在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇一

只要學生感覺到自己在學習上取得了進步，就會在這種美好的體驗中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望,，從而更加自覺地主動學習,。教師務(wù)必做到：學生能自己探索的知識，就放手讓他們自己探索,，學生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學生在探索過程中有困難時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳荆寣W生感到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來的,，從而使其體會成功。

如教學“教學十幾減幾”時,，讓學生擺小棒自主探索16-9的算法,。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學生把16分成10和6,，10-9=1,，1+6=7;有的學生把9分成6和3，16-6=10,，10-3=7;有的學生想到用加法算減法,，即9+7=16，所以16-9=7,。這些算法都是學生自己發(fā)現(xiàn)的,，是學生探索的成果，應(yīng)當加以贊賞和肯定,，給予學生積極的鼓勵，以便獲得學好數(shù)學的成功體驗和自信心,，保持自主探索的熱情,。

二、拓展教材,，激發(fā)情感

1.用故事,、史料激發(fā)學生的情感好聽故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學生的注意力,，激發(fā)他們解決問題的欲望,。所以，課堂上能把教學內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合,，無疑能達到事半功倍的效果,。例如，在講解平面直角坐標系時,，教師可以先講解數(shù)學家笛卡兒發(fā)明坐標系的過程：據(jù)說,，當?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置。這時學生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了,。

2.用身邊的事物激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活,。如果教師能把數(shù)學知識與身邊的事物聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，這無疑能調(diào)動學生的學習興趣,。例如,，在講軸對稱圖形時，可采集一些呈軸對稱的樹葉,，讓學生在感嘆大自然的神奇同時,，增加對數(shù)學親切感，從而提高學習數(shù)學的興趣,。再如講到黃金分割點時,，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個屏幕的黃金分割點位置,，因為這樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好,，那是因為她肚臍眼所在位置是整個身高的黃金分割點。通過這樣的事例讓學生對黃金分割點產(chǎn)生濃厚的興趣,，這一知識點自然就深入到學生心中,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇二

只要學生感覺到自己在學習上取得了進步，就會在這種美好的體驗中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望,，從而更加自覺地主動學習,。教師務(wù)必做到：學生能自己探索的知識，就放手讓他們自己探索,，學生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學生在探索過程中有困難時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生感到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會成功,。

如教學“教學十幾減幾”時,，讓學生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減,，減到最后還剩下7根;有的學生把16分成10和6,，10-9=1，1+6=7;有的學生把9分成6和3,，16-6=10,，10-3=7;有的學生想到用加法算減法，即9+7=16,，所以16-9=7,。這些算法都是學生自己發(fā)現(xiàn)的，是學生探索的成果,，應(yīng)當加以贊賞和肯定,，給予學生積極的鼓勵,，以便獲得學好數(shù)學的成功體驗和自信心，保持自主探索的熱情,。

二,、拓展教材，激發(fā)情感

1.用故事,、史料激發(fā)學生的情感好聽故事是孩子的天性,，有趣的故事往往能集中學生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望,。所以,，課堂上能把教學內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達到事半功倍的效果,。例如,，在講解平面直角坐標系時，教師可以先講解數(shù)學家笛卡兒發(fā)明坐標系的過程：據(jù)說,，當?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時,，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置,。這時學生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了。

2.用身邊的事物激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活,。如果教師能把數(shù)學知識與身邊的事物聯(lián)系起來,，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，這無疑能調(diào)動學生的學習興趣,。例如，在講軸對稱圖形時,，可采集一些呈軸對稱的樹葉,，讓學生在感嘆大自然的神奇同時，增加對數(shù)學親切感,，從而提高學習數(shù)學的興趣,。再如講到黃金分割點時，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間,，而是在整個屏幕的黃金分割點位置,，因為這樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因為她肚臍眼所在位置是整個身高的黃金分割點,。通過這樣的事例讓學生對黃金分割點產(chǎn)生濃厚的興趣,，這一知識點自然就深入到學生心中。

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小學數(shù)學教學方法有哪些篇三

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學的興趣,，以及學好數(shù)學的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學生對數(shù)學的學習態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學的學生竟占47%,！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學生又有多少人真正喜歡學習數(shù)學？怎樣在數(shù)學教學活動中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學問題為活生生的生活情境,，將“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化,，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值”并讓學生都喜歡學習呢,？這是一個值得深入探討的問題。結(jié)合多年來的教育教學實踐,，筆者認為：生活化的數(shù)學知識學生都比較喜歡,，所有的小學數(shù)學知識都可以生活化，小學數(shù)學的課堂教學應(yīng)該是生活化的課堂教學,，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學,。

