當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇一

本周三,，我班向家長進行了半日活動開放，此次活動由于我和胡老師的精心安排,，取得了較好的效果,。

晨間活動我們給幼兒安排了：拍球，滑梯兩種活動,，由于地面潮濕,，臨時改成集體游戲《七彩傘》幼兒玩得特別開心，完全忘記了爸爸,、媽媽正在一邊,。在晨間活動總結(jié)談話中，小朋友們紛紛主動舉手,，向大家介紹自己晨間活動的情況,。評選出了玩得最好的小朋友，老師鼓勵大家向他們學(xué)習(xí),。當(dāng)樓下傳來大班幼兒做操的音樂聲時，小朋友們都安靜了下來,，我向他們提出了早操的要求：排隊做到快,、靜、齊;下樓保持安靜;做操眼睛看老師,。輪到我們做操了,，我覺得小朋友們做得特別好，比早操比賽還要認(rèn)真,，我聽到身后傳來家長們滿意的笑聲,。

吃完付餐時，有幾個家長因工作較忙,，要趕著上班去,，個別幼兒開始小聲哭泣。為了讓家長能安心去工作,，讓幼兒以穩(wěn)定的情緒,，投入到即將開展的教學(xué)活動中，我摟著哭泣的孩子，在她的耳邊悄悄說著鼓勵的話,，使笑容又重新回到孩子的臉上,。

由于小班幼兒剛?cè)雸@不久，活動中注意力較難集中,，語言表達能力有限,。因此我選擇了一節(jié)趣味性和操作性較強的活動《可愛的水果》。這節(jié)課是一節(jié)整合活動,，通過游戲的形式和實物的比較幼兒知道了高矮,，大小，長短,，胖瘦等,，還聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒通過一片片彎彎的橘子進行想象,，橘子彎彎象什么,，同時也豐富了幼兒的詞匯。

區(qū)角活動是小朋友們最喜歡的活動,，在老師幫忙下,，搬的搬，抬的抬,，很快就把活動場地擺好了,，許多小朋友還拉著自己的爸爸、媽媽和自己一起游戲：程雪陽小朋友邀請她的爸爸到“美術(shù)小天地”參觀印畫,，朱丹丹小朋友帶奶奶一起玩起了圖形對對碰,。教室里一時充滿了歡聲笑語。

半日活動開放讓家長了解了孩子在園各方面的發(fā)展情況,，老師的工作情況,，為今后更好的開展家園共育工作創(chuàng)造了良好的契機。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇二

區(qū)域活動是幼兒按自己的想法意愿進行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲,。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序,，而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料,，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿,，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,，主動地進行探索與交往。在開展托班區(qū)域活動中,，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要,，將托班區(qū)域活動定位在：寬松,、自主、愉悅,、積極探索,、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次,、多用性的活動材料,，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。通過一年的實踐探索,，我們在托班區(qū)域活動上取得了一定的成效,。

一、活動區(qū)的設(shè)置

1.根據(jù)班級情況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境,。

由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段,，他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計了若干個適合獨自游戲的小活動區(qū),，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設(shè)置了娃娃家,、閱讀區(qū)、美工區(qū),，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域,，每個活動區(qū)3---6人，這樣便于老師的觀察與指導(dǎo),，一旦發(fā)生問題,，能及時解決；又可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要,。為了避免幼兒在區(qū)域活動中相互干擾,、注意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計時特別注意了動,、靜區(qū)域的分離,,。

2.根據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動。

比如娃娃家的創(chuàng)設(shè),，托班寶寶好模仿，幾乎每個孩子都喜歡模仿大人說話做事,，在平時我也發(fā)現(xiàn)幾個小朋友會聚集在一起,，扮演著爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”,，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前,，寶寶們欣喜雀躍,。我又在里面投放了木制的小椅子、小床,、娃娃,、餐具、生活用品等等,，寶寶很喜歡到里面活動,。

二、區(qū)域活動中材料的投放

深入開展,。因此,，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性,、安全性和開放性,。

1.材料的制作與選擇。

孩子們對區(qū)域游戲的興趣,，主要來自于材料,。形象生動，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球,，激發(fā)孩子們的興趣,。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主,，他們喜歡那些顏色鮮艷,、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的,，能使幼兒有進行活動的興趣和欲望,。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅,。

