在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

活化石教學(xué)反思篇一

1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語,。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它,。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學(xué)的情操。

知道并了解保護活化石的意義,。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說,，對學(xué)生地回答適時評價,。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,，讓學(xué)生了解什么是化石,?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它,！那么,，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧,！

1．自由讀第1自然段,。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么,？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石,，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石,，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀,。

（2）看圖,，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識,？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子,，生長得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識,。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子,，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學(xué)生欣賞,。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲

師：你真會觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣,，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ）,，四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）齊讀第4自然段,。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子,。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里,，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長,，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀,。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們,。）

1．邊看課件圖片,，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示,。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓,、銀杏樹,、中華鱘”，戴頭飾上臺表演,。 五,、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）,、（）和（）叫做活化石,。

（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石,。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，加強句式及詞語的訓(xùn)練,，學(xué)會準(zhǔn)確運用語言,。）

活化石教學(xué)反思篇二

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點句,。一句在朗讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點,。另一句是“銀杏樹的.樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子”。這個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點外,，我還抓住了兩個語文知識點,。

1、這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子,，進行打比方的訓(xùn)練。

2,、在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。我在這里設(shè)計了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進行對比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會這兩個句子有什么不同，然后結(jié)合課后練習(xí)進行填空訓(xùn)練,，達到了預(yù)期效果,。

學(xué)習(xí)這課，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石,，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石,，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學(xué),，再在班上交流匯報,。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識。

活化石教學(xué)反思篇三

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，兼有知識性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料,。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn),，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（2）特點：板書（樣子容易辨認(rèn)、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子。所以,，銀杏樹還叫公孫樹,。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮,、辯”比較。

（4）師生合作讀課文,，了解銀杏樹又叫白果樹,，那是因為它的果子是白色的。

（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘,，出示要求。

經(jīng)過老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。效果很好,。因為合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”,，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進行討論爭論時受益匪淺。其次,，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個教師都知道,，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí),，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié),。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了,。其三,，同學(xué)之間能夠增進了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助,。由于他們是一對一地相處,，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋,。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己,，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的,，學(xué)生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話,，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著,，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。在合作學(xué)習(xí)中,，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決,。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短,，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí),、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率,。所以，對“大熊貓,、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。

2,、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴,，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子,。我長得很慢很慢,，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子,，所以我又叫“公孫樹”,。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客,。

4,、各組派代表上臺演說。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,，和文本進行了很好地對話,，所以，學(xué)生的智慧得到升華,，語言表達能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好,！我中華鱘,，也是一種古生物。我有一億多年的歷史,。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大,，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的樣子奇怪嗎,？如果大家喜歡我,，可要好好保護我喲！

因為要在小組內(nèi)進行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流,，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達能力,。

三,、抓住比喻句進行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,，我還抓出了兩個語文知識點。第一個,，這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是,，在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,，我進行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,，學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

對“化石”的解釋要簡化,、清晰,、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。

總之,，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松,。