數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中,，它才會有強大的生命力,。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時,，如果能充分利用這些原型,，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊,，從而喜歡學習數(shù)學,。如我在教學“長方體的表面積”時,，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后,，就讓學生自己測量,、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后,，又領(lǐng)著學生去測量,、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作,，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法,，整節(jié)課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到,。又如在教學“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時,，我聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入,，請學生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果,、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫統(tǒng)計表,，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來,。而在教學四年級數(shù)學中的“位置與方向”時,，我先讓學生確定出教學樓、學生宿舍,、食堂,、辦公樓、教師宿舍各自的方向,，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向,、在圖上應(yīng)該怎樣畫等，本來這部分內(nèi)容是一個學習的難點,，但學生卻在輕松的學習環(huán)境中很快就掌握了,。這些教學實踐使我深深的體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中,，就會張開飛翔的翅膀,，躍入學生渴求知識的腦海中。

數(shù)學來自生活,，而高于生活,，最后又回歸生活。數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學只有在生活中才富有活力與靈性,，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學課堂,，正是《小學數(shù)學課堂標準》中提出的新境界。學生在日常生活中,，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗,，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗,，學生就會由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。如我在教學“平均分”時,，先談話導入：八月十五中秋節(jié),，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅,，分得很均勻,，每人一樣多，接著讓學生去分物品,，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品，分的一樣多,。這就叫“平均分”,。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義,。又如在教學“循環(huán)小數(shù)”的導入中,，我指著講臺問學生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊,，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎？”學生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎,？”全班大聲說：“好！”“從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個老和尚，有一天,，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山，……’”這時小強笑著說他也會講,，大家都覺得既有趣又搞笑,，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎,？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學難點在無形中就被學生消化了,。而在學習了“圓的認識”后，我組織學生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題,，啟發(fā),、引導學生用圓的知識來解釋。這些教學環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識,，把所學知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題,，使學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,，從而使體會到學習數(shù)學的重要性、學而有用的喜悅感,，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學數(shù)學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學,，但如果不進行操作演示,，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學生樹立表象意識,，從而達到學習目標。如我在教學解決問題中的“行程問題”時,，因大部分學生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱,，在教桌上進行演示,，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時,，我先在課前讓學生每人設(shè)計一個“圓柱”,。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板,、包裝盒,、彩紙等材料，依照圓柱制作起來,，不懂的地方向老師請教,。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多問題,，學到了很多知識,，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷,。

數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學,，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系,，在數(shù)學教學中，應(yīng)引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系,，探究,、掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣,，而且更有利于提高學生的數(shù)學學習水平,。如我在教學加法的意義時，設(shè)計了這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只,。一共有羊多少只？學生立即回答是13只,。我又請三名學生說說自己的想法,，然后順勢引導學生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少,，用加法計算”這一規(guī)律,。又如我在教學“圓的認識”時，設(shè)計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心,，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境,。先讓學生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快,？為什么,？接著用課件展示比賽，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計,，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學對乘法分配律的探索時,，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修,，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚,？然后讓學生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學生用自己的方法來驗證估計是否正確,。學生在驗證的過程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學生舉例進行驗證,。在驗證前,，我先指導學生觀察算式的特點，再讓學生舉符合要求的例子,。學生在獨立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法,，并從中使學生體會到探究數(shù)學規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣,，樹立了探究數(shù)學規(guī)律的信心,。

數(shù)學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練,，從學生感興趣的實物,、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”,、“樂學”,。教師在課堂教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言,、實物演示,、游戲、多媒體等教學手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內(nèi)部動力,，使抽象的數(shù)學問題具體化,，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣,。如我在教學“平行四邊形的面積”時,，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領(lǐng)學生測量,、計算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個長方形打歪了，學生先是一愣,，然后突然醒悟（長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎），很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時,，可以用長方形的面積計算公式,，接著我順勢引導，整節(jié)課學得輕松而有效。又如在學習了長方體的體積計算方法之后,，我讓學生計算：小麗家建新房,，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米,，寬4米，深1.5米,，如果拖拉機每車拉土0.9立方米,，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車,？而在學習了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設(shè)自己就是家長,，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢,？學生在探討的時候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌,、價格等,，也考慮到家中的實際需要等。這些教學情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活,，較好的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性,，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學,，生活離不開數(shù)學,，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活,。來自生活,、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣,，最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值,，因此在教學中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學,，把教學歸樸于實踐,，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動,、學得輕松,，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇四

在學習過程中,，既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師,，必須自己主動地去學習,、去探索、去獲取,，應(yīng)該在自己認真學習和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學的幫助,。

