作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

荷花淀教案篇一

1,、用粉紅色和綠色給荷花,、荷葉涂色。

2,、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向,。

3、體會對比顏色搭配的樂趣,。

幼兒用書人手一冊,。一盒蠟筆。

一,、欣賞兒歌《荷花娃娃》,，感知荷花與荷葉的顏色。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,，問：這是什么,？它們是什么顏色的呢？

二,、幼兒嘗試探索不同的平涂方向,。

1、個別幼兒示范涂色,。

師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎,？怎樣給它穿衣服呢？

教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色,。

2,、討論涂色的方向。

師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的,？他們是順著什么方向涂色的呢,？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達自己的看法,。

三,、幼兒嘗試平涂。

1,、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服,。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服,。如果你想反過來穿也可以,。

2、在涂色穿衣服時候,，盡量順著一個方向涂色,，注意不要涂到邊的外面。

四,、幼兒評價,。

展示幼兒作品,，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》,。

荷花淀教案篇二

《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的'荷花和“我”看荷花時的感受,，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時,，始終以“美”貫穿全文,，收到了較好的效果。

1,、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎,？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2,、課件播出生機勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗,。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí),。）

1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀,，然后同位交流,，說說句子美在哪里？

2,、抓住重點詞句全班交流,，品味課文。

（1）借助cai課件體會荷葉,、荷花的特點,，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

（2）換詞體會“冒”字的作用,。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美,。）

1,、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,，想象荷花有哪些姿勢,？

2,、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰,？想象這幅畫的樣子,。（體會大自然的神奇、美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。）

3、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來,、小魚游去的畫面，并配樂朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么,？還會有哪些小動物會來和“我”作伴,？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象,。）

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，表達對荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗,，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美,。）

小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美,。（學(xué)生興趣盎然,，有的作詩，有的表演,，有的朗誦,，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美,。）

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標準》的,，一是以人為本,，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中,，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,，通過畫面,、朗讀,、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生融入大自然,，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

荷花淀教案篇三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、體會我賞花的陶醉,，感受想象帶來的荷花美,。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。

一、感受荷花的姿態(tài)美

1,、導(dǎo)入：

師：作者一走進門就聞到了一陣清香,，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧,。

生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

師：出示這句話,，齊讀這句話,。

引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得,。

是呀,，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）

師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢,？

生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象,。）

3,、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢,？

生：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。

師：出使句子,，引導(dǎo)：你從中讀出了什么,？

生：荷葉多，荷葉綠,。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,，整個荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子：荷葉

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來,。從這句話中你又體會到了什么,？生：讀句子體會，白荷花很有活力：冒出來,，指名朗讀,。

師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠,，荷花千姿百態(tài),，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié),。

4,、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,，讓我們一起來欣賞一下吧,。出示圖片欣賞。

師：此時,，你想說些什么嗎,？

生：。

二,、激發(fā)對大自然的熱愛,。

師：這么多的荷花，看看這一朵,，看看那朵,。

真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景,？

生：是大自然,。

師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫,。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛,！讓我們一起來稱贊一下它吧,。

生：如果,。

三、感受想象中的意境美,，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式,。

師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久,，欣賞著一池的荷花,。漸漸的，漸漸的,，你感受到了,。

生：高興、快樂,。

師：那么作者呢,？齊讀第四小節(jié)。

生：我突然覺得,。

師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了,？

生：他陶醉了，著迷了。

師：是呀,，因為舞蹈太美了,，我也想跳;音樂太美了，我也想唱,；而此時荷花太美了,，所以我也想做一朵荷花。

當風(fēng)吹來,，我動起來時很美,，因為（齊讀）

當風(fēng)停后，我靜靜站立時,，更快樂,，因為（齊讀）

師：我著迷了，過了好一會兒,，我才記起,。

四、知識積累,。

作者用通過描寫和想象的方式,，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛,。出示荷花的詩句,，朗讀積累。

五,、作業(yè)設(shè)計

完成《補充習(xí)題》第12課四,、五兩題。

六,、板書設(shè)計：

12,、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

（多、美）有的

荷花淀教案篇四

1,、了解荷花的各種特點,，從而理解兒歌的含義。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演,。

活動準備

1、了解荷花的生長過程,。

2,、與兒歌相應(yīng)的圖片。

活動過程

1.教師：荷花是長在什么地方的.呀,？荷花的葉子是怎樣的,？荷花池里還會有什么呢,？

2.幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

1,、出示圖片：圖上有什么,？

（小魚、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花,。）

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,，大家一起來聽一聽吧,！

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4,、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

教師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀,？（荷花）

1,、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢,？

小雨又能做什么動作呢,？

小魚、小蝦可以用什么動作表示,？

2,、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí),。

3,、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。

附兒歌：

池塘里,，暖暖的風(fēng)兒吹過來,，細細的小雨落下來,，小魚兒,、小蝦兒游過來，紅色的大傘

荷花淀教案篇五

作文目標：

1,、寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容,，珍視自己的感受。

2,、培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣,，提高書面表達能力。

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入：

古往今來有許多文人墨客喜歡荷花,，也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美,。你們的美術(shù)劉老師對荷花也是情有獨鐘的，所以他教大家畫荷花,，是有著良苦用心的,。

尹老師陪大家上了一節(jié)國畫課，我被劉老師精彩的教學(xué)打動了,，同時我也欣賞到許多栩栩如生的作品,，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個機會,，用文章把國畫課上的精彩記錄下來,。為了幫助大家順利寫好作文，我們一同回顧一下那節(jié)國畫課吧,。

二,、回顧課堂，述說感受

1,、提問：劉老師是怎樣教大家畫荷花的?

