作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
高中歷史教案萬能篇一
康梁的維新思想,、戊戌變法及評(píng)價(jià)
康有為維新思想的特點(diǎn)、戊戌變法的評(píng)價(jià)
教學(xué)方法:教師講解,、學(xué)生討論的綜合法;
相關(guān)歷史圖片,、視頻資料
導(dǎo)入:
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“19世紀(jì)末,,帝國主義侵略加深的表現(xiàn),,侵略的加深引起了中國社會(huì)怎樣的變化?”由此,導(dǎo)入“戊戌變法的背景”,。
一,、戊戌變法的背景
在學(xué)生回答,帝國主義侵略加深所引起的中國社會(huì)變化后,,教師進(jìn)行總結(jié):
二,、康、梁的維新思想
指導(dǎo)學(xué)生采用烈紀(jì)年表的方法,,將基本史實(shí)理清,。在理清史實(shí)后,重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》,。
在理清史實(shí)后,,重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。
講《新學(xué)偽經(jīng)考》,,先通過閱讀注解,,明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強(qiáng)調(diào),,康有為是以維護(hù)孔子的名義進(jìn)行的,,以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^指斥封建統(tǒng)治階級(jí)奉為維護(hù)封建專制制度的精神支柱(理論基礎(chǔ))的古文為偽造之作,,范文,,這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓(xùn),反對(duì)變法的理論根據(jù),。讓學(xué)生分組分析,、討論:康有為為什么打著孔子的旗號(hào)宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史根源,、康有為的思想根源、社會(huì)現(xiàn)狀等方面思考這一問題,。
同時(shí),,教師應(yīng)指出:康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級(jí)的政治學(xué)說同儒家思想相結(jié)合形成的。帝國主義列強(qiáng)的侵略,使中國面臨著生死存亡的危機(jī),,顯示了西方資本主義經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大的優(yōu)勢,。伴隨著侵略勢力的深入,資產(chǎn)階級(jí)的思想文化,、政治學(xué)說和制度傳入中國,,這一切都是客觀存在,必然反映到康有為的.頭腦中,。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,,所以,康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法,,而反對(duì)推翻清朝封建統(tǒng)治的革命,。
三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)
主要是指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材相關(guān)的小字內(nèi)容,,并根據(jù)此內(nèi)容歸納論戰(zhàn)中雙方的對(duì)立觀點(diǎn),,制成表格。對(duì)照論戰(zhàn)的三個(gè)問題,,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒,。作用:使一些知識(shí)分子開始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲。
高中歷史教案萬能篇二
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段,。
【過程與方法目標(biāo)】
通過對(duì)近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究,,掌握歷史的看待問題的方法,提高辯證分析和解決問題的能力,。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料,,認(rèn)識(shí)到歷史材料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)論從史出,,史論結(jié)合的能力,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過對(duì)資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷,深入分析和理解,,感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國家危機(jī)時(shí)積極投身救國的熱情,,激發(fā)愛國情懷,明確振興中華的歷史使命,。
【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素,。
【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國家危機(jī)時(shí)積極投身救國的熱情,激發(fā)愛國情懷,。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜:棉紗大王-榮宗敬,,面粉大王-榮德生,火柴大王-劉鴻生等,,請(qǐng)學(xué)生說一說關(guān)于他們的故事,,并總結(jié):有人說我國近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩,他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著,努力創(chuàng)業(yè),,那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課,。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)外國資本主義的掠奪
學(xué)生思考回答后,教師總結(jié):近代中國資本主義是在半殖民地半封建的.環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的,,一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削,,后來隨著國民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成,又受到官僚資本的排擠和打擊,。
學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考,,學(xué)生回答后,教師總結(jié):
(1)外國侵略者曾采用限制中國機(jī)器進(jìn)口的方法,,力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展
,。(3)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭,直接摧毀民族工業(yè),。
(二)本國勢力的壓迫
學(xué)生閱讀史料,,進(jìn)行回答,最后教師總結(jié)
(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè),,認(rèn)為是異端,,驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。
(2)國民政府大舉內(nèi)債,、濫發(fā)紙幣,,嚴(yán)重影響民族工業(yè)發(fā)展。
(3)國民政府和官僚資本以直接投資,、加入官股,、收買、敲詐,、沒收等方式吞噬民族企業(yè),。
學(xué)生前后四人為一小組,5分鐘時(shí)間自由交流討論,,討論結(jié)束后,,小組代表發(fā)言,其他小組可做補(bǔ)充,,最后教師總結(jié):民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國家危機(jī)時(shí)積極投身救國,,哪怕前路艱辛,仍然不懈斗爭,,他們是中國近代濃墨重彩的一筆,,也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié),。
作業(yè):搜集在民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠的故事,,下節(jié)課與大家分享,。
高中歷史教案萬能篇三
教學(xué)要求:
1、知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程,。
2、知道古代中國土地制度的構(gòu)成,。
3,、了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說明。
4,、認(rèn)識(shí)到古代中國以先進(jìn)的農(nóng)業(yè)文明聞名于世,,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
知識(shí)梳理:
一,、農(nóng)業(yè)耕作方式變化
1,、原始社會(huì),中國農(nóng)業(yè)處于刀耕火種階段,。在西漢時(shí),,中國南方依然采用耕種前用火燒,耕種后用火除掉雜草的耕作方式,。
2,、春秋戰(zhàn)國時(shí)期,農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具,,古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成,。
3、漢代,,牛耕逐漸普及全國,,鐵具農(nóng)具的數(shù)量也大大超過前代,鐵犁牛耕成為我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式,。東漢時(shí),,耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代,它既便于牛耕的普及,,也有利于山地的開墾,。
4、唐代出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)更為完備的曲轅犁,,它可以控制耕土的深淺,。
農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn),使農(nóng)產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高,,推動(dòng)了中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。但小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營方式制約了農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。
二,、土地制度的構(gòu)成
1,、原始社會(huì),,實(shí)行土地公有制。
2,、奴隸社會(huì),,實(shí)行土地的國有制(井田制),實(shí)質(zhì)上是土地私有制,。
3,、戰(zhàn)國時(shí)期,商鞅變法廢除了井田制,,肯定了土地的私人占有,。
4、封建社會(huì)的土地制度有三種類型:即地主階級(jí)土地私有制,、封建國家土地所有制,、農(nóng)民土地所有制。其中,,地主土地私有制是主導(dǎo),,農(nóng)民占有的土地較少,封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制,。
合作探究:
一,、古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)
自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)(自然經(jīng)濟(jì)),是中國封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式,。
以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式,,是古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以家庭為生產(chǎn),、生活單位,,農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合,在沒有天災(zāi),、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下,,“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以使農(nóng)民勉強(qiáng)自給自足。中國古代的重大文明成就,,都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上取得的,。
