人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

課題申請書填報表篇一

尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》,，失利后,，學校領(lǐng)導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,，讓我們茅塞頓開,，增強了繼續(xù)研究的信心和力量,。

隨著學校食堂項目的開工建設(shè)，教學樓項目的順利立項,，麥元中學駛?cè)氚l(fā)展的快車道,，特別是學校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺,。

在縣教研室有關(guān)專家的指導和學校領(lǐng)導的關(guān)懷下,，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3,。實驗研究一直在有序地進行著,。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件,、師資水平等方面因素的制約,，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師,，我們地處農(nóng)村,，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題,，這需要我們進一步加強校本教研,，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究,。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點,，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵,。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題,，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜,。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》,，課題負責人為汪結(jié)樂、汪水根,，由校教科室牽頭,，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效,。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂,、胡靈枝、何焰伢,、孫瓊力,、周紹寬、汪水根、徐的毛,、方愛仙,、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式,，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式,，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”,。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”,。

以上情況完全屬實,，請批準！

望江縣麥元中學課題組

20xx年6月20日

課題鑒定意見

小課題研究心得

重點課題調(diào)研報告

學術(shù)課題開題報告

關(guān)于開題報告課題

課題研究中期報告

課題論證發(fā)言稿

體育課題開題報告

閱讀課題開題報告

課題申請書填報表篇二

泰興市教育局教研室：

在小學作文教學研究這一領(lǐng)域,，雖然在情境作文研究,、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學策略方面的探索,，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系,，導致學生習作興趣不能長久保持,，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此,，我校教師在教科室的領(lǐng)導下,，結(jié)合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題,。這一課題的提出,，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路,。

課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》編號：tzjys20xx108選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的.教學策略,，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心,，以學生為主體,，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法,。在教學中通過分析研究,，提高課題研究的質(zhì)量。

研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手,，不斷增強學生習作的興趣,，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文,，促使學生主體人格的形成,，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念,，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力,，習作課堂教學水平和教學質(zhì)量有新的提高，進而歸納,、總結(jié),、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。

人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人,，組織,、指揮、處理實驗日常事務(wù),。參研人員有王建友,、王新鋒、黃燕,、吳梅,、李慧民、封偉華,、朱琴,、黃慧等。

目前,，本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立,，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題,，懇求教研室的各位領(lǐng)導,、專家批準，并在今后的研究工作中給予關(guān)注,、支持,、指導。

xx

20xx年2月24日

課題申請書填報表篇三

尊敬的`阿城區(qū)教育學會領(lǐng)導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學,，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》,，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來,，并能更深入地開展研究,，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

以上情況完全屬實,，請批準,。

阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學

20xx年11月28日

課題申請書填報表篇四

尊敬的.盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經(jīng)典誦讀的研究”課題,，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月,。

當否，請批示,。

此致

敬禮,！

申請人：xx

20xx年x月xx日

課題申請書填報表篇五

尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后,，學校領(lǐng)導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想,，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開,，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設(shè),，教學樓項目的順利立項,，麥元中學駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室,，為我們的實驗研究提供了更好的平臺,。

在縣教研室有關(guān)專家的指導和學校領(lǐng)導的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題,，課題編號是：wjkt20xx-3,。實驗研究一直在有序地進行著。

但是,，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件,、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果,。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師,，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力,，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題,，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐,。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究,。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用,，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵,。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究,，我校決定更改課題有關(guān)事宜,。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》,，課題負責人為汪結(jié)樂、汪水根,，由校教科室牽頭,，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效,。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂,、胡靈枝、何焰伢,、孫瓊力,、周紹寬、汪水根,、徐的毛,、方愛仙、汪四珍,。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式,，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式,，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”,。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的'“意料中事”,。

以上情況完全屬實,，請批準！

望江縣麥元中學課題組

20xx年6月20日

課題申請書填報表篇六

2.課題研究的目標,、內(nèi)容,、思路、方法等

（請按以上兩部分逐項填寫,，限字以內(nèi)）

（一）,、研究的背景：

在新形勢下學生的行為習慣越來越值得人們質(zhì)疑，很多學生在家沒有管教,，同時學生在學校存在逃學,、厭學、對老師不尊敬現(xiàn)象,，在做人,、做事和學習等方面的行為習慣現(xiàn)象越來越嚴重。

