作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
草船借箭的教案第一課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。
2,、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3,、能試著評(píng)論歷史人物,。
4、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。
師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó),？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó),、蜀國(guó)、吳國(guó),。
師：魏,、蜀、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面,。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖,。（師邊畫邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮,。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,。
師：這可能嗎,？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭,？結(jié)果如何呢,？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二,、初讀課文,，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字,、新詞，了解大意）
三,、細(xì)讀課文。
1,、指名讀1,、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段,。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮,？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些,。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段,。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興,？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見(jiàn),，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因,。
2,、細(xì)讀第3――5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案,，并回答,。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐,、陰險(xiǎn)的人,。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好,，你是怎樣看出來(lái)的,？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3,、4自然段,，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句,。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過(guò)怎樣,？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”,。（師出示電腦動(dòng)畫,，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí),？
生：諸葛亮的才智過(guò)人,，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>
4,、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭,？
生：十萬(wàn)多支,。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天,。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的,？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),，挫敗了周瑜的陰謀,。
四、布置作業(yè)：
1,、理清文章層次,，給課文分段。
2,、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事,。
附：板書設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭的教案第一課時(shí)篇二
1、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀,，要膽量，有膽略,、
2、理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,、
3、掌握本課生字詞,、
4,、有感情地朗讀課文、
1,、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程,、
2、從草船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,、
三課時(shí)
第一課時(shí)
一,、引入
同學(xué)們，看到這個(gè)課題,，你們想到了哪些問(wèn)題呢,？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題,？還有哪些問(wèn)題呢,？
二、整體感知
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2,、指名回答,、
三、理清層次
1,、小組學(xué)習(xí),，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2,、交流,，總結(jié)段意、
四,、回歸問(wèn)題
1,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題,？
2,、還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,？
五、作業(yè)
1,、熟讀課文,、
2、小組討論,，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值,、
第二課時(shí)
一、回憶
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問(wèn)題,？
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？
二,、深入探究
1,、教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),，再用心體會(huì),，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處,、”
2,、小組交流、
3,、全班交流,、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4,、相機(jī)提問(wèn),，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢,？霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎,？”《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí),？”
5,、應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
6,、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎？
三,、作業(yè)
閱讀《三國(guó)演義》,、
第三課時(shí)
一、回憶
說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí),、
二,、延伸
說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三,、創(chuàng)見(jiàn)
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處,、提出自己的疑問(wèn),、
四、總結(jié)
1,、說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題,、
2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲,、
草船借箭的教案第一課時(shí)篇三
1．初讀課文,，掌握生字、新詞,。
2．劃分段落,，概括段意。
3．朗讀訓(xùn)練過(guò),。
1,、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事,。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō),，他知道周瑜的母親姓紀(jì)，諸葛亮的母親姓何,。觀眾聽(tīng)了非常奇怪,，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊,！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑,，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮,！意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜,，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,，有勇有謀,。為什么還怕諸葛亮呢,？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了,。
2,、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，故事發(fā)生在東漢末年,，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐,，史稱三國(guó)鼎立,。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
1．檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難,。
（1）指讀課文，正音,，解詞,。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他,。
遲延：拖延、耽擱,。
才干：辦事的能力,。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng),、安排,。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處,。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性,，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略,。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。
2．自由朗讀,，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人,？誰(shuí)向誰(shuí)借箭,？
（主要寫了諸葛亮、周瑜,、曹操幾個(gè)人物,，是諸葛亮向曹操借箭。）
3．理清脈絡(luò),，討論分段,。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意,。）
全文分四段：
第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。
第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。
第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如,。
1、學(xué)習(xí)第一段,。
（1）指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。）
（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎,？哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái),。
（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些,。
（學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見(jiàn),。）
（周瑜開(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難,，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他,，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì),，立下軍令狀,。）
（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。
2,、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑,。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮,、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎,？從哪看出來(lái)的？
（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞,，從第四段中可看出,。）
齊讀思考，幻燈出示思考題,。
1．草船借箭的結(jié)果怎樣,？
2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲,？
3．從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如,，周瑜無(wú)可奈何,，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪,、慚愧,。）
（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎,？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算,？（第三段）
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出,。讀讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫在書上,。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧,，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜,，直到第三天四更）
1．出示幻燈,，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧,？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛,，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧,。）
2．學(xué)習(xí)第三段，思考,，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,，這樣做有什么妙處？圈畫出來(lái),。
