作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
高中歷史教案萬能篇一
康梁的維新思想,、戊戌變法及評價
康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價
教學方法：教師講解,、學生討論的綜合法;
相關歷史圖片,、視頻資料
導入：
引導學生思考、討論“19世紀末,，帝國主義侵略加深的表現(xiàn),，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”,。
一,、戊戌變法的背景
在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：
二,、康,、梁的維新思想
指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清,。在理清史實后,，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。
在理清史實后,，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》,。
講《新學偽經考》，先通過閱讀注解,，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念,。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的,，以考據辨?zhèn)蔚姆绞?，通過指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，范文,，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓,，反對變法的理論根據,。讓學生分組分析,、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想?在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源,、康有為的思想根源,、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。
同時,，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的,。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機,，顯示了西方資本主義經濟的強大的優(yōu)勢,。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化,、政治學說和制度傳入中國,，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的.頭腦中,。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉變,，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法,，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命,。
三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)
主要是指導學生閱讀本節(jié)教材相關的小字內容，并根據此內容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點,，制成表格,。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒,。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛;推動了維新變法運動的高漲,。
高中歷史教案萬能篇二
【知識與能力目標】
知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。
【過程與方法目標】
通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究,，掌握歷史的看待問題的方法,，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料,，認識到歷史材料對歷史學習的重要性,，培養(yǎng)論從史出，史論結合的能力,。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過對資本主義在中國發(fā)展的經歷,，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情,，激發(fā)愛國情懷,，明確振興中華的歷史使命。
【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素,。
【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情,，激發(fā)愛國情懷。
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬,，面粉大王-榮德生,，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事,，并總結：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩,，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè),，那么這些民族實業(yè)家到底經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課,。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外國資本主義的掠奪
學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的.環(huán)境中產生和發(fā)展的,，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削,，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊,。
學生閱讀史料進行思考,，學生回答后，教師總結：
(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法,，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展
,。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,，直接摧毀民族工業(yè)。
(二)本國勢力的壓迫
學生閱讀史料,，進行回答,，最后教師總結
(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端,，驅逐和收取苛捐雜稅,。
(2)國民政府大舉內債、濫發(fā)紙幣,，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展,。
(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股,、收買,、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè),。
學生前后四人為一小組,，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后,，小組代表發(fā)言,，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國,，哪怕前路艱辛,，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆,，也是我們學習的榜樣,。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結,。
作業(yè)：搜集在民族資產階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事,，下節(jié)課與大家分享。
高中歷史教案萬能篇三
教學要求：
1,、知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程,。
2、知道古代中國土地制度的構成,。
3,、了解古代中國農業(yè)經濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。
4,、認識到古代中國以先進的農業(yè)文明聞名于世,，小農經濟對中國社會產生了深遠影響。
知識梳理：
一,、農業(yè)耕作方式變化
1,、原始社會,，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時,，中國南方依然采用耕種前用火燒,，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2,、春秋戰(zhàn)國時期,，農業(yè)發(fā)達地區(qū)已經采用了牛耕技術和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成,。
3,、漢代，牛耕逐漸普及全國,，鐵具農具的數(shù)量也大大超過前代,，鐵犁牛耕成為我國傳統(tǒng)農業(yè)的主要耕作方式。東漢時,，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代,，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾,。
4,、唐代出現(xiàn)了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺,。
農業(yè)耕作技術的改進,，使農產品的畝產量逐漸提高，推動了中國農業(yè)經濟的發(fā)展,。但小農戶個體經營方式制約了農業(yè)耕作技術的革命性發(fā)展,。
二、土地制度的構成
1,、原始社會,，實行土地公有制。
2,、奴隸社會,，實行土地的國有制（井田制），實質上是土地私有制,。
3,、戰(zhàn)國時期，商鞅變法廢除了井田制,，肯定了土地的私人占有,。
4、封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制,、封建國家土地所有制,、農民土地所有制,。其中，地主土地私有制是主導,，農民占有的土地較少,，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究：
