在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)300字 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇一

首先,，根據(jù)新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，展現(xiàn)情感教育的美術(shù)課程,，成了每一節(jié)課的亮點(diǎn),。

這次參賽的美術(shù)教師都注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種辦法引入,，讓課程更生動(dòng)有趣,。比如廊坊市廣陽(yáng)四小的高陽(yáng)老師《大森林里的故事》一課，來(lái)到北戴河,，用北戴河清新的空氣做引導(dǎo),，讓學(xué)生倍感親切，對(duì)陌生教師的排斥感瞬間消失,。又用魔法的形式讓學(xué)生更加有了學(xué)習(xí)的興趣,，用新奇的手段把學(xué)生帶到了大森林里，感受大森林里的氛圍,。還有徐麗媛老師《育兒游啊游》一課,，緊緊抓住學(xué)生這個(gè)主體不放，一開(kāi)始就是讓學(xué)生和老師一起做魚兒游啊游的音樂(lè)律動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。在魚兒基本形的階段，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力并拓展了學(xué)生的思路,，為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。這些亮點(diǎn)，對(duì)廣大的美術(shù)教育工作者有很大的借鑒作用,。

其次,，教師教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,，使美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性,。

此次教學(xué)比賽中，參賽教師都很注重教學(xué)方式的綜合運(yùn)用,，教師教學(xué)手段走向多樣化,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也多樣化，美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性,。多媒體等信息技術(shù)的有效使用,，師生間的有效互動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從“多聽(tīng)”變?yōu)椤岸嘧觥?，從“隨機(jī)”變?yōu)椤疤骄俊?，從“個(gè)體學(xué)習(xí)”變?yōu)椤胺止ず献鳌⒐餐瑖L試”,。教師的教學(xué)也從“灌輸”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”,，從“表演”變?yōu)椤皩?duì)話”,。通過(guò)觀摩，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)明顯增強(qiáng),，凸顯了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。比如，栗冬娜老師《長(zhǎng)長(zhǎng)的線》一課,，教師帶領(lǐng)學(xué)生大膽的一次,、兩次嘗試，學(xué)生將一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線不經(jīng)意中出現(xiàn)神奇的各種造型,。岑陽(yáng)老師《刮出來(lái)的畫》課上,，老師利用有趣的示范——墨汁吸附作畫引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法材料去感受機(jī)理的奧秘,。在許多課上,，都有這樣的做法,，學(xué)生對(duì)材料的形狀,、顏色、特質(zhì)的探索與嘗試,，教師直觀精湛的示范,，教師到位的激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上積極參與,，人人動(dòng)手,，互相合作，創(chuàng)作出了活靈活現(xiàn)的作品,。

第三,，作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示，生動(dòng)有效的作品展示,，提升了學(xué)生的審美感悟,。

在觀摩的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn),，很多教師把作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示,。在美術(shù)課上，作品展示環(huán)節(jié)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié),，在作品展示過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言多了,，老師的主觀評(píng)價(jià)少了，學(xué)生展示的形式也豐富了,。通過(guò)展示讓學(xué)生個(gè)體自信得以加強(qiáng),，群體眼光得以拓展，審美品位也得以大大提高,。老師們選擇了合適的形式,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使展示更為生動(dòng)有效。如《刮出來(lái)的畫》把作品直接貼在了老師事先做好的畫框里,，讓學(xué)生看到自己的畫成為了一幅幅精美的完整的作品,，讓學(xué)生體會(huì)到刮畫的實(shí)用價(jià)值。巧妙精美的展示方式使學(xué)生被自己的作品所震撼,，也被自己的作品所感動(dòng),。學(xué)生作品的展示將學(xué)生的審美感悟提升到一個(gè)新的高度。

總之,，新時(shí)期的美術(shù)課堂教學(xué)給美術(shù)教師提出了更高的要求,，我將以此次觀摩學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié),、吸收,、消化觀摩成果，博采眾長(zhǎng),，尋找差距,，完善自我。我始終認(rèn)為,，在提升自身的教學(xué)能力過(guò)程中,，借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不失為“他山之石,、可以攻玉”之良徑,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)300字 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二

12月21號(hào)，我聽(tīng)取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的講座,，讓我深有感觸,。下面就講座做個(gè)總結(jié)：

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開(kāi),，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來(lái),，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，已經(jīng)非常迫切,、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比,，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)既要遵從教育評(píng)價(jià)理論的一般原理,，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。

發(fā)展性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的特征,。所謂發(fā)展,，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)特別是考試評(píng)價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能,，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的潛能,，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。因此,，新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異,，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展,。為此,，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”和“發(fā)展”,。所以在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)里,，是對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)發(fā)展縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距,。在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況,、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作,、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力,，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,。

傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體,，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位,。而新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的。評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體,，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等,，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),。教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng),，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程,，其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng),。在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)中,，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo),，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足,。評(píng)價(jià)成了學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言,，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性,，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果,，更要關(guān)心過(guò)程,；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性,。評(píng)價(jià)可以是多角度的,，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感,、責(zé)任感,、自信心、進(jìn)取心,、意志,、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展,。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績(jī)測(cè)驗(yàn),，還包括了對(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、興趣,、行為等等的考查,。用一句話說(shuō)，就是以多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果,，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。

