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課題申請書填寫篇一

課題主研人員：石華、龍秦,、曉民,、朗文、王春蓮

聊城市教育科學(xué)研究所：

高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題,，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅,，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期,，現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究,，

第一階段：研究準備和初步實施階段（—）這一階段也是課題的準備階段,，我們主要進行了，選題論證,，制定方案,，申報立項，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因，設(shè)計研究重點及措施,。

第二階段：全面實施階段（—）這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作,，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料,。進行個案分析,，制定階段計劃，操作方法驗證,，中期成果匯報和鑒定,。

第三階段：深化提高階段（—）這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣,，加大覆蓋面,。結(jié)合實際，查驗效果,，并進行成果匯報展,。第四階段：鞏固總結(jié)階段（—）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料,，進行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告,，召開結(jié)題自查會,，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1,、《德育導(dǎo)師工作手冊》成功編寫,。

2、《德育導(dǎo)師實施實施方案》成文,。

課題申請書填寫篇二

2,、有課題無問題。

3,、有行動無研究,。

4、有敘事無提煉,。

5,、有成果無轉(zhuǎn)化。

這里舉一個實際案例,，分析一下課題研究的進展流程：

現(xiàn)象（問題）：初中學(xué)生上心理課容易激動,，課堂出現(xiàn)爆發(fā)混亂。

行動（研究）：小組合作對課堂教學(xué)的積極影響,。

敘事（提煉）：針對初中學(xué)生自我認識偏差開展系列團體輔導(dǎo),。

成果（轉(zhuǎn)化）：初中學(xué)生異xxx往引導(dǎo)教育對策探索。

課題申請書填寫篇三

4,、課題研究的基本思路和實施步驟,。

傳統(tǒng)教學(xué)認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的,，做出某種東西,，解出哪一道題,，或是協(xié)助老師完成某個事情,。簡而言之，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略,。而新課改背景下,，強調(diào)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了,，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個重要指標,。師生之間的有效互動不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)的一種手段,，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達能力,、參與能力的一個重要手段。

然而,，當代中國的中學(xué)教育中,，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足,，認為其是可有可無的,。導(dǎo)致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面,，師生互動的方式方法單一,，且往往是單向的，既老師提問,，學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍,。基于上述原因,，師生互動在當代中學(xué)教育中并沒有發(fā)揮它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用,。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術(shù),。如何正確看待師生互動在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用,，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題,。

本課題立足于我校的教育教學(xué)實踐,，在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗和相關(guān)專家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見解,，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息,。

目前，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，我校生源差,，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低,、基礎(chǔ)較弱，高一開學(xué)上課一個月后,，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽不懂,、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象,，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進生,，且有日益增大的趨勢。大量事實表明,，學(xué)生一旦淪為后進生,，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的,，直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展,，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展,，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度,。“后進生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題,。加強對“后進生”的研究,，探索轉(zhuǎn)化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質(zhì)的提高,，是當前面臨的最實際,、最緊迫的問題。

（1）,、以轉(zhuǎn)化后進生,，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發(fā)展,，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

（2）、通過研究與實踐,，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作,，教育觀、人才觀,、知識觀,、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研,、處處教研的良好意識,，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能,。

（3）、通過研究與實踐,，建立一套轉(zhuǎn)化后進生,、指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)的策略，提高后進生的學(xué)習(xí)成績,，縮小后進生群體比例,。

（4）、通過對本課題的研究,，跟“后進生”的家長多聯(lián)系,，轉(zhuǎn)變家長的觀念,，加強家校合作,，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持,。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量,。

（1）、全面推進高中教育,，提高學(xué)生的整體素質(zhì),，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。

（2）,、研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念,，樹立正確的教育價值觀、學(xué)生觀,。

（3）,、重構(gòu)教師與后進生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍,，彰顯學(xué)校特色,，推進學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,。

（4）,、探索出促進中學(xué)后進生有效發(fā)展的對策、途徑與措施,，提高教師的業(yè)務(wù)水平,，更新教育方法。

（5）,、后進生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構(gòu)建和諧社會的需要,。

（1）、心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种?，學(xué)生的智力因素相差無幾,。而我校有著40%以上的后進生,，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。

