作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
一,、課堂練習(xí),。
解釋下列黃色框框內(nèi)的詞語(yǔ)的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù),。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許,，兩丈，參天聳立,，不折不撓,，對(duì)抗著西北風(fēng),。
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀,。
參天聳立——高高地立著,，聳入空中。
不折不撓——折磨不了,，壓迫不倒,，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
二,、學(xué)習(xí)第四段,。
學(xué)生朗讀、議論后,，教師歸納：
作者先運(yùn)用比喻,、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”,、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)）,，有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問(wèn)句,，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義,。意思一句比一句擴(kuò)展而深化,，含意雋永,，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù),；后面三個(gè)“難道”,，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),，把它象征為北方農(nóng)民,。第三個(gè)“難道”,，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā),，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵,。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
2,、第8自然段,，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，.總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍,，不被人重視”,，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”,，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因,，點(diǎn)明了主題。
三,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7,、8自然段。
為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句,，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句,，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用,。
如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀,，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn),，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思,，就更加肯定有力。因此,，要求學(xué)生在朗讀時(shí),，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí),，還要注意重讀和停頓,。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀,。）
教師歸納：第二段,，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠,，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”,、“偉大”,，對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用,；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照,，又起了反襯作用,。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,，但離開(kāi)了白楊樹(shù),，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美,。
第五段,，以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)xx反動(dòng)派,，再次贊美白楊樹(shù),，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后,，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié),，愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈,，回應(yīng)開(kāi)頭,，十分有力。
五,、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀）,，并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬,、贊美,，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志,。
本文.寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征,，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,，歌頌黨和人民群眾,。在運(yùn)用象征手法時(shí),，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處,。如白楊樹(shù)力象上游的形象,，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮,，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì),、團(tuán)結(jié),、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征,，就非常貼切自然,。
六、布置練習(xí)：
完成“思考和練習(xí)五,、六”
文檔為doc格式
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1.朗讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。
2.理解烘托,、對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。
3.理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們的生活增添了滿(mǎn)目蒼翠,，為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),。在過(guò)去的語(yǔ)文課堂上，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)風(fēng)韻,，領(lǐng)略過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹(shù)雄姿,。今天,，我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹(shù),，感受作者在文中抒發(fā)的情懷,。
板書(shū)：白楊禮贊
二、明確目標(biāo)（生齊讀）
1.朗讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。
2.理解烘托、對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果,。
3.理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法。
三,、走近作者
茅盾（1896——1981）作家,，社會(huì)活動(dòng)家,。原名沈德鴻，字雁冰,。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》、《子夜》、；中篇小說(shuō)《路》,、《三人行》；短篇小說(shuō)《春蠶》,、《秋收》,、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返?。其代表作《子夜》,，是中?guó)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑，顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作方面的實(shí)績(jī),。
四,、走近課題
“禮贊”：崇敬地贊美。
“白楊禮贊”：“禮贊白楊”,，表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美和尊敬,。
五、整體感知——贊白楊
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù),，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù),。
第6段：這就是白楊樹(shù),，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù),。
第8段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,，……我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
師：這些句子在文中起什么作用呢,？
（生自由發(fā)言,，師明確：一線(xiàn)串珠抒情線(xiàn)索，與標(biāo)題相呼應(yīng),。）
2,、師：依據(jù)本文的抒情線(xiàn)索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內(nèi)容,，你來(lái)試一試,。（生小組合作，師明確）
第一部分：（1）直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬贊美,。
第二部分：（2—4）描寫(xiě)黃土高原的景色,，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分：（5—6）描繪白楊樹(shù)的外部形象和性格,，突出它的不平凡,。
第四部分：（7—8）揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題,。
第五部分：（9）把白楊樹(shù)與楠木作對(duì)比,，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù),。
六,、細(xì)讀文本——如何贊
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹(shù)的不平凡的呢？（小組合作）
（一）生長(zhǎng)環(huán)境不平凡
（黃綠錯(cuò)綜,、無(wú)邊無(wú)垠,、坦蕩如砥）
追問(wèn)：
1、看到這樣的環(huán)境,，作者產(chǎn)生怎樣的感想,？（雄壯、偉大）
2,、當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間看著這樣的景象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想,？（單調(diào)）
3、作者為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想,？
（形成對(duì)比,，分別從正面和反面襯托白楊樹(shù)的不平凡。）
小結(jié)：第2段交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境,，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍,，為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì),。
（二）外在形態(tài)不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中,，引得作者一聲尖叫的白楊樹(shù)到底長(zhǎng)什么樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫(huà)出作者從哪幾方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征,。
干：筆直,、絕無(wú)旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
（力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓）
小結(jié)：第5段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)外形的描寫(xiě)體現(xiàn)出白楊樹(shù)的不平凡,，它力爭(zhēng)上游,、倔強(qiáng)挺立、努力向上,、不折不撓,，令人敬佩。
（三）內(nèi)在品質(zhì)不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹(shù)當(dāng)樹(shù)來(lái)寫(xiě),，而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖?lái)寫(xiě),。第7段開(kāi)頭出現(xiàn)兩個(gè)什么特別的稱(chēng)呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢,？作者認(rèn)為白楊樹(shù)是什么呢,？
好女子偉丈夫
婆娑——對(duì)比——嚴(yán)肅堅(jiān)強(qiáng)不屈
屈曲盤(pán)旋偉岸正直樸質(zhì)
溫和靠緊團(tuán)結(jié)
挺拔力求上進(jìn)
師：本段作者想要贊美白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)，沒(méi)有直接進(jìn)行贊美,，而是先說(shuō)“它沒(méi)有……沒(méi)有……也許你要說(shuō)它不美”,，這是什么寫(xiě)法？（欲揚(yáng)先抑）
師：作者僅僅是為了寫(xiě)白楊樹(shù)嗎,？白楊樹(shù)有什么象征意義,？
