欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 最新平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)(大全12篇)

最新平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)(大全12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 10:36:04
最新平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)(大全12篇)
時(shí)間:2023-11-05 10:36:04     小編:碧墨

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇一

《平均數(shù)》是三年級(jí)(下冊(cè))第十單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí),。在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上,,從生活實(shí)例出發(fā),讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要,,進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義,,掌握求平均數(shù)的基本方法,,并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題,體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,。

本課的重點(diǎn)是使學(xué)生在具體情境中體會(huì)平均數(shù)的意義,,掌握求平均數(shù)的方法,教學(xué)難點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義,。相對(duì)于求平均數(shù)的方法,,理解平均數(shù)的意義更為關(guān)鍵。

《平均數(shù)》這一堂課,,在本校上過(guò)四次,,在商城小學(xué)也上過(guò)一次。在這個(gè)過(guò)程中,,不斷地推敲,、摸索,但是總覺得不盡人意,。平均數(shù)是一個(gè)抽象的概念,,怎么使抽象的概念讓學(xué)生去理解、接受,,這是需要不斷思索的,。

教完這堂課后,覺得有以下收獲與困惑:

收獲一:情境的成功運(yùn)用,。課一開始,,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)套圈比賽的的情境,引入新課,。學(xué)生注意力特別集中,,興趣盎然,既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題:是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),?一石激起千層浪,,學(xué)生們議論紛紛,有的認(rèn)為男生組,,有的認(rèn)為女生組,,學(xué)生各抒己見,各自發(fā)表了自己的意見,?然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,,有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,有的用總數(shù)進(jìn)行比較,,還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較,。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來(lái),讓他們充分地爭(zhēng)論,,使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問題的合理性,。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰(shuí)套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的`含義,,而是讓學(xué)生用移一移,,畫一畫的,或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù),。

全面,。

收獲三:數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中,,我還結(jié)合教材內(nèi)容,,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí),由淺入深,,層層深入,,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。第一道題目,,三次分蘋果是對(duì)平均數(shù)算法的鞏固,,以及在過(guò)程中的算法優(yōu)化;第二題是對(duì)平均數(shù)的進(jìn)一步理解,;接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的平均數(shù),,體會(huì)平均數(shù)就在我們身邊;第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),;而最后一題是平均數(shù)的應(yīng)用,。這幾道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),,生活之中處處用數(shù)學(xué),,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),,用數(shù)學(xué),。

但在這堂課教學(xué)中,也存在很多問題,,通過(guò)聽取多位前輩的評(píng)價(jià)和建議后,,對(duì)平均數(shù)這一堂課感悟更深。現(xiàn)總結(jié)如下:

這是一堂概念性的課,,而這一個(gè)概念又是抽象的,,如何讓學(xué)生在抽象中把握概念呢,?本堂課,在教學(xué)過(guò)程中,,過(guò)于注重平均數(shù)方法的計(jì)算,,而忽視了或者說(shuō)少重視了對(duì)于平均數(shù)意義的理解。

在第二環(huán)節(jié)的第三層次“回顧與總結(jié)”中,,教師強(qiáng)調(diào)地較多,,而沒有給予學(xué)生多的時(shí)間去參與、去感悟,,使學(xué)生的理解很粗糙,、很浮夸。這一環(huán)節(jié)的不當(dāng)處理,,使學(xué)生在解決“籃球隊(duì)員身高問題”時(shí)出現(xiàn)了“籃球隊(duì)員身高不可能是155厘米”的誤解,,仔細(xì)考慮,終其原因是對(duì)“平均數(shù)意義”的不理解,,平均數(shù)代表的是整體水平,,而不是每個(gè)人的實(shí)際水平。

如果這一環(huán)節(jié),,能夠讓學(xué)生慢慢地參透“平均數(shù)的含義”“平均數(shù)的范圍”等,,那么學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)這種情況。上完這節(jié)課后,,我思忖中,,是不是出一些簡(jiǎn)單關(guān)于平均數(shù)概念的判斷題,使學(xué)生在判斷中去悟平均數(shù),。