2,、小組交流：自己是怎么畫荷花的?畫荷花時有什么感受?

同學(xué)們的表現(xiàn)有哪些?

3、全班交流匯報,。

啟發(fā)：可以說說畫荷葉,、莖、花瓣時的不同情況,，還可以說說畫得是否順利,，心情怎樣。

三,、習(xí)作指導(dǎo)

1,、內(nèi)容：寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。

2,、寫作要求：a,、題目自擬，力求新穎,。

b,、按一定的`順序把內(nèi)容表達具體。

c,、運用動作,、神態(tài)、心理等描寫,。

d,、一氣呵成。

3,、學(xué)生起草作文,。

四,、師生品評作文

1、選先完成的同學(xué),，到講臺宣讀自己的習(xí)作,。

2、老師和同學(xué)們一起評議作文,。

五,、小結(jié)

這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋€精彩紛呈的國畫天地，讓我陶醉在其中,。其實生活中到處都有美,，正如羅丹所說：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ⒆觽冏鰝€生活中的發(fā)現(xiàn)者,，讓美走進我們的內(nèi)心，走進我們的習(xí)作中,。

教學(xué)反思：

這節(jié)課對于卓雅小學(xué)語文教學(xué)來說,，是一種新的嘗試，因為課堂要將兩門學(xué)科的教學(xué)進行整合,。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”,，作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在摸索實踐中,，所以我心中確實沒有個譜,。不過課結(jié)束之后，我心理輕松了許多,，感覺課堂效果還是比較滿意的,。

首先，我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式,，尤其是對于作文教學(xué),，各個學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材，素材不再成為難題,。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高,。

其次，課堂整個流程很順暢,，先回顧，再交流,，最后習(xí)作起草和評改,。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語的表達,，也訓(xùn)練了書面的表達;既評議了別人的習(xí)作，也在對照中自我評析著習(xí)作,。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評改能力,。

再次，課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩句中,，不僅讓學(xué)生感受到古詩的意蘊美,，更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花,，而且要表現(xiàn)出它的精神,。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次，有了思想,。

當然,，課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫作文時還是沒有打開思維,，局限在那節(jié)課的內(nèi)容上,，在過程上做文章的很多。當然這個場面對于孩子們來說是頭一次,，面對那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來寫作文,，心理肯定發(fā)怵，這也是在所難免的,。

總的看,，學(xué)科作文這種方式特別值得推廣，我愿意繼續(xù)探索下去,，只要是能提高學(xué)生寫作的方法,，我們都應(yīng)該堅持去探索。

專家評課：

他認為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流,，形成了積極探討，互說互評的場面,。另外他還認為老師能給予學(xué)生自主的話語權(quán),，調(diào)動了學(xué)生表達的欲望，所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的,，這得力于老師巧妙的引領(lǐng),。

他講了學(xué)科整合探索的歷程，肯定了探索中的成功之處,。同時他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況,，并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的。

針對這節(jié)課,，鐘校長覺得美術(shù)和作文的整合非常默契,，兩科的老師都非常重視這種整合,，所以作文課的成功不僅是語文老師的功勞，美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒的,。他還談到對本節(jié)課的建議,，希望學(xué)生能放開手腳，從多角度去寫作,，讓學(xué)生的思維發(fā)散開去,。

荷花淀教案篇六

1、知道荷花,、藕,、蓮子的特征,，以及它們是荷花的花,、莖、種子部分,。

2,、了解它們與人類的'關(guān)系,，能關(guān)注水中生長的植物。

活動準備ppt課件：荷花蓮藕

一,、引導(dǎo)幼兒觀察荷花,、藕、蓮子的特征

1,、課件演示：出示荷花,、藕、蓮子

讓幼兒說說這些是什么,？

2,、啟發(fā)幼兒仔細觀察，說說荷花,、藕,、蓮子是什么樣子的。

3,、討論：

蓮子長在哪里,？

蓮蓬是什么樣子的？

藕是什么樣子的,？它長在哪里,？

討論后知道：藕是橫著長在水中的泥土里，荷花的莖,，是一節(jié)一節(jié)的,。

荷花謝了以后長出蓮蓬，蓮子長在蓮蓬里。

荷花,、藕和蓮子是一顆植物上的莖,、葉,、花,、種子。

4,、知識拓展

荷花是什么季節(jié)開花,？它最喜歡什么？

如果沒有水它會怎樣,？

（荷花最喜歡水和高溫,，夏天溫度高，荷花夏季開花,，荷花是生長在水中的植物,。

二．引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系

1、人們用藕,，荷花,，蓮子可以干什么？

2,、你喜歡荷花嗎,？為什么？

荷花淀教案篇七

課本108頁至110頁的內(nèi)容,。

[教學(xué)目的]

