當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一

教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維,、學(xué)習(xí),、行為、情感等方面的理論和實(shí)踐,。作為一個(gè)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中我收獲了很多，對(duì)教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。

第二段：理論方面的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架,。在學(xué)習(xí)這些理論時(shí)，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息,，學(xué)習(xí),、記憶和思考等方面的機(jī)制。例如,，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論,，例如針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等。掌握這些理論對(duì)于教育工作者來說十分重要,，因?yàn)榻逃ぷ髡咝枰私饷總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙,，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

第三段：實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)

除了理論方面的學(xué)習(xí),，實(shí)踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),。在本課程中，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo),，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問題,。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮更積極的作用,。例如,，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長溝通以解決學(xué)生的問題,，如何評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等,。

第四段：學(xué)習(xí)對(duì)于我的意義

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我理解到個(gè)人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對(duì)于教育工作者來說至關(guān)重要,。此外,，我還了解到了怎樣互相理解和溝通,，來促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍,。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中,，以及如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中實(shí)現(xiàn)更積極的效果。

第五段：結(jié)論

總之,，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解,，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能，以便他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特的,、繁重卻有趣的過程，我希望今后能夠做出更多的貢獻(xiàn),，成為一名更好的教育工作者,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二

大一學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的這一年，我有幸接觸到了很多關(guān)于教育心理學(xué)的知識(shí)和理論,，并從這門學(xué)科中受益匪淺,。通過學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的重要性,，同時(shí)也加深了我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí),。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)過程中的體會(huì)和心得,。

首先,，教育心理學(xué)是一門關(guān)于人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)科,。它通過研究和分析兒童,、青少年和成人的智力,、情感、社會(huì)行為等方面的變化,，旨在提供有效的教育方法和戰(zhàn)略,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我深刻了解到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力,。因此,，作為教育者，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng),，以提高教育的效果,。

其次，教育心理學(xué)教給了我很多關(guān)于教育實(shí)踐中的實(shí)用技能和策略,。例如,，我學(xué)到了在課堂上使用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。我了解到適應(yīng)性教學(xué)的概念,，即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步,。此外,，我還學(xué)習(xí)到了如何給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心,。這些實(shí)用的技能和策略在未來的教育實(shí)踐中將對(duì)我有很大的幫助,。

再次，教育心理學(xué)讓我對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程有了更深入的了解,。我了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,，它不僅僅是接收和記憶信息，還包括理解,、應(yīng)用和評(píng)估等多個(gè)層面,。我明白到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控是至關(guān)重要的，他們需要學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并通過反思和自我評(píng)估來改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)習(xí)過程,，我還學(xué)到了兒童和青少年的身心發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)的影響,。例如，兒童和青少年的大腦發(fā)育水平和認(rèn)知能力的提高會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)和技能的吸收和運(yùn)用，這就需要教育者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià),。

最后,，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。教育者需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供個(gè)性化的教學(xué)支持和指導(dǎo),。同時(shí),，教育者也需要了解和應(yīng)對(duì)學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困難和問題，幫助他們克服困難并取得進(jìn)步,。因此,，作為一名教育者，我們需要不斷更新自己的知識(shí)和技能,，并與學(xué)生建立起信任和合作的關(guān)系,。

總之，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一次有益的經(jīng)歷,，它不僅提供了實(shí)用的教育技能和策略,，還讓我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)更加深入。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我明白了每個(gè)學(xué)生的差異性,，學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng)。我也更加了解了學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程,，學(xué)會(huì)了如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力,。最重要的是，我明白了教師的角色和責(zé)任,，這將對(duì)我未來的教育實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我相信我會(huì)成為一名更好的教育者,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三

教育心理學(xué)是一門關(guān)于教育的理論學(xué)科,，主要是研究教育的心理過程和心理現(xiàn)象，如學(xué)習(xí),、思考,、記憶、創(chuàng)造,、興趣,、態(tài)度等。我有幸參加了一次教育心理學(xué)的講堂,，對(duì)我來說是一次非常有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。在這里,，我想分享一下自己的心得體會(huì)。

第一段：聽講感悟

在聽課的過程中,，我深刻體會(huì)到了教育心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和必要性,。教育心理學(xué)的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。它通過對(duì)教育過程和教育主體的心理特點(diǎn)的分析,，幫助教師更好地開展教學(xué)工作,，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境,，提高教學(xué)效果。

第二段：學(xué)習(xí)方法上

教育心理學(xué)讓我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí),。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,，通過良好的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍,，提高學(xué)習(xí)效率,。例如，我在課堂中學(xué)習(xí)到了記憶技巧,、閱讀技巧,、思考技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃等知識(shí),，這些對(duì)我實(shí)際的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助,。

第三段：心理健康上

教育心理學(xué)還讓我認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性,。心理健康是心理學(xué)的一個(gè)重要分支,，它研究如何使人們?cè)诟鞣N壓力和情緒困擾下保持健康的狀態(tài)。特別是對(duì)于學(xué)生來說,，心理健康是一個(gè)非常重要的問題,。心理健康對(duì)學(xué)習(xí)、工作,、人際關(guān)系,、社會(huì)適應(yīng)等方面都有重要影響。

第四段：教育方式上

教育心理學(xué)講堂還讓我認(rèn)識(shí)到了不同教育方式的優(yōu)劣,。教育方式是指教師在教學(xué)中采用的手段和方法,，包括授課、講解,、激勵(lì),、互動(dòng)等。在課堂上,，我了解到了不同教育方式的特點(diǎn)及其適用范圍,，這對(duì)我未來的教學(xué)工作非常有益,。

第五段：實(shí)踐應(yīng)用上

最后，教育心理學(xué)講堂還為我提供了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),。在講堂中,，我通過案例分析、小組討論等方式,，親身體驗(yàn)了教育心理學(xué)的應(yīng)用,。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)為我將會(huì)更好地應(yīng)用教育心理學(xué)的知識(shí)和方法,，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

總結(jié)

通過這次教育心理學(xué)講堂,，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)的重要性和必要性。我相信,，這次學(xué)習(xí)將對(duì)我未來的教學(xué)工作和個(gè)人成長產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到,，學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐中才能真正地變得有意義,。由此,，我將努力將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理健康水平,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四

其實(shí)現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育,，智力不會(huì)相差很多,，關(guān)鍵是習(xí)慣。平時(shí)我就和孩子說過做任何一件事情要么不做,，要做就要堅(jiān)持而且要盡力做好,，即使是玩某項(xiàng)玩具或?qū)W騎自行車、學(xué)溜旱冰,、踏板車,、下棋等,。其實(shí)這就在培養(yǎng)孩子做事要有恒心和毅力,，做事要有上進(jìn)心,。要么不學(xué),，要學(xué)就應(yīng)該有責(zé)任心盡力學(xué)好,，至于達(dá)到什么程度,，那是能力問題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比資質(zhì)重要,。

孩子在學(xué)任何一樣內(nèi)容時(shí)如鋼琴,、書法,、畫畫、棋類等都會(huì)有一定時(shí)期的困難期,，家長應(yīng)該有耐心并鼓勵(lì)、幫助他一起度過難關(guān)。比如說：他在學(xué)寫字時(shí),，我發(fā)現(xiàn)他寫得不好,，我就幫他擦了,，可是不小心多擦了一筆,，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個(gè)內(nèi)容是很難，不過你比爸爸媽媽小時(shí)候都強(qiáng),，已經(jīng)在慢慢克服了，并且比前面進(jìn)步都很大,，要是爸爸媽媽練得話,，說不定還是你好呢?..這一遍你更會(huì)動(dòng)腦筋了,，憑這一點(diǎn)就應(yīng)該給你多加兩顆“愛動(dòng)腦筋星”等,。

有些知識(shí)我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的，從來沒有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么,。比如和孩子出去散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)小樹特別感興趣,，我就和他做過這樣的游戲：每隔三米種一棵樹，15米內(nèi)可以中幾棵樹,？一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段？據(jù)三次可以據(jù)成幾段,？早上吃牛奶時(shí)他不愿喝罐裝奶粉,，我就說這個(gè)奶粉營養(yǎng)很豐富，由鐵、鈣,、很多種維生素和礦物質(zhì),，小朋友喝了會(huì)很聰明的。每一個(gè)孩子都希望自己是個(gè)聰明的孩子,，于是他就會(huì)樂意地喝了,。

在喝的過程中，我就和他彎了另一個(gè)游戲：一罐奶粉398元,，兩罐是多少錢,？他很認(rèn)真地在思考，掰手指,，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音,，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說：寶貝,，媽媽叫你一個(gè)玩這種游戲的方法：媽媽：398接近哪一個(gè)大一點(diǎn)的整數(shù),？兒子：400。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊,？,，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了?他得知還有這種聰明的算法可樂壞了,，一個(gè)勁的教我再出幾道,。

