作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

荷花淀第一課時教案 荷花淀學案(教師版篇一

2．把握小說情節(jié)

（1）根據(jù)預習完成下表（用多媒體顯示）,。（課前預習初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47標題編席待夫與夫話別送別親人馬莊探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384標題與敵相遇助夫殺敵漫談感受迅速成長

（2）根據(jù)小標題復述課文內(nèi)容,。（復述可以從整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)）孫犁的小說并不是以情節(jié)見長,，但他精選了幾個生活片斷：開頭寫話別,，交代故事背景，村里七人參軍公推水生為代表回家告別,，這為婦女們?nèi)ヱR莊探夫設下伏筆,。探夫不遇，不遇而歸,，歸而遇敵,，擺脫敵人，隱入荷花淀助夫殺敵,，目睹激戰(zhàn),，則是一個轉(zhuǎn)機。情節(jié)發(fā)展一波三折,，錯落有致,，足見作者在情節(jié)上也是匠心獨運的。

孫犁筆下的戰(zhàn)爭和我們想像的戰(zhàn)爭有什么區(qū)別呢?（學生自由討論發(fā)言,，感受孫犁筆下的戰(zhàn)爭）

歸納概括：景美人美情美 3．體會景物之美（1）賞析月下編席一節(jié)

①引傳說激趣,。（引傳說創(chuàng)設意境）

很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上,，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候,，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊,，它屬白洋淀水域,，白洋淀又名西淀，屬河北省安新,、伍丘,、高陽、雄縣,、容城5縣（市）所轄,。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里,。淀區(qū)內(nèi)共有36個村莊,，8000公頃蘆葦，146個淀泊,。河淀相連,、溝壑縱橫，葦田星羅棋布,，成為中國特有的一處自然水景區(qū)風光,。白洋淀中有自然形成的千畝荷花淀，每年的農(nóng)歷五—八月份粉,、白兩種 1 荷花盛開,，淀內(nèi)香氣四溢。白洋淀水域遼闊,，春季青蘆吐翠,；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色,；冬季泊似碧玉,。白洋淀物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)大米,、魚蝦,、菱藕和安州葦席。被譽為美麗的“魚米之鄉(xiāng)”,。

②播放課文1～3段配樂朗誦,，體會小說詩化的語言。課文配樂朗誦,，創(chuàng)設情境,。③學生自由朗讀，體味其中韻味,。設問激疑

請學生來說,。（寧靜溫馨安詳??）

⑤思考：抗日戰(zhàn)爭是很殘酷的,，抗戰(zhàn)八年生靈涂炭，民不聊生,，死亡隨時威脅著人民的生命,，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？作者這樣描述合情理嗎,？他為什么要這樣寫,？

可以播放《我的祖國》、出示王維的《山居秋暝》幫助學生體會景物描寫的作用,。多媒體輔助,，激發(fā)出學生原有的知識經(jīng)驗，水到渠成完成對景物描寫作用的歸納,。學生討論歸納：

①河山如此多嬌,，豈容敵人來踐踏；家鄉(xiāng)如此美好,，怎能容忍列強來侵犯,。展示了荷花淀人民的精神風貌。

②一方水土養(yǎng)育一方人,，秀美的荷花淀養(yǎng)育了多情美麗善良的女子,。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個勤勞,、純樸,、善良的女子。

（2）賞讀日光下的水鄉(xiāng)風光

用多媒體顯示荷花淀正午風光,，給以學生形象上的感知,。學生朗讀描寫日光下水鄉(xiāng)風光的語段，并展開想像,。

背景：萬里無云,，水面上沒有船只，水像無邊的跳蕩的水銀（遠景）主體：一望無邊,，荷葉密密層層（中景）特寫：粉色的高高挺出來的荷花箭（近景）

學生自由討論,。

提問：如果讓你用一個短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會選擇哪個詞呢,？ 提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣,。粉色荷花箭高高地挺出來,，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！笨吹竭@樣的描寫,，你覺得情節(jié)會有怎樣的變化和發(fā)展呢,？

明確：荷葉像銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導下的抗日根據(jù)地像銅墻鐵壁。明確：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士,。

三、小結(jié)

在孫犁的筆下畫面融為了一體,，由朦朧逐漸清晰,，荷花淀的景物是美的，水天相融,，粉荷綠葦相襯,，明麗清純，讓人心醉,，在這里人和環(huán)境融為一體了,。景為人物提供了活動的背景，烘托出了人物形象,；如詩如畫的美景有利于展現(xiàn)人物精神風貌,，在人物眼中，家鄉(xiāng)是美好的,，絕不容強盜侵犯,，如果有人來入侵，這里的人民會怎樣呢,？我們下節(jié)課再來討論,。

