在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇一

只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，就會在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望,，從而更加自覺地主動學(xué)習(xí),。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識，就放手讓他們自己探索,，學(xué)生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學(xué)生在探索過程中有困難時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生感到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來的,，從而使其體會成功。

如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí),，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法,。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6,，10-9=1,，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3，16-6=10,，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法,，即9+7=16，所以16-9=7,。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，是學(xué)生探索的成果，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定,，給予學(xué)生積極的鼓勵,，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心，保持自主探索的熱情,。

二,、拓展教材，激發(fā)情感

1.用故事,、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽故事是孩子的天性,，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望,。所以,，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達(dá)到事半功倍的效果,。例如,，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過程：據(jù)說,，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí),，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置,。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了。

2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。如果教師能把數(shù)學(xué)知識與身邊的事物聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這無疑能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在講軸對稱圖形時(shí),，可采集一些呈軸對稱的樹葉，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí),，增加對數(shù)學(xué)親切感,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí),，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間,，而是在整個屏幕的黃金分割點(diǎn)位置，因?yàn)檫@樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好,，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€身高的黃金分割點(diǎn),。通過這樣的事例讓學(xué)生對黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇二

只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步,，就會在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動學(xué)習(xí),。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識,，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學(xué)生在探索過程中有困難時(shí),，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來的,，從而使其體會成功。

如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí),，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減,，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6,，10-9=1，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3,，16-6=10,，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法，即9+7=16,，所以16-9=7,。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果,，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定,，給予學(xué)生積極的鼓勵，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心,，保持自主探索的熱情,。

二,、拓展教材，激發(fā)情感

1.用故事,、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽故事是孩子的天性,，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望,。所以,，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達(dá)到事半功倍的效果,。例如,，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過程：據(jù)說,，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí),，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置,。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了。

2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。如果教師能把數(shù)學(xué)知識與身邊的事物聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這無疑能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在講軸對稱圖形時(shí)，可采集一些呈軸對稱的樹葉,，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí),，增加對數(shù)學(xué)親切感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí),，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個屏幕的黃金分割點(diǎn)位置,，因?yàn)檫@樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好,，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€身高的黃金分割點(diǎn)。通過這樣的事例讓學(xué)生對黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣,，這一知識點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇三

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”《江蘇教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境,，將“生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個值得深入探討的問題,。結(jié)合多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都可以生活化,，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)知識源于生活,，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強(qiáng)大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型,，就會收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如我在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后,，就讓學(xué)生自己測量,、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后,，又領(lǐng)著學(xué)生去測量、計(jì)算學(xué)校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂）,，通過實(shí)際操作,，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,，下課鈴響了都沒人聽到,。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí),，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生感興趣的事件引入,，請學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果,、喜愛的體育運(yùn)動等,，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫統(tǒng)計(jì)表,，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來,。而在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí),，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓,、學(xué)生宿舍,、食堂,、辦公樓,、教師宿舍各自的方向,，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向,、在圖上應(yīng)該怎樣畫等,，本來這部分內(nèi)容是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了,。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。

數(shù)學(xué)來自生活,，而高于生活,，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識,，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí),，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月,，爸爸分月餅，分得很均勻,，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品,，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品,，分的一樣多。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義,。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊,，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎？”全班大聲說：“好,！”“從前有座山,，山上有座廟，廟里有個老和尚,，有一天,，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山,，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說他也會講,，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了,，循環(huán)了嗎,？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被學(xué)生消化了,。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識,，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，從而使體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,、學(xué)而有用的喜悅感,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示,，學(xué)生又很難理解,，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進(jìn)行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時(shí),，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動,，用硬紙板、包裝盒,、彩紙等材料，依照圓柱制作起來,，不懂的地方向老師請教,。在親自動手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識,，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。如我在教學(xué)加法的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只。一共有羊多少只,？學(xué)生立即回答是13只。我又請三名學(xué)生說說自己的想法,，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,，并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少，用加法計(jì)算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),，設(shè)計(jì)了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快,？為什么,？接著用課件展示比賽,，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒,，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為認(rèn)識圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對乘法分配律的探索時(shí),，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子,，準(zhǔn)備裝修,，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚,，再請學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證估計(jì)是否正確。學(xué)生在驗(yàn)證的過程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的,。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢,，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證,。在驗(yàn)證前,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生舉符合要求的例子,。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手,，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn),，采用直觀語言,、實(shí)物演示,、游戲,、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個長方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計(jì)算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個長方形打歪了,，學(xué)生先是一愣,，然后突然醒悟（長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長方形的面積計(jì)算公式,，接著我順勢引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效,。又如在學(xué)習(xí)了長方體的體積計(jì)算方法之后,，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房,，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米,，寬4米,，深1.5米,，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米,，請你幫他爸爸算一算,，需要拉幾車,？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計(jì)了一個“上街購物”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長,，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢,？學(xué)生在探討的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,，物品的品牌,、價(jià)格等,，也考慮到家中的實(shí)際需要等,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活,、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識,。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際,，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得輕松,，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇四