誠(chéng)如商城小學(xué)時(shí)教導(dǎo)所說(shuō),,平均數(shù)本身就是一個(gè)抽象的概念,而教師抽象的語(yǔ)言去描述抽象,,那學(xué)生如何理解,?是的,在本堂課中,,很多關(guān)于平均數(shù)的描述過(guò)于抽象,,比如說(shuō),“在每組數(shù)據(jù)中,,可能正好是平均數(shù)的,,像男生隊(duì)中的----,也可能在一組數(shù)據(jù)中沒有正好是平均數(shù)的,,就像女生隊(duì),,它們或高于平均數(shù),或低于平均數(shù)?!彼?,教師的語(yǔ)言應(yīng)該反復(fù)琢磨,使學(xué)生有易于接受理解,。

《平均數(shù)》這一內(nèi)容是一堂“種子課”,,何為種子課?就是說(shuō)這一節(jié)課是接下來(lái)學(xué)習(xí)“眾數(shù)”“中位數(shù)”等其它概念的起始,。這一內(nèi)容必須上扎實(shí)了,,上好了,才能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。這一節(jié)課,,上下來(lái)的總體感覺是太過(guò)于粗糙,走馬光花,,該深入時(shí)沒有透,。比如說(shuō),對(duì)于最后一個(gè)練習(xí),,可以突破書本上的問題,,給學(xué)生多一些思維綻放,比如說(shuō),,可以讓學(xué)生回答“要使橘子的平均銷量超過(guò)蘋果,,周六應(yīng)該賣出多少箱?”在討論中使學(xué)生理解“平均數(shù)是很敏感的,,只要一天有變化,平均數(shù)就會(huì)改變,?!?/p>

一堂好的課必須反復(fù)磨練,只有多思考,,才能不斷進(jìn)步,。在一次公開課上,一位記者問一位數(shù)學(xué)老師,,您的課為什么上得這么出色,。這位數(shù)學(xué)老師只是淺淺地回答,我用一生都在備這堂課,。是?。∶恳惶谜n,,沒有最好,,只有更好。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇二

培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題,,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力,。我在教學(xué)中,,很注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙,就在這個(gè)地方解決,,為了弄清例2怎樣計(jì)算,,讓學(xué)生運(yùn)用例1探索的方法,類推遷移,,嘗試做,,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后類推到“做一做”練習(xí)之中,。

積極引探,,發(fā)揮兩主作用。課標(biāo)指出:“教學(xué)過(guò)程中,,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),,教師通過(guò)積極的“引”,,來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”,使教與學(xué)產(chǎn)生共振,,和諧發(fā)展,。如出示例2時(shí),問與例1相對(duì)有什么不同?啟發(fā)學(xué)生積極思維;讓學(xué)生主動(dòng)探索出:求平均數(shù)先算什么,,后算什么,,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

精心設(shè)計(jì)練習(xí),。大綱指出:“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),,形成技能,發(fā)展智力的重要手段,。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,,練習(xí)要有層次,有針對(duì)性,,講究方式,,使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等?!蔽以谡n堂練習(xí)中,,除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,還出示了“嘗試題”,,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,邊算邊討論,成功地解答嘗試題后。我還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn),,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí):1?;居?xùn)練,。2。變式練習(xí),。3,。游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景,,讓學(xué)生看有所思,,練有所想。

的講解,,以“教”促“學(xué)”,,“學(xué)”中有“教”,密切了教與學(xué)的關(guān)系,,保證了嘗試成功,。

文檔為doc格式

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇三

1、人教版老教材出現(xiàn)在第十冊(cè),,五年級(jí)下第一單元《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》中,。蘇教版老教材出現(xiàn)在第九冊(cè),五年級(jí)上第七單元《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》中,。

2,、雖然兩個(gè)版本老教材中平均數(shù)的教學(xué)都是在統(tǒng)計(jì)這一單元出現(xiàn),但是在教學(xué)中都以相對(duì)獨(dú)立的板塊出現(xiàn),,不管是例題還是習(xí)題的設(shè)計(jì)都是以訓(xùn)練學(xué)生會(huì)求平均數(shù)為主,,而且在計(jì)算上都有一定的難度。平均數(shù)的意義,、價(jià)值,、與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系在老教材中不能充分的體現(xiàn),,老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)也是更注重解題能力的訓(xùn)練,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂中就十分強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課對(duì)于平均數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量的教學(xué)不能只關(guān)注如何求平均數(shù),,那只能是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)技能的訓(xùn)練,,而更應(yīng)該讓學(xué)生感受平均數(shù)作為一個(gè)統(tǒng)計(jì)特征數(shù)的意義及價(jià)值,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

