心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達方式,，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié),。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇一

近年來,，隨著教育改革的不斷深入,，學(xué)校課堂教學(xué)評價成為了教育界的熱門話題,。教師們開始注重對學(xué)生的全面評價,，而非僅僅依靠考試成績來評判他們的學(xué)習(xí)狀況。作為一名教師,，經(jīng)過一段時間的實踐與探索,，我有了一些對于學(xué)校課堂教學(xué)評價的心得體會。

在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)教師在評價學(xué)生時應(yīng)注重多方面的因素,。首先，我們應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，畢竟學(xué)生成績的好壞反映了他們的學(xué)習(xí)水平和掌握的知識量,。然而,，這并不意味著我們只看成績就能夠全面評價學(xué)生。因為學(xué)習(xí)成績只是一個參考指標,，不能完全代表學(xué)生的潛力和能力,。因此，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時,，我們也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,，以及解決問題的能力等綜合素質(zhì)。

其次,，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂表現(xiàn),。在課堂上，學(xué)生積極參與和表現(xiàn)出色的情況是我們所期望的,。他們的回答問題的準確性和深度,、與同學(xué)的互動交流情況、在團隊協(xié)作中的表現(xiàn)等都可以作為評價學(xué)生的依據(jù),。而這些表現(xiàn)不僅僅是為了給學(xué)生評個好或壞,，更重要的是通過評價反饋，讓學(xué)生在課堂上得到更充分的展示和發(fā)揮,，為他們提供更大的學(xué)習(xí)空間,。

另外，在評價學(xué)生時,，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生個性發(fā)展的評價,。每個學(xué)生都有自己的特點和潛力，我們不應(yīng)將他們都塞入同樣的評價體系中,。教師需要從個體差異的角度出發(fā),，為每個學(xué)生提供個性化的評價和指導(dǎo)。我們要尊重學(xué)生的興趣愛好和特長,，并以此為基礎(chǔ)進行評價,，在鼓勵他們發(fā)展自己的個性的同時，也能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力,。

此外,，評價教學(xué)的過程不應(yīng)該只停留在表面，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的自主評價,。學(xué)生是課堂的主體,，他們對自己的學(xué)習(xí)情況和進步有更深入的了解。因此,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)評價,，讓他們通過自主反思和總結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。合理安排學(xué)生的自我評價時間，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,，并提出改進的建議,。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，更能提升他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,。

最后,，教師在評價學(xué)生時也要注重及時反饋。評價是教學(xué)的一種手段,，是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時改正,。因此，教師需要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生,，讓他們明確自己的不足之處,，并有機會及時做出調(diào)整。在這個過程中,，我發(fā)現(xiàn)及時反饋要盡量準確和客觀,，避免給學(xué)生帶來沮喪或壓力。教師要善于用鼓勵的話語和具體的建議來幫助學(xué)生成長,，讓他們在接受評價的同時也能保持自信和動力,。

總之，在學(xué)校課堂教學(xué)評價中,，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,、課堂表現(xiàn)和個性發(fā)展，注重學(xué)生的自主評價并及時反饋,。只有這樣,，我們才能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，為他們提供更有效的教學(xué)和指導(dǎo),。相信通過不斷的實踐和探索,，教師們會在學(xué)校課堂教學(xué)評價中獲取更多的心得和體會，推動教育改革向前發(fā)展,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇二

課堂教學(xué)是一項有目的的教書育人活動,，教師教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點。對教師在課堂上教學(xué)行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準確的反省和判斷,；對教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價和鑒定,，這就是教師教學(xué)評價。

新課程課堂教學(xué)評價倡導(dǎo)“立足過程,、促進發(fā)展”的課程教改理念,，強調(diào)在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個學(xué)生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師,、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力,，促進其不斷進步,，實現(xiàn)自身價值。

參加《新課程課堂教學(xué)評價》專題培訓(xùn)以來,，我一直努力學(xué)習(xí),，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實踐中,。下面我就新課程下課堂教學(xué)評價中需要重點關(guān)注的幾個問題跟大家交流交流,。

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，在課堂教學(xué)中,，要積極進行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,；同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性,，其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強的'認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識,。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),、交往狀態(tài),、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,，從而得到意外的收獲,。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,，所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點,，以激勵性為基本表達方式，以促進學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神,、一種默許,、一種認可,、一種贊同,、一個微笑，等等,，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實施的過程中,，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展,，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,，課堂上,，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下,，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時,，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源,。除了教材,，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā),、利用和整合,。因此,，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時，是單純教教材,，還是以教材為主線,，科學(xué)、有機地整合各類教學(xué)資源,，以達到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇三

學(xué)校課堂教學(xué)評價是衡量教育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一,。在長期的教學(xué)實踐中,，我逐漸意識到課堂教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的意義。本文將從教師的角度出發(fā),，總結(jié)并探討一些關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)評價的心得體會,。