一,、古代中國農業(yè)經濟的基本特點
自給自足的小農經濟（自然經濟）,，是中國封建社會農業(yè)生產的基本模式。
以小農戶個體經營為主的農業(yè)經營方式,，是古代中國農業(yè)經濟的基本特點,。
小農經濟以家庭為生產、生活單位,，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合,，在沒有天災、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下,，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足,。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經濟發(fā)展基礎上取得的,。
但是,，小農經濟狹小的生產規(guī)模和簡單的分工，很難擴大再生產,，阻礙了社會分工和交換經濟的發(fā)展,，到近代以后，它已經成為阻礙生產發(fā)展的因素,。
二,、古代小農經濟（自然經濟）的基本含義
1、特點：小農經濟,，也可以說是自然經濟,，它的特點一是分散，二是生產出來的產品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,，而不是進行商品交換,，是一種自給自足的自然經濟。
2,、產生時間：但小農經濟并不完全等同于自然經濟，自然經濟主要與商品經濟相對,。小農經濟產生于春秋戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的背景下,，自然經濟早在原始社會就產生了。
3,、形式：小農經濟以家庭為生產,、生活單位,，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒有天災,、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下,，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。
4,、影響：中國古代的重大文明成就,，都是在農業(yè)經濟發(fā)展基礎上取得的；但是,，小農經濟狹小的生產規(guī)模和簡單的分工,，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發(fā)展,，到近代以后,，它已經成為阻礙生產發(fā)展的因素。
高中歷史教案萬能篇四
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物,、事件,、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1,、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點,、方法的初步運用能力;
2、將閱讀,、聽講,、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);
3,、口頭表達能力的鍛煉,。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德,、精神;
2,、了解國家興衰、個人成就,、個人成敗的原因,。
[要求]
1、開動腦筋,，解放思想,，大膽發(fā)表自己的看法;
2、觀點鮮明,，論據充分,，史論結合，有理有據;
3,、不同觀點的交鋒要以理服人,，要講究辯論的技巧,。
[活動目的]
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情,，對中國歷史產生了重大影響,。通過小品、討論的形式,，進一步認識秦始皇的是非功過,。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[授課過程]
一,、找一找和議一議
首先,，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治,、經濟和思想文化等小組,，分頭搜集材料。政治家組的同學,，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料,，以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君,。
其次,，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片,。方便我們在討論課上使用,。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表,。
二,、說一說
你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧,，參與我們的討論課,，來。
(1)營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君,，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像,，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣,。
(2)討論課：選舉小主持人,，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重,，每位代表有三分鐘發(fā)言時間,，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘,。
(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結,，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新,，能提出不同于傳統(tǒng)觀點的論點的同學,。
三、寫一寫(課堂小結)
通過對秦始皇的討論,，你學到什么?你能正確認識自己嗎?
高中歷史教案萬能篇五
1.主權在民,。雅典民主制是城邦民主制,主權在民揭據示了雅典民主制的本順,表現(xiàn)在因家權力結構及相關指施上。
(1)公民大會是最高權力機關
(2)全體公民告可參與的陪審法庭與公民大會具有同等的政治地位,。
(4)雅典公民“輪番執(zhí)政”,。雅典政治向全體成年男性公民開放,官職不再有時富和門第的限制。
2.權力制約,。雅典民主制實行嚴格的力制約,、即城邦的公民集體對官吏的監(jiān)督和制約,議事會是履行立法、行政和司法關能的權力機構,受到公民大會和陪審法庭的制的,陪審法庭對官員和法律進行控制,。
3.法律至上,雅典嚴格實行法治,在法律面前人人平等,。
4.公民意識。關心雅,、參與政治,、輪番執(zhí)政,是雅典人心中神圣的事;城邦至上、政治為木,成為雅典人的共識,。
高中歷史教案萬能篇六
1.主權在民,。雅典民主制是城邦民主制,主權在民揭據示了雅典民主制的本順,表現(xiàn)在因家權力結構及相關指施上。
(1)公民大會是最高權力機關
(2)全體公民告可參與的陪審法庭與公民大會具有同等的政治地位,。
(4)雅典公民“輪番執(zhí)政”,。雅典政治向全體成年男性公民開放,官職不再有時富和門第的限制。
2.權力制約,。雅典民主制實行嚴格的力制約,、即城邦的公民集體對官吏的監(jiān)督和制約,議事會是履行立法、行政和司法關能的權力機構,受到公民大會和陪審法庭的制的,陪審法庭對官員和法律進行控制,。
3.法律至上,雅典嚴格實行法治,在法律面前人人平等,。
4.公民意識。關心雅,、參與政治,、輪番執(zhí)政,是雅典人心中神圣的事;城邦至上、政治為木,成為雅典人的共識,。
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高中歷史教案萬能篇七
第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材,，,，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯(lián)系,。從而貫徹“以學生發(fā)展為主”的新課標理念,。
教學目標
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因,、性質和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領土,。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害,，使學生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響,。
3、在落實目標1,、2,、的過程中，通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析,，使學生認識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深,。
本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害
本課難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)
二、說教法
探究性學習：新一輪課程改革的目標,，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習,、死記硬背、機械訓練的弊病,，倡導學生主動參與,、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來,，通過讓學生靜下心來自主學習,，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足,，作為教師有針對性地幫助他們提供依據,。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素,，學會從不同的角度對教材進行反復整合,，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”,，達到查缺補漏,、深化提高的學習目標。
三,、說學法
學情分析：我的教學對象是高中一年級學生,，剛開始高中學習不久,，初高中的過渡尚在進行，學習習慣,、思維方式還有待養(yǎng)成,。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導——學生自學——當堂反饋。
簡述歷史思維的三時態(tài)特征,，并將學生分為三組
讓學生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應的觀點
提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異?
