作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
一,、課堂練習(xí),。
解釋下列黃色框框內(nèi)的詞語的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹,。哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許,，兩丈,，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng),。
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈,，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著,，聳入空中,。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒,，形容意志堅(jiān)強(qiáng),。
二、學(xué)習(xí)第四段,。
學(xué)生朗讀,、議論后，教師歸納：
作者先運(yùn)用比喻,、對(duì)比的方法,，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語（與第5自然段呼應(yīng)）,，有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫,。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義,。意思一句比一句擴(kuò)展而深化,，含意雋永，發(fā)人深思,。第一個(gè)“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”,，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”,，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志,。
2,、第8自然段,，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，.總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍,，不被人重視”,，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”,，寫出了贊美白楊樹的原因,，點(diǎn)明了主題。
三,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7,、8自然段。
為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句,，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句,，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用,。
如果按照陳述句的語句來讀,，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問,，以反問的形式表達(dá)肯定的意思,，就更加肯定有力。因此,，要求學(xué)生在朗讀時(shí),，一定要讀出反問的語氣，同時(shí),，還要注意重讀和停頓,。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀,。）
教師歸納：第二段,，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境,，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無邊無垠,，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”,、“偉大”,，對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“,、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照,，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大,、雄壯,，但離開了白楊樹,，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美,。
第五段，以白楊樹與楠木對(duì)比,，斥責(zé)國xx反動(dòng)派,，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性,。最后,，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明,，感情強(qiáng)烈,，回應(yīng)開頭，十分有力,。
五,、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn),。
這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
本文.寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用,。通過象征,，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾,。在運(yùn)用象征手法時(shí),，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處,。如白楊樹力象上游的形象,，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮,，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直,、樸質(zhì),、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,，所以用來象征,，就非常貼切自然,。
六、布置練習(xí)：
完成“思考和練習(xí)五,、六”
文檔為doc格式
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1.朗讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。
2.理解烘托,、對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。
3.理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法,。
【教學(xué)過程】
一,、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠,，為我們的生活帶來了無限生機(jī),。在過去的語文課堂上，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”的柳樹風(fēng)韻,，領(lǐng)略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿,。今天,，我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹,，感受作者在文中抒發(fā)的情懷,。
板書：白楊禮贊
二、明確目標(biāo)（生齊讀）
1.朗讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。
2.理解烘托、對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果,。
3.理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。
三,、走近作者
茅盾（1896——1981）作家,，社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻,，字雁冰,。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長篇小說《虹》,、《子夜》,、；中篇小說《路》、《三人行》,；短篇小說《春蠶》,、《秋收》、《殘冬》,、《林家鋪?zhàn)印返?。其代表作《子夜》，是中國現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑,，顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長篇小說創(chuàng)作方面的實(shí)績,。
四、走近課題
“禮贊”：崇敬地贊美,。
“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美和尊敬,。
五,、整體感知——贊白楊
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹。
第8段：白楊樹實(shí)在是不平凡的,，……我贊美白楊樹,，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
師：這些句子在文中起什么作用呢？
（生自由發(fā)言,，師明確：一線串珠抒情線索,，與標(biāo)題相呼應(yīng)。）
2,、師：依據(jù)本文的抒情線索,，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內(nèi)容，你來試一試,。（生小組合作,，師明確）
第一部分：（1）直抒對(duì)白楊樹的崇敬贊美。
第二部分：（2—4）描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長的自然環(huán)境,。
第三部分：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡,。
第四部分：（7—8）揭示白楊樹的象征意義,，點(diǎn)明主題。
第五部分：（9）把白楊樹與楠木作對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎,，再次贊美白楊樹,。
六、細(xì)讀文本——如何贊
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢,？（小組合作）
（一）生長環(huán)境不平凡
（黃綠錯(cuò)綜,、無邊無垠、坦蕩如砥）
追問：
1,、看到這樣的環(huán)境,，作者產(chǎn)生怎樣的感想？（雄壯,、偉大）
2,、當(dāng)你長時(shí)間看著這樣的景象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想？（單調(diào)）
3,、作者為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想,？
（形成對(duì)比，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡,。）
小結(jié)：第2段交代白楊樹生長環(huán)境,，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場(chǎng)鋪墊,、蓄勢(shì),。
（二）外在形態(tài)不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什么樣呢,？（指名讀第5段）
要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特征,。
干：筆直、絕無旁枝
枝：筆直,、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
（力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓）
小結(jié)：第5段通過對(duì)白楊樹外形的描寫體現(xiàn)出白楊樹的不平凡,，它力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立,、努力向上,、不折不撓，令人敬佩,。
（三）內(nèi)在品質(zhì)不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹當(dāng)樹來寫,，而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖韺憽５?段開頭出現(xiàn)兩個(gè)什么特別的稱呼呢,？（齊讀第7段）
生：好女子,，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢？作者認(rèn)為白楊樹是什么呢,？
好女子偉丈夫
婆娑——對(duì)比——嚴(yán)肅堅(jiān)強(qiáng)不屈
屈曲盤旋偉岸正直樸質(zhì)
溫和靠緊團(tuán)結(jié)
挺拔力求上進(jìn)
師：本段作者想要贊美白楊樹的內(nèi)在品質(zhì),，沒有直接進(jìn)行贊美，而是先說“它沒有……沒有……也許你要說它不美”，這是什么寫法,？（欲揚(yáng)先抑）
師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎,？白楊樹有什么象征意義？
1,、象征：是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義,，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托,。
2,、象征意義：
樸質(zhì)、嚴(yán)肅,、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民
堅(jiān)強(qiáng)不屈——哨兵
團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn)——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹的象征意義的,？（齊讀第7段“難道……”）
以反問強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá),，以排比增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容,，象征了北方的農(nóng)民,抗日的軍民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神,。
