心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇一

近年來(lái),，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為了教育界的熱門(mén)話(huà)題,。教師們開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià),，而非僅僅依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)判他們的學(xué)習(xí)狀況。作為一名教師,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索,，我有了一些對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)。

在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重多方面的因素,。首先，我們應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，畢竟學(xué)生成績(jī)的好壞反映了他們的學(xué)習(xí)水平和掌握的知識(shí)量,。然而,，這并不意味著我們只看成績(jī)就能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)只是一個(gè)參考指標(biāo),，不能完全代表學(xué)生的潛力和能力,。因此，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),，我們也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,，以及解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)。

其次,，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂表現(xiàn),。在課堂上，學(xué)生積極參與和表現(xiàn)出色的情況是我們所期望的,。他們的回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和深度,、與同學(xué)的互動(dòng)交流情況、在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)等都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù),。而這些表現(xiàn)不僅僅是為了給學(xué)生評(píng)個(gè)好或壞,，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在課堂上得到更充分的展示和發(fā)揮,，為他們提供更大的學(xué)習(xí)空間,。

另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià),。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力，我們不應(yīng)將他們都塞入同樣的評(píng)價(jià)體系中,。教師需要從個(gè)體差異的角度出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),。我們要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性的同時(shí),，也能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,。

此外，評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)該只停留在表面,，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià),。學(xué)生是課堂的主體，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步有更深入的了解,。因此,，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓他們通過(guò)自主反思和總結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果,。合理安排學(xué)生的自我評(píng)價(jià)時(shí)間,，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并提出改進(jìn)的建議。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中,，更能提升他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,。

最后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要注重及時(shí)反饋,。評(píng)價(jià)是教學(xué)的一種手段,，是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正。因此,，教師需要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生,，讓他們明確自己的不足之處，并有機(jī)會(huì)及時(shí)做出調(diào)整,。在這個(gè)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)反饋要盡量準(zhǔn)確和客觀，避免給學(xué)生帶來(lái)沮喪或壓力,。教師要善于用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和具體的建議來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng),，讓他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)的同時(shí)也能保持自信和動(dòng)力。

總之,，在學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展,，注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋,。只有這樣，我們才能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求,，為他們提供更有效的教學(xué)和指導(dǎo),。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，教師們會(huì)在學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中獲取更多的心得和體會(huì),，推動(dòng)教育改革向前發(fā)展,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇二

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。所以教師的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止,，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作,、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),，一定會(huì)提高課堂效率的,。

新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中,，學(xué)生和老師沒(méi)有距離,，沒(méi)有居高臨下。課堂上,，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后,，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話(huà),。生1：“老師,，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感,！”生2：“老師,，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚,?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體,，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),，有助于教與學(xué)的同步提高。

（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非,，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想,。因此,，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎,？你的回答有一點(diǎn)不完美,。”

（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,，鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足,，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處,，恰到好處,。

（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),，獲得進(jìn)步的動(dòng)力,，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力,。對(duì)那些差生教師要注意,，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō),?？朔员昂鸵蕾?lài)心理?！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧,！”這樣差生也會(huì)有自信心的,。

（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,。“再想想還有更好的方法嗎,？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能,。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩,。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想,、有意識(shí),。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn),，使自己有更大的進(jìn)步,。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋铮匝哉摪?！互相指出?duì)方的不足,，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用,。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的,，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證,。

在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,，實(shí)施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué),、分層評(píng)價(jià)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇三

隨著教育改革的不斷推進(jìn),，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié),。作為一名教育工作者，我深入思考,、實(shí)踐，并總結(jié)出了一些關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì),。

首先,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在過(guò)去,，評(píng)價(jià)更多地側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。然而，在當(dāng)今社會(huì),，單一的知識(shí)掌握已不能滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要,。因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，不僅注重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注他們的思維能力、創(chuàng)新意識(shí),、合作精神等綜合素質(zhì),。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn),、小組討論,、作業(yè)評(píng)價(jià)等，我能更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況,，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們成長(zhǎng),。