四、布置作業(yè)

簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）

認真閱讀景物描寫片段,，體味詞語隱含的意義及其作用：

“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,，萬里無云，可是因為在水上,，還有些涼風,，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來,。水面沒有一只船,。水像無邊的跳蕩的水銀?！?/p>

明確：這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時,，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展,。

第二課時

一、教學目標

1．品讀語言感受鮮明生動的人物形象,。2．比較學習含蓄傳神的細節(jié)描寫,。3．初步感受東西方文化差異,。

二、教學過程 1．導入

上節(jié)課我們品味了小說中優(yōu)美的景色描寫,，荷花淀景色如詩如畫,，水天相融，粉荷綠葦相襯,，明麗清純,，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢,？了解一個人重要的是了解他的性格,，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現(xiàn)出來的，所以我們必須透過人物的言行來認識他,，而高明的作家也常常通過高度個性化的人物語言來達到塑造人物的目的,。下面我們就來欣賞這篇小說中人物語言的個性美。

2．品讀語言感受人物形象

（1）分角色朗讀課文：從“但是大門還沒有關(guān),，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”,。

（2）分角色朗讀改編仿寫后的文段

①請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。改寫后的對話：（很晚丈夫才回來??）

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了,，這么晚才回來,！沒你的飯了?！闭f著,，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了,，你不要去拿,。”

女人就又坐在席子上,。她望著丈夫的臉,，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘,。她說：“有事快說,。我知道，回來晚了一準沒好事,?！?/p>

水生咧嘴笑了，“你看你,，盡瞎猜,。”四下里看看又說“爹呢？” “你還有爹呀,？早睡了,。” “小華呢,？”

“你甭跟我打岔,，到底有什么事？給我痛快點,?！?水生小聲說：“明天我就要到大部隊上去了?！?/p>

女人停下了手里的活兒，怔了一下,，站起來,，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點事嘛,，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說,。我給你弄點飯去,。”

水生一把拉住她：“我吃過了,。今天在縣里開會,，區(qū)上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的,?！?/p>

女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子,。你要是不積極,，爹和我都不依你?！?/p>

②討論歸納

原文中的女人溫順,、體貼，對丈夫極為依戀,，甚至有些纏綿,，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的,。（水）

改寫后的女人變得潑辣,、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心,。（火）

相同之處在于對丈夫的舉動都很敏感,，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心,。

（3）請比較下列三段對話,，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其他兩段不適合,？

女人：a“你走我不攔你,，小華和爹你也帶走?！?b“你走,，我不攔你。家里怎么辦,？” c“你走,，我不攔你，我跟你一塊去,?！?/p>

水生：a“我又不是去走親戚?！?b“家里的事只有靠你了,。” c“我是去打仗,，不是去旅游,。” 女人：a“我在家還要干農(nóng)活,，更忙,。” b“你明白家里的難處就好了,?！?/p>

c“古有花木蘭，女人能打仗,，我也跟你打仗去,。” 水生：a“等打完了鬼子我謝你,?！?b“打走了鬼子，我回來謝你,?！?c“等打完了鬼子，我謝你?！?女人：a“哼,，說的輕巧?！?b（無語）

c“不嘛,。”（嗲聲）（4）明確：b（5）過渡

畢竟,，藕斷絲連的婦女們,，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白,；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺,。因此,，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。聽探夫一段對話錄音,，分析她們的性格特征。

（6）細細品讀四個青年婦女商量探夫的話,，分析她們的個性特點,。“聽說他們還在這里沒走,。我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳?！睓C敏多智 “我有句要緊的話,，得和他說說?！毙闹碧孤?“聽他說,，鬼子要在同口安據(jù)點??”心細成熟 “哪里就碰得那么巧，我們快去快回,?！毙约眱e幸

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”害羞忸怩（7）感受東西方文化差異

可見人物的語言，美就美在富有個性,，人人不同;美就美在富有民族特點,，多情而又含蓄。下面我們來體會一下東西方表達愛情的方式有何不同？

討論歸納：中國的女子或忸怩或坦率或成熟,，她們對自己的丈夫有深深的愛,，但她們表達得很含蓄，作為丈夫他們也時時掛念著他們的妻子,，但他們有更符合他們的表達方式,，含蓄是中華民族傳統(tǒng)美德的特點之一，也是中華民族藝術(shù)的一個追求,。