板書設計：
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭
一,、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭
1.英法美提出"修約"要求及實質2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)
二,、《天津條約》和《北京條約》
1.攻占大沽,、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領北京和《北京條約》的簽訂
三,、俄國侵占我國北方大片領土
四,、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響
各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想,，上述構想基于新課程標準中“以學生發(fā)展為主”這一理念,，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力,，進而提高學生的思維品質,。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變,，體味社會文明的進步,，才能真正從理性層面體會歷史之美。
高中歷史教案萬能篇八
【教學目標】
過程與方法：閱讀“古代兩河流域的地圖”,，分析地理環(huán)境對兩河流域文明形成的影響,，初步學習根據圖例，觀察地圖,，提取歷史信息的方法;閱讀有關《漢謨拉比法典》的“相關史事”了解古巴比倫王國的社會狀況及該法典的特點,，初步學習從歷史文獻中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問題的方法,。
情感態(tài)度與價值觀：古代東方文明是在適應與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的,，讓學生初步形成人與自然和諧共存的理念。
【重點難點】
教學重點：理解《漢穆拉比法典》的特點與歷史價值
教學難點：理解國家的產生是人類進入文明時期的重要標志
教學過程
一,、導入新課
(多媒體展示動態(tài)圖片)這個數(shù)學上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來學習第2課：古代兩河流域,。
二、新課講授
目標導學一：古代兩河流域文明
(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境
提示：兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經區(qū)域,，基本位于今天伊拉克境內,。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述,，南部被稱為巴比倫尼亞,、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德，南部為蘇美爾,。
兩河流域位于亞非大干旱地區(qū),，自然環(huán)境并不十分優(yōu)越。北部丘陵地帶雨量相對較多;南部地勢低洼,，多沼澤,，除洪水泛濫季節(jié)外，雨量一般較少,，呈干旱狀態(tài),。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化，每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié),。
2.問題思考：地理環(huán)境對兩河流域文明形成會有怎樣的影響?
3.教師歸納：受制于自然條件,，該地區(qū)農業(yè)生產在洪水泛濫季節(jié)需要排澇,，其他季節(jié)則依賴人工灌溉,，因而古代兩河流域南部的居民很早就開始修渠筑堤,。
(二)楔形文字
1.圖片展示：多媒體展示楔形文字圖片
2.教師講述：楔形文字，又稱為釘頭文字,，因其書寫筆畫的形狀酷似木楔或釘子而得名,。由蘇美爾人發(fā)明，是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一,，也是古代兩河流域最主要的文化成就,。
目標導學二：古巴比倫王國與《漢謨拉比法典》
1.教師講述：公元前18世紀興起的強盛而繁榮的古巴比倫王國是兩河流域文明的代表。那時的社會面貌是怎樣的呢?請大家欣賞小品《打架》,。
2.學生活動：(學生小品表演)
國王：“我是古巴比倫城邦的第六任國王,，我花了這么多年的時間，終于統(tǒng)一了兩河流域,，成為了四方,。但我每天要處理的案件實在太多，我已命人編成了一部法典,，這下處理事情就有依據了,。”兩自由民正發(fā)生爭執(zhí)并打了起來,。
國王：“你們兩個混蛋在干什么?給我住手!”
兩自由民發(fā)現(xiàn)是國王,，立即停了下來并向國王行禮。
自由民a：“我尊敬的國王,，他兩天前把我的一只眼睛打傷了,，疼死我了。我要找他算賬,?！?/p>
自由民b：“是他先侮辱我是奴隸,，我才打他的?！?/p>
國王：“好了,，好了，我來給你們判決,，你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛,，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完a做著向b的眼睛打去的樣子)
4.教師指導：學生回答問題(1)時，指出國王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國王,，他建立了一個強大的中央集權的奴隸制國家,，為維護統(tǒng)一王國的統(tǒng)治和奴隸制社會秩序，便于在位的第二年開始編制法典,。
學生回答問題(2)時,，指導學生認識《漢謨拉比法典》的組成部分和內容。并檢查學生課前查找資料的情況,。
學生回答問題(3)時，補充說明古巴比倫有三種人,，有權自由民,、無權自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸,，那國王對自由民b的判決就不同了,，只是賠償該奴隸的主人購買這位奴隸的價格一半的錢就可以了。
5.教師小結：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產,，表明人類社會的法制傳統(tǒng)源遠流長,。
6.問題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點。
提示：全面維護統(tǒng)治集團的根本利益,，保護社會成員的私有財產,，嚴格規(guī)定了各個階層的義務，嚴厲懲罰各種社會犯罪,。
三,、課堂總結
本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適合人類農業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明,。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字,，并用文字保留了文學作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國王還制定了《漢謨拉比法典》,，成為目前已知最早的成文法典,。
板書設計
1.自然環(huán)境?