但是,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的分工,,很難擴(kuò)大再生產(chǎn),,阻礙了社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,到近代以后,,它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素,。
二、古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)(自然經(jīng)濟(jì))的基本含義
1,、特點(diǎn):小農(nóng)經(jīng)濟(jì),,也可以說是自然經(jīng)濟(jì),,它的特點(diǎn)一是分散,二是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品都用來自己消費(fèi)或絕大部分用來自己消費(fèi),,而不是進(jìn)行商品交換,,是一種自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。
2,、產(chǎn)生時(shí)間:但小農(nóng)經(jīng)濟(jì)并不完全等同于自然經(jīng)濟(jì),,自然經(jīng)濟(jì)主要與商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下,,自然經(jīng)濟(jì)早在原始社會(huì)就產(chǎn)生了。
3,、形式:小農(nóng)經(jīng)濟(jì)以家庭為生產(chǎn),、生活單位,農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合,,在沒有天災(zāi),、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下,“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)可以使農(nóng)民勉強(qiáng)自給自足,。
4,、影響:中國古代的重大文明成就,都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上取得的,;但是,,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的分工,很難擴(kuò)大再生產(chǎn),,阻礙了社會(huì)分工和交換經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,到近代以后,它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素,。
高中歷史教案萬能篇四
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物,、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求,。
[過程與方法]
1,、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2,、將閱讀,、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3,、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1,、批判地繼承秦始皇的道德,、精神;
2,、了解國家興衰、個(gè)人成就,、個(gè)人成敗的原因,。
[要求]
1、開動(dòng)腦筋,,解放思想,,大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點(diǎn)鮮明,,論據(jù)充分,,史論結(jié)合,有理有據(jù);
3,、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,,要講究辯論的技巧。
[活動(dòng)目的]
秦始皇是我國歷第一位皇帝,,一生中做過很多事情,,對(duì)中國歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品,、討論的形式,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀,。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]活動(dòng)課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過程]
一,、找一找和議一議
首先,我們要把全班同學(xué)按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組,,各大組再分成政治,、經(jīng)濟(jì)和思想文化等小組,分頭搜集材料,。政治家組的同學(xué),,要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料,以論證他是個(gè)杰出政治家;暴君組的同學(xué)則要尋找秦始皇的暴政材料,,以論證秦始皇是暴君,。
其次,我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流,,并把它們—一制成小卡片,。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大,、口才好的三位同學(xué)作為組的討論代表,。
二、說一說
你準(zhǔn)備好了嗎?你想在同學(xué)們面前,,施展你的口才嗎?來吧,,參與我們的討論課,,來。
(1)營造環(huán)境氣氛:請(qǐng)書法好的同學(xué)在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君,,教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像,,桌椅擺成兩大組面對(duì)面坐的形式,討論代表席擺上政治家暴君字樣,。
(2)討論課:選舉小主持人,,由小主持人主持討論。大家討論時(shí)要互相尊重,,每位代表有三分鐘發(fā)言時(shí)間,,同組其他同學(xué)可以補(bǔ)充,補(bǔ)充時(shí)間不超過一分鐘,。
(3)最后有請(qǐng)老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié),,為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題,,表揚(yáng)敢于創(chuàng)新,,能提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的論點(diǎn)的同學(xué),。
三,、寫一寫(課堂小結(jié))
通過對(duì)秦始皇的討論,,你學(xué)到什么?你能正確認(rèn)識(shí)自己嗎?
高中歷史教案萬能篇五
1.主權(quán)在民。雅典民主制是城邦民主制,主權(quán)在民揭據(jù)示了雅典民主制的本順,表現(xiàn)在因家權(quán)力結(jié)構(gòu)及相關(guān)指施上,。
(1)公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)關(guān)
(2)全體公民告可參與的陪審法庭與公民大會(huì)具有同等的政治地位,。
(4)雅典公民“輪番執(zhí)政”。雅典政治向全體成年男性公民開放,官職不再有時(shí)富和門第的限制,。
2.權(quán)力制約,。雅典民主制實(shí)行嚴(yán)格的力制約、即城邦的公民集體對(duì)官吏的監(jiān)督和制約,議事會(huì)是履行立法,、行政和司法關(guān)能的權(quán)力機(jī)構(gòu),受到公民大會(huì)和陪審法庭的制的,陪審法庭對(duì)官員和法律進(jìn)行控制,。
3.法律至上,雅典嚴(yán)格實(shí)行法治,在法律面前人人平等。
4.公民意識(shí),。關(guān)心雅,、參與政治、輪番執(zhí)政,是雅典人心中神圣的事;城邦至上,、政治為木,成為雅典人的共識(shí),。
高中歷史教案萬能篇六
1.主權(quán)在民。雅典民主制是城邦民主制,主權(quán)在民揭據(jù)示了雅典民主制的本順,表現(xiàn)在因家權(quán)力結(jié)構(gòu)及相關(guān)指施上,。
(1)公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)關(guān)
(2)全體公民告可參與的陪審法庭與公民大會(huì)具有同等的政治地位,。
(4)雅典公民“輪番執(zhí)政”。雅典政治向全體成年男性公民開放,官職不再有時(shí)富和門第的限制,。
2.權(quán)力制約,。雅典民主制實(shí)行嚴(yán)格的力制約,、即城邦的公民集體對(duì)官吏的監(jiān)督和制約,議事會(huì)是履行立法、行政和司法關(guān)能的權(quán)力機(jī)構(gòu),受到公民大會(huì)和陪審法庭的制的,陪審法庭對(duì)官員和法律進(jìn)行控制,。
3.法律至上,雅典嚴(yán)格實(shí)行法治,在法律面前人人平等,。
4.公民意識(shí)。關(guān)心雅,、參與政治,、輪番執(zhí)政,是雅典人心中神圣的事;城邦至上、政治為木,成為雅典人的共識(shí),。
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高中歷史教案萬能篇七
第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約,使中國的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深,。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)的影響提供了思維素材,,,不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),,而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系,。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。
教學(xué)目標(biāo)
1,、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因,、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。
2,、分析《天津條約》和《北京條約》的危害,,使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。
3,、在落實(shí)目標(biāo)1,、2、的過程中,,通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)影響的分析,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
本課重點(diǎn):《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國的危害
本課難點(diǎn):第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)
二,、說教法
探究性學(xué)習(xí):新一輪課程改革的目標(biāo),,注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,,通過讓學(xué)生靜下心來自主學(xué)習(xí),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理,找出自己的不足,,作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù),。教師通過給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的潛在因素,,學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合,,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”,,達(dá)到查缺補(bǔ)漏,、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三,、說學(xué)法
學(xué)情分析:我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生,,剛開始高中學(xué)習(xí)不久,初高中的過渡尚在進(jìn)行,,學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié):
教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋,。
簡述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征,,并將學(xué)生分為三組
讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)
提出本課的總問題:為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異?