（船停在既能受到射來(lái)的箭,，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開(kāi)是為了受箭面積大,、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操,。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理,，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),，我們只管飲酒作樂(lè),，天亮了就回去。
（諸葛亮深知曹操生性多疑,，不明虛實(shí)之前,，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣,，說(shuō)明諸葛亮知己知彼,。）
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,？說(shuō)明什么,？
（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，借二十條船
2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事,。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí),，料定他不會(huì)泄露機(jī)密,，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士,，一千多個(gè)草把子,，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙,。
3．默讀全文,，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn),？
（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼,，周密謀劃,，所以借箭成功。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干,。）
1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的,？
2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,，這是為什么？
（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),，他們的語(yǔ)言,、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3．由以上可知,，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物,？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，這是我們寫作中不能缺少的,。）
1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅各是什么樣的人,？
2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢,？
（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
1．復(fù)述故事,，講給小伙伴聽(tīng),。
附：板書設(shè)計(jì)
草船借箭的教案第一課時(shí)篇四
“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭,？整個(gè)故事發(fā)生在原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果怎樣,？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。
抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果。
課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中,，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,，人物形象鮮活,，人物關(guān)系微妙，中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教,。
從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算,。
課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教，讀中感悟,。
1,、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2,、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。
3、船模型及相關(guān)的演示材料,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能,；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷,。
2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力,。
3,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。
理由：全文以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,，條理清楚,，重點(diǎn)突出。
程序：
一,、提示課題,，點(diǎn)出“借”字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容,？哪個(gè)字是題目的中心詞,？全文突出哪能個(gè)字？
二,、理出脈絡(luò),，圍繞“借”字。
a“借箭”的原因是什么,？
b“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣,？
c“借箭”的結(jié)果如何？
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，然后組織討論,。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三,、掌握重點(diǎn),，突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干,。
a,、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道,？
b,、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候,？
c,、把船停在哪里？怎樣停的,？為什么,？
d、“借箭”時(shí),，諸葛亮表現(xiàn)怎樣,？說(shuō)明什么？
e,、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么,？
（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方,。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑,，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊,。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀,、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言,、行動(dòng)的.對(duì)比,，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范,，反襯出周瑜氣量狹窄,，妒能忌賢，不顧抗曹大局,，一心想刁難,，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四,、復(fù)述鞏固,，抓住“借”字。
五,、演讀欣賞,，體會(huì)“借”字。
理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,，這是貫穿在文中的主要線索,。
程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),，
練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá),。
（）草船（）借箭,。
二、抓住中心詞,，突出重難點(diǎn),。
1、引導(dǎo)通讀全文,，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么,？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理,。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,？
（2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”？
2,、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,，針對(duì)思考題進(jìn)行討論,。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從“知天,、知地,、知人”三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì),。
（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑,，提高閱讀理解能力,。）
3、交流匯報(bào),，互相補(bǔ)充,。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,，引導(dǎo)復(fù)述課文,。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準(zhǔn)備的教具,，邊讀邊演示借箭過(guò)程,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文,。
（培養(yǎng)合作交流意識(shí),，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力,。）
4,、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人,。
三,、感情朗讀，整體回顧,。
選擇自己喜歡的段落,，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,，理解故事深層次的前因后果,。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）
五,、拓展表演,，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料,，表演文中的故事。
1,、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回,，羅貫中著,。羅貫中，元末明初人,，名本,，號(hào)湖海散人，杭州人,?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏,、蜀,、吳三國(guó)之間的軍事、政治,、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程,。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn),，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作,。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響,。
2,、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家,。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家,。
3、周瑜：字公瑾,，三國(guó)時(shí)期東吳的名將,，總督東吳兵馬。
4,、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后,，他總督東吳兵馬,。
5,、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家,、軍事家,，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。
6,、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天,，下垂厚地，渺乎蒼茫,，浩乎無(wú)際,。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色,；反白晝?yōu)榛椟S,，變丹青為水黑。
7,、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長(zhǎng)江,，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列,，萬(wàn)余弩弓盡施張,，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎,。
草船借箭的教案第一課時(shí)篇五
知識(shí)與能力：正確讀寫,、理解“妒忌”等字詞；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì),，學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處,。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》,。
生字詞：“妒”的書寫,、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭,，使得周瑜不得不嘆服,。
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算,？
（一）知天文（大霧彌漫）
1,、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大,，“江上的人面對(duì)面都看不清”,，曹操更不敢輕舉妄動(dòng),，只能射箭）
2,、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開(kāi)”的用意呢？（“一字?jǐn)[開(kāi)”便于統(tǒng)一行動(dòng),，又不留空當(dāng),，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢,？（虛張聲勢(shì),，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo),、方向）
4,、讀到這，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么,？
（二）識(shí)人心（草船受箭）
1,、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大,，看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2,、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人,？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）
3,、如果你是諸葛亮,，還能想到其他辦法嗎？
4,、有感情朗讀,。
想象一下，草船借箭事件之后，曹操,、魯肅,、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮,，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎,？請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì),。
略
草船借箭的教案第一課時(shí)篇六
其一,，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主,。教師的談話,、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地導(dǎo)著學(xué)生去讀,，使其盡可能地自求得之,。