首先，學(xué)校課堂教學(xué)評價能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進,。在評價的過程中,，教師能夠通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時了解到自己教學(xué)的成效,。如果學(xué)生對教師的講解不感興趣或者存在很多疑問,，教師就能找到自己的教學(xué)不足之處，及時調(diào)整自己的授課方法和內(nèi)容,。例如,，我的一堂英語課一度遭到學(xué)生們抱怨，他們覺得課堂內(nèi)容過于枯燥,，和實際應(yīng)用脫節(jié),。通過對課堂的詳細評價和反思，我發(fā)現(xiàn)自己在示例的選擇上出現(xiàn)了偏差,，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用產(chǎn)生了困惑,。在意識到問題后，我開始注重選擇生動有趣的例子,，并加入實際應(yīng)用的內(nèi)容,，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。

其次,，學(xué)校課堂教學(xué)評價可以鼓勵教師不斷創(chuàng)新和進取,。在教育領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新迭代速度非?？?。評價系統(tǒng)能夠幫助教師及時了解到教育理論和方法的最新進展，并引導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷進行改進和創(chuàng)新,。通過參與教學(xué)評價,，我了解到課堂互動的重要性,，并開始運用小組合作、問題解決和實踐教學(xué)等教學(xué)方法,。這些創(chuàng)新方法為學(xué)生提供了更多的機會進行思考和實踐,，促進了他們的主動學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

此外,，學(xué)校課堂教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主性,。評價結(jié)果會明確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力水平。作為一種正向激勵手段,，評價結(jié)果能夠為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標,，并為他們提供合理的學(xué)習(xí)路徑和方法。同時,，評價結(jié)果也能成為學(xué)生自我評價的依據(jù),，對于發(fā)現(xiàn)和改進學(xué)習(xí)中的不足非常重要。在課堂教學(xué)評價中,，我經(jīng)常給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵,。通過正面的評價回饋，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了積極的情緒和動力,，并逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自律和自主學(xué)習(xí)的能力,。

最后，學(xué)校課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一個全方位,、多角度的評價系統(tǒng),。教師在進行課堂教學(xué)評價時，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法和社交技能等。只有全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌,，才能制定科學(xué)有效的教學(xué)方案,。例如，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出團隊合作能力強,、溝通技巧優(yōu)秀,，但在學(xué)習(xí)成績上稍顯不足。針對這樣的學(xué)生,，我通過評價系統(tǒng)了解到他們的問題,，并給予其更多鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績的同時也培養(yǎng)了他們的合作與溝通能力,。

綜上所述,，學(xué)校課堂教學(xué)評價對于促進教師和學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。教師應(yīng)當在評價中不斷反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足,。同時,，教師還應(yīng)保持創(chuàng)新意識，實踐最新的教育理論和方法,。學(xué)生則應(yīng)將評價結(jié)果作為學(xué)習(xí)目標和改進的動力,，通過反思和自我評價不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。評價系統(tǒng)應(yīng)以全面的視角考察學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌,，為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教學(xué)方案,。只有在全面評價的指導(dǎo)下，學(xué)校的課堂教學(xué)才能更好地發(fā)揮其實際教育效果,，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì),。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇四

聽了專家的《課堂教學(xué)評價診斷》專題講座，聽后受益很大,。通過學(xué)習(xí)，我對新課程下聽課,、評課的方式,、方法有了更進一步的了解。

第一,、新課程改革宏觀背景下對聽,、課評課的要求。

新課程的基本價值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一,、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”,，讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展,。這種新的價值觀，對新課程聽課,、評課提出了新的要求,。

1、新的知識觀要求聽課,、評課超越知識技能的取向,。

原先的聽課體系過分強調(diào)了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的,、不變的,、供人掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽課評課的知識技能取向,。在新課程改革中,，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。

2,、新的學(xué)生觀要求聽課,、評課促進學(xué)生個性發(fā)展,。

新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā),，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人,，他們是學(xué)習(xí)活動的主體,，是教育活動中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。

3,、新的課程觀要求聽課,、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。

教材,、教室,、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然,、人類社會,、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,，正在成為課程改革中教學(xué)實踐的新觀念,。

第二、 新課程下聽課,、評課的方式方法,。

1、教師怎樣聽課：

首先,，教師聽課前要有一定的準備工作,。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文,，提前了解課文的大體內(nèi)容,，自己簡單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。

其次,，聽課中要認真觀察和記錄,。教師要一邊聽，一邊觀察思考,。既要看教,，又要看學(xué)，兩者兼顧,?？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破,，教法學(xué)法的設(shè)計,，教學(xué)基本功的展示?？础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機結(jié)合,。

此外，聽課后要思考和整理,。在分析總結(jié)他人的課時,，要注意比較、研究,，取長補短,。聽課的教師要善于比較、研究,，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人的有效經(jīng)驗,，改進自己的教學(xué)。