其次，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程和方法的引導(dǎo),。評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生最終成果的判斷,，更重要的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力和所使用的方法的肯定與指導(dǎo)。因此,，我在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如提問(wèn),、思考,、合作、實(shí)踐等,，幫助他們?cè)诓粩嗵剿髦谐砷L(zhǎng),。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),，培養(yǎng)他們批判性思維和創(chuàng)新能力,，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

此外,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重個(gè)性化發(fā)展,。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往忽略了這一點(diǎn),。因此,，我注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并給予個(gè)別化的指導(dǎo)和鼓勵(lì),。例如,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維,；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,，我更注重夯實(shí)基礎(chǔ)，提供更多的輔導(dǎo)和支持,。通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià),，我能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，幫助他們充分發(fā)揮潛力。

另外,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。過(guò)去的評(píng)價(jià)方式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動(dòng)接受和從眾,，無(wú)法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。因此，我倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,、創(chuàng)造力和合作精神。在評(píng)價(jià)中,，我更注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、問(wèn)題解決能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的肯定和引導(dǎo),，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述,，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，通過(guò)評(píng)價(jià)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，注重過(guò)程和方法的引導(dǎo)，注重個(gè)性化發(fā)展以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。只有通過(guò)全面,、科學(xué)、個(gè)性化的評(píng)價(jià),，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才。我將繼續(xù)積極探索,，不斷創(chuàng)新,，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革和完善做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇四

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的重要環(huán)節(jié),，通過(guò)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的增值效果,，可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提升。本文從實(shí)踐中總結(jié)出的心得體會(huì),，分享給廣大教育工作者,。

第一段：了解課堂教學(xué)的增值評(píng)價(jià)意義

課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)是指根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的評(píng)估指標(biāo),，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果,，提供參考依據(jù)。這種評(píng)價(jià)能夠幫助教師了解自己的教學(xué)方法是否得體,、學(xué)生是否能夠有效地理解和掌握知識(shí),，從而在提供強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),。

第二段：積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅僅由教師完成，同樣也需要學(xué)生的參與,。因此,，在實(shí)施課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,?？梢越柚鷮?shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等方式,，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),，并及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，還能提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性,。

第三段：教師主動(dòng)反思，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法

通過(guò)課堂教學(xué)的增值評(píng)價(jià),，教師可以及時(shí)了解到自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和不足之處,。對(duì)于強(qiáng)項(xiàng)，教師可以以此為基礎(chǔ),，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固,，形成自己的特色教學(xué)方法；對(duì)于不足之處,，教師可以主動(dòng)反思,，尋求改進(jìn)之路。例如,，通過(guò)評(píng)價(jià)得知自己的講解能力有待提高,，可以研究相關(guān)的教學(xué)理論，改進(jìn)自己的授課方式,，使學(xué)生更好地理解和消化知識(shí),。

第四段：建立有效的反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)

課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)和動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。為了促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn),，教師需要建立起一個(gè)有效的課堂教學(xué)反饋機(jī)制。通過(guò)與學(xué)生的課后交流,，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。同時(shí),，教師也應(yīng)當(dāng)與同事進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)質(zhì)量,。

第五段：評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合,，提升課堂教學(xué)有效性

評(píng)價(jià)結(jié)果是一個(gè)課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)的重要產(chǎn)出，但評(píng)價(jià)結(jié)果僅有參考價(jià)值,。最重要的還是將評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)有針對(duì)性地采納和吸收評(píng)價(jià)結(jié)果中的意見(jiàn)和建議,，靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平。只有在不斷改進(jìn)和提升的過(guò)程中,，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的增值效果,。

通過(guò)課堂教學(xué)的增值評(píng)價(jià)，教學(xué)可以得到及時(shí)的改進(jìn)和提升,。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,，也能夠提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。因此,，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境,。同時(shí),，學(xué)生也應(yīng)該積極參與和配合評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)反饋意見(jiàn)和建議,，共同推動(dòng)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步和提升,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇五