2.逐步增添新材料,，豐富游戲內(nèi)容，促進游戲發(fā)展,。

托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點,，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料,，才有利幼兒的探索,、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富,，促進幼兒游戲主題縱向,，橫向發(fā)展。

三,、托班區(qū)域活動的開展

1.幫助托班幼兒建立區(qū)域活動的常規(guī),。

當(dāng)創(chuàng)設(shè)好活動區(qū)后,，我們首先向幼兒介紹各個區(qū)域及相應(yīng)的一些規(guī)則。如閱讀區(qū),，需要安靜的環(huán)境,，不能在閱讀區(qū)大聲交談，看書時要慢慢翻,，仔細瞧,，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區(qū)撕紙時把多出的紙放到在紙簍里,。

托班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習(xí)慣,，區(qū)域活動一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具、材料,，開始時由老師整理,，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理,。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),，孩子們的規(guī)則意識和自理能力明顯增強，良好的常規(guī)使孩子們在一定范圍內(nèi)玩得更加愉快,、更加自由,。

2.將教學(xué)活動與區(qū)域活動有機結(jié)合。

區(qū)域活動是集體教學(xué)的延伸,，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中,，教師有針對性地進行個別輔導(dǎo)，幫助孩子,，能讓孩子更放松地投入活動,，獲得最大限度的提高?？茖W(xué)活動“顏色分類”,，我們將活動的延伸放在區(qū)域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子,，引導(dǎo)幼兒分類,。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手,，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

區(qū)域活動給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機會,，創(chuàng)造了較為寬松,，沒有壓力

的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動,，激發(fā)他們探索的動機,，產(chǎn)生自豪感，自信心,，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性,，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識,，促進幼兒自主性的發(fā)展,。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇三

一、問題的提出區(qū)域活動,，就是以幼兒的需要,、興趣為主要依據(jù)。

考慮幼兒園教育的目標(biāo),、正在進行的其他教育活動等因素,，劃分一些不同的活動區(qū)域，如積木區(qū),、表演區(qū),、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些適合的活動材料,，制定活動規(guī)定,，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料,、同伴等積極互動,，獲得個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它以其自主性,、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛,，在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構(gòu)了知識，開發(fā)了智力,。而游戲是一種自由自發(fā)的活動,，同時也是一種有序的活動，游戲的有序性一旦被破壞,，游戲?qū)o法很好地進行下去,。區(qū)域游戲活動因其自由、自主,、教師間接指導(dǎo)等特點,，也容易出現(xiàn)一些問題，規(guī)則比較難建立,。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替,，導(dǎo)致自身的自理能力差,，隨拿隨放的現(xiàn)象時有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動中充分暴露了這一點,，活動結(jié)束后一片狼藉,，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān),。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理,，二是活動時間的短缺。國有國法,，家有家規(guī),。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣,，班級內(nèi)也要有規(guī)則的約束,，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期,，良好規(guī)則意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣,。

二、存在問題分析,。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞,，來到幼兒園這個濃縮的"小社會"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試,，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境,，獲取新知識，這是必不可少的途徑,。對幼兒來說,，區(qū)域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間,，可以盡情地玩,，玩好后可以隨手?jǐn)[放，反正爺爺奶奶會幫他整理,，沒有顧忌,、沒有任務(wù)，沒有任何規(guī)則,。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對較差,，沒有收拾整理的經(jīng)驗。

場景一：剛到游戲的'時間,，教室,、走廊就變成了熱鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里,。

場景二：徐何,、母智文、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲,，搞的建筑區(qū)亂七八糟，一片狼藉,，不時的還發(fā)出"砰砰"的聲音,，等到結(jié)束音樂響起來后，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室,。

場景三：教室里還不間斷的冒出爭執(zhí)："這個不能放這里的,，我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的,！這是我的,！""老師！他打我,！他碰我,！"相對于集體活動，區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成強烈的規(guī)則感,，如何選擇區(qū)域,，如何取放材料，如何做好自己的事情,、如何和同伴合作游戲,、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜、如何向老師求助等等,。小班幼兒第一次進入?yún)^(qū)域,，由于缺乏對規(guī)則的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的,。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則,，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內(nèi)有效果,。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜,、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢,？我們必須重視細節(jié)處理,，內(nèi)化規(guī)則意識，巧妙制定區(qū)域活動規(guī)則在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)矩來,。