我校對學生行為養(yǎng)成教育很重視,，開展系列的主題教育活動,，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》,、《中學生禮儀規(guī)范》為行為習慣培養(yǎng)材料,，以養(yǎng)成教育為主狠抓學生行為規(guī)范訓練,，以開展文明班級評比為主線來強化德育管理。

（二）,、研究的意義：

1,、社會發(fā)展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù),。

2,、學校發(fā)展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設(shè)必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中學生養(yǎng)成良好的行為習慣,。

1,、通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容,、形式和方法,。

2、增強德育工作的實效性,。

3,、以養(yǎng)成教育為突破口，提高我校的教育教學質(zhì)量,。

培養(yǎng)學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣,、做事基本習慣和學習基本習慣,，促進學生健康人格發(fā)展。在做人方面,，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,，體現(xiàn)為“有真愛，負責任,，明禮誠信和樂觀豁達”,。在做事方面，課題強調(diào)的'核心理念是“規(guī)則意識”,，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,，做事有計劃，善于合作,，毅力堅強,，求新求異，追求效益”,。在學習方面,，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實,，掌握信息,，學用結(jié)合,，善于思考，科學用腦”,。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養(yǎng),。

（一）研究的重點

我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實際情況,，把研究的重點放在校內(nèi),。根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》、《德育大綱》,、《中學生日常行為規(guī)范》,、《中學生守則》等將學生的習慣培養(yǎng)分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解,，分別進行研究,。在研究中，將結(jié)合我校的情況,，以衛(wèi)生健體習慣作為研究的突破口,。

1、中學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成研究,。（社會公德,、儀表儀態(tài)、禮貌待人）

2,、中學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究,。（聽、說,、讀,、寫、思的習慣）

3,、中學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成研究,。（衛(wèi)生、勞動,、體育鍛煉,、安全等習慣）

4、中學生良好行為道德習慣的養(yǎng)成研究,。（自尊自愛,、遵守紀律、勤勞簡樸,、嚴于律己等習慣）

（二）研究的難點

1,、學生的基礎(chǔ)較差。由于多種原因,，目前學生在常規(guī)行為習慣方面表現(xiàn)不是很好,，給研究造成了一定的難度,。

2、道德意識怎樣轉(zhuǎn)化到學生的行動上,，這也是本課題研究的難點,。

1、誦唱,、創(chuàng)作“行為規(guī)范“詩歌,。在實施行為習慣的養(yǎng)成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明,、簡潔明了,、學生易學好懂的特點，根據(jù)學生的行為習慣,，年齡特征和知識程度,，組織全校師生開展搜集詩歌、創(chuàng)作詩歌和誦唱詩歌的活動,。通過此活動,，進一步規(guī)范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操,，進一步促進我校的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展,。

2、活動育人：開展文體藝活動,、重大節(jié)日活動,、系列專題教育活動。

3,、教師言行育人：發(fā)揮榜樣的激勵作用。

4,、課堂育人：發(fā)揮個人學科的育人功能,，知識傳授與德育結(jié)合。發(fā)揮主題班隊會的育人功能,。

5,、陣地育人：黑板報、升旗儀式,，校外德育基地,，校報校刊,、圖書室,、勞動基地（衛(wèi)生包干區(qū)、花圃分班管理）,，充分利用心理咨詢室,。

本課題的主要研究方法為文獻索引法,、行動研究法、訪談法,、講授法,、案例分析法、自我反思法,、討論與總結(jié),。以建立制度，設(shè)立基地,，抓好宣傳等作為研究手段,，采用觀察、問卷調(diào)查,、經(jīng)驗總結(jié),、實驗、對比分析等方法和手段進行多輪回研究,。

課題申請書篇尊敬的阿城區(qū)教育學會領(lǐng)導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學,，我校于11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是agh030,。為了使更多的教師參與到課題研究中來,，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人,。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：