3．比較練習法,，體會細節(jié)之美 比較上下兩個句子的優(yōu)劣：

（1）原文：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手,，她把一個手指放在嘴里吮了一下,。

改寫：“哎喲”隨著一聲驚叫，女人的手指明顯地抖動了一下,，想是叫葦眉子劃破了手,。“讓我看看,?！薄皼]什么?！迸税岩粋€手指放在嘴里吮了一下,。

討論明確：忽略了人物的身份，一個吃苦耐勞的農(nóng)村婦女,，不會見一點血就大驚小叫,。改寫的句子不符合人物身份?！罢饎印辈粌H寫出了手指的抖動,更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了,因而不免有些吃驚,接著的是對丈夫的依戀,擔心,。反映出人物復雜的內(nèi)心變化。

（2）原文：順手從水里撈上一棵菱角來,，菱角還很嫩很小,，乳白色。順手又丟到水里去,。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了,。

改寫：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小,，乳白色,。“去你的吧,！”一個女人用力一甩,，把那菱角丟到遠處,，那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。

討論明確：書上說年輕人很快忘掉了不快,，如果加上語言好像還很惱火,，和前文矛盾,。

7（3）原文：“不是她們是誰,，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了,，到很遠的地方才鉆出來,。

改寫：“不是她們是誰，一群落后分子,！”說完把紙盒順手丟在自己的船上,。討論明確：紙盒丟在他們船上，我們能看到水生還是很愛他的妻子的,，只是表達得含蓄罷了,。改后的句子不能表現(xiàn)水生對妻子的愛。

這里所選三組句子都是細節(jié)描寫：手指的震動,，丟菱角,，丟紙盒非常符合人物當時的身份,，情緒,，性格,，品質(zhì),。有了這些細節(jié)描寫不僅使故事情節(jié)更加生動,，自然,，富有情趣，也更體現(xiàn)出這群善良勤勞英雄的白洋淀兒女的人格之美,，愛情之美,。

三、總結(jié)全文

孫犁的荷花淀雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,，但是他并沒有通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛,，對生活的愛,，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神,。所以在作品中,，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火,，看不到血污淚痕,，看到的是明月，清風,，荷香,，銀白的湖水,，碧綠的稻秧,，粉色的荷箭??一切都是那么清新,，明朗，美麗,。這就是孫犁小說的特點：淡雅舒適的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美交融,。

四、鞏固練習

（1）這五個人的對話描寫,，從全文表達角度看,，主要起了什么作用？選出正確的一項：（b）

a．起補充交代作用,，使故事情節(jié)更加完整,。b．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展,。c．這是小插曲,，使故事曲折生動。d．突出人物性格,，深化主題,。

（2）指出以下各句劃線詞語的表達作用：

①女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應,。）②葦眉子又薄又細,，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情,。）③小船竄進了荷花淀,。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

五,、拓展

（1）閱讀孫犁的其他作品,，總結(jié)孫犁小說特點。（2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本,。

荷花淀第一課時教案 荷花淀學案(教師版篇二

1．通過學習《荷花淀》,，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情,。

2．體會景物描寫烘托氛圍,，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè）奔（bēn）

2．內(nèi)容主旨

課文分成三個部分,。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”）,，夫妻話別。這一部分可以分成三個層次,。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”）,，寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”）,，寫水生夫妻話別,；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍,。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”）,，探夫遇敵。這部分也可分成三個層次,。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”）,，寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”）,，寫她們探夫未遇,，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”）,，寫她們遇敵后,，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊,。

第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保?，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”）,，寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況,；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算,；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾）,，概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調(diào),，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時代人物心理,，社會風貌，作為小說,，可稱為別具一格,。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節(jié),。也不刻意雕琢人物,，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似,，通過平凡的日常生活描寫,，展現(xiàn)人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界,。

②景物襯托了全文的氣氛,，也烘托了人物性格,。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上,。文中還有多處細小的景物描寫,，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色,，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了,?！边@一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角,，給人一種平靜又安祥的生存的快感,，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起,，營造了一個充滿溫馨的氛圍,，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳,，很吸引人,。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場,。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖,，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上,，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子,，這幅圖畫是如此靜謐、安祥,，讓人無法忘懷,，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好,，親人的美好,，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國,、親人的熱愛之情,。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別,。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫,，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”,，“女人的手指震動了一下,，想是叫葦眉子劃破了手,。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！边@一串動作描寫,，非常準確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復雜的、又激烈的感情,，沒有哪個女人愿意離開丈夫,，尤其是那個戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國家的危難,，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的,，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛,、內(nèi)心的焦慮,、內(nèi)心的豁達都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】,。