（2）,、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn),。

（3）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn),。

（4）,、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

（1）、社會對人才的需求是多方面的,，可能在這一方面某個學(xué)生屬于“后進生”,，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā),。

（2）,、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關(guān)系，對“后進生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系,。

（3）,、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”,，甚至被推出校門流入社會,。眾多的“問題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化，對學(xué)生個人和整個社會的貢獻巨大,。

（1）,、越是“后進”的學(xué)校“后進生”就越多,，對“后進生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切,。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義,，對普通高中更具示范意義,，從而使該課題更具有推廣價值。

（2）,、現(xiàn)實生活中,，“后進生”常常會被許多較負責(zé)人的教育者冷落、不負責(zé)任的教育者所拋棄,、師德差的教育者所不齒,。他們當中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力,。當為了一切學(xué)生的教育口號提出后,，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個學(xué)生有一方擁有夢想、實現(xiàn)夢想的自由天空,。

（3）,、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點,，指導(dǎo)教育工作者正確認識后進生、正確評價后進生,，針對后進生的個性特點促進他的轉(zhuǎn)化,。這一問題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高,。此項研究具有較大的實用和推廣價值,。

（4）、“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題,，本課題從“后進生”心理生理特點的表現(xiàn),、成因為切入點進行系統(tǒng)的研究，并進行轉(zhuǎn)化教育的行動研究,，這是以前普通高中所很少做過的,。本課題站在時代的前沿，所實現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實的意義,。

課題申請書填寫篇四

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,，因課題負責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當否,，請批示,。

此致

敬禮！

20xx年x月xx日,。

重點課題調(diào)研報告,。

學(xué)術(shù)課題開題報告。

關(guān)于開題報告課題,。

課題研究的開題報告,。

體育課題開題報告。

閱讀課題開題報告,。

課題申請書填寫篇五

不良行為學(xué)生的輔導(dǎo)矯正,。

工作單位武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)。

電子郵件@通訊地址武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)郵編301718,。

聯(lián)系人姓名劉玉函性別女職務(wù),。

教師辦公電話22159210。

手機號碼13752766669,。

工作單位武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)電子郵件@通訊地址武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)初級中學(xué),。

（限3000字內(nèi)）。

（一）本課題核心概念的界定,，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,、選題意義及研究價值,。

1、核心概念的界定現(xiàn)代心理學(xué)認為：“行為”一般是指人們在一定理智,、情感和意志支配下的活動,，或在簡單地說是一個人的所作所為。它是有機體在環(huán)境影響下所引起的內(nèi)在心理和心理變化的外在反應(yīng),。故不良學(xué)習(xí)行為即為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不良的所作所為,。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外許多著名專家學(xué)者都對學(xué)生的課堂不良行為作了大量深入的研究工作,。如美國教育心理學(xué)家林格倫的《課堂教育心理學(xué)》,，就全面細致地闡釋了課堂不良行為具體表現(xiàn)、成因等,。我國學(xué)者孫熠明的《動機心理學(xué)》,、邵瑞珍的《教育心理學(xué)——學(xué)與教的原理》、李志軍等均對學(xué)生的課堂不良行為進行了研究,。他們的研究大多是從心理學(xué)角度揭示學(xué)生課堂不良行為的含義,、表現(xiàn)、類型,、產(chǎn)生根源,，并提出了相應(yīng)的對策，但是多數(shù)是針對城市中學(xué)生的,，而專門針對農(nóng)村中學(xué)生的課堂不良行為的研究很,。本課題專門針對農(nóng)村中學(xué)生的課題不良行為的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生根源進行行動研究，實證分析,，提出預(yù)防和矯正課題不良行為的策略,，從而構(gòu)建新型課堂管理體系，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，促使師生教學(xué)相長和共同發(fā)展,。因此，本課題組認為,，從教育心理學(xué),、教育社會學(xué)、教育管理學(xué)的視角進行研究,，能更好地探究其根源,，尋求最佳管理策略，真正迎來課堂教學(xué)的春天,。開展本課題的研究,，不但可以豐富初中課堂教學(xué)研究的內(nèi)容，而且對農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量的提高,、新課程改革在農(nóng)村初中的全面實施推進,、農(nóng)村初中教師的教育教學(xué)水平的提高都有極大的幫助,，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，真正為科教興國貢獻一份力量.