兩歲時(shí)帶他出去玩，快到家的時(shí)候,，他問：媽媽還有多長時(shí)間才能到家,？媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少??？媽媽：就是你從100.99.98?這樣倒著書，數(shù)到0時(shí)就到家了,。他坐到我的自行車上很專注的在數(shù),，，做媽媽的根據(jù)孩子數(shù)的情況可以加快或減慢汽車的速度,，以達(dá)到100秒的目的,。

家長肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo),，效果特別好,，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。

孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事,，不管他聽懂聽不懂,。重復(fù)多了,，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀,，不料真有很多字會(huì)讀,，有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認(rèn),，并我想,，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎,，耐心細(xì)致,，努力學(xué)習(xí),，不斷地提高自身素質(zhì),，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心的照顧,，讓每位孩子更聰明,、更可愛,、更健康的成長。

我從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗?fù)渡碛谟捉逃聵I(yè)已經(jīng)快5年了,，可是還從沒有機(jī)會(huì)參加幼兒保育,、教育的系統(tǒng)培訓(xùn)。這次有幸有機(jī)會(huì)參加了教育局組織的專家對(duì)我縣全體幼兒教師進(jìn)行學(xué)前教育培訓(xùn),。經(jīng)過3天專家的集中培訓(xùn),，我受益匪淺，感受頗多,，對(duì)我今后在幼兒保育,、教育工作上有很大的幫助。

通過幼兒專家,、老師系統(tǒng)的,、深入淺出的講解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我懂得了3-6歲學(xué)齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,，從理論上懂得了幼兒保育,、教育工作應(yīng)怎樣科學(xué)的進(jìn)行，而在實(shí)際的工作中,，應(yīng)該怎樣地去科學(xué)保育,、教育幼兒。

我們?cè)谝郧暗膶W(xué)前保育,、教育工作中,，雖然在認(rèn)真努力地去做，而且有的在表面上看來效果還挺好的,，但通過這次培訓(xùn)方知,，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的,，我們?cè)趯?shí)際的幼兒保育,、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯(cuò)了，老師在整個(gè)幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中占了決定性的作用,，這不利于幼兒健康快樂地的成長,。我們以前在幼兒保育,、教育中還有“小學(xué)化”教學(xué)趨向，重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng),，為了迎合幼兒家長的“口味”,，我們一味的給幼兒灌輸太多機(jī)械的東西，這可以說影響了幼兒身心健康的發(fā)展,，不利于幼兒健康的成長,，也不利于幼兒智力的開發(fā)。

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,，我們應(yīng)該在幼兒教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式,。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究表明，孩子的各種肢體活動(dòng)能幫助幼兒開發(fā)大腦智力,，所以我們應(yīng)該主張幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習(xí),，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動(dòng),，使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康發(fā)展,。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫(yī)學(xué)科學(xué)依據(jù),。

在幼兒教育中,，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，這遠(yuǎn)比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育,。我們應(yīng)注重幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)講衛(wèi)生,，具有自理能力,，具有自我保護(hù)的意識(shí),，生活上,、學(xué)習(xí)上具有獨(dú)立性，做任何事情能專注,，動(dòng)作協(xié)調(diào)，在公共場(chǎng)所能遵守公共秩序,，做一個(gè)公共場(chǎng)所的小文明人,。我們要培養(yǎng)幼兒的自信,，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關(guān)系,。

在這次培訓(xùn)中提到了教師與幼兒家長溝通與交流對(duì)幼兒保育、教育工作的重要性,。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長的溝通與交流工作,。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,，不僅涉及到教師，還有家長,、社會(huì)對(duì)幼兒的教育也起著非常重要的作用,，甚至幼兒身邊的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境也對(duì)幼兒的教育起著至關(guān)重要的作用,。

實(shí)際上,，幼兒身邊能夠感受到的、聽得到的,、看的到的一切,，都與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的關(guān)系。我們每個(gè)幼兒的生活環(huán)境,、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同,，我們幼兒教師需要與幼兒家長經(jīng)常交流,、溝通,，做到盡量了解孩子的一切,，老師才能做到對(duì)幼兒教育時(shí)心中有數(shù),。幼兒保育,、教育工作要有針對(duì)性，因幼兒而確立具體的教學(xué)目標(biāo)方法,，我們?cè)诮逃喜荒芨恪耙坏肚小?，一種教育“樣板”,，社會(huì)上需要的人才是多樣的，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒才能時(shí)也要多樣化,，教學(xué)模式也不能搞傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”教學(xué)模式,，這才符合個(gè)人的自然發(fā)展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作,，首先應(yīng)該做好幼兒家訪工作,。

這種教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是以兒童為主，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，抓住幼兒的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教育。在我們的幼兒保育,、教育工作中，也有些幼兒保育,、教育思想是與蒙特梭利教育思想是一致的，我們主張“不教”的幼兒教育,，但這種思想沒有徹底,，在實(shí)際教學(xué)中還顧忌幼兒家長的反應(yīng),，怕幼兒家長抱怨孩子少學(xué)了知識(shí)技能,，于是教師在執(zhí)教過程中無形的受到了幼兒家長的影響,，在保育,、教育過程中有一種“拔苗助長”的舉動(dòng),，或多或少的在保育,、教育工作中有以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，在執(zhí)教中就難免有填鴨式教學(xué)的出現(xiàn),，忽略了以兒童為中心的教育,。

這說明我們教育思想革命得不夠徹底,，教育改革不夠堅(jiān)定,、執(zhí)著,，今后我們?cè)谟變罕Ｓ?、教育工作中要敢于?chuàng)新,，不要在革新中瞻前顧后，我們要有一種自我犧牲的精神去奉獻(xiàn)幼教事業(yè),，不要因一點(diǎn)點(diǎn)自利而動(dòng)搖幼教創(chuàng)新的思想，只有這樣,，我們才能真正的把孩子當(dāng)成一個(gè)“自然人”來教,，否則我們將“扼殺”幼兒的天性，換來的將是一個(gè)個(gè)頭腦里裝滿知識(shí),、單板的機(jī)械人,，缺少了“人性”。另外,，我們?cè)谟變罕Ｓ⒔逃ぷ髦?，也重視幼兒學(xué)具的準(zhǔn)備，但有些似乎太形式了,，我們今后在這方面做準(zhǔn)備工作時(shí)，要盡量結(jié)合社會(huì)實(shí)際,，盡量貼近幼兒的生活，讓他們感受到切切實(shí)實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界。

這次培訓(xùn)我知道了當(dāng)一名幼兒教師不容易,，幼兒教師并不是一名簡單的保姆，幼兒教師也有很高的專業(yè)性,，對(duì)于我們小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗當(dāng)幼兒教師的，是需要不斷學(xué)習(xí),、培訓(xùn)才能成為一名合格的幼兒教師的,。這次培訓(xùn),，我知道了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是游戲化，懂得了幼兒園家幼聯(lián)系的重要性,，也了解了幼兒蒙特梭利教學(xué)法,，使我受益匪淺,。要使自己早日成為一名真正的合格幼兒教師,，我還需要不停的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),，抓住今后每一次培訓(xùn)機(jī)會(huì),，才能讓自己早日成為一名合格的幼兒教師,。

最近我園組織全園教師學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,，同時(shí)在09月19日,，我還很榮幸得參加了由瑞安市教育局主辦，市濱江幼兒園承辦的瑞安市幼兒教師“我與指南同行”論壇活動(dòng),。剛開始我對(duì)指南的了解并不多,，通過這一系列的學(xué)習(xí),，我對(duì)指南有了初步的了解,。《指南》分為課程管理,、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理三方面的內(nèi)容,，總共三十六條,。

在學(xué)習(xí)的過程中,，我對(duì)《指南》第十九條“教師要根據(jù)本班幼兒的年齡、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況,，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境,，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意,、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所,。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用,，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源,、生活資源,，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境,，將班級(jí)（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合?！备杏|很大。

以往在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)我們總是很少考慮到“在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境,，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意,、與人交往,、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所,?！蔽覀兛偸谴嬖谥@樣或那樣的誤區(qū)：

1,、老師策劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍,；

2,、主題墻面語言過于簡單,；

3,、主題墻面固定的多變化的少,。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中變成了“外人”,，他們沒有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)設(shè),，只能算是一位欣賞者,。我開始認(rèn)真的反思自己平時(shí)的主題墻創(chuàng)設(shè),，反思該如何才能做的更好,，環(huán)境主題是應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),，主題靠環(huán)境而深入,，讓幼兒在與墻飾的真正互動(dòng)中,，得到真正的發(fā)展,。我認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的評(píng)價(jià)理念，讓教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)幸福與成功,；讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設(shè)的真正主人,，視家長為主題創(chuàng)設(shè)的重要合作伙伴，而教師只是主題墻創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)整合者,；注重主題墻創(chuàng)設(shè)的多樣化,、個(gè)性化和動(dòng)態(tài)化,。