2,、教師怎樣評課：

（1）由教者自評,。一般自評的內(nèi)容有教材、教法,、學(xué)法,、程序。教材,，主要介紹教學(xué)的要點,、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位,，談自己的認識和處理與設(shè)計的差距,。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法,，評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況,。學(xué)法，主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo),，以及取得的效果等,。程序，主要評價自己課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（2）同行教師評議,。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點,，尤其是教學(xué)特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者,、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn),。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難,，和教師共同探討,，重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛，互相關(guān)心,，共同進步,，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查,。

（3）專家評議,。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見,，對課做一個基本評價,。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題，增強大家多這節(jié)課的總體印象,。

（4）在教者自評,、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫龍點睛的概括總結(jié),，提出課堂教學(xué)中哪些做法,、思想值得學(xué)習(xí)和推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒,。

教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者,，聽課、評課活動也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺,。經(jīng)常進行聽課,、評課活動，有利于教師總結(jié)和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法,，促進教師特別是青年教師的學(xué)習(xí),、提高和成長，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長,。

總之,，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索,，才能真正達到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”,。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為,，聽課,、評課將是讓我們揚長避短，共同進步,。而平平常常,、普普通通的課，才是真實,，離老師最近,，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價值,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇五

隨著教育改革的不斷推進,，學(xué)校課堂教學(xué)評價成為教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。作為一名教育工作者,，我深入思考,、實踐，并總結(jié)出了一些關(guān)于課堂教學(xué)評價的心得體會,。

首先,，課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在過去,，評價更多地側(cè)重于學(xué)生對知識的掌握程度,。然而，在當今社會,，單一的知識掌握已不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,。因此，我在評價學(xué)生時,，不僅注重他們的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注他們的思維能力,、創(chuàng)新意識,、合作精神等綜合素質(zhì)。通過多樣化的評價方式,，如課堂表現(xiàn),、小組討論、作業(yè)評價等,，我能更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況,，有針對性地指導(dǎo)他們成長。

其次,，課堂教學(xué)評價應(yīng)注重過程和方法的引導(dǎo),。評價并不僅僅是對學(xué)生最終成果的判斷，更重要的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和所使用的方法的肯定與指導(dǎo)。因此,，我在評價過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如提問,、思考,、合作、實踐等,，幫助他們在不斷探索中成長,。同時，我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分表達自己的思想和觀點,，培養(yǎng)他們批判性思維和創(chuàng)新能力,，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

此外,，課堂教學(xué)評價應(yīng)注重個性化發(fā)展,。每個學(xué)生都有自己的特點和潛力，傳統(tǒng)的評價方式往往忽略了這一點,。因此,，我注重根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的評價標準，并給予個別化的指導(dǎo)和鼓勵,。例如,，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維,；而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生,，我更注重夯實基礎(chǔ)，提供更多的輔導(dǎo)和支持,。通過個性化評價,，我能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們充分發(fā)揮潛力,。

另外,，課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。過去的評價方式往往是教師主導(dǎo)的,，學(xué)生被動接受和從眾,，無法積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此,，我倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)造力和合作精神,。在評價中,，我更注重學(xué)生的獨立思考能力,、問題解決能力和學(xué)習(xí)動機，通過對學(xué)生主動性的肯定和引導(dǎo),，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述,，學(xué)校課堂教學(xué)評價是一項系統(tǒng)工程,，通過評價可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實踐中,，我深刻認識到課堂教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，注重過程和方法的引導(dǎo)，注重個性化發(fā)展以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。只有通過全面,、科學(xué)、個性化的評價,，才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來社會需求的人才。我將繼續(xù)積極探索,，不斷創(chuàng)新,，為課堂教學(xué)評價的改革和完善做出更大的貢獻。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇六

本周五,，我校舉行了高效課堂教學(xué)評價標準學(xué)習(xí)專題會,，通過學(xué)習(xí)，我對高效課堂的認識更加深刻,。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),，是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要形式，制定了高效課堂評價標準,，可以更好的促進課堂教學(xué)改革,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂,，顧名思義,，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。高效課堂對教師備課的要求更高,，教師只有精心備課,，才能使學(xué)生在課堂上達到高效。在高校課堂中,，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,；其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí),；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時,，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,，改變觀念,，做一個幸福的職業(yè)者。

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎,？不是的,。預(yù)習(xí)中，教師要對學(xué)生提出要求,，幫助學(xué)生明確目標任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效,；展示中，教師要充分選題,，做到典型題,、重點題不遺漏；達標測試中,，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,，把握好重點難點，才能對學(xué)生進行選題測試,。同時在教學(xué)中,，課堂要活，而不能亂,，這要求教師有較高的課堂駕馭力,。