我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西,，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲,，頗有感觸,。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課,。怎樣才能算是有效備課呢?第一,。備而能用。備課應(yīng)該備而能用,，減少無(wú)效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮,。第二。有利于教,。有利于教師落實(shí)地教,，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，使教師水平迅速提高。第三,。有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位,，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為,，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課,，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者,，怎樣促進(jìn),，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā),。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的角色是傳道，授業(yè),，解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生,，生生之間平等的互動(dòng),。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀念的激烈碰撞,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色,，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系,。教師即促進(jìn)者,，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧,，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,，最直接,，最富時(shí)代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，勤于思考,，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整,，改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿(mǎn)生趣的師生交流場(chǎng)所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí),，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),。

成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作,，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話(huà)。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和交流。沒(méi)有對(duì)話(huà)和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng),，這種交流和對(duì)話(huà)必須建立在民主,，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異,，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì),，鞭策,，鼓舞，感化和召喚,，才能保持開(kāi)放的心態(tài),，才能產(chǎn)生充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對(duì)話(huà)的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí),。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉,，實(shí)現(xiàn)平等,，民主的對(duì)話(huà)。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話(huà)”,，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中,，教師憑借豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種“共享”,。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴,，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng),。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng),，平等，和諧的對(duì)話(huà)情境,。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況,，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生,，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中,，學(xué)生的見(jiàn)解,，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種“共享”,。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話(huà)和共享,。

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課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇六

聽(tīng)了專(zhuān)家的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)診斷》專(zhuān)題講座,，聽(tīng)后受益很大。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程下聽(tīng)課,、評(píng)課的方式,、方法有了更進(jìn)一步的了解。

第一,、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽(tīng),、課評(píng)課的要求。

新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一,、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展,。這種新的價(jià)值觀，對(duì)新課程聽(tīng)課,、評(píng)課提出了新的要求,。

1、新的知識(shí)觀要求聽(tīng)課,、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向,。

原先的聽(tīng)課體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的確定性，把知識(shí)技能視為普遍的,、不變的,、供人掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽(tīng)課評(píng)課的知識(shí)技能取向,。在新課程改革中,，不再把知識(shí)技能看作是一成不變的供人掌握和存儲(chǔ)的內(nèi)容。

2,、新的學(xué)生觀要求聽(tīng)課、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力,，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性,、有可能參與教育活動(dòng)的人，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，是教育活動(dòng)中復(fù)合主體的重要構(gòu)成,。

3、新的課程觀要求聽(tīng)課,、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界,。

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉,，大自然,、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書(shū),。變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”,，正在成為課程改革中教學(xué)實(shí)踐的新觀念。

第二,、 新課程下聽(tīng)課,、評(píng)課的方式方法。

1,、教師怎樣聽(tīng)課：

首先,，教師聽(tīng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如：先了解下聽(tīng)誰(shuí)的課,，上那篇課文,，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程,。

其次,，聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽(tīng),，一邊觀察思考,。既要看教，又要看學(xué),，兩者兼顧,。看“教”——主要是看教者對(duì)教材的鉆研,，重點(diǎn)的處理,，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì),，教學(xué)基本功的展示,。看“學(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看學(xué)習(xí)參與的情緒,，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合,。

此外,，聽(tīng)課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時(shí),，要注意比較,、研究,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)課的教師要善于比較,、研究,，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，吸收他人的有效經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)自己的教學(xué)。

2,、教師怎樣評(píng)課：

（1）由教者自評(píng),。一般自評(píng)的內(nèi)容有教材、教法,、學(xué)法,、程序。教材,，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn),、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位,，談自己的認(rèn)識(shí)和處理與設(shè)計(jì)的差距,。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法,，評(píng)議自己的設(shè)計(jì)與課堂上的設(shè)施情況,。學(xué)法，主要評(píng)議自己在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),，以及取得的效果等,。程序，主要評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。

（2）同行教師評(píng)議,。聽(tīng)課的同行教師要針對(duì)聽(tīng)課的情況對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià),。但要明確評(píng)課的身份要以研究者,、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評(píng)課的目的以激勵(lì)為核心,，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討,，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛,，互相關(guān)心，共同進(jìn)步,，而不是挑三揀四,，監(jiān)督檢查,。

