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課題申請書填寫篇一

課題主研人員：石華,、龍秦、曉民,、朗文,、王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅,，本課題研究已初見成效,。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結題驗收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況,，我們分為四個階段開展了我們的研究，

第一階段：研究準備和初步實施階段（—）這一階段也是課題的準備階段,，我們主要進行了,，選題論證，制定方案,，申報立項,，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因，設計研究重點及措施,。

第二階段：全面實施階段（—）這一階段我們的主要任務是運行操作,，修訂計劃，統(tǒng)計分析,，收集積累資料,。進行個案分析，制定階段計劃,，操作方法驗證,，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（—）這一階段我們的主要任務是進行反思,，總結中期成果并加以推廣,，加大覆蓋面。結合實際,，查驗效果,，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（—）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料,，進行分析比較，匯編成果專輯,，撰寫結題報告,，召開結題自查會,，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1,、《德育導師工作手冊》成功編寫,。

2、《德育導師實施實施方案》成文,。

課題申請書填寫篇二

2,、有課題無問題。

3,、有行動無研究,。

4、有敘事無提煉,。

5,、有成果無轉化。

這里舉一個實際案例,，分析一下課題研究的進展流程：

現(xiàn)象（問題）：初中學生上心理課容易激動,，課堂出現(xiàn)爆發(fā)混亂。

行動（研究）：小組合作對課堂教學的積極影響,。

敘事（提煉）：針對初中學生自我認識偏差開展系列團體輔導,。

成果（轉化）：初中學生異xxx往引導教育對策探索。

課題申請書填寫篇三

4,、課題研究的基本思路和實施步驟,。

傳統(tǒng)教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起,，之后老師邀請同學與自己合作實現(xiàn)某一教學目的,，做出某種東西，解出哪一道題,，或是協(xié)助老師完成某個事情,。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而采取的一種策略,。而新課改背景下,，強調(diào)學生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了,，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學有效性的一個重要指標,。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段,，這也是培養(yǎng)學生表達能力,、參與能力的一個重要手段。

然而，當代中國的中學教育中,，課堂師生互動存在著種種問題,，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的,。導致師生互動在課堂中的地位很低,，另一方面，師生互動的方式方法單一,，且往往是單向的,，既老師提問,，學生回答的現(xiàn)象很普遍,。基于上述原因,，師生互動在當代中學教育中并沒有發(fā)揮它本來應該發(fā)揮的作用,。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能,，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用,，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題,，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題。

本課題立足于我校的教育教學實踐,，在總結多位一線教師的經(jīng)驗和相關專家學者前沿研究的基礎上,，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學提供一些可供參考的信息,。

目前,，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，我校生源差,，學生學習成績較低、基礎較弱,，高一開學上課一個月后,，學生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁,、厭學的現(xiàn)象,，使得一部分學生由于這樣那樣的原因成了后進生，且有日益增大的趨勢,。大量事實表明,，學生一旦淪為后進生，如果教師不能及時采取有效的教育措施,，其后果是十分嚴重的,，直接影響學生的成長和發(fā)展，影響學校教學質(zhì)量的提高，甚至影響學校的生存和發(fā)展,，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度,。“后進生”的轉化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題,。加強對“后進生”的研究,，探索轉化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質(zhì)的提高,，是當前面臨的最實際,、最緊迫的問題。

（1）,、以轉化后進生,，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發(fā)展,，帶動學校教育教學質(zhì)量的全面提升,。

（2）、通過研究與實踐,，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作,，教育觀、人才觀,、知識觀,、學生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研,、處處教研的良好意識,，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。

（3）,、通過研究與實踐,，建立一套轉化后進生、指導后進生學習的策略,，提高后進生的學習成績,，縮小后進生群體比例。

（4）,、通過對本課題的研究,，跟“后進生”的家長多聯(lián)系，轉變家長的觀念,，加強家校合作,，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持,。有效地提高我校的教學質(zhì)量,。

（1）,、全面推進高中教育，提高學生的整體素質(zhì),，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生,。

（2）、研究有利于建立基礎教育新理念,，樹立正確的教育價值觀,、學生觀。

（3）,、重構教師與后進生之間的關系,，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色,，推進學校發(fā)展,，提高學校辦學質(zhì)量。