革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇七

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動的重要環(huán)節(jié),，通過評價課堂教學(xué)的增值效果，可以幫助教師在教學(xué)過程中不斷改進和提升,。本文從實踐中總結(jié)出的心得體會,，分享給廣大教育工作者,。

第一段：了解課堂教學(xué)的增值評價意義

課堂教學(xué)增值評價是指根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的評估指標,，評價課堂教學(xué)的效果，提供參考依據(jù),。這種評價能夠幫助教師了解自己的教學(xué)方法是否得體,、學(xué)生是否能夠有效地理解和掌握知識，從而在提供強化教學(xué)效果的同時,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)方法進行改進,。

第二段：積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程

課堂教學(xué)的評價不僅僅由教師完成，同樣也需要學(xué)生的參與,。因此,，在實施課堂教學(xué)增值評價時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程,?？梢越柚鷮嵉卣{(diào)研、問卷調(diào)查等方式,，讓學(xué)生對教學(xué)過程進行評價,，并及時收集學(xué)生的反饋意見。這樣不僅能增強學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的主動性,，還能提高評價的客觀性和準確性,。

第三段：教師主動反思，持續(xù)改進教學(xué)方法

通過課堂教學(xué)的增值評價,，教師可以及時了解到自己的教學(xué)強項和不足之處,。對于強項，教師可以以此為基礎(chǔ),，進一步加強和鞏固,，形成自己的特色教學(xué)方法；對于不足之處,，教師可以主動反思,，尋求改進之路。例如,，通過評價得知自己的講解能力有待提高,，可以研究相關(guān)的教學(xué)理論，改進自己的授課方式,，使學(xué)生更好地理解和消化知識,。

第四段：建立有效的反饋機制，促進教學(xué)的改進

課堂教學(xué)增值評價應(yīng)當是一個連續(xù)和動態(tài)的過程,。為了促進教學(xué)的改進,，教師需要建立起一個有效的課堂教學(xué)反饋機制。通過與學(xué)生的課后交流,，聽取學(xué)生的意見和建議,，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和效果,。同時,，教師也應(yīng)當與同事進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗,，共同提升教學(xué)質(zhì)量,。

第五段：評價結(jié)果與實際教學(xué)的結(jié)合，提升課堂教學(xué)有效性

評價結(jié)果是一個課堂教學(xué)增值評價的重要產(chǎn)出,，但評價結(jié)果僅有參考價值,。最重要的還是將評價結(jié)果與實際教學(xué)相結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果,。教師應(yīng)有針對性地采納和吸收評價結(jié)果中的意見和建議,，靈活運用于實際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平,。只有在不斷改進和提升的過程中,，才能夠真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的增值效果。

通過課堂教學(xué)的增值評價,，教學(xué)可以得到及時的改進和提升,。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，也能夠提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力,。因此,，教師應(yīng)當不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平,，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境,。同時，學(xué)生也應(yīng)該積極參與和配合評價過程,，通過反饋意見和建議,，共同推動課堂教學(xué)的不斷進步和提升。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇八

通過對“新課程背景下教師教學(xué)評價”的學(xué)習(xí),，使我認識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),，不但要加強學(xué)生的雙基知識,，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,、想像力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué),。通過這次學(xué)習(xí),，結(jié)合我個人教學(xué)實踐，心得體會有以下幾點,。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生少主動參與，多機械接受,；少自我意識,，多依附老師，被束縛在教師,、教材,、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制,。因此,，新課程下的課堂教學(xué)活動中，我們要準確把握教學(xué)評價這個度,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角,，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)過程中，教師要注重增強學(xué)生的自信,、自立,、自強的觀念，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,，去發(fā)現(xiàn)問題,，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，由機械接受向主動探索發(fā)展。

沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),，更不能有創(chuàng)造,。在課堂上，給學(xué)生提出明確而又具體的目的,、任務(wù)和要求,，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入的觀察,。沒有想象就沒有感悟,。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識,，然后創(chuàng)設(shè)想象情境,，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進行課境想象,，使學(xué)生從中對所學(xué)內(nèi)容有之感悟。

科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代,，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn),。新課程標準倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學(xué)方式多樣化,。而以個人電腦,、多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),，使知識的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化,。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系,，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性,，從而促進師生互動方式的變革,。所以，作為新課程下的教師,，要積極的進行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實踐,、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能,。

綜上所述,，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實處,，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長足進步,，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念,、改進教學(xué)模式,，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇九

近年來,，教育改革的步伐不斷加快，課堂教學(xué)的增值評價成為教育界關(guān)注的焦點,。作為一名中學(xué)老師,，我也積極投身于這項教改實踐中，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗和體會,。本文將以五段式的形式,，分享我在課堂教學(xué)增值評價中的心得體會。