（3）專(zhuān)家評(píng)議。根據(jù)教者的自評(píng)和同行老師的評(píng)議情況,，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家綜合大家的意見(jiàn),，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干必須注意的有關(guān)問(wèn)題,，增強(qiáng)大家多這節(jié)課的總體印象,。

（4）在教者自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)和同行老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，主持人應(yīng)在最后做畫(huà)龍點(diǎn)睛的概括總結(jié),，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣,，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒,。

教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),，有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng),，更能有效的促使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

總之，新課程改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的方式方法有了新的要求,，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索,，才能真正達(dá)到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí),、交流都是為了不斷的反思,、改進(jìn)我們的教育行為，聽(tīng)課,、評(píng)課將是讓我們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，共同進(jìn)步。而平平常常,、普普通通的課,，才是真實(shí)，離老師最近,，于學(xué)生最受用,，也最有研究和使用價(jià)值。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇七

近年來(lái),，教育改革的步伐不斷加快,，課堂教學(xué)的增值評(píng)價(jià)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn),。作為一名中學(xué)老師，我也積極投身于這項(xiàng)教改實(shí)踐中,，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。本文將以五段式的形式，分享我在課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)中的心得體會(huì),。

第一段：增值評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)是一個(gè)全新的概念,，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,。增值評(píng)價(jià)不僅限于傳統(tǒng)的知識(shí)考核，還包括學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià),，全面融入素質(zhì)教育的理念,。因此，掌握好如何運(yùn)用增值評(píng)價(jià)的方法和技巧,，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

第二段：多元化的評(píng)價(jià)手段

課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)注重多元化的評(píng)價(jià)手段,。僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的筆試,、口試很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我廣泛運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)手段。其中包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試,、項(xiàng)目作業(yè),、小組討論、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等,。通過(guò)這些多元化的評(píng)價(jià)手段,，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展,，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

第三段：及時(shí)反饋與教學(xué)調(diào)整

增值評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)之一是及時(shí)反饋和教學(xué)調(diào)整,。在課堂教學(xué)中,，我注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和問(wèn)題,，并通過(guò)評(píng)價(jià)工具將這些信息及時(shí)地反饋給學(xué)生。學(xué)生在收到反饋后,，能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,，并及時(shí)改進(jìn)。同時(shí),，我也根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,，例如,，調(diào)整教學(xué)策略,、增加教學(xué)資源等,。這種教學(xué)反饋與調(diào)整的機(jī)制，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),，提高學(xué)習(xí)效果,。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)體系還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，例如，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的整理與總結(jié),，讓學(xué)生自主進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等,。通過(guò)這種方式,，學(xué)生逐漸形成了獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

第五段：合理運(yùn)用增值評(píng)價(jià)與提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)在實(shí)踐中取得了顯著的效果,，但我們也應(yīng)該看到,，評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，合理運(yùn)用才能發(fā)揮它的積極作用,。在實(shí)際操作中,，我們要避免評(píng)價(jià)過(guò)度和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，注重個(gè)體的差異性和多樣性,，避免過(guò)分追求高分?jǐn)?shù)和排名,。我們要以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，但更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，提高教學(xué)質(zhì)量,。

總結(jié)：

通過(guò)課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到增值評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在以后的教學(xué)工作中,，我將繼續(xù)不斷地探索和嘗試,，不斷完善增值評(píng)價(jià)體系，使其更好地服務(wù)于教學(xué)改革和學(xué)生成長(zhǎng),。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇八

通過(guò)對(duì)“新課程背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),，而且要注重提高學(xué)生的思維能力,；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,、想像力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，心得體會(huì)有以下幾點(diǎn),。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生少主動(dòng)參與，多機(jī)械接受,；少自我意識(shí),，多依附老師，被束縛在教師,、教材,、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制,。因此,，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角,，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信,、自立,、自強(qiáng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽發(fā)問(wèn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,。

沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造,。在課堂上,，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察,。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟,。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，然后創(chuàng)設(shè)想象情境,，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象,，使學(xué)生從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟,。

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦,、多媒體教學(xué),、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系,，使師生之間的交流更廣泛,、更有針對(duì)性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革,。所以,，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究,。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能,。

綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,，新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù),。我們要大膽拋棄“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇九