三,、區(qū)域活動規(guī)則建立的方法。

如何在區(qū)域活動開展初期做好應(yīng)對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動,，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值,。同時讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動，使幼兒玩得開心,、教師帶得省心,，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認(rèn)為可以從以下三方面入手,。

在區(qū)域活動開展前,，教師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū),，玩具的名字叫什么,？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個大致的了解,，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望,。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放，逐漸增加什么可以做,，什么不可以做,，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認(rèn)為對孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線,，這些可以和不可以就是規(guī)則,。對孩子講規(guī)則時，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導(dǎo),。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的,，除了活動前亮出規(guī)則外，活動中,、活動后重新提規(guī)則至關(guān)重要,，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固,，規(guī)則才能牢固建立,。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動固定放置的物品,，一個區(qū)的物品不能移到別的區(qū),，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)則,，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便,。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅持玩到最后等規(guī)則也是需要強調(diào)和鞏固的。

區(qū)域游戲活動的制定,，只是為區(qū)域活動的高質(zhì)量提供一種"可依的法",，而要讓這個"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則,，活動就會失去其存在的意義,。在實踐中，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì),，主要運用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規(guī)則,。

（1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊含在環(huán)境之中,，讓"環(huán)境說話",，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。

如關(guān)于進區(qū)人數(shù)的限定問題,，我們采用進門掛牌、貼名字控制椅子數(shù),、投放適量同類材料等方法,，來提醒幼兒遵守該活動的規(guī)則。如小舞臺,，我們通過投放適量的椅子,，讓幼兒形成一種規(guī)則；當(dāng)椅子坐滿的時候,，先到其他區(qū)域去玩,，等椅子空了再來，避免一個區(qū)域因為認(rèn)識過多而引發(fā)糾紛,。再比如建構(gòu)區(qū),，我們投入一定數(shù)量的操縱材料，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩,，等等,。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示,，并貼在相對顯眼的位置,，提醒幼兒遵守。比如,，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印,，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區(qū)時比較從容，離開區(qū)域是比較匆忙,，這樣放鞋子方便幼兒穿）,，我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒,，當(dāng)你的鞋子放成一對好朋友姿勢時,，左右腳便不會穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志,，同時又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師,。

除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則,。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志,，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置,。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應(yīng),、分類學(xué)習(xí)。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點的制約,，在活動中常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動,。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?、提醒,。可以是教師對幼兒的提醒,，也可以是幼兒對幼兒的提醒?/p>

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動過程中,，教師播放一些輕柔的音樂,，當(dāng)幼兒聲音過響時，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了,，你們能安靜一些嗎,？"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動時，如在娃娃家中,，教師看到娃娃被媽媽放在一旁,，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀,，娃娃怎么發(fā)燒了,？一定是著涼了,，爸爸媽媽們,，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提醒,，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象,，又豐富了游戲情節(jié),。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時專注，就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長時間操作,。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點,，教師在設(shè)計區(qū)域材料要非常注意情趣性,。如在娃娃家，讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃,。在超市里,，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品,，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色,。

2.逐區(qū)開展，材料遞增,，細化,、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展，細化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識水平低,，接受能力弱，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩,，不光幼兒會顯得手忙腳亂,，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動時,，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動區(qū),，幫助幼兒認(rèn)識區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料,。之后采用逐區(qū)開放的方式進行,。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強幼兒的行為目標(biāo),，為全面開展作儲備,。

幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的,，他們想去玩,、想去探索，這是孩子的年齡特點所決定的,。此時教師必須尊重幼兒的天性,，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,，滿足他們的心理需求,，讓他們適時適度地"為所欲為"非常有必要,。