荷花淀第一課時教案 荷花淀學案(教師版篇三

《荷花淀》教案

孫犁

一,、教學目標

1.學習通過人物對話、景物烘托和細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象的手法,。2.整體領(lǐng)會小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美,。

3.使學生了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學生的愛國情懷,。

二,、教學重難點

1.把握水生女人和其他女性的婦女形象特點。

2.理解通過人物對話,、景物描寫和細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象的手法,。

三、教學方法

講授法,、閱讀指導法

四,、教學課時 2課時

五、教學過程

第一課時

<1>導入

戰(zhàn)爭意味著離別,、殘酷,、悲劇。一提到戰(zhàn)爭,，我們耳畔便不禁響起隆隆炮聲,、陣陣殺聲；一提起戰(zhàn)爭,，我們眼前便不免浮起硝煙烈火,、斷壁殘垣；一提起戰(zhàn)爭,，我們總要聯(lián)想到那些或運籌帷幄決勝千里或馳騁沙場躍馬橫刀的英雄偉人：戰(zhàn)爭似乎遠離女性,。然而,，這并不是戰(zhàn)爭的全部。

孫犁的小說《荷花淀》為我們展示了抗戰(zhàn)時期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面,。在這里,，同樣不乏緊張的戰(zhàn)斗場景，卻充滿了細膩的情感交流,，洋溢著濃郁的生活氣息,。那么，我們一起走進她們的生活,，感受她們的真情,。<2>作者

孫犁（1913-1996）原名孫樹勛，河北安平縣人,，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學,，畢業(yè)后流浪北京,，當過店員。1936年在白洋淀旁邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員,?？箲?zhàn)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作,，1944年去延安魯迅藝術(shù)學院工作,。解放后，在《天津日報》工作,，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人,，并堅持寫作。曾任中國作家協(xié)會理事,。

代表作有,，長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》,，短篇小說《白洋淀》,、《荷花淀》、《采蒲臺》,，小說散文集《白洋淀紀事》,。作品特點：清雅疏朗的詩情畫意于樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一。這一風格對當代文學產(chǎn)生極大地影響,，造就了一大批河北作家,，有劉紹棠、叢維熙,、韓映山和房樹民等,，被譽為“荷花淀派”,。<3>寫作背景

相傳嫦娥偷吃仙丹以后，開始飛升成仙,，在升天的過程中,，身上的寶鏡掉了下來，摔成99個碎片,，于是地上便有了99個水淀,。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬于白洋淀水域,。這是一片面積為五百平方公里的水域,，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復雜,，3700條溝壕把淀面分割成43個大大小小的淀泊,，形成了奇妙壯觀的水網(wǎng)澤國景觀。

白洋淀屬于冀中抗日根據(jù)地,，盧溝橋事變不久,，國民黨放棄此地，倉皇南逃,。在共產(chǎn)黨和八路軍的幫助下,，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用有利地形,，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭,，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡。

本文寫于1945年春天,，是孫犁“在延安窯洞里一盞油燈下,，用自制的墨水和草紙寫成的?！背醮伟l(fā)表,，便引起巨大反響。本文的寫作目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活,，也改變了民族的精神氣質(zhì),。”生動得再現(xiàn)了當?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗場景,。<4>整體感知 1.生字詞

纏絞（jiao）蝦簍（lou）吮吸（shun）脫韁（jiang）菱角（ling）梭魚（suo）搖櫓（lu）撲棱（leng）泅水（qiu）撅嘴（jue）橫樣子（heng）鳧水（fu）2.學生有感情地朗讀課文（齊讀,、分段讀）

給全文三個部分個擬一個小標題，指出它們各屬于小說情節(jié)的哪個部分,？ 第一部分：夫妻話別（開端）第二部分：探夫遇敵（發(fā)展）

第三部分：助夫殺敵（高潮,、結(jié)局、尾聲）

3.思考：本文的主人公是誰呢,？（水生嫂）本文通過那些手法來塑造人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展,？