1、象征：是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義,，這一意義不是事物本身就具有的,，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。
2,、象征意義：
樸質(zhì),、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民
堅(jiān)強(qiáng)不屈——哨兵
團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn)——精神和意志
3,、作者是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問(wèn)強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá),，以排比增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),，以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容，象征了北方的農(nóng)民,抗日的軍民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神。
（四）文章結(jié)尾寫(xiě)“直挺秀頎”的楠木有何作用,？（生討論,，師明確）
與白楊樹(shù)形成對(duì)比：把白楊樹(shù)普通而“不平凡”與貴族化楠木對(duì)比;贊美北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們對(duì)比,。
七,、悟主旨
師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情,？
出示背景鏈接：
《白楊禮贊》寫(xiě)于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期,。由于中國(guó)國(guó)民黨頑固派消極抗日，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)瀕于分裂的局面,，中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地,，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安,。
在延安參觀講學(xué)期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,，留下了深刻的印象,。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情,，便寫(xiě)下了此文,。
師：借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情，這種寫(xiě)法叫什么,？（托物言志）
師：在了解了寫(xiě)作背景之后,，本文所表達(dá)的思想感情就呼之欲出了。
明確：本文采用象征手法,，勾畫(huà)了白楊樹(shù)的外形特征,，突出了白楊樹(shù)不平凡的形象，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美,，歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神,。
八,、結(jié)束語(yǔ)
師：作者曾為畫(huà)家沈逸千所作白楊圖題詩(shī)一首，為白楊精神做了最好注解,。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹(shù),，挺立如長(zhǎng)矛。
葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游,。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔,。
丹青標(biāo)風(fēng)骨,，愿與子同仇！
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法,。
2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直,、質(zhì)樸,、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì),。
象征手法，在記敘中抒情。
提問(wèn)：茅盾是筆名,，原名沈德鴻,，字雁冰。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,，短篇小說(shuō)《春蠶》,、《林家鋪?zhàn)印返取Ｃ┒芤延谝痪虐艘荒耆露呷帐攀?。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià),。
《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí),，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。這期間，他看到了國(guó)民黨消極抗日,、積極xx的種種事實(shí),，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德,，團(tuán)結(jié)一致,，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地,。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮,，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文,。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)xx統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由,，不能直抒胸臆,，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情,，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,。
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理,，而在第2自然段寫(xiě) 景色,，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美,。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和 ,，突出了它的不平凡,。第7自然段把白楊樹(shù)象征為 ,，點(diǎn)明了主題。最后,，第9自然段以斥責(zé) ,，贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路,，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段）,，直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情,。
第二段（第2—4自然段）,，描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境,。
第三段（第5,、6自然段）,，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,，突出它的不平凡。
第四段（第7,、8自然段）,，揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題,。
第五段（第9自然段）,，以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,，再次贊美白楊樹(shù),。
1、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬,、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢,？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢,？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色,。這樣寫(xiě)的作用何在,，我們留在下堂課再研究。
在描繪白楊樹(shù)的形象方面,，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn),，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化,。下面分別從干,、枝,、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn),。干,，突出它的直；枝,，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠,；葉，寫(xiě)它的向上,；皮,，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě),，給人以正直,、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取,、質(zhì)樸,、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻,。
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格時(shí),，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”,、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化,，突出了白楊樹(shù)在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。
這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美,，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象,，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬,、贊美之情,。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情,，突出了白楊樹(shù)的不平凡,。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段,，要求讀出感情,。
朗讀全文，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1,、掌握生字詞，了解作者,、寫(xiě)作背景,。
2,、熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡,，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神,。
熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡,，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神,。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹(shù)的精神。
教學(xué)方法：誦讀,、自主,、合作、探究
教學(xué)安排：一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1,、課前播放歌曲《小白楊》引入
2、解題“禮贊”的含義是什么,？選擇下列義項(xiàng),。
a、表示高度的贊揚(yáng)b,、表示尊敬和贊美c,、表示某種禮貌和風(fēng)格
3、作者簡(jiǎn)介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻,，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家,、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家,。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,，短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》,、《殘冬》,、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>
二、初讀課文,，整體感知
1,、檢查字詞預(yù)習(xí)
無(wú)邊無(wú)垠（）潛滋暗長(zhǎng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）
2、自讀課文,，感知文章內(nèi)容,，畫(huà)出文中直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白楊樹(shù)的情感,。
點(diǎn)名讀畫(huà)出語(yǔ)句,，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情,。
三、再讀課文,，探究主旨
探究白楊樹(shù)之“不平凡”
要求：細(xì)讀課文,，找出你所感受到的白楊樹(shù)不平凡的語(yǔ)句、段落,，分析作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的,。
1、生長(zhǎng)環(huán)境
2,、外部形態(tài)
3,、內(nèi)在精神
4、與楠木對(duì)比
四,、拓展遷移白楊樹(shù)生長(zhǎng)習(xí)性
白楊樹(shù)能在戈壁上生長(zhǎng),，生命力強(qiáng)。喜光,，不耐陰,，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無(wú)凍害,。耐干旱氣候,，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲(chóng)害,，且主干彎曲常呈灌木狀,。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0,。4%以下的土壤,，但在粘重的土壤中生長(zhǎng)不良。深根性,，根系發(fā)達(dá),，固土能力強(qiáng)，根蘗強(qiáng),?？癸L(fēng)、抗病蟲(chóng)害能力強(qiáng),。壽命達(dá)90年以上,。
總結(jié)：白楊樹(shù)尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的樹(shù)木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量,、面積都在逐漸減少,，當(dāng)下正值植樹(shù)季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起,，并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹(shù),，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹(shù),，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園,！