我們知道統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。當(dāng)然一種觀念的建立光靠講是不行的,而是要讓學(xué)生有數(shù)據(jù)意識(shí),,需要讓其真實(shí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,。具體在課堂中,我做了以下幾點(diǎn):(1)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅靠課堂教學(xué),,老師在課前就讓學(xué)生進(jìn)行了一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng),,將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。(2)指導(dǎo)孩子收集了一些平均數(shù)應(yīng)用的例子,,讓學(xué)生感受平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷,、感受統(tǒng)計(jì)的一般步驟,。

統(tǒng)計(jì)的一般步驟是:先明確統(tǒng)計(jì)目的,接著收集資料,、整理數(shù)據(jù),,最后分析研究數(shù)據(jù),求出所需特征數(shù),,通過(guò)特征數(shù)找出調(diào)查對(duì)象的特征和發(fā)展變化的趨勢(shì),。課堂上我試圖讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,因此設(shè)計(jì)了“如果想知道我們班同學(xué)的平均身高,,怎么辦,?”這樣一個(gè)問題,讓學(xué)生先明確統(tǒng)計(jì)目的,,接著收集資料整理數(shù)據(jù),,最后分析研究數(shù)據(jù),得出平均數(shù),,讓學(xué)生感受班級(jí)同學(xué)身高的一般水平,,整個(gè)過(guò)程學(xué)生都真實(shí)經(jīng)歷了。

3,、課堂中一直在滲透統(tǒng)計(jì)思想,。

課堂中老師統(tǒng)計(jì)思想的滲透主要包括以下幾點(diǎn):(1)調(diào)查思想的滲透。調(diào)查是整個(gè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),,所有的統(tǒng)計(jì)計(jì)算及研究都是在原始資料收集的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,。因此只有搞好統(tǒng)計(jì)調(diào)查,并確保調(diào)查資料的真實(shí)性,,才能保證統(tǒng)計(jì)工作的科學(xué)性及其價(jià)值,。(2)比較思想的滲透。統(tǒng)計(jì)工作不能孤立地進(jìn)行,,每個(gè)結(jié)論都在比較中得出,。另外,,沒有比較就沒有豐富的統(tǒng)計(jì)方法,就沒有統(tǒng)計(jì)科學(xué)及其研究,,就沒有統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,,也就沒有統(tǒng)計(jì)。(3)要與其他學(xué)科相結(jié)合的思想,。統(tǒng)計(jì)作為一門應(yīng)用科學(xué),,與其他很多學(xué)科都有密切的聯(lián)系,從老師,、學(xué)生收集的例子中也能感受到這一點(diǎn),,如老師出示了孩子科學(xué)課中應(yīng)用折線統(tǒng)計(jì)圖的例子,學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)了各單元考試成績(jī),。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇四

首先,,本節(jié)課進(jìn)行了課前教材分析:平均數(shù)是一個(gè)重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù),,也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商,。我們可以用它來(lái)反映一組數(shù)據(jù)的一般情況。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,,有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。

同時(shí),,本節(jié)課也對(duì)學(xué)生的學(xué)情,、學(xué)法進(jìn)行了分析。平均數(shù)是在第一個(gè)學(xué)段已經(jīng)理解了平均分及除法運(yùn)算含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本節(jié)課教學(xué),,創(chuàng)設(shè)比賽情境,自然產(chǎn)生用“平均數(shù)”進(jìn)行評(píng)估的需要,。然后用各種方法求平均數(shù),,體會(huì)平均數(shù)的特點(diǎn)。最后用平均數(shù)來(lái)解決生活中的各種問題,。

本節(jié)課教學(xué)后感觸較深的是對(duì)于練習(xí)進(jìn)行了一番設(shè)計(jì),,使原本零散的練習(xí)變得有情境有次序。如鞏固練習(xí)階段:學(xué)了平均數(shù),,你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么,?分開3個(gè)小練習(xí)。

生1:別難過(guò),,160厘米只是平均身高,??赡苡腥吮?60厘米矮,。

生2:平均身高160厘米,,并不表示每個(gè)人的身高都是160厘米。

生3:只要籃球技術(shù)好,,身高矮一些問題也不大,。

師:聽了你們的發(fā)言,李強(qiáng)同學(xué)表示很高興,。

當(dāng)我長(zhǎng)高時(shí)

生:平均水深110厘米,。

生:不對(duì)!

