在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇一

變革學(xué)習(xí)方式,，采用自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，是課改的核心,，是課改的熱點(diǎn)，也是課改的難點(diǎn),。下面,，我們就《火燒云》一課教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、探究、合作性學(xué)習(xí),。

《火燒云》是一篇老課文,，作家蕭紅運(yùn)用形象生動的描寫、通俗的語言和靈活的筆調(diào),，把她經(jīng)過細(xì)致的觀察和豐富的想象而感受到的火燒云的美躍然紙上,，從而盡情地表達(dá)了她對火燒云的喜愛。學(xué)習(xí)這樣的課文,，要注重美的發(fā)現(xiàn),、美的感悟，在發(fā)現(xiàn)感悟中受到美的熏陶,。而發(fā)現(xiàn),、感悟、熏陶的過程是學(xué)習(xí)者自主能動的過程,，因此,，學(xué)習(xí)這樣的課文，更應(yīng)該也更適用自主,、探究,、合作性學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,。因而,，自主學(xué)習(xí)，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),。課前,，激發(fā)學(xué)生觀賞霞光、火燒云的興趣（朝霞和晚霞是美麗的,，神奇的,。然而必須經(jīng)過多次的仔細(xì)的觀察和用心的品味，你才能真正感受到它們的美麗和神奇。）,，建議學(xué)生觀賞霞光和火燒云,；課始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣（在作家蕭紅的心中,，霞光,、火燒云是怎樣的美麗，怎樣的神奇呢,？她用她豐富的想象和優(yōu)美的語言生動逼真地給我們展現(xiàn)了霞光,、火燒云那奇麗的景象。）,；自主學(xué)習(xí),，也需要教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，有了正確的引領(lǐng),，自主學(xué)習(xí)才能沿著正確的軌道順利地前行,。課中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀了解作者是抓住霞光,、火燒云的哪些特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫的,，通過朗讀和想象,，品味霞光,、火燒云的好看有趣,，品味課文用詞準(zhǔn)確,，描寫生動有趣,；自主學(xué)習(xí)不能因課止而終止,，而應(yīng)“綿綿無絕期”,。因而課末可激勵學(xué)生課后觀察并描寫其他天象（諸如晨霧,、日出,、星空等）,，感受天象的壯觀與神奇。

有了自主學(xué)習(xí)為載體,，探究性學(xué)習(xí)就有了可能,。探究性學(xué)習(xí)，要以問題為抓手,，以課文的重點(diǎn),、亮點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)。問題和著力點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),。著力點(diǎn)往往和問題相關(guān),，帶著問題去閱讀便能發(fā)現(xiàn)閱讀的著力點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí),，要根據(jù)研究的問題的特點(diǎn)和語言材料的特點(diǎn)采取合適的方法,。探究性學(xué)習(xí),，還要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中,，需要教師提供及時而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,。本課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑,，帶著問題讀課文,，從而發(fā)現(xiàn)課文不僅描寫了火燒的顏色、形狀及其變化,，還描寫了霞光,；從課文內(nèi)容去質(zhì)疑，帶著問題分塊讀,，通過想象,、感悟，發(fā)現(xiàn)霞光,、火燒云的特點(diǎn),，感受霞光、火燒云的美和有趣,；從寫法角度去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)全篇是按火燒云的生命歷程安排寫作順序,，局部是按事物的性質(zhì)來分塊的,；從觀察的角度去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)作者不僅觀察周到仔細(xì),，而且特別善于想象,，尤其是愛美的情感和審美能力，令人嘆服,；從語句角度去質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)作者用詞非常正確、生動,、形象（這是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題）,。可引導(dǎo)學(xué)生注意一些描寫顏色和形狀變化的關(guān)鍵性的詞句（這是引導(dǎo)抓住著力點(diǎn)）,，通過這些關(guān)鍵性詞句去發(fā)現(xiàn)和感受霞光和火燒云的美和神奇,。還可引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和想象去感悟霞光和火燒云的美和神奇，感受語言的生動和形象（這是提示研究的方法）,?？梢龑?dǎo)學(xué)生先從課文的整體入手，了解課文寫了些什么內(nèi)容,，是按什么順序?qū)懙?，初步感知霞光和火燒云的美和神奇,，再分塊研讀，細(xì)致深入地領(lǐng)悟霞光和火燒云的美和神奇,，感悟作者的觀察,、審美和語言的優(yōu)美，最后實(shí)施綜合性學(xué)習(xí),；在研讀板塊是,，也要引領(lǐng)學(xué)生按照從吸收到表達(dá)的進(jìn)程來學(xué)習(xí)，先通過讀和想象,，通過研究關(guān)鍵性詞句去感受思想內(nèi)容和語言文字,，再通過言語和有感情的朗讀表達(dá)自己對思想內(nèi)容和語言文字的感受，并且在交流研討中,，憑借自悟,，產(chǎn)生合作效應(yīng)，豐富和加深各自的感受,。

