會(huì)有什么呢,？

2.幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

1,、出示圖片：圖上有什么,？

（小魚(yú)、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花,。）

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌,，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧,！

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

4,、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

教師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀,？（荷花）

1,、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢,？

小雨又能做什么動(dòng)作呢,？

小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示,？

2,、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí),。

3,、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

附兒歌：

池塘里,，暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),，細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，小魚(yú)兒,、小蝦兒游過(guò)來(lái),，紅色的大傘

荷花淀教案篇五

作文目標(biāo)：

1、寫(xiě)美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容,，珍視自己的感受,。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)科教學(xué)積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣,，提高書(shū)面表達(dá)能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

古往今來(lái)有許多文人墨客喜歡荷花,，也有許多畫(huà)家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美,。你們的美術(shù)劉老師對(duì)荷花也是情有獨(dú)鐘的，所以他教大家畫(huà)荷花,，是有著良苦用心的,。

尹老師陪大家上了一節(jié)國(guó)畫(huà)課，我被劉老師精彩的教學(xué)打動(dòng)了,，同時(shí)我也欣賞到許多栩栩如生的作品,，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫(huà)的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個(gè)機(jī)會(huì),，用文章把國(guó)畫(huà)課上的精彩記錄下來(lái),。為了幫助大家順利寫(xiě)好作文，我們一同回顧一下那節(jié)國(guó)畫(huà)課吧,。

二,、回顧課堂，述說(shuō)感受

1,、提問(wèn)：劉老師是怎樣教大家畫(huà)荷花的?

2,、小組交流：自己是怎么畫(huà)荷花的?畫(huà)荷花時(shí)有什么感受?

同學(xué)們的表現(xiàn)有哪些?

3、全班交流匯報(bào),。

啟發(fā)：可以說(shuō)說(shuō)畫(huà)荷葉,、莖、花瓣時(shí)的不同情況,，還可以說(shuō)說(shuō)畫(huà)得是否順利,，心情怎樣。

三,、習(xí)作指導(dǎo)

1,、內(nèi)容：寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。

2,、寫(xiě)作要求：a,、題目自擬,，力求新穎。

b,、按一定的`順序把內(nèi)容表達(dá)具體,。

c、運(yùn)用動(dòng)作,、神態(tài),、心理等描寫(xiě)。

d,、一氣呵成,。

3、學(xué)生起草作文,。

四,、師生品評(píng)作文

1、選先完成的同學(xué),，到講臺(tái)宣讀自己的習(xí)作,。

2、老師和同學(xué)們一起評(píng)議作文,。

五,、小結(jié)

這節(jié)課真是讓我大開(kāi)眼界!大家把我?guī)肓艘粋€(gè)精彩紛呈的國(guó)畫(huà)天地，讓我陶醉在其中,。其實(shí)生活中到處都有美,，正如羅丹所說(shuō)：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ⒆觽冏鰝€(gè)生活中的發(fā)現(xiàn)者,，讓美走進(jìn)我們的內(nèi)心，走進(jìn)我們的習(xí)作中,。

教學(xué)反思：

這節(jié)課對(duì)于卓雅小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，是一種新的嘗試，因?yàn)檎n堂要將兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合,。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫(huà)荷花”,，作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)荷花的情況和感受寫(xiě)下來(lái)。這樣的課例還是在摸索實(shí)踐中,，所以我心中確實(shí)沒(méi)有個(gè)譜,。不過(guò)課結(jié)束之后，我心理輕松了許多,，感覺(jué)課堂效果還是比較滿(mǎn)意的,。

首先,，我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于作文教學(xué),，各個(gè)學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材,，素材不再成為難題。這樣孩子們的寫(xiě)作興趣得到了很大的提高,。

其次，課堂整個(gè)流程很順暢,，先回顧,，再交流，最后習(xí)作起草和評(píng)改,。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá),，也訓(xùn)練了書(shū)面的表達(dá);既評(píng)議了別人的習(xí)作，也在對(duì)照中自我評(píng)析著習(xí)作,。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評(píng)改能力,。

再次，課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫(xiě)荷花的詩(shī)句中,，不僅讓學(xué)生感受到古詩(shī)的意蘊(yùn)美,，更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫(huà)好荷花,，而且要表現(xiàn)出它的精神,。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次，有了思想,。

當(dāng)然,，課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)還是沒(méi)有打開(kāi)思維,，局限在那節(jié)課的內(nèi)容上,，在過(guò)程上做文章的很多。當(dāng)然這個(gè)場(chǎng)面對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是頭一次,，面對(duì)那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)寫(xiě)作文,，心理肯定發(fā)怵，這也是在所難免的,。

總的看,，學(xué)科作文這種方式特別值得推廣，我愿意繼續(xù)探索下去,，只要是能提高學(xué)生寫(xiě)作的方法,，我們都應(yīng)該堅(jiān)持去探索。

專(zhuān)家評(píng)課：

他認(rèn)為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流,，形成了積極探討,，互說(shuō)互評(píng)的場(chǎng)面。另外他還認(rèn)為老師能給予學(xué)生自主的話(huà)語(yǔ)權(quán),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望,，所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的，這得力于老師巧妙的引領(lǐng),。

他講了學(xué)科整合探索的歷程,，肯定了探索中的成功之處。同時(shí)他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況,，并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的,。

針對(duì)這節(jié)課，鐘校長(zhǎng)覺(jué)得美術(shù)和作文的整合非常默契,，兩科的老師都非常重視這種整合,，所以作文課的成功不僅是語(yǔ)文老師的功勞，美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒(méi)的,。他還談到對(duì)本節(jié)課的建議,，希望學(xué)生能放開(kāi)手腳，從多角度去寫(xiě)作,，讓學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)去,。