2.文明歷程：
3.古巴比倫王國：君主專制制度
4.《漢謨拉比法典》：嚴格的社會等級
高中歷史教案萬能篇九
克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后,，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度,，企圖個人獨裁的人,，經過召開非常公民大會口頭表決，交“陶懲審判庭”審判,，并由它作出是否把他逐出雅典的判決,。在這次非常大會上，多數(shù)公民認為有必要舉行陶片投票,，并且高聲喊出了一個人的名字,。于是又召集第一公民大會。在這次公民大會上,，就知道誰將被逐出雅典了,，被逐出雅典的人是非常不名譽的，也是非常不光彩的,。
隨著開會時間的臨近,，會場外擠滿了焦急的人們。會場圍著籬笆,，設有十道門,。“大家注意,，今天是公民大會,，外邦人不許入內?！痹陂T口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著,。每個有投票資格的雅典公民，在自己選區(qū)的入口處領取一塊陶片,，陶片一人一張,，不得冒領和多領。然后,，他們在陶片上寫上他經過慎重考慮認為應該放逐的人的姓名,，在進主要會場大門時，他把陶片交給工作人員,，陶片有姓名的.一面朝下,，因此，投票是為選舉人保密的,。投票結束后,，公民大會的工作人員在公民公開監(jiān)督下，作統(tǒng)計工作,。如果某個人的票數(shù)超過了6000票,，他就要被判放逐10年，期滿后才能回到雅典,，恢復他的公民權,。
隨著公布結果的時間的臨近,，會場上的氣氛越來越緊張。大家都靜靜地等候著結果,，整個會場只聽見工作人員的走動聲,。終于，主持投票的一個主要工作人員宣布了投票結果,。這次獲票最多的是一個貴族的子弟,。他的名字一宣布時，整個會場一片歡呼雀躍,，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍,！對國家大事從不關心，總是關心自己的個人利益,?！币粋€公民憤憤地說?！昂?，他居然想實行個人獨裁，總是欺壓百姓,，為非做歹,！”一個農民模樣的公民氣哼哼地說?！白屗麧L出雅典！”會場上的公民發(fā)出一片喊聲,。這個貴族子弟在雅典公民的注視下,，被立即押出會場，送出雅典城,?！疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁椫贫取＿@一制度的實施,，對維護社會安定,，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用,。
雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時期時,，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型,。伯里克利削減了貴族會議和執(zhí)政官的權力,。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制,，規(guī)定除大將軍外,，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼,。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽,，誰要是一生中什么公職也沒有擔任過,，誰就將被認作是懶漢和沒有出息的人，那可是一生的恥辱,。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢,？通過國家的最高權力機構――公民大會的選舉。
按照雅典城邦的規(guī)定,，公民大會由年滿20歲男性公民參加,，每9天在雅典城兩邊的廣場上召開。會上,，每個公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議,。國家的一切重大決定必須經過公民大會討論表決后方能生效。在選舉公職大會上,，每個年滿20歲的男性公民都有選舉權和被選舉權,。公民大會的常設機構是500人會議。議員是由10個選區(qū)從20歲以上的公民中抽簽選出的50名議員組成,，任期為一年,。在一年中各選區(qū)的50名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨,，主席團還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席,，任期只能為一天，不得連任,。主席團和公民大會的活動就由這位相當于國家元首的執(zhí)行主席來負責,。雅典由于采用抽簽制度，使得每個公民都有了擔任議員的機會,。而且議員任期只有一年,，不得延期，可以想象想利用掌握的權力來搞政治特權是不可能的,。
那抽簽是怎樣進行的呢,？在一所寺廟里，放兩只箱子,，一只放著寫有侯選人名字的名單,，另一只放著白豆和黑豆。抽簽時,，由最先選出的執(zhí)政官從一只箱子里取出一張名單,，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆,，這個人就當選了,；如果是黑豆,，那只好等下一年再碰碰運氣了?！罢娴姑?，又是黑豆！”許多人未入選時,，常常是這樣埋怨道,。
雅典的重要職務，如將軍和騎兵,、步兵統(tǒng)帥掌握著軍隊,，關系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙,，是要害部門,，這些職務由公民舉手表決，誰獲得了多數(shù)票,，誰就當選,，當眾宣布。當時雅典的最高司法機關是陪審法庭,。這個陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的600名陪審法官組成,。這些陪審法官又用抽簽法分成10個陪審團，每個陪審團500人,，另有100人以備急需,。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每3年就可以輪作一次陪審法官,。陪審法庭的權力很大,，國家大小案件的審理，所有公職人員的資格審查都由它負責,，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽決定由哪個陪審團審判,，判決結果是所有團員秘密投票決定的,。審判的時間大都不超過一天。陪審法庭極有權威,，罪犯不可能行賄法官,，權勢人物也無法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪,。據說首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時,，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕,，但他的好朋友仍被判了刑,。而他本人也曾因挪用公款被罰款,，并曾被革除了將軍的職務。陪審團的作用,，使得雅典公民“在法律面前人人平等”,，也使它在公民中的威信極高。
雅典的民主在當時有很大的進步性,，但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級服務的,，因為一般的公民無法擔任掌握國家實權的大將軍，統(tǒng)治階級的上層通過不設將軍職務津貼,，牢牢地壟斷了將軍這個重要官職,。盡管如此，雅典經過伯里克利的改革,，公民成了國家的主人,，他們可以掌握自己的命運，監(jiān)督官吏,，制裁無視法紀的官吏,，保持政府的廉潔和政局的安定。所以,，雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的,。
高中歷史教案萬能篇十
教學目標
知識與技能
1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想,。
3.運用：運用所學知識分析法國為什么是啟蒙運動的中心地;比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同,。
過程與方法
1.情景再現(xiàn)。
2.圖片解說,。
3.分析討論,。
4.探究學習。
情感態(tài)度與價值觀
1.學習啟蒙思想家反對封建-追求-的斗爭精神,。
2.通過對法國啟蒙思想所產生影響的分析,，認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性,。
教學重難點
重點與難點
重點
啟蒙運動是宣傳理性主義的資產階級思想解放運動;理性主義是人文主義思想的進一步弘揚,。
難點
關于啟蒙思想家的觀點：天賦人權論、社會契約論,、人-權論,、三權分立學說。
教學過程
新課學習
“啟蒙”就是開啟智慧,，通過教育和宣傳,，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來,，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見,，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動的爆發(fā)并不是偶然的,，它為什么會爆發(fā),，當時社會具備了哪些條件呢?
