作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

草船借箭的教案課時(shí)篇一

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“妒,、曹”等11個(gè)字。

2.自主閱讀,，理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理,、識(shí)人心,。

3.默讀課文，能按照起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣。

感悟人物形象,，從“草船借箭”中,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

通過(guò)研讀具體語(yǔ)句,，感受人物的性格特點(diǎn),，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1.1播放《三國(guó)演義》主題曲

1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物,？(生自由交流)

1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,。

是?。￠L(zhǎng)江邊上,，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事,。今天,，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書于元末明初,，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成,。小說(shuō)從劉、關(guān),、張?zhí)覉@結(jié)義寫起,，止于東吳滅亡，主要寫了魏,、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng),。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象,，如諸葛亮、曹操,、劉備,、關(guān)羽、張飛,、孫權(quán),、周瑜等?！度龂?guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō),，是歷史演義小說(shuō)的開山之作?！度龂?guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國(guó)古典四大名著”,。

2.讀課文，疏通生字詞,，理清課文敘事的思路,。

2.1字詞過(guò)關(guān)

周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

2.2成語(yǔ)理解：

神機(jī)妙算（神、妙：形容高明,；機(jī),、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智,，巧妙的計(jì)謀,。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略,。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì),、料事如神、足智多謀）

2.3理清借箭的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

（周瑜妒忌諸葛亮,，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭,，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì),，巧妙計(jì)劃,，周密安排，向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的陰謀,。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服,，自嘆不如諸葛亮,。）

3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”

3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮,，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的,，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段,，用“----”劃出他們之間的對(duì)話,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3.2生讀課文,，劃句子

3.3匯報(bào)

（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中,，心中各自是怎么想的

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎,；諸葛亮的胸有成竹,，不動(dòng)聲色。)

（2）分角色朗讀對(duì)話,。

（3）草船借箭后,，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？

出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！

生齊讀。

過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò),，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方,。

3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天,，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

這時(shí)候大霧漫天,，江上的人連面對(duì)面都看不清。

[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”,，果然神機(jī)妙算,。]

3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字?jǐn)[開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊,。

4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn),，感知人物形象

4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象,。（神機(jī)妙算）

4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),，深入體會(huì)人物形象,。

（1）關(guān)注文段,，自學(xué)探究。

探究問題：

自學(xué)建議：

a.默讀課文,，勾畫相關(guān)句子,。

b.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”,。

（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說(shuō)：“只要三天,。”“這時(shí)候大霧漫天,，江上的人連面對(duì)面都看不清”,，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣,，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度,。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”,。）

（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）,。

（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀點(diǎn)）,。

（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）,。

4.3梳理觀點(diǎn),，小結(jié)歸納,。

聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后,，對(duì)天氣的預(yù)判,、環(huán)境的了解、人心的洞察,。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化,、讓人嘆為觀止的地步。

5.拓展延伸,，升華人物形象

5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：

一天濃霧滿長(zhǎng)江,，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,，

孔明今日伏周郎,。

5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境,。

5.3 總結(jié)全文：

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，我們知道了諸葛亮，他知天文,，借了長(zhǎng)江的霧,；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水,；他識(shí)人心,，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭,?？梢娝葧?huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排,，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！”

5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”,，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎,？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何,，且看《三國(guó)演義》。

5.5作業(yè)：

（1）復(fù)述課文，寫成一篇日記,。

（2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回,。

草船借箭的教案課時(shí)篇二

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí),、足智多謀。

2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義,。

3．學(xué)習(xí)本課“妒,、督、魯”等ll個(gè)生字,，以及妒忌,、商議、推卻,、探聽等8個(gè)詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻,、輕易”造句,。

4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

1．讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀,。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

一課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事,。（出示課題后齊讀）

2,、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3,、從《草船借箭》這個(gè)課題中,，我們可以知道什么？

你還想知道什么,？

如：怎樣借,？為什么能借到？

4,、初讀課文,、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序,，給課文分段,。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料,，進(jìn)一步陷害諸葛亮,。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭,。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭,，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如,。

本文的中心事物是“箭”,，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干,。通過(guò)學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意,。

第一段,，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段,，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭,；

第三段，寫諸葛亮借箭,；

第四段,，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后,，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展,、**,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二,、學(xué)習(xí)第一段,。

（師生讀書）

師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問,，周瑜說(shuō)”呢,？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句,，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了,。那好,，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀,、思考）

討論交流,，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好,？他這是裝的,。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說(shuō)”）。

師：詞用得好,。但這兒“問”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌,。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改,，把句子讀好,。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好,？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,，一個(gè)客人,，他沒有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭,？分明想害他,。

生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）

師：剛才,，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了,。接下去,，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想,，從中挑選出你認(rèn)為有必要的,，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由,。

（生稍作準(zhǔn)備,，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”,。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興,，但又要忍著,，裝模作樣,。所以，我添上“心中暗喜,，嘴上卻說(shuō)”,。

師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了,。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前,，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對(duì)了,，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了,。

生：胸有成竹。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣,。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀,。

小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒,，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮準(zhǔn)備造箭

14 草船借箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭成功

草船借箭的教案課時(shí)篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3、能試著評(píng)論歷史人物,。

4,、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過(guò),。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

一,、導(dǎo)入新課，板書課題

師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó),、吳國(guó),。

師：魏、蜀,、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖,。(師邊畫邊講)

劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮,。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎?