在學(xué)習(xí)過程中,，既要爭取教師的指導(dǎo)和幫助,，但是又不能處處依靠教師,，必須自己主動地去學(xué)習(xí),、去探索,、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助,。

2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過程中,，對課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究,，提出疑問，追本窮源,。對每一個概念,、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系,，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問題時(shí),，要盡量采用不同的途徑和方法,，要克服那種死守書本,、機(jī)械呆板,、不知變通的學(xué)習(xí)方法,。

3.學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐

在學(xué)習(xí)過程中,，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義,，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過程;對所學(xué)理論知識,，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例,，使之具體化,，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。

4,。博觀約取，由博返約

課本是學(xué)生獲得知識的.主要來源,，但不是唯一的來源,。在學(xué)習(xí)過程中,，除了認(rèn)真研究課本外,，還要閱讀有關(guān)的課外資料,，來擴(kuò)大知識領(lǐng)域,。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行認(rèn)真研究,。掌握其知識結(jié)構(gòu),。

5.既有模仿,，又有創(chuàng)新

模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法,，但是決不能機(jī)械地模仿,，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上,，開動腦筋,，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框,，不囿于現(xiàn)成的模式。

6.及時(shí)復(fù)習(xí),，增強(qiáng)記憶

課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí),，后做練習(xí),。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行,，每一單元結(jié)束后,，應(yīng)將所學(xué)知識進(jìn)行概括整理,，使之系統(tǒng)化,、深刻化,。

7.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，評價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評價(jià),，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高,，它有利于知識體系的建立,、解題規(guī)律的掌握,、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評判能力的提高,。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意總結(jié)聽課,、閱讀和解題中的收獲和體會,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇五

我們怎樣教數(shù)學(xué),，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,。鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個新的臺階,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放,、主動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,。在《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律,，然后觀察數(shù)字特征,，變序,、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究,。突出過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn),。

我在總結(jié)成績的同時(shí),，不斷反思教學(xué),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

常思考,，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的'形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課余的時(shí)間里,，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改變舊的教學(xué)觀念,，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上,。

但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛學(xué)校,，愛班級、愛老師、愛同學(xué),。時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,，對學(xué)生的行為習(xí)慣,、文明禮貌,、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，我沒有放棄他們,，時(shí)常鼓勵和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難,，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí),。用情去培育學(xué)生,，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣,。

總之,，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課,，在備課中,，我認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)用書,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課,，力求抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。運(yùn)用多種教學(xué)方法,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,。在教學(xué)中，有意識地通過生活,、實(shí)例、活動,、游戲等形式引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在,。并通過學(xué)生的親身感受、操作,、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法,，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇六

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。

2,、談話法

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學(xué)的知識,。

3,、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4,、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動,。

5,、課堂討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

6,、動手操作法

動手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作,，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7,、啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn),。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說,，無論什么教學(xué)方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇七

發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家,、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1,、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,，積極主動地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),、去認(rèn)識，自己求出問題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動,、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇,、復(fù)雜的問題，他們就會積極地去探索,。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，主動地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料,、直觀教具等，自己去觀察,，用頭腦去分析,、綜合,、判斷、推理,，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的,、間接的。

二,、“瓜傻式”教學(xué)法

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程,。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景,，感知知識的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程,，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來,。

三,、自主探索式學(xué)習(xí)

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué) 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

四,、合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競爭型、依賴型,、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

五,、“實(shí)踐活動”的教學(xué)方法

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識,。

一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認(rèn)識事物,，探求真理的重要動力,，所以有人說：“興趣是最好的老師,?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

1,、故事導(dǎo)課,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)興趣,。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài),，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，通過學(xué)習(xí)課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”,，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因?yàn)楹闷妫庞刑剿?，也才有?chuàng)造,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事,，笑話等等導(dǎo)入新課,。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí),，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看,，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓,。藍(lán)貓：“嗨！大家好,，我是你們的朋友藍(lán)貓,，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶,，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了,。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié),，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平,。你有什么辦法,？有學(xué)生回答：平均分,，一人一半,。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎,？學(xué)生被問住的同時(shí),，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了,，求知欲望也增強(qiáng)了,。