（四）文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論,，師明確）
與白楊樹形成對(duì)比：把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對(duì)比;贊美北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾的精神和品格,與賤視民眾,、頑固倒退的人們對(duì)比。
七,、悟主旨
師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹,，來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期,。由于中國國民黨頑固派消極抗日,，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),。1940年5月,，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安,。
在延安參觀講學(xué)期間,，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,，留下了深刻的印象,。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,，便寫下了此文,。
師：借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,，這種寫法叫什么,？（托物言志）
師：在了解了寫作背景之后，本文所表達(dá)的思想感情就呼之欲出了,。
明確：本文采用象征手法,，勾畫了白楊樹的外形特征，突出了白楊樹不平凡的形象,，通過對(duì)白楊樹的贊美,，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神,。
八、結(jié)束語
師：作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首,，為白楊精神做了最好注解,。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹，挺立如長矛,。
葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游。
羞與楠枋伍,，甘居榆棗儔,。
丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇,！
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法。
2,、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直,、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
象征手法,，在記敘中抒情,。
提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻,，字雁冰,。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》,，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世,。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,，那時(shí),，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間,，他看到了國民黨消極抗日,、積極xx的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,，同心同德,，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,，精神振奮,，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國xx統(tǒng)治區(qū),，沒有言論自由,，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法,，來表達(dá)自己的思想感情,，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色,，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境,。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美,。第5,、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡,。第7自然段把白楊樹象征為 ,，點(diǎn)明了主題。最后,，第9自然段以斥責(zé) ,，贊美白楊樹收尾,。
按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段）,，直抒對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美之情。
第二段（第2—4自然段）,，描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三段（第5,、6自然段）,，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡,。
第四段（第7,、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義,，點(diǎn)明了文章的主題,。
第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比,，表達(dá)鮮明的愛憎,，再次贊美白楊樹。
1,、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山,，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情,。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢,？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問題,，而接著寫了黃土高原的景色,。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究,。
在描繪白楊樹的形象方面,，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法,，給白楊樹以人格化,。下面分別從干、枝,、葉,、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干,，突出它的直,；枝,，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉,，寫它的向上,；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”,。通過這些特點(diǎn)的描寫,，給人以正直、團(tuán)結(jié),、進(jìn)取,、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象,，涵義十分深刻,。
在刻畫白楊樹的性格時(shí)，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn),，并用“參天聳立”,、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格,。
這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神,，從而產(chǎn)生崇敬,、贊美之情。文章的第6自然段,，再次抒發(fā)了這種感情,，突出了白楊樹的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5,、6自然段,，要求讀出感情。
朗讀全文,，體會(huì)白楊樹的象征意義,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1,、掌握生字詞,，了解作者、寫作背景,。
2,、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡,，理解作者賦予白楊樹的精神,。
熟讀課文,，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神,。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神,。
教學(xué)方法：誦讀、自主,、合作,、探究
教學(xué)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1,、課前播放歌曲《小白楊》引入
2,、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項(xiàng),。
a,、表示高度的贊揚(yáng)b、表示尊敬和贊美c,、表示某種禮貌和風(fēng)格
3,、作者簡介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰,。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社?huì)活動(dòng)家,。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》,、《秋收》,、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>
二,、初讀課文,，整體感知
1、檢查字詞預(yù)習(xí)
無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）
2,、自讀課文,，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句,，體會(huì)作者對(duì)白楊樹的情感,。
點(diǎn)名讀畫出語句，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情,。
三,、再讀課文，探究主旨
探究白楊樹之“不平凡”
要求：細(xì)讀課文,，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句,、段落,，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。
1,、生長環(huán)境
2,、外部形態(tài)
3、內(nèi)在精神
4,、與楠木對(duì)比
四,、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性
白楊樹能在戈壁上生長，生命力強(qiáng),。喜光,，不耐陰，耐嚴(yán)寒,，零下40度的條件下無凍害,。耐干旱氣候，但不耐濕熱,，南方栽培易病蟲害,，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土,，耐含鹽量在0,。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良,。深根性,，根系發(fā)達(dá)，固土能力強(qiáng),，根蘗強(qiáng),。抗風(fēng),、抗病蟲害能力強(qiáng),。壽命達(dá)90年以上。
總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片,，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量,、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié),，我們應(yīng)該從自身做起,，并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹,，改善我們的生態(tài)環(huán)境,，共建美好家園,！
五,、布置作業(yè)
積累字詞,，背誦第7段
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法;
2,、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。
[教學(xué)過程]
一、課前預(yù)習(xí)：
1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。
二、導(dǎo)入新課：
1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》),。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充,、提煉,，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹,。
三,、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容,。
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
……
2,、朗讀課文,，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào),，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語,、句子用得最帖切,、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來,，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片),。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo),。如刪一刪、換一換,、比一比等,。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4,、精讀語段,，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,，白楊樹,、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四,、對(duì)話文本
1,、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,，你覺得多余嗎?為什么?