3,、選題意義及研究價值本課題主要是針對農(nóng)村初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為,，研究矯正的具體內(nèi)容、途徑,、方法,，并以此為突破口，努力幫助學(xué)生在各個方面矯正不良學(xué)習(xí)行為,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，形成良好的個性品質(zhì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為的策略,，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展,。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索,，尋求一套切實可行,、行之有效的途徑和措施。并應(yīng)用到以后的工作中,，指導(dǎo)我們的工作,。

（學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的改變需要經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)化的過程，我國現(xiàn)行的教育心理學(xué)中,，將這一過程劃分為醒悟,、轉(zhuǎn)變與自新三個階段。醒悟階段是指當事者在教育者的真誠關(guān)懷和教育下開始認識到自己錯誤的危害性,，從而產(chǎn)生改過的意向；轉(zhuǎn)變階段是指學(xué)生有了改過的意識后,，在行為上發(fā)生可喜的變化,，但這僅僅是開始，有時還可能產(chǎn)生反復(fù),；自新階段是指學(xué)生的認識態(tài)度和行為發(fā)生質(zhì)的變化,，以全新的態(tài)度對待生活。

根據(jù)我校情況,，我們研究小組對初一至初三學(xué)生進行了調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生主要的不良學(xué)習(xí)行為有很多。如對學(xué)習(xí)不感興趣,、討厭學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)時注意力難以集中、學(xué)習(xí)怕苦怕累,、缺乏上進心等,。）,。

（二）本課題的研究目標、研究內(nèi)容,、研究假設(shè)和創(chuàng)新點,；

1、研究目標,。

（1）,、通過本課題的研究，數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)三學(xué)科結(jié)合自身教學(xué)特點，探索出一套各具特色,、符合本學(xué)科教育教學(xué)實際的,、行之有效的矯正農(nóng)村初中生不良學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為的基本思路和策略,。

（2）,、通過不良學(xué)習(xí)行為的矯正，學(xué)生能明確知道哪些是中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為,，哪些是中學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為,，并培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機,，恢復(fù)和增強他們對學(xué)習(xí)和人生的信心,。

（3）、在研究過程中,，教師在不斷學(xué)習(xí)先進的現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)科的實際，制定出各學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為的思路,。

（4）,、通過研究，學(xué)校能形成一套完善的初中生學(xué)習(xí)行為管理制度,，有效提高對學(xué)生的管理,，真正做到“讓學(xué)生成才；讓家長放心,；讓社會滿意,。”不斷提高學(xué)校應(yīng)有的社會效應(yīng)和辦校效應(yīng),。

通過對學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查,，分析與研究找到影響學(xué)生健康成長的原因，有針對性的提出行之有效的措施方法。開拓落實使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，幫助他們在情感,，態(tài)度，知識,，技能和個性心理等各個方面健康發(fā)展,。為他們今后的學(xué)習(xí)，生活奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、研究內(nèi)容：

（1）、對本校初中學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行廣泛的調(diào)查研究,，主要是調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式,，以及在校的學(xué)習(xí)活動情況。通過調(diào)查分析,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性,。全面分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些良好的學(xué)習(xí)行為，有哪些不良的學(xué)習(xí)行為,，然后確定研究的切入點,，制定切實可行的教育教學(xué)對策，實施具體的可操作的行動方案,，進行各個擊破,，并在研究中完善行動方案。

（2）,、學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為矯正目標的研究,。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況,，結(jié)合實踐,，構(gòu)建一套完善的農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)目標。這一目標對教師來講,，也就是在教育教學(xué)活動中必須滲透的教育目標，對學(xué)生來講,，也就是在學(xué)習(xí)活動中必須達到的基本要求,。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展,、創(chuàng)造性發(fā)展,。展開批評與自我批評，鞏固強化良好習(xí)慣的形成，督促矯正不良學(xué)習(xí)行為,。這一目標必須全面,、具體，就學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式,，課前,、課上、課間,、作業(yè),、家庭諸方面環(huán)節(jié)提出明確的要求。