2.學習與思考相結(jié)合

在學習過程中，對課本的內(nèi)容要認真研究,，提出疑問,，追本窮源。對每一個概念,、公式,、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果,，內(nèi)在聯(lián)系,，以及蘊含于推導過程中的數(shù)學思想和方法。在解決問題時,，要盡量采用不同的途徑和方法,，要克服那種死守書本、機械呆板,、不知變通的學習方法,。

3.學用結(jié)合，勤于實踐

在學習過程中,，要準確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義,，了解從實際模型中抽象為理論的演變過程;對所學理論知識，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實例,，使之具體化,，盡量將所學的理論知識和思維方法應(yīng)用于實踐。

4,。博觀約取,，由博返約

課本是學生獲得知識的.主要來源，但不是唯一的來源,。在學習過程中,，除了認真研究課本外,，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來擴大知識領(lǐng)域,。同時在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,，進行認真研究。掌握其知識結(jié)構(gòu),。

5.既有模仿,，又有創(chuàng)新

模仿是數(shù)學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿,，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上,，開動腦筋，提出自己的見解和看法,，而不拘泥于已有的框框,，不囿于現(xiàn)成的模式,。

6.及時復(fù)習,，增強記憶

課堂上學習的內(nèi)容，必須當天消化,，要先復(fù)習,，后做練習。復(fù)習工作必須經(jīng)常進行,，每一單元結(jié)束后,，應(yīng)將所學知識進行概括整理，使之系統(tǒng)化,、深刻化,。

7.總結(jié)學習經(jīng)驗，評價學習效果

學習中的總結(jié)和評價,，是學習的繼續(xù)和提高,，它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握,、學習方法和態(tài)度的調(diào)整和評判能力的提高,。在學習過程中，應(yīng)注意總結(jié)聽課,、閱讀和解題中的收獲和體會,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇五

我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容,，教學方式,，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題,。鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標,，有效的學習對新課程標準的基本理念,，設(shè)計思路,，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階,。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實,，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。課前準備不流于形式,，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放,、主動,、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征,，變序,、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索,、研究,。突出過程性，注重學習結(jié)果,，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗,。

我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學,，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,，努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力,。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,，課堂高效率,。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。

對學生的學習評價,，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的'形式,，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣,，促進學生的發(fā)展,。

在課余的時間里,，努力學習先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念,，把新的教學理念運用在自己教育教學之上,。

但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校,，愛班級,、愛老師、愛同學,。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育,，對學生的行為習慣、文明禮貌,、思想品格等方面逐步滲透愛的教育,。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們,，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難,，使他們有信心繼續(xù)學習。用情去培育學生,，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣,。

總之，我認真地備好每一節(jié)課,，在備課中,，我認真鉆研教材、教學用書,。認真學習新課程標準的理念,。虛心學習他人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材,，找準重點,、難點。上課時認真講課,，力求抓住重點,，突破難點。運用多種教學方法,，從學生的實際出發(fā),，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學中,，有意識地通過生活,、實例、活動,、游戲等形式引入新知識點,，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在,。并通過學生的親身感受、操作,、實踐,、體驗、討論等方法,，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習興趣,，實現(xiàn)了學生感知知識形成的過程。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇六

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實,、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法,。

2,、談話法

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法,。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識,。

3,、演示法

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗,，通過現(xiàn)代教學手段,，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法,，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4、練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法,，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動,。

5、課堂討論法

討論法是在教師指導下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進行學習的一種方法,。

6、動手操作法

動手操作法是學生在教師的指導下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作,，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法,，它也是自然科學學科常用的一種方法,。

7、啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說,，無論什么教學方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學法。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇七

發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家,、認知心理學家布魯納50年代至60年代初所倡導的一種教學方法,。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生,，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學方法相比較,，有以下幾個特點：

（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn),、去認識,，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學生,，使學生成為被動的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生內(nèi)在學習動機的作用。學生最好的學習動機莫過于他們對所學課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點,，遇到新奇,、復(fù)雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學中充分利用這一特點,，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望,，主動地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學法僅利用外來刺激促發(fā)學生學習的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的,。由于該法是讓學生運用已有的知識和教師提供的各種學習材料、直觀教具等,，自己去觀察,，用頭腦去分析、綜合,、判斷,、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個過程中教師的主導作用是潛在的,、間接的。

二,、“瓜傻式”教學法

將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程,。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。

三,、自主探索式學習

重點在于學生親自體驗學習過程 , 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學生的探索過程,。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體 驗 , 通過觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學問題口在這個過程中 , 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 , 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值,。

四、合作學習

小學數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少 , 有的只是流于形式,。有的研究者認為 , 小組學習有獨立型,、競爭型、依賴型,、依存 型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