（1）.人物對話（2）.環(huán)境描寫（3）.細節(jié)描寫

第二課時

<5>深入研讀

1.鑒賞水生嫂及其他婦女的形象特點,。（1）月夜編席→勤勞樸實

（2）含淚話別→溫柔體貼、堅強勇敢,、深明大義（3）馬莊探夫→淳樸多情（4）探夫遇敵→機智勇敢（5）助夫殲敵→好強上進（6）青年婦女形象：

a.乖巧伶俐（聽說他們還沒走遠...）b.爽朗率真（我有句要緊的話....）b.謹慎穩(wěn)重（聽她說鬼子要來了....）d.性急冒失（哪里就碰的那么巧....）e.忸怩羞澀（我本來不想去的....）小結(jié): “夫妻話別”這段對話,，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞淳樸、溫柔善良,、顧全大局,、深明大義的農(nóng)村婦女形象。青年婦女之間的對話,，既反映了她們探望丈夫的共同心愿和迫切心情,，又反映了她們各自獨特的性格特點。

知識點：人物對話在小說中的作用,。

a.起補充交代作用,，使故事情節(jié)更加完整。b.交代故事發(fā)生的原因,，推動故事情節(jié)的發(fā)展,。c.為下文做鋪墊，使故事情節(jié)更加生動曲折,。d.反襯人物性格形象特點,，深化主題,。

2.鑒賞本文三處環(huán)境描寫,，概括環(huán)境描寫的作用。（1）.第1,、3段的環(huán)境描寫（全段）

夜景美：月光映照,，院子涼爽，蘆葦潔白,，荷花飄香,。

生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝,，富饒的物產(chǎn),。

人情美：熱愛勞動，熱愛親人,。

渲染一種詩意的,、寧靜清新的氣氛，為人物活動提供背景,，烘托水生嫂的勤勞淳樸,、溫柔善良。

（2）.第40段的環(huán)境描寫（現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了......）

“萬里無云”和“無邊的跳蕩的水銀”（寫景物的遼闊）

“水面沒有一只船”（寫環(huán)境的寂靜）

襯托青年婦女的心情由探夫未遇的失落,，轉(zhuǎn)向開朗愉悅的心情,；也反襯了遇敵時的緊張心情,。

（3）.第61段段的環(huán)境描寫（那一望無邊擠得密密層層的大荷葉.....）

“銅墻鐵壁”：抗日軍民眾志成城，在此地開展抗日斗爭,。烘托人物形象（抗日軍民驍勇善戰(zhàn),，抗戰(zhàn)必勝的信心。）

“哨兵”：暗寓婦女們會助夫殺敵,，那里藏著革命士兵,。（暗示這里清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，推動故事情節(jié)的發(fā)展,。）知識點：環(huán)境描寫的作用

a.交代故事發(fā)生的背景（時間,、地點等）b.渲染氣氛，奠定文章的感情基調(diào),。

c.烘托人物的心情和形象,，反映人物的性格特點。d.暗示情節(jié),，為下文做鋪墊,，推動情節(jié)發(fā)展。3.鑒賞本文生動傳神的細節(jié)描寫（1）.第15段

（女人的手指震動一下....她把手指放在嘴里吮了一下）

水生嫂關(guān)心丈夫,；全神貫注地聽,；內(nèi)心的波動；依戀又不聲張,。（2）.第52段

（她們都抬起頭往遠處看了看）

婦女們試探性,、下意識地張望，從而發(fā)現(xiàn)敵人,。（推動情節(jié)的發(fā)展）（3）.第29段

（不要叫敵人漢奸捉活的,。捉住了就和他們拼命）

表明他的堅強和對丈夫的忠貞，及寧死不屈的反抗精神,。<6>本課小結(jié)

荷花淀里景色明麗清純,，讓人陶醉。這里的人們勤勞樸實,、堅強勇敢,。一群可愛的英雄兒女，誓死守護這片美麗的家園,。孫犁用這樣的筆法構(gòu)建了一幅情景交融,、如詩如畫的美麗畫卷，表達了對祖國山河的贊美,，對中華英雄兒女不屈精神的歌頌,。

六、課后作業(yè)

1.再次閱讀本文，體會本文運用人物對話,、景物烘托和細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作手法,。

2.抄寫文中的生字詞，每字5遍,，寫一篇300字的讀后感,。

七、板書設計

荷花淀第一課時教案 荷花淀學案(教師版篇四

荷花淀教案

教學目標：

1,、能夠掌握文章寫作背景及作家相關(guān)知識

2,、能夠在朗讀中，理清文章故事情節(jié)