（4）,、探索出促進中學后進生有效發(fā)展的對策,、途徑與措施，提高教師的業(yè)務水平,，更新教育方法,。

（5）、后進生轉化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要,。

（1）,、心理學的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總人口的千分之三，學生的智力因素相差無幾,。而我校有著40%以上的后進生,，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉化的。

（2）,、對“后進生”進行教育轉化是以人為本教育思想的體現(xiàn),。

（3）、對“后進生”進行教育轉化是因材施教教育原則的體現(xiàn),。

（4）,、對“后進生”進行教育轉化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

（1）、社會對人才的需求是多方面的,，可能在這一方面某個學生屬于“后進生”，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點,。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā),。

（2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關系,，對“后進生”的轉化會徹底改變師生之間的矛盾關系,。

（3）、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”,，甚至被推出校門流入社會,。眾多的“問題學生”在學校里得到轉化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大,。

（1）,、越是“后進”的學校“后進生”就越多,，對“后進生”轉化的需要就越迫切,。我們選擇在我校這所普通高中學里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義,，對普通高中更具示范意義,，從而使該課題更具有推廣價值。

（2）,、現(xiàn)實生活中,，“后進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄,、師德差的教育者所不齒,。他們當中絕大多數(shù)都和其他學生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力,。當為了一切學生的教育口號提出后,，我們更加感到教育的魅力應該體現(xiàn)在給每一個學生有一方擁有夢想、實現(xiàn)夢想的自由天空,。

（3）,、加德納多元智能理論所提倡的有關人類多元智能的觀點，指導教育工作者正確認識后進生,、正確評價后進生,，針對后進生的個性特點促進他的轉化。這一問題的解決,，將有助于高中教學質(zhì)量的提高,。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

（4）,、“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題,，本課題從“后進生”心理生理特點的表現(xiàn)、成因為切入點進行系統(tǒng)的研究,，并進行轉化教育的行動研究,，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿,，所實現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實的意義,。

課題申請書填寫篇四

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經(jīng)典誦讀的研究”課題,，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月,。

當否，請批示,。

此致

敬禮,！

20xx年x月xx日。

重點課題調(diào)研報告,。

學術課題開題報告,。

關于開題報告課題。

課題研究的開題報告,。

體育課題開題報告,。

閱讀課題開題報告。

課題申請書填寫篇五

不良行為學生的輔導矯正,。

工作單位武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學,。

電子郵件@通訊地址武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學郵編301718。

聯(lián)系人姓名劉玉函性別女職務,。

教師辦公電話22159210,。

手機號碼13752766669。

工作單位武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學電子郵件@通訊地址武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學,。

（限3000字內(nèi)）,。

（一）本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,、選題意義及研究價值,。

1、核心概念的界定現(xiàn)代心理學認為：“行為”一般是指人們在一定理智,、情感和意志支配下的活動,，或在簡單地說是一個人的所作所為。它是有機體在環(huán)境影響下所引起的內(nèi)在心理和心理變化的外在反應,。故不良學習行為即為學生在學習過程中不良的所作所為,。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外許多著名專家學者都對學生的課堂不良行為作了大量深入的研究工作,。如美國教育心理學家林格倫的《課堂教育心理學》,，就全面細致地闡釋了課堂不良行為具體表現(xiàn)、成因等,。我國學者孫熠明的《動機心理學》,、邵瑞珍的《教育心理學——學與教的原理》、李志軍等均對學生的課堂不良行為進行了研究,。他們的研究大多是從心理學角度揭示學生課堂不良行為的含義,、表現(xiàn)、類型,、產(chǎn)生根源,，并提出了相應的對策，但是多數(shù)是針對城市中學生的,，而專門針對農(nóng)村中學生的課堂不良行為的研究很,。本課題專門針對農(nóng)村中學生的課題不良行為的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生根源進行行動研究，實證分析,，提出預防和矯正課題不良行為的策略,，從而構建新型課堂管理體系，進一步提高課堂教學質(zhì)量,，促使師生教學相長和共同發(fā)展,。因此，本課題組認為,，從教育心理學,、教育社會學、教育管理學的視角進行研究,，能更好地探究其根源,，尋求最佳管理策略，真正迎來課堂教學的春天,。開展本課題的研究,，不但可以豐富初中課堂教學研究的內(nèi)容，而且對農(nóng)村初中的教學質(zhì)量的提高,、新課程改革在農(nóng)村初中的全面實施推進,、農(nóng)村初中教師的教育教學水平的提高都有極大的幫助，為建設社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,，真正為科教興國貢獻一份力量.