第一段：增值評價的意義

課堂教學(xué)增值評價是一個全新的概念,，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行全方位的評價，能夠及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從而針對性地進行教學(xué)調(diào)整,。增值評價不僅限于傳統(tǒng)的知識考核，還包括學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新意識,、情感態(tài)度等方面的評價，全面融入素質(zhì)教育的理念,。因此,，掌握好如何運用增值評價的方法和技巧，對于提高教學(xué)質(zhì)量,，促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要,。

第二段：多元化的評價手段

課堂教學(xué)增值評價注重多元化的評價手段。僅僅通過傳統(tǒng)的筆試,、口試很難全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì),，因此，在教學(xué)過程中,，我廣泛運用了多種評價手段,。其中包括學(xué)業(yè)水平測試,、項目作業(yè),、小組討論,、課堂表現(xiàn)評價等,。通過這些多元化的評價手段，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展,，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。

第三段：及時反饋與教學(xué)調(diào)整

增值評價最大的特點之一是及時反饋和教學(xué)調(diào)整。在課堂教學(xué)中,，我注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和問題,，并通過評價工具將這些信息及時地反饋給學(xué)生。學(xué)生在收到反饋后,，能夠更加清楚地認識到自己的不足之處,，并及時改進。同時,，我也根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行教學(xué)調(diào)整,，例如，調(diào)整教學(xué)策略,、增加教學(xué)資源等,。這種教學(xué)反饋與調(diào)整的機制,，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識,，提高學(xué)習(xí)效果,。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)增值評價體系還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。在教學(xué)過程中,，我鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)評價的過程中,，例如,，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)筆記的整理與總結(jié),，讓學(xué)生自主進行小組評價等。通過這種方式,，學(xué)生逐漸形成了獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高了他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。

第五段：合理運用增值評價與提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)增值評價在實踐中取得了顯著的效果,，但我們也應(yīng)該看到，評價是一把雙刃劍,，合理運用才能發(fā)揮它的積極作用,。在實際操作中,，我們要避免評價過度和評價的標準化,，注重個體的差異性和多樣性,，避免過分追求高分數(shù)和排名。我們要以評價為導(dǎo)向,，但更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，提高教學(xué)質(zhì)量,。

總結(jié)：

通過課堂教學(xué)增值評價的實踐和探索，我深刻體會到增值評價對提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性,。在以后的教學(xué)工作中,，我將繼續(xù)不斷地探索和嘗試，不斷完善增值評價體系,，使其更好地服務(wù)于教學(xué)改革和學(xué)生成長,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十

我認真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課,。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西,，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā),，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸,。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一,。備而能用,。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮,。第二。有利于教,。有利于教師落實地教,，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高。第三,。有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實,，所有的知識過手,，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標,，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進者,，引導(dǎo)者，怎樣促進,，怎樣引導(dǎo),，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā),。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,，課前師生的充分準備是前提,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道,，授業(yè),，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,，師生，生生之間平等的互動,。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者,，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯,，最直接，最富時代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于思考,，善于動手,，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識的占有者，傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識,，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識,。

成功的課堂或者說成功的互動合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師,，唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流,。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主,，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵,。學(xué)生受到激勵,，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗,，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是“一言堂”,，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等,，民主的對話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流,，更主要的是進行平等的心靈溝通,。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時,，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對師生雙方來說,，都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長的伙伴,，真誠的朋友,，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,，平等,，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當配角,，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當聽眾的狀況,，在這個過程中,，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動中,，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗,，個體的獨特感受交織在一起,，從而達成課堂的教學(xué)目標,，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化,，和諧互動的課堂需要對話和共享。

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課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十一

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。所以教師的世界觀、人生觀,、價值觀以及言行舉止,，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動,，進而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的效果,。

通過反思總結(jié),，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的,。

新課改首先要求師生平等,，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離,，沒有居高臨下,。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后,，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣,？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師,，你讀得太美了,，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師,，我覺得你還要大點聲,，我有幾個地方?jīng)]聽清楚,。”教學(xué)活動中,，教師若能以生為主體,，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高,。

（1）教師的評價不能只是一味的表揚,，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大,，惟我獨尊的思想,。因此，對學(xué)生錯誤的回答,，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補充嗎,？你的回答有一點不完美,。”

（2）教師的評價要表揚與批評相結(jié)合,，鼓勵優(yōu)秀,，激勵后進，指出不足,，讓評價用到實處,，恰到好處。

（3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,，使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵,，獲得進步的動力，獲得幫助,。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力,。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀,、敢說,。克服自卑和依賴心理,?！澳隳苄械模赂乙稽c吧,！讀吧,！”這樣差生也會有自信心的。

（4）對那些優(yōu)等生,，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,。“再想想還有更好的方法嗎,？”這樣會增強他們探索的決心,。

（5）在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能,。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩,。

學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想,、有意識,。在課堂上,，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價,。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的不足,，汲取別人的優(yōu)點,，使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里,，自言論吧,！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點,，這樣在互相評價中他們會共同進步,。