展示圖片18世紀的法國
一、新時代的到來
背景：1.政治：英國完成了資產階級革命,，確立了君主立憲制度,。對君主-的否定，對法國起了啟示和榜樣作用,。
2.經濟：資本主義的發(fā)展,。自14～15世紀資本主義萌芽在意大利出現(xiàn)，到17～18世紀歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高,，為啟蒙運動的到來提供了經濟基礎,。
3.科學：在十七八世紀，自然科學有了突飛猛進的發(fā)展,，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學中尋找理論根據和思想方法,。
4.法國社會現(xiàn)狀：封建-制度嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展。
以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來,。
所謂“理性”即人的思考和判斷,。它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意,，其目的都是為了保障人的自然權利,。
二、法國的啟蒙思想家
1.性質和主要內容
這場運動是在14---16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上,，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運動,。啟蒙運動是又一次資產階級思想文化運動。啟蒙思想家們抨擊天主教會的-和迷信,，反對-和愚昧,，提倡科學、自由和平等,，號召人們用理性的力量努力構建一個更符合理性與人性的社會,。啟蒙運動的核心是“理性”。
啟蒙運動興起于英國,，在法國達到-，法國的啟蒙思想家們進一步完善了啟蒙思想,，促成了啟蒙運動的發(fā)展,，推動了歐美的思想解放運動，并對全世界產生了重大影響。
2.主要的思想家和成就
展示圖片伏爾泰
(一)伏爾泰：法國啟蒙運動的領袖,。
第一,，他的思想主要表現(xiàn)在：
1.抨擊天主教會。
2.反對君主-,，倡導君主立憲制,。
3.提倡“天賦人權”。
4.相信法律以人性為出發(fā)點,，在法律面前人人平等,。
第二，代表作：《哲學通信》《路易十四時代》,。
展示圖片孟德斯鳩
(二)孟德斯鳩
第一,，代表作：《論法的精神》。
第二,，主要主張：
1.反對君主-,，主張君主立憲制。
2.提出了“三權分立”學說,。孟德斯鳩最突出的貢獻是對資產階級的國家和法的學說作出了卓越貢獻,。他在代表作《論法的精神》中，發(fā)展了洛克的分權學說,，更明確地提出了立法權,、司法權、行政權三權分立的原則,。
請問,，“三權分立”學說的矛頭直指什么?(封建-主義)省三權分立”的成功實踐有哪些?(美國《1787年憲法》《中華-臨時約法》)
3.提出國家的法律不能違背人的理性，法律是理性的體現(xiàn),。
展示圖片盧梭
(三)盧梭：對法國社會進行了更嚴厲的批判,。
第一，主要代表作：《社會契約論》,。
第二,，主要觀點(思想)：
1.“社會契約論”和“人-權”說。(反對君權神授)
2.認為人類不平等的根源是財產的私有,。
展示思想加及其主要觀點
歸納相似點
都反對君主-,，否定教權主義，提倡-政治,、自由平等,。
三、啟蒙運動的影響
【講述】第一,，為資產階級取得統(tǒng)治地位,，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準備,。
第二，破除了人們對天主教會和封建統(tǒng)治的迷信,，解放了思想,，人的權利得到進一步尊重，自由和平等思想日益深人人心,。
第三,，啟蒙運動為法國大革命作了充分的思想準備。
第四,，啟蒙運動所宣傳的天賦人權,、三權分立、自由,、平等,、-和法制的思想，推動了資產階級的革命和改革,，成為近代資本主義社會的立國之本;這個運動還直接影響了一些歐洲的封建-君主,，他們都借助“開明-”來維護自己的統(tǒng)治。
第五,，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器,，爭取獨立。
第六,，啟蒙思想成為人們追求自由,、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用,。
【探究】文藝復興和啟蒙運動的比較
【歸納】
高中歷史教案萬能篇十一
教學目的: 1.使學生知道日本帝國主義先侵占東北,，又侵略華北，使中華民族處于生死關頭,。中國共產黨要求停止內戰(zhàn),、一致對外，全國掀起抗日救亡高潮,。
2.使學生知道張學良,、楊虎城為聯(lián)共抗日發(fā)動西安事變，扣留蔣介石,。中國共產黨以全民族利益出發(fā),，促成西安事變和平解決，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,。
3.使學生知道盧溝橋事變是日本帝國主義全面侵華的開始,，也是我國全民族抗戰(zhàn)的開始。
教學重點: 西安事變的原因
盧溝橋事變的經過
教學難點 : 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成
教學課時: 1課時
教學過程 :
一,、導入 新課
同學們知道嗎?在離我們學校不遠的盧溝橋有一座抗日戰(zhàn)爭紀念館,，在那里陳列展出著許多的日軍侵華的罪證,，馬么我們今天就以起來學習第六課抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
二,、講授新課
(一) “全國抗日救亡高潮”。
1.學生閱讀課文并回答：你從哪里看出日本帝國主義對中國懷有野心?