3,、選題意義及研究價值本課題主要是針對農(nóng)村初中學生不良學習行為，研究矯正的具體內(nèi)容,、途徑,、方法，并以此為突破口,，努力幫助學生在各個方面矯正不良學習行為,，養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的個性品質(zhì),，培養(yǎng)良好學習行為的策略,，以促使學生身心健康發(fā)展。這是本課題研究的重點和難點,，要通過理論研究和實踐探索,，尋求一套切實可行,、行之有效的途徑和措施。并應用到以后的工作中,，指導我們的工作,。

（學生不良學習行為的改變需要經(jīng)歷一個轉化的過程，我國現(xiàn)行的教育心理學中,，將這一過程劃分為醒悟,、轉變與自新三個階段。醒悟階段是指當事者在教育者的真誠關懷和教育下開始認識到自己錯誤的危害性,，從而產(chǎn)生改過的意向,；轉變階段是指學生有了改過的意識后，在行為上發(fā)生可喜的變化,，但這僅僅是開始,，有時還可能產(chǎn)生反復；自新階段是指學生的認識態(tài)度和行為發(fā)生質(zhì)的變化,，以全新的態(tài)度對待生活,。

根據(jù)我校情況，我們研究小組對初一至初三學生進行了調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我校學生主要的不良學習行為有很多,。如對學習不感興趣、討厭學習,、學習時注意力難以集中,、學習怕苦怕累、缺乏上進心等,。）,。

（二）本課題的研究目標、研究內(nèi)容,、研究假設和創(chuàng)新點,；

1、研究目標,。

（1）,、通過本課題的研究，數(shù)學,、物理,、化學三學科結合自身教學特點，探索出一套各具特色,、符合本學科教育教學實際的,、行之有效的矯正農(nóng)村初中生不良學習行為，培養(yǎng)良好學習行為的基本思路和策略。

（2）,、通過不良學習行為的矯正,，學生能明確知道哪些是中學生良好的學習行為，哪些是中學生不良的學習行為,，并培養(yǎng)出良好的學習行為,，激發(fā)他們正確的學習動機，恢復和增強他們對學習和人生的信心,。

（3）、在研究過程中,，教師在不斷學習先進的現(xiàn)代教育教學理論的基礎上,，結合學科的實際，制定出各學科指導學生矯正不良學習行為的思路,。

（4）,、通過研究，學校能形成一套完善的初中生學習行為管理制度,，有效提高對學生的管理,，真正做到“讓學生成才；讓家長放心,；讓社會滿意,。”不斷提高學校應有的社會效應和辦校效應,。

通過對學生行為習慣的調(diào)查,，分析與研究找到影響學生健康成長的原因，有針對性的提出行之有效的措施方法,。開拓落實使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,，幫助他們在情感，態(tài)度,，知識,，技能和個性心理等各個方面健康發(fā)展。為他們今后的學習,，生活奠定良好的基礎,。

2、研究內(nèi)容：

（1）,、對本校初中學生學習行為進行廣泛的調(diào)查研究,，主要是調(diào)查分析學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況,。通過調(diào)查分析,，了解學生學習生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的積極因素,，以加強學習習慣培養(yǎng)的針對性,。全面分析,，發(fā)現(xiàn)學生有哪些良好的學習行為，有哪些不良的學習行為,，然后確定研究的切入點,，制定切實可行的教育教學對策，實施具體的可操作的行動方案,，進行各個擊破,，并在研究中完善行動方案。

（2）,、學生不良學習行為矯正目標的研究,。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學習的實際情況,，結合實踐,，構建一套完善的農(nóng)村初中生良好學習行為培養(yǎng)目標。這一目標對教師來講,，也就是在教育教學活動中必須滲透的教育目標,，對學生來講，也就是在學習活動中必須達到的基本要求,。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣,，促使學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展,。展開批評與自我批評,，鞏固強化良好習慣的形成，督促矯正不良學習行為,。這一目標必須全面,、具體，就學習情感和學習方式,，課前,、課上、課間,、作業(yè),、家庭諸方面環(huán)節(jié)提出明確的要求。