荷花淀教案篇六

1、知道荷花,、藕,、蓮子的特征，以及它們是荷花的花,、莖,、種子部分。

2,、了解它們與人類(lèi)的'關(guān)系,，能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。

活動(dòng)準(zhǔn)備ppt課件：荷花蓮藕

一,、引導(dǎo)幼兒觀察荷花,、藕、蓮子的特征

1,、課件演示：出示荷花,、藕、蓮子

讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么,？

2,、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)荷花、藕,、蓮子是什么樣子的,。

3、討論：

蓮子長(zhǎng)在哪里,？

蓮蓬是什么樣子的,？

藕是什么樣子的？它長(zhǎng)在哪里,？

討論后知道：藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里,，荷花的莖，是一節(jié)一節(jié)的,。

荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬,，蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。

荷花,、藕和蓮子是一顆植物上的莖,、葉,、花,、種子。

4,、知識(shí)拓展

荷花是什么季節(jié)開(kāi)花,？它最喜歡什么？

如果沒(méi)有水它會(huì)怎樣,？

（荷花最喜歡水和高溫,，夏天溫度高，荷花夏季開(kāi)花,，荷花是生長(zhǎng)在水中的植物,。

二．引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系

1、人們用藕,，荷花,，蓮子可以干什么？

2,、你喜歡荷花嗎,？為什么？

荷花淀教案篇七

課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容,。

[教學(xué)目的]

1,、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”,；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

[教具安排]

教學(xué)掛圖、小黑板,、錄音機(jī),。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ悖p花姿，贊花美，想花舞）

（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美,。

二、學(xué)文

（一）第一段

1,、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了,，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情,？（板書(shū)：趕緊）

3,、學(xué)生齊讀第一自然段,。

（二）第二段

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子,。

2,、荷葉

（3）用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話(huà),。

3、荷花

（1）荷葉很美,，荷花更美,，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。

（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花：全開(kāi),、半開(kāi),、花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀,。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了,，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢,？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒

（1）么美的荷花，這么美的荷葉,，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的,？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）

（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么,？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應(yīng),？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）

（3）是呀,，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛,。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話(huà)）

5,、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（3）還有什么姿態(tài)呢,？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?，仿佛?huì)說(shuō)些什么,？

（5）生想象

（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美,。

（三）第三段

1,、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段,。

3,、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段

2,、學(xué)生想象。

3,、荷花太美了,，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。

三,、總結(jié)

今天，我們跟著作者聞了花香,，賞了花姿,，贊了花美，想了花舞,，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

四、作業(yè)布置（任選其一）

（一）小報(bào),。

（二）收集小詩(shī),。

（三）畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。

（四）背課文。

荷花淀教案篇八

1,、了解荷花的各種特點(diǎn),，從而理解兒歌的含義,。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

1,、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花,，知道荷花的.生長(zhǎng)過(guò)程。

2,、與兒歌相應(yīng)的圖片,。

1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

2,、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

1,、出示圖片：圖上有什么?(小魚(yú),、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌,，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

3,、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

4、教師指圖,，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢?

小雨又能做什么動(dòng)作呢?

小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?……

2,、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作,，在選擇合適的集體練習(xí)。

3,、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作,。

荷花淀教案篇九

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象的指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈,，教他建筑?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶也曾指出:“教師教任何功課,，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’,。國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。如何改革課堂教學(xué),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》一課,，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解,。

《荷花》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課,，是一篇寫(xiě)景記敘文,，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想像的事，贊美了荷花的婀娜多姿,，生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。因此,，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育。

根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察圖畫(huà),，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情,；2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,；3.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面.

教學(xué)重難點(diǎn):感受荷花的美

教具準(zhǔn)備:課件,、荷花的貼畫(huà)

教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：1.圖文對(duì)照法;“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載,，具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句、理解,、想象。2.以讀代講法,?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,，通過(guò)不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美.

學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知美

一堂好課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,，俗話(huà)所說(shuō)“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半”,，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)用課件播放采蓮的錄像,，讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和觀看荷花圖后的感受，師生交流后揭題板書(shū),。

如此激趣的導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

（二）自主探究,，尋找美

讓學(xué)生初讀課文，談讀后的感受,，使學(xué)生整體感知荷花的美,，然后再讀課文，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子,，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。

（三）匯報(bào)交流,，體驗(yàn)美

學(xué)生們通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑,，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,，在讀中理解,，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美,。然后有滋有味地讀出美,。

如教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的`詞語(yǔ)“挨挨擠擠”,，通過(guò)看圖指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法,。而“荷花在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo),。讓學(xué)生理解：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？給“冒”換個(gè)詞,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“白荷花冒出來(lái)仿佛是想干什么”,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時(shí)分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,，誰(shuí)能讀出美,？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀,、指名讀,、評(píng)讀、邊讀邊作手勢(shì),。最后,，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面,。在感受了,、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,，教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà),，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

（四）含情誦讀,，釋放美

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,，第三、四段使美感進(jìn)一步深化,。學(xué)生飽含激情,，齊讀第三段，教師配樂(lè)范讀第四段,，學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面,，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生想象說(shuō)出似乎聽(tīng)見(jiàn)的語(yǔ)言。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美.

(六)拓展延伸,深化美

展示滿(mǎn)池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà),接下來(lái)出示一幅帶民族音樂(lè)的配圖古詩(shī),讓學(xué)生在課后借助工具書(shū)去理解.通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美,延伸到對(duì)大自然的愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

板書(shū)是微型的教案,我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫(huà)和一個(gè)“美”字組成,，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前,。