當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小班區(qū)域活動總結(jié) 小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇一

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè),，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地,。

我園場地小，條件有限,，但自從開展區(qū)域活動的研究以來,，幼兒園通過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性,。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分,、布置成多個(gè)區(qū)域,。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”,。因此，幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域,，重視各區(qū)域的功能,，挖掘區(qū)域活動的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育內(nèi)容融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合,，讓區(qū)域活動成為

教學(xué)

另外,，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動區(qū)域,。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大，可以減少幼兒間的相互干擾,，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動,，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性,。戶外活動環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地,。

二,、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣,。

“兒童的智慧源于操作”,。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的,。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣,，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性,，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關(guān)重要的作用,。

在材料的投放方面,，教師們一直認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以,，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中,。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手,，不知如何操作的現(xiàn)象,。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料應(yīng)該如何投放的探討與交流”活動,，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃,、有目的、分期分批有層次地投放,。通過實(shí)踐：現(xiàn)在,，教師們在投放材料時(shí)不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望,，而且能考慮到所投放的材料的多用性,、安全性和開發(fā)性,。

三、

《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動中,，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo),，將不利于幼兒的自主探索,，使區(qū)域活動失去其價(jià)值。那么,，在幼兒的區(qū)域活動中,，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童

游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”,。通過學(xué)習(xí),，教師

們知道：在幼兒區(qū)域活動中，教師既不能急于指導(dǎo),，也不能放任不管,，要通過對幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導(dǎo),。

在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域,，配班教師,、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀察,、了解幼兒活動的情況。

幼兒區(qū)域活動后,，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動的反思,，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們通過及時(shí)的分析和反思,，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn),，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價(jià)值,，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四,、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動,。幼兒在活動中,，通過操作、探索,，通過與同伴的學(xué)習(xí)與交流,，提高了語言表達(dá)、交往,、表現(xiàn)等各種能力,，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓,。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常,、順利地開展。所以,，區(qū)域游戲中,，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)則,，應(yīng)該怎么做。在活動前,，老師會和幼兒共同商討,，總結(jié)出活動規(guī)則，如：在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商,，謙讓,，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具,；活動時(shí)要愛護(hù)操作材料,，不隨意擺放，不損壞材料,；活動中要注意做到：說話輕,、走路輕、取

放東西輕,；活動結(jié)束收拾時(shí)動作要輕要快等等,。通過這些具體、明確的活動規(guī)則,，幼兒在活動中就知道自己該怎么做,。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件,，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間,，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中,，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化,，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高,。希望以后通過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè),，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展,。

小班區(qū)域活動總結(jié) 小班區(qū)域活動總結(jié)與反思篇二

一,、班級中區(qū)域活動的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌裕“嗟膮^(qū)域活動多少會受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長時(shí)間固定,、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等,。

但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期,，我們也可以從各個(gè)班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變,。

班級中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)欠缺,，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用,，從而使孩子們亂玩,，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣,。

二,、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):

在活動中，我們是在觀察孩子的同時(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時(shí)給予幫助解決?；顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個(gè)交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況,，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充,，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu),，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中,。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,，今天是我們新區(qū)域的第一次展示,，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三,、本月區(qū)域活動的重點(diǎn):

(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：

● 活動目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動多樣化,、目標(biāo)詳細(xì)化。

五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1,、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動,；2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性,。通過這個(gè)月活動，目標(biāo)基本達(dá)到,。

五月份的活動目標(biāo)是:1,、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛,；2,、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn)、取放,、堆疊平衡積木的過程中,，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng),。

● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化

一個(gè)良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),，多引導(dǎo),、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

● 及時(shí)的評價(jià)

小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià),。我們的評價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來,，已經(jīng)會有孩子評價(jià)同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1,、材料的投放：

區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。