（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開放,，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點。如：娃娃家,，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求,，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少,，數(shù)量多的原則,，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡單的規(guī)則后,，教師方可逐一豐富,，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開展正式的,、完整的區(qū)域活動,。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動"后"規(guī)則區(qū)域活動結(jié)束后,，幼兒不會整理,，教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié),，建立良好的活動"后"規(guī)則,，這樣的狀況就會逐漸改變。小班幼兒認(rèn)知水平還很低,，個體之間的差異也很大,，讓幼兒按類擺放似乎有點困難，但事實證明只要老師把好前面兩道關(guān),，孩子們能做到,，當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導(dǎo)和督促,。前面說到規(guī)則先行時提到擺放規(guī)則,，有了擺放規(guī)則的建立，幼兒在整理時能按老師的要求擺放,，別看孩子年齡小,，但他們的記憶力強，能理會老師的意圖,，大部分幼兒知道怎么放才是正確的,，誰放錯了還會幫忙糾正，初步懂得了分類擺放,。隨著材料的逐步增加,，遇到種類多又相似的區(qū)域材料,，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放,，但我相信在這么一個潔凈整潔的大環(huán)境下,，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。

習(xí)慣的建立是一個長久的,、逐步穩(wěn)定的過程,，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向,。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具,、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,，它和區(qū)域活動的取放規(guī)則應(yīng)要求一致，可起到相輔相成的作用,。同時爭取家長的積極配合,，家園一致要求對習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要?；顒咏Y(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求,，教師要不斷強調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理干凈，方可離開區(qū)域,。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習(xí)慣,，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。這時候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者,，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子,，不僅解放了教師,，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利,。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇四

1.常規(guī)方面

當(dāng)接這班孩子時,，他們面對著兩位新的老師，而我們老師面對著一幫新的孩子,，他們的性格我們毫無了解;同時我們老師也要面對新的家長,。一切都是新的，一開始對孩子們性格毫無了解時,，我們老師管理他們常規(guī)就比較辛苦,。第一還要穩(wěn)定新小朋友的情緒，同時又要管理班里的一些常規(guī),，所以就比較困難,。剛開始的每一天里教他們認(rèn)識自己的杯子,，還要認(rèn)識自己的書包，這些孩子記得還比較快,，但是還有個別不怎么記得,，而我們老師也加于引導(dǎo)，讓幼兒記得自己的杯子.書包,。在喝水.上廁所時我們都會讓幼兒排隊,，還有上廁所.喝水不能玩水等各種生活常規(guī)。有的小朋友接受能力很快,，也比較自己的排隊,。捉好了生活常規(guī)后，我們又要開始捉孩子們上課的常規(guī)了,，在我們兩位老師的努力和積極配合下,，孩子們的上課常規(guī)也較好，面對孩子們一天天的進步,，我們兩位老師敢斗很欣慰,。

2.安全方面

安全方面我也做得不好的地方，在園里有一次排隊中在我們老師沒注意下,，張倩小朋友推了陳林杰小朋友.而陳林杰小朋友摔傷了,，當(dāng)時我也很緊張，但還是能及時的給小朋友擦藥與家長溝通,。面對這些安全事,，有事雖然是小傷，但這些也是我們老師的責(zé)任,，如果我們不大意也許小朋友們就不會摔了,，不會打架，咬傷了,。經(jīng)過這事在安全方面我們老師也比以往要捉緊了,，每天都教育孩子們哪些危險，哪些不該做,，哪些不該玩等各種安全方面知識,。經(jīng)過我們老師的努力和留心，安全事也很少發(fā)生了,，而我們老師也不能掉以輕心繼續(xù)做好安全工作,。

3.衛(wèi)生方面

一說到衛(wèi)生一開始真的做得不是很好，特別是小朋友吃飯時,，掉好多飯,。吃飯時miss上來看見，就跟我說不該讓孩子掉那么多飯,，你應(yīng)該定個目標(biāo).然后朝著目標(biāo)去做好,，去完成,。而在miss的指導(dǎo)與幫助下，我就按她方法去實行,，慢慢的孩子們吃飯掉飯也少了,，而在吃飯前我們老師都會教孩子們飯前洗手，吃飯時我說話,，不挑食,，不掉飯，掉了飯吃完把掉飯都刮碗里,。使幼兒養(yǎng)成吃飯的一些良好習(xí)慣,，看著孩子們吃飯時每一天都有進步，我們老師也很開心,。在這衛(wèi)生方面我們老師還會繼續(xù)加強教育,，讓幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