板書設(shè)計(jì):
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭
一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭
1.英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)
二,、《天津條約》和《北京條約》
1.攻占大沽,、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三,、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響
各位評(píng)委老師,,以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想,,上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念,力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,,培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力,,進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上,,關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變,,體味社會(huì)文明的進(jìn)步,才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美,。
高中歷史教案萬能篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
過程與方法:閱讀“古代兩河流域的地圖”,,分析地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成的影響,,初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例,,觀察地圖,提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國的社會(huì)狀況及該法典的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息,、分析問題的方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:古代東方文明是在適應(yīng)與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的,讓學(xué)生初步形成人與自然和諧共存的理念,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):理解《漢穆拉比法典》的特點(diǎn)與歷史價(jià)值
教學(xué)難點(diǎn):理解國家的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
(多媒體展示動(dòng)態(tài)圖片)這個(gè)數(shù)學(xué)上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第2課:古代兩河流域。
二,、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:古代兩河流域文明
(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境
提示:兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域,,基本位于今天伊拉克境內(nèi)。古代兩河流域分為南北兩大部分,,北部被稱為亞述,,南部被稱為巴比倫尼亞、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分,,北部為阿卡德,,南部為蘇美爾。
兩河流域位于亞非大干旱地區(qū),,自然環(huán)境并不十分優(yōu)越,。北部丘陵地帶雨量相對(duì)較多;南部地勢低洼,多沼澤,,除洪水泛濫季節(jié)外,,雨量一般較少,呈干旱狀態(tài),。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化,,每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié)。
2.問題思考:地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成會(huì)有怎樣的影響?
3.教師歸納:受制于自然條件,,該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇,,其他季節(jié)則依賴人工灌溉,因而古代兩河流域南部的居民很早就開始修渠筑堤,。
(二)楔形文字
1.圖片展示:多媒體展示楔形文字圖片
2.教師講述:楔形文字,,又稱為釘頭文字,因其書寫筆畫的形狀酷似木楔或釘子而得名,。由蘇美爾人發(fā)明,,是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一,也是古代兩河流域最主要的文化成就,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:古巴比倫王國與《漢謨拉比法典》
1.教師講述:公元前18世紀(jì)興起的強(qiáng)盛而繁榮的古巴比倫王國是兩河流域文明的代表,。那時(shí)的社會(huì)面貌是怎樣的呢?請(qǐng)大家欣賞小品《打架》。
2.學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生小品表演)
國王:“我是古巴比倫城邦的第六任國王,,我花了這么多年的時(shí)間,,終于統(tǒng)一了兩河流域,,成為了四方。但我每天要處理的案件實(shí)在太多,,我已命人編成了一部法典,,這下處理事情就有依據(jù)了?!眱勺杂擅裾l(fā)生爭執(zhí)并打了起來,。
國王:“你們兩個(gè)混蛋在干什么?給我住手!”
兩自由民發(fā)現(xiàn)是國王,立即停了下來并向國王行禮,。
自由民a:“我尊敬的國王,,他兩天前把我的一只眼睛打傷了,疼死我了,。我要找他算賬,。”
自由民b:“是他先侮辱我是奴隸,,我才打他的,。”
國王:“好了,,好了,,我來給你們判決,你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛,,你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完a做著向b的眼睛打去的樣子)
4.教師指導(dǎo):學(xué)生回答問題(1)時(shí),,指出國王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國王,他建立了一個(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)的奴隸制國家,,為維護(hù)統(tǒng)一王國的統(tǒng)治和奴隸制社會(huì)秩序,,便于在位的第二年開始編制法典。
學(xué)生回答問題(2)時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容,。并檢查學(xué)生課前查找資料的情況。
學(xué)生回答問題(3)時(shí),,補(bǔ)充說明古巴比倫有三種人,有權(quán)自由民,、無權(quán)自由民和奴隸,。如果將小品中的自由民a換成是奴隸,那國王對(duì)自由民b的判決就不同了,,只是賠償該奴隸的主人購買這位奴隸的價(jià)格一半的錢就可以了,。
5.教師小結(jié):《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn),表明人類社會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長,。
6.問題思考:討論并理解《漢謨拉比法典》的特點(diǎn),。
提示:全面維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)的根本利益,保護(hù)社會(huì)成員的私有財(cái)產(chǎn),嚴(yán)格規(guī)定了各個(gè)階層的義務(wù),,嚴(yán)厲懲罰各種社會(huì)犯罪,。
三、課堂總結(jié)
本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類,,在適合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明,。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字,并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》,。古巴比倫國王還制定了《漢謨拉比法典》,,成為目前已知最早的成文法典。
板書設(shè)計(jì)
1.自然環(huán)境?