結(jié)合指南，反思自己平時(shí)的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)在《指南》中還有很多值得我們?nèi)ネ诰虻臇|西,，我會(huì)繼續(xù)努力去學(xué)習(xí)《指南》,，將其中的知道思想大膽的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去,，積極,、大膽實(shí)踐,，認(rèn)真全面反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

第一,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,。

學(xué)齡前兒童由于年齡小,，缺乏自制力和自律性,。我從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手,，在課堂上進(jìn)行有趣的教學(xué),，盡量吸引學(xué)生的注意力,，組織學(xué)生的紀(jì)律,。采取各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)幼兒,，提醒幼兒及時(shí)備課,，觀察學(xué)生課后行為，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行課堂示范教育,。在日常學(xué)習(xí)中，我們要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽課和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。

第二,，培養(yǎng)一個(gè)良好的班級(jí),。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,。有了這片沃土,，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)多姿多彩,。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這些天,，我組織學(xué)生積極參加各種活動(dòng),，不僅活躍了孩子們的身心,，也豐富了他們的學(xué)習(xí)生活,。

第三,，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,。

作為一名幼兒教師,，我們應(yīng)該教育不同類型和性格的學(xué)生,。為了讓他們盡快融入小組,，我利用課余時(shí)間為他們做思想工作，積極與家長和代課老師交換意見,。學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既〉昧嘶蚨嗷蛏俚?進(jìn)步。在班上,，我對(duì)每個(gè)人都一視同仁,。課后,，我們像朋友一樣相處,，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。

雖然在這段時(shí)間,學(xué)前教育類的工作讓我覺得很難,我每天總是很忙,但我覺得我所有的努力是一種幸福,當(dāng)我看到孩子們的健康和健康成長在輕松快樂的環(huán)境中,快樂和無憂無慮的學(xué)習(xí)和游戲。

為了更好的加強(qiáng)自身專業(yè)化的發(fā)展,，在此期間,，我認(rèn)真閱讀和研究了北京師范大學(xué)出版社梁志深主編的《學(xué)前教育》一書。學(xué)前教育學(xué)是一門主要研究學(xué)前教育現(xiàn)象,，揭示學(xué)前教育規(guī)律,，提高從事學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素質(zhì),，提高學(xué)前教育質(zhì)量的學(xué)科,。它可以幫助我們鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論,掌握實(shí)用技能和學(xué)前教育的重要能力,這主要反映在以下幾個(gè)方面:建立一個(gè)正確的兒童和教育前景,認(rèn)識(shí)到游戲的重要作用在兒童的成長和發(fā)展;進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童節(jié)活動(dòng);正確認(rèn)識(shí)幼兒教師的工作特點(diǎn),，掌握與家長溝通合作的形式和策略,。結(jié)合我這幾年的工作，我對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思,。談?wù)勀銓?duì)孩子的看法。

我教兩個(gè)班,，所以我接觸的孩子都是3到6歲,。通過我對(duì)孩子們的觀察,，4歲的孩子比3歲的孩子更活躍,。他們對(duì)周圍環(huán)境更加熟悉,，可以積極積累經(jīng)驗(yàn),。他們不僅喜歡玩,，而且會(huì)玩。他們可以自己和幾個(gè)孩子一起玩,。他們可以在游戲中創(chuàng)造想法，玩把戲,，獲得更多的樂趣,。四歲的孩子有特定的形象思維,，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中了解很多事情,。四歲的孩子可以傾聽大人的要求,，理解一些原因,，完成大人布置的一些任務(wù),。有意的性行為開始發(fā)展。他們能夠有意識(shí)地集中注意力,、記憶和想象。因此,，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子觀察他們周圍的生活,，從而增加他們的知識(shí)和發(fā)展各種能力,。

生活無處不在,，生活無處不在,，只要我們能用眼睛看,，用耳朵聽,，用嘴巴說,，用鼻子聞,，用心思考,，生活就在我們身邊!例如,，根據(jù)季節(jié)觀察周圍的事物,，如:當(dāng)春天來臨時(shí),，帶孩子去觀察大自然,，談?wù)摯禾斓奶攸c(diǎn),。草是綠的,，花是紅的,，冰雪是融的,，嫩芽是發(fā)芽的,，人們的衣服是穿的少了，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏感覺春天的美麗和萬物不可阻擋的活力;觀察周圍環(huán)境的變化,，比如家鄉(xiāng)新修的水泥路，街上新開的商店等等,，談?wù)勎覀兊母惺?，這些變化如何給我們的生活帶來便利,，想想我們大家的努力。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五

近日,，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于教育心理學(xué)的講座，深受啟發(fā),。這場(chǎng)講座深入淺出地介紹了教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用,。下面我將結(jié)合自己的思考和學(xué)習(xí)體會(huì),，來談?wù)勎覍?duì)這場(chǎng)講座的感受和心得,。

首先,，通過這場(chǎng)講座,，我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)的重要性。教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科,，研究的是人在教育環(huán)境中的心理過程和行為規(guī)律。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識(shí),、能力,、情感,、興趣以及個(gè)性等方面的發(fā)展,，為教育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù),。在今天這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，教育心理學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅局限于教育機(jī)構(gòu),，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域,，可以提高人的學(xué)習(xí)效果和心理健康水平,。

其次,，講座中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解決方法給了我很大的啟示,。在講座中，我了解到每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困難,，在教學(xué)中,，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,，采取個(gè)性化的教學(xué)方法,。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),，不能簡單地歸咎于學(xué)生能力的問題,，而是應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和幫助,。比如對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,、方式和方法，提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo),。

此外,，講座中也強(qiáng)調(diào)了良好的情緒管理對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,。不同的情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和興趣。一方面,，過度焦慮和緊張會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力過大,，影響記憶和思維的發(fā)揮,；另一方面,，過度放松和冷漠也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。因此,，作為教育者,，我們需要幫助學(xué)生建立健康的情緒管理能力,，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

進(jìn)一步,，講座中提到的自我概念對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的影響,。自我概念是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它包括自尊,、自信和自我效能等方面,。良好的自我概念有助于學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn),，充滿自信地面對(duì)困難,。教育者可以通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),，幫助學(xué)生樹立正確的自我評(píng)價(jià)，建立積極的自我概念,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

最后,，講座中強(qiáng)調(diào)了教育者的專業(yè)素養(yǎng)和情感溝通能力,。作為教育者,，我們既要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，又要具備良好的溝通能力,。在與學(xué)生和家長的交流中,，我們需要以積極、關(guān)懷和耐心的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,。同時(shí),，我們也需要不斷提高自己的情感溝通技巧,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，建立良好的師生關(guān)系,。

通過這場(chǎng)講座,，我深刻意識(shí)到教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的重要性，了解到了一些解決學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)效果的方法,。同時(shí),，我也意識(shí)到作為一名教育者,，我需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和情感溝通能力,，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。我會(huì)將這些學(xué)習(xí)體會(huì)付諸實(shí)踐,，不斷完善和改進(jìn)自己的教育工作,，為學(xué)生的發(fā)展和成長提供更有效的支持,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六

我仔細(xì)閱讀了《教育心理學(xué)》這本書，收獲很多,。

作為一位教師,，必然學(xué)習(xí)過很多心理學(xué)的概念,，比方習(xí)得無助,、從眾,、自我實(shí)現(xiàn),、自我中心等。也許畢業(yè)多年后你仍然能背出這些概念,，然而當(dāng)你真正面對(duì)課堂情境時(shí)，你能夠運(yùn)用這些概念來判斷及應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況嗎,？恐怕任何一位教師,，沒有多年的經(jīng)驗(yàn)積累,，是很難把這些理論的知識(shí)和教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，用所學(xué)的知識(shí)來解決教學(xué)中的問題,，這也是我們的教育的一大缺憾吧,。唐全騰在教書一段時(shí)間后,，重新回去讀書，從而對(duì)教學(xué)有了更深刻的體會(huì),。他選擇了校園中最常見的事情來其中所包含的心理學(xué)的原理，并從教師的角度給出了自己的認(rèn)識(shí)和處理方法,，對(duì)于教師或相關(guān)的研究人員來說,，這是非常有用的一本書。