師:怎么不對(duì)?小李的身高不是已經(jīng)超過(guò)平均水深了嗎?

生:平均水深110厘米,并不是說(shuō)池塘里每一處水深都是110厘米,??赡苡械牡胤奖容^淺,只有幾十厘米,,而有的地方比較深,,比如180厘米。所以,,小李下水游泳可能會(huì)有危險(xiǎn),。

師:說(shuō)得真好!想看看這個(gè)池塘水底下的真實(shí)情形嗎?

(師出示池塘水底的剖面圖,如圖12)

生:原來(lái)是這樣,,真的有危險(xiǎn)!

師:謝謝你們的正確建議,,小李平安長(zhǎng)大,現(xiàn)在他參加了中國(guó)國(guó)家籃球隊(duì)

出示國(guó)家籃球隊(duì)平均身高:200厘米,。

某家大酒店如果按照籃球隊(duì)員的平均身高來(lái)訂購(gòu)新床,,合理嗎?

預(yù)設(shè):

生:不合理

師:為什么???

生:姚明身高超過(guò)200厘米。睡不下,。

師:看來(lái)具體情況要---具體分析

這三個(gè)練習(xí)以身高為情境,,靈活應(yīng)用平均數(shù)解決生活中的問題。練習(xí)1對(duì)平均數(shù)與平均分進(jìn)行了辨析,;練習(xí)2利用平均數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,;練習(xí)3利用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了一個(gè)斟酌。

點(diǎn)滴反思,,聚少成多,,一點(diǎn)反思,一點(diǎn)成長(zhǎng),。課堂教學(xué)不止,,專業(yè)成長(zhǎng)不息。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇五

學(xué)習(xí)了本節(jié)課,,又通過(guò)書中的一些練習(xí)題,,我想到了許多,,總結(jié)如下:

我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個(gè)不同的概念。接著接著是對(duì)主題圖的觀察,、討論,,在學(xué)生說(shuō)出“移多補(bǔ)少”方法的時(shí)候,我緊接著提出:13是他們實(shí)際收集的結(jié)果么,?進(jìn)一步強(qiáng)化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系,。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個(gè)相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份,在用計(jì)算的方法就很容易理解了,。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,,這樣在教學(xué)中才能做到更好!創(chuàng)設(shè)合適情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著密切的關(guān)系,,只要有合適的情境對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí),,獲得知識(shí)和促進(jìn)思維的發(fā)展的確是個(gè)很關(guān)鍵的。

教學(xué)例題時(shí),,我忽略了“估算"這一部分,,因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息后,我直接引入了新的教學(xué),,應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想:平均數(shù)會(huì)大于15嗎,?會(huì)小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢,?先確定平均數(shù)的范圍,,再計(jì)算,更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中就可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的`檢驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估,,但重視不夠,,因此在后來(lái)的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計(jì)算超出所給的最大數(shù)和最小數(shù)時(shí)也不知道是錯(cuò)了。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查,。

現(xiàn)在《課標(biāo)》越來(lái)越注重口算,、估算、筆算三者的結(jié)合,,口算能力時(shí)計(jì)算能力的重要組成部分,,估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能,??谒愫凸浪慊顒?dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時(shí),,要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展,。充分利用教材上的素材,,或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過(guò)程,形成相關(guān)的技能,。教學(xué)時(shí),,還要注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識(shí),,這樣更有助于筆算的教口算和估算是筆算的基礎(chǔ),,筆算也是口算和估算的一種應(yīng)用。

讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動(dòng),,經(jīng)歷測(cè)量數(shù)據(jù)----收集數(shù)據(jù)----處理數(shù)據(jù)----獲得信息這個(gè)過(guò)程,。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)求3人平均體重,求2人平均體重,,再求5人平均體重,,這樣可以在活動(dòng)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,,正確理解求平均數(shù)的方法,,練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了現(xiàn)實(shí)性,聯(lián)系了生活實(shí)際,,使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項(xiàng)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較,,既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計(jì)的知識(shí),,再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又使師生的關(guān)系更加融洽,,同時(shí)又使老師得到真實(shí)的信息反映,。課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能把平均數(shù)引進(jìn)平時(shí)的日常生活,,運(yùn)用求平均數(shù)的方法來(lái)解決一些實(shí)際問題,,真正理解數(shù)學(xué)就在來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)問題就在身邊,,我讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息,,使學(xué)生感受到原來(lái)平均數(shù)用途這么大,日常生活中都離不開它,。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇六

本周,,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和布置下,學(xué)校老師同心協(xié)力高標(biāo)準(zhǔn)的迎接了20xx年上半年視導(dǎo)聽課組的檢查,。我也在學(xué)校安排下,,向領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課,。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的自我反思,我覺得,,雖然這節(jié)課是一節(jié)成功的課,,高效的課,也是得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,,但是,,細(xì)細(xì)進(jìn)行分析,還是能找到很多的漏洞和遺憾,。

首先,,在進(jìn)行本節(jié)平均數(shù)的處理中,我覺得還是沒有將問題更大膽的放手給學(xué)生,,將問題的解決和反思?xì)w納放手給學(xué)生,,讓他們?cè)谛〗M的合作交流中,相互協(xié)作,,相互競(jìng)爭(zhēng),,共同解決。

其次,,對(duì)本節(jié)課的課本知識(shí)的挖掘,,就像教研員劉朝紅老師說(shuō)的那樣,沒有將自己對(duì)課本知識(shí)的理解加入到學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中去,。還是只是謹(jǐn)慎的遵循著課本原有的知識(shí)布局,,按部就班的上課,謹(jǐn)慎有余,,創(chuàng)新不足,。

另外,對(duì)課堂的預(yù)見性不足,,沒有更好的在已有知識(shí)解決的前提下,,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合認(rèn)知力。

綜上來(lái)看,,學(xué)校在鼓勵(lì)進(jìn)行課堂改革的過(guò)程中,,雖然我的確在課堂教學(xué)和教學(xué)成績(jī)上也取得了一些收獲,但是,,對(duì)教材的挖掘,、創(chuàng)新我差的很遠(yuǎn),把握課堂改革的能力我差的很遠(yuǎn),。課改之路,,并非一帆風(fēng)順,希望我的課改能少走點(diǎn)彎路,別耽誤了我的學(xué)生,。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇七

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活,,要使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,?!边@就向我們的教師提出了挑戰(zhàn):必需善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材。本課教學(xué)中,,我一上課就再現(xiàn)“神六”勝利發(fā)射的輝煌局面,,一下子拉近了數(shù)學(xué)與生活、同學(xué)與教師之間的距離,,使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué),、對(duì)教師發(fā)生親近感,。而最后的總結(jié)可謂“經(jīng)典”,,將同學(xué)從課堂引向生活,不留痕跡,,這樣與開頭相互照應(yīng),,真是從生活中來(lái)到生活中去。

在課堂教學(xué)中,,教師應(yīng)該充沛尊重同學(xué),,給他們以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì),,使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體同學(xué),,使同學(xué)人人得到發(fā)展。

本課中,,在創(chuàng)設(shè)問題情景,、出現(xiàn)例題的表格之后,我讓同學(xué)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)自身提出數(shù)學(xué)問題,。提問題的.過(guò)程,,就是培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)考慮、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),,用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物的過(guò)程,。同時(shí),同學(xué)通過(guò)提出數(shù)學(xué)問題,,也復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的有關(guān)問題,。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,由同學(xué)自身提出今天研究的內(nèi)容:“兩次平均每分鐘拍攝多少?gòu)??”這樣同學(xué)感到:今天學(xué)習(xí)的問題是由我提出來(lái)的,,心里充溢了驕傲和自豪。

家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍,,形成了同學(xué)的差別,。教師在教學(xué)中應(yīng)持一種客觀的態(tài)度,使不同的同學(xué)得到不同發(fā)展,,最大限度地滿足每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展需求,,對(duì)有特殊數(shù)學(xué)才干和喜好的同學(xué)可以為他提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

