作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

荷花淀教案篇一

1,、用粉紅色和綠色給荷花,、荷葉涂色,。

2,、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

3,、體會對比顏色搭配的樂趣,。

幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆,。

一,、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色,。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,，問：這是什么？它們是什么顏色的呢,？

二,、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

1,、個別幼兒示范涂色,。

師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢,？

教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色,。

2、討論涂色的方向,。

師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的,？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢,？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達自己的看法,。

三、幼兒嘗試平涂,。

1,、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服,。如果你想反過來穿也可以。

2,、在涂色穿衣服時候,，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面,。

四,、幼兒評價。

展示幼兒作品,，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》,。

荷花淀教案篇二

《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美,，描述了公園里一池美麗的'荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情,。我在教學(xué)這課文時,，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果,。

1,、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽,。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2、課件播出生機勃勃,，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1,、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,，然后同位交流，說說句子美在哪里,？

2,、抓住重點詞句全班交流，品味課文,。

（1）借助cai課件體會荷葉,、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。

（2）換詞體會“冒”字的作用,。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上,，頑強生長的動態(tài)美,。）

1、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,，想象荷花有哪些姿勢？

2,、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫,？畫家是誰,？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇,、美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）

3,、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,，并配樂朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓,、小魚會對“我”說什么,？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢,？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象。）

“我”真的是荷花嗎,？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情,。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗,，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）

小組合作,，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美,。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩,，有的表演,，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美,。）

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美,。

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維,。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象,。三是以“美”貫穿全文，通過畫面,、朗讀,、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。四是將語文與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生融入大自然，走進生活,，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

荷花淀教案篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、體會我賞花的陶醉,，感受想象帶來的荷花美。

3,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣,。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣,。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

一,、感受荷花的姿態(tài)美

1,、導(dǎo)入：

師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去,。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

生：有的才展開兩三片花瓣兒,，有的花瓣全部

師：出示這句話,，齊讀這句話。

引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花,，我覺得,。

是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）

師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？

生：大課間,，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象,。）

3、讀第二自然段,，你還看見了荷花池中的什么畫面呢,？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

師：出使句子,，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？

生：荷葉多,，荷葉綠,。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀,。

齊讀句子：荷葉

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來,。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會,，白荷花很有活力：冒出來,，指名朗讀。

師小結(jié)：多美的荷花池呀,，荷葉又多又綠,，荷花千姿百態(tài)，充滿活力,，讓我們再次來欣賞一下吧,！齊讀第二小節(jié),。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞,。

師：此時,，你想說些什么嗎？

生：,。

二,、激發(fā)對大自然的熱愛。

師：這么多的荷花,，看看這一朵,，看看那朵。

真像一幅活的畫,，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景,？

生：是大自然。

師：是呀,。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛,！讓我們一起來稱贊一下它吧,。

生：如果。

三,、感受想象中的意境美,，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

師：站在這美麗的荷花池邊,，許久許久,，欣賞著一池的荷花。漸漸的,，漸漸的,，你感受到了。

生：高興,、快樂,。

師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié),。

生：我突然覺得,。

師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？

生：他陶醉了,，著迷了,。

師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了,，我也想唱,；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花,。

當(dāng)風(fēng)吹來,，我動起來時很美，因為（齊讀）

當(dāng)風(fēng)停后,，我靜靜站立時,，更快樂，因為（齊讀）

師：我著迷了,，過了好一會兒,，我才記起。

四,、知識積累,。

作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美,，而荷花自古代就是文人墨客的最愛,。出示荷花的詩句，朗讀積累,。

五,、作業(yè)設(shè)計

完成《補充習(xí)題》第12課四、五兩題,。

六,、板書設(shè)計：

12、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

（多,、美）有的

荷花淀教案篇四

1,、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義,。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

活動準(zhǔn)備

1,、了解荷花的生長過程,。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片,。

活動過程

1.教師：荷花是長在什么地方的.呀,？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢,？

2.幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述,。

1,、出示圖片：圖上有什么？

（小魚,、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花。）

2,、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,，大家一起來聽一聽吧！

3,、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4,、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義,。

教師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀,？（荷花）

1、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過來,，可以做什么動作呢,？

小雨又能做什么動作呢？

小魚,、小蝦可以用什么動作表示,？

2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作,，在選擇合適的集體練習(xí),。

3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作,。

附兒歌：

池塘里,，暖暖的風(fēng)兒吹過來,，細(xì)細(xì)的小雨落下來,，小魚兒、小蝦兒游過來,，紅色的大傘

荷花淀教案篇五

作文目標(biāo)：

1,、寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容，珍視自己的感受,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣，提高書面表達能力,。

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入：

古往今來有許多文人墨客喜歡荷花，也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美,。你們的美術(shù)劉老師對荷花也是情有獨鐘的,，所以他教大家畫荷花,，是有著良苦用心的。

尹老師陪大家上了一節(jié)國畫課,，我被劉老師精彩的教學(xué)打動了,，同時我也欣賞到許多栩栩如生的作品，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才,。這節(jié)課老師給你們提供一個機會,，用文章把國畫課上的精彩記錄下來。為了幫助大家順利寫好作文,，我們一同回顧一下那節(jié)國畫課吧,。

二、回顧課堂,，述說感受

1,、提問：劉老師是怎樣教大家畫荷花的?