2.文明歷程:
3.古巴比倫王國:君主專制制度
4.《漢謨拉比法典》:嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)
高中歷史教案萬能篇九
克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家,,他奪取政權(quán)后,,制定了一項(xiàng)法令:凡是破壞國家民主制度,企圖個(gè)人獨(dú)裁的人,,經(jīng)過召開非常公民大會(huì)口頭表決,,交“陶懲審判庭”審判,并由它作出是否把他逐出雅典的判決,。在這次非常大會(huì)上,,多數(shù)公民認(rèn)為有必要舉行陶片投票,并且高聲喊出了一個(gè)人的名字,。于是又召集第一公民大會(huì),。在這次公民大會(huì)上,就知道誰將被逐出雅典了,,被逐出雅典的人是非常不名譽(yù)的,,也是非常不光彩的。
隨著開會(huì)時(shí)間的臨近,,會(huì)場外擠滿了焦急的人們,。會(huì)場圍著籬笆,設(shè)有十道門,?!按蠹易⒁猓裉焓枪翊髸?huì),,外邦人不許入內(nèi),。”在門口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著,。每個(gè)有投票資格的雅典公民,,在自己選區(qū)的入口處領(lǐng)取一塊陶片,陶片一人一張,,不得冒領(lǐng)和多領(lǐng),。然后,,他們在陶片上寫上他經(jīng)過慎重考慮認(rèn)為應(yīng)該放逐的人的姓名,在進(jìn)主要會(huì)場大門時(shí),,他把陶片交給工作人員,,陶片有姓名的.一面朝下,因此,,投票是為選舉人保密的,。投票結(jié)束后,公民大會(huì)的工作人員在公民公開監(jiān)督下,,作統(tǒng)計(jì)工作,。如果某個(gè)人的票數(shù)超過了6000票,他就要被判放逐10年,,期滿后才能回到雅典,,恢復(fù)他的公民權(quán)。
隨著公布結(jié)果的時(shí)間的臨近,,會(huì)場上的氣氛越來越緊張,。大家都靜靜地等候著結(jié)果,整個(gè)會(huì)場只聽見工作人員的走動(dòng)聲,。終于,,主持投票的一個(gè)主要工作人員宣布了投票結(jié)果。這次獲票最多的是一個(gè)貴族的子弟,。他的名字一宣布時(shí),,整個(gè)會(huì)場一片歡呼雀躍,人們爭相譴責(zé)他的不利國家的行為:“他總是反對(duì)建立海軍,!對(duì)國家大事從不關(guān)心,,總是關(guān)心自己的個(gè)人利益?!币粋€(gè)公民憤憤地說,。“哼,,他居然想實(shí)行個(gè)人獨(dú)裁,,總是欺壓百姓,為非做歹,!”一個(gè)農(nóng)民模樣的公民氣哼哼地說,。“讓他滾出雅典,!”會(huì)場上的公民發(fā)出一片喊聲,。這個(gè)貴族子弟在雅典公民的注視下,,被立即押出會(huì)場,,送出雅典城,。“陶片放逐法”是雅典民主政治中有力的一項(xiàng)制度,。這一制度的實(shí)施,,對(duì)維護(hù)社會(huì)安定,保障公民權(quán)利,,鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用,。
雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時(shí)期時(shí),得到了更大的發(fā)展,,使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型,。伯里克利削減了貴族會(huì)議和執(zhí)政官的權(quán)力。為了保證一般公民都能擔(dān)任國家公職,,伯里克利制定了公職津貼制,,規(guī)定除大將軍外,所有擔(dān)任公職的人員每日都可得到政府的津貼,。雅典的公民因此都不拒絕擔(dān)任公職了,,而且把擔(dān)任公職當(dāng)做一種榮譽(yù),誰要是一生中什么公職也沒有擔(dān)任過,,誰就將被認(rèn)作是懶漢和沒有出息的人,,那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔(dān)任上國家公職的呢,?通過國家的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)――公民大會(huì)的選舉,。
按照雅典城邦的規(guī)定,公民大會(huì)由年滿20歲男性公民參加,,每9天在雅典城兩邊的廣場上召開,。會(huì)上,每個(gè)公民都可以登上講臺(tái)對(duì)國家的政策和所有公職人員提出批評(píng)和建議,。國家的一切重大決定必須經(jīng)過公民大會(huì)討論表決后方能生效,。在選舉公職大會(huì)上,每個(gè)年滿20歲的男性公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán),。公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu)是500人會(huì)議,。議員是由10個(gè)選區(qū)從20歲以上的公民中抽簽選出的50名議員組成,任期為一年,。在一年中各選區(qū)的50名議員團(tuán)輪流擔(dān)任一次主席團(tuán),。每天早晨,主席團(tuán)還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席,,任期只能為一天,,不得連任。主席團(tuán)和公民大會(huì)的活動(dòng)就由這位相當(dāng)于國家元首的執(zhí)行主席來負(fù)責(zé),。雅典由于采用抽簽制度,,使得每個(gè)公民都有了擔(dān)任議員的機(jī)會(huì),。而且議員任期只有一年,不得延期,,可以想象想利用掌握的權(quán)力來搞政治特權(quán)是不可能的,。
那抽簽是怎樣進(jìn)行的呢?在一所寺廟里,,放兩只箱子,,一只放著寫有侯選人名字的名單,另一只放著白豆和黑豆,。抽簽時(shí),,由最先選出的執(zhí)政官從一只箱子里取出一張名單,從另一只箱子里取出一粒豆,。如果是白豆,,這個(gè)人就當(dāng)選了;如果是黑豆,,那只好等下一年再碰碰運(yùn)氣了,。“真倒霉,,又是黑豆,!”許多人未入選時(shí),常常是這樣埋怨道,。
雅典的重要職務(wù),,如將軍和騎兵、步兵統(tǒng)帥掌握著軍隊(duì),,關(guān)系到國家命運(yùn),;司庫員掌握國庫鑰匙,是要害部門,,這些職務(wù)由公民舉手表決,,誰獲得了多數(shù)票,誰就當(dāng)選,,當(dāng)眾宣布,。當(dāng)時(shí)雅典的最高司法機(jī)關(guān)是陪審法庭。這個(gè)陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的600名陪審法官組成,。這些陪審法官又用抽簽法分成10個(gè)陪審團(tuán),,每個(gè)陪審團(tuán)500人,另有100人以備急需,。陪審法官每年改選一次,,雅典的公民一般每3年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權(quán)力很大,國家大小案件的審理,,所有公職人員的資格審查都由它負(fù)責(zé),,它還參加立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽決定由哪個(gè)陪審團(tuán)審判,,判決結(jié)果是所有團(tuán)員秘密投票決定的。審判的時(shí)間大都不超過一天,。陪審法庭極有權(quán)威,,罪犯不可能行賄法官,權(quán)勢人物也無法干擾法庭,,罪犯只能低頭認(rèn)罪,。據(jù)說首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團(tuán)審訊時(shí),他曾親自出庭竭力為其申辨,,甚至痛哭流涕,,但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款,,并曾被革除了將軍的職務(wù),。陪審團(tuán)的作用,使得雅典公民“在法律面前人人平等”,,也使它在公民中的威信極高,。
