在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇一

火燒云教學(xué)反思(一)由語文小編整理并分享,，歡迎老師同學(xué)們閱讀,。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持,，并提出您的寶貴建議,，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二)初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三),、合作探究,，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激情,，引入新課,。

2、大自然像一位魔術(shù)師,，它的杰作,，常常令人驚奇與震撼。今天,，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云,。

二,、初讀感知。

1,、課前大家已經(jīng)初讀過課文,，下面請(qǐng)你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子,，可以反復(fù)把這一句話多讀幾遍,。

2、出示：紫檀色,、笑盈盈,、兇猛、廟門前,、恍恍惚惚,、紅彤彤

模糊、一模一樣

自讀詞,、打亂順序齊讀,、多音字正音

三、讀中感悟,，積累運(yùn)用,。

（一）火燒云什么樣。

1,、剛才我們看到了那么多云的圖片,，火燒云到底是哪一種呢？

出示圖片：眼睛真亮,，一下就找到了,。課文中也有一句話，像這幅圖一樣,，一下就讓人知道火燒云什么樣,。你能找到這句話嗎？默讀課文用“——”畫出這句話。

3,、指名讀,。文中用到一個(gè)“燒”字，把這個(gè)字換一換行不行,？讀一讀感受一下,。

3、小結(jié),，一個(gè)燒字,，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的鮮艷色彩,，給人以動(dòng)感,。課文的語言多么準(zhǔn)確生動(dòng)啊,！再把這句話讀一讀,。

（二）火燒云上來了。

1,、火燒云上來了,，大地仿佛變了一個(gè)樣，想不想去看看,，放開聲音朗讀第一自然段,，找出你最喜歡的一句，過會(huì)兒讀給大家聽,。

2,、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎？

大家愉快的接受著火燒云帶來的變化,。齊讀此段,。

4、霞光遍照大地,，呈現(xiàn)出奇異絢麗的景象,，不過更為壯觀的景象還在后面呢？讀一讀3,、4,、5、6自然段,，這四段又寫了火燒云的什么,？（顏色、形狀）

a,、顏色特點(diǎn)（出示第三段）我們先來看看它的顏色,。

1,、快速閱讀第三段，用——標(biāo)出表示顏色的詞語,。

指名讀,、齊讀；你能把這些詞語歸歸類嗎,？

2,、數(shù)一數(shù)幾種？天上僅僅這幾種顏色嗎,？從哪一句話看出,？

3、你來發(fā)揮想象,，還有哪些顏色,？

4、大家說了這么多顏色,，空中交織在一起，我們能不能用個(gè)四字詞語來說說這火燒云真是（五顏六色,、五彩繽紛,、絢麗多彩、五光十色......）

總之一個(gè)字,，火燒云的顏色——多,。（板書）

5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說,，“這地方的火燒云變化——”（很多,、非常多）現(xiàn)在相信大家能把這句話讀得更好！

6,、除了多,，火燒云顏色還有一個(gè)特點(diǎn)，你能找到嗎,？答案藏在課文中,，再讀讀第三段。

預(yù)設(shè)一,，找不到變化快特點(diǎn),。出示：“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”再來讀讀這句話，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？快——板書,。二、找出特點(diǎn),。從哪讀出來的,？出示“一會(huì)兒......一會(huì)兒”,，都來讀讀這句話。

小結(jié)：讀書時(shí)抓住關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文,。誰還想讀讀這句話,。

7、了解了火燒云顏色多,，變化快的特點(diǎn),，相信大家能讀得更好，齊讀此段,。

b,、形狀特點(diǎn)

1、接下來看看火燒云的形狀吧,！書上說了幾種樣子,？只有這三種嗎？說明火燒云的形狀非?！S富,、多（板書）。文中介紹的3種形狀變化分別是馬,、狗,、獅子，你最喜歡哪一個(gè),？把你喜歡的那一段好好讀一讀,。

2、指名生配樂讀4,、5,、6段。

3,、火燒云的形狀還有很多,，看！出示其它火燒云圖片,。你能不能像課文一樣說得生動(dòng)有趣,。

4、火燒云的形狀還有什么特點(diǎn),？能不能用前面學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，通過“一會(huì)兒、一會(huì)兒”這些關(guān)鍵詞知道顏色變化快的方法,，找出火燒云形態(tài)變化的另一個(gè)特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：一、找不出,。出示關(guān)鍵詞泛紅的三段話,，生讀思考,。

二、找出,。板書：變化快,。再讀泛紅三段推及全班找出。

讀課文時(shí)有很多這樣的關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文內(nèi)容,，以后大家在讀書或?qū)W習(xí)課文時(shí)都可以用這個(gè)好方法,。

（三）火燒云下去了。

1,、美麗的火燒云真想把它留住啊,，可是它轉(zhuǎn)眼就下去了。給人們留下無限遐想,，齊讀最后一段,。

四、小結(jié)