3,、能在人物對話中,，分析水生嫂等人的人物形象

4、能把把握文章的精彩環(huán)境描寫片斷,，感悟文章的詩意美和語言美

評價設計：

1,、巡視

2、提問

教學過程

第一課時

教學目標：

1,、能夠掌握文章寫作背景及作家相關(guān)知識及文章基礎知識

2,、能夠在朗讀中，理順文章的故事梗概

一：神話傳說,，導入新課

相傳在很久很久以前,，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,，就在她離月宮還差一步的時候,，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,，于是地上便有了大大小小99個水淀,。荷花淀便是其中的一個淀泊,，它屬白洋淀水域,，白洋淀又名西淀，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地,，蘆構(gòu)橋事變后不久,，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃,，當?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪,。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭,。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊,，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡,。本文講述的就是這些可歌可泣的事跡,，讓我們一起走進荷花淀的世界,。

二、了解背景,，知人論世

孫犁

荷花淀派

寫作背景

學案p49

三,、通讀課文，掌握基礎 對照學案掌握文章的基礎知識：字詞

ppt檢測

四,、再讀課文,，理清情節(jié)

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭,，我們首先想到的是硝煙彌漫,、血肉橫飛，但在本文里卻是一副截然不同的戰(zhàn)爭場面,。在文章中出現(xiàn)了怎樣的故事發(fā)展,，請你通讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié),。預設答案：第一部分: 水生參軍,，夫妻話別。開端

第二部分: 探望丈夫,，歸途遇敵,。發(fā)展

第三部分: 伏擊殲敵，戰(zhàn)中成長高潮,、結(jié)局,、尾聲

文章是怎樣安排情節(jié)的？

預設答案：

以時間的推移為線索安排情節(jié)：

月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

四,、布置作業(yè) 練案 1-4題

另分析文章中水生嫂的人物形象

第二課時 教學目標：

1,、能在人物對話中，分析水生嫂等人的人物形象

2,、能把把握文章的精彩環(huán)境（景物）描寫片斷,，感悟文章的詩意美和語言美

教學過程：

一、問題導入,，引入新課

戰(zhàn)爭是一個讓人思考,、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進程,，見證了人性中的正義與邪惡,。列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕,、槍林彈雨,、硝煙烈火、斷壁殘垣…… 《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說,，記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn),。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景,，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭場面,。為什么會形成這樣的結(jié)果，主要是孫犁的刻意為之,，在文中他重點刻畫了美好的人物形象和美好的環(huán)境,，讓我們一起來走進孫犁的荷花淀，來感受他的人物之美和環(huán)境之美

二,、戰(zhàn)地之花—水生嫂等女性形象分析

小說以抗日根據(jù)地人民的抗日生活為背景,，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，塑造了以水生嫂為代表農(nóng)村青年婦女的群體形象,，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,，熱愛祖國的精神。

提問：找出文章描寫水生嫂的片斷 預設答案：夫妻話別

探望丈夫

殲滅敵人

找同學分角色朗讀,，分析描繪了一個怎樣的水生嫂,？

尤其是“夫妻話別”部分，分角色朗讀（男女生）,，另確定旁白,。朗讀時，要讀出語速,、語調(diào)和語氣,，切合人物身份，表達人物感情,。

（提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,，考慮分析其用意、心理,、情感,、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象,，從整體上去體味,，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用,。）

預設答案：

水生嫂具有勤勞善良,、溫柔體貼、深明大義堅強忠貞的勞動婦女,。她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德,，又有解放區(qū)婦女進步的思想特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活,，希望自己的丈夫不要離開,。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來,，積極支持丈夫參軍,，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后,，她們受到了教育,、鼓舞，她們認為： 凡是男人能做到的,，婦女也能做到,。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱,，商量著回去成立隊伍,，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略,，保衛(wèi)祖國,、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志,，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎,，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操,，同時揭示她們迅速成長的根本原因,。

結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn),，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整,、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾,，起到了深化主題的作用,。

水生嫂：勤勞淳樸、摯愛丈夫,、熱愛故土,、識大體、明大義,。

怎樣將水生嫂的形象描繪出來的,？ 語言描寫、細節(jié)描寫

文中除了水生嫂之外還有其他的女性,，她們和水生嫂一起構(gòu)成了這篇文章亮麗的風景線,，找出文章中描繪這些女性的語句,，分析她們又是怎樣的戰(zhàn)地之花。預設答案：

機智伶俐

爽朗率真

思想成熟,，穩(wěn)重謹慎

直白利落

忸怩含蓄又天真溫順

三,、和諧之淀—景物描寫分析

文章給我們美的感受，除了是人物之美外,，還有一個重要原因給我們帶來美的感受,，那就是文章的景物描寫

找出景物描寫的片斷，反復朗讀,，并說出這樣寫的好處

第一幅：月下之景 第二幅：水上之景 第三幅：淀里之景

作者馳騁想象,，幾筆勾畫，把景物寫得逼真,、傳神,、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點,，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情,。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景,，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當。