其二,，導(dǎo)讀必須定向,。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)能力,？這至關(guān)重要,。因此,，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行,。
其三,，教者導(dǎo)的思路應(yīng)與學(xué)生學(xué)的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,，又不失教師主導(dǎo)作用,。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容,，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
1,、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一,、二類生字、新字,；能結(jié)合課文,，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用妒忌,、必然,、虛實(shí),、私自造句。
2,、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事,；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意,。
3,、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果,，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力,。
4、學(xué)生能理解妒忌的危害,，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人,，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超,，而不應(yīng)妒忌,；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng),，并產(chǎn)生崇敬,、向往的感情,。
課題導(dǎo)讀,；
復(fù)述導(dǎo)讀；
問(wèn)題導(dǎo)讀,；
談話法,。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文,，說(shuō)出課文大意,。
2、能熟練讀出一,、二類生字及其在課文中的組詞,。
3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ)：妒忌,、甘受懲罰,、推卻、吶喊,。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
了解故事背景和課文大意,。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解妒忌,、推卻,、軍令狀,、甘受懲罰、自有妙用等關(guān)鍵性詞語(yǔ),。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容,。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況,。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀,。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的'時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物,；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書設(shè)計(jì)）,；引出并板書新課課題。
3,、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題,，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）
4,、帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文,。著重考慮為什么借箭這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想,，作存疑處理,。
5、反饋課文大意后,，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀,，弄清為什么借箭的問(wèn)題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2）,，聯(lián)系課文開(kāi)頭一段,，默讀、思考,、圈劃,，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中,，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因,，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程,，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書,、思考和討論。
6,、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因,，教師巡視,，輔導(dǎo)后進(jìn)生,。反饋。
7,、請(qǐng)學(xué)生找出諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落,，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,，弄清借船方式（秘密）,、數(shù)量、其它要求,。
8,、復(fù)述借船這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合,。
9,、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。
課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事,；給課文試分段,。
本課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中借箭和結(jié)果的主要內(nèi)容,。在教師啟發(fā)下,，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,，更清楚地把握全文,。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn),，如忌（上聲下形）,，督（字形上寬下窄）等,。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍,。
2,、以上課時(shí)就課題質(zhì)疑中已解決的問(wèn)題起因與借船導(dǎo)入新課。
3,、以復(fù)述為手段,，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂借箭這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）,。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述,。組織交流,。教師巡視輔導(dǎo),。
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文,，練習(xí)復(fù)述,，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,，組織評(píng)議,。
4、默讀課文最后一節(jié),，討論草船借箭的結(jié)果,。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的,？）
5,、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意,。啟發(fā)性問(wèn)題：
（1）課文寫了幾件事,？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？
（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中,，比較適合這課分段的是什么,？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）,。
學(xué)生分段,，寫段意，交流,。反饋,。
6、結(jié)合分段及段意概括,，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事,。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述,。
7,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法,，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人,。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）,。
本課時(shí)目標(biāo)：
做口頭筆頭練習(xí),，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜,、諸葛亮這兩個(gè)人物,，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1,、出示書面造句詞語(yǔ),，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍,，后完成書面造句,。教師巡回，搜集妒忌一詞的好造句備用,。
2,、以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè),？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）
（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他,？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤,、不與周瑜論爭(zhēng),？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ),。
3,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處,？
（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看,，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀,、吳聯(lián)合抗曹的力量,，與己有害）。
（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣,？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì),？最后拿學(xué)生有關(guān)妒忌的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,。
4,、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：
（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）,；
（2）妒忌無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
任選一題,。
5,、啟發(fā)、教育,、鼓勵(lì)性結(jié)尾,，終結(jié)該課,。
草船借箭的教案第一課時(shí)篇七
1、深入理解課文,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。
2、感受古典文學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望,。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作,，分析人物性格特點(diǎn),。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中,。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏,、蜀、吳的故事,，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó),，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是,，蜀,、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物,，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物,，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師,，而周瑜是吳國(guó)的都督,，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干,，心里很妒忌,，這才引出了這個(gè)故事。
過(guò)渡：同學(xué)們,，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀,，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具,。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明,、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的,。
(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的,。(人物對(duì)話)師：好,，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話,，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色,，再說(shuō)這句話時(shí),，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下,。(學(xué)生匯報(bào),，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明,，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ),，再來(lái)讀一下課文,。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀,，學(xué)生互評(píng),。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜,、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字,，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中,，還有一些人物的語(yǔ)言描寫,，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí),。
(二)感悟