經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,，我校全部數(shù)學(xué)老師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)，由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋?、x紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師,、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同班級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開(kāi)生面公開(kāi)課活動(dòng)，三班級(jí)的《捐書(shū)活動(dòng)》,、四班級(jí)的《編碼》和六班級(jí)《生活中的比》,，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課，但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同,，那樣的引人入勝,，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，原來(lái)課還可以那樣,。通過(guò)觀摩幾節(jié)課的教學(xué),，全部的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰,，信任很多老師都會(huì)有很大的收獲,，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思，心有所得,。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法,，以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。

幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣,，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,，很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,，也不會(huì)遇到自己解決不了問(wèn)題,，但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的，我們沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的方法,。全部我們一定要深研教材,，通過(guò)討論教材，找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法,，力爭(zhēng)給自己的教學(xué)添光加彩,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特殊是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老老師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,，無(wú)論是一班級(jí)簡(jiǎn)潔的加減法,，還是高段比較復(fù)雜的題，都要自己動(dòng)手專(zhuān)心做上一遍,，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的,。對(duì)我很有感慨，我有的時(shí)候就是覺(jué)得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍,，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,，但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)潔的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了,，才不會(huì)打無(wú)打算之仗,。就像高老師講的那樣，簡(jiǎn)潔問(wèn)題中蘊(yùn)含著深刻的道理,。所以課前專(zhuān)心備課是能上好一節(jié)課的前提,。

每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn),，都是存在個(gè)性差異的,，在上課前專(zhuān)心討論學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn)，我們上課才能做到有的放矢,，做到心有成竹,，這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上，在另外一個(gè)班又該怎樣上,，充分利用個(gè)體差異,，使每個(gè)班的學(xué)生都能覺(jué)得他們學(xué)到了東西，把握了知識(shí),。特殊是在課堂流程的設(shè)計(jì)上,，應(yīng)做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,，不能采納死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,，教學(xué)思路的異彩紛呈,，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,，我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的.效果,。

在這幾節(jié)名師的課堂上，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言,，使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話(huà),，在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng),，這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的激勵(lì),。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到，“我為你點(diǎn)贊”“你真棒,，你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,，這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，特殊是高老師的課堂,，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表?yè)P(yáng),，所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn),。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià)，更是給受表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù),。高老師的語(yǔ)言犀利,，風(fēng)趣，幽默,，富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格,，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數(shù)學(xué)課是要用來(lái)思考,，而不是靜靜的坐著聽(tīng)”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話(huà)語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋,，揮之不去。

在這幾節(jié)課中,，每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新奇,，那么的貼近生活，比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥?，圓了學(xué)生的英雄夢(mèng),。殷老師的周末扶貧，親密結(jié)合生活,?？傊?，好的開(kāi)頭是成功的一半，所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫,。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,，都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題,，尤其受學(xué)生的歡迎,。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是那樣的新奇,、獨(dú)特,，具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生把握了概念的重點(diǎn),，并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的樂(lè)觀性,，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。

總之,，通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒，用其所長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,，力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)效率,，使自己的課堂也能精彩起來(lái),，也能是學(xué)生喜歡自己的課。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十

本周五,，我校舉行了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專(zhuān)題會(huì),，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻,。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂,，顧名思義,，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。高效課堂對(duì)教師備課的要求更高，教師只有精心備課,，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效,。在高校課堂中,，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí),，教師又是這一堂課的決定者,；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念,，做一個(gè)幸福的職業(yè)者,。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎？不是的,。預(yù)習(xí)中,，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，學(xué)生帶著問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效,；展示中,，教師要充分選題，做到典型題,、重點(diǎn)題不遺漏,；達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,，把握好重點(diǎn)難點(diǎn),，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試,。同時(shí)在教學(xué)中,，課堂要活，而不能亂,，這要求教師有較高的課堂駕馭力,。

革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十一

為提高自身教育教學(xué)水平,，按照學(xué)校的安排部署,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)技巧》一書(shū)，從中我得到了一些體會(huì)和感悟,。