雅典的民主在當(dāng)時(shí)有很大的進(jìn)步性,但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級(jí)服務(wù)的,,因?yàn)橐话愕墓駸o法擔(dān)任掌握國家實(shí)權(quán)的大將軍,,統(tǒng)治階級(jí)的上層通過不設(shè)將軍職務(wù)津貼,牢牢地壟斷了將軍這個(gè)重要官職,。盡管如此,,雅典經(jīng)過伯里克利的改革,公民成了國家的主人,,他們可以掌握自己的命運(yùn),,監(jiān)督官吏,制裁無視法紀(jì)的官吏,,保持政府的廉潔和政局的安定,。所以,雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的,。
高中歷史教案萬能篇十
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.識(shí)記:掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰,、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚(yáng)法國啟蒙思想。
3.運(yùn)用:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析法國為什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心地;比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的異同,。
過程與方法
1.情景再現(xiàn),。
2.圖片解說。
3.分析討論,。
4.探究學(xué)習(xí),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)啟蒙思想家反對(duì)封建-追求-的斗爭精神,。
2.通過對(duì)法國啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析,認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重大作用,,從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性,。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
啟蒙運(yùn)動(dòng)是宣傳理性主義的資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng);理性主義是人文主義思想的進(jìn)一步弘揚(yáng)。
難點(diǎn)
關(guān)于啟蒙思想家的觀點(diǎn):天賦人權(quán)論,、社會(huì)契約論,、人-權(quán)論、三權(quán)分立學(xué)說,。
教學(xué)過程
新課學(xué)習(xí)
“啟蒙”就是開啟智慧,,通過教育和宣傳,把人們從愚昧,、落后,、黑暗的封建社會(huì)中解放出來,使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見,,從而為爭取自由和平等去斗爭,。
啟蒙運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)并不是偶然的,它為什么會(huì)爆發(fā),,當(dāng)時(shí)社會(huì)具備了哪些條件呢?
展示圖片18世紀(jì)的法國
一,、新時(shí)代的到來
背景:1.政治:英國完成了資產(chǎn)階級(jí)革命,確立了君主立憲制度,。對(duì)君主-的否定,,對(duì)法國起了啟示和榜樣作用。
2.經(jīng)濟(jì):資本主義的發(fā)展,。自14~15世紀(jì)資本主義萌芽在意大利出現(xiàn),,到17~18世紀(jì)歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高,為啟蒙運(yùn)動(dòng)的到來提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),。
3.科學(xué):在十七八世紀(jì),,自然科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學(xué)中尋找理論根據(jù)和思想方法,。
4.法國社會(huì)現(xiàn)狀:封建-制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展,。
以上這一系列的因素就促成了理性時(shí)代的到來。
所謂“理性”即人的思考和判斷,。它強(qiáng)調(diào)凡事要以人的思維去判斷,,而不依賴天意或神的旨意,其目的都是為了保障人的自然權(quán)利,。
二,、法國的啟蒙思想家
1.性質(zhì)和主要內(nèi)容
這場運(yùn)動(dòng)是在14---16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)所宣揚(yáng)的人文主義的基礎(chǔ)上,又向前深入發(fā)展的一次思想文化運(yùn)動(dòng)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是又一次資產(chǎn)階級(jí)思想文化運(yùn)動(dòng),。啟蒙思想家們抨擊天主教會(huì)的-和迷信,,反對(duì)-和愚昧,提倡科學(xué),、自由和平等,,號(hào)召人們用理性的力量努力構(gòu)建一個(gè)更符合理性與人性的社會(huì)。啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心是“理性”,。
啟蒙運(yùn)動(dòng)興起于英國,,在法國達(dá)到-,法國的啟蒙思想家們進(jìn)一步完善了啟蒙思想,,促成了啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,推動(dòng)了歐美的思想解放運(yùn)動(dòng),,并對(duì)全世界產(chǎn)生了重大影響,。
2.主要的思想家和成就
展示圖片伏爾泰
(一)伏爾泰:法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。
第一,,他的思想主要表現(xiàn)在:
1.抨擊天主教會(huì),。
2.反對(duì)君主-,倡導(dǎo)君主立憲制,。
3.提倡“天賦人權(quán)”,。
4.相信法律以人性為出發(fā)點(diǎn),在法律面前人人平等,。