1,、指名讀一讀描寫周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐,。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀,。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言,。(1)指名讀,，課件出示第一個(gè)句子,，從中你有什么感悟,。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃,，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),，諸葛亮是笑著說(shuō)的,，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō),，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái),，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí),，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操,，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好,，你來(lái)讀一讀,，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人,，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫,，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅,，是一種友善的笑,。你來(lái)讀一讀。生(3)：在笑周瑜,，是一種勝利的笑,。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信,。小結(jié)：你看,，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵,，他真不敢出兵,，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭,。你們說(shuō),，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,，諸葛亮他神機(jī)妙算,，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他,、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他,。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧,。師：這是他知天文,。(板書：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理,。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀,，諸葛亮他知天文，曉地理,，識(shí)人心,。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀,、才智過(guò)人等)三,、全課總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物,，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí),，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉,。老師希望課下,，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累,，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流,、分享。
【板書設(shè)計(jì)】
19,、草船借箭
魯肅----忠厚老實(shí)
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文,，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng),，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門,，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀,，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn),，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事,?！苯虒W(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn),，再通過(guò)課后的延伸,，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是,，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,，從課后孩子們賽讀名著故事上,，我看到了這節(jié)課的成功之處,。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否,，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力,。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了,，收獲了，就不失敗,。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂,，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中,，我們會(huì)走向成熟,。
草船借箭的教案第一課時(shí)篇八
一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、去枝減葉讀
先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字,、不漏字、不錯(cuò)字,，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說(shuō)的話,，另一組讀周瑜說(shuō)的話，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白,，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,。
二,、添油加醬讀
首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理,、動(dòng)作,、表情等,，在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說(shuō)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交站,，用什么兵器最好？諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了,，他稍加思索）說(shuō)：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿,，豎起大拇指）說(shuō)：對(duì),，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支,。這是公事，希望先生不要推卻,。（諸葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了，我就來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)吧,。于是）諸葛亮說(shuō)：都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？周瑜（試探地）問(wèn)：十天造得好嗎,？諸葛亮（故作驚訝）地說(shuō)：既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。周瑜（眨巴著眼睛）問(wèn)：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō)：只要三天,。周瑜（想,，你在說(shuō)大話吧！他一本正經(jīng)地）說(shuō)：軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑,。諸葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰。周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（想了想，補(bǔ)充）說(shuō)：今天來(lái)不及了,。從明天起,，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭,。諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。
然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，一組讀諸葛亮說(shuō)的話,，另一組讀周瑜說(shuō)的話，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀,。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿意,。
【評(píng)析】
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑,。采用什么形式朗讀,，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng),，通過(guò)去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說(shuō)話，真正進(jìn)入了角色,，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,，體會(huì)了人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng)；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的`過(guò)程,，通過(guò)添沒(méi)加醬的朗讀,，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟,、讀中見(jiàn)悟的目的,。
草船借箭的教案第一課時(shí)篇九
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容,。
2,、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3,、了解“草船借箭”的故事梗概,，以及諸葛亮借箭成功的原因,，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人,。
4,、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，探究精神,。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀,、才智超群的人,。
一、復(fù)習(xí)引入：
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，一起讀課題。
2,、昨天,，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎,？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點(diǎn)寫了_________最后寫了________,。
瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò),，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象,？
你們說(shuō)得挺好的,，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞,？找找--（板書：神機(jī)妙算）
4,、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1,、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊,？
2,、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用,！作標(biāo)記,，不懂的地方用？作標(biāo)記,。
3,、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧
（1）
圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題,？
（2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧,？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀,？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神,？妙不妙,？這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,，周瑜是自嘆不如?。?/p>
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說(shuō)話,，會(huì)是（
）說(shuō),？能想象出來(lái)嗎？真好,，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
*找三人分角色讀,。
*去掉提示語(yǔ),，2人組練讀，小組展示,。
早有安排,，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀,。這就是超人的智慧,，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算,。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7,、8自然段,。
*曹操，笑他什么,？--笑曹操的多疑和猜忌,。
還在笑誰(shuí),？--周瑜，笑他什么,？笑周郎嫉妒賢能,，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵,；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨,；這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說(shuō)明
看圖示,，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東,，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算,。
2,、隨著研究的才步步深入,，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,，那諸葛亮上知天文，下曉地理,，足智多謀,，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的,？是地上長(zhǎng)出來(lái)的,？那是怎么來(lái)的？想知道嗎,？真想知道嗎,？--〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回,。
板書設(shè)計(jì)：７,、草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算
放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?/p>
草船借箭的教案第一課時(shí)篇十
1.初讀課文，掌握生字,、新詞,。
2.劃分段落，概括段意,。
3.朗讀訓(xùn)練過(guò),。
一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課,。
1,、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事,。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō),，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”,。觀眾聽(tīng)了非常奇怪,，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊,！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑,，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮,！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜,，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,，有勇有謀,。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》,，大家就會(huì)明白了,。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料,。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，故事發(fā)生在東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,，相互討伐,，史稱“三國(guó)鼎立”,。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,。