五,、布置作業(yè)
積累字詞，背誦第7段
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)過(guò)程]
一,、課前預(yù)習(xí)：
1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料,。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二,、導(dǎo)入新課：
1,、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命,。
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹,。
三、解讀文本
1,、聽(tīng)課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
……
2、朗讀課文,，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào),，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3,、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切,、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái),，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo),。如刪一刪,、換一換、比一比等,。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善,。
4、精讀語(yǔ)段,，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示,，白楊樹(shù)、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四、對(duì)話(huà)文本
1,、與文本對(duì)話(huà)
“讓那些看不起民眾,，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,，你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2,、與作者對(duì)話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝,。”“它的干常是丈把高,，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的,。”
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
茅盾
一,、教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法。
2,、理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直,、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
象征手法，在記敘中抒情,。
三,、課時(shí)安排
教學(xué)時(shí)數(shù)??? 兩課時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段,。
二,、教學(xué)步驟
（一）、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景,。?
（二）,、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考,，并做好下面的填空練習(xí),。
按照這條思路，本文可以分成五段：?
第一段（第1自然段）,，直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬,、贊美之情。?
第二段（第2—4自然段）,，描寫(xiě)黃土高原的景色,，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。?
第三段（第5,、6自然段）,，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡,。?
第四段（第7,、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義,，點(diǎn)明了文章的主題,。?
出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義,？
由學(xué)生朗讀第5,、6自然段，要求讀出感情,。?
（四）,、布置課外作業(yè)。?
朗讀全文,，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義,。?
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
歸納主題和寫(xiě)作特點(diǎn),。
二,、教學(xué)步驟
（一）課堂練習(xí)
解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思：
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀,。?
參天聳立——高高地立著,，聳入空中,。?
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒,，形容意志堅(jiān)強(qiáng),。?
學(xué)生朗讀、議論后,，教師歸納：?
（五）,、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn),。?
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用,。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,，歌頌黨和人民群眾,。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間,，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處,。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干,，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直,、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié),、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法,；
2,、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。
一、課前預(yù)習(xí)：
1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù),，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景,。
二,、導(dǎo)入新課：
1,、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命,。
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》),。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充,、提煉，多媒體出示茅盾的照片,，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹,。
三、解讀文本
1,、聽(tīng)課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi),？那是一種怎樣的樹(shù),？
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
2,、朗讀課文，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào)，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3,、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ),、句子用得最帖切、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片),。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換,、比一比等,。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4,、精讀語(yǔ)段,，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么,？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示,，白楊樹(shù)、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四、對(duì)話(huà)文本
1,、與文本對(duì)話(huà)
“讓那些看不起民眾，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,，你覺(jué)得多余嗎？為什么,？
2,、與作者對(duì)話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝,。”“它的干常是丈把高,，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的,。”
你是怎樣看的,？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái),？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言,？
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法,；
2,、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,，《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1,。
一、課前預(yù)習(xí)：
1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù),，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景,。
二、導(dǎo)入新課：
1,、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》),。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充,、提煉,，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹,。
三,、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀,，感知文章內(nèi)容,。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)？那是一種怎樣的樹(shù)？
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》,。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
2,、朗讀課文,，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào),，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的.語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ),、句子用得最帖切,、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來(lái),，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片),。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善,。
4,、精讀語(yǔ)段，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹(shù)與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四、對(duì)話(huà)文本
1,、與文本對(duì)話(huà)
“讓那些看不起民眾,，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,，你覺(jué)得多余嗎,？為什么？
2,、與作者對(duì)話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的,?！?/p>
你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái),？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言？
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
一,、知識(shí)與能力：
1,、通過(guò)反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感,，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言,。
2、領(lǐng)會(huì)烘托,、對(duì)比,、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫(xiě)法,，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫(xiě)作中,。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1,、了解“禮贊”的內(nèi)涵,，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情,。
2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛(ài)國(guó)主義思想感情,，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者,。
三、過(guò)程與方法：
1,、從課內(nèi)往課外拓展,，將“讀”“寫(xiě)”“考”三者緊密結(jié)合起來(lái)。
2,、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練,。