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實到學(xué)生的主體上,，才能充分發(fā)揮評價的效益,。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程,。科學(xué)的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的,，落實全面評價內(nèi)容,，執(zhí)引靈活評價標準的保證。

在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異,，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實施有差異的教學(xué),，促進有差異的發(fā)展,。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂,，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進行考察,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十二

對于已認字的成人來說談起這話題似乎缺乏為奇,，而對于一個小學(xué)教育來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要,。全國投入的研究歷時幾十年,、方法也有十多種，效果也利弊兼有,，講究也特別多,。當然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,，不有所完善有所繼承有所突破,，總也顯的守舊了一點。

創(chuàng)新是時代的主題,，識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味,、抽象、難于理解,、難于認識的漢字,，變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律,，減輕學(xué)生負擔(dān),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法,。

針對小學(xué)生天真活潑,，好唱好跳，思維活潑的年齡特征,，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力開展的最正確時期,，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂,，讓孩子們通過積極參與,，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂,，互相幫助的快樂,，獲得成功的快樂在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字,，掃清認讀障礙,，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始,，我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法,，力爭營造出一種自主,、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,，寓教于樂,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十三

教育是一個社會的基石，而課堂教學(xué)作為教育的核心環(huán)節(jié),，對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,。課堂教學(xué)增值評價是對教學(xué)質(zhì)量的一種客觀評價體系，旨在促進教學(xué)的有效性和學(xué)生的全面發(fā)展,。我深感自身在參與課堂教學(xué)增值評價的過程中所獲得的成長和收獲,，以下是我個人的心得體會。

首先,，課堂教學(xué)增值評價提高了教師的教學(xué)能力,。在參與評價的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃和準備,，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。通過不斷總結(jié)和反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并進一步提高自己的教學(xué)效果。此外,，評價結(jié)果還可以為教師提供教學(xué)指導(dǎo)和改進的方向,，促使教師不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，更好地滿足學(xué)生的需求,。

其次,，課堂教學(xué)增值評價有助于學(xué)生的全面發(fā)展。評價結(jié)果可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平,，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足之處,。這種針對性的評價旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人的自我發(fā)展和成長,。同時,，評價結(jié)果也可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃和目標，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持,，促使學(xué)生全面提高各方面的能力,。

此外，課堂教學(xué)增值評價還加強了學(xué)校,、家長和社會的參與,。學(xué)校能夠通過評價結(jié)果，了解到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢和短板,，進而合理調(diào)配教育資源,，提升整體教學(xué)水平,。家長能夠通過評價結(jié)果，了解到自己孩子的學(xué)習(xí)情況和問題所在,，從而能夠更好地與學(xué)校和教師進行溝通和配合,，共同促進孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而社會的參與則可以通過評價結(jié)果,，了解到教育問題的癥結(jié)所在,，為教育改革和發(fā)展提出有效的建議和措施，推動教育事業(yè)的進步,。

最后,，課堂教學(xué)增值評價也為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和機遇。評價系統(tǒng)能夠客觀,、全面地衡量學(xué)生的各方面能力,，不僅注重學(xué)生的專業(yè)知識掌握，還包括創(chuàng)新思維,、溝通能力,、團隊協(xié)作等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種綜合評價,，有助于學(xué)生更好地展示自己的特長和優(yōu)勢,，并為個人的發(fā)展和成就打下堅實的基礎(chǔ)。同時,，評價結(jié)果也可以作為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的重要參考,，提供更多的發(fā)展機會和選擇。

總之,，課堂教學(xué)增值評價是一種有益于教師,、學(xué)生和社會全體成員的教育改革和提升手段。這種評價體系在實踐中不僅提高了教師的教學(xué)能力,，促進了學(xué)生的全面發(fā)展,，還加強了學(xué)校、家長和社會的參與,。此外,，評價結(jié)果也為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會和選擇。然而,，課堂教學(xué)增值評價仍然存在一些問題和挑戰(zhàn),，如評價方法的科學(xué)性、評價標準的公平性等等,，需要進一步完善和改進,。只有不斷探索和創(chuàng)新，才能讓課堂教學(xué)增值評價發(fā)揮更大的潛力，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻力量,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十四

為提高自身教育教學(xué)水平,，按照學(xué)校的安排部署，我認真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)技巧》一書,，從中我得到了一些體會和感悟,。

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中,，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標而采取的教學(xué)行為方式,。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看,，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f,，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量,、完成教學(xué)任務(wù),、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義,。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式,，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能,，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式,。“人們普遍認為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作,，高尚的情操,，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力,，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中,，就必須要求教師努力追求各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘,，獨具一格的評價語言,。”這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話,。書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象,，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學(xué)進行反思，感觸頗深,。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機,，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式,。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學(xué)科,，進入新單元和新段落的教學(xué)過程,。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”,，戲劇的“序幕”,，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力,、滲透主題和帶入情境的任務(wù),，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦,；立凝激趣,，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲,、精神振奮地投入學(xué)習(xí),，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