生：不可能,。

師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本,。

二,、初讀課文，了解大意

(生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字,、新詞，了解大意,。)

三,、細(xì)讀課文

1、指名讀1,、2自然段：

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生：第1自然段,。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段,，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些,。(生齊讀)

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,，要他十天造十萬(wàn)支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀,。)

師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了,。)

(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見,，再指名分角色讀,。)

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮,，這是草船借箭的原因。

2,、細(xì)讀第3～5自然段：

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案,，并回答,。)

師：你從中看出什么?

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人,。

生：我看出諸葛亮胸有成竹,。

師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的?

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的,。

(指名分角爭(zhēng)讀3,、4自然段，注意讀出感情)

3,、默讀6～9自然段,，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影,。

(師出示電腦動(dòng)畫,，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò),。)

師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語(yǔ)句,。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句。)

(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的,。)

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生：諸葛亮的才智過(guò)人,，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4,、齊讀第10自然段：

師：諸葛亮一共借了多少支箭?

生：十萬(wàn)多支,。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗,，他是怎樣表現(xiàn)的?

生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他!

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀,。

四,、布置作業(yè)

1,、理清文章層次,，給課文分段。

2,、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事,。

【板書設(shè)計(jì)】

曹操

劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

(諸葛亮) (周瑜)

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬(wàn)

果：三天借箭十萬(wàn)

草船借箭的教案課時(shí)篇四

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀,，要膽量，有膽略,、

2.理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

3.掌握本課生字詞,、

4.有感情地朗讀課文,、

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、

2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,、

三課時(shí)

一,、引入

同學(xué)們，看到這個(gè)課題,，你們想到了哪些問題呢,？

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題,？還有哪些問題呢,？

二、整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2.指名回答、

三,、理清層次

1.小組學(xué)習(xí),，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2.交流,，總結(jié)段意,、

四、回歸問題

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題,？

2.還有哪些問題沒有解決,？

五、作業(yè)

1.熟讀課文,、

2.小組討論,，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、

一,、回憶

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢,？

二,、深入探究

1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),，再用心體會(huì),，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處,、”

2.小組交流,、

3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢,？

4.相機(jī)提問,，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢,？霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎,？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí),？”

5.應(yīng)該怎么讀出來(lái),？

6、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎？

三,、作業(yè)

閱讀《三國(guó)演義》,、

一、回憶

說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、

二,、延伸

說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事,、

三、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,，有什么不同之處,、提出自己的疑問、

四,、總結(jié)

1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問題,、

2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、

五,、作業(yè)

我看歷史人物,、

草船借箭的教案課時(shí)篇五

1,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3、能試著評(píng)論歷史人物,。

4,、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過(guò),。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó),？

生：“三國(guó)”指的是魏國(guó),、蜀國(guó)、吳國(guó),。

師：魏,、蜀、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面,。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮,。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭,？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎,？

生：不可能,。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭,？怎么借箭？結(jié)果如何呢,？請(qǐng)大家打開課本,。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字,、新詞,，了解大意）

1、指名讀1,、2自然段,。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段,。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮,？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些,。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段,。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興,？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

（先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見,，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮,，這是草船借箭的原因。

2,、細(xì)讀第3——5自然段,。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的,？（生默讀思考找到答案，并回答,。）

師：你從中看出什么,？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人,。

生：我看出諸葛亮胸有成竹,。

師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的,？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的,。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,，注意讀出感情）

3,、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？行動(dòng)的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣,？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”,。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀,，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí),？

生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他,。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí),?！?/p>

4、齊讀第10自然段,。

師：諸葛亮一共借了多少支箭,？

生：十萬(wàn)多支,。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天,。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的,？

生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),，挫敗了周瑜的陰謀,。

1、理清文章層次,，給課文分段,。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事,。

附：板書設(shè)計(jì)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬(wàn)

果：三天借箭十萬(wàn)

草船借箭

1,、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2,、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3,、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀，有膽略,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算,。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,，憑借課文（文字、插圖）,，把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1,、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文,。2,、初讀課文，了解大意,。3,、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。

教學(xué)重,、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)1,、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么,？2,、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3,、初讀課文,，認(rèn)真思考上述問題。4,、反饋,。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣,，提高讀書的效率,。通過(guò)知道什么，還想象知道什么,，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中,。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣,。

（三）課后小結(jié)

教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法,。2,、突破重點(diǎn)，明確文題,。3、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備錄音投影

教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)1、回憶課文內(nèi)容及思路,。2,、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容,。3,、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn),。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容,。

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段,。

（三）指導(dǎo)朗讀1,、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣,？2,、指名讀，同學(xué)評(píng)議,。3,、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力,。

（四）課后小結(jié)