3、先學(xué)后教,，教為學(xué)服務(wù),，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。
四,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。
五,、教學(xué)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí):整體感知,把握線(xiàn)索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）
第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處,。
1、復(fù)習(xí)舊課,，明確主題,。
2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色,。
3,、探究二：品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。
4,、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。
5,、布置作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)作文片段,，運(yùn)用本文技法。
第二教時(shí)
一,、導(dǎo)入,，朗讀全文。
二,、復(fù)習(xí)舊課,，明確主題,。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課,。
（二）明確主題：
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文,，作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn),，運(yùn)用象征手法,、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。
三,、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色,。
（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。
1,、什么是象征手法,？它與比喻有什么區(qū)別？
在文藝創(chuàng)作中,，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的,，但二者又有區(qū)別：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì),，而且也都從本質(zhì)特征上考慮,。
（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位,，它并不是文章的主要題材,，如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了,，這是,。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。
（3）比喻適用于各類(lèi)文體,，象征一般只適用于抒情作品,。
2、白楊樹(shù)的象征意義是什么,？有怎樣的表達(dá)效果,？貴族化的楠木又象征什么呢？
（1）白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直,，生命力頑強(qiáng),。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立,，不折不撓,。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神,，是樹(shù)中的偉丈夫,。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志,。
（2）作者為什么運(yùn)用象征,，而不直接寫(xiě)抗日軍民呢？
“人貴直,，文貴曲”,。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉,，讓意境更美,，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí),，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難,。
（3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說(shuō)：我寫(xiě)此散文是這樣想的,。
（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法,，理解其作用。
明確：描述完高原景色,，寫(xiě)景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”,，為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹(shù)蓄勢(shì),。強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡,，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機(jī)和活力，祛除色彩的單調(diào)的,，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感,，讓人們耳目一新、賞心悅目,。
明確：先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹(shù)稱(chēng)不上“樹(shù)中的美女子”,，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”,。貶低它外形上缺乏多姿多彩,，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì),、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美,，后者才是作者想贊美的部分,?？梢?jiàn)，白楊樹(shù)屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹(shù),！
四,、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象,，找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句,，談?wù)勊拿钐帯?/p>
（一）詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練,、生動(dòng),。
（1）第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,？
（2）課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運(yùn)用哪些形容詞,？請(qǐng)找出來(lái)加以品賞。
明確：用“筆直”寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝,；用“一律向上,，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫(xiě)葉子,；用“光滑”寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地,，用“銀色”“淡青色”寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí),，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了,！
（3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內(nèi)在品格的？請(qǐng)找出來(lái)品賞,。
明確：“偉岸”,、“正直”、“樸質(zhì)”,、“嚴(yán)肅”,、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”,。這些詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢,？沒(méi)有，作者有意避開(kāi)重復(fù)運(yùn)用,，值得我們寫(xiě)作上學(xué)習(xí),。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富,，是對(duì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果,。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。
（二）運(yùn)用比喻,、擬人,、排比,、反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法,，使語(yǔ)言富有感染力,。
請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細(xì)品味,。
四,、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。
五,、布置作業(yè)：
運(yùn)用象征的手法,，寫(xiě)一種事物，給予熱情贊美,。要求：
1,、先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內(nèi)在精神,，語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法,，采用先抑后揚(yáng)的技巧。
2,、寫(xiě)真情實(shí)感,，支持順理成章，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì),。
3,、字?jǐn)?shù)不少于600字。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
讀文章題目,，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹(shù),。
出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù),？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么,？
朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處,。
兩次寫(xiě)到“筆直”,；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”,；三次提到“向上”,。
重復(fù)用詞，強(qiáng)化白楊樹(shù)的特點(diǎn),。
為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn),，作者在文中還采用了哪些方法？
欲揚(yáng)先抑，同類(lèi)對(duì)比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟(jì)南的冬天》,、宗璞《西湖的綠》,、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環(huán)境襯托：文中第二段
總結(jié)：
二.悟神尋徑
茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？
閱讀課文第七段,，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法,。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本）,，重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢,？
（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng),；
（2）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言,，（比如“筆直”,、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,，完成了象征手法的建構(gòu),。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三．聯(lián)讀活用
物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離,；地下的生存狀態(tài)：根系相連,，團(tuán)結(jié)一致
寫(xiě)作背景：1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,，中華民族處于水生火熱之中
對(duì)應(yīng)品性：長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫,，使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治,，使人們的精神萎靡不振,。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著,，但這只是生活的表象,，就像樹(shù)在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的,。當(dāng)遇到壓迫,，特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái),，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的,。
主題闡釋?zhuān)喊嘁栽?shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須,，是我們之間的一線(xiàn)血脈,！我們沒(méi)有丟掉這血脈！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,，為深?lèi)?ài)的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底,！
物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如,，無(wú)牽無(wú)掛,；泉水淙淙潺流，自由奔瀉,，從容自得,。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾,。
對(duì)應(yīng)品性：一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷,、閑適的心情；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,，在紛擾的社會(huì)推波助瀾,。
主題闡釋?zhuān)喝?shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
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白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1.至少讀兩遍課文,。