3,、研究假設和創(chuàng)新點研究矯正不良學習行為,，培養(yǎng)良好學習行為的策略。這是本課題研究的重點和難點,，要通過理論研究和實踐探索,，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

（1）在各項教學活動中培養(yǎng)學生的學習習慣,。日常教學活動是實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學生能力，塑造學生人格的主陣地,。必須深化教學改革,，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感,、培養(yǎng)能力相結合的活動,。特別是在語言、社會,、科學等教學活動中,，既要對學生的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑,、富有情趣的活動情境，激發(fā)學生主動學習,，積極探究,，在學生主動求知的過程中指導學習方法。

（2）營造良好的校園文化氛圍,，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對學生學習生活的促進作用,。在校園環(huán)境布置、硬件設施等方面,，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書,、愛學習的氣氛。同時,，要積極開展多種形式的,，情感、知識,、技能,、能力融于一體的學生文化活動，使學生在娛樂中學習,，在生活中求知,。號召學生學習身邊榜樣，如：校級三好學生,，校園之星,，誠信標兵等，營造比學習,、比進步,、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善之目的,，增強活動效果,。

（3）加強家校合作，爭取家庭的積極配合,。一方面,，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作,。另一方面,，要通過家訪、家庭教育講座,、家校聯(lián)誼活動等多種途徑,，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導,。

1,、研究思路（僅供參考要研究農(nóng)村初中學生不良學習行為矯正的策略，首要問題是要了解明確,，什么是中學生不良學習行為,？這些不良學習行為主要有哪些？弄清這些問題,，我們的工作才有內(nèi)容和對象,，才能順藤摸瓜，尋求到產(chǎn)生不良學習行為的根源,，對癥下藥,，找到相應的矯正策略。本課題主要是研究農(nóng)村初中學生不良學習行為矯正的具體內(nèi)容,、途徑,、方法，并以此為突破口,，努力幫助學生在各個方面養(yǎng)成良好的習慣,，形成良好的個性品質(zhì)，以促使學生身心健康發(fā)展,。）,。

2、研究方法,、

（1）,、文獻資料法：查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料,，及時分析整理,，充實本課題的理論基礎,，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入,。

（2）,、調(diào)查研究法：對本校學生的良好學習行為和不良學習行為進行調(diào)查，全面分析原因為研究確定行動方案提供依據(jù),。

（3）,、行動研究法：各學科結合自身特點，圍繞目標,，制定出行之有效的方案,，進行實驗研究，并在研究中逐步完善,。

（4）,、經(jīng)驗總結法：在實踐中不斷探索、反思,，及時撰寫教學反思,、教學札記、經(jīng)驗總結和教學論文,，適時在一定范圍內(nèi)交流,。

3、技術路線和實施步驟根據(jù)課題的研究目標和研究內(nèi)容,，本課題按下列計劃進行研究：

第一階段：20xx年12月—20xx年3月，實驗準備階段,，設計課題,，成立課題組，對學生不良學習行為進行調(diào)查,、分析原因,。

第二階段：20xx年4月—20xx年10月，實施階段,，各學科構建,、完善初中生不良學習行為矯正的策略，并針對各學科選擇研究切入點,，制定具體的行動方案,，對典型事例進行個案分析。

第三階段：20xx年11月—20xx年12月,，總結完善階段,，負責人對所有資料進行整理，全面分析研究,，撰寫研究報告,，為結題作好充分準備,。

三、課題研究的可行性分析?課題的組織機構,；?主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗,；?完成課題的保障條件。

（請按三部分分項填寫,，總字數(shù)限1000字以內(nèi)）,。

（一）課題的組織機構。

（二）主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗,。

（三）完成課題的保障條件,。

課題組負責人是從事中學教育教學工作多年的老教師，有充足的研究時間,、精力充沛,，咨詢網(wǎng)絡健全。10名成員均有多篇論文在市,、區(qū)級獲獎,。特別執(zhí)筆人劉玉涵是學科帶頭人，教研組長,；楊恩云多年的校長,，區(qū)級骨干教師。課題組核心組成員均為教學一線骨干,，多年班主任,，具有較強的教科研能力，所有成員均有多篇論文在市,、區(qū)級獲獎,。課題組成員平時愛學習，肯鉆研,，積極投身教育改革,，具有一定的教科研工作經(jīng)驗和研究水平。學校教科研資料齊全,，經(jīng)費可滿足,，研究時間能充分保證，條件較硬,，完成本課題研究能力較強,。