3,、研究假設(shè)和創(chuàng)新點研究矯正不良學(xué)習(xí)行為,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為的策略。這是本課題研究的重點和難點,，要通過理論研究和實踐探索,，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施,。

（1）在各項教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。日常教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力,，塑造學(xué)生人格的主陣地,。必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R,、激發(fā)情感,、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語言,、社會,、科學(xué)等教學(xué)活動中，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為嚴格要求,，又要創(chuàng)設(shè)生動活潑,、富有情趣的活動情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極探究,，在學(xué)生主動求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（2）營造良好的校園文化氛圍,，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的促進作用,。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面,，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書,、愛學(xué)習(xí)的氣氛。同時，要積極開展多種形式的,，情感,、知識、技能,、能力融于一體的學(xué)生文化活動,，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知,。號召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣,，如：校級三好學(xué)生，校園之星,，誠信標兵等，營造比學(xué)習(xí),、比進步,、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達到自我教育,、自我完善之目的,，增強活動效果。

（3）加強家校合作,，爭取家庭的積極配合,。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求,，動員廣大家長一起來做好這項工作,。另一方面，要通過家訪,、家庭教育講座,、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系,，加強對家庭教育的指導(dǎo),。

1、研究思路（僅供參考要研究農(nóng)村初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為矯正的策略，首要問題是要了解明確，什么是中學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為？這些不良學(xué)習(xí)行為主要有哪些？弄清這些問題,，我們的工作才有內(nèi)容和對象，才能順藤摸瓜，尋求到產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)行為的根源,，對癥下藥，找到相應(yīng)的矯正策略。本課題主要是研究農(nóng)村初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為矯正的具體內(nèi)容,、途徑,、方法，并以此為突破口,，努力幫助學(xué)生在各個方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，形成良好的個性品質(zhì)，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展,。）,。

2、研究方法,、

（1）,、文獻資料法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,，及時分析整理,，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng),，促進研究的深入,。

（2）、調(diào)查研究法：對本校學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為和不良學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查,，全面分析原因為研究確定行動方案提供依據(jù),。

（3）、行動研究法：各學(xué)科結(jié)合自身特點,，圍繞目標,，制定出行之有效的方案，進行實驗研究,，并在研究中逐步完善,。

（4）、經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐中不斷探索,、反思,，及時撰寫教學(xué)反思、教學(xué)札記,、經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)論文,，適時在一定范圍內(nèi)交流。

3,、技術(shù)路線和實施步驟根據(jù)課題的研究目標和研究內(nèi)容,，本課題按下列計劃進行研究：

第一階段：20xx年12月—20xx年3月，實驗準備階段,，設(shè)計課題,，成立課題組,，對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查、分析原因,。

第二階段：20xx年4月—20xx年10月,，實施階段，各學(xué)科構(gòu)建,、完善初中生不良學(xué)習(xí)行為矯正的策略,，并針對各學(xué)科選擇研究切入點，制定具體的行動方案,，對典型事例進行個案分析,。

第三階段：20xx年11月—20xx年12月，總結(jié)完善階段,，負責(zé)人對所有資料進行整理,，全面分析研究，撰寫研究報告,，為結(jié)題作好充分準備,。

三、課題研究的可行性分析?課題的組織機構(gòu),；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗,；?完成課題的保障條件。

（請按三部分分項填寫,，總字數(shù)限1000字以內(nèi)）,。

（一）課題的組織機構(gòu)。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗,。

（三）完成課題的保障條件,。

課題組負責(zé)人是從事中學(xué)教育教學(xué)工作多年的老教師，有充足的研究時間,、精力充沛,，咨詢網(wǎng)絡(luò)健全。10名成員均有多篇論文在市,、區(qū)級獲獎,。特別執(zhí)筆人劉玉涵是學(xué)科帶頭人，教研組長,；楊恩云多年的校長,，區(qū)級骨干教師。課題組核心組成員均為教學(xué)一線骨干,，多年班主任,，具有較強的教科研能力，所有成員均有多篇論文在市,、區(qū)級獲獎,。課題組成員平時愛學(xué)習(xí),，肯鉆研，積極投身教育改革,，具有一定的教科研工作經(jīng)驗和研究水平,。學(xué)校教科研資料齊全，經(jīng)費可滿足,，研究時間能充分保證，條件較硬,，完成本課題研究能力較強,。