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,。
（1）指讀課文,，正音，解詞,。
妒忌：對(duì)才能,、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他,。
遲延：拖延,、耽擱。
才干：辦事的能力,。
委托：請(qǐng)別人代辦,。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排,。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃,，形容有預(yù)見(jiàn)性,，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容,。
（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。
2.自由朗讀，學(xué)生自悟,。
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人,？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
（主要寫了諸葛亮,、周瑜,、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭,。）
3.理清脈絡(luò),，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
（2）討論分段,。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意,。）
全文分四段：
第一段（1―2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。
第二段（3―5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。
第三段（6―9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭,。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如,。
三,、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn),。
1,、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么,？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。）
（2）諸葛亮的才干怎樣,？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái),。
（“挺”,、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。
（學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見(jiàn),。）
（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難,，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他,，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫,、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì),，立下軍令狀,。）
（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。
2,、教師?？偨Y(jié),，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎,？從哪看出來(lái)的,？
（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出,。）
（二）學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣,？
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味,？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧,？
（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如,，周瑜無(wú)可奈何,，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪,、慚愧,。）
（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎,？（神機(jī)妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算,？（第三段）
（三）學(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出,。讀讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,，畫在書上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧,，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈,，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭,。
（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,，大霧封江,，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化,，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2.學(xué)習(xí)第三段,，思考,，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處,？圈畫出來(lái),。
（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大,、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),，迷惑曹操,。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置,。
（2）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè),，天亮了就回去,。”
（諸葛亮深知曹操生性多疑,，不明虛實(shí)之前,，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣,，說(shuō)明諸葛亮知己知彼,。）
（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,？說(shuō)明什么,？
（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹,。）
（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人,，忠厚老實(shí),，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼,。
（2）三十名軍士,，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密,、巧妙,。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算,？反映他什么特點(diǎn),？
（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼,，周密謀劃，所以借箭成功,。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干。）
（五）圍繞中心,，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，足智多謀的？
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,，這是為什么,？
（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),，他們的語(yǔ)言,、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知,，在,。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn),，人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，這是我們,。寫作中不能缺少的。）
（六）總結(jié),、擴(kuò)展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為諸葛亮、曹操,、周瑜,、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢,？
（教師,。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操,、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人,，另外強(qiáng)調(diào),。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格,。）
（七）布置作業(yè)
復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng),。
附：板書設(shè)計(jì)
草船借箭的教案第一課時(shí)篇十一
一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。
師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó),？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó),、蜀國(guó)、吳國(guó),。
師：魏,、蜀、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面,。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮,。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭,？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎,？
生：不可能,。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭,？怎么借箭？結(jié)果如何呢,？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二,、初讀課文,，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字、新詞,，了解大意）
三,、細(xì)讀課文。
1,、指名讀1,、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮,？
生：第1自然段,。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干,。
師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的,？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮,，要他十天造十萬(wàn)支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀,。）
師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了,。）
（先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見(jiàn),，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因,。
2,、細(xì)讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案,，并回答,。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐,、陰險(xiǎn)的人,。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好,，你是怎樣看出來(lái)的,？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
（指名分角爭(zhēng)讀3,、4自然段,，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段,，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？行動(dòng)的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣,？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”,。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀,，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí),？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他,。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>
4,、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭,？
生：十萬(wàn)多支,。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天,。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的,？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),，挫敗了周瑜的陰謀,。
四、布置作業(yè)：
1,、理清文章層次，給課文分段,。
2,、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
草船借箭的教案第一課時(shí)篇十二
1,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。
2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。
3、能試著評(píng)論歷史人物,。
4,、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過(guò),。
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。
一,、導(dǎo)入新課，板書課題
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?