本人完全了解《天津市中小學德育工作者協(xié)會科研課題管理辦法（試行）》的有關規(guī)定，保證按計劃認真開展課題研究工作,，在課題研究過程中嚴格遵循相關規(guī)定,，及時提交中期研究報告，接受中期檢查,，不借課題研究之名,，謀取不當利益,，保證課題研究成果的真實性、同意本課題研究成果歸天津市中小學德育工作者協(xié)會與本課題組共同所有,，同意天津市中小學德育工作者協(xié)會將本課題研究成果應用于學術推廣和相關活動,。

負責人簽章：

20xx年xx月xx日。

五,、課題負責人所在單位意見本單位完全了解《天津市中小學德育工作者協(xié)會科研課題管理辦法（試行）》的有關規(guī)定,，保證課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該項課題研究工作,；本單位能夠提供完成課題所需的時間,、經(jīng)費和其他條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證,。

負責人簽章：

公章：

20xx年xx月xx日,。

六、評審意見初審會員單位（區(qū)縣教育局德育科）審核意見：

（簽章）年月日二審評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結果贊成票反對票棄權票專家組組長（簽章）年月日終審天津市中小學德育工作者學術委員會審核意見：

（簽章）年月日批準立項編號,。

課題申請書填寫篇六

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經(jīng)典誦讀的研究”課題,，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月,。

當否，請批示,。

xx區(qū)環(huán)城一小課題組,。

20xx年6月21日。

課題研究方案范文匯編六篇,。

學術課題開題報告,。

關于開題報告課題。

重點課題調(diào)研報告,。

體育課題開題報告。

課題申請書填寫篇七

所屬學校：高唐縣清平中學,。

課題研究時間：20xx年1月——20xx年7月,。

課題主研人員：

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅,，本課題研究已初見成效,。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結題驗收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況,，我們分為四個階段開展了我們的研究，

第一階段：研究準備和初步實施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準備階段,，我們主要進行了,，選題論證,，制定方案，申報立項,，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因,，設計研究重點及措施,。

第二階段：全面實施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃,，統(tǒng)計分析,，收集積累資料。進行個案分析,，制定階段計劃,，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定,。

第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務是進行反思,，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面,。結合實際,，查驗效果，并進行成果匯報展,。第四階段：鞏固總結階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料，進行分析比較,，匯編成果專輯,，撰寫結題報告，召開結題自查會,，申請課題驗收,。

取得的成果：

（一）物化性成果。

1,、《德育導師工作手冊》成功編寫,。

2、《德育導師實施實施方案》成文,。

3,、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。

4,、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》,。

（二）經(jīng)驗性成果。

1,、積累了進行課題研究的經(jīng)驗,。

2,、形成了在農(nóng)村中學全員育人新方法和新途徑。

3,、獲得了轉化師生關系新的經(jīng)驗和方法,。

（三）實效性成果。

1,、提高了我校的全員育人能力,，促進了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出,，1人被評為市優(yōu)秀班主任,，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者,，3人被評為縣優(yōu)秀教師,。

2、建立了新的育人方式,。

3,、形成了良好、和諧校園氛圍,。

高唐縣清平中學,。

《德育導師制工作研究》課題組。

20xx年7月,。

課題申請書填寫篇八

項目名稱：

甲方(負責單位),。

通訊地址：

項目負責人：

項目聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

e-mail：

乙方(合作單位)。

通訊地址：

項目負責人：

項目聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

e-mail：

本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項,，經(jīng)平等協(xié)商,，在真實、充分表達各自意愿的基礎上,，根據(jù)有關法律,、法規(guī)和本項目下達部門的相關規(guī)定，達成如下協(xié)議,，并由合作雙方共同恪守,。