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能,。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看,，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為,。可以說(shuō),，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié),，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù),、增強(qiáng)教學(xué)能力,、具有十分重要的意義。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式,，是一種富有靈活性,、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式,?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言,，和諧的動(dòng)作,，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受,。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力,，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù),，尤其是教師那循循善誘,，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà),。書(shū)中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力,，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思,，感觸頗深。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式,。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始,，或運(yùn)用于開(kāi)設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”,，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力,、滲透主題和帶入情境的任務(wù),，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦,；立凝激趣,，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲,、精神振奮地投入學(xué)習(xí),，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

：講授是教師以語(yǔ)言為載體,，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息,、表達(dá)思想感情,、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件,，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用,。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式,。美國(guó)教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話(huà)，講話(huà)時(shí)間的三分之二是教師講話(huà),，教師講話(huà)時(shí)間的三分之二是向?qū)W生講話(huà)而不是與學(xué)生對(duì)話(huà),。通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專(zhuān)家也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似結(jié)果,，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右,。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛(ài),，是因?yàn)樗茉谳^短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的知識(shí)；可以方便及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題,，指出解決問(wèn)題的途徑,；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容,，可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì),；言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。

課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答,。從教學(xué)的實(shí)踐看,，課堂中的問(wèn)答大致表現(xiàn)為教師提問(wèn),，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn),，師生共同解答,，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考,、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí),、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式,。它是課堂教學(xué)中師生相互作用,、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一,。

：板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào),、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸,，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為,。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表,，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,，以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現(xiàn)的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn),，幫助學(xué)生理解教材,；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造,；增加信息刺激的強(qiáng)度,，提高學(xué)習(xí)的效率。

書(shū)中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式,。如：學(xué)生讀課文后,，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn),，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多,。”“你讀得真好聽(tīng),，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信,，試一試,。”“你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們,，給我們帶來(lái)了快樂(lè),，真是一種享受?。　薄澳阕x得很流利,，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá),。”“你讀得很認(rèn)真,，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍,，相信你會(huì)讀得非常流利?！边@樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn),，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度,、富有節(jié)奏,、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確,、語(yǔ)言流暢,，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高,。

由此,，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中,，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào),，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單,、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn),，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙,。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嗎,？我想，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì),、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調(diào),。在一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)是有限的,，他們很珍惜,，但更在乎老師對(duì)他們問(wèn)題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無(wú)數(shù)這樣的“打分”,，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞,，于是,，這種簡(jiǎn)單,、隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要,，要時(shí)刻保持清醒的頭腦,，對(duì)學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓課堂更活躍,，氛圍更輕松。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙,，富有幽默,。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生,，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦,！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,，對(duì)嗎,？”這些充滿(mǎn)愛(ài)心,、智慧的話(huà)會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

在課堂教學(xué)中,，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生,，教師的個(gè)性化、靈活化,、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中,，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)激勵(lì),，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià),，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判,，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,。用恰如其分的,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十二

教育是一個(gè)社會(huì)的基石,，而課堂教學(xué)作為教育的核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一種客觀評(píng)價(jià)體系,，旨在促進(jìn)教學(xué)的有效性和學(xué)生的全面發(fā)展。我深感自身在參與課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)的過(guò)程中所獲得的成長(zhǎng)和收獲,，以下是我個(gè)人的心得體會(huì),。

首先，課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)提高了教師的教學(xué)能力,。在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。通過(guò)不斷總結(jié)和反思,，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)效果,。此外,，評(píng)價(jià)結(jié)果還可以為教師提供教學(xué)指導(dǎo)和改進(jìn)的方向，促使教師不斷完善自己的教學(xué)方法和手段,，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求,。

其次，課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的全面發(fā)展,。評(píng)價(jià)結(jié)果可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平,，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處。這種針對(duì)性的評(píng)價(jià)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我發(fā)展和成長(zhǎng),。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持,，促使學(xué)生全面提高各方面的能力。

此外,，課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)還加強(qiáng)了學(xué)校,、家長(zhǎng)和社會(huì)的參與。學(xué)校能夠通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果,，了解到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)和短板,，進(jìn)而合理調(diào)配教育資源，提升整體教學(xué)水平,。家長(zhǎng)能夠通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果,，了解到自己孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，從而能夠更好地與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通和配合，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。而社會(huì)的參與則可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果,，了解到教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，為教育改革和發(fā)展提出有效的建議和措施,，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步,。