生：三國(guó)指的是魏國(guó),、蜀國(guó)、吳國(guó),。
師：魏,、蜀、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面,。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
劉備聯(lián)合孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮,。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二,、初讀課文,，了解大意
(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字,、新詞,，了解大意。)
三,、細(xì)讀課文
1,、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段,。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干,。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些,。(生齊讀)
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段,。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀。)
師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了,。)
(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn),，再指名分角色讀,。)
小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮,，這是草船借箭的原因,。
2、細(xì)讀第3～5自然段：
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案，并回答,。)
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐,、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹,。
師：回答得很好,，你是怎樣看出來(lái)的?
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
(指名分角爭(zhēng)讀3,、4自然段,，注意讀出感情)
3、默讀6～9自然段,，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影,。
(師出示電腦動(dòng)畫,，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò),。)
師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句,。)
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的,。)
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生：諸葛亮的才智過(guò)人,，我真佩服他,。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí),。
4,、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生：第3天,。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他!
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),，挫敗了周瑜的陰謀。
四,、布置作業(yè)
1,、理清文章層次，給課文分段,。
2,、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
(諸葛亮)(周瑜)
才干妒忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭的教案第一課時(shí)篇十三
一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：
一,、去枝減葉讀
先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字、不漏字,、不錯(cuò)字,，讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上,，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說(shuō)的話，另一組讀周瑜說(shuō)的話,，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊,，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,。
二、添油加醬讀
首先,，啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理,、動(dòng)作、表情等,，在學(xué)生討論,、發(fā)言的基礎(chǔ)上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,，（周瑜不懷好意地）說(shuō)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,，用什么兵器最好,？諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說(shuō)：用弓箭最好,。周瑜（拍了一下大腿,，豎起大拇指）說(shuō)：對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,，希望先生不要推卻,。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了,，我就來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)吧,。于是）諸葛亮說(shuō)：都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？周瑜（試探地）問(wèn)：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說(shuō)：既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問(wèn)：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō)：只要三天,。周瑜（想，你在說(shuō)大話吧,！他一本正經(jīng)地）說(shuō)：軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,？我愿意立下軍令狀,，三天造不好，甘受懲罰,。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（想了想，補(bǔ)充）說(shuō)：今天來(lái)不及了,。從明天起,，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭,。諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。
然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說(shuō)的話,，另一組讀周瑜說(shuō)的話,，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意。
【評(píng)析】
朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑,。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀,，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng),，通過(guò)去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說(shuō)話，真正進(jìn)入了角色,，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,，體會(huì)了人物說(shuō)話時(shí)的`內(nèi)心思想活動(dòng)；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過(guò)程,，通過(guò)添沒(méi)加醬的朗讀,，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟,、讀中見(jiàn)悟的目的,。
草船借箭的教案第一課時(shí)篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，能認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀、有膽略,、有肚量,。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,，直奔重點(diǎn)：（學(xué)習(xí)第10段）
生：絕對(duì)不會(huì),。
師：借箭的難度可想而知，可諸葛亮卻出人意料地借到了,。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到55頁(yè),，齊讀課文的最后一段,。想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了借箭成功的主要原因,？（生齊讀第10段）