五,、“實踐活動”的教學方法

通過實踐活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學生學有用的數(shù)學知識,。

一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”,。興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力,，所以有人說：“興趣是最好的老師,。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境,。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮,。因此，合理傳設(shè)學習環(huán)境,，可以引起兒童對學習的興趣,。

1、故事導課,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)興趣。

成功地導課能很快集中學生的注意力,，引起學生的學習興趣,，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎(chǔ),，通過學習課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結(jié)合起來,，激發(fā)學生的好奇心,，因為好奇,，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導入新課,。例如,，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時,，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧,！你們看,，老師還把誰帶來了”,。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好,，我是你們的朋友藍貓,，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶,，想去嗎,？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶,，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了,。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上,，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié),，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平,。你有什么辦法,？有學生回答：平均分，一人一半,。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎,？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了,，求知欲望也增強了,。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié),，調(diào)動學習興趣,。

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點,，在小學數(shù)學課堂教學中,，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量,、演示或操作,，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識,，又能提高操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時,，我安排了兩個的操作情境,。一是涂出教具圖形長方形、正方形,、圓形,、樹葉、衣服,、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓、長方形,、正方形紙片,，通過折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。

兒童往往是在操作中進行思考的,，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程,，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強實踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索,，變“學會”為“會學”,。

3、營造“競爭”情境,，激趣樂學,。

根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新,、好奇、好勝的心理特點,，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境,，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生,，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動,，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中,，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識,，發(fā)展能力,，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵,，為學生創(chuàng)造展示自我,，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比,、學,、趕、超,。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后,，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組,，每人出一張撲克牌,，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰,，最后誰的牌最多誰就獲勝,。這不僅讓學生復(fù)習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學習的興趣。

二,、 密切聯(lián)系生活實際,，學以致用。

數(shù)學除了具有高度的抽象性,，嚴密的邏輯性的特點以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在,，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點,。因此，在數(shù)學教學中,，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案,。在教學過程中,，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里,，變成看得到,、摸得著、用得上的學科,，從而使學生從枯燥的公式中,，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學《時,、分,、秒》這一課時，學校忽然停電了,，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的,，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學,，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果,。

三,、以小組合作為主要學習方式。

新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一,，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系,，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點,，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時,，我讓學生以小組為單位來開展活動,，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游,，告訴大家離目的地還要多長時間,，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票,，有的學生負責中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高,，學生不僅學到了新知識,，而且口頭表達能力、自學,、思維,、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與,，互相交流,、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞,，使不同的學生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念,、方法,、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分,?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。

四、師生關(guān)系融洽,，活躍課堂氣氛,。

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言,，教師語言情感的流露,，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去,，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去,，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中,，教師的語言除了要準確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣，富有情感,，具有激勵性,。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心,，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學生的人格,、學生的選擇,、學生的個性，關(guān)心每一個學生,。在學生有錯時,，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會,，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中,。所以我在教學中盡量采用“你真棒,！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎,？”等等富有激情的語言,。

五、自主探究,，讓學生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生,。”實踐證明,，學習者不實行“再創(chuàng)造”,，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了,。例如在教學《分一分》一課時,，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分數(shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。

六,、注重教與學的反思,，保證數(shù)學教學更有成效。記得有人說過,，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實,，面對新課程標準的課堂教學也不例外,。任何一堂課，當你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾,，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數(shù)學活動結(jié)束后,，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇八

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法,。講授法包括講述法,、講解法、講讀法和講演法,。教師運用各種教學方法進行教學時,，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法,。

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答,，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法,。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性,，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力,。初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習談話和啟發(fā)談話兩種,。復(fù)習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題,，通過師生問答形式以幫助學生復(fù)習、深化,、系統(tǒng)化已學的知識,。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R,。

演示教學是教師在教學時,，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗,，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法,。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象,，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來,，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣,，集中學生的注意力,，有助于對所學知識的深入理解,、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動,，發(fā)展觀察力,、想象力和思維能力。

練習法是學生在教師的指導下,，依靠自覺的控制和校正,，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能,、技巧或行為習慣的教學方法,。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型,，以便順利地,、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用,，尤其是工具性學科(如語文,、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育,、音樂,、美術(shù)等)。練習法對于鞏固知識,，引導學生把知識應(yīng)用于實際,，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書,、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法,。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授,，但還必須靠他們自己去閱讀,、領(lǐng)會，才能消化,、鞏固和擴大知識,。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

課堂討論法是在教師的`指導下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,，在學生獨立思考之后，共同進行討論,、辯論的教學組織形式及教學方法,，可以全班進行,，也可分大組進行。