第二,,代表作:《哲學(xué)通信》《路易十四時(shí)代》。
展示圖片孟德斯鳩
(二)孟德斯鳩
第一,,代表作:《論法的精神》,。
第二,主要主張:
1.反對(duì)君主-,,主張君主立憲制,。
2.提出了“三權(quán)分立”學(xué)說。孟德斯鳩最突出的貢獻(xiàn)是對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的國家和法的學(xué)說作出了卓越貢獻(xiàn),。他在代表作《論法的精神》中,,發(fā)展了洛克的分權(quán)學(xué)說,更明確地提出了立法權(quán),、司法權(quán),、行政權(quán)三權(quán)分立的原則。
請(qǐng)問,,“三權(quán)分立”學(xué)說的矛頭直指什么?(封建-主義)省三權(quán)分立”的成功實(shí)踐有哪些?(美國《1787年憲法》《中華-臨時(shí)約法》)
3.提出國家的法律不能違背人的理性,,法律是理性的體現(xiàn)。
展示圖片盧梭
(三)盧梭:對(duì)法國社會(huì)進(jìn)行了更嚴(yán)厲的批判。
第一,,主要代表作:《社會(huì)契約論》,。
第二,主要觀點(diǎn)(思想):
1.“社會(huì)契約論”和“人-權(quán)”說,。(反對(duì)君權(quán)神授)
2.認(rèn)為人類不平等的根源是財(cái)產(chǎn)的私有,。
展示思想加及其主要觀點(diǎn)
歸納相似點(diǎn)
都反對(duì)君主-,否定教權(quán)主義,,提倡-政治,、自由平等。
三,、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響
【講述】第一,,為資產(chǎn)階級(jí)取得統(tǒng)治地位,建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準(zhǔn)備,。
第二,,破除了人們對(duì)天主教會(huì)和封建統(tǒng)治的迷信,解放了思想,,人的權(quán)利得到進(jìn)一步尊重,,自由和平等思想日益深人人心。
第三,,啟蒙運(yùn)動(dòng)為法國大革命作了充分的思想準(zhǔn)備,。
第四,啟蒙運(yùn)動(dòng)所宣傳的天賦人權(quán),、三權(quán)分立,、自由、平等,、-和法制的思想,,推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革,成為近代資本主義社會(huì)的立國之本;這個(gè)運(yùn)動(dòng)還直接影響了一些歐洲的封建-君主,,他們都借助“開明-”來維護(hù)自己的統(tǒng)治,。
第五,啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器,,爭取獨(dú)立,。
第六,啟蒙思想成為人們追求自由,、平等的精神武器,,在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
【探究】文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的比較
【歸納】
高中歷史教案萬能篇十一
教學(xué)目的: 1.使學(xué)生知道日本帝國主義先侵占東北,,又侵略華北,,使中華民族處于生死關(guān)頭,。中國共產(chǎn)黨要求停止內(nèi)戰(zhàn)、一致對(duì)外,,全國掀起抗日救亡高潮,。
2.使學(xué)生知道張學(xué)良、楊虎城為聯(lián)共抗日發(fā)動(dòng)西安事變,,扣留蔣介石,。中國共產(chǎn)黨以全民族利益出發(fā),促成西安事變和平解決,,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,。
3.使學(xué)生知道盧溝橋事變是日本帝國主義全面侵華的開始,也是我國全民族抗戰(zhàn)的開始,。
教學(xué)重點(diǎn): 西安事變的原因
盧溝橋事變的經(jīng)過
教學(xué)難點(diǎn) : 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成
教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)
教學(xué)過程 :
一,、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們知道嗎?在離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的盧溝橋有一座抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館,在那里陳列展出著許多的日軍侵華的罪證,,馬么我們今天就以起來學(xué)習(xí)第六課抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā),。
二、講授新課
(一) “全國抗日救亡高潮”,。
1.學(xué)生閱讀課文并回答:你從哪里看出日本帝國主義對(duì)中國懷有野心?
日本侵略軍是什么時(shí)間向中國東北軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻
板書:九一八事變
2,、想一想:日本侵略軍為什么能占領(lǐng)東北三省并侵占華北大片土地?
3.看“讀一讀”內(nèi)容,,體會(huì)東北同胞家鄉(xiāng)淪亡的悲憤心情,。
淪陷后的東北人民已經(jīng)到了什么地步?
“日本繼續(xù)侵略下去,中華民族到了什么關(guān)頭?”
在中華民族生死危亡的關(guān)頭,,中國共產(chǎn)黨提出了什么主張?
活動(dòng):比較國民黨和共產(chǎn)黨的兩種不同的主張
在全國人民要求抗日的高潮中,,蔣介石在干什么?
討論:“蔣介石的做法錯(cuò)不錯(cuò)?為什么?”
張學(xué)良、楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變?西安事變發(fā)生在什么時(shí)間?
板書: 西安事變
討論:為什么和平解決西安事變?
教師小結(jié):因此中國共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā),,蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn),,同意聯(lián)共抗日的條件,西安事變和平解決,,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,。
(二) “盧溝橋事變”
1、閱讀課文:
從哪里可看出日本帝國主義在加緊侵略我國?
日軍為什么要進(jìn)攻盧溝橋?這發(fā)生在什么時(shí)間?
板書: 盧溝橋事變1937年7月7日
討論:為什么說中國守軍二十九軍官兵是在忍無可忍的情況下奮起還擊的?
2.盧溝橋事變以后,,日本帝國主義發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭,,我國開始了全民族的抗日戰(zhàn)爭,抗日戰(zhàn)爭從此開始,。
三,、小結(jié):
1.西安事變?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生?是怎樣解決的?
2.為什么說盧溝橋事變是我國抗日戰(zhàn)爭的開始?