教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞,，聽寫詞語(yǔ),。2、品評(píng)朗讀,，總結(jié)全文,。

教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備小黑板錄音

教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞,。

（一）鞏固字詞

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1,、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn),。2,、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機(jī)妙算心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

課堂板書草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

課后小結(jié)

草船借箭的教案課時(shí)篇六

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容,。

2,、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

3,、了解“草船借箭”的故事梗概,，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀,、才智超群的人,。

4、在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因,，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀,、才智超群的人,。

一、復(fù)習(xí)引入：

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，一起讀課題。

2,、昨天,，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎,？

出示投影1：

課文先寫了________

接著寫了_________

重點(diǎn)寫了_________最后寫了________,。

瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò),，我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象,？

你們說(shuō)得挺好的,，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞,？找找（板書：神機(jī)妙算）

4,、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

1,、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,，那提出了問題到哪里找答案啊,？

2,、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用,！作標(biāo)記,，不懂的地方用？作標(biāo)記,。

3,、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

（1）

圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問題？

（2）

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧,！

（3）大霧漫天這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀,？

諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,，你說(shuō)神不神？妙不妙,？這就是神機(jī)妙算,。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲

出示投影2：

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,，周瑜是自嘆不如啊,！

（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考,。

諸葛亮幾次說(shuō)話,，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎,？真好,，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

找三人分角色讀,。

去掉提示語(yǔ),，2人組練讀，小組展示,。

早有安排,，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀,。這就是超人的智慧,，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算,。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，……

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7,、8自然段,。

曹操，笑他什么,？笑曹操的多疑和猜忌,。

還在笑誰(shuí)？周瑜,，笑他什么,？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小,。

再讀：

諸葛亮早就算定曹操不敢派兵,；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,，

（6）

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

順風(fēng)順?biāo)畧D示說(shuō)明

看圖示,，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水長(zhǎng)江水水流方向向東,，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向,，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算,。

2,、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,，那諸葛亮上知天文,，下曉地理，足智多謀,，智慧過(guò)人,，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的,？那是怎么來(lái)的,？想知道嗎？真想知道嗎,？〈諸葛亮全傳〉,、三國(guó)演義４６回。

草船借箭的教案課時(shí)篇七

1.布置閱讀《三國(guó)演義》中與《草船借箭》有關(guān)的故事,。

2.課前創(chuàng)設(shè)情境,。和學(xué)生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國(guó)演義》中的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容猜出它畫的是《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事,。

3.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

在播放完歌曲后,，教師導(dǎo)語(yǔ)：聽完這首歌,，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音,，這熟悉的旋律,，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。那里充滿了謀略的比拼,、智慧的較量,。伴隨著這音樂，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物似長(zhǎng)卷般在我們面前閃過(guò),，而在這畫卷中最引人注目的莫過(guò)于諸葛亮,，（出示諸葛亮人物圖）,。今天老師就和同學(xué)們走進(jìn)草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮,。（齊讀課題）

二、切入重點(diǎn),、質(zhì)疑探究

1.當(dāng)魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜時(shí),，周瑜有何反映？

2.出示句子：周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他！”

指導(dǎo)朗讀：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)的這句話,，讀出這種語(yǔ)氣,。

“神機(jī)妙算”什么意思？

學(xué)生自讀課文,，邊讀邊畫,，適時(shí)寫出批注。教師巡回點(diǎn)撥,。

小組內(nèi)交流補(bǔ)充,。

三、交流匯報(bào),，深入感悟

過(guò)渡：俗話說(shuō),，閱讀使人明理，交流使人明智,。下面就交流一下你的閱讀收獲吧,。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)人了如指掌

1.對(duì)曹操的了解,。

出示句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),。我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去?！?/p>

曹操聽到鼓聲和吶喊聲,，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻,，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,，不讓他們近前,。”

（1）在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對(duì)比以及“一定”“只管”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)諸葛亮的自信,。

（2）諸葛亮只點(diǎn)出“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)?！逼鋵?shí)他這句話里含著一個(gè)重要的信息沒有交代出來(lái),。補(bǔ)充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),。他會(huì),。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,?！?/p>

（3）是啊，諸葛亮針對(duì)曹操做事謹(jǐn)慎這一特點(diǎn),，料定霧這樣大,，他不敢貿(mào)然出兵，定會(huì)用箭來(lái)設(shè)防,，結(jié)果果真如此,，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空啊,！諸葛亮神不神,？難怪周瑜這樣長(zhǎng)嘆，生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！

（4）指導(dǎo)朗讀。出示課件：屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩幅畫面：一個(gè)是岸上曹軍的情況,，一個(gè)是船上諸葛亮和魯肅對(duì)飲,。教師語(yǔ)：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā),，一面是引酒取樂,、談笑風(fēng)生，這鮮明的對(duì)比中更顯出諸葛亮的大智慧,。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧,。學(xué)生分角色讀7、8自然段,。

2.對(duì)魯肅,、周瑜的了解

諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對(duì)魯肅和周瑜的了解，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（1）讀課文的2—6自然段,，找出有關(guān)語(yǔ)句,。