2.查詞典,，做下列作業(yè) 題。
a.給下列加點(diǎn)的字注音,。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
b.解釋下列各詞語(yǔ),。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
1.檢查作業(yè) 。
2.以幸福為話(huà)題導(dǎo)入 新課,。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好,，那是幸福；有父母的關(guān)懷,，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng),，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),，那是幸福,；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè),，那是幸福這樣說(shuō)來(lái),，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法,。
1.自由朗讀或默讀課文,。
2.給課文分段。
方法：互相討論,，老師提示,。
提示的內(nèi)容：
a.作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然,，作家說(shuō)多半沒(méi)效,，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說(shuō)了很多幸福是什么,，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣,。還有那些所以打頭的段落,，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在起,。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié),，26到最末為第三節(jié),。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，提出以下問(wèn)題：
理解：提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn),，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,，提醒確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求致,，但要理解良宵是比喻好的,、美的、幸福的東西,，風(fēng)暴則恰恰相反,。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方,。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容,。
d.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換,。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
1.默讀這一節(jié)課文,，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō),，每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福??！
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻,。
d.幸福常常是朦朧的,，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的,。
f.幸福不喜歡喧囂浮華,，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅,?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸,，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊,。
h.幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái),。
j.幸福有時(shí)很短暫,，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大,。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,，因?yàn)樗猩狞S金,。
l.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小,，就看你是否珍惜,；(這句話(huà)要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō),，想想,，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中,。因而可以看出,，張潔以為的幸福足和平、安寧,、生活富足,；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)感受,。
3.理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做,。
a.第15自然段里的2,、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的,，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否,，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì),，這些都是幸福,，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受,。
b.第18自然段的比喻句,。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句,。
標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西,，五色無(wú)香，不生動(dòng),，不靈活,，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng),、靈活,、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí),，不知道感受,，幸福離我們而去了，卻去回味,、追尋,，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解,。
機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福,，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸,，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握,、無(wú)法享受的那一部分,。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西,，我們就不能幸福嗎?顯然不是,，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的,，作家也就是這個(gè)意思,。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福,。
要求：注意段落的排比,，要讀出氣勢(shì)。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)設(shè)想
《白楊禮贊》是一篇詠物抒懷的散文,，表面寫(xiě)樹(shù),，實(shí)則寫(xiě)人，由樹(shù)及人,，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的精彩段落，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)文章創(chuàng)作的時(shí)代背景,，理解白楊樹(shù)的象征意義，進(jìn)行閱讀遷移,。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法。
2.體會(huì)排比和反問(wèn)的修辭效果,。
3.感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。
教學(xué)方法 自主研讀,，合作探究,。
一、導(dǎo)入新課
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠,。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻,，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅影,。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
二,、破題
三,、品讀文本
1.細(xì)讀全文，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的,。
提示：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù),，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù),。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù),，然而決不是平凡的樹(shù),。
第8段：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)……我贊美白楊樹(shù)……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
2.齊讀直接禮贊白楊的句子、段落,，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹(shù)?
提示：白楊樹(shù)是“不平凡”的一種樹(shù)。
3.作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎?請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答,。
提示：不是,。
第7段：“難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)……那種精神和意志?”第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù);第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民;第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士;第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征民族的抗日精神和意志,。
4.反復(fù)朗讀文章第7段,，思考：
(1)這一段用了哪些修辭方法?
提示：反問(wèn),、排比,，即“難道你就只覺(jué)得……那種精神和意志?”
(2)將四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果,。
反問(wèn)句：“難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)?難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民?……”
四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比句,，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣更加肯定,、強(qiáng)烈，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義,。
5.茅盾借贊美白楊樹(shù)歌頌北方抗日軍民,，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢?
提示：使文章顯得含蓄雋永,，與當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景有關(guān)。
《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了國(guó)民政府反動(dòng)派消極抗日,、積極****的種種事實(shí)，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致,，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績(jī),。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望，由于當(dāng)時(shí)處在國(guó)民政府統(tǒng)治區(qū),，沒(méi)有言論自由,，所以采用含蓄的象征手法，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情,。
6.學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法,。
(1)在文章中找出集中描寫(xiě)白楊樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)與北方軍民有哪些相似點(diǎn),。
提示：第5段先總述白楊樹(shù)“力爭(zhēng)上游”的外形特征,，然后分別通過(guò)對(duì)干、枝,、葉,、皮等方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征，最后概括出白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處,。
(2)象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物,，言之成理即可,。
提示：(1)蠟燭，光明磊落,，燃燒自己,，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神,，因此蠟燭是舍己為人的象征,。(2)梅花，不畏嚴(yán)寒,，獨(dú)自開(kāi)放,，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征,。
四,、疑點(diǎn)探究
提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”,，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照,，從白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法,，因此不能刪掉,。
(二)文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法?