生：神機(jī)妙算〔師板書：神機(jī)妙算〕
師：周瑜自嘆不如,，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他的心情表現(xiàn)出來(lái)？
生：（讀得聲情并茂）周瑜長(zhǎng)嘆一聲：“嗨（生加了個(gè)嘆詞）,，諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他！”
生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他讀得很好,，不僅把周瑜嘆息無(wú)奈的口氣讀出來(lái)了,，還加上了“嗨”，更充分地表達(dá)了人物的心情,。
生：不光是嘆息無(wú)奈,，還有憤憤不平，妒賢忌能,，所以語(yǔ)氣應(yīng)稍有變化,。
師：你們兩位能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（兩位同學(xué)分別進(jìn)行朗讀,，博得了滿堂掌聲,。）
師：真好！他倆是在用心去讀,，真正讀進(jìn)去了,。大家把這句話齊讀一遍。（生齊讀）
師：〔手指板書〕諸葛亮神在哪里,？妙在何處,？他究竟是怎樣借到箭的呢？〔師板書：借〕這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。
二,、以讀為本，自主探究（學(xué)習(xí)3——9段）
1,、出示“自讀,、自悟”
（1）從哪些句子能感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？感受深刻的要簡(jiǎn)單做批注,。
（2）你認(rèn)為草船借箭成功的原因有哪些,？（并簡(jiǎn)要發(fā)表評(píng)論評(píng)價(jià)課文中的人物）
師：會(huì)用心讀書并善于積極動(dòng)腦的同學(xué)，一定會(huì)收獲到累累碩果,！老師把這句話送給我們六四班的每一位同學(xué),。（生自讀自悟,，小組交流,。時(shí)間：10分鐘,。）
2、班級(jí)交流（10分鐘）
師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔,、明白,、清楚的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（學(xué)生圍繞“自讀,、自悟”習(xí)題進(jìn)行,，教師在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書、品析,，突出語(yǔ)文的工具性,。）
三、以創(chuàng)為本,，質(zhì)疑問(wèn)難：
師：課文學(xué)到這里,，你的頭腦中還有哪些小問(wèn)號(hào)呢？（讓生質(zhì)疑）
生：“這個(gè)魯肅難道不是我們很厭惡的‘墻頭草’嗎,？”
（教師給學(xué)生提供爭(zhēng)議,，辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更深刻,，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更全面）,。
四、以人為本,，悟理入情
生1：“諸葛亮超過(guò)你 ,，你應(yīng)該真誠(chéng)地向他學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該忌妒他,，更不該陷害他,，你是個(gè)聰明人 ，怎么能做出這種糊涂事呢,？”
生2：“都督啊,，男子漢大丈夫，應(yīng)該胸懷坦蕩,，而不該小肚雞腸?。 ?/p>
生1：假如我是周瑜,，我將拜諸葛亮為師,，做一個(gè)才智過(guò)人的人。
生2：假如我是周瑜,，我將和諸葛亮合作,，發(fā)揮兩人的聰明才智，共同對(duì)付曹操……
師：說(shuō)得真好，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不僅要學(xué)知識(shí),，更重要的是要學(xué)做人,！
五、課外閱讀,，拓展延伸：
課外繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》這部曠世名著,，讓我們步入那金戈鐵馬的年代，去領(lǐng)會(huì)那曲折動(dòng)人的故事情節(jié),，用心感受書中人物的喜怒哀樂(lè),。
附板書：
草船借箭的教案第一課時(shí)篇十五
1、了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí),、足智多謀。
2,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3,、學(xué)習(xí)本課“妒,、督、魯”等ll個(gè)生字,，以及妒忌,、商議、推卻,、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻,、輕易”造句。
4,、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法,。
1、讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用,。
一課時(shí),。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1,、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事,。（出示課題后齊讀）
2,、簡(jiǎn)介背景：東漢末年,，即1700多年前，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事,，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3,、從《草船借箭》這個(gè)課題中,，我們可以知道什么？
你還想知道什么,？
如：怎樣借,？為什么能借到？
4,、初讀課文,、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,，給課文分段,。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮,。諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭,。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭,，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如,。
本文的中心事物是“箭”,，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干,。通過(guò)學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意,。
第一段,，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段,，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭,；
第三段，寫諸葛亮借箭,；
第四段,，寫諸葛亮借箭成功,。
學(xué)生歸納之后,，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因,、發(fā)展,、**,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二,、學(xué)習(xí)第一段,。
（師生讀書）
師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),，怎么總是“周瑜問(wèn),，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了,。那好,，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
（學(xué)生默讀,、思考）
討論交流,，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好,？他這是裝的,。（讀）
生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。
師：詞用得好,。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,，改一改,，把句子讀好。
生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞,。諸葛亮是一個(gè)文人,，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠,，怎么造十萬(wàn)枝箭,？分明想害他。
生：我說(shuō)這是“狡黠”,。（笑）
師：剛才,，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解,，真棒極了,。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,，仔細(xì)想想,，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)理由,。
（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）
生：我認(rèn)為“軍情緊急,，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”,。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興,，但又要忍著,，裝模作樣。所以,，我添上“心中暗喜,，嘴上卻說(shuō)”。
