無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

氓 蚩蚩 愆期 將子無(wú)怒 垝垣

爾卜爾筮 咎言 載笑載言于嗟鳩兮

桑葚 猶可說(shuō)也 其黃而隕 自我徂爾

淇水湯湯 漸車帷裳 罔極 靡有朝矣

咥笑 夙興夜寐 隰則有泮 玁狁

不遑 靡盬 孔疚 骙骙 小人所腓

象弭魚服 雨雪霏霏 信誓旦旦

二,、成語(yǔ)

夙興夜寐：早起晚睡,，形容勤勞。

信誓旦旦：誓言誠(chéng)懇可信,。

三,、文學(xué)常識(shí)：

1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集,。它收集了從西周初期到春秋中葉約5xx年間的詩(shī)歌305篇,。先秦稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,，始稱《詩(shī)經(jīng)》,。

2、《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè)曲分為風(fēng),、雅,、頌三部分?！帮L(fēng)”指十五國(guó)風(fēng),，絕大部分是民間歌謠;“雅”分大雅小雅，詩(shī)宮廷樂(lè)歌;“頌”有“周頌”“魯頌”“商頌”,，是宗廟祭祀的樂(lè)歌,。《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦,、比,、興。

3,、《詩(shī)經(jīng)》六義：風(fēng),、雅,、頌、賦,、比,、興。

4,、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),，是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》與屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映,，并稱“風(fēng)騷”,。

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、介紹文學(xué)常識(shí),，《詩(shī)經(jīng)》三首教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇,，當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》,，又稱《詩(shī)三百》。到了漢代,，被尊為儒家經(jīng)典,，才定名為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng),、雅、頌”三類,。而“風(fēng),、雅、頌,、賦,、比興”，《毛詩(shī)序》稱之為“六義”,?！对?shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就,，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位,。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神,，對(duì)后代文學(xué)影響很大,。

二、講解《關(guān)雎》,。

1.老師范讀課文,，學(xué)生跟讀,。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法,。

2.學(xué)生看注釋,，借助工具書，老師點(diǎn)撥,，弄清課文的意思,。

3.討論全詩(shī)用了“興”的表現(xiàn)手法。

老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴,，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情,，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶,。

第二章再用采荇起興,，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情,。重疊“游哉”,，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁,。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展,。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子,，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè),，達(dá)成美滿婚姻,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《詩(shī)經(jīng)》三首教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。

三,、總結(jié),、擴(kuò)展

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求,。

可補(bǔ)充閱讀《靜女》,。

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

作為這次優(yōu)質(zhì)課的參與者，我真是感慨多多,，認(rèn)識(shí)多多,，收獲多多。

首先要感謝市里給自己提供了這么好的一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

接下來(lái),，針對(duì)自己的這節(jié)課《氓》，想談一談自己的認(rèn)識(shí),。

《氓》這首詩(shī)語(yǔ)言障礙并不大,，結(jié)合課下注釋學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解《氓》的基本意思,，進(jìn)而體味出詩(shī)歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。又考慮到這節(jié)課是針對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行的，而高一年級(jí)是我省新課改下的第一屆高中生,，所以在上這一節(jié)課以前,，我就想著，怎樣把課改的精神融入到整個(gè)課堂中去,。

我想其中一點(diǎn)就是這次教學(xué)活動(dòng)必須同時(shí)堅(jiān)持文本的主體性,、教師的主體性、學(xué)生的主體性原則,。其中具有主體地位的始終是學(xué)生,，全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，所以學(xué)生活動(dòng)就成為這節(jié)課的重要的形式,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)《氓》這課書的設(shè)計(jì)與教學(xué)，我想用以下幾點(diǎn)來(lái)概括：

1,、是尊重文本作者的創(chuàng)作主體性：

作為一名老師,，要帶領(lǐng)學(xué)生去傾聽(tīng)那個(gè)兩千多年前的聲音，不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間,，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物,，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。

2,、是尊重授課教師的教學(xué)主體性：

作為一名老師,，不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中,，可以根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立的感受,、體驗(yàn)和理解解讀文本，獨(dú)立地組織語(yǔ)文教學(xué),，必須有對(duì)文本的深刻理解,，并用最大容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂，上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課,，讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的動(dòng)作,。

3、是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：

只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后,，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上,，都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的,。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式，達(dá)到最佳的教育效果,。

教學(xué)中,，我努力用更豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)課堂，用更典雅純粹的審美情操清新課堂,，讓我的課堂有一點(diǎn)探究的學(xué)術(shù)品味,，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的鑒賞之后,，申發(fā)出更深層的思考,。