從合作形式上,，主要采取同座合作、小組合作和全班合作,，實(shí)現(xiàn)生生合作,、師生合作，搭建生生,、師生交流的平臺,，實(shí)現(xiàn)師生的互動。從方法上,，通過同座合作促進(jìn)個人探究,，借同座合作合力攻克個人探究中隨時遇到的難關(guān)，通過小組合作和全班合作,，獲取多元的深刻的感悟,，強(qiáng)化和優(yōu)化語文實(shí)踐；小組合作主要交流各自探究的主要成果,，與眾不同的成果,，研討共同關(guān)注的問題，全班合作主要是交流各小組合作研討的成果,，以及在聽取他人的交流后或者在進(jìn)一步的探究中獲得的新的感悟,，研討共同關(guān)注的問題或者課文的關(guān)鍵性問題。從內(nèi)容板塊上,，合作探究課題,，猜想課文會寫些什么，會這樣寫,，初探課文,，了解課文寫了些什么內(nèi)容,，表達(dá)怎樣的情感，獲取初步的感受,；合作探究課文,，合作探究霞光、火燒云的顏色,、形狀及其變化,，感受霞光、火燒云的美麗和神奇,，探究作者觀察和描寫的方法,，感受作者的審美情趣和審美能力，感受語言文字的優(yōu)美,；合作進(jìn)行拓展實(shí)踐,，鼓勵學(xué)生合作進(jìn)行課后繪畫、配詩,、改寫等形式的訓(xùn)練,。

畫一畫，畫霞光和火燒云,，畫課文中描繪的,，畫自己想象的，鼓勵給圖畫配詩,。寫一寫,，寫霞光中的別種事物，寫別樣形狀的火燒云,，寫別種事物，將課文或片段換一種口氣寫,，或者換一種文體寫（如詩歌,、童話）?？梢元?dú)立實(shí)踐,，也可以合作完成。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇二

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準(zhǔn)確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫,，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化,；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，采用了多種生動的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過讀一讀、想一想,、議一議,、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容,；在分析,、對比句子的異同中，加深對重點(diǎn)語句的理解,，體會句子好在哪兒,，有效地為突破難點(diǎn)。 在課堂中,，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

（一）,、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時,，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）,、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（三）、合作探究,，讀中感悟,。 老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句 子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

（四）,、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

1,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語的說開了,，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！边@個問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎,？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞、云霞、彩霞,、紅霞,。”這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。

4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個段落大意的意思，加大了難度,，學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二,、重點(diǎn)段落讀的時間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇三

火燒云教學(xué)反思(一)由語文小編整理并分享,，歡迎老師同學(xué)們閱讀,。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持,，并提出您的寶貴建議,，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二)初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

(三)、合作探究,，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇四

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一,、重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間,。

第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀,。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀,，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。

第四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的`時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)無止境我想,，教也是無止境,，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點(diǎn),，讓每一堂課更加完美!

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇五

《火燒云》是一篇閱讀課文,。這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí),。

新課開始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,，用一句話來描述,。學(xué)生回答完以后,，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,，邊讀邊思考邊批注,，你讀懂什么？我在巡視過程中,，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時候,，學(xué)生舉手的人多了,，回答的也到位。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,，抓住“變化極多”,，抓住“顏色多、形狀多”,，并且能通過朗讀加深對課文的理解,。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆,，展開想象,，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫,，可以仿寫,。學(xué)生行動很快，內(nèi)容寫得好,，他們的想象力真豐富,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一,，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成,，效果很好,。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了,，心里很高興,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇六

教學(xué)《火燒云》第三段時，先讓學(xué)生體會課文中有關(guān)火燒云顏色變化多,、變化書的詞句,，然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句來進(jìn)行教學(xué),。

師：作者說還有些說也說不出來,，見也沒見過，你有想象得出是哪些顏色嗎,？我們先用“abb”這樣的形式來說,。（學(xué)生興致很高，稍加思考后紛紛舉手,。）

生：綠瑩瑩,、黃澄澄。

生：黃撲撲,、金閃閃,、紅艷艷。

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個詞前面都是植物的名字：葡萄,、茄子,、梨，后面都是它們的顏色：灰,、紫,、黃。

師：你的概括能力真不錯。同學(xué)們能不能展開你們想象的翅膀,，用這種形式來說說其他顏色呢,？（學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試,。）

生：蘋果綠,、檸檬黃。

(其他學(xué)生接著說出了“桃紅,、橄欖綠,、杏黃、玫瑰紅”等等顏色,。)