2,、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié),，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動,、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量,、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí),，我安排了兩個的操作情境,。一是涂出教具圖形長方形,、正方形,、圓形,、樹葉、衣服,、六邊形紙片的二分之一。二是用圓,、長方形,、正方形紙片，通過折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來,。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程,，認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,。

3,、營造“競爭”情境，激趣樂學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動,、好新,、好奇,、好勝的心理特點(diǎn),，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境,，引入競爭機(jī)制,，面向大多數(shù)學(xué)生,，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會,。把新知識寓于游戲競賽活動中,，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識,，發(fā)展能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,，表現(xiàn)自我的機(jī)會,，促進(jìn)所有學(xué)生比,、學(xué),、趕,、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組,，每人出一張撲克牌,，看誰先湊出24,，誰算出來牌就歸誰,，最后誰的牌最多誰就獲勝,。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序,，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,。在教學(xué)過程中,，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到,、摸得著,、用得上的學(xué)科,，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號中解脫出來,。

例如在教學(xué)《時(shí),、分,、秒》這一課時(shí),，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的,，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分,，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識,，取得了相得益彰的效果,。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動,，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時(shí)間,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)椤皞€人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,?！币虼?，個體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。

四、師生關(guān)系融洽,，活躍課堂氣氛,。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語言，教師語言情感的流露,，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去,，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣,，富有情感,，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心,，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個性,，關(guān)心每一個學(xué)生,。在學(xué)生有錯時(shí),，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會,，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒,！”“再想想”“誰有更好的辦法,？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？”等等富有激情的語言,。

五、自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2,，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。

六,、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效,。記得有人說過,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí),，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候,，總會覺得有一些不足和遺憾,，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇八

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法,、講解法,、講讀法和講演法,。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,。

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題,，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力,。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種,。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí),、深化,、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題,，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R,。

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí),，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看,，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法,。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識,，加深對學(xué)習(xí)對象的印象,，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來,，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,，引起學(xué)習(xí)的興趣,，集中學(xué)生的注意力,，有助于對所學(xué)知識的深入理解,、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動,，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力,。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，依靠自覺的控制和校正,，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能,、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法,。從生理機(jī)制上說,，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型,，以便順利地,、成功地完成某種活動,。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，尤其是工具性學(xué)科(如語文,、外語,、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育,、音樂,、美術(shù)等),。練習(xí)法對于鞏固知識,，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際,，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用,。

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書,、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法,。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授,，但還必須靠他們自己去閱讀,、領(lǐng)會,，才能消化,、鞏固和擴(kuò)大知識,。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法,，提高自學(xué)能力,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下,，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論,、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行,，也可分大組進(jìn)行,。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過控制條件的操作過程,，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化,，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理,、化學(xué)、生物,、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法,。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室,、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的,。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展,，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法,，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來,，以獲得比較完全的知識,，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件,。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn),。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說,，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神,，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義,。實(shí)習(xí)法,，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位,。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來,，雖有很多類似的地方,，但它在讓學(xué)生獲得直接知識,，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面,，卻有其特殊的作用,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇九

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2,、談話法

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學(xué)的知識。

3,、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的.實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。

4,、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的,，共分五章,，分別是《課前設(shè)計(jì)》、《過程調(diào)控》,、《方法運(yùn)用》,、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》。好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的,！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里,。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心,、自信心更重要,。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、保護(hù)好奇心更重要,。

在交往的過程中沒有什么比尊重個性,、真誠交流更重要,。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要,。帶著對吳老師的敬仰細(xì)讀這本書,，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理,，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力,；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì),。從某種意義上講,，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì),，而是執(zhí)教者本身,。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對文本的解讀,、對學(xué)生的了解,，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用。因此,，要上好課,，要重視課前設(shè)計(jì)。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略,、制定教學(xué)目標(biāo)的策略,、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略,。

每一位老師都要充分認(rèn)識到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值,，把對學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評比中體現(xiàn),。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行,，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題，不能為了達(dá)到某種效果,，而人為干預(yù)數(shù)據(jù),。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖,，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程,、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史,。要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識,。

另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程,。書中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略,，提問對于課堂教學(xué)并不陌生,，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開提問,，但如何能進(jìn)行有效的提問呢,？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問題,。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始,。

學(xué)起于思，思緣于疑,。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中,，總是精心設(shè)計(jì)提問，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望,，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題,、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂,。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率,，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問,，使學(xué)生開動腦筋,；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì),；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法,，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略,，說實(shí)話，當(dāng)我剛剛看到理答這個詞語時(shí)，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞,，它是指在學(xué)生回答問題時(shí)或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式,。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能,、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。文章也像我們介紹了三種理答策略,，即教師要學(xué)會等待,，促進(jìn)學(xué)生反省和深思,；重復(fù)學(xué)生的語言,，突出教學(xué)重點(diǎn),、轉(zhuǎn)向,，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點(diǎn)建議,，有畫龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(一)