提示：第7段中作者先虛寫(xiě)一筆，用否定句暫退一步,，說(shuō)白楊樹(shù)“沒(méi)有婆娑的姿態(tài),，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝”，“算不得樹(shù)中的好女子”,，這是“抑”,。接著，突然轉(zhuǎn)折,，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,，熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，這是“揚(yáng)”,。
(三)結(jié)尾處為什么提楠木?
提示：把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比,，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比,，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情,，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極****,，消極抗日”的國(guó)民政府反動(dòng)派,。茅盾自己也曾說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民政府反動(dòng)派。我寫(xiě)此散文是這樣想的,?！?/p>
(四)文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”,。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?說(shuō)說(shuō)理由,。
提示：不矛盾?！皹O普通”是單純從樹(shù)的生物角度而言,，因?yàn)檫@種樹(shù)在西北很多很常見(jiàn),?！安黄椒病笔菑臉?shù)的象征意義角度講的，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>
五,、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅,，直抒胸臆,。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。
提示：可以用律詩(shī),、絕句或者對(duì)聯(lián)等方式(與茅盾的格律詩(shī)對(duì)比),。
1941年《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫(huà)家根據(jù)《白楊禮贊》的題意,，畫(huà)了一幅白楊圖,。茅盾看后，覺(jué)得禮贊白楊之情意猶未盡,，于是又寫(xiě)了一首格律詩(shī)：“北方有佳樹(shù),，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游……”,，與本文有異曲同工之妙。
作業(yè)
1.設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽,，配以相應(yīng)的解說(shuō)詞,，說(shuō)明班徽的象征意義。
2.課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》,，比較兩篇文章的異同,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法,。
2、體會(huì)排比和反問(wèn)的修辭效果,。
3,、感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。
自主研讀,，合作探究。
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠,。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻,，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅影,。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
1,、細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
提示：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹(shù),！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù),，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù),。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù),，然而決不是平凡的樹(shù),。
第8段：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)……我贊美白楊樹(shù)……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
2,、齊讀直接禮贊白楊的句子,、段落，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹(shù),？
提示：白楊樹(shù)是“不平凡”的一種樹(shù)。
3,、作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎,？請(qǐng)用原文中的.語(yǔ)句回答。
提示：不是,。
第7段：“難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)……那種精神和意志,？”第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù),；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民,；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征民族的抗日精神和意志,。
4,、反復(fù)朗讀文章第7段，思考：
（1）這一段用了哪些修辭方法,？
提示：反問(wèn),、排比，即“難道你就只覺(jué)得……那種精神和意志,？”
（2）將四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句,，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果。
反問(wèn)句：“難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù),？難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民,？……”
四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比句，層層遞進(jìn),，氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣更加肯定、強(qiáng)烈,，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義,。
5、茅盾借贊美白楊樹(shù)歌頌北方抗日軍民,，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢,？
提示：使文章顯得含蓄雋永，與當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景有關(guān),。
《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了政府反動(dòng)派消極抗日、積極****的種種事實(shí),，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致,，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績(jī)。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,，由于當(dāng)時(shí)處在政府統(tǒng)治區(qū),，沒(méi)有言論自由，所以采用含蓄的象征手法,，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情,。
6、學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法,。
（1）在文章中找出集中描寫(xiě)白楊樹(shù)的段落,，說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)與北方軍民有哪些相似點(diǎn)。
提示：第5段先總述白楊樹(shù)“力爭(zhēng)上游”的外形特征,，然后分別通過(guò)對(duì)干,、枝、葉,、皮等方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征,，最后概括出白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處。
（2）象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái),。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物，言之成理即可,。
提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色,，抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照,，從白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡,，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，因此不能刪掉,。
（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法,？
提示：第7段中作者先虛寫(xiě)一筆，用否定句暫退一步,，說(shuō)白楊樹(shù)“沒(méi)有婆娑的姿態(tài),，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝”，“算不得樹(shù)中的好女子”,，這是“抑”,。接著，突然轉(zhuǎn)折,，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,，熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，這是“揚(yáng)”,。
（三）結(jié)尾處為什么提楠木,？
提示：把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡,，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比,，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民,，斥責(zé)“積極****,，消極抗日”的政府反動(dòng)派。茅盾自己也曾說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征政府反動(dòng)派,。我寫(xiě)此散文是這樣想的,。”
（四）文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù),，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”,。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)理由,。
提示：不矛盾,。“極普通”是單純從樹(shù)的生物角度而言,，因?yàn)檫@種樹(shù)在西北很多很常見(jiàn),。“不平凡”是從樹(shù)的象征意義角度講的,，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>
朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī),，言簡(jiǎn)意賅，直抒胸臆,。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。
1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,，一位畫(huà)家根據(jù)《白楊禮贊》的題意,，畫(huà)了一幅白楊圖,。茅盾看后,，覺(jué)得禮贊白楊之情意猶未盡，于是又寫(xiě)了一首格律詩(shī)：“北方有佳樹(shù),，挺立如長(zhǎng)矛,。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游……”,，與本文有異曲同工之妙,。
作業(yè)
1、設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽,，配以相應(yīng)的解說(shuō)詞,，說(shuō)明班徽的象征意義。
2,、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》,，比較兩篇文章的異同。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的'精神和意志。
一,、課前預(yù)習(xí)：
1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料,。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二,、導(dǎo)入新課：
1,、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》),。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充,、提煉,，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹,。
三,、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀,，感知文章內(nèi)容,。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》,。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
……
2、朗讀課文,，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào),，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3,、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切,、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片),。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善,。
4,、精讀語(yǔ)段,，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示，白楊樹(shù),、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四,、對(duì)話(huà)文本