本人完全了解《天津市中小學(xué)德育工作者協(xié)會科研課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，保證按計劃認真開展課題研究工作,，在課題研究過程中嚴格遵循相關(guān)規(guī)定,，及時提交中期研究報告，接受中期檢查,，不借課題研究之名,，謀取不當利益，保證課題研究成果的真實性,、同意本課題研究成果歸天津市中小學(xué)德育工作者協(xié)會與本課題組共同所有,，同意天津市中小學(xué)德育工作者協(xié)會將本課題研究成果應(yīng)用于學(xué)術(shù)推廣和相關(guān)活動。

負責(zé)人簽章：

20xx年xx月xx日,。

五,、課題負責(zé)人所在單位意見本單位完全了解《天津市中小學(xué)德育工作者協(xié)會科研課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，保證課題負責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實,，課題負責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔該項課題研究工作,；本單位能夠提供完成課題所需的時間、經(jīng)費和其他條件,；本單位同意承擔課題的管理職責(zé)和信譽保證,。

負責(zé)人簽章：

公章：

20xx年xx月xx日。

六,、評審意見初審會員單位（區(qū)縣教育局德育科）審核意見：

（簽章）年月日二審評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票專家組組長（簽章）年月日終審天津市中小學(xué)德育工作者學(xué)術(shù)委員會審核意見：

（簽章）年月日批準立項編號,。

課題申請書填寫篇六

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校,，需要變更課題負責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當否,，請批示,。

xx區(qū)環(huán)城一小課題組。

20xx年6月21日,。

課題研究方案范文匯編六篇,。

學(xué)術(shù)課題開題報告,。

關(guān)于開題報告課題。

重點課題調(diào)研報告,。

體育課題開題報告,。

課題申請書填寫篇七

所屬學(xué)校：高唐縣清平中學(xué)。

課題研究時間：20xx年1月——20xx年7月,。

課題主研人員：

聊城市教育科學(xué)研究所：

高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題,，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效,。20xx年7月本課題研究已到期,，現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況,，我們分為四個階段開展了我們的研究,，

第一階段：研究準備和初步實施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了,，選題論證,，制定方案，申報立項,，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因,，設(shè)計研究重點及措施,。

第二階段：全面實施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃,，統(tǒng)計分析,，收集積累資料。進行個案分析,，制定階段計劃,，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定,。

第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思,，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面,。結(jié)合實際,，查驗效果，并進行成果匯報展,。第四階段：鞏固總結(jié)階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料，進行分析比較,，匯編成果專輯,，撰寫結(jié)題報告,，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收,。

取得的成果：

（一）物化性成果,。

1、《德育導(dǎo)師工作手冊》成功編寫,。

2,、《德育導(dǎo)師實施實施方案》成文。

3,、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》,。

4、撰寫了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報告》,。

（二）經(jīng)驗性成果。

1,、積累了進行課題研究的經(jīng)驗,。

2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑,。

3,、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗和方法。

（三）實效性成果,。

1,、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發(fā)展,。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出,，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師,，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者,，3人被評為縣優(yōu)秀教師。

2,、建立了新的育人方式,。

3、形成了良好,、和諧校園氛圍,。

高唐縣清平中學(xué)。

《德育導(dǎo)師制工作研究》課題組,。

20xx年7月,。

課題申請書填寫篇八

項目名稱：

甲方(負責(zé)單位)。

通訊地址：

項目負責(zé)人：

項目聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

e-mail：

乙方(合作單位),。

通訊地址：

項目負責(zé)人：

項目聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

e-mail：

本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項,，經(jīng)平等協(xié)商,，在真實、充分表達各自意愿的基礎(chǔ)上,，根據(jù)有關(guān)法律,、法規(guī)和本項目下達部門的相關(guān)規(guī)定，達成如下協(xié)議,，并由合作雙方共同恪守,。