書中從“學(xué)習(xí)”,、“關(guān)系”和“決定”三個(gè)方面，用具體真實(shí)的事例講解了原本很深?yuàn)W難懂的心理學(xué)理論,。舉例后還講述了故事的背后,，真的得透徹,，深刻,。在心理學(xué)的定義里，當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)某種行為時(shí),，其理由并非自己想做,，而只是因?yàn)閳F(tuán)體里的其他成員都這么做，這樣的現(xiàn)象就叫做“從眾”,。盡管，這是一個(gè)高中的`例子,，但是作為一個(gè)小學(xué)教師,，我覺得這一現(xiàn)象在小學(xué)更需要老師去引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的分辨是非的能力很弱,，需要我們將他們引導(dǎo)到好的一面,。這和我們平常所說的班風(fēng)有著很大的聯(lián)系了,。

再比方，書中所說的“單純曝光效應(yīng)”在我們布置回家作業(yè)的時(shí)候似乎又有著很大的指導(dǎo)作用,。這讓我想起復(fù)習(xí)階段，曾有個(gè)學(xué)生在訂正的上寫了三個(gè)字“我恨你”,。這個(gè)學(xué)生平常寫作業(yè)很慢很慢，總是要有人看著,，或者在旁邊一直鼓勵(lì)他，他才能將作業(yè)完成,，而到了初一下學(xué)期他就干脆作業(yè)不寫了,?？吹剿系娜齻€(gè)字,，我找他談心了,，他最終告訴我：他恨他的爸爸,，因?yàn)樗偸谴呶易鳂I(yè)快點(diǎn)寫，所以我就在作業(yè)上寫了這三個(gè)字,。這樣的答復(fù)，讓我陷入了深思,。如果是老師也這樣催他寫作業(yè),，也許他恨的就是老師,，也許時(shí)間久了,，他恨的就是這門學(xué)科,，時(shí)間再久一點(diǎn),，或許他恨的就是到學(xué)校讀書……這就變成了教育中所說的“厭學(xué)”了,?？戳恕皢渭兤毓庑?yīng)”,，我開始反思,，對(duì)于這樣的特殊學(xué)生,，動(dòng)作很慢,，能不能讓他每天只要完成別人的一半呢,，讓他每天對(duì)這門學(xué)科知識(shí)有些接觸,，持續(xù)的接觸一定會(huì)讓他對(duì)這門知識(shí)有興趣的,。有時(shí)我們老師對(duì)所有學(xué)生都希望他們成才,，也許這樣的好心，并不是學(xué)生所認(rèn)為的好,，也許我們認(rèn)為既然有中考，就要讓我們的學(xué)生會(huì)考試,，都能考出好成績,，或許這樣的想法對(duì)有些學(xué)生就不太適合。書中許多觀點(diǎn),，都讓我開始對(duì)我們的教育方式進(jìn)行反思。確實(shí),，不管教育到底是怎么一回事,，最后還都要靠“人”來實(shí)現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題,，要解決教育問題，就要解決人的問題,。我們教師是教育過程中的重要人物,，要提高我們的教育質(zhì)量,，就要提高教師的專業(yè)地位,，那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學(xué)科知識(shí)嗎？我想,，教師的專業(yè)地位更加表達(dá)在教師對(duì)教育心理方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的提升,，更要加強(qiáng)教育心理知識(shí)的鉆研，讓我成為一位真正的好教師,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七

近日,，我參加了一場(chǎng)精彩的教育心理學(xué)講座,，對(duì)于教育心理學(xué)這門學(xué)科有了更深層次的了解,。通過這次講座，我不僅對(duì)于教育心理學(xué)的背景和理論有了更全面的認(rèn)識(shí),，更意識(shí)到了教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的重要性,。本文將從講座內(nèi)容,、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐參與,、體會(huì)收獲以及未來展望等五個(gè)方面展開，在教育心理學(xué)領(lǐng)域中探索出一條實(shí)踐與理論相結(jié)合的道路,。

第一段：講座內(nèi)容

這次講座的主題是“教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)與教育”,。講座內(nèi)容涉及了教育心理學(xué)的基本概念與發(fā)展歷程,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程等,。通過聽講者深入淺出的解釋,，我了解到教育心理學(xué)研究的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。同時(shí),，講座還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教師的引導(dǎo)作用。這些內(nèi)容的介紹為我后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了一定的指導(dǎo),。

第二段：理論學(xué)習(xí)

在講座中，我對(duì)幾個(gè)重要的教育心理學(xué)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí),。其中一個(gè)我印象深刻的理論是維果茨基的“區(qū)域發(fā)展理論”,。這一理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的發(fā)展是基于其潛在能力和區(qū)域發(fā)展的差異。我通過學(xué)習(xí)了解到,，教育者需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，提供適合的教育環(huán)境和教育方法,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長,。這個(gè)理論為我后續(xù)的教育實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)。

第三段：實(shí)踐參與

在講座的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,，我們將理論知識(shí)用于實(shí)際情景中，體驗(yàn)了教育者的角色,。這給我?guī)砹松羁痰膯l(fā),。我發(fā)現(xiàn)教育者在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，因而需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平,、興趣和能力來量身定制教學(xué)計(jì)劃,。同時(shí),，我們也參與了一些小組討論和案例分析，通過與他人的交流和思考,，進(jìn)一步加深了對(duì)教育心理學(xué)理論的理解。

第四段：體會(huì)收獲

通過參加這次講座,，我不僅提高了對(duì)教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，還對(duì)自己作為未來教育者的角色有了更為清晰的思考,。我意識(shí)到作為教育者,，我要不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)，深入了解學(xué)生的心理和需求,，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí),，我也認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的事業(yè),，需要堅(jiān)持不懈的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷修正和完善自己的教育方法,。

第五段：未來展望

通過這次講座的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)教育心理學(xué)領(lǐng)域的未來有了更加明確的展望,。我希望能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),，將其運(yùn)用到教育實(shí)踐中,，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與成長,。此外,，我還計(jì)劃積極參與教育心理學(xué)研究的實(shí)踐項(xiàng)目,，以加深對(duì)理論的理解和實(shí)踐能力的提升,。我相信,，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我能夠成為一名優(yōu)秀的教育者,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總結(jié)起來,，這次教育心理學(xué)講座給我?guī)砹瞬粌H知識(shí)層面上的收獲，也增強(qiáng)了我對(duì)教育者角色的認(rèn)同和對(duì)未來發(fā)展的期望,。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，不斷提升自己的教育心理學(xué)素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八

世界上最遠(yuǎn)的距離不是生和死,，而是你站在學(xué)生的面前卻并不一定完全了解你的每一個(gè)學(xué)生,。人的心理就如天空漂浮的白云一樣變化多端,。因此了解每個(gè)學(xué)生的心理是作為教師必備的一項(xiàng)能力,。一直認(rèn)為心理學(xué)是一門學(xué)問高深且神秘的學(xué)科,，它能夠洞悉人類的內(nèi)心深處,，熟知不為人知的關(guān)于人內(nèi)心世界的秘密。但在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn),，它是科學(xué)的,，不是神奇的,，也不是難以觸摸的,。讀了《教育心理學(xué)》這本書,，感想深刻。

教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,，但在學(xué)生的眼里分量是多么重。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，就是對(duì)他們的賞識(shí),，就是對(duì)他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步,。一兩個(gè)月，僅僅一兩個(gè)月,，奇跡就會(huì)這樣出現(xiàn)了,，經(jīng)過老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng),，那位受鼓勵(lì)和表揚(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念，去不斷的努力,，總有一天他會(huì)真正成功的。

我要說的是：賞識(shí)你的學(xué)生,，相信每一個(gè)孩子都是能夠取得成功的，欣賞孩子的長處,，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信,，并真誠地幫助他們,，那么,，奇跡就會(huì)發(fā)生,，壞學(xué)生,、后進(jìn)生都會(huì)變成好學(xué)生,！要成為一名優(yōu)秀的教師我們可以嘗試著這樣做：第一,，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢,？通過讀書我知道了：第一，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，才能知道作為一位教師,，必須具備哪些心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。我上小學(xué)的時(shí)候有個(gè)老師教我們數(shù)學(xué),。全班同學(xué)基本上都很討厭他,，因?yàn)樗R人毫不留情，夠狠,，夠絕,。

其實(shí)如果他教得不好但人很和善可親的話，也許同學(xué)們也不至于那么討厭他,，也許會(huì)試著聽聽他的課，試著接受他,。第二,，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)提高教育業(yè)務(wù)水平,，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題,。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。 之前提到的數(shù)學(xué)老師,，雖然他講的課枯燥至極,，但我仍會(huì)盡力聽,。慢慢的聽下來我發(fā)現(xiàn)，他在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)引用一些很有哲學(xué)意味很有道理的名言名句,，但由于他缺乏授課的方法和技巧,，我也只能感嘆他是一個(gè)有才華但沒法施展的人。如果他能夠認(rèn)真的把《教育心理學(xué)》看了且看透了,，我想他應(yīng)該可以從中學(xué)到很多，也能成為一位有利于學(xué)生的老師吧,。