師：好啊,，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了,。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”,。
師：意思對(duì)了,，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生：胸有成竹,。
師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹,？我們一起讀,。
小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣,，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,。
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
草船借箭的教案第一課時(shí)篇十六
《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文,。根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序,，先寫了草船借箭的原因,，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò),，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜,，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮,，在與周瑜的智斗中,，諸葛亮冷靜從容,，顯現(xiàn)了大家風(fēng)范。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、識(shí)記7個(gè)生字。
2,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3,、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文。
【把握課標(biāo)議教法】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、讀書探究為主線的原則,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。
1、合作學(xué)習(xí)法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動(dòng)地獲取新知。
2,、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,，然后放手讓學(xué)生自學(xué),，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”,，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”,。
3,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：
學(xué)習(xí)不僅要用腦子想，還要用眼睛看,，耳朵聽(tīng),，用嘴說(shuō)話，用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈感悟,，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我解讀，自我理解,，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,。
【培養(yǎng)能力談學(xué)法】
1、學(xué)會(huì)自主求知：
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生自主探究的時(shí)間很多,，在重點(diǎn)內(nèi)容的理解上，更注重自主探究,，自主參與學(xué)習(xí),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2,、學(xué)會(huì)交流表達(dá)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。”在課堂中,，讓學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解,，既有興趣，也提高能力,。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),，也提高了口頭表達(dá)能力。
【體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)程序】
本課共安排六個(gè)環(huán)節(jié),。
一,、課前準(zhǔn)備
1、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國(guó)演義》的書,，欣賞一些電影,、電視,，初步感知三國(guó)故事。
2,、師生共同搜集一些三國(guó)時(shí)期的資料,，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)文打下基礎(chǔ),。
二,、交流資料，疏通障礙
1,、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書,，看電影、電視后的感悟,，讓學(xué)生充分地說(shuō),，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)、探究的積極性,。
2,、老師適機(jī)補(bǔ)充，并在黑板上板畫三國(guó)魏,、蜀,、吳對(duì)峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國(guó)演義的一些情況,，掃除一些障礙,。
三、初讀課文,，整體感知
1,、課文比較長(zhǎng),，但還是要留相當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生充分的讀,，形式可以是多樣，自讀,、齊讀,、小組間互讀、評(píng)讀等,。
2,、理清脈絡(luò)，找出草船借箭的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的故事梗概,，也為復(fù)述課外埋下鋪墊,。
四,、合作探究，挖掘內(nèi)涵
課文的層次理清后,，就要著重引導(dǎo)學(xué)生探究課文深一層的內(nèi)涵了,，這個(gè)環(huán)節(jié)，我擬用小組合作,、師生合作的形式,，共同探討完成，主要探討以下幾個(gè)在本文中提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題,。
1,、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬(wàn)支箭？
2,、諸葛亮為什么會(huì)輕松的答應(yīng)周瑜的要求,，并自愿下軍令狀？
3,、諸葛亮是怎樣借箭成功的,？
4、從課文哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,？
在合作探究的過(guò)程中,，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀,，充分地想,，在交流的過(guò)程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀點(diǎn)闡述,、補(bǔ)充,、辯解、甚至是辯論,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師要全力當(dāng)好學(xué)生合作者，引導(dǎo)者,，支持者的角色,，適時(shí)的點(diǎn)撥，適機(jī)的補(bǔ)充,，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,，平等對(duì)話，尤其是對(duì)第三,、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內(nèi)容,。
五、復(fù)述課文
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,，復(fù)述課文則是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)小結(jié),，更是一個(gè)拓展。在復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以補(bǔ)充自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與評(píng)論。也可以用不同的形式來(lái)復(fù)述,，如講個(gè)故事和同學(xué)合作來(lái)演一演這個(gè)故事等,。
六、課后延伸
學(xué)習(xí)課文后,，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己閱讀一些名著，在晨會(huì)課或班會(huì)課時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)故事會(huì)或讀書會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況,，激勵(lì)他們的閱讀行為,。
【板書設(shè)計(jì)】
19,、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準(zhǔn)備神機(jī)妙算
霧里借箭
如數(shù)交付
周瑜：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！”忌妒
