無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

化石的教學(xué)反思篇一

就在我一籌莫展的時(shí)候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影,。對(duì)了,，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物,，或許這會(huì)引起他們的興趣的。

于是課堂里,，我便以此為切入點(diǎn),。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動(dòng)物,，但后來由于種種原因,，恐龍相繼死亡，直至滅絕,。它們的尸體埋藏在地下,，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石,。今天,，我們的考古學(xué)家就是通過對(duì)恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時(shí)的生存情況的?！苯?jīng)過我的訴說,，孩子們馬上又問,，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對(duì)學(xué)生的這些問題,，我只能說請(qǐng)大家自己去看書翻資料了解了,，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對(duì)活化石的興趣已萌發(fā),，所以相信問題會(huì)很快被解決的,。

看來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,。

化石的教學(xué)反思篇二

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石,，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學(xué)的情操,。

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的,？讓學(xué)生說一說，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià),。然后用ppt分別出示圖片一,、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石,?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它,！那么,，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧,！

1．自由讀第1自然段,。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么,？（通過化石,，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石,，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖,，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子,，生長(zhǎng)得很慢。）

3．自學(xué)第3自然段,。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

（熊貓生活在許多年前,，它愛吃竹子,，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學(xué)生欣賞?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲

師：你真會(huì)觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎,？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（），四條腿（）,，一雙大眼睛（）,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段,。

（2）對(duì)照插圖,，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文,，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

1．邊看課件圖片,，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征,。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示。

3,、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓,、銀杏樹、中華鱘”,，戴頭飾上臺(tái)表演,。五、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把,、（）和（）叫做活化石。

（）,、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子

一塊塊——一條條——

一棵棵——一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，加強(qiáng)句式及詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言,。）

化石的教學(xué)反思篇三

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后,，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,，做做“一塊塊”、“一條條”,、“一棵棵”,、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語(yǔ),，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極,、踴躍,，有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

化石的教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,。閱讀教學(xué),，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的,。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情,。

課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感,、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué),，展開的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用,。如：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”理解這句話時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感受親人離別的悲痛。學(xué)生說：“外婆去世的時(shí)候,，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行,。”我立刻追問：“能說說你當(dāng)時(shí)的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光,，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景,。“我外婆對(duì)我最好了,，她離開了我，再也不會(huì)和我玩了,。

所有人都哭了,。”她的聲音哽咽了,。一種同情,、悲痛之情油然升到在座每個(gè)同學(xué)的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn),，體會(huì)親人離別的痛苦會(huì)更加深刻。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中,。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話,，讓學(xué)生用心靈誦讀，用心體驗(yàn),。

化石的教學(xué)反思篇五

這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代的氣息,，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，貼近兒童的'生活,，語(yǔ)言平實(shí),，通俗易懂,，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶,。學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解得不多，但是對(duì)于銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉,。在教學(xué)中,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),，呼喚學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,，通過看課外書，上網(wǎng)查閱資料,，擴(kuò)展自己的視野,，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和習(xí)慣。

課堂上,，我先板書“化石”,，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩?duì)化石的理解。然后我再補(bǔ)充完整課題,，學(xué)生很快就理解了課題的意思了,。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題,。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石,。我肯定地表?yè)P(yáng)：“這是個(gè)有價(jià)值的問題?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去質(zhì)疑,，或者說帶著問題學(xué)習(xí)課文，會(huì)更有目的性,。

化石的教學(xué)反思篇六

我講科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文,，較好地采用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會(huì)說話,，他怎么說，說什么？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí),，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,。讓學(xué)生帶著激動(dòng)、興奮,、急切的心情去探究課文,。我覺得詩(shī)歌教學(xué)，采用范讀法效果較好,。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后,，教室里響起了掌聲。在教學(xué)過程中注重詩(shī)歌韻律的教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀的'過程中加深理解,，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，會(huì)收到事半功倍的效果,。我讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地誦讀中,，帶著思維想象“逝去萬(wàn)載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀,，學(xué)會(huì)思維,。又同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握。這樣,，就激活了學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想,。同時(shí),，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了愛護(hù)自然，保護(hù)自然的重要,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會(huì)做生活的主人,！

化石的教學(xué)反思篇七

教過本文后,，感覺自己做得好的有：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，能抓住文章重點(diǎn)：本文贊美化石的.內(nèi)容,；并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容,。

2,、在理清層次方面教會(huì)了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法。

3,、對(duì)難句的理解要多讀,，要練習(xí)上下文,。

1、對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容概括時(shí),，教師在板書要點(diǎn)時(shí)拘泥于教參書,，而教參書的概括有點(diǎn)抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改,。

2,、在概括內(nèi)容和理解難句時(shí)，沒讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識(shí)來進(jìn)行闡釋,。如“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”一句,，學(xué)生可列舉魚的進(jìn)化等。

化石的教學(xué)反思篇八

《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第33課,，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松,。在課前,，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí),。收集什么,，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng),、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng),、植物,。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹,。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性,，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時(shí),，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字,，或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中,，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石,，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。這樣,，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

通過獨(dú)學(xué),、群學(xué),，學(xué)生對(duì)三種活化石已經(jīng)很熟悉了，我又要求學(xué)生補(bǔ)充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料,，這樣拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學(xué)生們興趣盎然,，創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文,，這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)整合資料的過程，既降低了寫作的難度,，又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力,，達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

以上就是小編分享的的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

化石的教學(xué)反思篇九

這些天，我一直在教文言文，學(xué)生背不上,，氣死我也!私下問過不少學(xué)生,，他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文，是一件異常痛苦的事,。不僅要大量的背誦,，而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現(xiàn)輕松,、愉快的氣氛,，我在《山市》的教學(xué)中作了以下幾點(diǎn)嘗試。

1,、較好地落實(shí)了"自主,、合作與探究"的學(xué)習(xí)方式。通過不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前,，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證,。具體授課過程中,，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性,，又有個(gè)性,。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問題，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),，但又不能傷害學(xué)生的積極性,，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣,。

2,、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。在課堂上,，尊重學(xué)生,，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁,，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展,，潛能才能得到開發(fā)。教學(xué)中,，圍繞教學(xué)重點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收,，既讓學(xué)生掌握了知識(shí),，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3,、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中,，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外,，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理,，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺"溫故而知新"的`大加贊賞,，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三,。

4,、多種能力訓(xùn)練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課,，但注意了各種知識(shí)的綜合,，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如"說"的訓(xùn)練,，就有讓學(xué)生講故事,，復(fù)述故事，談感想等,。

化石的教學(xué)反思篇十

"學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語(yǔ),，是上面幾個(gè)詞中沒有用過的.量詞,。學(xué)生很積極、踴躍,，有的寫了一個(gè)個(gè)面包,、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用,。

化石的教學(xué)反思篇十一

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂提倡“語(yǔ)用”課堂，所以要將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,。在本課的教學(xué)中我做得比較好的`地方是：

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)句?！般y杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子,。所以，銀杏樹還叫公孫樹,?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子”,。這個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),。

1,、這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練,。

2、在這個(gè)句子中,，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。