比如，在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是造成悲劇的原因有哪些,，一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎,。

設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,，是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本,。設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題,，則是讓學(xué)生從她義無(wú)反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中，推測(cè)她未來(lái)的命運(yùn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解之后的嚴(yán)肅與冷峻,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照,。

這一節(jié)課,，應(yīng)該說(shuō)以上的主導(dǎo)思想，在某種程度上得到落實(shí),。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方,。其中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

一是正如王老師所點(diǎn)評(píng)的.,，在情與理的處理上，應(yīng)該做到以情動(dòng)人以理服人,。自己感覺(jué)是略偏重了理,。這與自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān)。原本的打算是,，希望學(xué)生通過(guò)探究她與氓決絕后能獲得幸福嗎,？這個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,，提升他們情感價(jià)值觀,。也許在客觀上這個(gè)作用不是很明顯。

二是誦讀上存在的問(wèn)題,。在授課過(guò)程中,，自己安排了四讀：一是學(xué)生疏通文章的自由讀，二是個(gè)別學(xué)生正音的范讀,，三是分析前的整體感知的齊讀,，四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩(shī)歌教學(xué)的重要手段之一,。但是所欠缺是就是王老師所說(shuō)的吟誦,，即拖腔讀。

三是在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)上,，還不到位,。正如邢老師和宋主任所講，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的,。老師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，而且是要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、肯定地評(píng)價(jià),、藝術(shù)地評(píng)價(jià),。

一節(jié)課下來(lái)需要總結(jié)的還有很多，如板書設(shè)計(jì),、內(nèi)容安排時(shí)的順序（即章法）,、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等，在此不一一談及,。

一堂課不能面面俱到,，因我本人的經(jīng)驗(yàn)與能力所限，授課過(guò)程中還存在隨意散漫之處,，只能留待今后一一改進(jìn)了,。當(dāng)然，這樣一個(gè)過(guò)程,、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長(zhǎng)和進(jìn)步深有意味,，所以我說(shuō)：感謝做優(yōu)質(zhì)課！

《詩(shī)經(jīng)?氓》

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詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目的：

1,、朗讀背誦古詩(shī),。

2、理解古詩(shī)的內(nèi)容和寫作特點(diǎn),。

3,、體會(huì)古詩(shī)的意境。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：（1）朗讀背誦古詩(shī),。（2）理解古詩(shī)的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)的意境,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1,、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音,。

雄鳩（ju1jiu1）窈窕（yao3tiao2）好逑（hao4qiu2）荇（xing4）寤寐（wu4mei4））芼（mao4）蒹葭（jian1jia1）溯洄（su4hui2）晞(xi1)湄（mei2）跌叩）抵（chi）濱（st）址（zht）

塒（shi2）佸（huo2）桀（jie2）

2、對(duì)照課文注釋翻譯這三首詩(shī),。

二,、導(dǎo)入

1、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,。本來(lái)只稱《詩(shī)》后來(lái)儒家奉為經(jīng)典,，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305首,，包括風(fēng),、雅、頌三部分,?！帮L(fēng)”,，大部分是民間歌謠,，小部分是貴族作品；“雅”,，大都是貴族作品,，只有小部分是民間歌謠；“頌”,，都是貴族作品?！对?shī)經(jīng)》的精華是民歌部分,，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的'反抗斗爭(zhēng),，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌,，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ),。

2,、關(guān)于三篇作品解題

《關(guān)雎》描寫男戀女之情。大意是：河邊一個(gè)采荇菜的姑娘引起一個(gè)男子的思慕,。那“左右采之”的窈窕形象使他寤寐不忘,，而“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”便成為他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望,?！摧筝纭狄彩且皇浊樵?shī),。詩(shī)中所寫的是：一個(gè)秋天的早晨,，蘆葦上露水還不曾于,，詩(shī)人來(lái)尋所謂“伊人”,。伊人所在的地方有流水環(huán)繞,，好像藏身洲島之上，可望而不可即,。（君子于役）寫丈夫久役,，妻在家懷念之情,。每當(dāng)家禽和牛羊歸來(lái)的黃昏時(shí)候便是她想念最切的時(shí)候,。

三,、正課

1、朗讀〈關(guān)雎〉注意正音,。

2,、賞析

雎鳩關(guān)關(guān)相對(duì)唱,，雙棲河里小島上,。

純潔美麗好姑娘,，真是我的好對(duì)象,。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，左手右手順手采,。