本課整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)分為四個(gè)層次,,既有鞏固性的只列式不計(jì)算,、列式計(jì)算的例題原型的還原,又有較高層次的拓展練習(xí),,層層遞進(jìn),,滿足了不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。在練習(xí)的方式上,,既有筆算題,、又有估算題,更符合《新課標(biāo)》提出的培養(yǎng)同學(xué)估算能力這一宗旨,,可謂匠心獨(dú)具,,令人流連。

在求平均數(shù)應(yīng)用題中,,同學(xué)經(jīng)常將兩個(gè)平均數(shù)相加除以2,,這是平均數(shù)應(yīng)用題中極易出錯(cuò)的典型問題。一般情況下,,同學(xué)能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,選擇出正確答案就行了,但我對(duì)題目進(jìn)行了深度挖掘,,引導(dǎo)討論:

這樣深入挖掘,,有意識(shí)地對(duì)同學(xué)思維進(jìn)行深度引領(lǐng),將一條簡(jiǎn)單的選擇題進(jìn)行多次討論,,讓同學(xué)享受到數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的樂趣,。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇八

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),,教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,?;谶@一認(rèn)識(shí),我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),,注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義,,在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,,了解它的價(jià)值,。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面:

求平均數(shù)的方法,一種是先合再分,,一種是移多補(bǔ)少,。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù),,其實(shí)這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過(guò)程的演示,;還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生,能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少,;而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算,,也不難,學(xué)生肯定會(huì)有這種思維,。平均數(shù)的概念比較抽象,,很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解。于是我結(jié)合具體的實(shí)例“20xx年爸爸的月平均工資是20xx元”和“期末考試我們班的數(shù)學(xué)平均分是90分”來(lái)進(jìn)行分析,,讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況是一個(gè)虛擬的數(shù),,而不是具體的真實(shí)數(shù),。通過(guò)學(xué)生對(duì)句子的解釋可以看出學(xué)生對(duì)于“平均數(shù)”的表象已經(jīng)逐步清晰起來(lái),。

第1個(gè)層次是引用課本上的例題,幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義及算法,。第2個(gè)層次是計(jì)算一年平均每月的用水量,,給出4個(gè)季度的用水量,目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí),,總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng),。拓展題,小明的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)的平均分是95,語(yǔ)文96,,數(shù)學(xué)93,,英語(yǔ)多少分?目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,。

但在教學(xué)過(guò)程中也有很多不足,,時(shí)間的安排及學(xué)生的把握不是很好,還有部分同學(xué)的計(jì)算頻頻出錯(cuò),,正確率的速度有待提高,。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇九

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。把認(rèn)識(shí)平均數(shù)和學(xué)習(xí)其他統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合在一起。在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中,,可以用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,,為了更好地描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn),可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步計(jì)算平均數(shù),。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù),,教材在編寫中,就通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)原始數(shù)據(jù),,爾后計(jì)算平均數(shù),,比較貼切地將求平均數(shù)嵌入了數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中,利于學(xué)生自己體會(huì)在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中,,繪制統(tǒng)計(jì)圖表與求平均數(shù)間的關(guān)系,。當(dāng)然,用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù),,讓學(xué)生看圖自己收集求平均數(shù)所需的數(shù)據(jù),,還利于學(xué)生用統(tǒng)計(jì)圖中涂色方塊的移動(dòng)來(lái)揭示平均數(shù)的意義,為理解求平均數(shù)的方法提供了感性支撐,。

課始,,教師直接出示兩幅統(tǒng)計(jì)圖,在男女生的套圈比賽成績(jī)出來(lái)后,,在統(tǒng)計(jì)圖中依次用磁性方塊表示每人套中的個(gè)數(shù),,男女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖完整呈現(xiàn)后,先讓學(xué)生說(shuō)知道哪些信息,,這樣呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖后,,學(xué)生在求男女生平均套中幾個(gè)時(shí),很容易就想到了“拿高的補(bǔ)給矮的”,,“移多補(bǔ)少”法就水到渠成了,。