（2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己,，也知道魯肅不會(huì)泄密，會(huì)協(xié)助自己,。

總結(jié)：看來(lái),，真應(yīng)了古人的一句話：知己知彼，百戰(zhàn)不殆,。正是諸葛亮對(duì)人物的性格特點(diǎn)揣摩的如此透徹,，才能把草船借箭設(shè)計(jì)得出神入化。

（二）能預(yù)測(cè)天氣,。

出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大,。

這場(chǎng)大霧來(lái)的及時(shí)，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧,？

1.諸葛亮說(shuō)：“只要三天,。”諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀,，三天造不好，甘受懲罰,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：十天造十萬(wàn)支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀,，三天就能造出,，為什么？他心中盤算的不是造箭,，而是——借箭,。分角色讀對(duì)話部分，讀出諸葛亮的從容自信,。

2.引讀：三天要造十萬(wàn)支箭啊,，光準(zhǔn)備東西也需要時(shí)間啊，可是諸葛亮呢,？——生接讀：第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天,，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

比較：（1）第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（2）第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

第一種寫法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹,。）

3.那諸葛亮真是“神”,，能預(yù)知未來(lái)？他根據(jù)什么知道三天后會(huì)有大霧,？（點(diǎn)出：古人對(duì)自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多,。諸葛亮博覽群書，他能根據(jù)節(jié)氣,、風(fēng)向等自然情況推測(cè)未來(lái)天氣,。）

（三）借箭的過(guò)程謀劃巧妙

1.找出借簡(jiǎn)明過(guò)程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生從船的設(shè)計(jì),、出發(fā)時(shí)間,、受箭及時(shí)撤退安排來(lái)體會(huì)。（軍士和草靶子有什么用意,？為什么四更行動(dòng),？為什么要“逼近”曹營(yíng)？受箭的過(guò)程中船“一字兒擺開”有什么用途,？借箭成功怎么撤退,？）

2.電腦出示長(zhǎng)江方位圖，讓學(xué)生演示船受箭方式,，體會(huì)這樣的安排的巧妙,。

3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過(guò)程,。請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),。

總結(jié)：可見，諸葛亮在草船借箭之前對(duì)方方面面都考慮的那么周密,，那么成熟,，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如,。

四,、回歸總結(jié)，拓展延伸

1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小,，生了妒忌之心,。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,，用三天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮,，而諸葛亮神機(jī)妙算，他巧借天時(shí)地利,，利用對(duì)人的了解,，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,，低頭認(rèn)輸,。

2.出示感動(dòng)中國(guó)人物劉翔的的頒獎(jiǎng)詞，指名讀,。諸葛亮憑著他草船借箭中的過(guò)人表現(xiàn),，當(dāng)選為名垂青史十大人物之一，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞,。

草船借箭的教案課時(shí)篇八

1、深入理解課文,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2、感受古典文學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

學(xué)的欲望,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作,，分析人物性格特點(diǎn),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》,、作者羅貫中,。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀,、吳的故事,，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó),。于是,，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操,。師：文中一共有幾個(gè)人物,，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物,，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師,，而周瑜是吳國(guó)的都督,，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干,，心里很妒忌,，這才引出了這個(gè)故事。

二,、新課

過(guò)渡：同學(xué)們,，你覺得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩,，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課,，我們要再次走進(jìn)課文,，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的,。

(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀,，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對(duì)話)師：好,，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話,。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,，分角色讀一下對(duì)話,，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話時(shí),，心里會(huì)想什么,，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報(bào),，教師引導(dǎo)揣摩人物心理,，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明,，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心,，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文,。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文,，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),，你覺得周瑜,、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn),，下文中,，還有一些人物的語(yǔ)言描寫，找出來(lái)讀一讀,，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí),。

(二)感悟

1、指名讀一讀描寫周瑜的語(yǔ)言,，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐,。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2,、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言,。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子,，從中你有什么感悟,。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話,。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺得挺有意思,，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái),，我們先齊讀一遍,。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操,，是一種嘲笑,。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀,，讀出對(duì)曹操的嘲笑,。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫,，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑,。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑,。你來(lái)讀一讀,。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑,。你來(lái)讀一讀,。讀出諸葛亮的自信,。小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀,，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵,，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭,，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭,。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō),，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵,、算準(zhǔn)周瑜要加害他,、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人,，這也是“識(shí)人心”(板書：識(shí)人心)但僅僅如此,，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文,。(板書：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀,，諸葛亮他知天文,，曉地理，識(shí)人心,。草船借箭才會(huì)成功,。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三,、全課總結(jié)同學(xué)們,，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物,，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采,。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,，那里的故事也是廣為流傳,、家喻戶曉。老師希望課下,，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題,，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享,。

【板書設(shè)計(jì)】

19,、草船借箭

魯肅----忠厚老實(shí)

【課后反思】

《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排,，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng),，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力,。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀,，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀,，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事,。”教學(xué)時(shí),，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸,，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的,。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,，時(shí)空沒掌握好等,，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,，從課后孩子們賽讀名著故事上,，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得,，一節(jié)課成功與否,，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了,，收獲了,，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂,，沒有遺憾,，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟,。