教師了解了不同時(shí)期,、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn),。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn),。

此外,，本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,，如觀察法,、實(shí)驗(yàn)法,、調(diào)查法、總結(jié)法等,，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法,。通過讀《教育心理學(xué)》這本書,，我將會(huì)心理學(xué)里面的知識(shí),，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo),，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的,、積極進(jìn)取的人格特征。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,，從而健全他們的人格和品德,。

回首我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)歷程，遇到過無數(shù)的老師,，我想老師教的不一定每一個(gè)學(xué)生都可以是出類拔萃的，但是只有他的教學(xué)方法和策略用對(duì)了,，讓學(xué)生們對(duì)這門功課感興趣了，得到學(xué)生的認(rèn)同了,，那么他才可以把所學(xué)的精華教給他們。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九

在教學(xué)之余,，我讀了一本對(duì)工作非常有幫助的書《教育心理學(xué)》,，本想為考試而學(xué)，沒想到學(xué)后深有體會(huì),。書中廣泛吸取了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育,、教學(xué)過程中的心理問題,，其研究目的在于服務(wù)教育。全冊(cè)共十二章,，從不同角度論述了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師教學(xué)的必備。當(dāng)今,，教育心理學(xué)教學(xué)非常倡導(dǎo)，課本中闡述當(dāng)今學(xué)生的健康心理問題,，作為一名教師,，德育與心育的培養(yǎng)非常重要,。

素質(zhì)教育下,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要，據(jù)自己的學(xué)習(xí)可以了解到：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī),。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī),。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的.劃分不是絕對(duì)的。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，我們?cè)诮逃^程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài),。

讀書破萬卷，教學(xué)如有神,，教學(xué)要有深的文化底蘊(yùn)，作為教師更應(yīng)博覽群書,，在以后的教學(xué)中,，我要多閱讀一些教育書籍,，使之成為我教學(xué)的方向標(biāo),。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十

教育心理學(xué)是一門研究人類在學(xué)習(xí)和教育過程中心理發(fā)展和行為變化的學(xué)科,。在田寶教育心理學(xué)課程中,，我從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面獲得了很多的收獲和體會(huì),。以下是我在學(xué)習(xí)田寶教育心理學(xué)課程中的心得體會(huì),。

首先,，在理論學(xué)習(xí)方面,，田寶教育心理學(xué)給我了一個(gè)全面而深入的了解教育心理學(xué)的基本概念和原理。我明白了學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,，涉及到認(rèn)知,、情感和行為等多個(gè)方面。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r,，采取不同的教育策略,，為學(xué)生提供適宜的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)材料,。此外,，我還學(xué)習(xí)到了心理評(píng)估的方法，如觀察法,、測(cè)驗(yàn)法和訪談法等，這些方法對(duì)于了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題非常有幫助,。通過理論學(xué)習(xí)，我對(duì)教育心理學(xué)的基本概念和方法有了更加清晰的認(rèn)識(shí),。

其次,，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,，我有機(jī)會(huì)觀察和參與田寶教育心理學(xué)的實(shí)際工作,。在學(xué)校實(shí)習(xí)期間,，我擔(dān)任了一名輔導(dǎo)員助理,，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，我與學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一的心理咨詢,。通過與學(xué)生的交流,，我逐漸掌握了如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表內(nèi)心想法和情感，以及如何幫助他們找到解決問題的方法,。同時(shí),，我也學(xué)會(huì)了記錄和分析學(xué)生的心理狀態(tài)和問題，為學(xué)校提供有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)計(jì)劃,。通過實(shí)踐,，我增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力,，并體會(huì)到了實(shí)踐對(duì)于理論知識(shí)的巨大補(bǔ)充作用,。

第三,，在探索研究方面,，田寶教育心理學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行小型的研究項(xiàng)目,。我選擇了研究學(xué)生的社交焦慮問題,，通過問卷調(diào)查和訪談的方式，我收集了大量的數(shù)據(jù)并進(jìn)行了分析,。通過研究,，我發(fā)現(xiàn)社交焦慮與自尊心的相關(guān)性較強(qiáng),，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重要影響。這個(gè)研究讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)教育心理學(xué)并不僅僅是接受別人的理論知識(shí),，更重要的是能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究,，為解決實(shí)際問題提供有效的解決方案。

第四,，我在田寶教育心理學(xué)課程中還結(jié)識(shí)了許多志同道合的同學(xué),，與他們的交流和合作讓我受益匪淺。在小組項(xiàng)目中,，我們共同合作完成了一項(xiàng)關(guān)于心理健康教育的研究項(xiàng)目。我們一起制定了調(diào)查問卷和訪談內(nèi)容,，共同整理和分析了數(shù)據(jù),，最終完成了一份具有獨(dú)特見解的研究報(bào)告。通過與同學(xué)的合作,，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn),，也提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力,。這對(duì)于今后進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域的工作尤為重要,。

最后,，在田寶教育心理學(xué)課程中,，我深刻認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)對(duì)于教育的重要性,。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更重要的是塑造學(xué)生的人格和全面發(fā)展,。只有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的需要提供個(gè)性化的教育,，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)，不斷提升自己的專業(yè)能力,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

總之,，田寶教育心理學(xué)課程不僅擴(kuò)展了我的知識(shí)面,，還提高了我的實(shí)際操作和研究能力,。我深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教育工作的必要性和重要性。希望通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我能夠成為一名合格的教育心理學(xué)家,，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十一

讀了《教育心理學(xué)》這本書,，感想深刻,。我認(rèn)識(shí)到了教育不僅僅是教學(xué)，教學(xué)過程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的,。

第一，是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，本書所要強(qiáng)調(diào)的是,，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位教師,，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。

第二,，是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，這本書對(duì)此作了比較精簡的歸納和概括：

1,、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。在教學(xué)過程中，心理學(xué)問題比比皆是,。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2,、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的主義品德,。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn),，按照主義的面貌來塑造一代新人,。

3,、可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。也就是說,，教師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，矯正學(xué)生的缺點(diǎn),。教育的作用就在于開掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，克服學(xué)生的缺點(diǎn),。

4、可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),，我覺得這也是第一點(diǎn)的根底,，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。

通過讀《教育心理學(xué)》這本書,，我將會(huì)心理學(xué)里面的知識(shí),，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo),，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到開展，形成穩(wěn)定的,、積極進(jìn)取的人格特征,。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而健全他們的人格和品德,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十二

心理學(xué)是一門研究人類心理和行為的科學(xué),，它深入探討了人類心靈中的秘密,，并應(yīng)用于實(shí)踐中,，形成了各種心理學(xué)的研究領(lǐng)域。而田寶教育心理學(xué)作為一種特殊的教育心理學(xué),，更是針對(duì)學(xué)生發(fā)展和教育實(shí)踐提出了新的理念和方法。在學(xué)習(xí)田寶教育心理學(xué)的過程中,，我收獲頗豐，深感其中的思維方式和教育理念對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,。

首先,，田寶教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在課堂上,，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生個(gè)體差異較大的情況,，有的學(xué)生理解力強(qiáng),，有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，有的學(xué)生思維活躍,，有的學(xué)生創(chuàng)造力突出等。田寶教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來制定教學(xué)方法和策略,，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求,。在我的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)如果能夠針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)更容易獲得學(xué)生的積極參與和高效學(xué)習(xí)的效果,。

其次,，田寶教育心理學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在這個(gè)信息時(shí)代,，學(xué)習(xí)的方式和方式發(fā)生了翻天覆地的變化,，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足學(xué)生全面而持續(xù)的學(xué)習(xí)需求,。田寶教育心理學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成積極的合作者，讓他們成為自主學(xué)習(xí)的主體,。在我的實(shí)踐中,，我通過讓學(xué)生提出問題,、自主探索解決方案,、合作解決問題等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第三,，田寶教育心理學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),、生活和人際交往等方面的情感感受和態(tài)度傾向,。田寶教育心理學(xué)認(rèn)為,，一個(gè)學(xué)生的態(tài)度和情感對(duì)于他的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此,，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑,。在我的教學(xué)過程中,，我充分利用鼓勵(lì),、肯定和感悟等手段,，積極培養(yǎng)學(xué)生的自尊,、自信和自愛等情感態(tài)度，并在課堂上創(chuàng)設(shè)積極陽光的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

第四，田寶教育心理學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造力已經(jīng)成為人才的核心素質(zhì)之一,。然而,，創(chuàng)造力并非天生的，而是需要通過培養(yǎng)和鍛煉來逐漸培養(yǎng)和發(fā)展,。田寶教育心理學(xué)提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法和策略,，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的視野等,。在我的實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考,、勇于質(zhì)疑并提供了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,。