最后，課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)也為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇,。評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠客觀,、全面地衡量學(xué)生的各方面能力，不僅注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握,，還包括創(chuàng)新思維,、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),。這種綜合評(píng)價(jià),，有助于學(xué)生更好地展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并為個(gè)人的發(fā)展和成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時(shí),，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以作為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的重要參考，提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和選擇,。

總之,，課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)是一種有益于教師、學(xué)生和社會(huì)全體成員的教育改革和提升手段,。這種評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中不僅提高了教師的教學(xué)能力,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,，還加強(qiáng)了學(xué)校,、家長(zhǎng)和社會(huì)的參與。此外,，評(píng)價(jià)結(jié)果也為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和選擇,。然而，課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),，如評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性等等，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn),。只有不斷探索和創(chuàng)新,，才能讓課堂教學(xué)增值評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的潛力，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十三

課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目的的教書(shū)育人活動(dòng),，教師教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)。對(duì)教師在課堂上教學(xué)行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準(zhǔn)確的反省和判斷,；對(duì)教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評(píng)價(jià)和鑒定,，這就是教師教學(xué)評(píng)價(jià),。

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,，強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔu(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生,、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,。

參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》專(zhuān)題培訓(xùn)以來(lái)，我一直努力學(xué)習(xí),，不斷提高自身業(yè)務(wù),，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流,。

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中,，要積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的'認(rèn)知能力,，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲,。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素,。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì),、一個(gè)眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等,，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心,。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中,，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上,，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源,。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此,，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn),，科學(xué),、有機(jī)地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十四

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣,，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制,，對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō),，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得很榮幸,，這次培訓(xùn),，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我收益匪淺,，收獲頗豐,。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力,。在培訓(xùn)階段,，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立,，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾,，管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估,，為今后更好的教學(xué)指明了方向,。

通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)我感觸頗深,，研究為了更好的教,，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)研究型的教育生活,。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài),，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行,，是我一直努力的方向,。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手,，樹(shù)立全人發(fā)展觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診,，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。

新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，為學(xué)生提供生涯初期的參考,，新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn),，全面發(fā)展,，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中,，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià),，為今后更好的教,、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià),，怎樣因材施教,，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深感做為一名教師,，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”,，的教育機(jī)制和策略,。

總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的,，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多,。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí),，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂,，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中,，我要做的是：

第一,，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái),，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué),，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青,，一路綻放異彩,。

第二，學(xué)習(xí),。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次,，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余,。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。

第三,，實(shí)踐,。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,，在學(xué)習(xí)中提高自己,，在實(shí)踐中提高自己。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十五

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課,。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)",。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》,。對(duì)于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先,，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課,。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展,。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握,，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展,。因此,，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材,。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng),、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際,。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材",，可以對(duì)教材做出合理,、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師"教"的行為的有效性,。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì),。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的

教案

總之，教與學(xué)是相輔相成的,，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出"真實(shí),、開(kāi)放、有效"的和諧課堂,。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得,、有所獲,，為學(xué)生全面,、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了,，所謂“質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂,。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極,，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一,、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材,。弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講,，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí),。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái),。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”,、“

謎語(yǔ)

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

五,、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà),、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè),、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六,、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā),。也才能提高課堂教學(xué)效率。

我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課,。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),，很多東西說(shuō)出了我們的心聲,，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課,。怎樣才能算是有效備課呢?第一,。備而能用。備課應(yīng)該備而能用,，減少無(wú)效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮。第二,。有利于教,。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高,。第三,。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位,，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為,，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性,，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課,，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)者,，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo),，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā),。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹,，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的角色是傳道，授業(yè),，解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái),，師生,，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái),，這是兩種教育觀念的激烈碰撞,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色,，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系,。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧,，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,，最直接,，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于思考,，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整,，改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者,，傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),，使課堂變成充滿(mǎn)生趣的師生交流場(chǎng)所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué),，使教師喪失了課程的意識(shí),，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),。