4.禮貌方面

在禮貌方面孩子們也有了進步,，一開始孩子們見到老師都不怎么會問好,，就有個別小朋友每天都有問好;特別是早上來幼兒園時他們見到老師都不打招呼的。而在這里禮貌方面我們老師每天都強調(diào),，每天都有教孩子們,，遇到老師或叔叔.阿姨我們都要問好等，還有教他們一些禮貌用語：比如：謝謝.不用謝.對不起.你好.早上好.下午好等等,。每次去逛公園時遇到人我們也會教孩子們打招呼,，問好，慢慢的在禮貌方面孩子們也有了進步?，F(xiàn)在每天來幼兒園看都老師都會問好,，出去逛公園不用我們老師教也自覺的打招呼和問好?？炊己⒆觽兊倪M步,，我愿意為孩子付出，我們也會繼續(xù)教育孩子們做一個有禮貌的孩子,，愿孩子們又更大進步,。

5.學(xué)習(xí)與家長溝通方面

一開始孩子們面對的是兩位新老師,，新的教學(xué)方法,。而孩子們要適應(yīng)教學(xué)方法也需要一個過程，有個別幼兒接受能力比較強,，適應(yīng)力也比較快,。他們就學(xué)得也比較多，有家長都會跟我們老師說自己的孩子哪里有來進步,，還有有很多時候家長都會說自己孩子進步很大,?？粗⒆觽円稽c一點的進步，我們也很開心,。幼兒在寫字方面也有了進步,，雖然開始教他們有些辛苦，還要有耐心,，但看到孩子們的積極性很強,，我就很耐心的教孩子們。一開始先教他們怎么拿筆,，教了一段時間,，大部份幼兒都會了，我們老師就開始教他們寫一些簡單的數(shù)字和筆畫,。剛開始孩子們都不敢寫,，而我們就鼓勵和幫助他們，有部份幼兒慢慢的放開來學(xué)寫字了,，在我們老師一起努力和家長的幫助支持下,，有些幼兒都會自己寫一些筆畫和一些簡單的數(shù)字。而在這寫字方面我們老師還要多加用心引導(dǎo),。還有跟家長溝通時,，我們經(jīng)過電話，還有早上接送小朋友時跟家長溝通的,，說說幼兒在園里的一些情況等,。還有經(jīng)過家園聯(lián)系手冊，跟家長溝通,。在家園聯(lián)系手冊方面,，每次我們老師寫有教學(xué)內(nèi)容.幼兒在園里的一些情況，發(fā)給家長看,。有大部分家長都有回應(yīng),，寫有孩子哪里進步，哪里還不會,，在家的一些情況,，有的還給我們老師提意見;家長們的回應(yīng)對于我們老師的工作有很大的幫助，家長們的致辭和配合,，還有家長們的信任,，是我們老師前進的動力。這一路過來看到孩子們一天天成長與進步,，我們老師也感到很欣慰,。在學(xué)習(xí)生活中我們也常常和孩子們打鬧，一起玩游戲;有時我還常常把自己當(dāng)成孩子和他們打成一片，玩游戲,，常常和孩子們嘻嘻哈哈,。看到孩子們快樂的學(xué)習(xí)健康的成長,，我感到很開心,。我愿用真心，換取孩子們的開心,。

和孩子們一起度過了一個學(xué)期,，他們的歡笑、他們的哭泣,、他們的點滴,、我看在眼里，記在心里,。孩子們一點一滴的進步是我們老師前進的力量,。家下來的下個學(xué)期里我希望這幫孩子更加開心、快樂,、健康的成長,。還有在學(xué)習(xí)、生活自理方面有更大的進步,，同時我也會更加努力把這幫孩子教好,。愿我班孩子在下個學(xué)期里更加有進步、更加健康快樂,。孩子們一起努力,、一起加油。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇五

“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一,。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),，為落實《東山縣幼兒園園本教研實施方案》精神，幼研室精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作,。參加送（培）課的教師有林小彬,、黃莉琛、林武燕,、朱曉文,、方雯清等5人，共送教4節(jié)課,、2個講座,，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園、小學(xué)附設(shè)園,、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動,。送教活動具有濃厚的研究氛圍，貼近一線教師的教學(xué)實際,，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實用,，課堂精彩、真實讓人服氣,。有效促進了城鄉(xiāng)交流,，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實施新教材的能力和水平。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的,，東山縣教師進修學(xué)校幼研室進行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,、精心的安排和頗有成效的實施：