實驗法是學生在教師的指導下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化,，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法,。在物理、化學,、生物,、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法,。一般實驗是在實驗室,、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行,。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用,。通過實驗法,，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識,，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力,、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件,。

啟發(fā)教學可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法,。也就是說,，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的,，都是啟發(fā)式教學法,，反之，就不是啟發(fā)式教學法,。

實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求,，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學方法,。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神,，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力,，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習法,，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位,。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方,，但它在讓學生獲得直接知識,，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面,，卻有其特殊的作用,。

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小學數(shù)學教學方法有哪些篇九

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

2,、談話法

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學的知識。

3,、演示法

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察,，或通過示范性的.實驗，通過現(xiàn)代教學手段,，使學生獲得知識更新的一種教學方法,。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。

4,、練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法,，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇十

《小學數(shù)學課堂教學策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章,，分別是《課前設(shè)計》,、《過程調(diào)控》、《方法運用》,、《教學設(shè)計與案例》。好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的,！這是吳老師在書中的題記,，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學生的自尊心,、自信心更重要,。在學習的過程中沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要,。

在交往的過程中沒有什么比尊重個性,、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要,。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書,，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學技術(shù)到感悟教學規(guī)律的升華,，真正提高執(zhí)教能力,；如何通過有效的教學策略上好每一節(jié)數(shù)學課；如何讓每位學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學學習等等,。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計,。從某種意義上講，決定數(shù)學教學是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員,，也不是教學參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學設(shè)計,，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計體現(xiàn)著教師對數(shù)學本質(zhì)的理解,、對文本的解讀,、對學生的了解，甚至還包括對教學方式的選擇和運用,。因此,，要上好課，要重視課前設(shè)計,。主要可以運用學情調(diào)研的策略,、制定教學目標的策略、設(shè)計探究學習的策略,、設(shè)計合作學習的策略,。

每一位老師都要充分認識到學情調(diào)研的價值,，把對學生的關(guān)注落實到日常教學中，而不僅僅是在一些研究課上或教學設(shè)計評比中體現(xiàn),。學情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行,，學情調(diào)研的目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果,，而人為干預(yù)數(shù)據(jù),。進行教學設(shè)計前領(lǐng)會課程標準的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖,，要讀出教材里的數(shù)學知識,、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學思想和方法以及數(shù)學的文化和歷史,。要努力讀懂學生,，自覺樹立研究學生的意識。

另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學過程,。書中介紹了16種教學策略,，每一種教學策略都能對課堂教學起到指導作用，都能讓我們的課堂教學少走一些彎路,。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略,，提問對于課堂教學并不陌生，它是教師在課堂教學中一種有效的課堂教學手段,，課堂離不開提問,，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢,？我想這都是教師們在設(shè)計課堂教學是首要考慮的問題,。通過讀這篇文章我知道：學生的思維過程往往從問題開始。

學起于思,，思緣于疑,。有經(jīng)驗的教師在教學過程中，總是精心設(shè)計提問,，竭力點燃學生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望,，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯,，從而引導他們一步步登上知識的殿堂,。教師提問水平的高低直接影響著教學質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略,，即為了促進學生理解而提問,，使學生開動腦筋；利用追問使學生理解概念本質(zhì)；為了解學生需求而提問,，讓學生產(chǎn)生學習欲望,；通過反問和追問培養(yǎng)學生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法,，能大大提高我們的教學質(zhì)量,。還有就是理答的教學策略，說實話,，當我剛剛看到理答這個詞語時,，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞,，它是指在學生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式,。教師的理答應(yīng)該開放學生的思路,、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展,。文章也像我們介紹了三種理答策略,，即教師要學會等待，促進學生反省和深思,；重復(fù)學生的語言,，突出教學重點、轉(zhuǎn)向,，擴大學生的參與廣度,。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié),，真的是讓我受益匪淺,！

小學數(shù)學教學方法有哪些篇十一

小學數(shù)學教學心得體會(一)

數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科,，對課堂氛圍,，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學課的導入能以最少的話語,，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國,，并且能承上啟下,，溫故知新，激起學習欲望,，又能聯(lián)系以前知識,，為進入學習高潮作準備。

一、用懸念導入

在導入新課時,，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑，建立“憤”,、“緋”情境,，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標,，使情,、知交融到達最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,，老師先寫出一個數(shù)“321”,，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后,，學生回答：“能!”之后老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù),，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師,，每個同學報一個數(shù),，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除,。這時，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師,。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝,。之后,，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,，都被難住了,。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望,。

二,、巧用遷移

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強,，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果,。例如：在教學“認識幾分之幾”時,，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”,。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個?”兩人很快答出,。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”,。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡,，利用舊知做鋪墊，過渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望,。