：講授是教師以語言為載體,，向?qū)W生傳輸知識的信息,、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為,，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件,，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用,。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話,，講話時間的三分之二是教師講話,，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。通過對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后,，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果,，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛,，是因為它能在較短時間內(nèi),，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑,；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容,，可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性,。

課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動,，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答,。從教學(xué)的實踐看,，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答,，教師激凝致問,，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問,。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考,、促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識,、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式,。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一,。

：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號,、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸,，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為,。課堂教學(xué)是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表,，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言,，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點和要點,，幫助學(xué)生理解教材,；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建造,；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習(xí)的效率,。

書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價方式,。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確,，若是聲音能再洪亮點,，效果會比現(xiàn)在好很多。”“你讀得真好聽,，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信,，試一試,。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們,，給我們帶來了快樂,，真是一種享受啊,！”“你讀得很流利,，速度放慢一些情感就能更好的表達?！薄澳阕x得很認真,，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利,?！边@樣的評價準確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮,、快慢適度,、富有節(jié)奏、態(tài)度大方,、讀音準確,、語言流暢，同時也明白了只有多練習(xí),，朗讀水平才會提高,。

由此，我聯(lián)想到平時自己的教學(xué),。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中,，自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”,、“不錯”等簡單,、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來,，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙,。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想,，是堅持給學(xué)生鼓勵,、隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào),。在一節(jié)課中，每個學(xué)生回答問題的機會是有限的,，他們很珍惜,，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”,，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是,，這種簡單,、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要,，要時刻保持清醒的頭腦,，對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓課堂更活躍,，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙,，富有幽默,。有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答，聰明的老師也不會指責(zé)學(xué)生,，而是幽默地笑笑說：“哦,！你認為這很重要，再強調(diào)一下,，對嗎,？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬,，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈,。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí),，自然會爭先恐后地發(fā)言,。

在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生,，教師的個性化,、靈活化、多樣化的評價語言,，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素,。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵,，充滿人文關(guān)懷,。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見,，在采取寬容態(tài)度的前提下,，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判,，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,、改正錯誤。用恰如其分的,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十五

在我的教學(xué)工作中,，我一直秉持著“因材施教，因人而異”的教育理念,，認為每個學(xué)生都是獨特的個體,，需要針對其個性化的特點進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中,，我也一直在探索如何更好地實現(xiàn)這一理念,，以下是我在教學(xué)實踐中的一些體會。

首先,，我認為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動,。在課堂上，我經(jīng)常通過提問,、小組討論,、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們在互動中學(xué)習(xí),。這不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。

其次,，我認為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué),。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在教學(xué)中必須針對學(xué)生的個性化需求進行差異化教學(xué),。例如,，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我會提供更深入的知識和更高難度的練習(xí),；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，我會采用更簡單明了的語言講解知識，同時提供更多的練習(xí)機會,。

此外,，我還認為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識,，學(xué)生被動接受,，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,。因此，在我的教學(xué)中,，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的.方式,，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動性,，讓他們在思考中學(xué)習(xí),。

最后，我認為課堂教學(xué)需要注重情感教育,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學(xué)中,，我經(jīng)常與學(xué)生進行交流,，關(guān)注他們的情感變化，尊重他們的個性,，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持,，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

總之,，課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式,，也是實現(xiàn)個性化教育的重要途徑。在我的教學(xué)實踐中,，我一直在探索如何更好地實現(xiàn)個性化教育,，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成果,。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十六

俗話說：“表揚是最廉價,、最有效的獎品?！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn),，積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、上進心,、自尊心。在教學(xué)中,，我們不失時機地運用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語,，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?？山虒W(xué)中一些過多的,、籠統(tǒng)的表揚，就導(dǎo)致了評價缺乏真情實感,。記得在一次公開課教學(xué)活動中,，聽課的教師對我說,，在我的課上，聽的最多的一句表揚是：“太好了!”,，而且頻頻出現(xiàn),，這種評價雖然是表揚性的，不會打擊學(xué)生的積極性,，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因為他們不明白對在哪里,，好在哪里,。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感,。

作為教師,，我們首先要了解評價在高效課堂中的作用：1.調(diào)動學(xué)生積極性;2.激發(fā)創(chuàng)新欲望;3.使學(xué)生品嘗成功喜悅;4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。

高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”,，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在于激勵、喚醒和鼓舞”,。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待：

首先,，對于學(xué)困生的評價時，我們要了解學(xué)困生的特點：缺少自信,，需要鼓勵,。評價時我們要注意以下幾點：1.對于學(xué)困生的評價，重了,，會傷害自尊心;輕了,，無法起到評價作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認同的優(yōu)點,，進行準確評價,。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，使他們打消自卑心理,，樹立自信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如：“雖然你沒有把問題回答全,，但是你能發(fā)言,，就很了不起，勇氣可嘉,。你真有毅力,，一次次說錯，一次次重說,，一次次克服困難,，終于將年的來歷說完整了,。”這樣做的好處是讓后進生心服口服,，為他們進步指明了方向,。