2,、與作者對(duì)話
有人說文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語言太過平實(shí),，沒有一般的寫景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝,?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,?！?/p>
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),，思辨的思維品質(zhì),，不強(qiáng)調(diào)答
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
茅盾
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法,。
2、理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直,、質(zhì)樸,、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì),。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
象征手法,，在記敘中抒情,。
三、課時(shí)安排
教學(xué)時(shí)數(shù)??? 兩課時(shí)
第一教時(shí)
一,、教學(xué)重點(diǎn)
理清全文脈絡(luò),；重點(diǎn)講讀第三段。
二,、教學(xué)步驟
（一）,、簡介作者和時(shí)代背景。?
（二）、要求學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考,，并做好下面的填空練習(xí)。
按照這條思路,，本文可以分成五段：?
第一段（第1自然段）,，直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情,。?
第二段（第2—4自然段）,，描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境,。?
第三段（第5,、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格,，突出它的不平凡,。?
第四段（第7、8自然段）,，揭示了白楊樹的象征意義,，點(diǎn)明了文章的主題。?
出它們什么特點(diǎn),，具有什么深刻涵義,？
由學(xué)生朗讀第5、6自然段,，要求讀出感情,。?
（四）、布置課外作業(yè),。?
朗讀全文,，體會(huì)白楊樹的象征意義。?
第二課時(shí)
一,、教學(xué)重點(diǎn)
歸納主題和寫作特點(diǎn),。
二、教學(xué)步驟
（一）課堂練習(xí)
解釋下列加橫線的詞語的意思：
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈,，不可動(dòng)搖或摧毀,。?
參天聳立——高高地立著，聳入空中,。?
不折不撓——折磨不了,，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng),。?
學(xué)生朗讀,、議論后,，教師歸納：?
（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀）,，并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn),。?
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征,，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí),，必須注意象征的事物和被象征的事物之間,，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,，直的干,，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮,，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直,、樸質(zhì),、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,，所以用來象征,，就非常貼切自然。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法；
2,、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。
一,、課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。
二,、導(dǎo)入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命,。
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走,，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》),。
2、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充,、提煉，多媒體出示茅盾的照片,，簡介及寫作背景介紹,。
三、解讀文本
1,、聽課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類,？那是一種怎樣的樹,？
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
2,、朗讀課文，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào)，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3,、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言,，你認(rèn)為文中哪些詞語,、句子用得最帖切,、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來,，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片),。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo),。如刪一刪、換一換,、比一比等,。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4,、精讀語段,，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么,？假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示，白楊樹,、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四,、對(duì)話文本
1,、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,，你覺得多余嗎？為什么,？
2,、與作者對(duì)話
有人說文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語言太過平實(shí),，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝,?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,?！?/p>
你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來,？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語言？
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法；
2,、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,，《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1,。
一、課前預(yù)習(xí)：
1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。
二、導(dǎo)入新課：
1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》),。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡介及寫作背景介紹。
三,、解讀文本
1,、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容,。
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類,？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),，初中二年級(jí)語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》,。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
2,、朗讀課文,，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào),，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的.語言，你認(rèn)為文中哪些詞語,、句子用得最帖切、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片),。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等,。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4,、精讀語段,，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么,？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示,，白楊樹、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四、對(duì)話文本
1,、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾,，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,，你覺得多余嗎,？為什么？
2,、與作者對(duì)話
有人說文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語言太過平實(shí),，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝,。”“它的干常是丈把高,，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,。”
你是怎樣看的,？你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來,？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言,？
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
一,、知識(shí)與能力：
1、通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感,，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言,。
2、領(lǐng)會(huì)烘托,、對(duì)比,、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法,，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中,。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1,、了解“禮贊”的內(nèi)涵,，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。
2,、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情,，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。
三,、過程與方法：
1,、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來,。
2,、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。
3,、先學(xué)后教,，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)象征等手法,。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用,。
五,、教學(xué)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）
第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。
1,、復(fù)習(xí)舊課，明確主題,。
2,、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。