三,、借用教具導入

兒童的世界是獨特的。教學伊始,，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學生的學習興趣,，同時也培養(yǎng)了學生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學潛力,。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星,、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學“比的好處”時,，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們,，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗，它的長是3分米,，寬是2分米”,。然后再引出比的好處,。那里，既對學生進行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術(shù)美的熏陶,。

當然,，新課的導人方式還有很多，如講故事,。猜謎語,、做游戲、聽音樂等,。教學有法,，教無定法。這一切都要圍繞一個目標,，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅,、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣,，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學生愿學、善學,、樂學,。

小學數(shù)學教學心得體會(二)

我有幸參加了小學數(shù)學教師的培訓，經(jīng)過學習,，使我受益匪淺,。我的教育思想、教學觀念,、等都得到了更新,，而且我的教學方法、教學手法,、教育教學策略也得到了很大的提高?，F(xiàn)就將本次培訓心得體會總結(jié)如下：

一、思想靈魂得到了洗禮

多年的教學歷程,，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠,，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管,，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè),。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡,?？赏ㄟ^這次培訓,，聽了專家們的觀點，使我的心靈受到了震憾,，靈魂得到了凈化,，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作,。讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑,。“愛”是教育的支點,，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生,，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。

二,、加強學習,，促進專業(yè)化成長

教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水,。但要想學生永遠取之不盡,，用之不盡，教師就得時時給予補足,，專家的話就充分印證了這句話,。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā),。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣,。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論,，更讓我體會到了進行終身學習,，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒,，我們教師只有不斷地學習,，不斷地完善，不斷地提升,，才能滿足社會的需求,，才能適應(yīng)世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè),。

三,、有效課堂的建構(gòu)

通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識,。面對著新課程,、新理念,，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學,，跟上時代發(fā)展的步伐,。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前,、課中,、課后，并要以建構(gòu)主義教學為基礎(chǔ),，遵循學生認知規(guī)律,，從學生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點,，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動,。教師設(shè)問題,，學生生成問題，教師引發(fā)討論,，使整個課堂的學習活動充滿生機活力,。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化,、問題能力化,，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作,、探究解決,，并以問題為核心，以學生為本,，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化,，訓練的問題是要目標化，內(nèi)容的評價要全面真實化,。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價,。

四、積極參加調(diào)教活動和聽優(yōu)秀老師的觀摩課

培訓時,，專家們的講述,，環(huán)節(jié)嚴謹，重點突出,，過渡自然,，使我深受啟發(fā)，爭取在教學時精心設(shè)計習題,，用行動激發(fā)學生的學習熱情,，讓學生懂得數(shù)學生活中的廣泛應(yīng)用,，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學有用的數(shù)學”。貼近學生的學習生活,，學生更樂意接受,。

通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界,，從其他老師身上學到了很多有價值的東西,，我會把學到的技能用于今后的教學當中。

小學數(shù)學教學心得體會(三)

數(shù)學教學應(yīng)當有意識,、有計劃地設(shè)計教學活動,，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容,，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進行判斷,、推理,、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足,，并且對小學教學工作有了一些體會。

一,、設(shè)計生活實際,、引導學生積極探究

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1,、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式,，達到預(yù)先教學的效果,。

2、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學習、積極配合教師共同達成目標,。

二,、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧,。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學生,，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的,。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

1,、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3,、在教學中提出質(zhì)疑,，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話,，把學習的主動權(quán)交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,，成為學生學習的組織者,、激勵者、引導者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助,。要讓學生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

小學數(shù)學教學心得體會(四)

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì),、能力，突出小學生的特點,，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣,，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù),，對優(yōu)化課堂教學,，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

興趣是學習之最重要的動力,，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的,。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣,。最大限度地利用小學生好奇,、好動、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇,、有趣的學習情境,，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事,、童話,、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話,、小故事,，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界“投其好而行之”,。這樣,，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性,，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中,。

從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言,，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復(fù)活動;將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化,。它使教師的教學決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。這樣從事教學活動,，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準確的,，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗,、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的。

數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學,。數(shù)學教學應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以,，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系,，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學問題,，運用所學知識分析、解決實際問題,，引導他們進行研究性學習,。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來,，讓學生親自體驗問題情境中的問題,，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學是大有用處的,。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學過程是師生交往、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話,，把學習的主動權(quán)交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,，成為學生學習的組織者、激勵者,、引導者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助,。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

總之，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,，增進學生的交往,，體驗情感,，提高能力,，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇十二