草船借箭的教案課時(shí)篇九

中華文化豐厚博大,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書本中的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地，汲取文化精華,，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。為了培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)合作,；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語(yǔ)文天地,，我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng),。

1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》（少年版）的基礎(chǔ)上,，利用圖書館,，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ),、歇后語(yǔ),、故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),，培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,。

2、通過(guò)形式多樣的活動(dòng),，以多媒體為載體,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽、說(shuō),、讀,、寫、演的能力,。

課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容,、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》（少年版）,，瀏覽原著編目,，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料,，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ),、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞,、表演片斷,、朗讀片斷等,。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)與小組成員自由組合,，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,，小博士頭飾。

全班搶答,。

2,、教師小結(jié)：《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝,，而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng),。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中，看誰(shuí)了解到最多的三國(guó)知識(shí),，我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士?，F(xiàn)在比賽開始，看誰(shuí)能當(dāng)上三國(guó)文藝小博士,。

課件出示按鈕畫面,，畫面內(nèi)容如下：

學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,，凡答對(duì)一個(gè)方面的問題,，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化,，可以個(gè)別答,、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容,，教師要加上合理的評(píng)價(jià),，并要注意用上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外,，教師也要注意加上自然的過(guò)渡語(yǔ),。

a、【辭海拾貝】

1,、成語(yǔ)：（1）諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物,，你能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算,、胸有成竹、鞠躬盡瘁,、忠心耿耿,、能說(shuō)會(huì)道,、料事如神）

（2）你能講出其它與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)嗎？（三顧茅廬,、七擒孟獲,、桃園結(jié)義、如魚得水,、萬(wàn)事俱備,，只欠東風(fēng)）

2、歇后語(yǔ)：（1）課件出示歇后語(yǔ)的前半部分,，讓學(xué)生說(shuō)出后半部分,。

（周郎的計(jì)謀

諸葛亮彈琴

諸葛亮的鵝毛扇

關(guān)公照鏡子

張飛穿針）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗,、周瑜打黃蓋,、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)畫面,，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語(yǔ),。

（3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語(yǔ)。

b,、【才華展示】

講故事：《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象,？選擇你喜愛的一個(gè)故事，講給同學(xué)們聽,，可以配上動(dòng)作,。

朗讀：請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語(yǔ)氣,。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組,，由組長(zhǎng)分配好朗讀《三國(guó)演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷,、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷,，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀,、分角色讀、領(lǐng)讀等,。）

表演：請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國(guó)故事,。（其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）

c,、【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī),，去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以,，我想對(duì)你說(shuō)為題,，寫一段話,。

評(píng)一評(píng)：課件出示三國(guó)人物，（諸葛亮,、周瑜,、曹操、劉備,、張飛,、關(guān)羽、趙云等）

你最喜歡哪個(gè)人物,？請(qǐng)你評(píng)一評(píng),。

教師小結(jié)：評(píng)人物時(shí)，要客觀,，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn),，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng),，但在《赤壁之戰(zhàn)》中,，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他,，請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》,。

d、【開心一刻】三國(guó)主題歌（滾滾長(zhǎng)江東逝水）,，詩(shī)詞鑒賞（《七步詩(shī)》《赤壁懷古》）,，三國(guó)地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國(guó)連環(huán)畫（草船借箭,、赤壁之戰(zhàn)）,。

由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國(guó)文藝小博士頭飾,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物,、詩(shī)詞、成語(yǔ),、歇后語(yǔ)等,。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來(lái)的片斷,，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深,。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過(guò)學(xué)習(xí),，你一寫會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲,。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中,，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼,！

學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡,，對(duì)周瑜、諸葛亮,、曹操等人物還不能很好地了解,。我根據(jù)課后題讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去,，設(shè)計(jì)并上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課,。通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力,、搜集資料的能力得到了提高,，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng),。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩,，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，越學(xué)越想學(xué),，越學(xué)越樂學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施,，學(xué)生的語(yǔ)言積累能力,、口頭表達(dá)能力、朗讀能力,、表演能力,、評(píng)判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)言的魅力,，受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶,。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力,、態(tài)度,、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

草船借箭的教案課時(shí)篇十

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題,，當(dāng)前還處在一個(gè)探討,、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言,，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小學(xué),，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題,，而是如何開展的問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間,。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛,，內(nèi)容豐富，涉及面廣,，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題,。

在語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

一,、突出語(yǔ)文的特點(diǎn),。不管采用什么方式，研究什么課題,，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo),。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒,、本末倒置,。

二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn),。要采用類似科學(xué)研究的方式,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索,。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”,。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí),，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣,。

三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷,、探索問題的熱忱,、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng),、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn),、思想單純的`實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中,，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制,，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大,。

四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn),。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量,。

五,、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制,，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。能根據(jù)段意給課文分段,，能理解“神機(jī)妙算”,。