日本侵略軍是什么時間向中國東北軍發(fā)動進攻
板書:九一八事變
2,、想一想：日本侵略軍為什么能占領東北三省并侵占華北大片土地?
3.看“讀一讀”內容,，體會東北同胞家鄉(xiāng)淪亡的悲憤心情。
淪陷后的東北人民已經到了什么地步?
“日本繼續(xù)侵略下去,，中華民族到了什么關頭?”
在中華民族生死危亡的關頭,，中國共產黨提出了什么主張?
活動：比較國民黨和共產黨的兩種不同的主張
在全國人民要求抗日的高潮中，蔣介石在干什么?
討論：“蔣介石的做法錯不錯?為什么?”
張學良,、楊虎城為什么要發(fā)動西安事變?西安事變發(fā)生在什么時間?
板書: 西安事變
討論：為什么和平解決西安事變?
教師小結：因此中國共產黨從全民族的利益出發(fā),，蔣介石被迫接受停止內戰(zhàn)，同意聯(lián)共抗日的條件,，西安事變和平解決,，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
(二) “盧溝橋事變”
1,、閱讀課文：
從哪里可看出日本帝國主義在加緊侵略我國?
日軍為什么要進攻盧溝橋?這發(fā)生在什么時間?
板書: 盧溝橋事變1937年7月7日
討論：為什么說中國守軍二十九軍官兵是在忍無可忍的情況下奮起還擊的?
2.盧溝橋事變以后,，日本帝國主義發(fā)動了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，我國開始了全民族的抗日戰(zhàn)爭,，抗日戰(zhàn)爭從此開始,。
三、小結：
1.西安事變?yōu)槭裁磿l(fā)生?是怎樣解決的?
2.為什么說盧溝橋事變是我國抗日戰(zhàn)爭的開始?
高中歷史教案萬能篇十二
(一)知識構建功能
本冊書從內容編排上看,，主要以時間順序,，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：
1,、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽,、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關系
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭,，爭奪世界霸權斗爭)
3,、民族解放斗爭
4、國際社會主義運動發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內容看,，都是一個相對完整的知識體系,，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課,、一個單元的知識構建,，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系,，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡,。
(二)能力培養(yǎng)功能
課程內容是培養(yǎng)學生能力的載體,，我們應該更好地利用這些課程內容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題,、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力,。
(三)實踐操作功能
教材設置活動課，學生走出教室,，深入圖書館,、閱覽室，上網查找資料,，拓寬了視野,，掌握了查閱資料，利用資料,、整理資料的能力,，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中,，學生根據掌握的知識,，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩,，但在過程中,，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言,，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上,，又有了新的進步。
(四)心理教育功能
歷史課的內容包羅萬象,。在學習過程中,，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復,，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的,，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事,，需要付出艱辛和努力,，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身,、為國家捐軀,、為真理求索的人，從他們身上,，學生在情感上和心理上有很大的收獲,，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗,，為他們今后的學習,、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
(五)情感教育功能
本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢,。資本主義戰(zhàn)勝封建主義,、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭,。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點,。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步,，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動,，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神,。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感,，讓學生意識到當代青年肩上的重擔,，為中華之崛起而讀書、奮斗,。
二,、教科書的課程價值達成度
(一)從內容選取上看課程價值達成度
本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn),，集中敘述了資本主義從產生,、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序,、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷,。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突,。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成,、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡,。從內容的選取上看,，包括政治、經濟,、文化,、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷,。
學生在學習過程中,，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點,，從而掌握了世界近代史的知識內容,。
(二)從內容組織上看課程達成度
本冊書從內容上可以看出,，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點,。以前的歷史往往以政治史為主線索,，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。本書從內容選取上,，增加了經濟、文化等方面的史實,，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,，學生又可以從文學、科技,、經濟發(fā)展的角度去掌握那個時代,，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度