師：火燒云顏色的變化真多啊,！你們能用一個詞語來概括千變?nèi)f化的顏色嗎,？（學(xué)生們想了想后，不少同學(xué)們舉起了手,。）

生：五光十色,。

師：不錯。

生：五彩繽紛,。（萬紫千紅,、絢麗多彩,、色彩斑斕……）

詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞,、所感,。許多老師都非常重視詞語的積累,，但往往是離開語言環(huán)境,，讓學(xué)生摘抄、識記,。這次訓(xùn)練,，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語,，讓他們既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累詞語的興趣。

1,、讀議寫“顏色”的第二段,。

（1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快,。

（2）教師：作者說,，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,?！蹦敲矗覀儊碓囋囌f說這些顏色,。

要求學(xué)生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來說,；現(xiàn)用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黃”這樣帶比喻的形式來說,。

（3）要求學(xué)生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快,。

板書：五顏六色、變化莫測

2,、讀議寫“形狀”的第三段

（1）默讀第3段,；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快,。

（2）教師運(yùn)用引讀法,，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗,、獅子時,，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子,，最后寫它變得模糊了,，看不到了。

師：出現(xiàn)了——

生：（接讀）一會兒,，天空出現(xiàn)一匹馬,。

師：（插問）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南,，馬尾向西,。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的,。

師：（插問）后來怎么樣了,？

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了,，馬腿伸開了,，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了,。

師：（插問）那么看的人呢,？

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了,。

（接下去寫狗和獅子的兩個自然段,，也這樣引讀。）

（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法,，先用其他動物如公雞,、老虎、鷹等說說火燒云的形狀,，再用植物來說火燒云的形狀,。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字,。

這個片段教學(xué)中,，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議“顏色”這一段時,，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像,，進(jìn)行詞語訓(xùn)練；讀議“形狀”這一段時,，則運(yùn)用引讀,，先理清描寫順序,，再進(jìn)行想像說話,。

師：你從哪些詞語可以看出火燒云的顏色多？

生：我從“紅彤彤”,、“金燦燦”,、“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”看出火燒云的顏色很多,。

師：天空中的火燒云就只有這幾種顏色嗎？

生：不是的,。因?yàn)闀姓f了“還有一些說也說不出,，見也沒見過的顏色！”

生：“蘋果綠”、“檸檬黃”,、“草莓紅”

生：“葡萄紫”,、“魚肚白”、“玫瑰紅”

生：“桃紅“,、”草綠“,、”天藍(lán)“、”雪白“

生：“紫微微”,、“黃澄澄”,、“紅通通”

師：哇！真不簡單,！一口氣說出了這么多,！書中還有一種形式?jīng)]有人說到，誰會說,？

生：“半黃半青”,、“半藍(lán)半葡萄灰”

生：絢麗多彩、五顏六色

生：色彩斑斕

生：瑰麗無比

（學(xué)生每說完一個詞,，只要是對的,，教師都隨時進(jìn)行表揚(yáng)）

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪,？”這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

教師有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)行展示,、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計(jì),，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！,！

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇七

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，我采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

在這里的教學(xué)中，我重視對詞語的積累反饋,，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語，才能充分表達(dá)自己的所見,、所聞,、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄,、識記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,，這是因?yàn)閷@些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解,。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,，設(shè)計(jì)了幾個簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來,，說出了很多表示顏色的詞語,，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時,，我采用了一種新的讀書方法,，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答,。問題內(nèi)容是：一會兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過這樣的提問,，激發(fā)學(xué)生的寫作,，我想效果會更好一些，而且,，這也為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確,。通過學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只溫順可愛的小貓,，也有的說像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個個踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。雖然有的學(xué)生的語言不算華美,，比喻也不是特別恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇八

作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要,，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的,。所以老師要經(jīng)常反思自己!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于火燒云教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用,。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美,，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個特點(diǎn)是，想象豐富,、有趣,，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用,。

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千,，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2,、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,，分三種形式來說(金燦燦,，半灰半百合色，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

課文一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感,。火燒云還會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文,，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時一個字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇九

《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層,，寫火燒云的顏色變化快,，多；第二層,，寫火燒云的形狀多,，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,，重點(diǎn)抓住“馬”,、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的`形狀多,，變化極塊,。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化,；寫“狗”主要寫它的兇猛,；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句,，有時一個字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”,、“紅彤彤”,、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”,，并且充分利用幻燈片,，讓學(xué)生通過欣賞圖片，更直觀地對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),。其中,，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？”這一問題的設(shè)計(jì),，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在對火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí)，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀,、談感受,，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間比較少,，應(yīng)注重對學(xué)生的培訓(xùn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

第三,，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。另外,，課結(jié)束時要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十

下面是小編為你精心編輯整理的四年級語文《火燒云》教學(xué)反思,，希望對你有所幫助，更多精彩內(nèi)容,，請點(diǎn)擊上方相關(guān)欄目查看,，謝謝!