為增強送教下鄉(xiāng)活動的針對性，使活動得到實實在在的效果,，幼研室在“走進課堂月活動”中,，多次到鎮(zhèn)中心園、小學(xué)附設(shè)園聽課,，與幼教輔導(dǎo)員,、一線的教師進行面對面的交談，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗,，對本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容、工作要求,，進行了認(rèn)真而細致的討論,。

1、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求,，由教研員,、市學(xué)科帶頭人、市十佳教師,、縣級十佳教師,、骨干教師和二所實驗園的副園長教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團。

2,、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦,，精心設(shè)計教學(xué)活動，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動的特點,，精心準(zhǔn)備教具,、學(xué)具，重視技能技巧,、思維和能力培養(yǎng),。確保所送的每一個教育活動都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來，用得上,。蹲下身子與聽課教師面對面的教研,、交流等問題。

3、教研員分別與宅山中心園,、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動內(nèi)容,、活動方案和活動安排，為送教下鄉(xiāng)有針對性,、有步驟地開展活動提供條件,。

幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做，探索了一些切合實際情況的活動模式,，在以往看觀摩課,，聽理論講座的基礎(chǔ)上，增加了實踐操作內(nèi)容,，使理論、學(xué)習(xí),、實踐緊密結(jié)合,，提升送教活動的實效。每次送教下鄉(xiāng)活動內(nèi)容豐富,，安排有序，工作扎實,，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加,。

1,、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合,。

專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式,。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課,，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座,，采用了示范課與理論講座。

12月1日,，教師進修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬,、實幼副園長余鳳妹、縣級十佳教師林武燕,、方雯清老師來到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕,、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語言活動《寶寶為迷路了》和大班音樂活動《小雞出殼》,。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對話，她的輕聲細語,、富有感情的故事講述令所有老師折服,；以她特有的親和力,，循循善誘，關(guān)注每個幼兒,，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，又培養(yǎng)了幼兒偵聽的習(xí)慣,。宅山中心幼兒園縣級十佳教師方雯清的大班音樂活動《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計新穎,，充分調(diào)動了幼兒的主動性和積極性,，課堂氣氛活躍。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動,，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程,，采用圖譜的形式幫助幼兒更快,、更好地學(xué)習(xí)歌曲。她們的二個活動受到聽課教師的一致好評,。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略、如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力”兩個問題進行了專題理論講座和研討交流,。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動“寶寶迷路了”及語言領(lǐng)域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座,，她生動地從選材到教學(xué)過程中的教學(xué)法的應(yīng)用，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué),，令在座的老師對故事教學(xué)又有了新的認(rèn)【】識,。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇六

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動,。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式,，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成,，發(fā)展和提高,。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在自立,、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索,，掌握知識,。而不是先教后玩,，也不是邊教邊玩。把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會,，可以合理地安排各項活動,，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料,，建立和諧,、自由,、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展,。

站在幼兒的角度,，根據(jù)幼兒健康,、社會性、認(rèn)知,、語言,、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,。從孩子的心理動身,，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家,、點心店、閱讀區(qū),、搭建區(qū),、音樂扮演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動,。為幼兒提供了動手,、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動了科學(xué)探索區(qū),、美的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則,，根據(jù)活動室的特點,，將閱讀區(qū),、搭建區(qū)、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),，其余設(shè)為活動區(qū),。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇七

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動和我園的教學(xué)特色開展區(qū)域活動，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索,、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點,，我們大班年級組一共開設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū),、美食區(qū),、印染區(qū),、服飾區(qū)、剪紙區(qū),、益智區(qū),、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)等，堅持每天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用,。

一,、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材。

在區(qū)域活動中,，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、竹竿,、絨線,、紙板、草席等等,，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作,。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，也進一步開發(fā)了農(nóng)村資源,。

2、巧用區(qū)域活動器材,，讓幼兒人人參與各種活動,。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋、旱龍船,、踩高蹺,、拋繡球、推小車,、風(fēng)車,、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配,，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5,、6種,，然后設(shè)計游戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3,、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中,，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在民間游戲區(qū)設(shè)計了“旱龍船”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進行比賽,；但是有幾個幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣,。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色,，一只是黃色，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲,。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。