一、合作內(nèi)容,。

1.研究目標：

(1)。

(2),。

(3),。

2.技術內(nèi)容：

(1)。

(2),。

(3),。

3.合作方式：

(1),。

(2)。

(3),。

4.合作期限：20年月—20年月,。

二、雙方分工情況,。

甲方：(1),。

(2)。

(3),。

乙方：(1),。

(2)。

(3),。

三,、雙方權利、義務與責任,。

甲方：(1),。

(2)。

(3),。

乙方：(1),。

(2)。

(3),。

四,、經(jīng)費分配。

項目獲得資助后,，甲方將總經(jīng)費中的%支付給乙方作為合作研究經(jīng)費,，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取的方式進行支付,，并于課題開始后的時間內(nèi)支付完畢,。

五、成果分配,。

1.產(chǎn)權歸屬：

本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權中的(全部,、甲方完成部分)歸甲方擁有，(全部,、乙方完成部分)歸乙方擁有,。具體分配如下：

方式進行。

(2)論文發(fā)表：甲方(是,，否)需征得乙方同意的情況下,，(可以、不可以)單獨將(全部、甲方完成部分)的研究成果以論文形式(單獨,、聯(lián)合)發(fā)表;乙方(是,，否)需征得甲方同意的情況下，(可以,、不可以)將(全部,、乙方完成部分)的研究成果以論文形式(單獨、聯(lián)合)發(fā)表;聯(lián)合發(fā)表論文時,，(是,，否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為(通訊作者,、第一作者,、第二作者、按貢獻大小排名),，乙方為(通訊作者,、第一作者、第二作者,、按貢獻大小排名)原則進行,。

(3)專利申請：甲方(是，否)需征得乙方同意的情況下,，(可以,、不可以)單獨將(全部、甲方完成部分)的研究成果申請專利,，乙方在(是,，否)征得甲方同意的情況下，(可以,、不可以)將研究成果中的乙方完成部分(單獨,、聯(lián)合)申請專利。聯(lián)合申請專利時,，(是,，否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵略瓌t進行,。

(可以,、不可以)將本研究成果中的(全部、乙方完成部分)作為其它科研項目申報的基礎,。

2.成果轉讓：

本研究項目所產(chǎn)生成果的轉讓權歸(甲方,、甲乙雙方共同)擁有，具體轉讓程序為：

(1),。

(2),。

(3)。

由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉讓(前、后),，由(甲方、甲乙雙方協(xié)商)確定,。

六,、協(xié)議的生效變更與解除。

1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日;,。

(1),。

(2)。

(3),。

5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時,，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議;,。

7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力,。

七、雙方其它特殊約定,。

1.

2.

3.

4

八,、其它。

1.本項目如獲得批準后,，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結題通過時;本項目如未獲得批準,，本協(xié)議將自動終止。

2.本協(xié)議一式份,，甲乙雙方各持份,，具有同等效力;。

3.未經(jīng)對方許可,，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者,。

甲方乙方。

項目負責人(簽章)項目負責人(簽章),。

單位(公章)單位(公章),。

日期年月日日期年月日

課題申請書填寫篇九

尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的`研究》,，課題編號是agh030,。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究,，我校決定更改課題主要參加人,。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》。

以上情況完全屬實,，請批準,。

xx。

20xx年11月28日。

課題申請書填寫篇十

尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》,，失利后,，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,，讓我們茅塞頓開,，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設,，教學樓項目的順利立項,，麥元中學駛入發(fā)展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室,，為我們的實驗研究提供了更好的平臺,。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題,，課題編號是：wjkt20xx-3,。實驗研究一直在有序地進行著。

但是,，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件,、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果,。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師,，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力,，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的'重大課題,，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐,。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究,。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用,，是整個實驗研究工作成敗的關鍵,。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究,，我校決定更改課題有關事宜,。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂,、汪水根,，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象,，力爭早出成效,。課題主要參加人變更為：汪結樂,、胡靈枝、何焰伢,、孫瓊力,、周紹寬、汪水根,、徐的毛,、方愛仙、汪四珍,。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路,、管理模式,，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù),，是前期實驗的“意料中事”,。

以上情況完全屬實，請批準,！

課題申請書填寫篇十一

xx區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經(jīng)典誦讀的.研究”課題,，因課題負責人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月,。

當否，請批示,。

20xx年6月21日,。