3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色,。
4,、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。
5,、布置作業(yè)：寫兩個(gè)作文片段,，運(yùn)用本文技法。
第二教時(shí)
一,、導(dǎo)入,，朗讀全文。
二,、復(fù)習(xí)舊課,，明確主題。
（一）問題導(dǎo)學(xué),，復(fù)習(xí)舊課,。
（二）明確主題：
本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境,、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn),，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美,，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。
三,、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。
（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果,。
1,、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別,？
在文藝創(chuàng)作中,，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀,，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。
（2）一般的比喻,，其喻體在全篇文章中不占主要地位,，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了,。這種手法也稱為象征手法了,，這是,。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。
（3）比喻適用于各類文體,，象征一般只適用于抒情作品,。
2、白楊樹的象征意義是什么,？有怎樣的表達(dá)效果,？貴族化的楠木又象征什么呢？
（1）白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直,，生命力頑強(qiáng),。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立,，不折不撓,。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干,；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神,，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵,，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志,。
（2）作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫抗日軍民呢,？
“人貴直,，文貴曲”。美文運(yùn)用象征,，使文章顯得含蓄委婉,，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地,，同時(shí),，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。
（3）“貴族化的楠木”象征什么,？
茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的,。
（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用,。
明確：描述完高原景色,，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托,，意在突出白楊樹蓄勢(shì),。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機(jī)和活力,，祛除色彩的單調(diào)的,，給廣闊無邊的高原增添美感,，讓人們耳目一新,、賞心悅目,。
明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn),，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”,。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直,、樸質(zhì),、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美,，后者才是作者想贊美的部分,。可見,，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹,！
四、探究二：本文語言朗朗上口,、生動(dòng)形象,，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>
（一）詞語運(yùn)用準(zhǔn)確,、凝練,、生動(dòng)。
（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的,？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,？
（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞？請(qǐng)找出來加以品賞,。
明確：用“筆直”寫樹干樹枝,；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝,，用“片片向上”寫葉子,；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色,。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí),，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！
（3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的,？請(qǐng)找出來品賞,。
明確：“偉岸”、“正直”,、“樸質(zhì)”,、“嚴(yán)肅”,、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”,。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢,？沒有，作者有意避開重復(fù)運(yùn)用,，值得我們寫作上學(xué)習(xí),。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊(yùn)含豐富,，是對(duì)白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果,。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。
（二）運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、反問,、對(duì)比的修辭手法,，使語言富有感染力。
請(qǐng)同學(xué)們分別找出來,，仔細(xì)品味,。
四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn),。
五,、布置作業(yè)：
運(yùn)用象征的手法，寫一種事物,，給予熱情贊美,。要求：
1、先寫外在特點(diǎn),，再寫內(nèi)在精神,，語句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧,。
2,、寫真情實(shí)感，支持順理成章,，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì),。
3、字?jǐn)?shù)不少于600字,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
讀文章題目,，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹。
出示兩幅圖,，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹,？并說說判斷的依據(jù)是什么,？
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語言上的特別之處,。
兩次寫到“筆直”,；’“絕無”“絕不”；“像是加過人工似的”,；三次提到“向上”,。
重復(fù)用詞，強(qiáng)化白楊樹的特點(diǎn),。
為了突出白楊樹的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法,？
欲揚(yáng)先抑,，同類對(duì)比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》,、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環(huán)境襯托：文中第二段
總結(jié)：
二.悟神尋徑
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎,？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民,、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神,。所以全文用的是象征手法,。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn),。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢,？
（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；
（2）在繪形同時(shí),，采用特別語言,，（比如“筆直”、“向上”,、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,，完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式,，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三．聯(lián)讀活用
物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離,；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團(tuán)結(jié)一致
寫作背景：1940年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,，中華民族處于水生火熱之中
對(duì)應(yīng)品性：長期的階級(jí)壓迫，使人們過著食不果腹的悲慘生活,，長期的奴化統(tǒng)治,，使人們的精神萎靡不振,。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著,，但這只是生活的表象,，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的,。當(dāng)遇到壓迫,，特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來,，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的,。
主題闡釋：艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來,，那泥土下緊緊糾纏的根須,，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈,！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,，為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底！
物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,，舒卷自如,，無牽無掛；泉水淙淙潺流,，自由奔瀉,，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,，掀起波瀾,。
對(duì)應(yīng)品性：一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情,；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
主題闡釋：全詩表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷,。
文檔為doc格式
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1.至少讀兩遍課文,。
2.查詞典，做下列作業(yè) 題,。
a.給下列加點(diǎn)的字注音,。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
b.解釋下列各詞語。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
1.檢查作業(yè) ,。