最后，田寶教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的合作,。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長發(fā)展的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家庭教育和學(xué)校教育的相互配合將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用,。田寶教育心理學(xué)主張學(xué)校和家庭要加強(qiáng)溝通，形成合力,，共同關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展,。在我的實(shí)踐中,，我積極與家長進(jìn)行交流和合作,，共同研究學(xué)生的狀況和問題，為學(xué)生提供更好的教育支持,。

總之,，田寶教育心理學(xué)以其獨(dú)特的思維方式和教育理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義,。通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及加強(qiáng)家校合作,，可以更加有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提升,。我相信,，只有將田寶教育心理學(xué)的理念融入到教學(xué)實(shí)踐中,，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十三

第一段：引言（150字）

陪伴教育心理學(xué)是指父母或監(jiān)護(hù)人在孩子成長過程中的陪伴與教育,。我最近學(xué)習(xí)了陪伴教育心理學(xué),，并在實(shí)踐中體驗(yàn)了一些技巧和方法,。通過這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深深認(rèn)識(shí)到陪伴教育的重要性,，并從中獲得了一些寶貴的體會(huì)。在本文中,，我將分享我的心得體會(huì)，探討陪伴教育心理學(xué)對(duì)兒童成長的意義,。

第二段：理解孩子的需求（250字）

在陪伴教育中首要的任務(wù)是理解孩子的需求,。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性,、興趣和需求,，作為家長或監(jiān)護(hù)人,，我們應(yīng)該深入了解他們，并根據(jù)他們的需求提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo),。在與孩子互動(dòng)的過程中,，我意識(shí)到傾聽的重要性,。當(dāng)孩子表達(dá)自己的想法和感受時(shí),，我們應(yīng)該傾聽并尊重他們的聲音,，這有助于建立良好的溝通和信任,。此外,，理解孩子的需求還需要我們觀察他們的表現(xiàn)和行為,，從中尋找線索,，以便及時(shí)地滿足他們的需求,。

第三段：建立積極的親子關(guān)系（300字）

在陪伴教育中,，建立積極的親子關(guān)系是非常重要的。積極的親子關(guān)系可以為孩子提供安全感和支持,，有助于促進(jìn)他們的成長和發(fā)展,。在我的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常與孩子進(jìn)行有效溝通,，并保持心理上的接觸是建立積極親子關(guān)系的關(guān)鍵。我經(jīng)常與孩子一起進(jìn)行有趣的活動(dòng),，例如繪畫,、戶外運(yùn)動(dòng)或閱讀故事書,，這不僅增進(jìn)了我們的親子關(guān)系,，也讓孩子感受到我的關(guān)愛和支持。此外,，我還發(fā)現(xiàn)給予孩子積極的肯定和表揚(yáng),，能夠增強(qiáng)他們的自信心和積極性,，有助于他們發(fā)展良好的心理健康,。

第四段：塑造良好的教育環(huán)境（300字）

陪伴教育也需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,。這意味著提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和工具,，以滿足孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,。在我的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)孩子在一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的環(huán)境中更容易學(xué)習(xí)和成長,。我給孩子一個(gè)安全的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵(lì)他們嘗試新的事物,，讓他們不斷探索和發(fā)展自己的興趣。此外,，我還倡導(dǎo)給孩子提供激勵(lì)和挑戰(zhàn),，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。在塑造良好的教育環(huán)境的過程中,，我們需要根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展水平定制個(gè)性化的教育計(jì)劃,，以確保他們獲得合適的教育資源和支持,。

第五段：總結(jié)（200字）

陪伴教育心理學(xué)是一門重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻認(rèn)識(shí)到陪伴教育的意義和影響。理解孩子的需求,，建立積極的親子關(guān)系，塑造良好的教育環(huán)境，這些都是陪伴教育中不可或缺的要素,。通過積極參與孩子的成長過程,，并運(yùn)用心理學(xué)原理和技巧，我們可以為他們提供更好的支持和指導(dǎo),，促進(jìn)他們?nèi)娼】档某砷L,。在實(shí)踐中,，我也意識(shí)到陪伴教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程,，我們需要不斷提高自己的教育水平和心理素養(yǎng),，以更好地陪伴孩子成長,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十四

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,，感覺是如沐春風(fēng)，豁然開朗,。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù),；澄清了一些錯(cuò)誤的,、想當(dāng)然的想法；更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧,。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會(huì),。

以前,，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好，但和實(shí)踐總有段距離,，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果,。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來也不費(fèi)勁,，確實(shí)是一種豁然開朗的感覺,。

作為一線教師,，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ)，所以，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情,。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,，提到這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上,，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來說,，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會(huì)越來越強(qiáng)烈，因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,，所以,，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。

對(duì)于如何教學(xué),，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問題,，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用,，至多算是一個(gè)教員，一個(gè)低水平的教員,。

讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知,，喻其不知，使其知之,?！倍谧约旱慕虒W(xué)中，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué),，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí),，但原有知識(shí)是否掌握，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個(gè)考慮的就少了,。

書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中,，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低,，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來,，這只能是給學(xué)生帶來知識(shí),，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐，解決問題,，上升到理論,。比如，書中談到了品德形成的心理過程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決,，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此,，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值。

所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的'心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件，所以,，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如,，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo),。為教育教學(xué)把脈開方，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

最新教育心理學(xué)老師不僅要具有本體性知識(shí),，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件,，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在,。實(shí)踐證明,，知識(shí)面越廣，能在科學(xué)性,、思想性和藝術(shù)性方面,，愈能運(yùn)用自如，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，以便取得良好的教學(xué)效果,。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書,。通過學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性,，它不是普通心理學(xué)原理的簡單應(yīng)用，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡單組合,。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),，這就涉及知識(shí)(或能力)觀,、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育心理學(xué)主要分為三部分,，第一部分是學(xué)生心理,，第二部分是學(xué)習(xí)心理，第三部分是教學(xué)心理,。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，社會(huì)和情感發(fā)展，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生,。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀,，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,，復(fù)雜的認(rèn)知過程,。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，有效課堂教學(xué),，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義,、認(rèn)知派、人本主義,、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成,。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類,，知識(shí)的表征形式,，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),，有種恍然大悟的感覺,，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息,，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解,、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要,，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過,，經(jīng)過學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略,。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn),，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量,。對(duì)于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量,，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來,，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長,，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì)，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低,。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中,，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決,，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來的干擾,。

在課堂教學(xué)中,，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等,。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié),。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),，教師是課堂的焦點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,，伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,，最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的,。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng)，僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象,，以及上課時(shí)的教授對(duì)象,，學(xué)生更多地采取順應(yīng)、被動(dòng)等行為,。隨著行為主義影響式微,，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來越受重視,。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心,，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí),，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí),。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí)，教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要,；只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng),，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生；與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱,。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心，以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法,、討論法和個(gè)別化教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效,，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué),，它主要是給學(xué)生提供一系列事例，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理,。而討論法是旨在激發(fā)思考,、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法；個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用,，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法,。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì)，技術(shù)不僅改變了生活,，也改變了教學(xué)方式,。不同形式的科技手段，包括計(jì)算機(jī)],、影碟,、錄像、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同，更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用,；同時(shí),，還要求使用不同的評(píng)估方法，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問題解決,、思維與研究技能，甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī),。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,、塑造自己,、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),，從多角度,、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法,。

報(bào)名成功后，轉(zhuǎn)眼開班了,，一進(jìn)教室的感覺是不是到了“女兒國”了?環(huán)視了一周只看到2個(gè)男生,。第一個(gè)想法我是不是走錯(cuò)班了?決定又出門看了一眼確實(shí)無誤之后坐在了位子上，既來之則安之吧,。第一堂的課程應(yīng)用心理學(xué)的陸老師,，真是讓人頗有喜感，還有教學(xué)的方法也能進(jìn)入生活，不像我們之前上課的老師那樣死板,，6次課時(shí)即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學(xué)習(xí)到了心理學(xué)的基本要領(lǐng),，我算真是欣慰了,。

這門課程結(jié)束了,，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)父親的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,，用孩子的眼光去看待世界,，用他們的心去思考，去體會(huì),。這樣的話,，才會(huì)成為一個(gè)好父親。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長過程中的重要作用,，同時(shí)我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大,、男人剛性的榜樣，為孩子今后成長起到真正意義上的作用,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十五

心理學(xué)是一門研究人類思維,、情感和行為的科學(xué)，它不僅適用于教育領(lǐng)域,，也廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,。田寶教育心理學(xué)是一個(gè)重要的心理學(xué)理論，它為教育者提供了一種更加科學(xué)和有效的教育方法,。在學(xué)習(xí)田寶教育心理學(xué)的過程中,，我有幸參與了一些實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)田寶教育心理學(xué)有了一些深入的體會(huì)和思考,。