我想通過今天的學(xué)習(xí),，大家一定被火燒云豐富的色彩,，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的綺麗景象呢,？課下大家可以通過圖書或網(wǎng)絡(luò)來查找答案,，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細(xì)心觀察。

導(dǎo)師引路,，明燈領(lǐng)航

——《火燒云》教后反思

1、課時(shí)目標(biāo)清,。

2,、訓(xùn)練重點(diǎn)要清。

語文教學(xué)不能面面俱到,，全都抓就相當(dāng)于什么都沒深入,，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語言文字的訓(xùn)練,，訓(xùn)練什么,？可以在重點(diǎn)詞、句,、段中重點(diǎn)著力,。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),，這是一處語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫面來讓學(xué)生感受?；馃粕蟻砹?，燒紅了西邊,，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動(dòng)起來了,，漫延起來了......美嗎,？通過教師對(duì)火燒云燒起來場(chǎng)景的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣及感性認(rèn)識(shí),，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片,，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)燒字之妙有更深層次的體會(huì)，而不會(huì)像我的課堂中學(xué)生理解不到位,，最后由教師直接給出答案時(shí)學(xué)生的茫然,。要通過我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué),，教師自身也要明白為什么這樣來設(shè)計(jì),。

3、指導(dǎo)層次要清,。

明確教學(xué)步驟,，先進(jìn)行什么？在干什么,？要心中有數(shù),，才會(huì)更好的駕馭并指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的突破要有坡度,，用什么方法降低難度,？先怎樣教？再怎樣教,？要在“點(diǎn)上著力,，點(diǎn)上推進(jìn)”。例如教學(xué)第一段時(shí),，可以抓住文章伊始“晚飯過后,，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)火燒云上來后所帶來的變化的喜歡,，從而推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4,、策略方法要清,。

本文中4、5,、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài),，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗,、威武的獅子,，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大,、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過對(duì)比觀察，捋清作者描繪順序,，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣,。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化,？后來消失了,。按照這種寫法，說說其它形狀,，（把此時(shí)的天空比作動(dòng)物園,，其它動(dòng)物會(huì)怎樣呢?）將口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。

5,、是否到位要清,。

教師的針對(duì)學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸,，根據(jù)事實(shí)來評(píng)價(jià),。學(xué)生回答問題了，是否正確到位,。不到位怎么辦,？要引導(dǎo)走向深入，不能直接出答案結(jié)算,。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要有激勵(lì),、推進(jìn)、指向性,，好在哪？不好在哪,？讓學(xué)生心中清楚,，不要出現(xiàn)模糊、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語言,。這樣學(xué)生再回答問題時(shí)才會(huì)明確應(yīng)從哪個(gè)角度來思考,。

6、提問指向性要清,。

問題的設(shè)計(jì)不能過多,、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間,，這樣學(xué)生才會(huì)有深入理解的可能,。

7,、評(píng)價(jià)推進(jìn)要清。

教師在理解教材,、熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)作用、激勵(lì)作用,，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn),，進(jìn)行推廣,、過渡,。當(dāng)學(xué)生回答不到位時(shí),，怎樣讓他聽別人的發(fā)言,，怎樣補(bǔ)充,。

再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨,，著實(shí)讓我感到導(dǎo)師引路,，猶如明燈領(lǐng)航的作用,，相信我們舜文家的苗苗們會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo),、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長成長,！

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇三

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡，意猶未盡的感覺,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景,。

象，全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有"變",，使自然之美，人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句,，一個(gè)"燒"字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如'笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著""恍恍惚惚"等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩，形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個(gè)天空后顏色之"變"：一會(huì)兒紅通通,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰，梨黃,，茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之"變"：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,，腿伸開了,，脖子也長了，尾巴卻不見了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想,。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng),。

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。"想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色你能用哪些詞語來描繪"這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對(duì)火燒云顏色美,，變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)行展示，交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自思，互相討論,，大膽嘗試,。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇四

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

我讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。我采取不同方式的讀,，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”等等。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣,！

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后，同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇五

作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么,，我們來試試說這些顏色？

紅彤彤,、金燦燦,、葡萄灰、茄子紫,、梨黃,。

學(xué)生都能說，而且爭著說,。當(dāng)然,，也有說錯(cuò)的，如：白茫茫,、灰蒙蒙等,，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符,。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體,。

用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快,？

五顏六色、變幻莫測(cè),。

用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快,？千姿百態(tài)、瞬息萬變,?！白兓唷⒆兓臁边@條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),。這樣，教學(xué)思路顯得清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

此時(shí)的遷移教學(xué)，學(xué)生都很感興趣,，發(fā)言踴躍,，效果是不錯(cuò)的.,。經(jīng)過篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng),，學(xué)生經(jīng)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,；因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇六

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,，描寫生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富、有趣,，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往！教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云,？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千,，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方,？

2,、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎,？

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,，并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣,，分三種形式來說（金燦燦,，半灰半百合色，梨黃）,。學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