三,、良好的師幼互動

1,、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo),、幫助,，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子,。

2,、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價,，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿，動腦不夠,；在民間游戲區(qū),，孩子們的積極性不夠，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感,；在表演區(qū)中,，孩子交往性的語言還欠缺，因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇八

在迎春花的召喚下，春天靜悄悄地來到了我們的身邊,，為我們送來芬芳的百花香,，為我們帶來了生機勃勃的景象。春天是萬物清醒的時節(jié),，平時在自由活動時,、散步時,，孩子們會說：“小草綠了,，花兒開了……”春天是綠色的，因為它是小草的樂園;春天是紅色的,，因為它鮮艷,。春天到了，還有哪些東西也在發(fā)生著變化呢?為了讓幼兒置身在春天的自然景物之中,，真切地感知春天來了,，春天多么美!

對小班幼兒而言，春天這一主題的教育,、教學(xué)活動的主要目標(biāo)并不是關(guān)于春天的種種知識,，而是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)關(guān)注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象，并在此基礎(chǔ)上,，對春天產(chǎn)生一種積極的,、美好的情緒與情感體驗。因此,，在本主題教育,、教學(xué)活動的設(shè)計與組織過程中我們教師更注重的是對幼兒的這種情緒、情感體驗的誘導(dǎo)與啟發(fā),。比如我們通過開展歌曲《春天》,、《迎春花》、《蝴蝶花》…繪畫《花兒真美》,、《草地上的花》《蝴蝶》…語言《花路》,、《小花園》、《綠色的世界》等活動,，為幼兒提供表現(xiàn),、表達他們對春天的感知和體驗。

一,、帶領(lǐng)幼兒走進大自然,,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),。

通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然,，開闊孩子們的眼界,，生活即是教材，大自然就是最好的課堂,。小班幼兒的特點就是好奇和玩耍,，如何讓孩子在滿足好奇心的過程中通過玩耍和學(xué)習(xí)而輕松地習(xí)得知識、學(xué)會知識,、了解知識,、運用知識，我認(rèn)為應(yīng)該充分尊重幼兒的天性和心理特征,，讓孩子在歡樂的氛圍中游戲和玩耍,，通過孩子的親身參與和體驗，自然學(xué)習(xí)知識,，了解生活的常識,，學(xué)會生活的技能。美麗多姿的大自然孕育著無限的生機,，孩子們在大自然之中可以更多發(fā)現(xiàn)自然,、了解自然、熟悉自然,，最后融入自然,，運用自然并為成長服務(wù),。

二、注重環(huán)境教育資源,，使幼兒產(chǎn)生積極認(rèn)知的興趣,。

在“春天真美麗”這個主題活動中，結(jié)合春游活動,，和孩子們討論著大家找到的“春天”,。在孩子們對“春天”產(chǎn)生了一定的興趣之后，我們把教室的主題墻進行了裝飾,，把幼兒的作品布置出來：綠綠的草地,、五顏六色的小花、毛茸茸的小雞小鴨,、黑黑的小蝌蚪,、粉紅的桃花……使春天的氣息在我們教室里慢慢地散發(fā)出來，使我們的孩子慢慢地感受春天的季節(jié)變化,。

三,、根據(jù)小班幼兒年齡特點，以游戲的形式貫穿于教學(xué)活動之中,。

小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段,，他們的認(rèn)知很大程度上要依賴于行動。因此我們充分利用了各區(qū)域活動,，以游戲的形式,，讓幼兒了解春天，發(fā)現(xiàn)春天的美,。如在美工活動區(qū)提供各種工具和材料,，鼓勵幼兒敢于操作、大膽想象,，制作出自己心中美麗的春天;又如根據(jù)小班幼兒愛模仿等特點,，進行角色游戲，模仿各種小動物動態(tài),，以增加幼兒對動物的認(rèn)識等等,。

總之，幼兒在這次主題活動中欣賞到大自然的美,，還探索了大自然的秘密,，能大膽地對春天進行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關(guān)系,，了解到春天常見的疾病并知道了如何做好春天的保健工作，真正體驗到春天大自然的美景,、體驗到春天郊游的快樂,，并學(xué)會了同伴之間協(xié)商,、解決問題，會用自己喜歡的方式來表達春天的美,，對春天的熱愛,。