我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

中學生心理教育教學心得體會 中學生心理發(fā)展與教育心得體會篇一

在這里,，河南大學教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點及教育的思考”這個問題,。這場報告就像一場及時雨，傳遞到與會者的心中,。

像“學生上網(wǎng)不學習”,、“高中生喜歡打籃球不想上學”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實就發(fā)生在我們身邊，只是我們不善于總結(jié),，沒有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽話,，現(xiàn)在的學生難管理。

就以我們班一個女生為例,，七年級時這個孩子很乖,，還是學習小組長，膽大心細,，管理小組很有一套,。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長?？砷_學后,，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神,，作業(yè)湊合,，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。

更可氣的是,，一天我提前到教室,，她竟然拿著手機在教室充電。對她的不滿,，我像火山爆發(fā)一樣,，狠狠地批了她一頓。學校再三強調(diào),，學生不允許往學校帶手機,，她帶了,，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學校制度,，挑戰(zhàn)班級紀律嗎?

按照班級紀律，手機沒收,，一直到畢業(yè)歸還,。家長需要來學校說明給孩子買手機的理由，平時對手機的監(jiān)管情況,。

這孩子知道自己闖禍了,，恐怕通知家長，一再表示自己錯了,，請老師原諒一次,。看到她痛哭流涕的樣子,，我又心軟了,。我腦子里有兩個小人在打架，一個說不能饒恕她,，饒了她,，班級紀律就成了一紙空文，誰還會遵守?一個說,，原諒她吧,，她也只不過是個12、3歲的孩子,。魏勇老師在他著的《怎樣上課,，學生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利,，如果你前進到八十米,，九十米，九十九米的地方,，沒準兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了,。“一厘米主權(quán)”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米,，你仍是國王,，是有主權(quán)的。所以我反復(fù)思考,，如何讓這孩子認識錯誤,，改正錯誤，又能警示其他同學不犯類似錯誤,，而且還可以維護學校制度,，班級紀律,，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。

通過促膝長談,，她也坦誠地講述了自己的變化過程,。這個女孩文筆不錯，我讓她把自己的心里真實想法寫出來,，如果能讓老師看到誠意,，就可以不再追究這件事。

晚上,，她把一封長信交給我,，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進青春期,，就相當于打開新世界的大門,。大人眼中的學習高峰期，人生最重要的黃金階段,，對他們來說,，卻是最容易以自我為中心的時期。家長稍有打壓,，便會出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事,，于父母對著干，不和父母溝通交流,，只想整天抱著手機,，玩游戲、聊qq,、上微信……

男女生之間朦朦朧朧有了好感,，把它作為隱私鎖在心底。開始荒廢學業(yè),，虛度光陰……

看了女孩的來信,，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒有解救的“良藥”,。

今天王瑤教授的報告,，如同一場及時雨，一次酣暢淋漓的甘霖,，給了我專業(yè)的指導(dǎo),。王教授從專業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn),，心理特點,，出現(xiàn)問題的對策。青春期沖動,，內(nèi)心又是敏感細膩的,。面對孩子的憂郁,、失落、郁悶,，采用合理的方法進行疏導(dǎo),。了解青春期情緒周期變化，不過分關(guān)注消極情緒,；學會管理好自己的情緒,；理智地處理情感問題；主動積極地情感溝通……

我想,，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓一點兒也不為過。我們會趁著這場及時雨,，適時耕耘,、播種，等待來年豐厚的收獲,！

中學生心理教育教學心得體會 中學生心理發(fā)展與教育心得體會篇二

青少年是祖國的未來,，是民族的希望，而當前,，青少年在教育過程當中存在著不同程度的心理問題,，此次活動旨在關(guān)注青少年兒童心理健康，幫助解決孩子成長過程當中經(jīng)常遇見的一些心理健康問題,，搭建一個相互溝通,、相互理解的平臺。

“陽光少年健康校園行”巡回活動浦城二中站

中國少年先鋒隊南平市品,。該環(huán)節(jié)也可以設(shè)置匿名傳遞紙條的形式,，將青少年的心理健康問題交與心理專家現(xiàn)場解答。

（一）戶外心理拓展訓練

1,、選擇高年級班級開展心理拓展訓練,，首先由心理專家做指導(dǎo)示范，向青少年指導(dǎo)示范拓展活動的方法,。

2,、由青少年分批次完成戶外心理拓展訓練。（信任背摔,、風雨人生路,、潮起潮落等）

（二）心理電影在學校園內(nèi)放映心理健康電影，由心理專家現(xiàn)場講解心理電影,，引導(dǎo)青少年成為健康的陽光少年,。

（三）其他活動（可以根據(jù)學校需要和實際情況選擇）

1、老師心理衛(wèi)生講座,；

2,、家長心理衛(wèi)生講座,，如何教育子女；

3,、學校心理衛(wèi)生工作指導(dǎo),；

4、本地心理衛(wèi)生人才培訓,；

中學生心理教育教學心得體會 中學生心理發(fā)展與教育心得體會篇三

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是學生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標,、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學生對生活的熱愛，陶冶了學生情操,，充實了學生生活,，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風,、氛圍等，它包括學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

1,、平等相待學生,，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學生交流,，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證,。心理學研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情,。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)?教學中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通,，理念得到認同,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練,，讓學生充分地展示自我,，從而使學生能學得懂、學得好,、學得輕松,。

這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當學生的思維、情趣,、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ),。

2,、師生真誠相對，理解鑄就成長,。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生,，才能使學生感到真實、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師,，還是一個心理學家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學生,，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學生的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。

現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴,，導(dǎo)致學生的心理障礙,，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流,，用真誠換真誠,，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3、傾注真心真愛,，促進感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生,，善于與學生溝通,，進行談心、交流,，進而開導(dǎo)學生,，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界,，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托,，讓學生的情感得到

傾訴,，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中,，他便學會自信,。

如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心,。

如果孩子生活在贊揚中,，他便學會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學會鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛,。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中,，他便學會相信自己和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界,。

讓我們每一個人都來關(guān)心,、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展,。