二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算,，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí),，懂地利，識(shí)人心,。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心,，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信,，利用曹操多疑的弱點(diǎn),，巧妙安排，成功借箭,。

三,、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式,、方法和過(guò)程,。

組織過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖

1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。

2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著,、少兒讀物等,。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

5.編制評(píng)價(jià)表,。1.收看《三國(guó)演義》影視片

2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書籍。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴,。1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容,，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。

2.初步了解課文,，初步掌握生字詞,。通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣,，做好知識(shí)儲(chǔ)備,。

第一課時(shí)導(dǎo)入

新課

1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話,？為什么這樣說(shuō),？

2.審題：研究“借”。

3.播放課文錄像,。

1.回答問題,。

2.觀看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié),。

1.知道《草船借箭》的故事梗概,。

2.引起學(xué)習(xí)興趣。

由疑激趣,，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文,。

1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？

2.了解還有什么不能解決的問題,。

1.交流預(yù)習(xí)情況,。

2.提出不能解決的問題。

1.掌握課文生字詞,。

2.能根據(jù)大意劃分段落,。體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題,。根據(jù)自己的愛好,、興趣、基礎(chǔ)、水平,，提出自己的研究課題,。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。課題源于學(xué)生,，源于課本,。

第二課時(shí)

重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,？

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論,。

3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴,，分在個(gè)研究小組,，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開研究,。

4.討論研究計(jì)劃,，制訂研究?jī)?nèi)容、方法,、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法,。（附表一）

5.組織學(xué)生分組研究,，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究

6.組織全班交流,。

1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,？

2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組研究諸葛亮對(duì)魯肅,；c組研究諸葛亮對(duì)曹操,。（也可獨(dú)立研究）

3.根據(jù)研究提綱分組研究：

1）諸葛亮算到了什么？

2）諸葛亮采用了什么計(jì)策,？為什么要這樣做,？

3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

4.以課文為依托,，組內(nèi)交流,、討論，推選代表發(fā)言,。

5.全班交流,，提出改進(jìn)意見。

1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文,、識(shí)地理,、懂人心，所以能神機(jī)妙算。

2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀,、借刀殺人,、心胸狹窄，而他則顧全大局,、胸有成竹,、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道,、言而有信,，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn),，利用天時(shí),、地利而一舉成功。通過(guò)探究性閱讀,，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程,，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制,，做好調(diào)控。

第三課時(shí)研究

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇,。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行,。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演,。

5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。（附表二）

1.分組討論如何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思,。

3.按組分好角色,，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演,。

1.深入理解課文,，把握人物特點(diǎn)。

2.能較好地表演人物,。按照表演的要求研究課文,。喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),。

1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》,。組織學(xué)生研究、交流,、評(píng)價(jià),。

2.提供評(píng)價(jià)表,。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

4.師生評(píng)價(jià),。（附表三）

1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫小論文,。

3.小組推薦交流,。變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海,、無(wú)中生有等,。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展,。

研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系,。課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀,。能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué),，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展,。

草船借箭的教案課時(shí)篇十一

一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、去枝減葉讀

先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字,、不漏字、不錯(cuò)字,，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上,，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說(shuō)的話，另一組讀周瑜說(shuō)的話,，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊,，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,。

二、添油加醬讀

首先,，啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理,、動(dòng)作、表情等,，在學(xué)生討論,、發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,，（周瑜不懷好意地）說(shuō)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交站，用什么兵器最好,？諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說(shuō)：用弓箭最好,。周瑜（拍了一下大腿,，豎起大拇指）說(shuō)：對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,，希望先生不要推卻,。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了,，我就來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)吧,。于是）諸葛亮說(shuō)：都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說(shuō)：既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō)：只要三天,。周瑜（想，你在說(shuō)大話吧,！他一本正經(jīng)地）說(shuō)：軍情緊急,，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō)：怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀,，三天造不好，甘受懲罰,。周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（想了想,，補(bǔ)充）說(shuō)：今天來(lái)不及了,。從明天起，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭,。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，一組讀諸葛亮說(shuō)的話，另一組讀周瑜說(shuō)的話,，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀,。教師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意,。

【評(píng)析】

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑,。采用什么形式朗讀,，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng)，通過(guò)去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說(shuō)話,，真正進(jìn)入了角色，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,，體會(huì)了人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng),；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的'過(guò)程，通過(guò)添沒加醬的朗讀,，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的,。

草船借箭的教案課時(shí)篇十二

《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的,。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)想曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過(guò)人,。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”,。教學(xué)時(shí),，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,，自主感悟,，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、自主閱讀,，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文,、動(dòng)地理,、識(shí)人心、巧安排,。

3,、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,。

2,、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)

3,、讀了課題,，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上,。如：(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

1,、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求,。

(1)做到“四不”：不錯(cuò)字,，不多字，不少字,，不讀破格句,。

(2)做到“四到”：眼到、口到,、心到,、手到,。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2,、四人小組交流剛才所提的問題,，對(duì)于無(wú)法解決的問題提出來(lái)全班交流。

3,、全班交流小組所提的問題,。

學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事,。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果,。)