以上情況完全屬實,，請批準。

xx小學

xx月xx日

課題申請書填報表篇七

課題名稱

不良行為學生的輔導矯正

工作單位武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學

電子郵件@通訊地址武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學郵編3 0 1 7 1 8

聯(lián)系人姓名劉玉函性別女職務(wù)

教師辦公電話2 2 1 5 9 2 1 0

手機號碼1 3 7 5 2 7 6 6 6 6 9

工作單位武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學電子郵件@通訊地址武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學

（限3000字內(nèi)）

（一）本課題核心概念的界定,，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,、選題意義及研究價值

1、核心概念的界定現(xiàn)代心理學認為：“行為”一般是指人們在一定理智,、情感和意志支配下的活動,，或在簡單地說是一個人的所作所為。它是有機體在環(huán)境影響下所引起的內(nèi)在心理和心理變化的外在反應(yīng),。故不良學習行為即為學生在學習過程中不良的所作所為,。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外許多著名專家學者都對學生的課堂不良行為作了大量深入的研究工作,。如美國教育心理學家林格倫的《課堂教育心理學》,，就全面細致地闡釋了課堂不良行為具體表現(xiàn)、成因等,。我國學者孫熠明的《動機心理學》,、邵瑞珍的《教育心理學——學與教的原理》、李志軍等均對學生的課堂不良行為進行了研究。他們的研究大多是從心理學角度揭示學生課堂不良行為的含義,、表現(xiàn),、類型、產(chǎn)生根源,，并提出了相應(yīng)的對策,，但是多數(shù)是針對城市中學生的，而專門針對農(nóng)村中學生的課堂不良行為的研究很,。本課題專門針對農(nóng)村中學生的課題不良行為的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生根源進行行動研究,，實證分析，提出預防和矯正課題不良行為的策略,，從而構(gòu)建新型課堂管理體系,，進一步提高課堂教學質(zhì)量，促使師生教學相長和共同發(fā)展,。因此,，本課題組認為，從教育心理學,、教育社會學,、教育管理學的視角進行研究，能更好地探究其根源,，尋求最佳管理策略,，真正迎來課堂教學的春天。開展本課題的研究,，不但可以豐富初中課堂教學研究的內(nèi)容,，而且對農(nóng)村初中的教學質(zhì)量的提高、新課程改革在農(nóng)村初中的全面實施推進,、農(nóng)村初中教師的教育教學水平的提高都有極大的幫助,，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，真正為科教興國貢獻一份力量.

3,、選題意義及研究價值本課題主要是針對農(nóng)村初中學生不良學習行為,，研究矯正的具體內(nèi)容、途徑,、方法，并以此為突破口,，努力幫助學生在各個方面矯正不良學習行為,，養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的個性品質(zhì),，培養(yǎng)良好學習行為的策略,，以促使學生身心健康發(fā)展。這是本課題研究的重點和難點,，要通過理論研究和實踐探索,，尋求一套切實可行,、行之有效的途徑和措施。并應(yīng)用到以后的工作中,，指導我們的工作,。

（學生不良學習行為的改變需要經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)化的過程，我國現(xiàn)行的教育心理學中,，將這一過程劃分為醒悟,、轉(zhuǎn)變與自新三個階段。醒悟階段是指當事者在教育者的真誠關(guān)懷和教育下開始認識到自己錯誤的危害性,，從而產(chǎn)生改過的意向,；轉(zhuǎn)變階段是指學生有了改過的意識后，在行為上發(fā)生可喜的變化,，但這僅僅是開始,，有時還可能產(chǎn)生反復；自新階段是指學生的認識態(tài)度和行為發(fā)生質(zhì)的變化,，以全新的態(tài)度對待生活,。

根據(jù)我校情況，我們研究小組對初一至初三學生進行了調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我校學生主要的不良學習行為有很多,。如對學習不感興趣、討厭學習,、學習時注意力難以集中,、學習怕苦怕累、缺乏上進心等,。）

（二）本課題的研究目標,、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新點,；

1,、研究目標

（1）、通過本課題的研究,，數(shù)學,、物理、化學三學科結(jié)合自身教學特點,，探索出一套各具特色,、符合本學科教育教學實際的、行之有效的矯正農(nóng)村初中生不良學習行為,，培養(yǎng)良好學習行為的基本思路和策略,。