成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話(huà),。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和交流,。沒(méi)有對(duì)話(huà)和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng),，這種交流和對(duì)話(huà)必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì),。學(xué)生受到激勵(lì),，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開(kāi)放的心態(tài),，才能產(chǎn)生充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對(duì)話(huà)的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí),。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉,，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話(huà),。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話(huà)",，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中,，教師憑借豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí),，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō),，都是一種"共享",。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友,，貼心的師長(zhǎng),。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等,，和諧的對(duì)話(huà)情境,。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中,，教師影響著學(xué)生,，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動(dòng)中,，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享",。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話(huà)和共享,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十六

對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話(huà)題似乎缺乏為奇,，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要,。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年,、方法也有十多種，效果也利弊兼有,，講究也特別多,。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,，不有所完善有所繼承有所突破,，總也顯的守舊了一點(diǎn)。

創(chuàng)新是時(shí)代的主題,，識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無(wú)味,、抽象、難于理解,、難于認(rèn)識(shí)的漢字,，變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法,。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑,，好唱好跳，思維活潑的年齡特征,，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力開(kāi)展的最正確時(shí)期,，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂,，讓孩子們通過(guò)積極參與,，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè),，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)在教學(xué)實(shí)踐中,，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作,，更為了讓孩子們?nèi)松R(shí)字聰明始,，我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識(shí)字的方法,，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作,、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,，寓教于樂(lè)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十七

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從而作出不同的價(jià)值判斷,。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力,。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩,。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的,。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),。

其次,，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性,、形成性的,，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議,。

第三,，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài),。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn),，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：

,。

它包括教材的組織,、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí),，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。

開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì),。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力,，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程,。

某位地理教師上課,，課前由值日生掛地圖,，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理,。教師并沒(méi)有生氣,，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么,?！苯又釂?wèn)，學(xué)生不能應(yīng)答,，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平,，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)?！边@種上課的機(jī)智,，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力,、一種行為方式,、一種文化。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想,。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類(lèi)：一類(lèi)為非交往性態(tài)度,，另一類(lèi)為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響,。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé),；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心,、坦率與自發(fā)性,。

教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧,、人格生成,。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取,。其二,，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求,。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒,。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要,，但它的作用畢竟是有限的,，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的,，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難,。這是特別值得我們警惕和注意的,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)和感悟篇十八

一、在課堂教學(xué)中,，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在課堂教學(xué)中,，有些學(xué)生并不會(huì)一直在聽(tīng)講或者是思考問(wèn)題。一節(jié)課45分鐘,，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力,。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問(wèn)題,，可以讓學(xué)生一起討論,，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性,。此外,，語(yǔ)文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面,，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè),，還要教給學(xué)生背的方法。然而,，有些教師習(xí)慣性地提問(wèn)或者是默寫(xiě),，對(duì)于不能通過(guò)的學(xué)生就罰寫(xiě)，少則幾遍,，多則十幾二十遍,。這樣不但不能使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，很好地去利用知識(shí),，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感,。因此，教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,，自己愿意去背或者去寫(xiě),。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的,，教師要肯花費(fèi)精力,，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,，如果不感興趣,，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行有針對(duì)性有效的教學(xué),，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績(jī)自然也就好了,。

二,、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

首先,，在課堂教學(xué)中,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，要采用積極的態(tài)度,，主動(dòng)接納學(xué)生的想法,，對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是對(duì)或者是錯(cuò),，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性,。其次，在課堂教學(xué)中,，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離,。教師肯定的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿(mǎn)足，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。再次,，教采用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí),，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問(wèn)題的情況,，給一個(gè)總的有效評(píng)價(jià),，可以打分，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。最后,，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過(guò)程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估,?？傊谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里,，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在知識(shí)和其他方面都有所提高,，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的`要求,。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的能力,。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng),，并不是孤立存在的,，它是一個(gè)放大的系統(tǒng)，與時(shí)代發(fā)展的各種因素息息相關(guān),，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu),、多層次、多類(lèi)型,、多目標(biāo)和多因素的特征,。語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),，還要把課堂還給學(xué)生,，以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。