教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2,、討論交流,。

出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,?！?小黑板)

(1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的,。)

(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里,?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧,。)

(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦,，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里,。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練,。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,，從容不迫，神機(jī)妙算,。)

(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算,，我比不過(guò)他?！?/p>

懂地理,、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來(lái)擺一擺,，說(shuō)說(shuō)理由,。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,。諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字兒擺開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,，船頭朝東，船尾朝西,，仍然擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,，船尾朝東，再船頭朝東,，船尾朝西,。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密,，算準(zhǔn)借箭的地理位置,，以及他的巧妙安排。)

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀,、料事如神的非凡才干,。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他,。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話,，三,、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人,。(讀后討論)

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀,、料事如神、寬宏大度,、謙虛禮讓的大將風(fēng)度,。使得氣量狹窄、妒才忌能,、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服,。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,。)

草船借箭的教案課時(shí)篇十三

1.初讀課文,，了解課文大意，給課文分段,。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解新詞的意思。

3．通過(guò)讀課文,，理解諸葛亮的為人,。

理解課文大意。

給課文分段,。

錄音,、投影

我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”,、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事,，你知道這是本什么書？（《三國(guó)演義》）

出示思考題：

1.課文中誰(shuí)是主要人物,？圍繞“借箭”,，主要寫了哪些內(nèi)容？

2．按事情發(fā)展順序給課文分段,。

1．學(xué)生提問,，教師整理后存疑。

2．帶著問題邊讀邊想,。組織討論,，著重解決：

（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒,？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,，弄懂事情發(fā)生的原因,。）

（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，

（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀,？

3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照,，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系,？

讀最后一段,，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果,。

學(xué)習(xí)敘事的課文,，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果,，才能深入理解課文,。

因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮,；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭,，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”,，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人,。

抄寫生字新詞。

作業(yè)本1,、2題

板書：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭

（1—2）（3—5）(6~9)(10)

1．朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的.原因,。

2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物,，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)探究課文,，深入了解諸葛亮,。

簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

掛圖,、小黑板

1.周瑜派魯肅去探聽情況,，“探聽”可以換成什么詞？

2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的,？

默讀課文,，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）

1．理解“神機(jī)妙算”

2．諸葛亮敢于用“草船借箭”,，首先“神機(jī)妙算”到了什么,？

聯(lián)系“大霧滿天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文,，下知地理)

朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的,？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）

1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文,，討論諸葛亮還“妙算”到了什么,？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子

2,、組織討論,，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

（1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句,，體會(huì)他充分“妙算”到的情況,。

（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排,？結(jié)果怎樣,？（出示掛圖）

“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？

再讀“飛箭如雨”句,，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么,？

（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么,？齊讀,。

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,，

1．默讀課文,，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）

2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算,？（知己知彼,，博學(xué)多才，善于分析,，巧妙運(yùn)用計(jì)策）

抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述,。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述

七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量,。諸葛亮深知周瑜（）,，魯肅（），曹操（）,；還利用（）（）天氣和（）條件,，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭,。借箭的成功,，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。

作業(yè)：作業(yè)本3,、5,、6題

板書：知天時(shí)：大霧

草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操

諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

資料提供者：張歡琴

草船借箭的教案課時(shí)篇十四

中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn),，影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙,，群雄們各展其才,，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢,，豪杰們替天行道,，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難,，唐僧師徒降妖除魔,，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢(mèng)殘,，豪門貴族興衰沉浮,，終為云煙……閱讀名著,，讓我們與先賢對(duì)話,，與歷史握手，陶冶情操,，獲得心靈滋養(yǎng),。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文,，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié),。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法,，充分感受古典名著的魅力,，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以,，在課堂中,，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅圖片,，提問學(xué)生他們的名字,，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。

因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國(guó)演義》中《草船借箭》一集,，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉,。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中,，在興趣盎然的課堂氛圍中,，引出故事人物和課題,。

（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻

要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國(guó)演義之草船借箭》的故事縮略版,，同步的聲音和圖像,，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀,，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了,，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握,。這樣,，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性,。

船的受箭過(guò)程,，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度,。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來(lái)解決這個(gè)問題,，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動(dòng)畫演示，使學(xué)生能更快,、更好的突破這一難點(diǎn),，使學(xué)生有一個(gè)視覺定向。

文中有二十幾處“說(shuō)”,，但僅有這一處是“笑著說(shuō)”：諸葛亮笑著說(shuō)：”霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去,。” 師播放該段視頻,，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰(shuí),。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無(wú)疑,，很有助于理解課文內(nèi)容,。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，討論得十分熱烈,，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的,。

播放《三國(guó)演義》片頭曲,，生隨之吟誦歌詞。

氣勢(shì)磅礴的歌詞,，蕩氣回腸的旋律,，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代,。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)專題網(wǎng)站,，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí),。

學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路,，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力,、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“良方”,。

草船借箭的教案課時(shí)篇十五

草船是什么樣的船,？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果,。

課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中,，諸葛亮與周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,，人物形象鮮活,，人物關(guān)系微妙，中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心,，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教,。