高中歷史教案萬能篇十二
(一)知識(shí)構(gòu)建功能
本冊書從內(nèi)容編排上看,主要以時(shí)間順序,,以章節(jié)體形式編寫;從線索看,,主要有以下幾條:
1,、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2,、重要的國際關(guān)系
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭,,爭奪世界霸權(quán)斗爭)
3、民族解放斗爭
4,、國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,,都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,,能夠獨(dú)立完成一節(jié)課,、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),,認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,,從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
(二)能力培養(yǎng)功能
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,,我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力,,包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力,。
(三)實(shí)踐操作功能
教材設(shè)置活動(dòng)課,,學(xué)生走出教室,深入圖書館,、閱覽室,,上網(wǎng)查找資料,拓寬了視野,,掌握了查閱資料,,利用資料、整理資料的能力,,并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),,自編自演的歷史劇,,雖尚顯稚嫩,但在過程中,,挖掘歷史的背景,,揣摩人物心態(tài)和語言,使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,,又有了新的進(jìn)步,。
(四)心理教育功能
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中,,從歷史人物的坎坷悲壯,,從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),,學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受:事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,,要想做成某件事,,需要付出艱辛和努力,從而增加心理的承受力,。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國家捐軀、為真理求索的人,,從他們身上,,學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、世界觀,,以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,為他們今后的學(xué)習(xí),、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(五)情感教育功能
本冊書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義,、資本主義對(duì)外擴(kuò)張,、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是:一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn),。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,,是社會(huì)的進(jìn)步,每一個(gè)國家,,每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),,否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神,。知恥而后勇,,可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),,為中華之崛起而讀書,、奮斗。
二,、教科書的課程價(jià)值達(dá)成度
(一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度
本書內(nèi)容包含從14,、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),集中敘述了資本主義從產(chǎn)生,、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史,。
本冊書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷,。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程,。與之相關(guān)的線索還有:三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突,。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,,共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò),。從內(nèi)容的選取上看,包括政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、思想等各方面,,在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,掌握歷史發(fā)展的縱向線索,,再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),,從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。
(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度
本冊書從內(nèi)容上可以看出,,它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,,增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索,,學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上,,增加了經(jīng)濟(jì),、文化等方面的史實(shí),展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,,學(xué)生又可以從文學(xué),、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,,迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要,。
(三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
本冊書在編排上有以下特點(diǎn):(1)新教材課型多樣,除了講讀課外,,還有閱讀課,、活動(dòng)課。上好這些課,,可以豐富學(xué)生的知識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力,。(2)新教材增加了大量圖片,、畫像、資料,,圖文并茂,??勺x性強(qiáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,,開闊學(xué)生的眼界,。(3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索,。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,,掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,,由學(xué)生選做,,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對(duì)照表》,,對(duì)書中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物,、歷史文件、歷史事件稱謂進(jìn)行中英文對(duì)照,,便于學(xué)生查閱,。教師在授課過程中,能夠善于組織教學(xué),,有效的利用書中的資源,、資料、練習(xí)題,,上好閱讀課和實(shí)踐課,,搭建學(xué)生思維的平臺(tái),多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),,一定會(huì)促使學(xué)生全面發(fā)展,。
三、對(duì)教科書的加工處理
本冊書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,,符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,,注意了知識(shí)與技能、過程與方法,、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合,。
(一)加工改造的視角
1,、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn),。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散,,教材是按照時(shí)間順序編排的,,一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2,、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn),。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),,能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí),。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有:有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,,缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心,不敢闡述自己的見解,。
3,、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,,如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,,成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材,,大膽取舍,,來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(二)對(duì)教科書的加工處理
1,、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,,增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),,向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,,在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過,,增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,,同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。
2,、有效的利用和整合課程資源,。譬如:學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時(shí),我注意將兩次工業(yè)革命對(duì)比來講授;第三節(jié)《列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分》,,我請(qǐng)同學(xué)總結(jié)世界歷的三次殖民高潮,。通過調(diào)整,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,對(duì)歷史線索有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。
3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化,。運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式,。如:在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級(jí)革命后,,比較英國、法國、美國資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了殖民侵略過程后,,對(duì)比三次殖民高潮的時(shí)間,、特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)資本主義的擴(kuò)張性;在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí),,設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”;學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》后,,安排了活動(dòng)課“如何評(píng)價(jià)拿破侖”。通過這些措施,,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的興趣,,也提高了學(xué)生的能力。
4,、將世界史和中國史有機(jī)的結(jié)合在一起,。在學(xué)習(xí)過程中,滲透一種觀念:中國是世界的一部分,,中國的發(fā)展離不開世界,。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí),,分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等,,增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,拓寬學(xué)生的視野,。
5,、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,,包羅萬象,,它涉及到地理、政治,、文學(xué)藝術(shù),、科學(xué)等各方面知識(shí)。在教學(xué)過程中,,我注意將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,。如:分析十九世紀(jì)六七十年代各國通過改革和革命,過渡到資本主義社會(huì),,分析其根本原因,,是工業(yè)革命后,歐洲各國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展,,從而,,印證一個(gè)規(guī)律:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。分析歷史問題時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生從各方面,、多角度分析歷史事件,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。
教育形勢的發(fā)展,,對(duì)教師的要求將更高,我們不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),,有較高的教學(xué)理論,,還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學(xué)中,,我們不是教教材,,而是根據(jù)學(xué)生的具體情況,利用好教材,,才能適應(yīng)今天的教學(xué),。教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種載體,教師要能正確的駕馭它,、使用它,,提高學(xué)生的綜合能力,適應(yīng)今天素質(zhì)教育的需要,。