教師在課堂教學開始之前應(yīng)該認真?zhèn)湔n,，把握課程的重點和難點內(nèi)容，只有在實現(xiàn)教材主題,、實質(zhì)的掌握的前提之下,，才能進行相關(guān)學習策略的研究，設(shè)計新穎的教學方式,，使學生在輕松的環(huán)境中進行學習,。教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)教學實際來進行教材的整合和加工,，讓學生自主進行信息的發(fā)現(xiàn)和問題的解決,。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

新課標之下素質(zhì)教育的開展，要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色,，改變傳統(tǒng)的只注重學生知識培養(yǎng)的教學模式,，改變教師一言堂式的課堂教學方法,。教師應(yīng)該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人,，而教師在課堂中只起到引導者的作用,，運用多樣化的教學模式，使學生通過自己討論,、合作學習,、實際操作等方法盡享自主的學習。

3.有效的激勵機制

對于學生數(shù)學課程學習的評價,，教師不僅要對學生數(shù)學知識和技能的理解水平進行關(guān)注,，更應(yīng)該關(guān)注學生在學習過程中的發(fā)展變化。在課堂教學中,，無論學生的答案正確與否,，教師都應(yīng)該根據(jù)實際的需要來對學生作出評價。教師應(yīng)該善待學生的錯誤,，在指出學生學習中的不足時,，也應(yīng)該對學生的創(chuàng)新精神和學習熱情進行鼓勵。

4.善于運用多媒體教學

在數(shù)學課堂中應(yīng)用計算機多媒體技術(shù),，能夠集文字,、圖像和聲音、視頻等為一體,，創(chuàng)造動靜結(jié)合的課堂氛圍,。通過計算機來進行數(shù)學問題的演示，能夠在很大程度上增強課堂教學的直觀性和趣味性,，變抽象為具體,，使學生感受到數(shù)學知識形成的過程，彌補了傳統(tǒng)教學方式的局限性,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇十三

知識來源于實踐,，深刻于體驗。數(shù)學課程則以傳遞人類文化的積淀為主,，脫離于學生生活,，枯燥乏味在所難免。在教學中我加強數(shù)學學習內(nèi)容與學生實際的結(jié)合,，與社會發(fā)展相結(jié)合,，激活“間接經(jīng)驗”，賦予生命活力,，使“間接知識”具有現(xiàn)代意義,。如學習最大公約數(shù)時，布置了“我為書房鋪地磚”的學習任務(wù),，學生依據(jù)各自個性特點在設(shè)計,、選材,、畫圖的過程中不僅深化學習了最大公約數(shù)的概念，而且通過與實際生活相結(jié)合,，體驗了知識的情趣,，看到了知識的價值，產(chǎn)生了強烈的學習動機和探索欲望,。如小皮球,、乒乓球、積木,、牙膏盒等各種形狀的物體,，把它們放在一個袋子里。

先讓學生摸一摸,，說說自己的感受，有的說是軟的,，有的說是硬的,，有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣,，讓學生在看不到的情況下通過摸進行體驗,。然后，又讓學生把它們倒出來,，看一看,，拍一拍，放一放,，聞一聞,，推一推，滾一滾,，充分調(diào)動學生的各種感官,。之后，設(shè)計了一組游戲活動――用各種形狀的物體搭東西,。學生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個人搭,，有的幾個人一起搭,，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既激發(fā)了學生的好奇心,，又使學生迅速進入了最佳學習狀態(tài),，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力,，也讓學生在操作中認識了物體和圖形的特征,，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展,。實踐證明，在數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際,，可以使學生感到更加自然,、親切、真實,，深刻體驗到生活中數(shù)學無時不在,、無處不在。這種體驗,，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學生更加樂于參與課堂學習活動。

采取不同的激勵方式,，培養(yǎng)學生思維的發(fā)展

1,、改變學生一般的思維模式

創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想，創(chuàng)造出了一個新的東西或者想法,。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維,。當自己內(nèi)心有求異的心理存在時，就會有不同于其它思維方式,。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的,。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生積極的對問題提出自己的看法,，這樣才能讓學生找到屬于自己的思維方式,，而不是擁有同其他人一樣的思維模式，每一個人天生就是,，沒有哪個人能和自己一樣,。當學生提出了自己的見解時，老師要給予一定的鼓勵,，這樣學生對創(chuàng)新思維就會有更大的興趣,，也會勇于去嘗試各種新的思維。

2,、逆向思維的培養(yǎng)