2、小組交流：自己是怎么畫荷花的?畫荷花時有什么感受?

同學(xué)們的表現(xiàn)有哪些?

3,、全班交流匯報,。

啟發(fā)：可以說說畫荷葉、莖,、花瓣時的不同情況,，還可以說說畫得是否順利，心情怎樣,。

三,、習(xí)作指導(dǎo)

1、內(nèi)容：寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容,。

2,、寫作要求：a、題目自擬,，力求新穎,。

b、按一定的`順序把內(nèi)容表達具體,。

c,、運用動作、神態(tài),、心理等描寫,。

d、一氣呵成,。

3,、學(xué)生起草作文。

四,、師生品評作文

1,、選先完成的同學(xué),，到講臺宣讀自己的習(xí)作。

2,、老師和同學(xué)們一起評議作文,。

五、小結(jié)

這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋€精彩紛呈的國畫天地,，讓我陶醉在其中,。其實生活中到處都有美，正如羅丹所說：“生活中到處都有美,，對于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！毕Ｍ⒆觽冏鰝€生活中的發(fā)現(xiàn)者，讓美走進我們的內(nèi)心,，走進我們的習(xí)作中,。

教學(xué)反思：

這節(jié)課對于卓雅小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種新的嘗試,，因為課堂要將兩門學(xué)科的教學(xué)進行整合,。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”，作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來,。這樣的課例還是在摸索實踐中,，所以我心中確實沒有個譜。不過課結(jié)束之后,，我心理輕松了許多,，感覺課堂效果還是比較滿意的。

首先,，我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式,，尤其是對于作文教學(xué)，各個學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材,，素材不再成為難題,。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高,。

其次,，課堂整個流程很順暢，先回顧,，再交流,，最后習(xí)作起草和評改。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語的表達,，也訓(xùn)練了書面的表達;既評議了別人的習(xí)作,，也在對照中自我評析著習(xí)作,。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評改能力。

再次,，課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩句中,，不僅讓學(xué)生感受到古詩的意蘊美，更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義,。讓孩子們明白不僅要畫好荷花,，而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次,，有了思想,。

當(dāng)然，課堂不免還有不足之處,。學(xué)生在寫作文時還是沒有打開思維,，局限在那節(jié)課的內(nèi)容上，在過程上做文章的很多,。當(dāng)然這個場面對于孩子們來說是頭一次,，面對那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來寫作文，心理肯定發(fā)怵,，這也是在所難免的,。

總的看，學(xué)科作文這種方式特別值得推廣,，我愿意繼續(xù)探索下去,，只要是能提高學(xué)生寫作的方法，我們都應(yīng)該堅持去探索,。

專家評課：

他認(rèn)為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流，形成了積極探討,，互說互評的場面,。另外他還認(rèn)為老師能給予學(xué)生自主的話語權(quán)，調(diào)動了學(xué)生表達的欲望,，所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的,，這得力于老師巧妙的引領(lǐng)。

他講了學(xué)科整合探索的歷程,，肯定了探索中的成功之處,。同時他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況，并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的,。

針對這節(jié)課,，鐘校長覺得美術(shù)和作文的整合非常默契，兩科的老師都非常重視這種整合，所以作文課的成功不僅是語文老師的功勞,，美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒的,。他還談到對本節(jié)課的建議，希望學(xué)生能放開手腳,，從多角度去寫作,，讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。

荷花淀教案篇六

1,、知道荷花,、藕、蓮子的特征,，以及它們是荷花的花,、莖、種子部分,。

2,、了解它們與人類的'關(guān)系，能關(guān)注水中生長的植物,。

活動準(zhǔn)備ppt課件：荷花蓮藕

一,、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕,、蓮子的特征

1,、課件演示：出示荷花、藕,、蓮子

讓幼兒說說這些是什么,？

2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察,，說說荷花,、藕、蓮子是什么樣子的,。

3,、討論：

蓮子長在哪里？

蓮蓬是什么樣子的,？

藕是什么樣子的,？它長在哪里？

討論后知道：藕是橫著長在水中的泥土里,，荷花的莖,，是一節(jié)一節(jié)的。

荷花謝了以后長出蓮蓬,，蓮子長在蓮蓬里,。

荷花,、藕和蓮子是一顆植物上的莖,、葉,、花、種子,。

4,、知識拓展

荷花是什么季節(jié)開花？它最喜歡什么,？

如果沒有水它會怎樣,？

（荷花最喜歡水和高溫，夏天溫度高,，荷花夏季開花,，荷花是生長在水中的植物。

二．引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系

1,、人們用藕,，荷花，蓮子可以干什么,？

2,、你喜歡荷花嗎？為什么,？

荷花淀教案篇七

課本108頁至110頁的內(nèi)容,。

[教學(xué)目的]