高中歷史教案萬能篇十三
如何讓高中歷史課堂活起來重慶市墊江縣第二中學(xué)左君
在新課程理念下,,教師要放下老師的架子,師生平等,,創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍,,尊重學(xué)生的個(gè)性,提倡學(xué)生標(biāo)新立異,,鼓勵(lì)質(zhì)疑,,激勵(lì)思維。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,,釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學(xué)歷史教師共同的使命,。
一,、更新備課方式,提高課堂實(shí)效性
高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化,,從而導(dǎo)致新課程的設(shè)置的重大變化,。教師在更新教學(xué)理念的同時(shí),應(yīng)更加關(guān)注如何提高高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性,。即在課堂有限的時(shí)間里讓每一位學(xué)生都有收益,,讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲,,從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo),。
提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性,向課堂要質(zhì)量,備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,,可以說是基礎(chǔ),,是關(guān)鍵。備課不等于寫教案,,備課包括鉆研教材,、收集信息、了解學(xué)生,、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法,、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得,,把教學(xué)的目的要求,、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息,,記錄下來,,是“備忘錄”――供課前翻閱,以便把課上好,。如果說,,寫教案是顯性的,那么鉆研教材,、查閱教參,、收集信息、備學(xué)生,,思考教法則是隱性的,。我們在備課時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課,這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材,、教參和輔導(dǎo)資料了,,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富,。同時(shí),,教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,。我校高一歷史組,曾用過如下方法進(jìn)行備課:(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),,他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣,。(二)利用互聯(lián)網(wǎng),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,,學(xué)生感興趣的材料,。(三)加強(qiáng)集體備課,,優(yōu)化個(gè)人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起,,對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,,如:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定,根據(jù)不同層次學(xué)生情況,,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo),;本課重點(diǎn)是什么,,如何突破,;難點(diǎn)是什么,如何排除,;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果,;課后檢測應(yīng)怎樣編寫,編寫哪些類型的題,;在本課中,,該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案,等等,。
二,、更新課堂教學(xué)的方法,,優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)
新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了,,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,,與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以,,教學(xué)中,,出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比,、深入淺出的解釋,、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等,,都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段,。這種教學(xué),,在習(xí)題訓(xùn)練和講評(píng)課時(shí),,尤其管用。如(一)學(xué)生限時(shí)完成適量練習(xí),。(二)學(xué)生討論答案,,教師參與,了解學(xué)生討論的重點(diǎn)集中問題,。(三)集體講評(píng),,教師答題。(四)學(xué)生給老師布置作業(yè)等等,。師生間可以互換角色互相體驗(yàn),,討論中體現(xiàn)平等、民主,、和諧的氣氛,,遇到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥,最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié),。實(shí)踐證明,,這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。教學(xué)中,,師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,既為教學(xué)活動(dòng)奠定了最佳心理基礎(chǔ),,又對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性特點(diǎn)大有裨益,。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng),,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,,同時(shí)學(xué)生的'眼、腦,、手,、口等多種感官并用,學(xué)習(xí)興趣濃厚,,思維活躍,,注意力集中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。
三,、依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,重視現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求
中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分,,評(píng)價(jià)歷史教學(xué),,主要不是看教師是否能講,不是看學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)記憶多少和某一次書面考試成績,,而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成,。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上,,可以展開課堂討論,通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,,樹立科學(xué)的歷史觀,。如用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,如學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評(píng)成績中占一定比例,;歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實(shí)踐活動(dòng),,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作,、歷史參觀考察等實(shí)踐活動(dòng),,鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料,撰寫歷史小論文,,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果也統(tǒng)計(jì)成績,。歷史書面考試也從重知識(shí)考查向重素質(zhì)考查,、重能力考查轉(zhuǎn)變,,逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué),。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛好,,組織課外歷史興趣小組,進(jìn)行讀課外書,、研究歷史人物,、講歷史故事,寫歷史文章,,編演歷史劇,,學(xué)繪歷史地圖,收藏古錢幣,,參觀歷史博物館,,考察名勝古跡等課外活動(dòng)方式,開拓學(xué)生視野,,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,,提高多種素質(zhì),增長更多能力,。
在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),,尤其是采用上述方法進(jìn)行教育教學(xué)的過程中,始終“要與學(xué)生平等相處,,尊重學(xué)生的人格,,因材施教,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”,。
四,、困惑與思考
(一)新課程下的課堂教學(xué),,所要求的和諧民主開放的教學(xué)方式,對(duì)年輕教師來說是個(gè)機(jī)遇,,相對(duì)較容易實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,,對(duì)長年從教的中老年教師,如何快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,,是個(gè)挑戰(zhàn),。
(二)按照新課程對(duì)課堂教學(xué)的要求,我們的老師既要重視過程與方法,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法,,又要切實(shí)使學(xué)生掌握住這些基礎(chǔ)知識(shí),這在有限的45鐘內(nèi),,本身就是一個(gè)難以解決的矛盾,,我們的學(xué)生在享受這種模式教育的同時(shí),對(duì)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)到底能掌握多少,,與會(huì)的專家和老師都有困惑,。
(三)多媒體輔助教學(xué)的困惑。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比,,一個(gè)很大的區(qū)別是對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用,。多媒體進(jìn)入課堂這是趨勢,我們教師必須掌握這種技術(shù)手段,,這是不爭的事實(shí),。但在某些學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備都沒有,,在課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用,,引來許多老師的爭議。
高中歷史教案萬能篇十四
難點(diǎn):印度民族大起義失敗的原因
教學(xué)手段:充分利用地圖,、歷史圖片,、投影儀等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示“亞洲革命風(fēng)暴形勢圖”,。提問:世界歷史發(fā)展到19世紀(jì)上半期時(shí),,亞洲哪些國家的領(lǐng)土已不再完整?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充,。引入新課,。
二、亞洲革命風(fēng)暴:
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因
提問:歐洲列強(qiáng)何時(shí)踏上殖民亞洲之路的?
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史,,結(jié)合地圖,,簡介19世紀(jì)上半期亞洲一些國家淪為列強(qiáng)的殖民地或半殖民地。
提問:工業(yè)革命前后,,資本主義列強(qiáng)侵略的方式,、特點(diǎn)有哪些不同?
組織學(xué)生討論,,引導(dǎo)學(xué)生分析明顯的歷史階段性特點(diǎn)。
通過比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同,,引出資本主義列強(qiáng)侵略的危害,。可結(jié)合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進(jìn)行分析,。
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)
依據(jù)教材,,重點(diǎn)分析其雙重性。
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義
結(jié)合地圖由學(xué)生概括起義名稱,,分析起義的意義,。教師簡介伊朗巴布教徒起義。
三,、印度民族大起義
本目組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),,方式如下:
首先,由學(xué)生閱讀教材中本目內(nèi)容,,歸納起義的原因,、概況和意義。
其次,,教師設(shè)置一些問題組織學(xué)生討論,,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析起義的特點(diǎn)和失敗的原因。例如:
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰?是誰?
印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后,,教師進(jìn)行總結(jié)、歸納,。并可擴(kuò)展,、引申:
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨(dú)立最終采取了什么方式?
四,、小結(jié)
亞洲革命風(fēng)暴之所以發(fā)生在19世紀(jì)中期,,是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強(qiáng)加緊侵略亞洲的結(jié)果。它是亞洲人民掀起的第一次爭取民族獨(dú)立的高潮,,沉重打擊了西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治和本國的封建勢力,,體現(xiàn)了亞洲人民爭取改變現(xiàn)狀的進(jìn)步的歷史要求,。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史進(jìn)行觀察與思考,,形成正確的歷史意識(shí),。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神,。
板書設(shè)計(jì):
第六節(jié)亞洲革命風(fēng)暴
一,、亞洲革命風(fēng)暴
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義
二、印度民族大起義
1.英國在印度的殖民統(tǒng)治
2.起義的爆發(fā)與發(fā)展
3.起義的失敗
4.起義的意義
人教版高中歷史教案