其次，對于中等生的評價,，中等生的特點：占多數(shù),，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久,，潛力還未限度地發(fā)揮,。評價時要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵和欣賞，對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點評,，教師要抓緊時機,，在他們表現(xiàn)好時候，給予限度的表揚,，比如：“這句話你說得多好啊!請給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時專注的樣子,。”“音量再大些,，老師覺得你長大肯定是個播音員!”

最后,對于班上優(yōu)等生的評價,，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事,，他們所需要的是超越課本難度的新知,，要體會學(xué)識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識的樂趣,。所以,，評價時要注意：不能停留在簡單課本上的知識，而應(yīng)選擇獨特視角,，激發(fā)深入思考,，使其進入更深層次。

課堂教學(xué)評價的心得體會和感悟篇十七

經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,，我校全部數(shù)學(xué)老師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動,，由我校的省級教學(xué)能手鄧老師、x紡織城小學(xué)的省級能手高老師,、寧強縣南街小學(xué)的省級能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同班級的數(shù)學(xué)課進行了的別開生面公開課活動,，三班級的《捐書活動》、四班級的《編碼》和六班級《生活中的比》,，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課,，但是無論哪個老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念,，原來課還可以那樣,。通過觀摩幾節(jié)課的教學(xué)，全部的老師都是心潮澎湃,，熱血沸騰,，信任很多老師都會有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思,，心有所得,。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法，以期能對以后的教學(xué)工作有幫助,。

幾個省級能手都談到了課前備課的重要性,，每次我們面對學(xué)生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,，很多時候我們都認為這個教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒有任何問題,，也不會遇到自己解決不了問題,，但是實際學(xué)生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準的方法,。全部我們一定要深研教材,，通過討論教材，找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法,，力爭給自己的教學(xué)添光加彩,，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。特殊是殷老師講的一點就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老老師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,，無論是一班級簡潔的加減法,，還是高段比較復(fù)雜的題，都要自己動手專心做上一遍,，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的,。對我很有感慨，我有的時候就是覺得這個題我已經(jīng)教了幾遍,，肯定沒有任何問題,，但實際上通常就是這種簡潔的問題有時學(xué)生的問題會難倒我們。所以只有自己做了,，才不會打無打算之仗,。就像高老師講的那樣，簡潔問題中蘊含著深刻的道理,。所以課前專心備課是能上好一節(jié)課的前提,。

每個學(xué)生都有他的特點，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點，都是存在個性差異的,，在上課前專心討論學(xué)生和班級的特點,，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹,，這節(jié)課我在這個班該怎樣上,，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異,，使每個班的學(xué)生都能覺得他們學(xué)到了東西,，把握了知識。特殊是在課堂流程的設(shè)計上,，應(yīng)做適當?shù)霓D(zhuǎn)變,，不能采納死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,，教學(xué)思路的異彩紛呈,，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,，我們的教學(xué)重難點的突破才能取得不一樣的.效果,。

在這幾節(jié)名師的課堂上，不時會出現(xiàn)對學(xué)生的激勵性語言,，使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話,，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見解得到老師和同學(xué)夸獎,，這對每個學(xué)生而言都是莫大的激勵,。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我為你點贊”“你真棒,，你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,，這種時髦而富有感召力的表揚性語言，特殊是高老師的課堂,，每個學(xué)生隨時都會得到表揚,，所以只要給他表現(xiàn)的機會，他一定會帶給大家不一樣的表現(xiàn),。特比是他發(fā)動的生生評價,，更是給受表揚學(xué)生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利,，風(fēng)趣,，幽默，富有感召的力的語言風(fēng)格,，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出,。他的經(jīng)典語言“數(shù)學(xué)課是要用來思考,，而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋，揮之不去,。

在這幾節(jié)課中,，每個老師的導(dǎo)課都是那樣的新奇，那么的貼近生活,，比如鄧老師的抓小偷,，圓了學(xué)生的英雄夢。殷老師的周末扶貧,，親密結(jié)合生活,。總之,，好的開頭是成功的一半,，所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,，都給學(xué)生呈現(xiàn)出來,，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進行做題，尤其受學(xué)生的歡迎,。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，是那樣的新奇、獨特,，具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生把握了概念的重點,，并且有效的調(diào)動了每個學(xué)生課堂的樂觀性,，課堂教學(xué)效果自然就會很不一般。

總之,，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會借鑒，用其所長,，補己之短,，力爭在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)效率,，使自己的課堂也能精彩起來,，也能是學(xué)生喜歡自己的課。