2.以幸福為話題導(dǎo)入 新課,。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷,，聽了老師的表揚(yáng),，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),，那是幸福,；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂,，那是幸福這樣說來,，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,，看我們能不能認(rèn)同她的看法,。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段,。
方法：互相討論，老師提示,。
提示的內(nèi)容：
a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效,，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段,。
b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天,，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣,。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福,，更應(yīng)該放在起,。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié),，10到25自然段為第二節(jié),，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié),。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，提出以下問題：
理解：提醒本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意,。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老跟著不好的東西,。
理解：答案可以不求致,，但要理解良宵是比喻好的,、美的、幸福的東西,，風(fēng)暴則恰恰相反,。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方,。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容,。
d.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換,。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換,。
1.默讀這一節(jié)課文,，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條,。
a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福?。?/p>
e.幸福是一種心靈的震顫,。
c.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻,。
d.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖,。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的,。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨,。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅,。患難中心心相印的一個(gè)眼神,，父親一次粗糙的撫摸,，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,，喬裝打扮而來,。
j.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空,。
k.苦難的體積龐大,。幸福可能只是一塊小小的礦石,。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,，因?yàn)樗猩狞S金。
l.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小,，就看你是否珍惜,；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說,，想想,，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中,。因而可以看出,，張潔以為的幸福足和平、安寧,、生活富足,；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)感受。
3.理解這段文字里不容易理解的些句子,。配合作業(yè) 題的第二題做,。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受,，這是人們天生就會(huì)的,，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂,，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,，同學(xué)的一個(gè)微笑,，老師的一次無聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福,，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,，什么感官的享受,。
b.第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句,。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香,，不生動(dòng),，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng),、靈活,、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí),，不知道感受,，幸福離我們而去了，卻去回味,、追尋,，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解,。
機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核,，是我們不能把握,、無法享受的那一部分。再說,，難道沒有那些東西,，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,，所以并不一定要有那些東西才是幸福的,，作家也就是這個(gè)意思。
設(shè)想：少講多讀,，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福,。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì),。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)設(shè)想
《白楊禮贊》是一篇詠物抒懷的散文,，表面寫樹，實(shí)則寫人,，由樹及人,，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游,、不屈不撓的革命精神,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的精彩段落,，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解白楊樹的象征意義,，進(jìn)行閱讀遷移,。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法。
2.體會(huì)排比和反問的修辭效果,。
3.感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。
教學(xué)方法 自主研讀,，合作探究。
一,、導(dǎo)入新課
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝,，嫩于金色軟于絲”的柳韻,，瞻仰過“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,，也遙望過“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,，看看白楊樹的勃發(fā)英姿,。
二、破題
三,、品讀文本
1.細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
提示：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。
第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹,。
第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
2.齊讀直接禮贊白楊的句子、段落,，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹?
提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹。
3.作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?請(qǐng)用原文中的語句回答,。
提示：不是,。
第7段：“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志?”第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹;第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民;第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士;第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志,。
4.反復(fù)朗讀文章第7段,，思考：
(1)這一段用了哪些修辭方法?
提示：反問,、排比，即“難道你就只覺得……那種精神和意志?”
(2)將四個(gè)反問句改成陳述句,，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果,。
反問句：“難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民?……”
四個(gè)反問句組成一組排比句，層層遞進(jìn),，氣勢(shì)恢宏,，語氣更加肯定、強(qiáng)烈,，寫出了白楊樹的象征意義,。
5.茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民,，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢?
提示：使文章顯得含蓄雋永,，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)。
《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了國民政府反動(dòng)派消極抗日,、積極****的種種事實(shí),，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績,。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,，由于當(dāng)時(shí)處在國民政府統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由,，所以采用含蓄的象征手法,，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情。
6.學(xué)習(xí)象征的寫作手法,。
(1)在文章中找出集中描寫白楊樹的段落,，說一說白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn)。
提示：第5段先總述白楊樹“力爭(zhēng)上游”的外形特征,，然后分別通過對(duì)干,、枝、葉,、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征,，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處。
(2)象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來,。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物，言之成理即可,。
提示：(1)蠟燭,，光明磊落,，燃燒自己，照亮別人,，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神,，因此蠟燭是舍己為人的象征。(2)梅花,，不畏嚴(yán)寒,，獨(dú)自開放，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征,。
四、疑點(diǎn)探究
提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色,，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照,，從白楊樹的生長環(huán)境說明它的不平凡,，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，因此不能刪掉,。
(二)文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?