描繪出如此美好的景色,，來源其語言的魅力

孫犁先生主張,，文學語言應該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻,，于細膩之中,，注意調(diào)節(jié)。每一句的組織,，無文法的疏略,，每一段的組織,，無浪費或枝蔓,?？梢哉f字字錘煉，句句經(jīng)營”,。他不僅這樣要求別人,，還自覺地在創(chuàng)作中實踐著自己的理想?！逗苫ǖ怼繁闶堑浞?。這部作品語言樸素自然、清新洗煉,，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法,，并能以此充分表現(xiàn)人物的時代氣質(zhì),。

布置作業(yè)：

以校園一景為話題,，描寫環(huán)境,，語言優(yōu)美

荷花淀第一課時教案 荷花淀學案(教師版篇五

《荷花淀》教案

教學目標：

1．朗讀個性化的語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象,。2．通過賞析人物,，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈,。

3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗,，提高學生感受美、鑒賞美的能力,。4．滲透學法,，培養(yǎng)學生閱讀名著的能力。教時安排： 一課時 教學過程：

一,、導課

今天,，我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對的話題——戰(zhàn)爭。大家知道,，戰(zhàn)爭意味著分離,，戰(zhàn)爭意味著殘酷，戰(zhàn)爭意味著悲劇,。戰(zhàn)爭是殘忍的,，是恐怖的。從古至今,，戰(zhàn)爭似乎永遠是男人的大舞臺,，戰(zhàn)爭讓女人走開，而女人一旦介入戰(zhàn)爭,，會是什么樣的情景呢,？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》

二、作者簡介,，滲透學法,。

孫犁，原名孫樹勛,。1913年生,，河北安平縣人，2002年7月在天津去世,。在他去世后,，曾經(jīng)有這樣的評價：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們,；一個性格清淡如水的人,，一個文字清麗如水的人,，走完了一生，完成了他詩化的一生,。此時,，我給大家一種名著的閱讀方法，其他作家,、評論家評論的文章中的語言,，而沒有直接接觸作品。這一種閱讀方法稱為鏡中看花法,。昨天,，我讓大家預習了文章，對文章有了整體的把握,，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法,。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法，即擷取文章中某些重點片段,、章節(jié),，作仔細的鑒賞和研究。三．朗讀品味夫妻話別中對話,，探究把握水生嫂形象

師：請同桌兩人分角色讀,，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他?！?師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何,？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征,？找一句你認為最簡潔,，最傳神，最動人的話,，來給大家說一說,。

生：我認為是“你走，我不攔你,?！北砻魉┲С终煞騾④姎场?/p>

師：好,，你把原句中“家里怎么辦,？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢,？有沒有同學知道,？

生：還是支持的。只不過提出實際困難,，真實地反映出矛盾心理,。師：是啊,，水生嫂是人而不是神，丈夫走了,，生產(chǎn)任務,、生活重擔、服侍老人,、照顧孩子,，這一副副擔子全都得壓到自己的肩上,，沒有顧慮是不現(xiàn)實的,。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭,，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔,。同學們能在文中找出這個句子來嗎？

生：“你明白家里的難處就好了,?！?/p>

師：對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵,。只要丈夫理解自己,，再苦再累也愿意承擔；體現(xiàn)了中國婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德,。這里還有一個小故事,，說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走,，我不攔你,，家里怎么辦？”孫犁得知后認真地說：“這是原則性錯誤,！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎,？

生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,，突出不阻攔,；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”,，突出依賴性,。

師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎,？ 生：朗讀,，有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風格。）師：其他同學還找了什么句子,？

生：“你總是很積極的,?！斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮,。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女,，一個溫柔賢惠的妻子。

師：理解得很準確,，你也能把這種感覺讀出來嗎,？

師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺,？ 生推薦,，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功,，得到了熱烈掌聲）,。師：請同學們繼續(xù)找。

生：“你有什么話,，囑咐囑咐我吧,。”丈夫這一去,，有可能會犧牲,，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。

生：我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀,。

師：同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話,，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?！敝暗母挥袀€性的話,。

生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚,？’站起來要去端飯,。”可見對丈夫非常關(guān)切,、體貼,。

生：還有 “怎么了，你,？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號,？

生：不好,，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的,。師：說得有理,。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？ 生朗讀,，傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度,。

師：同學們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個性,、心理作出了自己或深或淺,，但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā),，同學們能不能改寫水聲嫂的語言,。