1,、與文本對(duì)話(huà)
“讓那些看不起民眾，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,，你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！?/p>
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法。
2,、體會(huì)排比和反問(wèn)的修辭效果,。
3、感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。
教學(xué)方法
自主研讀，合作探究,。
一,、導(dǎo)入新課
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠,。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝,，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅影,。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
二,、破題
三,、品讀文本
1、細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的,。
提示：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù),！
第4段：那就是白楊樹(shù),，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù),。
第6段：這就是白楊樹(shù),，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù),。
第8段：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)……我贊美白楊樹(shù)……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù),！
2、齊讀直接禮贊白楊的句子,、段落,，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹(shù)？
提示：白楊樹(shù)是“不平凡”的一種樹(shù),。
3,、作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答,。
提示：不是,。
第7段：“難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)……那種精神和意志？”第一個(gè)“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù),；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士,；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征民族的'抗日精神和意志,。
4、反復(fù)朗讀文章第7段,，思考：
（1）這一段用了哪些修辭方法,？
提示：反問(wèn)、排比,，即“難道你就只覺(jué)得……那種精神和意志,？”
（2）將四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句,，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果,。
反問(wèn)句：“難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民,？……”
四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比句,，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣更加肯定,、強(qiáng)烈，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義,。
5,、茅盾借贊美白楊樹(shù)歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢,？
提示：使文章顯得含蓄雋永,，與當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景有關(guān)。
《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了政府反動(dòng)派消極抗日,、積極****的種種事實(shí),，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績(jī),。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,，由于當(dāng)時(shí)處在政府統(tǒng)治區(qū),，沒(méi)有言論自由,，所以采用含蓄的象征手法,，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情,。
6,、學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法,。
（1）在文章中找出集中描寫(xiě)白楊樹(shù)的段落,，說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)與北方軍民有哪些相似點(diǎn),。
提示：第5段先總述白楊樹(shù)“力爭(zhēng)上游”的外形特征,，然后分別通過(guò)對(duì)干,、枝、葉,、皮等方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征,，最后概括出白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處。
（2）象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái),。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物，言之成理即可,。
四,、疑點(diǎn)探究
提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”,，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照，從白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡,，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法,，因此不能刪掉。
（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法,？
提示：第7段中作者先虛寫(xiě)一筆,，用否定句暫退一步，說(shuō)白楊樹(shù)“沒(méi)有婆娑的姿態(tài),，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝”,，“算不得樹(shù)中的好女子”，這是“抑”,。接著,，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”,，這是“揚(yáng)”,。
（三）結(jié)尾處為什么提楠木？
提示：把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比,，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡,，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情,，歌頌抗日軍民,，斥責(zé)“積極****，消極抗日”的政府反動(dòng)派,。茅盾自己也曾說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征政府反動(dòng)派,。我寫(xiě)此散文是這樣想的?！?/p>
（四）文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù),，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎,？說(shuō)說(shuō)理由,。
提示：不矛盾?！皹O普通”是單純從樹(shù)的生物角度而言,，因?yàn)檫@種樹(shù)在西北很多很常見(jiàn)?！安黄椒病笔菑臉?shù)的象征意義角度講的,，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī),，言簡(jiǎn)意賅，直抒胸臆,。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題,。
1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,，一位畫(huà)家根據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫(huà)了一幅白楊圖,。茅盾看后,，覺(jué)得禮贊白楊之情意猶未盡，于是又寫(xiě)了一首格律詩(shī)：“北方有佳樹(shù),，挺立如長(zhǎng)矛,。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游……”，與本文有異曲同工之妙,。
作業(yè)
1,、設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽，配以相應(yīng)的解說(shuō)詞,，說(shuō)明班徽的象征意義,。
2、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》,，比較兩篇文章的異同,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1，象征的藝術(shù)手法,；排比和反問(wèn)的修辭方法,。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言,。
3,，白楊樹(shù)的象征意義。
象征的藝術(shù)手法,。
1,，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景,。
2,，完成預(yù)習(xí)三，1,，3
1,，給下列字注音：錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）
2教時(shí)
一,，導(dǎo)入新課：
1,，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2,，板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾,，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻,，字雁冰,。
代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>
3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景,。
明確：預(yù)習(xí)一,。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正,。
三,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu),。
3,，討論課文第一部分。
四,，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1,，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2,，禮贊是什么意思,？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情,。
二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色,，襯托白楊樹(shù)不平凡,。
三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù),。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù),。
明確：
1,，分法較多，有道理就行,。
2,，本文的線(xiàn)索：
贊美白楊樹(shù)的不平凡。
五：分析課文第二部分,，閱讀課文討論思考：
1,，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2,，課文運(yùn)用了哪些詞,，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色,；無(wú)邊無(wú)垠-----空間,；坦蕩如砥-------地形。
3,，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的,？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”,。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大,。白楊樹(shù)還是值得贊美,。
反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，
5,，總結(jié)寫(xiě)作順序：面點(diǎn),。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
1,，本段描寫(xiě)的是_____________景色,，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
2,，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3,，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?/p>
（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________,。
4,，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。
一,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線(xiàn)索,；課文的寫(xiě)作背景,。
2，作者有關(guān)知識(shí),。
集體訂正
二,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三,，四部分,；總結(jié)全文。
三,，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1,，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確,；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”,。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的,？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游,，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上,，靠攏……倔強(qiáng)挺立,，
葉：向上……不屈不撓,，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游,，