提示：第7段中作者先虛寫一筆,，用否定句暫退一步，說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài),，沒有屈曲盤旋的虬枝”,，“算不得樹中的好女子”，這是“抑”,。接著,，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”,，這是“揚(yáng)”。
(三)結(jié)尾處為什么提楠木?
提示：把楠木和白楊樹對(duì)比,，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡,，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情,，歌頌抗日軍民,，斥責(zé)“積極****，消極抗日”的國民政府反動(dòng)派,。茅盾自己也曾說過：“貴族化的楠木象征國民政府反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的,?！?/p>
(四)文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?說說理由,。
提示：不矛盾,。“極普通”是單純從樹的生物角度而言,，因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見,。“不平凡”是從樹的象征意義角度講的,，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>
五,、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩,，言簡意賅,，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡潔的方式概括文章的主題,。
提示：可以用律詩、絕句或者對(duì)聯(lián)等方式(與茅盾的格律詩對(duì)比),。
1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖,。茅盾看后,，覺得禮贊白楊之情意猶未盡，于是又寫了一首格律詩：“北方有佳樹,，挺立如長矛,。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游……”,，與本文有異曲同工之妙,。
作業(yè)
1.設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽，配以相應(yīng)的解說詞,，說明班徽的象征意義,。
2.課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》，比較兩篇文章的異同,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法,。
2,、體會(huì)排比和反問的修辭效果。
3,、感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。
自主研讀，合作探究,。
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝,，嫩于金色軟于絲”的柳韻,，瞻仰過“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,，也遙望過“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,，看看白楊樹的勃發(fā)英姿,。
1、細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的,。
提示：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹,！
第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。
第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹,。
第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹,！
2、齊讀直接禮贊白楊的句子,、段落,，想一想，作者為什么要極力贊美白楊樹,？
提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹,。
3、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎,？請(qǐng)用原文中的.語句回答,。
提示：不是。
第7段：“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志,？”第一個(gè)“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士,；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志,。
4、反復(fù)朗讀文章第7段,，思考：
（1）這一段用了哪些修辭方法？
提示：反問,、排比,，即“難道你就只覺得……那種精神和意志？”
（2）將四個(gè)反問句改成陳述句,，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果,。
反問句：“難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民,？……”
四個(gè)反問句組成一組排比句,，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏,，語氣更加肯定,、強(qiáng)烈，寫出了白楊樹的象征意義,。
5,、茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢,？
提示：使文章顯得含蓄雋永,，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)。
《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了政府反動(dòng)派消極抗日,、積極****的種種事實(shí)，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致,，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績,。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望，由于當(dāng)時(shí)處在政府統(tǒng)治區(qū),，沒有言論自由,，所以采用含蓄的象征手法，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情,。
6,、學(xué)習(xí)象征的寫作手法。
（1）在文章中找出集中描寫白楊樹的段落，說一說白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn),。
提示：第5段先總述白楊樹“力爭(zhēng)上游”的外形特征,，然后分別通過對(duì)干、枝,、葉,、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處,。
（2）象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物,，言之成理即可,。
提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”,，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，從白楊樹的生長環(huán)境說明它的不平凡,，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法,，因此不能刪掉。
（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法,？
提示：第7段中作者先虛寫一筆,，用否定句暫退一步，說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài),，沒有屈曲盤旋的虬枝”,，“算不得樹中的好女子”，這是“抑”,。接著,，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”,，這是“揚(yáng)”。
（三）結(jié)尾處為什么提楠木,？
提示：把楠木和白楊樹對(duì)比,，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比,，表明作者鮮明的愛憎之情,，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極****,，消極抗日”的政府反動(dòng)派,。茅盾自己也曾說過：“貴族化的楠木象征政府反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?！?/p>
（四）文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎,？說說理由,。
提示：不矛盾?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言,，因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見?！安黄椒病笔菑臉涞南笳饕饬x角度講的，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩,，言簡意賅，直抒胸臆,。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。
1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意,，畫了一幅白楊圖。茅盾看后,，覺得禮贊白楊之情意猶未盡,，于是又寫了一首格律詩：“北方有佳樹，挺立如長矛,。葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游……”，與本文有異曲同工之妙,。
作業(yè)
1,、設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽，配以相應(yīng)的解說詞,，說明班徽的象征意義,。
2、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》,，比較兩篇文章的異同,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法;
2,、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的'精神和意志,。
一,、課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。
二,、導(dǎo)入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命,。
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡介及寫作背景介紹。
三,、解讀文本
1,、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容,。
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),，初中二年級(jí)語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
……
2,、朗讀課文,，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào),，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語,、句子用得最帖切,、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來,，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片),。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善,。
4,、精讀語段，探究主旨
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示,，白楊樹、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
四、對(duì)話文本
1,、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾,，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?