多樣化指的是評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多樣化，即評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方法,，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合等等。

在教育評(píng)價(jià)的方法論上,，一直存在著兩種不同的體系：一種是實(shí)證評(píng)價(jià)體系,，另一種是人文評(píng)價(jià)體系。與此對(duì)應(yīng),，也存在著兩種不同的運(yùn)作模式：一種為“指標(biāo)——量化”模式,，另一種為“觀察——理解”模式,。兩種體系和模式各有其優(yōu)勢(shì)，也都存在著局限性,。從我國(guó)評(píng)價(jià)發(fā)展的歷史看,，最初對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法多注重整體概念和印象，缺乏對(duì)要素的細(xì)致分析,；引入現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法后,，以評(píng)價(jià)指標(biāo)的方式進(jìn)行較為精確的測(cè)量，對(duì)觀察數(shù)據(jù)或事實(shí)進(jìn)行量化或“二次量化”處理,，“指標(biāo)＋權(quán)重”的定量評(píng)價(jià)方式逐步成為中小學(xué)教育評(píng)價(jià)主要操作模式,。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往把定量評(píng)價(jià)發(fā)展到不恰當(dāng)?shù)某潭?，或者機(jī)械地運(yùn)用于一切評(píng)價(jià)場(chǎng)合,。甚至在學(xué)生的思想品德的評(píng)價(jià)上也機(jī)械地采用定量評(píng)價(jià)的方式。而事實(shí)上,，學(xué)生素質(zhì)的某些側(cè)面和某些要素是很難進(jìn)行量化處理的,，不可能也不應(yīng)該采用劃一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)對(duì)待千變?nèi)f化的評(píng)價(jià)對(duì)象，也不能完全依靠定量評(píng)價(jià)手段(如“指標(biāo)＋權(quán)重”方式),，處理諸如創(chuàng)新個(gè)性或創(chuàng)新人格等非智力因素的價(jià)值判斷問(wèn)題,。新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)則是需要汲取上述兩種方法論體系的優(yōu)點(diǎn)，使之相互配合,，互相借鑒,，分別應(yīng)用于不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)范疇。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是：可以量化的部分,，使用“指標(biāo)＋權(quán)重”方式進(jìn)行,；不能量化的部分,，則應(yīng)該采用描述性評(píng)價(jià),、實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià),、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式,，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)，視“正式評(píng)價(jià)”和“非正式評(píng)價(jià)”為同等重要,，把期末終結(jié)性的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與日常激勵(lì)性的描述評(píng)語(yǔ)結(jié)合在一起,。而不是把教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單理解為總結(jié)性地“打分”或“劃分等級(jí)”。

全面性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要特征,。所謂全面性指的是教學(xué)評(píng)價(jià)必須全面,、全員和全程(課程和過(guò)程)采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí),、教育的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

全面性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性與動(dòng)態(tài)化,，旨在把傳統(tǒng)的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)過(guò)程,。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是在一定的時(shí)域內(nèi),，結(jié)合診斷性評(píng)價(jià),、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式的評(píng)價(jià)，不斷地循環(huán)反復(fù),，動(dòng)態(tài)地監(jiān)控學(xué)生接受教育的全程,，把握新課程教育和全體學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。所以,，為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能,，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向,、反饋,、診斷、激勵(lì)等功能,。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不再僅僅局限在課堂,，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間(包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等),。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息,，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息,。

綜上所述,，新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,；評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元,；評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級(jí)”轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)的多種方式,；評(píng)價(jià)的過(guò)程從靜態(tài)地評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程,，從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”?？偟膩?lái)說(shuō)新課程需要的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)300字 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇三

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作,、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),，一定會(huì)提高課堂效率的,。

新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中,，學(xué)生和老師沒(méi)有距離,，沒(méi)有居高臨下。課堂上,，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后,，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話,。生1：“老師,，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感,！”生2：“老師,，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚,?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體,，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),，有助于教與學(xué)的同步提高。

（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非,，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想,。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美,?！?/p>

（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激勵(lì)后進(jìn),，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處,，恰到好處,。

（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),，獲得進(jìn)步的動(dòng)力,，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力,。對(duì)那些差生教師要注意,，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō),?？朔员昂鸵蕾囆睦怼,！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧,！”這樣差生也會(huì)有自信心的,。

（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,。“再想想還有更好的方法嗎,？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能,。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩,。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想,、有意識(shí),。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足,，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步,。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自言論吧！互相指出?duì)方的不足,，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上,，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用,。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的,，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證,。

在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,，實(shí)施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué),、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)300字 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇四

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程,、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,，強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生、教師,、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,，促進(jìn)其不斷進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,。自從參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》培訓(xùn)以來(lái),，我一直努力學(xué)習(xí),，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中,。下面我就新課程下,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,，課堂上,，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源,。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合,。因此,，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材,，還是以教材為主線,，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，在課堂教學(xué)中,，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài),、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,，從而得到意外的收獲,。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個(gè)微笑,，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心。