首先,，田寶教育心理學(xué)教會(huì)了我如何更好地了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,，他們有不同的性格,、興趣和學(xué)習(xí)方式。在教育過程中,，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心,，去了解他們的需求和特點(diǎn)。田寶教育心理學(xué)教育者通過觀察和交流來獲取學(xué)生的信息,，幫助他們建立正確的認(rèn)知和行為,。例如，我曾遇到一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)和消極,，通過和他進(jìn)行深入的交流,，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，因此導(dǎo)致了他的消極情緒。在了解到他的問題后,，我?guī)椭⒆孕藕驼_的學(xué)習(xí)方法,，最終他逐漸改變了自己的態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。

其次,，田寶教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了正向心理素質(zhì)的培養(yǎng),。在教育工作中，學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理健康對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展非常重要,。通過田寶教育心理學(xué)的方法,，教育者可以幫助學(xué)生識(shí)別并處理負(fù)面情緒，例如焦慮,、恐懼和沮喪,。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和情緒也是很重要的,，這可以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)挫折和壓力,。我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生在考試前非常緊張和焦慮，通過和他進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)和鼓勵(lì),，他逐漸放松了自己,，最終順利通過了考試。這個(gè)例子讓我認(rèn)識(shí)到,，教育者不僅要教授知識(shí),，還要關(guān)注學(xué)生的情緒和心理需求。

再次,，田寶教育心理學(xué)教給了我如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。過去教育往往以教師為中心，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生,。然而,，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的改變，我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要,。田寶教育心理學(xué)提倡學(xué)生思維的積極參與和主動(dòng)探索,，通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力,。我在一次班級(jí)活動(dòng)中使用了田寶教育心理學(xué)的方法,，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)課程，組織討論和研究,，最終學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識(shí),，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

最后,，田寶教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到教育者的重要性,。教育者不僅僅是傳授知識(shí)和技能的人,，更是學(xué)生成長和發(fā)展的引導(dǎo)者。田寶教育心理學(xué)鼓勵(lì)教育者關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn),，給予他們必要的支持和指導(dǎo),，并激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。作為教育者,，我們不僅要有扎實(shí)的教學(xué)能力,，還要具備良好的人際交往和溝通能力，以及正確的教育觀念和方法,。通過田寶教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，我深刻地認(rèn)識(shí)到,，教育者的角色不僅僅是教書育人,，更是為學(xué)生提供全方位的發(fā)展和成長的支持。

總結(jié)起來,，田寶教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,。我學(xué)會(huì)了更好地了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的正向心理素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力,，以及教育者的重要性,。通過田寶教育心理學(xué)的理論和方法，我相信我將能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展,，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和目標(biāo),。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí),，不斷提升自己的教育能力和水平,，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十六

本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),便于自學(xué),。在通讀本書后,對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會(huì)有一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,。但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理。學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對(duì)本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向,。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的,。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的,。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí):第一,是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),。本書所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二,是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對(duì)此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的'規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?采取相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德,。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn);可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。

此外,本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法,?？偟膩碚f,本書對(duì)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十七

最近學(xué)習(xí)了皮連生的教育心理學(xué)，通過學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)的心得：

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)?！比藗兂０呀處煴扔鳛椤凹t燭”,、“人梯”、“春蠶”,、“鋪路石”,，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,，教師從自己執(zhí)教之日起,，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清除“拜金主義”.“仕爵主義”觀念,，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè),，象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”,，無論何時(shí),，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè),，我終生無悔,。

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng),。教師只有熱愛學(xué)生,，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用,?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本,。對(duì)學(xué)生冷漠,，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師,。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上,。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f：“嚴(yán)是愛,，寬是害,。”對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy,，從來紈绔少偉男?！彼?，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然,，嚴(yán)要得法,，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求,。慈,，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù),、寬容、尊重,。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信,，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展,。

教師是人類靈魂的工程師,，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職,。二十一世紀(jì)的中國,，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度,。作為一個(gè)人民教師,，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民,，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任,。“教育者先受教育”,。只有最大限度地提高教師為人師表的水平,，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號(hào),。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則,，為人師表,，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退,，教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌,，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則,。否則,，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行,，反而胡作非為,，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴,。正如孔子所說：“其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從,。”正說明這個(gè)道理,。

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才,，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識(shí),。在知識(shí)的海洋里,，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙,，而教師如同一葉扁舟,，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸,，風(fēng)雨無阻,，無怨無悔。浪頭上行舟,，難免驚心動(dòng)魄,，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn),。胸?zé)o點(diǎn)墨,，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在,，但我們無法想象,，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

雖然上學(xué)時(shí)也學(xué)習(xí)了教育學(xué)心理學(xué),，但理論知識(shí)領(lǐng)悟得還不深刻,。暑假里重讀了普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)課教材《教育心理學(xué)》感覺受間的任何事物都只有其中的一朵浪花,，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟,，常年累月航行于其中,，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻,，無怨無悔,。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄,，但也有欣慰與歡暢,，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨,，混跡社會(huì),，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象,，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇,。

雖然上學(xué)時(shí)也學(xué)習(xí)了教育學(xué)心理學(xué)，但理論知識(shí)領(lǐng)悟得還不深刻,。暑假里重讀了普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)課教材《教育心理學(xué)》感覺受益匪淺,。讓我收獲最大的是第四章教學(xué)心理中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一節(jié)，它讓我對(duì)我們每節(jié)課都要出示的教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),。第一,，教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。一旦教學(xué)目標(biāo)確立了,，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第二教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),。第三,，教學(xué)目標(biāo)具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)伊始,，教師將教學(xué)目標(biāo)明確地告訴學(xué)生,，有助于指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并把學(xué)生的注意力集中在要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,。其中布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)有助于我們從多角度,、多水平、多層次去考慮學(xué)校的教育,、教學(xué)目標(biāo)問題,。它提醒每一位教師，使學(xué)生獲取知識(shí)或者能簡單回憶我們所教內(nèi)容遠(yuǎn)不是教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo),，我們必須努力幫助學(xué)生達(dá)到更高水平的認(rèn)知目標(biāo),。

其次,，從感性上讓我認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單,。比如說處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系,，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個(gè)性,。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法，如此等等,。在書中介紹到了很多不同時(shí)代的'著名學(xué)者的觀點(diǎn),，各有利弊，都很值得我思考,。讀了這些,，我才逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛研究的學(xué)科,。不光是理論,，書中很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義,。書中舉到了很多這樣的例子,，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題,，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感,。其實(shí)對(duì)于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后,，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來,，真的感慨頗多。

還有,，我在讀完以后有了這樣的認(rèn)識(shí)：我認(rèn)為教師讀《教育心理學(xué)》第一,，是因?yàn)槲覀円纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強(qiáng)調(diào)的是,，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。第二，是因?yàn)槲覀円岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，本書對(duì)此作了比較精簡的歸納和概括可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的品德,。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn),。可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教,，可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),，我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的,。

書中許多觀點(diǎn),，都讓我開始對(duì)我們的教育方式進(jìn)行反思。確實(shí),，不管教育到底是怎么一回事,，最后還都要靠“人”來實(shí)現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題,，要解決教育問題,，就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物,，要提高我們的教育質(zhì)量,，就要提高教師的專業(yè)地位，那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學(xué)科知識(shí)嗎?我想,，教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對(duì)教育心理方面知識(shí)的理解和運(yùn)用,。所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的提升，更要加強(qiáng)教育心理知識(shí)的鉆研,，讓我成為一位真正的好教師,。恐怕任何一位教師,，沒有多年的經(jīng)驗(yàn)積累，是很難把這些理論的知識(shí)和教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,，用所學(xué)的知識(shí)來解決教學(xué)中的問題,，這也是我們的教育的一大缺憾吧。

書中最后一章教師心理中教師的職業(yè)心理健康對(duì)我?guī)椭埠艽?。教師是一種特殊職業(yè),，工作對(duì)象是未成年的學(xué)生。教師的情緒變化會(huì)直接影響學(xué)生的情緒、心態(tài),。這就要求教師必須具備較強(qiáng)的自我控制能力,。如果教師的自我控制能力不強(qiáng)，煩躁,、易怒,、處理問題不理智，或者不能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，就會(huì)損傷學(xué)生的心理,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，學(xué)生也會(huì)模仿教師的作風(fēng),，養(yǎng)成不良的心態(tài),。長期以來，由于師范教育中心理學(xué)科沒有受到應(yīng)有的重視,，繼續(xù)教育中也很少重視心理學(xué)的訓(xùn)練,，學(xué)校對(duì)教師的業(yè)務(wù)考評(píng)大多局限于所教授的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因,，致使我們?cè)S多教師缺少心理科學(xué)方面的基本知識(shí),，既不能準(zhǔn)確判斷出學(xué)生心理方面的異常，也不能正確地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去科學(xué)地分析學(xué)生心理,，解決心理問題,。僅此還不夠，應(yīng)當(dāng)在所有教師中加強(qiáng)心理學(xué)進(jìn)修,，使教師隊(duì)伍的心理學(xué)修養(yǎng)和應(yīng)用心理科學(xué)的能力有普遍提高,。創(chuàng)造一代身心健康的學(xué)生，就是創(chuàng)造未來,。