2,、與作者對(duì)話
有人說文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí),，沒有一般的寫景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝,?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,?！?/p>
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),，思辨的思維品質(zhì),，不強(qiáng)調(diào)答
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法,。
2、體會(huì)排比和反問的修辭效果,。
3,、感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。
教學(xué)方法
自主研讀,，合作探究。
一,、導(dǎo)入新課
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝,，嫩于金色軟于絲”的柳韻,，瞻仰過“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,，也遙望過“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,，看看白楊樹的勃發(fā)英姿,。
二、破題
三,、品讀文本
1,、細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
提示：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹,！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,。
第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
2,、齊讀直接禮贊白楊的句子,、段落，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹,？
提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹。
3,、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎,？請(qǐng)用原文中的語句回答。
提示：不是,。
第7段：“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志,？”第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹,；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士,；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的'抗日精神和意志,。
4、反復(fù)朗讀文章第7段,，思考：
（1）這一段用了哪些修辭方法,？
提示：反問、排比,，即“難道你就只覺得……那種精神和意志,？”
（2）將四個(gè)反問句改成陳述句，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果,。
反問句：“難道你就只覺得它只是樹,？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民,？……”
四個(gè)反問句組成一組排比句，層層遞進(jìn),，氣勢(shì)恢宏,，語氣更加肯定、強(qiáng)烈,，寫出了白楊樹的象征意義,。
5、茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民,，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢,？
提示：使文章顯得含蓄雋永，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān),。
《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了政府反動(dòng)派消極抗日、積極****的種種事實(shí),，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致,，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,，由于當(dāng)時(shí)處在政府統(tǒng)治區(qū),，沒有言論自由，所以采用含蓄的象征手法,，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情,。
6、學(xué)習(xí)象征的寫作手法,。
（1）在文章中找出集中描寫白楊樹的段落,，說一說白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn)。
提示：第5段先總述白楊樹“力爭(zhēng)上游”的外形特征,，然后分別通過對(duì)干,、枝、葉,、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征,，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處。
（2）象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來,。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物，言之成理即可,。
四,、疑點(diǎn)探究
提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”,，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照,，從白楊樹的生長環(huán)境說明它的不平凡，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法,，因此不能刪掉,。
（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？
提示：第7段中作者先虛寫一筆,，用否定句暫退一步,，說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”,，“算不得樹中的好女子”,，這是“抑”。接著,，突然轉(zhuǎn)折,，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”,，這是“揚(yáng)”,。
（三）結(jié)尾處為什么提楠木？
提示：把楠木和白楊樹對(duì)比,，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡,，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情,，歌頌抗日軍民,，斥責(zé)“積極****，消極抗日”的政府反動(dòng)派,。茅盾自己也曾說過：“貴族化的楠木象征政府反動(dòng)派,。我寫此散文是這樣想的?！?/p>
（四）文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎,？說說理由,。
提示：不矛盾,?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言，因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見,?！安黄椒病笔菑臉涞南笳饕饬x角度講的，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>
五,、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩,，言簡意賅，直抒胸臆,。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。
1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意,，畫了一幅白楊圖。茅盾看后,，覺得禮贊白楊之情意猶未盡,，于是又寫了一首格律詩：“北方有佳樹，挺立如長矛,。葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游……”，與本文有異曲同工之妙,。
作業(yè)
1,、設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽，配以相應(yīng)的解說詞,，說明班徽的象征意義,。
2,、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》，比較兩篇文章的異同,。
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1，象征的藝術(shù)手法,；排比和反問的修辭方法。
2,，準(zhǔn)確而富有感情的語言,。
3，白楊樹的象征意義,。
象征的藝術(shù)手法。
1,，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景,。
2,，完成預(yù)習(xí)三，1,，3
1，給下列字注音：錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2,，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
2教時(shí)
一,，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾,。
2,，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾,，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻,，字雁冰,。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>
3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景,。
明確：預(yù)習(xí)一,。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正,。
三,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2,，分析課文結(jié)構(gòu),。
3，討論課文第一部分,。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1,，本文一共幾小節(jié),？9節(jié)
2，禮贊是什么意思,？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情,。
二（2-4）描寫黃土高原的景色,，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹,。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義,。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1,，分法較多，有道理就行,。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡,。
五：分析課文第二部分,，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么,？
明確：“一條大氈子”
2,，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的,？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色,；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形,。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的,？看到白楊樹后的感覺有如何,？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正,，生長環(huán)境的偉大,。白楊樹還是值得贊美。
反,，離開白楊樹還是單調(diào)，
5,，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。
六,，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1,，本段描寫的是_____________景色,，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2,，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3,，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________,。
4,，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。
一,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索,；課文的寫作背景。
2,，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三,，四部分；總結(jié)全文,。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1,，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確,；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”,。
2,，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游,，筆直的干,，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立,，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑,，淡清色……力爭(zhēng)上游,，
總：這……
3,，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”,？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎,？