（2）、通過不良學習行為的矯正，學生能明確知道哪些是中學生良好的學習行為,，哪些是中學生不良的學習行為,，并培養(yǎng)出良好的學習行為，激發(fā)他們正確的學習動機,，恢復和增強他們對學習和人生的信心,。

（3）、在研究過程中,，教師在不斷學習先進的現(xiàn)代教育教學理論的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學科的實際，制定出各學科指導學生矯正不良學習行為的思路,。

（4）,、通過研究，學校能形成一套完善的初中生學習行為管理制度,，有效提高對學生的管理,，真正做到“讓學生成才；讓家長放心,；讓社會滿意,。”不斷提高學校應(yīng)有的社會效應(yīng)和辦校效應(yīng),。

通過對學生行為習慣的調(diào)查,，分析與研究找到影響學生健康成長的原因，有針對性的提出行之有效的措施方法,。開拓落實使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,，幫助他們在情感，態(tài)度,，知識,，技能和個性心理等各個方面健康發(fā)展。為他們今后的學習,，生活奠定良好的基礎(chǔ),。

2、研究內(nèi)容：

（1）,、對本校初中學生學習行為進行廣泛的調(diào)查研究,，主要是調(diào)查分析學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況,。通過調(diào)查分析,，了解學生學習生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的積極因素,，以加強學習習慣培養(yǎng)的針對性,。全面分析，發(fā)現(xiàn)學生有哪些良好的學習行為,，有哪些不良的學習行為,，然后確定研究的切入點，制定切實可行的教育教學對策,，實施具體的可操作的行動方案,，進行各個擊破，并在研究中完善行動方案,。

（2）,、學生不良學習行為矯正目標的研究。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和生活,、學習的實際情況,，結(jié)合實踐，構(gòu)建一套完善的農(nóng)村初中生良好學習行為培養(yǎng)目標,。這一目標對教師來講,，也就是在教育教學活動中必須滲透的教育目標，對學生來講,，也就是在學習活動中必須達到的基本要求,。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣，促使學生主動發(fā)展,、創(chuàng)造性發(fā)展,。展開批評與自我批評，鞏固強化良好習慣的形成,，督促矯正不良學習行為,。這一目標必須全面、具體,，就學習情感和學習方式,，課前、課上,、課間,、作業(yè)、家庭諸方面環(huán)節(jié)提出明確的要求,。

3,、研究假設(shè)和創(chuàng)新點研究矯正不良學習行為，培養(yǎng)良好學習行為的策略,。這是本課題研究的重點和難點,，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行,、行之有效的途徑和措施,。

（1）在各項教學活動中培養(yǎng)學生的學習習慣,。日常教學活動是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生能力,，塑造學生人格的主陣地,。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R,、激發(fā)情感,、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語言,、社會,、科學等教學活動中，既要對學生的學習行為嚴格要求,，又要創(chuàng)設(shè)生動活潑,、富有情趣的活動情境，激發(fā)學生主動學習,，積極探究,，在學生主動求知的過程中指導學習方法。

（2）營造良好的校園文化氛圍,，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對學生學習生活的促進作用,。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面,，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書,、愛學習的氣氛。同時,，要積極開展多種形式的,，情感、知識,、技能,、能力融于一體的學生文化活動，使學生在娛樂中學習,，在生活中求知,。號召學生學習身邊榜樣，如：校級三好學生,，校園之星,，誠信標兵等，營造比學習,、比進步,、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育,、自我完善之目的,，增強活動效果,。

（3）加強家校合作，爭取家庭的積極配合,。一方面,，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作,。另一方面，要通過家訪,、家庭教育講座,、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系,，加強對家庭教育的指導,。

1、研究思路（僅供參考要研究農(nóng)村初中學生不良學習行為矯正的策略,，首要問題是要了解明確,，什么是中學生不良學習行為？這些不良學習行為主要有哪些,？弄清這些問題,，我們的工作才有內(nèi)容和對象，才能順藤摸瓜,，尋求到產(chǎn)生不良學習行為的根源,，對癥下藥，找到相應(yīng)的矯正策略,。本課題主要是研究農(nóng)村初中學生不良學習行為矯正的具體內(nèi)容,、途徑、方法,，并以此為突破口,，努力幫助學生在各個方面養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的個性品質(zhì),，以促使學生身心健康發(fā)展,。）