重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算,。

課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教,，讀中感悟。

1,、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料,。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。

3,、船模型及相關(guān)的演示材料。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體,、顧大局的寬廣胸懷。

2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,。

4、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

方法一：

理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,，條理清楚,，重點(diǎn)突出。

程序：

一,、提示課題,，點(diǎn)出借字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容,？哪個(gè)字是題目的中心詞,？全文突出哪能個(gè)字？

二,、理出脈絡(luò),，圍繞借字。

a借箭的原因是什么,？

b借箭的經(jīng)過(guò)怎樣,？

c借箭的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,，然后組織討論,。并據(jù)以上問題給文章劃分段落,。

三、掌握重點(diǎn),，突出借字,。

借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a,、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作,？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

b,、等到什么時(shí)候才去開船借箭,？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

c,、把船停在哪里,？怎樣停的？為什么,？

d,、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣,？說(shuō)明什么,？

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么,？

（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑,，不睹虛實(shí),，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀,、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言,、行動(dòng)的對(duì)比,，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范,，反襯出周瑜氣量狹窄,，妒能忌賢，不顧抗曹大局,，一心想刁難,，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四,、復(fù)述鞏固,，抓住借字,。

五、演讀欣賞,，體會(huì)借字,。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索,。

程序：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),，

練習(xí)分清前因后果,，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

（ ）草船（ ）借箭,。

二,、抓住中心詞，突出重難點(diǎn),。

1,、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么,？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算,？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,，針對(duì)思考題進(jìn)行討論,。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天,、知地,、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì),。

（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑,，提高閱讀理解能力,。）

3、交流匯報(bào),，互相補(bǔ)充,。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文,。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),，深刻理解課文內(nèi)容,。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，練習(xí)復(fù)述課文。

（培養(yǎng)合作交流意識(shí),，評(píng)價(jià)意識(shí),，動(dòng)手實(shí)踐能力。）

4,、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空,。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人。

三,、感情朗讀,，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落,，練習(xí)有感情地朗讀,。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果,。（周瑜妒忌設(shè)局陷害,；孔明大敗失敗周郎。）

四,、再回課題,，學(xué)后質(zhì)疑、解疑,。課題中的借換成取騙受偷行不行,，為什么？

五,、拓展表演,，綜合實(shí)踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料,，表演文中的故事。

資料：

1,、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著,。羅貫中,，元末明初人，名本,，號(hào)湖海散人,，杭州人?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件,，重點(diǎn)描寫魏、蜀,、吳三國(guó)之間的軍事,、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程,。它以三國(guó)歷史為骨架,，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作,。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就,，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2,、諸葛亮：（181----234）字孔明,，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家,。

3,、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將,，總督東吳兵馬,。

4、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)東吳名將,，周瑜死后，他總督東吳兵馬,。

5,、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家,、軍事家,，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

6,、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天,，下垂厚地,，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際,。甚則穹昊無(wú)光,，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S,，變丹青為水黑,。

7、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長(zhǎng)江,，天地難分水渺茫,，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張,，

飛蝗透草搖天影,，孔明今日伏周郎。

草船借箭的教案課時(shí)篇十六

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》,。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意,，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干）,，結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”）

起因和結(jié)果截然不同,，是諸葛亮的'什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜改變的。

二,、導(dǎo)之以思

1,、諸葛亮神機(jī)妙算，他首先算到了什么,？

出示：這時(shí)候大霧……

（1）齊讀,。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）

2,、諸葛亮神機(jī)妙算,，他又“算”到了什么？

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大,，曹操一定不敢……”

齊讀,。

比較句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操不敢……”

這兩句話有什么不同,？課文里加上“一定”說(shuō)明了什么,？

讀出自信的語(yǔ)氣（朗讀指導(dǎo)）

哪些句子證明，正如諸葛亮所料,，曹操果然不敢出兵呢,？

曹操確實(shí)不敢出兵,，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵）,，是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的——特點(diǎn),。（板書：知人心）

3、諸葛亮神機(jī)妙算,，他還“算”到了什么

（1）出示：曹操知道上了當(dāng)……

諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)?，可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）

5,、學(xué)生試說(shuō),，指名說(shuō)，評(píng)價(jià),。

6,、小結(jié)：由于諸葛亮神機(jī)妙算，知天知地知人,，所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭,。

三、導(dǎo)之以練

1,、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢,？

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子,。

（2）學(xué)生匯報(bào),，教師出示有關(guān)的圖片。

師：船頭第一次朝西,，第二次朝東,，不掉過(guò)來(lái)可以嗎？為什么,？（用手當(dāng)船操作,，體會(huì)這樣安排的巧妙）

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思,？（感謝,、嘲笑）

朗讀指導(dǎo)

（3）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫出來(lái)了。（出示）

吩咐朝北岸開去

下令一字兒排開

又叫擂鼓吶喊

又下令掉轉(zhuǎn)船頭

吩咐齊聲吶喊

就叫駛向南岸

（4）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,，假如你是魯肅,，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？

（說(shuō)話練習(xí)）

四,、總結(jié),。