一、合作內(nèi)容,。

1.研究目標：

(1),。

(2)。

(3),。

2.技術(shù)內(nèi)容：

(1),。

(2)。

(3),。

3.合作方式：

(1),。

(2)。

(3),。

4.合作期限：20年月—20年月,。

二、雙方分工情況,。

甲方：(1),。

(2)。

(3),。

乙方：(1),。

(2)。

(3),。

三,、雙方權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任,。

甲方：(1),。

(2)。

(3),。

乙方：(1),。

(2)。

(3),。

四,、經(jīng)費分配。

項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的%支付給乙方作為合作研究經(jīng)費,，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經(jīng)費,，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內(nèi)支付完畢,。

五,、成果分配。

1.產(chǎn)權(quán)歸屬：

本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的(全部,、甲方完成部分)歸甲方擁有,，(全部、乙方完成部分)歸乙方擁有,。具體分配如下：

方式進行,。

(2)論文發(fā)表：甲方(是，否)需征得乙方同意的情況下,，(可以,、不可以)單獨將(全部、甲方完成部分)的研究成果以論文形式(單獨,、聯(lián)合)發(fā)表;乙方(是,，否)需征得甲方同意的情況下，(可以,、不可以)將(全部、乙方完成部分)的研究成果以論文形式(單獨,、聯(lián)合)發(fā)表;聯(lián)合發(fā)表論文時,，(是，否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,，論文作者排名將按照甲方為(通訊作者,、第一作者、第二作者,、按貢獻大小排名),，乙方為(通訊作者、第一作者,、第二作者,、按貢獻大小排名)原則進行。

(3)專利申請：甲方(是,，否)需征得乙方同意的情況下,，(可以、不可以)單獨將(全部,、甲方完成部分)的研究成果申請專利,，乙方在(是，否)征得甲方同意的情況下，(可以,、不可以)將研究成果中的乙方完成部分(單獨,、聯(lián)合)申請專利。聯(lián)合申請專利時,，(是,，否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)凑找韵略瓌t進行,。

(可以,、不可以)將本研究成果中的(全部、乙方完成部分)作為其它科研項目申報的基礎(chǔ),。

2.成果轉(zhuǎn)讓：

本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸(甲方,、甲乙雙方共同)擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：

(1),。

(2),。

(3)。

由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓(前,、后),，由(甲方、甲乙雙方協(xié)商)確定,。

六,、協(xié)議的生效變更與解除。

1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日;,。

(1),。

(2)。

(3),。

5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時,，應(yīng)依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議;,。

7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力,。

七、雙方其它特殊約定,。

1.

2.

3.

4

八,、其它。

1.本項目如獲得批準后,，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時;本項目如未獲得批準,，本協(xié)議將自動終止。

2.本協(xié)議一式份,，甲乙雙方各持份,，具有同等效力;,。

3.未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者,。

甲方乙方,。

項目負責(zé)人(簽章)項目負責(zé)人(簽章)。

單位(公章)單位(公章),。

日期年月日日期年月日

課題申請書填寫篇九

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的`研究》，課題編號是agh030,。為了使更多的教師參與到課題研究中來,，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人,。

課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,。

以上情況完全屬實，請批準,。

xx。

20xx年11月28日,。

課題申請書填寫篇十

尊敬的縣教育教學(xué)研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》,，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想,，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量,。

隨著學(xué)校食堂項目的開工建設(shè),，教學(xué)樓項目的順利立項，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道,，特別是學(xué)校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺,。

在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3,。實驗研究一直在有序地進行著,。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件,、師資水平等方面因素的制約,，很難達到預(yù)期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師,，我們地處農(nóng)村,，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力,，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的'重大課題，這需要我們進一步加強校本教研,，反思與實踐,。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點,，它對實驗研究的整體起著決定性的作用,，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實際存在的問題,，并能更深入地開展研究,，我校決定更改課題有關(guān)事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》,，課題負責(zé)人為汪結(jié)樂,、汪水根，由校教科室牽頭,，以物理學(xué)科教師為實驗對象,，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂,、胡靈枝,、何焰伢、孫瓊力,、周紹寬,、汪水根、徐的毛,、方愛仙,、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式,，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路,、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”,。課題變更是前期研究的延續(xù),，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實,，請批準,！

課題申請書填寫篇十一

xx區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的.研究”課題，因課題負責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校,，需要變更課題負責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當否,，請批示,。

20xx年6月21日,。