例:改寫了“夫妻話別”：“你走，我不攔你,，咱們一起走,?！?“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀??！?“那咋不成？我可以幫你們做飯,、洗衣服……” “不成,，我不同意，隊上也不會同意,?！?“不嘛，就是不嘛,?！?/p>

把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人,。小結(jié)：說說水生嫂是怎樣一個人,？

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快,；丈夫又是游擊隊長,，黨的負責人，大部分家務又她來承擔,，是典型的賢妻良母,。

生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下,，體現(xiàn)了溫柔體貼,。生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退,。舍小家為大家,，深明大義。板書：勤勞善良,、溫柔體貼,、深明大義。

四．朗讀商議探夫,、歸途說笑兩個片段,，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許,，我們用這些詞語還不足以形容她,。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心,，一份深厚的愛鄉(xiāng)情,；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了,，荷花淀的其他婦女們也做到了,。在那個年代，千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的,。正像孫犁自己說的：《荷花淀》所寫的,，就是這一時“代，我的家鄉(xiāng),，家家戶戶的平常故事,。”可是,，丈夫們上了前線,，到底也帶走了女人們的心。這不,，“過了兩天,，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量,?！鄙塘渴裁茨兀?/p>

生齊答：探望丈夫,。

（一）,、商議探夫（1）推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲,？（生朗讀）

（2）（3）（4）請男生做做導演評議一下,？她們讀的怎么樣？你滿意嗎,？為什么,？ 逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？

生：第一句,，先說探望的可能性,，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口,，顯得很精明乖巧,。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說,?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。生：第三句是水生嫂說的,，她說出了一個事實,，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹慎的性格,。

生：我覺得第五句是在說假話,，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭,。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情,。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”,。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

師：看來,，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的,。我們看出，這些人物語言非常個性化,，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀,，躍然紙上。那么,，她們的語言中有沒有透露出共同的心理,？

生齊答：有。

師：好,。請一位同學來說出這種共同的心理,。

生：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

師：有共性就能達成共識,，于是這幾個女人帶上小包裹,，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了,。不巧的是,，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個女人有點失望,，也有些傷心,。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久,，她們又說笑起來了,，她們說些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點呢,？

（二）歸途說笑 師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了,。” 生討論評議,。

正當她們說笑之時,，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦,？幸虧是這些青年婦女,，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快,。假如敵人追上了,，就跳到水里去死吧！她們急中生智,，把小船搖進了荷花淀,，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,，女人們找到了日夜思念的丈夫,，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品,，就又出發(fā)了,，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮,，她們又說笑起來,。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意30頁上的文字,。

女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢,！’”

師：這些話中,，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀,，品一品,，辨一辨。同桌間討論一下,。

生交流討論（略）,。

生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后,，與前面我們對水生嫂的理解比較接近,。

生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”,，水生嫂說“誰比誰落后多少呢,！”顯得合情合理。

師：你的說法確實合情合理,，其他同學的意見呢,？

生：好象應該是第五句。因為說這話的女人很能干,，比較符合水生嫂,。生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。師：哦,？說來聽聽,。生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的,，有點撒嬌的味道,，氣質(zhì)不像；第四,、五,、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合,；第二、三句有可能,，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配,。

師：我很贊同這位同學的想法。其實,，這時候,，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化,。此時,，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪,；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心,。

由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,，平日里守著家,、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢,、自尊自強的一面,。一起來看最后一段。

生齊讀最后一段,。

師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的,？

從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流,，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲,。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開,！》,，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來,，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢,？

師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像,，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女,，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀,，而人生的悲歡離合,，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們,?！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好,，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗,。感謝孫犁，通過女人的視角,，讓女人參與這次戰(zhàn)爭,，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程,，也看到了中國婦女的成長,。

五,、研究詩化的語言與環(huán)境的描寫

作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？

1,、2,、語言美、情感美,、人物美,。

詩化風格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。

提供思考方向：這個故事題目《荷花淀》,，孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事,，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩,？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風格呢,？

六、延伸： 討論：

1,、回頭想想,，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些,？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2,、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》,、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學,，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語：只要世界上還有女人,，那么世界將會有許多色彩,；只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫,。

描寫戰(zhàn)爭的題材很多,，但從女人的視角方面描寫，把女人當作戰(zhàn)爭的主體描寫對象,，讀荷花淀,，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品,。

板書設計：

人物

語言 水生嫂

勤勞善良,、溫柔體貼

深明大義。

（戰(zhàn)爭中的女人）

堅貞勇敢