我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)300字 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇五

新課堂強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，更重要的是它具有導(dǎo)向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分?jǐn)?shù)考的高低上,，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的素質(zhì),、能力提升,、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上,。為此我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、教師備課過(guò)程中留給學(xué)生充足的生長(zhǎng)空間。新課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者,、組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,、促進(jìn)者,。所以,，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從單一的,、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的,、客觀的教學(xué)模式,。.教師不要把課堂備的過(guò)滿、備足45分鐘,，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè),，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時(shí)調(diào)整，如果有生成,，或者與預(yù)設(shè)不一致，這一切都可成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源,，只要因勢(shì)利導(dǎo)，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué),，反倒上好了一堂課,。倡導(dǎo)學(xué)生自主生成并非不要課前預(yù)設(shè),，而是要精心設(shè)計(jì)，讓預(yù)設(shè)孕育生成,。只有課前的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,，才能有課堂上的游刃有余，教者對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)靈活奏效,，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)深刻牢固,。

2、順學(xué)而教,，力求自然真實(shí)有效,，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開(kāi)課,、觀摩課,。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對(duì)答如流,、花樣齊全,、板書工整等，雖完整無(wú)缺,、精彩不已,，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少,，能肯定這是一堂好課嗎,？所以我們字追求完美時(shí)，更應(yīng)該追求教學(xué)的根本,，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在,。

這要求我們：[1]要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在課堂上多營(yíng)造平等,、民主,、寬松的氛圍，讓他們敢說(shuō),、敢想,、敢做,，說(shuō)真話、做真事,、實(shí)事,。只有這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？感受到了什么,？還需要什么,？及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程，為學(xué)生服務(wù),，教學(xué)生想學(xué)的,、愛(ài)學(xué)的。[2]必須做到課堂自然,、真實(shí),、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課,，一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展,，也許問(wèn)題是學(xué)生自己提出的,，板書是學(xué)生自己歸納的，總結(jié)是自己說(shuō)出來(lái)的,。學(xué)生收益匪淺,，這應(yīng)是一堂好課。因?yàn)?，教學(xué)亦是生活,，生活要看過(guò)程，而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過(guò)程,。那末,，教學(xué)也要看過(guò)程，如何導(dǎo)入,、怎樣啟發(fā),、過(guò)度和激趣，只要讓學(xué)生從不懂的懂,，從不能掌握到能掌握,，大可不必花言巧語(yǔ)、故弄玄虛,，只要學(xué)生的發(fā)展規(guī)律需求我們不斷給予和滿足了,，這不正是我們教者想得到的嗎?

1、要客觀,、準(zhǔn)確.工正評(píng)價(jià)每位學(xué)生,、激勵(lì)全體學(xué)生的不斷發(fā)展,。在課堂評(píng)價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了,、沒(méi)人比得上了,、一輩子沒(méi)出息、無(wú)藥可救了等等極端性的語(yǔ)言,，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅,，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)得來(lái)的甜頭,，又要讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中的差距,。

2、課堂上尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利,，鼓勵(lì)他們大膽評(píng)價(jià),，做到敢評(píng)、敢學(xué),。多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)不對(duì),？”“你能看出甲同學(xué)的錯(cuò)誤之處嗎,？”“你是怎樣看待這件事的？”等等,，從而打破以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式,，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，利于他們實(shí)踐,、探究和學(xué)習(xí)。

3,、教師應(yīng)拓展學(xué)生的評(píng)價(jià)空間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生會(huì)評(píng),、會(huì)學(xué),。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里,、小組上進(jìn)行,，還可以在其他活動(dòng)中,、課間中,、朋友中進(jìn)行,，也可以讓社會(huì)上的人、家里的人,。進(jìn)行評(píng)價(jià),，所有這些需要教師在課堂上鼓勵(lì)和支招，充分使他們體驗(yàn)成功的喜悅,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。肯定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì),，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo),。

4、借鑒傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有益要素,，吸納現(xiàn)代教育思想,，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性,。只要學(xué)生在木些方面有新穎,、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),?；钣梦捏w中的詞語(yǔ)或?qū)W生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài),、表情,、動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在無(wú)意中受到感官刺激,，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效度,。

教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)300字 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇六

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷,。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀,，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力,。因此,，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的,。我們認(rèn)為,，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

其次,，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的,，應(yīng)該是診斷性、形成性的,，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷,，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

第三,，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn),，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài),。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果,。

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：

,。

它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織,、教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維,。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié),。

開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì),。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程,。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖,，值日生故意把地圖掛反了,，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣,，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平,，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?wèn),，學(xué)生不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平,，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái),。”這種上課的機(jī)智,，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí),，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式,、一種文化,。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任,，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度,。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往,，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé),；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性,。

教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí),、啟迪智慧、人格生成,。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性,，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二,，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求,。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南,，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,，而不是評(píng)價(jià)的靶子,。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的,，既不能代替學(xué)生學(xué),，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的,，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值,，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的,。