1、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思,。

2,、能夠準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、想象和體會一池荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

[教學(xué)重點]

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教學(xué)難點]

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

[教具安排]

教學(xué)掛圖,、小黑板、錄音機,。

[教學(xué)過程]

一,、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的,。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香,，賞花姿，贊花美,，想花舞）

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗和想象這一池荷花的美。

二,、學(xué)文

（一）第一段

1,、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀,，哪個詞可以看出作者急切的心情,？（板書：趕緊）

3、學(xué)生齊讀第一自然段,。

（二）第二段

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2,、荷葉

（3）用現(xiàn)實做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話,。

3,、荷花

（1）荷葉很美，荷花更美,，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。

（3）請生上臺指這三種荷花：全開,、半開、花骨朵,。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀,。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話一樣美呢,！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛嗎,，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說進行點撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧。

4,、冒

（1）么美的荷花,，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的,？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（2）“冒”可以換成“長”嗎,？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng),？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）

（3）是呀,，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛,。（請生有感情朗讀這句話）

5,、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

（2）請生上臺做動作,。

（3）還有什么姿態(tài)呢,？請生上臺做動作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,，仿佛會說些什么,？

（5）生想象

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美,。

（三）第三段

1,、師范讀第三自然段,，請生讀這一段。

3,、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段

2,、學(xué)生想象,。

3、荷花太美了,，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三,、總結(jié)

今天,，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿,，贊了花美,，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

四,、作業(yè)布置（任選其一）

（一）小報。

（二）收集小詩,。

（三）畫一幅荷花的畫,。

（四）背課文。

荷花淀教案篇八

1,、了解荷花的各種特點,，從而理解兒歌的含義。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演,。

1、帶幼兒認(rèn)識荷花,，知道荷花的.生長過程,。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片,。

1,、師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述,。

1,、出示圖片：圖上有什么?(小魚、小蝦,、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

2,、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,，大家一起來聽一聽吧!

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4,、教師指圖,，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義,。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

1,、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢?

小雨又能做什么動作呢?

小魚,、小蝦可以用什么動作表示?……

2,、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí),。

3,、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作,。

荷花淀教案篇九

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象的指出：“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈,，教他建筑,。”我國著名教育家葉圣陶也曾指出:“教師教任何功課,，‘講’都是為了達到用不著‘講’,，‘教’都是為了達到用不著‘教’。國內(nèi)外教育家的精辟論述,，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生積極主動地獲取知識,，運用知識呢？下面就《荷花》一課,，談?wù)勎业拇譁\見解,。

《荷花》一課，是人教版小學(xué)語文第六冊第三課,，是一篇寫景記敘文,，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事，贊美了荷花的婀娜多姿,，生機盎然的美,。表達了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，讓讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。因此,，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進行美的教育,。

根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察圖畫,，理解課文,欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情；2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文；3.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面.

教學(xué)重難點:感受荷花的美

教具準(zhǔn)備:課件,、荷花的貼畫

教法：為了突破重點,，解決難點，達到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：1.圖文對照法;“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語言文字對客觀事物的記載，具體的畫面內(nèi)容,，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,，本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句,、理解,、想象。2.以讀代講法,?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,，通過不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美.

學(xué)法：抓住重點詞體會句子

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知美

一堂好課,，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,，俗話所說“良好的開頭,，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時用課件播放采蓮的錄像,，讓學(xué)生談有關(guān)荷花的知識和觀看荷花圖后的感受,，師生交流后揭題板書。

如此激趣的導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象,，“多頻道”運作，有利于調(diào)動學(xué)生的情趣,，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

（二）自主探究，尋找美

讓學(xué)生初讀課文,，談讀后的感受,，使學(xué)生整體感知荷花的美，然后再讀課文,，找出具體描寫荷花美的句子,，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受,。

（三）匯報交流，體驗美

學(xué)生們通過上述兩個環(huán)節(jié),，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑，這時教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子,，在讀中理解,，并展示圖片，讓學(xué)生更進一步體會荷花的美,。然后有滋有味地讀出美,。

如教學(xué)寫荷葉的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點的`詞語“挨挨擠擠”,，通過看圖指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法,。而“荷花在這些大圓盤中冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導(dǎo),。讓學(xué)生理解：怎樣的長才能叫冒？給“冒”換個詞,，再讓學(xué)生說說“白荷花冒出來仿佛是想干什么”,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出美,？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀、指名讀,、評讀,、邊讀邊作手勢。最后,，讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在感受了,、體會了,、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫,，要求他們在黑板上貼出荷花的美,。

（四）含情誦讀，釋放美

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,，第三,、四段使美感進一步深化。學(xué)生飽含激情,，齊讀第三段,，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面,，接下來課件展示動畫,，讓學(xué)生想象說出似乎聽見的語言。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美.

(六)拓展延伸,深化美

展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話,接下來出示一幅帶民族音樂的配圖古詩,讓學(xué)生在課后借助工具書去理解.通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美,延伸到對大自然的愛,讓學(xué)生的感情進一步得到升華.

板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成,，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前,。