課文一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感,。火燒云還會(huì)變出什么形狀,？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后，讓學(xué)生仿照課文,，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花,，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇七

《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章，她通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層,，寫火燒云的顏色變化快,，多；第二層,，寫火燒云的形狀多,，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,，重點(diǎn)抓住“馬”,、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的`形狀多,，變化極塊,。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化,；寫“狗”主要寫它的兇猛,；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”、“紅彤彤”,、“金燦燦”以及“跑著跑著”,、“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”,，并且充分利用幻燈片,，讓學(xué)生通過欣賞圖片，更直觀地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),。其中,，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云？”這一問題的設(shè)計(jì),，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在對(duì)火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí)，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，采取不同方式的讀、談感受,，加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時(shí)間比較少,，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。另外,，課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇八

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美,，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。

這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運(yùn)用修辭手法寫寫大自然中景象的變化,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色,？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子？怎么變化的,？通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔??學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇九

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景,。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多,、變”的特點(diǎn)，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過讀一讀,、想一想、議一議,、找一找等活動(dòng),，充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對(duì)比句子的異同中,，加深對(duì)重點(diǎn)語句的理解,，體會(huì)句子好在哪兒，有效地為突破難點(diǎn),。 在課堂中,，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

(一),、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二),、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三),、合作探究,，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

(四),、加強(qiáng)練習(xí),，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

1,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了,，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩,。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。

4、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，一同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個(gè)段落大意的意思，加大了難度,，學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二,、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。

五,、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

《火燒云》是一篇閱讀課文,。這篇課文內(nèi)容簡單,，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí),。

新課開始,，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來描述,。學(xué)生回答完以后,，請(qǐng)大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的'準(zhǔn),。接下來開始默讀課文,，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么?我在巡視過程中,，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候,，學(xué)生舉手的人多了,，回答的也到位。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,，抓住“變化極多”,，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對(duì)課文的理解,。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，展開想象,，天空的火燒云還有哪些形狀,，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫,。學(xué)生行動(dòng)很快,，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富,。

應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成,，效果很好,。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,，今天這節(jié)課見效了，心里很高興,。

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。

一,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,。”鄭甜又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩,。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。

四,、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”

就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來,，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言,，欲望不止,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的'火燒云圖景,。在教學(xué)這篇課文時(shí)主要從以下環(huán)節(jié)入手：

1.本文是略讀課文,，文字淺顯易懂，以學(xué)生自學(xué)為主,，要求學(xué)生熟讀課文,，達(dá)到流利朗讀全文的程度。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路,，了解課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化,；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云形狀的變化,，最后一部分是課文的重點(diǎn),。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，體會(huì)火燒云顏色極多,、形狀豐富,、變化極快的特點(diǎn)。

以上教學(xué)方法的實(shí)施取得較好的教學(xué)效果,。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十一

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。用詞準(zhǔn)確,，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),，因此,，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料,，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì),。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法,，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的,。這樣學(xué)生快速的就找到了,，我自然的就引導(dǎo)了重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎,？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎,？兩問題引起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達(dá),。讓學(xué)生感悟了火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生想象云形狀的變化時(shí)，還是有很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽別人說,，而自己不動(dòng)腦筋想象,。

三年級(jí)火燒云教學(xué)反思2

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以，在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,，變化快。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤,、金燦燦，葡萄灰,、茄子紫,，半紫半黃、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色,，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解,，體會(huì)火燒云顏色美,。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語,。短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí),，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣兀兓斓奶攸c(diǎn),。通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云?學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。

我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透,。第二,，時(shí)間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。

火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)篇十二

我開始上課的時(shí)候,，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受,，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度,。并且，在這部分中,，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，而后采用概括,、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料,。

在那里的教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語的積累反饋,，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了超多的詞語,，才能充分表達(dá)自我的所見,、所聞、所感,。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄,、識(shí)記，就很難到達(dá)事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用,，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語,，比如：你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的`千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于必須的目的,，同時(shí)透過學(xué)生的言語表達(dá)潛力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。在教學(xué)火燒去形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答,。問題資料是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣貌,？怎樣變化的？透過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣貌,？怎樣變化的？透過這樣的提問,，激發(fā)學(xué)生的寫作,，我想效果會(huì)更好一些，而且,，這也為學(xué)生的寫作帶給了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確,。透過學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自我的作品,，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲,，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

透過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,，比如，學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，用心性不高,，可能是天氣原因，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，從這同樣也讓我明白,，開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且,，我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快,。有點(diǎn)走過場(chǎng)的性質(zhì)。

在設(shè)計(jì)上,，大體都比較流暢完整,，但在教學(xué)的最后一部分，由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,，但是時(shí)光還有將近三分鐘,，在這三分鐘中，我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問題,，了解課外部分資料中,，學(xué)生的反映不明顯，只有幾位同學(xué)舉手,，可見我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好,。未能到達(dá)我想要的效果。

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