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力,，進(jìn)入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,，最少的時(shí)間,，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下,，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識,，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

一、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí),，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”,、“緋”情境,，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，老師先寫出一個數(shù)“321”,，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后,，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù),，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師,，每個同學(xué)報(bào)一個數(shù),，看老師不用計(jì)算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除,。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭,，都被難住了。此時(shí),，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望,。

二、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性,、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。他拿出四個月餅,，說：“四個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

三,、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時(shí),，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗，它的長是3分米,，寬是2分米”,。然后再引出比的好處。那里,，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時(shí)，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶,。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事,。猜謎語,、做游戲、聽音樂等,。教學(xué)有法,，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo),，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(二)

我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí),，使我受益匪淺,。我的教育思想、教學(xué)觀念,、等都得到了更新,，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法,、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會總結(jié)如下：

一,、思想靈魂得到了洗禮

多年的教學(xué)歷程,，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開始,，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管,，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感,，心態(tài)老是失衡,。可通過這次培訓(xùn),，聽了專家們的觀點(diǎn),，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識得到了提高,。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作,。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃闹c(diǎn),，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長,。

二,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長

教師要想給學(xué)生一滴水,，自己就必須具備一桶水,。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡,，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足,，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識,，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學(xué)生,，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣,。讓我對如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論,，更讓我體會到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒,，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷地完善，不斷地提升,，才能滿足社會的需求,，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè),。

三,、有效課堂的建構(gòu)

通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識,。面對著新課程,、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念,，采取新對策實(shí)施有效教學(xué),，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前,、課中,、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動,。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論,，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力,。

有效教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問題化,、問題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作,、探究解決,，并以問題為核心，以學(xué)生為本,，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評價(jià)要全面真實(shí)化,。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià),。

四、積極參加調(diào)教活動和聽優(yōu)秀老師的觀摩課

培訓(xùn)時(shí),，專家們的講述,，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出,，過渡自然，使我深受啟發(fā),，爭取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，用行動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用,，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生更樂意接受。

通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，確實(shí)使我大開眼界,，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(三)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識到自己有很多不足,，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

二,、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧,。這時(shí)如果采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時(shí),，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(四)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,，突出小學(xué)生的特點(diǎn),，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力,，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式,，適時(shí)適度使用信息技術(shù),，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用,。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力,，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。大家都知道小孩子對故事,、童話、動物都非常感興趣,，因此把教材中的問題編成童話,、小故事，用小動物來做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”,。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的,。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,，運(yùn)用所學(xué)知識分析,、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。把問題情境生活化,，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

總之,，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感,，提高能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十二

教師在課堂教學(xué)開始之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，只有在實(shí)現(xiàn)教材主題,、實(shí)質(zhì)的掌握的前提之下,，才能進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行教材的整合和加工,，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的發(fā)現(xiàn)和問題的解決,。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)之下素質(zhì)教育的開展,，要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生知識培養(yǎng)的教學(xué)模式,，改變教師一言堂式的課堂教學(xué)方法,。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人,，而教師在課堂中只起到引導(dǎo)者的作用,，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生通過自己討論,、合作學(xué)習(xí),、實(shí)際操作等方法盡享自主的學(xué)習(xí)。

3.有效的激勵機(jī)制

對于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的評價(jià),，教師不僅要對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的理解水平進(jìn)行關(guān)注,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。在課堂教學(xué)中,，無論學(xué)生的答案正確與否，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要來對學(xué)生作出評價(jià),。教師應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤,，在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足時(shí)，也應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行鼓勵,。

4.善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),，能夠集文字、圖像和聲音,、視頻等為一體,，創(chuàng)造動靜結(jié)合的課堂氛圍。通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的演示,，能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性,，變抽象為具體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識形成的過程,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十三

知識來源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn),。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主,，脫離于學(xué)生生活，枯燥乏味在所難免,。在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,，與社會發(fā)展相結(jié)合，激活“間接經(jīng)驗(yàn)”,，賦予生命活力,，使“間接知識”具有現(xiàn)代意義,。如學(xué)習(xí)最大公約數(shù)時(shí)，布置了“我為書房鋪地磚”的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生依據(jù)各自個性特點(diǎn)在設(shè)計(jì),、選材、畫圖的過程中不僅深化學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)的概念,，而且通過與實(shí)際生活相結(jié)合,，體驗(yàn)了知識的情趣，看到了知識的價(jià)值,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望,。如小皮球、乒乓球,、積木,、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里,。