2、研究方法,、

（1）,、文獻資料法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,，及時分析整理,，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng),，促進研究的深入,。

（2）,、調(diào)查研究法：對本校學生的良好學習行為和不良學習行為進行調(diào)查，全面分析原因為研究確定行動方案提供依據(jù),。

（3）,、行動研究法：各學科結(jié)合自身特點，圍繞目標,，制定出行之有效的方案,，進行實驗研究，并在研究中逐步完善,。

（4）,、經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐中不斷探索、反思,，及時撰寫教學反思,、教學札記、經(jīng)驗總結(jié)和教學論文,，適時在一定范圍內(nèi)交流,。

3、技術(shù)路線和實施步驟根據(jù)課題的研究目標和研究內(nèi)容,，本課題按下列計劃進行研究：

第一階段：20xx年12月—20xx年3月,，實驗準備階段，設(shè)計課題,，成立課題組,，對學生不良學習行為進行調(diào)查、分析原因,。

第二階段：20xx年4月—20xx年10月,，實施階段，各學科構(gòu)建,、完善初中生不良學習行為矯正的策略,，并針對各學科選擇研究切入點，制定具體的行動方案,，對典型事例進行個案分析,。

第三階段：20xx年11月—20xx年12月，總結(jié)完善階段,，負責人對所有資料進行整理,，全面分析研究，撰寫研究報告,，為結(jié)題作好充分準備,。

三、課題研究的可行性分析?課題的組織機構(gòu),；?主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗,；?完成課題的保障條件,。

（請按三部分分項填寫，總字數(shù)限1000字以內(nèi)）

（一）課題的組織機構(gòu)

（二）主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗

（三）完成課題的保障條件

課題組負責人是從事中學教育教學工作多年的老教師,，有充足的研究時間,、精力充沛，咨詢網(wǎng)絡(luò)健全,。10名成員均有多篇論文在市,、區(qū)級獲獎。特別執(zhí)筆人劉玉涵是學科帶頭人,，教研組長,；楊恩云多年的校長，區(qū)級骨干教師,。課題組核心組成員均為教學一線骨干，多年班主任,，具有較強的教科研能力,，所有成員均有多篇論文在市、區(qū)級獲獎,。課題組成員平時愛學習,，肯鉆研，積極投身教育改革,，具有一定的教科研工作經(jīng)驗和研究水平,。學校教科研資料齊全，經(jīng)費可滿足,，研究時間能充分保證,，條件較硬，完成本課題研究能力較強,。

本人完全了解《天津市中小學德育工作者協(xié)會科研課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定,，保證按計劃認真開展課題研究工作，在課題研究過程中嚴格遵循相關(guān)規(guī)定,，及時提交中期研究報告,，接受中期檢查，不借課題研究之名,，謀取不當利益,，保證課題研究成果的真實性、同意本課題研究成果歸天津市中小學德育工作者協(xié)會與本課題組共同所有,，同意天津市中小學德育工作者協(xié)會將本課題研究成果應(yīng)用于學術(shù)推廣和相關(guān)活動,。

負責人簽章：

20xx年xx月xx日

五、課題負責人所在單位意見本單位完全了解《天津市中小學德育工作者協(xié)會科研課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定,，保證課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實,，課題負責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔該項課題研究工作,；本單位能夠提供完成課題所需的時間、經(jīng)費和其他條件,；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證,。

負責人簽章：

公章：

20xx年xx月xx日

六、評審意見初審會員單位（區(qū)縣教育局德育科）審核意見：

（簽章）年月日二審評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票專家組組長（簽章）年月日終審天津市中小學德育工作者學術(shù)委員會審核意見：