本冊書在編排上有以下特點：(1)新教材課型多樣,，除了講讀課外,，還有閱讀課、活動課,。上好這些課,，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習,、實踐能力,。(2)新教材增加了大量圖片、畫像,、資料,，圖文并茂?？勺x性強,，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界,。(3)每章開始設引言,。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,，掌握歷史發(fā)展的特點,。(4)每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做,，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,。(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》，對書中出現(xiàn)的重要歷史人物、歷史文件,、歷史事件稱謂進行中英文對照,，便于學生查閱。教師在授課過程中,，能夠善于組織教學,，有效的利用書中的資源、資料,、練習題,，上好閱讀課和實踐課，搭建學生思維的平臺,，多給學生展示的機會,，一定會促使學生全面發(fā)展。
三,、對教科書的加工處理
本冊書總體編排設計精當合理,，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能,、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結合,。
(一)加工改造的視角
1,、根據歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多,、散,，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎,。
2,、根據高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數(shù)有自主學習的意識,，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習,，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位,，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力;有的學生缺乏自信心,，不敢闡述自己的見解。
3,、根據素質教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學生能力,，成為擺在教師面前急待解決的問題,。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍,，來培養(yǎng)學生的綜合能力,。
(二)對教科書的加工處理
1,、對教材內容進行調整，增補了一些內容,。如：在學習《工業(yè)革命和資本主義經濟的發(fā)展》時,，向學生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰(zhàn)時,，介紹了薩拉熱窩事件的經過,，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育,。
2,、有效的利用和整合課程資源。譬如:學習第四章第一節(jié)時,，我注意將兩次工業(yè)革命對比來講授;第三節(jié)《列強對世界的瓜分》,，我請同學總結世界歷的三次殖民高潮。通過調整,，使學生在學習過程中,，對歷史線索有一個完整的認識。
3,、教學模式教學方法的多樣化,。運用對比法、聯(lián)系法,、討論法和研究性學習等多種形式,。如：在學習了早期資產階級革命后，比較英國,、法國,、美國資產階級革命的特點;學習了殖民侵略過程后，對比三次殖民高潮的時間,、特點,，從而認識資本主義的擴張性;在學習《工業(yè)革命和資本主義經濟發(fā)展》一節(jié)時，設置了研究性學習的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”;學習《法國大革命和拿破侖帝國》后,，安排了活動課“如何評價拿破侖”,。通過這些措施，培養(yǎng)了學生學史的興趣,，也提高了學生的能力,。
4、將世界史和中國史有機的結合在一起,。在學習過程中,，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學習工業(yè)革命時,，請學生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關系”;在學習壟斷資產階級對外擴張時,，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力,，拓寬學生的視野,。
5、加強各學科的綜合,。歷史展示的是過去那個時代的全貌,，包羅萬象，它涉及到地理,、政治,、文學藝術、科學等各方面知識,。在教學過程中,，我注意將各學科知識進行有機整合。如：分析十九世紀六七十年代各國通過改革和革命,，過渡到資本主義社會,，分析其根本原因，是工業(yè)革命后,，歐洲各國資本主義經濟發(fā)展,，從而，印證一個規(guī)律：經濟基礎決定上層建筑,。分析歷史問題時，引導學生從各方面,、多角度分析歷史事件,，培養(yǎng)學生的綜合能力。
教育形勢的發(fā)展,，對教師的要求將更高,，我們不僅要有豐富的專業(yè)知識，有較高的教學理論,，還要有崇高的師德修養(yǎng),。在教學中，我們不是教教材,，而是根據學生的具體情況,，利用好教材，才能適應今天的教學,。教材是學習知識的一種載體,，教師要能正確的駕馭它、使用它，提高學生的綜合能力,，適應今天素質教育的需要,。
高中歷史教案萬能篇十三
如何讓高中歷史課堂活起來重慶市墊江縣第二中學左君
在新課程理念下，教師要放下老師的架子,，師生平等,，創(chuàng)設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性,，提倡學生標新立異,，鼓勵質疑，激勵思維,。激發(fā)學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，是我們中學歷史教師共同的使命。
一,、更新備課方式,，提高課堂實效性
高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化，從而導致新課程的設置的重大變化,。教師在更新教學理念的同時,，應更加關注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益,，讓不同層次,、不同基礎的學生都能有所收獲，從而達到課堂教學的目標,。
提高歷史課堂教學的實效性,，向課堂要質量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,，可以說是基礎,，是關鍵。備課不等于寫教案,，備課包括鉆研教材,、收集信息、了解學生,、考慮教學思路和教學方法,、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得,，把教學的目的要求,、重點難點,、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來,，是“備忘錄”――供課前翻閱,，以便把課上好。如果說,，寫教案是顯性的,，那么鉆研教材、查閱教參,、收集信息,、備學生，思考教法則是隱性的,。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課,，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了,，更多的是利用網絡資源等,，因為網絡上的素材非常豐富。同時,，教師的備課還可以備一些學生的活動,，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究,。我校高一歷史組,，曾用過如下方法進行備課：（一）課前調查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內容特別感興趣,。（二）利用互聯(lián)網,，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料,。（三）加強集體備課,，優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起,，對將要教學的內容進行集體討論，如：教學目標應如何制定,，根據不同層次學生情況,，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么,，如何突破,；難點是什么，如何排除,；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果,；課后檢測應怎樣編寫,，編寫哪些類型的題；在本課中,，該給學生制定怎樣的活動方案,，等等。
二,、更新課堂教學的方法,，優(yōu)化課堂教育結構