在教學(xué)過(guò)程中用磁性方塊呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖,有助于學(xué)生把握平均數(shù)的意義,。教材在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的例題中,,就呈現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題:男生和女生分組參加套圈比賽,是男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn),。在組織學(xué)生解決這個(gè)實(shí)際問題的過(guò)程中,,教學(xué)宜清晰地分為三個(gè)階段。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于參加套圈的人數(shù)不一樣多,,用男女生套中的總個(gè)數(shù)進(jìn)行比較不盡合理,;然后放手讓學(xué)生嘗試用各種數(shù)據(jù)來(lái)表示男女生套圈的套中情況。當(dāng)學(xué)生通過(guò)“移多補(bǔ)少”知道男生平均每人套中7個(gè)時(shí),,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:每人7個(gè)是什么意思,?用紅色虛線畫出“7個(gè)”在統(tǒng)計(jì)圖中的位置,。接著提問:實(shí)際每人套中多少個(gè)?引導(dǎo)學(xué)生將方塊還原成原來(lái)的樣子,,與剛畫的紅線形成對(duì)比,。并在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生充分的交流活動(dòng),通過(guò)這樣的教學(xué),,學(xué)生們就能比較深刻地感受表示男女生套中情況的代表性數(shù)據(jù)的意義,。使學(xué)生在情境中體會(huì)和感悟平均數(shù)的實(shí)際意義。只有組織了這樣的教學(xué)過(guò)程,,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,,因此,教學(xué)中一定要克服重計(jì)算,,重應(yīng)用題解答,,輕統(tǒng)計(jì)表的傾向。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇十

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),,教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上,。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,。基于這一認(rèn)識(shí),,我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),,注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義,在比較,、觀察中把握平均數(shù)的特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,了解它的價(jià)值,。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

通過(guò)三位老師投籃的情境引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,。在學(xué)生的討論中,,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,,產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。

二,、探究學(xué)習(xí),理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法

三,、練習(xí)有坡度,,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的,,但新課程背景下,,練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,,在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí),努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數(shù),,通過(guò)先估計(jì)再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間,從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法,;第二個(gè)層次是通過(guò)計(jì)算3個(gè)成員的平均成績(jī)和4個(gè)成員的平均成績(jī),,目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí),,總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng),;第三個(gè)層次是課件設(shè)計(jì)河流橫截面圖,,讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)。

四、拓展延伸,,讓數(shù)學(xué)回歸生活

課堂小結(jié)時(shí)再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí);體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋;作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣,。

五,、不足與遺憾之處

一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作,、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,,學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對(duì)小組合作給予必要的組織和引導(dǎo),,面向全體,,關(guān)注個(gè)別差異,注重組際之間的評(píng)價(jià),,把合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展,;二是教師對(duì)課堂中的生成問題處理不夠靈活,。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求,因勢(shì)利導(dǎo),,讓我們的教學(xué)富有靈性,;三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,本節(jié)課中缺少對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文感染,,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,注重對(duì)學(xué)生的人文思想教育 ;四是平均水深和平均壽命這兩道說(shuō)理題,,目的是加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解,。在教學(xué)中,學(xué)生有形成問題,,但教師未給予充足的討論交流時(shí)間,,教授得不夠深刻。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇十一

去年3月,有幸聽了杭州市勝利小學(xué)張浩強(qiáng)老師的一堂示范課------求平均數(shù),。聽了后感觸很多,,很受啟發(fā)。這是一堂體現(xiàn)主體性教學(xué)的數(shù)學(xué)課,,其教學(xué)過(guò)程是這樣的:

教師計(jì)時(shí)3分鐘讓學(xué)生在口算題單上口算,,要求學(xué)生實(shí)事求是,按時(shí)完成,。然后,,教師宣布答案,生訂正,。

學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各組做對(duì)的總數(shù)量,,教師板書。師問:哪里個(gè)組最好,。引導(dǎo)學(xué)生看出每個(gè)組人數(shù)不一樣,,不能看總量。師問:有沒有其它辦法,。生說(shuō):可以求各小組的平均數(shù),,比較平均數(shù)。師問:平均數(shù)什么意思,?在這里怎樣求,?引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義。

每個(gè)小組把各自的平均數(shù)計(jì)算出來(lái),,計(jì)算有困難的可以用計(jì)算器,。生報(bào)平均數(shù),師板書,,找出第一名,,師說(shuō):第一名是口算冠軍,下課后合影,。