首先一點(diǎn),，我從感性上認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單,。比如說處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系,，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個(gè)性,。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法，如此等等,。在書中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn),，各有利弊，都很值得思考,。讀了這些,，我才逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視,，被廣泛研究的學(xué)科。

不光是理論,，書中很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果,。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題,，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問題我也是早就有所想法,，讀了教育心理學(xué)后,，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多,。

第三,，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法,，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論,，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的,，都有值得你特別去關(guān)注的地方,，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律,，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué),。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西,，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué),，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。

第四,，對(duì)自我提出了更高的要求,。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心,，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略,、學(xué)習(xí)遷移,、智力與創(chuàng)造力、品德心理,、群體心理,、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng),、深入淺出的分析。作為一個(gè)教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。教師是文化的傳遞者,，“師者，所以傳道,、授業(yè),、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性,。教師是榜樣,，“學(xué)高為師，身正為范”,，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有“愛心”,，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育心理學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

《教育心理學(xué)》

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發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十八

在教學(xué)之余，我讀了一本對(duì)工作非常有幫助的書《教育心理學(xué)》,，書中廣泛吸取了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理問題,，其研究目的在于服務(wù)教育,。通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會(huì),。在此談一談學(xué)習(xí)后的一些的感想和收獲,。

通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，對(duì)一些基本概念有所了解,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略,、問題解決,、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,，因地制宜，做好教學(xué)工作,；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果,。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性,。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅(jiān)定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹立威信,，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進(jìn)自己成為專家型教師。

教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異,；會(huì)辯證地看待問題，面對(duì)學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),；能及時(shí)了解學(xué)生,，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動(dòng)性、堅(jiān)持性,、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流,、談心,，做他們的知心人，相互信任,、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽,，互相愛護(hù),、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)?期望值得，促進(jìn)學(xué)生全面成長,。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn),，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

1,、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

要熱愛教學(xué)工作,，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要,，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理,，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心,，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏,，敬而不遠(yuǎn)”,。

2,、從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

（1）認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

寫好教案,，在寫好教案的同時(shí),，每堂課之前還要充分做好上課的準(zhǔn)備，預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排,，列出提綱,。

（2）講課時(shí)要以學(xué)生為中心

要給學(xué)生以良好的第一印象，有良好的教風(fēng),，要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度,，不遲到早退更不能曠課，嚴(yán)格要求自己,。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，真正做到以學(xué)生為中心。

（3）不斷提高教學(xué)基本功,。教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí),。自己要不斷提高各種能力,，適應(yīng)教學(xué)的要求。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十九

心理學(xué)作為一門學(xué)科,，旨在研究人的心理活動(dòng)和行為規(guī)律,。陪伴教育心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，關(guān)注的是家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童成長的影響,，重點(diǎn)在于家長和老師的陪伴,。在我學(xué)習(xí)陪伴教育心理學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了陪伴教育的重要性,，并得到了一些有益的啟發(fā),。

首先，陪伴教育能夠提供良好的情感支持,。在兒童成長過程中,，家庭和學(xué)校是他們最重要的環(huán)境。家長和老師的陪伴可以給予孩子溫暖和關(guān)愛的情感,，讓他們感到被尊重和認(rèn)可,。我在實(shí)踐中了解到，孩子們?cè)诘玫郊议L和老師的情感支持后,，有更強(qiáng)的安全感和自信心,，可以更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。

其次，陪伴教育是一種積極的激勵(lì)方式,。在陪伴教育中,，家長和老師要注重給予兒童正面的激勵(lì)和認(rèn)可，鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步,。我學(xué)習(xí)到,，積極激勵(lì)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和自主性的重要手段。當(dāng)孩子們得到別人的肯定和鼓勵(lì)時(shí),，他們會(huì)感到滿足和自豪,，更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探索。

除此之外,，陪伴教育還關(guān)注兒童的個(gè)體差異和需求,。兒童個(gè)體差異是不可忽視的，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求,。陪伴教育要求家長和老師去理解和尊重孩子的個(gè)體差異，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求,，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和策略,。在實(shí)踐中，我體會(huì)到了個(gè)體差異的重要性,，只有真正了解每個(gè)孩子,，才能更好地幫助他們發(fā)展和成長。

另外,，陪伴教育還倡導(dǎo)良好的溝通與合作,。有良好的溝通與合作關(guān)系，家長和老師才能更好地了解孩子的需求和心理變化,，及時(shí)給予幫助和支持,。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，家長和老師的積極合作在兒童的成長中起到了重要的作用,，他們共同關(guān)注孩子的發(fā)展,，協(xié)同努力，使得孩子能夠獲得更多的資源和機(jī)會(huì),。

最后,，陪伴教育同樣強(qiáng)調(diào)了家庭和學(xué)校的協(xié)同,。這也就是說,，只有家庭和學(xué)校密切合作,，才能夠給予孩子全面的教育和培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)陪伴教育心理學(xué)的過程中,，我體會(huì)到了家庭和學(xué)校合作的重要性,，只有家長和老師相互配合,，形成合力,，才能夠讓孩子得到更好的教育和發(fā)展,。

綜上所述,，陪伴教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,。通過學(xué)習(xí)陪伴教育心理學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了陪伴教育的重要性,，而且學(xué)到了很多實(shí)用的方法和技巧,。我相信，在今后的教育實(shí)踐中,，我能夠更好地運(yùn)用這些理論和經(jīng)驗(yàn),，給予孩子更好的陪伴和支持，幫助他們獲得更好的成長和發(fā)展,。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二十

幼兒教育心理學(xué)是一門研究兒童認(rèn)知,、情感和社會(huì)行為的學(xué)科。在我學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過程中,，我收獲頗豐,。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展,、情感管理以及與他人的交往能力有了更深入的了解,。以下是我對(duì)幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

首先,，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程,。從出生到青春期，兒童的認(rèn)知水平會(huì)不斷發(fā)展,。在幼兒期,，他們通過感知和運(yùn)動(dòng)來了解世界。在學(xué)前期,，兒童通過直覺和經(jīng)驗(yàn)來理解事物,。隨著年齡的增長，兒童開始能夠思考抽象概念,，并運(yùn)用邏輯思維解決問題,。這種漸進(jìn)的認(rèn)知發(fā)展對(duì)兒童的教育至關(guān)重要。作為教育者,，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

其次,，我了解到情感管理對(duì)兒童的成長和學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造情感表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵時(shí)期,。通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué),，我了解到教育者要關(guān)注兒童的情感需求，建立積極的情感支持系統(tǒng)。我們需要教會(huì)兒童如何識(shí)別和表達(dá)情感,，以及如何應(yīng)對(duì)情緒困擾,。只有通過良好的情感管理，兒童才能充分發(fā)展自己的潛力,，獲得良好的心理健康,。

此外，我認(rèn)識(shí)到在兒童教育中,，促進(jìn)他們與他人的交往能力至關(guān)重要,。兒童的社交能力不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著重要的影響,。通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué),，我了解到兒童需要通過與他人的互動(dòng)來發(fā)展社交技能。我們應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì),，讓他們學(xué)會(huì)與他人交流,、合作和解決沖突。同時(shí),，教育者也要關(guān)注兒童在社交中遇到的困難和問題,，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。

最后,，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育心理學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能得到驗(yàn)證和應(yīng)用,。在我學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過程中,，我參與了一些實(shí)踐活動(dòng)，如觀察兒童并記錄他們的行為,，設(shè)計(jì)課程以滿足他們的發(fā)展需求,。這些實(shí)踐活動(dòng)使我更好地理解了理論知識(shí)的應(yīng)用，并提高了我的教育能力,。因此,，將幼兒教育心理學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的，它可以幫助我們更好地去了解和引導(dǎo)兒童的發(fā)展,。

總之,，通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)，我對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展,、情感管理和社交能力有了更深入的了解,。我明白了兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，情感管理對(duì)于他們的成長至關(guān)重要,，以及促進(jìn)他們與他人的交往能力是非常關(guān)鍵的,。同時(shí)，我也意識(shí)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的。希望通過我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì),，能夠?yàn)槲覀兘逃變旱墓ぷ鲙硪恍﹩⑹竞徒梃b,。