總結(jié)：詞語：向上,，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì),。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”,。
四,，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1,，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹,，揭示其象征意義,。
3，從哪些地方分析,，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓,，樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用。
總結(jié)：反問和排比
作用,，加深語氣，強(qiáng)化感情,。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深,？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因,。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”,。
五,，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法,。
總結(jié)：熱愛民眾,，贊美民眾,。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開篇點(diǎn)題生長環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
反：單調(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法,，抓住外形特征借形象,，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附1：象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象,，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法,。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀,，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2,，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位,，并不是文章的主要題材。象征則相反,。
3，比喻適用與各種文體,，象征用于抒情性文體,。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
文檔為doc格式
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1,，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法,。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言,。
3，白楊樹的象征意義,。
象征的藝術(shù)手法,。
1,，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景,。
2,，完成預(yù)習(xí)三,，1,，3
（1）給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
（2）解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
2教時(shí)
第一教時(shí)
一,，導(dǎo)入新課：
1,，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2,，板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人,，原名沈德鴻,，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>
3,，找學(xué)生介紹本文的寫作背景,。
明確：預(yù)習(xí)一。
二,，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2,，分析課文結(jié)構(gòu)。
3,，討論課文第一部分。
四,，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié),？9節(jié)
2，禮贊是什么意思,？找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨,，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色,，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹,。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹,。
明確：
1,，分法較多,，有道理就行。
2,，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分,，閱讀課文討論思考：
1,，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞,，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的,？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間,；坦蕩如砥-------地形。
3,，這樣的景色給人的感覺是怎樣的,？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”,。
總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大,。白楊樹還是值得贊美,。
反，離開白楊樹還是單調(diào),，
5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn),。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1,，本段描寫的是_____________景色,，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2,，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3,，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________,。
（3）潛滋暗長（）_____________________________,。
4,，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________,。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三,，四部分；總結(jié)全文,。
一,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索,；課文的寫作背景。
2,，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二,，三，四部分,；總結(jié)全文,。
三,，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容,。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”,。
2,，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游,，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上,，靠攏……倔強(qiáng)挺立,，
葉：向上……不屈不撓,，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游,，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”,？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上,，靠攏,，一束……
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”,。
四,，閱讀第7-8節(jié),，討論：
1,，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹,，揭示其象征意義,。
3,，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出,？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4,，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用。
總結(jié)：反問和排比
作用,，加深語氣,，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒,。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5,，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因,。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”,。
五,，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法,。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾,。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開篇點(diǎn)題生長環(huán)境細(xì)描外形,，概括特點(diǎn)
反：單調(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象,，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
【知識(shí)與能力】：掌握本課字詞,，理清結(jié)構(gòu)層次。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分析象征手法的運(yùn)用。
【過程與方法】：學(xué)生通過誦讀和課前查資料,、討論,、交流等過程，體悟作者情感,，把握文章內(nèi)容,?！啊?/p>
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：理解,、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直,、質(zhì)樸,、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì),。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫作手法,。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法。
（一）導(dǎo)入新課
播放歌曲《小白楊》,，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎,？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹,，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ睢＝裉?，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書標(biāo)題）
（二）整體感知
1,、初讀課文,，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞,，學(xué)生通過課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景）
2、再讀課文,，思考作者對(duì)白楊樹是怎樣的一種感情,？
（贊美）,。
（三）深入研讀
1,、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的,？
（學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫）
2,、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中,？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？
（描寫白楊樹生長的環(huán)境,，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的,。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊,。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn),。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來,，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托,。）
3,、作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征,？
（外形和精神,，外形從枝、葉,、干,、皮幾個(gè)方面）,。
（四）拓展延伸
作者為什么要贊美白楊樹,？僅僅是寫白楊樹嗎？運(yùn)用了什么手法,？
（由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神,。揭示了白楊樹的象征意義,，點(diǎn)明了文章的主題）,。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合圖片，回顧本課內(nèi)容,，有感情的朗讀課文,，結(jié)束課堂。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作,，或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物,，和同學(xué)分享,。