聽了這節(jié)課,,我深受啟發(fā)。給我的啟發(fā)有四:一是教師上課時(shí)要使用激勵(lì)性語(yǔ)言,,態(tài)度可親,,面帶笑容,才能營(yíng)造輕松愉快的氛圍,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。一堂課上,得體的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生情緒高漲,,心情愉快,,更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí),。本節(jié)課上,張浩強(qiáng)老師就使用了諸如:“城關(guān)的孩子就是不一樣,,速度很快”“同意他的觀點(diǎn)嗎”“你的眼睛水靈靈的,,很亮”“你其實(shí)不要急,慢慢地說(shuō),,你會(huì)說(shuō)的更好一些”“夠厲害的”“真厲害,,你比我厲害”這些激勵(lì)性語(yǔ)言,。在他的調(diào)動(dòng)下,,課堂氣氛越來(lái)越活躍。

二是數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活,,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。眾所周知,現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),,是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。聯(lián)系了生活實(shí)際,,舉學(xué)生自己生活中的例子進(jìn)行分析解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題,,讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活,會(huì)使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值,,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。本課中,張浩強(qiáng)教師就讓學(xué)生算本小組同學(xué)的平均年齡和平均身高,。還出了一道學(xué)生熟悉的河流“孫水河”的數(shù)學(xué)思考題,。這些都是學(xué)生生活里有的,學(xué)生熟悉的事物,,學(xué)生討論起來(lái)就很有興趣,。

三是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷,去實(shí)踐,。學(xué)生或許相信你告訴他的,,但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事,,這就是一種體驗(yàn),。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要,因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量,。比如張浩強(qiáng)老師上的這節(jié)課,,重要的不是平均數(shù)的含義和作為代數(shù)公式的運(yùn)算程序,,而是它所包含的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。張老師就讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,,而不是一來(lái)就出示一組數(shù)據(jù),,讓學(xué)生求平均數(shù)。張老師上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景——口算比賽,,讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課堂,,然后通過(guò)解決“哪個(gè)組最好”讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)做對(duì)的題的數(shù)量,在比較時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須求出平均數(shù)才能比較出誰(shuí)最好,,從而引出怎樣求平均數(shù),。

四是教師要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。體現(xiàn)主體性教學(xué)的課堂,,你不知道學(xué)生會(huì)提出什么問題,,會(huì)怎樣去回答這個(gè)問題,有時(shí)回答的話語(yǔ)不著邊際,,有時(shí)會(huì)有奇思妙想,,有些是老師完全沒有想到的。這時(shí),,就要求教師課前認(rèn)真的備課:不僅要備教材,,還要備學(xué)生。教師在備課時(shí)一定要了解學(xué)生,,吃透教材,,對(duì)課上所要解決的問題要有一個(gè)估計(jì):哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決,哪些問題要發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),,然后根據(jù)實(shí)際情況安排是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。同時(shí),在課堂上教師一定要認(rèn)真聽學(xué)生說(shuō)話,,聽懂孩子們的每一句話,,站在學(xué)生的角度體會(huì)、思考,,理解每一個(gè)學(xué)習(xí)信息,。這些信息存在著有用與無(wú)用、重要與次要之分,,這就需要教師具有敏銳的鑒別能力,,根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行分析綜合,從而選擇,、重組已有信息,,為學(xué)生指引思維的方向。然后還要要求教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力和豐富的知識(shí),,才能駕馭好課堂,,不至于到時(shí)手足無(wú)措,,不知道怎樣應(yīng)對(duì)。

平均數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)篇十二

在教學(xué)求平均數(shù)這一課時(shí),,我是這樣設(shè)想的:課一開始,,我以學(xué)生熟悉而又喜歡的套圈游戲?qū)耄褜W(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,。在例題教學(xué)中,學(xué)生注意力特別集中,,興趣盎然,,各自發(fā)表了自己的意見,然后進(jìn)行全班交流,。有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,;有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較;有的用總數(shù)進(jìn)行比較,;還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來(lái),,讓他們充分的爭(zhēng)論,,使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問題的合理性。我并沒有著急讓學(xué)生討論或者講解平均每人套中個(gè)數(shù)的含義,,而是讓學(xué)生用移一移,,畫一畫,或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù),。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服