先讓學(xué)生摸一摸,，說說自己的感受，有的說是軟的,，有的說是硬的,，有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣,，讓學(xué)生在看不到的情況下通過摸進(jìn)行體驗(yàn),。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來,，看一看,，拍一拍，放一放,，聞一聞,，推一推，滾一滾,，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動――用各種形狀的物體搭東西,。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，自由組合，有的一個人搭,，有的幾個人一起搭,，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，又使學(xué)生迅速進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識了物體和圖形的特征,，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展,。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，可以使學(xué)生感到更加自然,、親切、真實(shí),，深刻體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在,、無處不在。這種體驗(yàn),，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動。

采取不同的激勵方式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展

1,、改變學(xué)生一般的思維模式

創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想，創(chuàng)造出了一個新的東西或者想法,。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維,。當(dāng)自己內(nèi)心有求異的心理存在時(shí)，就會有不同于其它思維方式,。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的對問題提出自己的看法,，這樣才能讓學(xué)生找到屬于自己的思維方式，而不是擁有同其他人一樣的思維模式,，每一個人天生就是,，沒有哪個人能和自己一樣。當(dāng)學(xué)生提出了自己的見解時(shí),，老師要給予一定的鼓勵,，這樣學(xué)生對創(chuàng)新思維就會有更大的興趣，也會勇于去嘗試各種新的思維,。

2,、逆向思維的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)中會遇到好多變減為加，變加為減,，變乘為除,，變除為乘的方法來解決數(shù)學(xué)問題，而這種思維統(tǒng)稱為逆向思維,，逆向思維在很多時(shí)候會帶來不同的結(jié)果,，在古代有一個故事,，其就是很好的體現(xiàn)出了逆向思維的運(yùn)用，司馬光砸缸救出自己的伙伴,。該故事中,，司馬光沒有像其他伙伴一樣遇到事故立馬跑開去找大人，或者站在原地哭泣,，他是自己靠近伙伴出事的地方,，然后將缸砸了將水放出來，這是從另外一個角度來思考問題,。在平常的學(xué)習(xí)中,，也可以運(yùn)用到該思維方式來思考自己所遇到的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十四

1,、缺少師生之間的互動,，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),，對課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解,。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面,，并沒有去認(rèn)真的思考問題,，更是沒有對其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對課文進(jìn)行了簡單的和表面的了解,，在老師的牽動下對問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn),，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段,，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來,。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化,，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來,，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

3,、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地,，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識,，教師也不知道如何將知識講的具體化,，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科,，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù),，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃,，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十五

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型,，所以,，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先,，在數(shù)學(xué)課堂上,，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),，讓他們主動去理解數(shù)學(xué)知識,。

如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,，然后提問學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人,。這樣就讓學(xué)生有一個計(jì)算的需求,，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過自己的探究,，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過這種方式,，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算,。

巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵學(xué)生主動思考解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，課堂對學(xué)生的吸引力是非常重要的,，對于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心,，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表揚(yáng),，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問題,，然后鼓勵學(xué)生自己動腦思考,、動手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)的質(zhì)量,。

如，在講到求長方形和正方形周長的計(jì)算時(shí),，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起,，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方形和正方形的特征來計(jì)算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等,，所以,，很多學(xué)生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和,，最后相加,。這個時(shí)候教師可以適時(shí)提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學(xué)生就會思考到因?yàn)閷呄嗟龋?，?jì)算的時(shí)候可以先看半個圖形,，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2,。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,，所以,，學(xué)生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法,。同時(shí)在讓學(xué)生探究長方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,，教師還可以說一些鼓勵的話，如,，“我們大家來比較誰的方法最好,、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學(xué)生剛剛從二年級進(jìn)入三年級,，還處在一個適應(yīng)期,，因此，用好低年級課堂上的這些教學(xué)語言,，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學(xué)生探索,、創(chuàng)新的能力,，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算,，從而達(dá)到教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十六

1.運(yùn)用教學(xué)用具，提高學(xué)生興趣,。

根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,，實(shí)物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學(xué)乘法的時(shí)候,，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實(shí)質(zhì),，能給學(xué)生以形象的感覺，而且簡單易懂,，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻，而且能夠活學(xué)活用,，這個方法非常實(shí)用,，在此諸位一定要謹(jǐn)記。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。

準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是比較困難的,。

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識和技能?

(3)哪些知識學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點(diǎn)撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，使教學(xué)活動有的放矢,，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.積極設(shè)疑,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

如果課堂設(shè)計(jì)得好,，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識變得很活泛，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法,。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法,。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯誤來提問，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識,。