在數(shù)學中會遇到好多變減為加,，變加為減，變乘為除,，變除為乘的方法來解決數(shù)學問題,，而這種思維統(tǒng)稱為逆向思維，逆向思維在很多時候會帶來不同的結(jié)果,，在古代有一個故事,，其就是很好的體現(xiàn)出了逆向思維的運用，司馬光砸缸救出自己的伙伴,。該故事中,，司馬光沒有像其他伙伴一樣遇到事故立馬跑開去找大人,，或者站在原地哭泣，他是自己靠近伙伴出事的地方,，然后將缸砸了將水放出來,，這是從另外一個角度來思考問題。在平常的學習中,，也可以運用到該思維方式來思考自己所遇到的問題,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇十四

1、缺少師生之間的互動,，忽視了學生的重要作用：

在數(shù)學課堂教學中,，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學生進行數(shù)學教學活動,，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會,，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解,。但是在這個過程中,，學生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題,，更是沒有對其進行獨立的研究,。學生只是在老師的引導下,，對課文進行了簡單的和表面的了解,，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學習的漸進性特點,，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。

2,、學生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段,，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結(jié)合起來,。但是數(shù)學知識他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化,，形象化,，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結(jié)合起來,，有助于學生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力,。

3,、教學資料單調(diào),，學生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解,，即這樣獲取的數(shù)學知識的內(nèi)容就會很少,，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地,，也就不能引起學生的興趣,。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識,，教師也不知道如何將知識講的具體化,，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果,，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度,。

4、學生缺乏良好的學習習慣,，不能真正地懂得學習的真諦：

像數(shù)學這種具有一定難度的學科,，需要學生進行定時的預(yù)習和復(fù)習，并且需要多做一些課外的輔導功課,。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務(wù),，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃,，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間,，但是學生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇十五

對于小學三年級學生來說,，他們的學習思維還沒有完全成型，所以,，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們,。首先，在數(shù)學課堂上,，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境,，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動去理解數(shù)學知識,。

如,，在教學第四單元除法運算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時,，我要求我班學生(正好44人)按照體育課時的隊列自行排成4排,，然后提問學生，平均每隊有多少人。這樣就讓學生有一個計算的需求,，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算,。學生通過自己的探究，運算出每隊應(yīng)站的人數(shù),，再揭示這就是課堂中所要學習的除法運算,，通過這種方式，學生就能從中領(lǐng)悟到除法運算,。

巧妙設(shè)計課堂問題,，鼓勵學生主動思考解決

在小學數(shù)學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的,，對于涉世未深的小學生來說,，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚,，所以,，我們要巧妙地設(shè)計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考,、動手研究,，才能提高他們的學習能力，提高教學的質(zhì)量,。

如,，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起,，引導學生依據(jù)長方形和正方形的特征來計算它的周長,，由于長方形的特征是對邊相等，所以,，很多學生會選擇先求兩條長的和,，再求兩條寬的和,，最后相加,。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學生就會思考到因為對邊相等，所以,，計算的時候可以先看半個圖形,，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2,。最后教師可以讓學生比較不同的計算方法,，進行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長,，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結(jié)方法,。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候,，教師還可以說一些鼓勵的話，如,，“我們大家來比較誰的方法最好,、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級,，還處在一個適應(yīng)期,，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言,，能更好地激發(fā)學生的思維,，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索,、創(chuàng)新的能力,，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算,，從而達到教學效果,。

小學數(shù)學教學方法有哪些篇十六

1.運用教學用具，提高學生興趣,。

根據(jù)小學生心里特點和認識規(guī)律,，實物教具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學乘法的時候,，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實質(zhì),，能給學生以形象的感覺，而且簡單易懂,，還能提高學生的學習興趣,。結(jié)果學生的記憶深刻，而且能夠活學活用,，這個方法非常實用,，在此諸位一定要謹記。

2.帶領(lǐng)學生找準現(xiàn)實起點,。

準確地把握學生學習的現(xiàn)實起點,。如何找準學生學習的現(xiàn)實起點是比較困難的。

(1)學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必須掌握的知識和技能?

(3)哪些知識學生能夠自學?哪些需要教師的點撥?只有正確把握學習的現(xiàn)實起點,，才能順著學生的思路設(shè)計教學過程,，從學生的實際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點和難點,，使教學活動有的放矢,，從而提高課堂教學的效率。

3.積極設(shè)疑，提升學生學習效果

如果課堂設(shè)計得好,，不僅可以把學生所學到的知識變得很活泛,，而且能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學課堂教學中,，要充分發(fā)揮課堂教學中的設(shè)疑功能,，就必須巧妙的掌握科學的設(shè)疑方法。結(jié)合學生的實際,，根據(jù)教學內(nèi)容,，靈活地使用設(shè)疑技法。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學生容易范下的錯誤來提問,，進而強化學生的知識。