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色,，教師已不再單純是知識的傳播者了,，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者,、探究者,。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習,。所以,，教學中，出乎學生意料的演示,、生動形象的類比,、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例,、幽默風趣的教學語言,、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習興趣,，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段,。這種教學，在習題訓練和講評課時,，尤其管用,。如（一）學生限時完成適量練習。（二）學生討論答案,，教師參與,，了解學生討論的重點集中問題。（三）集體講評,，教師答題,。（四）學生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗,，討論中體現(xiàn)平等,、民主、和諧的氣氛,，遇到難點老師給以點撥,，最后教師板書全文主要內容作最后小結,。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的,，有益于減輕學生學習負擔,。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,，既為教學活動奠定了最佳心理基礎,，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中,，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動,，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的'眼,、腦,、手、口等多種感官并用,，學習興趣濃厚,，思維活躍，注意力集中,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。
三、依據教學評價機制,，重視現(xiàn)實教學要求
中學歷史教育是素質教育的組成部分,，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講,，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績,，而是要考察其是否有利于學生素質的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上,，可以展開課堂討論,，通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀,。如用多種方式評價學生的學業(yè)成績,，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例；歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動,，鼓勵學生進行歷史演講,、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動,，鼓勵學生自己搜集資料,，撰寫歷史小論文,，對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績,。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查,、重能力考查轉變，逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面,。完善歷史第二課堂的教育教學,。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組,，進行讀課外書,、研究歷史人物、講歷史故事,，寫歷史文章,，編演歷史劇，學繪歷史地圖,，收藏古錢幣,，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式,，開拓學生視野,，培養(yǎng)其學習興趣，提高多種素質,，增長更多能力,。
在實施素質教育時，尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中,，始終“要與學生平等相處,，尊重學生的人格，因材施教,，保護學生的合法權益”,。
四、困惑與思考
（一）新課程下的課堂教學,，所要求的和諧民主開放的教學方式,，對年輕教師來說是個機遇，相對較容易實現(xiàn)角色的轉變,，對長年從教的中老年教師,，如何快速實現(xiàn)角色轉變，是個挑戰(zhàn),。
（二）按照新課程對課堂教學的要求,，我們的老師既要重視過程與方法、引導學生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法,，又要切實使學生掌握住這些基礎知識,，這在有限的45鐘內，本身就是一個難以解決的矛盾,，我們的學生在享受這種模式教育的同時,，對該掌握的基礎知識到底能掌握多少,，與會的專家和老師都有困惑。
（三）多媒體輔助教學的困惑,。傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比,，一個很大的區(qū)別是對先進教學手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢,，我們教師必須掌握這種技術手段,，這是不爭的事實。但在某些學?；A教學設備都沒有,，在課堂教學中如何正確運用，引來許多老師的爭議,。
高中歷史教案萬能篇十四
難點：印度民族大起義失敗的原因
教學手段：充分利用地圖,、歷史圖片、投影儀等教學設備輔助教學
教學過程：
一,、導入
出示“亞洲革命風暴形勢圖”,。提問：世界歷史發(fā)展到19世紀上半期時，亞洲哪些國家的領土已不再完整?在學生回答的基礎上,，教師補充,。引入新課。
二,、亞洲革命風暴：
1.亞洲革命風暴的起因
提問：歐洲列強何時踏上殖民亞洲之路的?
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史,，結合地圖，簡介19世紀上半期亞洲一些國家淪為列強的殖民地或半殖民地,。
提問：工業(yè)革命前后,，資本主義列強侵略的方式、特點有哪些不同?
組織學生討論,，引導學生分析明顯的歷史階段性特點,。
通過比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結果不同，引出資本主義列強侵略的危害,?？山Y合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進行分析。
2.亞洲革命風暴的性質
依據教材,，重點分析其雙重性,。
3.亞洲革命風暴的五次重大起義及意義
結合地圖由學生概括起義名稱，分析起義的意義,。教師簡介伊朗巴布教徒起義,。
三、印度民族大起義
本目組織學生自主學習，方式如下：
首先,，由學生閱讀教材中本目內容,，歸納起義的原因、概況和意義,。
其次，教師設置一些問題組織學生討論,，引導學生重點分析起義的特點和失敗的原因,。例如：
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰?是誰?
印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后，教師進行總結,、歸納,。并可擴展、引申：
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨立最終采取了什么方式?
四,、小結
亞洲革命風暴之所以發(fā)生在19世紀中期,，是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強加緊侵略亞洲的結果。它是亞洲人民掀起的第一次爭取民族獨立的高潮,，沉重打擊了西方列強的殖民統(tǒng)治和本國的封建勢力,，體現(xiàn)了亞洲人民爭取改變現(xiàn)狀的進步的歷史要求。
教學設計思想
通過本課學習,，使學生能初步運用唯物史觀對歷史進行觀察與思考,，形成正確的歷史意識。教學中,，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神,。
板書設計：
第六節(jié)亞洲革命風暴
一、亞洲革命風暴
1.亞洲革命風暴的起因
2.亞洲革命風暴的性質
3.亞洲革命風暴的五次重大起義及意義
二,、印度民族大起義
1.英國在印度的殖民統(tǒng)治
2.起義的爆發(fā)與發(fā)展
3.起義的失敗
4.起義的意義
人教版高中歷史教案