總：這……
3,，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎,？
總結(jié)：詞語(yǔ)：向上,，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì),。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”,。
四，閱讀第7-8節(jié),，討論：
1,，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹(shù),，揭示其象征意義,。
3，從哪些地方分析,，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出,？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用,。
總結(jié)：反問(wèn)和排比
作用，加深語(yǔ)氣,，強(qiáng)化感情,。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深,？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5,，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”,。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法,。
總結(jié)：熱愛(ài)民眾,，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹(shù)一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹(shù)
精神和意志贊美
主題：象征的手法,，抓住外形特征借形象,，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七,，完成課后作業(yè)：（略）
附1：象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象,，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法,。
比喻和象征的區(qū)別：
1,，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì),。
2,，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位,，并不是文章的主要題材,。象征則相反。
3,，比喻適用與各種文體,，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
文檔為doc格式
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1,，象征的藝術(shù)手法,；排比和反問(wèn)的修辭方法。
2,，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言,。
3，白楊樹(shù)的象征意義,。
象征的藝術(shù)手法,。
1，閱讀預(yù)習(xí)一,，了解本文的寫(xiě)作背景,。
2，完成預(yù)習(xí)三,，1,，3
（1）給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
（2）解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1,，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾,。
2，板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾,，浙江桐鄉(xiāng)人,，原名沈德鴻，字雁冰,。
代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>
3,，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景,。
明確：預(yù)習(xí)一。
二,，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正,。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,，了解象征的手法
2,，分析課文結(jié)構(gòu)。
3,，討論課文第一部分,。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1,，本文一共幾小節(jié),？9節(jié)
2，禮贊是什么意思,？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨,，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色,，襯托白楊樹(shù)不平凡,。
三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義,。
五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù),。
明確：
1，分法較多,，有道理就行,。
2，本文的線(xiàn)索：
贊美白楊樹(shù)的不平凡,。
五：分析課文第二部分,，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么,？
明確：“一條大氈子”
2,，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的,？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色,；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形,。
3,，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”,。
總結(jié)：正反襯托：正,，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美,。
反,，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，
5,，總結(jié)寫(xiě)作順序：面點(diǎn),。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
1,，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,。
2,，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?/p>
（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________,。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________,。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________,。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二,，三，四部分,；總結(jié)全文,。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1,，明確課文的線(xiàn)索,；課文的寫(xiě)作背景。
2,，作者有關(guān)知識(shí),。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。
三,，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容,。
明確,；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2,，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的,？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游,，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上,，靠攏……倔強(qiáng)挺立,，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑,，淡清色……力爭(zhēng)上游,，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”,？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎,？
總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏,，一束……
疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì),。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四,，閱讀第7-8節(jié),，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容,。
明確：贊美白楊樹(shù),，揭示其象征意義。
3,，從哪些地方分析,，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓,，樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4,，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用。
總結(jié)：反問(wèn)和排比
作用,，加深語(yǔ)氣,，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒,。
討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深,？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因,。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法,。
總結(jié)：熱愛(ài)民眾,，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹(shù)一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹(shù)
精神和意志贊美
主題：象征的手法,，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
【知識(shí)與能力】：掌握本課字詞,，理清結(jié)構(gòu)層次,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分析象征手法的運(yùn)用。
【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料,、討論,、交流等過(guò)程，體悟作者情感,，把握文章內(nèi)容?！啊?/p>
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：理解,、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸,、團(tuán)結(jié)向上,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫(xiě)作手法,。
小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法,。
（一）導(dǎo)入新課
播放歌曲《小白楊》,，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎,？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù),，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ睢＝裉?，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》,。（板書(shū)標(biāo)題）
（二）整體感知
1、初讀課文,，介紹作者和寫(xiě)作背景,，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫(xiě)作背景）
2、再讀課文,，思考作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣的一種感情,？
（贊美）。
（三）深入研讀
1,、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的,？
（學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)）
2、白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中,？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,？
（描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的,。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義,，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn),。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù),，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡,，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托,。）
3、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的,，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的特征,？
（外形和精神，外形從枝,、葉,、干、皮幾個(gè)方面）,。
（四）拓展延伸
作者為什么要贊美白楊樹(shù),？?jī)H僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？運(yùn)用了什么手法,？
（由樹(shù)及人,，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游,、不屈不撓的精神,。揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題）,。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合圖片,，回顧本課內(nèi)容,，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂,。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作,，或者運(yùn)用象征的手法寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的事物，和同學(xué)分享,。