1,、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2,、能夠準確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

[教學(xué)重點]

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

[教學(xué)難點]

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”,。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]

教學(xué)掛圖,、小黑板,、錄音機。

[教學(xué)過程]

一,、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ?，賞花姿,，贊花美，想花舞）

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗和想象這一池荷花的美,。

二、學(xué)文

（一）第一段

1,、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開了,，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情,？（板書：趕緊）

3,、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2、荷葉

（3）用現(xiàn)實做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話。

3,、荷花

（1）荷葉很美,，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

（3）請生上臺指這三種荷花：全開,、半開,、花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀,。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話一樣美呢,！全開的：花瓣全展開了,，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎,，那些詞寫出了它的可愛呢,？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進行點撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧,。

4、冒

（1）么美的荷花,，這么美的荷葉,，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（2）“冒”可以換成“長”嗎,？為什么,？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）

（3）是呀,，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）

5,、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們,，用手擺出它們的姿態(tài),。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態(tài)呢,？請生上臺做動作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么,？

（5）生想象

（6）師：誰愿意贊美她們,？生贊美。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段,，請生讀這一段,。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段

2、學(xué)生想象,。

3,、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。

三、總結(jié)

今天,，我們跟著作者聞了花香,，賞了花姿，贊了花美,，想了花舞,，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四,、作業(yè)布置（任選其一）

（一）小報,。

（二）收集小詩。

（三）畫一幅荷花的畫,。

（四）背課文,。

荷花淀教案篇八

1、了解荷花的各種特點,，從而理解兒歌的含義,。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演,。

1,、帶幼兒認識荷花，知道荷花的.生長過程,。

2,、與兒歌相應(yīng)的圖片。

1,、師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

2,、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

1,、出示圖片：圖上有什么?(小魚,、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,，大家一起來聽一聽吧!

3,、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖,，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

1,、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來,，可以做什么動作呢?

小雨又能做什么動作呢?

小魚、小蝦可以用什么動作表示?……

2,、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作,，在選擇合適的集體練習(xí)。

3,、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作,。

荷花淀教案篇九

19世紀德國教育家第斯多惠形象的指出：“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈，教他建筑,?！蔽覈逃胰~圣陶也曾指出:“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’,，‘教’都是為了達到用不著‘教’,。國內(nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用,。如何改革課堂教學(xué),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地獲取知識,，運用知識呢,？下面就《荷花》一課，談?wù)勎业拇譁\見解,。

《荷花》一課,，是人教版小學(xué)語文第六冊第三課，是一篇寫景記敘文,，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事,，贊美了荷花的婀娜多姿,，生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。因此，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點,，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育,。

根據(jù)本課以上特點,，我制訂了以下教學(xué)目標：1.通過觀察圖畫，理解課文,欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情,；2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,；3.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面.

教學(xué)重難點:感受荷花的美

教具準備:課件、荷花的貼畫

教法：為了突破重點,，解決難點,，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：1.圖文對照法;“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語言文字對客觀事物的記載,，具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,，本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句、理解,、想象,。2.以讀代講法?！白x”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美.

學(xué)法：抓住重點詞體會句子

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感知美

一堂好課,，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要，俗話所說“良好的開頭,，等于成功的一半”,，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時用課件播放采蓮的錄像，讓學(xué)生談有關(guān)荷花的知識和觀看荷花圖后的感受,，師生交流后揭題板書,。

如此激趣的導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運作,，有利于調(diào)動學(xué)生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

（二）自主探究,，尋找美

讓學(xué)生初讀課文，談讀后的感受,，使學(xué)生整體感知荷花的美,，然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子,，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。

（三）匯報交流,，體驗美

學(xué)生們通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑,，這時教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解,，并展示圖片,，讓學(xué)生更進一步體會荷花的美。然后有滋有味地讀出美,。

如教學(xué)寫荷葉的句子,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點的`詞語“挨挨擠擠”，通過看圖指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美,，并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法。而“荷花在這些大圓盤中冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導(dǎo),。讓學(xué)生理解：怎樣的長才能叫冒,？給“冒”換個詞,，再讓學(xué)生說說“白荷花冒出來仿佛是想干什么”？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美,，誰能讀出美？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、指名讀、評讀,、邊讀邊作手勢,。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。在感受了、體會了,、讀出了荷花的美后,，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美,。

（四）含情誦讀,，釋放美

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上，第三,、四段使美感進一步深化,。學(xué)生飽含激情，齊讀第三段,，教師配樂范讀第四段,，學(xué)生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫,，讓學(xué)生想象說出似乎聽見的語言,。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美.

(六)拓展延伸,深化美

展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話,接下來出示一幅帶民族音樂的配圖古詩,讓學(xué)生在課后借助工具書去理解.通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美,延伸到對大自然的愛,讓學(xué)生的感情進一步得到升華.

板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前,。