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文,，按照“上來了,、變化著、下去了”這樣的時間順序,，著重寫了顏色和形狀的變化,。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,，火燒云的變化,，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法,，表達(dá)了自己對大自然的贊嘆,。

本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的,。上課是,，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文,，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么,，接著寫什么，最后寫什么,。本來我在設(shè)計(jì)這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔?xì)一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了,。通過學(xué)生的匯報(bào),，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

了作者對火燒云的贊嘆,。順著學(xué)生的回答,，我引導(dǎo)學(xué)生說,，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然,。

我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點(diǎn)就是在板書上,。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。 在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間。第三,，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀,。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識,。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十一

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡,，意猶未盡的感覺,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景。

象,，全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有"變",，使自然之美，人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句,，有時一個字，就含不盡之意,。比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句,，一個"燒"字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如'笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著""恍恍惚惚"等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,，形狀變化及人物的情態(tài),。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個天空后顏色之"變"：一會兒紅通通，一會兒金燦燦,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰,，梨黃,，茄子紫等等，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之"變"：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,，腿伸開了，脖子也長了,，尾巴卻不見了,。看的人正在找馬的尾巴,，馬又變模糊了,，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著,，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。因此,，我在教學(xué)這篇美妙的課文時，重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界,，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng),。

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。"想想天空中火燒云還會有哪些顏色你能用哪些詞語來描繪"這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,，變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示,，交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣,！對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自思，互相討論,，大膽嘗試,。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十二

二,、活用教材，迸射創(chuàng)造火花,。

在教學(xué)時,，我設(shè)計(jì)了四個層次的開放練習(xí)，貫徹于課堂始終,。

在課堂教學(xué)中,，我也有一些許多不足之處，在匯報(bào)自然段時,，我預(yù)先設(shè)置的是學(xué)生會先匯報(bào)第2自然段,，再匯報(bào)第1、3,、4,、5自然段，結(jié)果一點(diǎn)名,，學(xué)生居然先匯報(bào)第3自然段,，而我的課件沒有做交互性的鏈接，所以只能先講課文,，后看圖片,，這樣與學(xué)生思維意識形態(tài)產(chǎn)生一定的矛盾。另外,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生搜集的資料無法得到大量的呈現(xiàn)，沒有很好為學(xué)生搭建展示課前學(xué)習(xí)的平臺,，在匯報(bào)時,，應(yīng)該多顧及到這一方面，讓學(xué)生及時有效的交流資料,，使課堂的墻壁消失,，知識得以更多的積淀。還有在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生因?yàn)槭枪_課,，格外投入,，導(dǎo)制朗讀的基調(diào)整體偏高，因該及時提醒并進(jìn)行調(diào)整,，而我是在最后才指出來的,，而指導(dǎo)糾正的良機(jī)已經(jīng)錯過了。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十三

作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么,，我們來試試說這些顏色,？

紅彤彤、金燦燦,、葡萄灰,、茄子紫、梨黃,。

學(xué)生都能說,，而且爭著說。當(dāng)然,，也有說錯的,，如：白茫茫、灰蒙蒙等,，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)榉绞叫路f,，要求具體。

用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快,？

五顏六色,、變幻莫測。

用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快,？千姿百態(tài),、瞬息萬變?！白兓?、變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),。這樣，教學(xué)思路顯得清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

此時的遷移教學(xué),，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍,，效果是不錯的.,。經(jīng)過篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,。這個練習(xí)，仿中有創(chuàng),，學(xué)生經(jīng)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,；因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十四

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用,。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象,，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點(diǎn)是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千,，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方？

2,、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會變出什么形狀,？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時,，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后，讓學(xué)生仿照課文,，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十五

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象,，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受。

這篇課文的另一個特點(diǎn)是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運(yùn)用修辭手法寫寫大自然中景象的變化,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云,？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子？怎么變化的,？通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔??學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句,，有時一個字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十六

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

本課重點(diǎn)是形狀的變化,，可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

,。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間,。

例如《火燒云的構(gòu)成》《云體的各種體態(tài)》都能夠在預(yù)習(xí)的時候先讀,，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。

例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時候我們也能夠運(yùn)用這種方法來做,。

經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的`興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事,。

“學(xué)無止境”我想,，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力,，不斷的克服缺點(diǎn),，讓每一堂課更加完美!

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十七

《火燒云》是一篇寫景的xx，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。用詞準(zhǔn)確，描寫生動逼真,，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

xx的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法,，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的,。這樣學(xué)生快速的就找到了,，我自然的'就引導(dǎo)了重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎,？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎,？兩問題引起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達(dá),。讓學(xué)生感悟了火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,，重點(diǎn)段落讀的時間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透,。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生想象云形狀的變化時,，還是有很多學(xué)生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象,。