（簽章）年月日批準立項編號

課題申請書填報表篇八

2,、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處,；

3、課題研究的基本方法,、手段及途徑,；

4、課題研究的基本思路和實施步驟,。

傳統(tǒng)教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式,，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學與自己合作實現(xiàn)某一教學目的,，做出某種東西,，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情,。簡而言之,，既老師為了讓學生配合自己的教學而采取的一種策略。而新課改背景下,，強調(diào)學生的主體地位,，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學有效性的一個重要指標,。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性,，輔助教學的一種手段，這也是培養(yǎng)學生表達能力,、參與能力的一個重要手段,。

然而，當代中國的中學教育中,，課堂師生互動存在著種種問題,，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的,。導致師生互動在課堂中的地位很低,，另一方面，師生互動的方式方法單一,，且往往是單向的,，既老師提問，學生回答的現(xiàn)象很普遍?；谏鲜鲈?，師生互動在當代中學教育中并沒有發(fā)揮它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能,，更是一門藝術(shù),。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題,，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題,。

本課題立足于我校的教育教學實踐，在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗和相關(guān)專家學者前沿研究的基礎(chǔ)上,，提出一些自己的見解,，希望能為以后的課堂教學提供一些可供參考的信息。

目前,，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響,，我校生源差，學生學習成績較低,、基礎(chǔ)較弱,，高一開學上課一個月后，學生中就出現(xiàn)了一些聽不懂,、浮躁,、厭學的現(xiàn)象,，使得一部分學生由于這樣那樣的原因成了后進生,，且有日益增大的趨勢。大量事實表明,，學生一旦淪為后進生,，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的,，直接影響學生的成長和發(fā)展,，影響學校教學質(zhì)量的提高，甚至影響學校的生存和發(fā)展,，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度,。“后進生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題,。加強對“后進生”的研究,，探索轉(zhuǎn)化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質(zhì)的提高,，是當前面臨的最實際,、最緊迫的問題。

（1）、以轉(zhuǎn)化后進生,，縮小后進生群體比例為切入點,，面向全體全面發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的全面提升,。

（2）,、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作,，教育觀,、人才觀、知識觀,、學生觀發(fā)生一定的變化,，養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識,，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能,。

（3）、通過研究與實踐,，建立一套轉(zhuǎn)化后進生,、指導后進生學習的策略，提高后進生的學習成績,，縮小后進生群體比例,。

（4）、通過對本課題的研究,，跟“后進生”的家長多聯(lián)系,，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強家校合作,，取得家長的認可,，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質(zhì)量,。

（1）,、全面推進高中教育，提高學生的整體素質(zhì),，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生,。

（2）、研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念,，樹立正確的教育價值觀,、學生觀。

（3）,、重構(gòu)教師與后進生之間的關(guān)系,，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍,，彰顯學校特色，推進學校發(fā)展,，提高學校辦學質(zhì)量,。

（4）、探索出促進中學后進生有效發(fā)展的對策,、途徑與措施,，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法,。

（5）,、后進生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構(gòu)建和諧社會的需要。

（1）,、心理學的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种?，學生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進生,，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的,。

（2）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn),。

（3）,、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。

（4）,、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

（1）,、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬于“后進生”,，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點,。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā)。

（2）,、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關(guān)系,，對“后進生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系,。

（3）,、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”,，甚至被推出校門流入社會,。眾多的“問題學生”在學校里得到轉(zhuǎn)化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大,。

（1）,、越是“后進”的學校“后進生”就越多,，對“后進生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切,。我們選擇在我校這所普通高中學里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義,，從而使該課題更具有推廣價值,。

（2）、現(xiàn)實生活中,，“后進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落,、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒,。他們當中絕大多數(shù)都和其他學生一樣智力正常,、具有發(fā)展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出后,，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個學生有一方擁有夢想,、實現(xiàn)夢想的自由天空。

（3）,、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點,，指導教育工作者正確認識后進生、正確評價后進生,，針對后進生的個性特點促進他的轉(zhuǎn)化,。這一問題的解決，將有助于高中教學質(zhì)量的提高,。此項研究具有較大的實用和推廣價值,。

（4）、“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題,，本課題從“后進生”心理生理特點的表現(xiàn),、成因為切入點進行系統(tǒng)的研究，并進行轉(zhuǎn)化教育的行動研究,，這是以前普通高中所很少做過的,。本課題站在時代的前沿，所實現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實的意義,。