純潔美麗好姑娘,，醒著相思?jí)衾飷?ài),。

追求姑娘難實(shí)現(xiàn),，醒來(lái)夢(mèng)里意常牽,。

一片深情悠悠長(zhǎng),，翻來(lái)覆去難成眠,。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短荇菜鮮,，左手采來(lái)右手揀,。

純潔美麗好姑娘，彈琴奏瑟表愛(ài)憐,。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，左手右手揀揀開(kāi),。

純潔美麗好姑娘，敲鐘打鼓娶過(guò)來(lái),。

這是〈詩(shī)經(jīng)〉的第一篇，居“三百篇”之首,，因此向來(lái)倍受重視。這是一首貴族青年的戀歌,。所謂“君子”是對(duì)當(dāng)時(shí)貴族男子的稱呼,。這位君子愛(ài)上了一位采荇菜的女子,，卻又“求之不得”,，只能將戀愛(ài)與結(jié)婚的愿望寄托在想象中,。（詩(shī)經(jīng)）最重要的藝術(shù)手法是賦／,、興,。所謂“賦”，是鋪陳其事,；所謂“比”,，是譬喻和比擬,；所謂“興”，是“先言他物,，以引起所詠之辭”（朱熹（詩(shī)集傳））,，它是一首詩(shī)或一章詩(shī)的發(fā)端,。如本詩(shī)“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴,，也可以喻男女求偶，和下文“窈窕淑女,，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。但興有時(shí)與下文意義上無(wú)關(guān),，有時(shí)有情調(diào)上的聯(lián)系,，有時(shí)只是從韻腳上引出下文,。本文的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合,，也即一直為人們所樂(lè)道的情景交融的藝術(shù)境界,。

3,、朗讀〈蒹葭〉注意正音。

4,、賞析

河邊蘆荻青蒼蒼,，秋深白露凝成霜。

意中人幾何處尋,，就在河水那一旁。

迎著流水去找她,，道路坎坷險(xiǎn)又長(zhǎng),。

順著流水去找她，仿佛人在水中央,。

河邊蘆荻濕漫漫,，白露滴滴葉未干,。

意中人兒何處尋,，就在河岸那一端,。

逆著流水去找她,，道路險(xiǎn)阻攀登難,。

順著流水去找她,，仿佛人在水中灘,。

河邊蘆獲密稠稠，清晨露水未全收,。

意中人兒何處尋,，就在河岸那一頭,。

逆著流水去找她,，道路彎彎險(xiǎn)難求,。

順著流水去找她,，仿佛在人水中洲,。

這是一首抒寫思慕,、追求意中人而不得的詩(shī),。一個(gè)深秋的早晨,，河邊蘆葦上的露水還沒(méi)有干。詩(shī)人在這時(shí)候,、這地方尋找那心中難向人說(shuō)的“伊人”。伊水仿佛在流水環(huán)繞的洲島上,，他上下左右求索,，終于是可望而不可得,。細(xì)玩詩(shī)味，好像是情詩(shī),，而意境飄逸，神韻悠長(zhǎng),。全詩(shī)不著一個(gè)思字、愁字,，讀者卻可以體會(huì)到詩(shī)人那種深深的企慕和求而不得的惆悵,。

5,、朗讀（君子于役＊注意正音,。

6,、賞析

夫君服役去遠(yuǎn)方，沒(méi)年沒(méi)月,。c憂傷。不知何時(shí)回家鄉(xiāng),？雞兒紛紛奔回窩,，西天暮靄遮夕陽(yáng)，牛羊下坡進(jìn)欄忙,。夫君服役去遠(yuǎn)方,，叫我怎能不苦想,。夫君服役去遠(yuǎn)方,，沒(méi)日沒(méi)月別離長(zhǎng),。何日?qǐng)F(tuán)圓聚一堂,？雞兒紛紛上木樁,。西天暮靄遮夕陽(yáng),，牛羊下坡聚攏忙,。夫君服役去遠(yuǎn)方,，也許不至餓肚腸,。這是一位婦女思念她久役于外的丈夫的詩(shī),。落日銜山，暮色蒼茫,，雞棲斂翼,，牛羊歸舍,。面對(duì)此時(shí)此景,，久別夫君的閨中少婦,，心頭涌起一陣陣難以抑制的。調(diào)悵,。她想念丈夫,，該不會(huì)受饑挨餓吧？暮色越來(lái)越濃,，思緒越來(lái)越長(zhǎng),。每天這一段黃昏時(shí)光,，她感到實(shí)在太難挨了,。清人評(píng)論這首詩(shī)說(shuō)：“寫鄉(xiāng)村晚景,，睹物懷人如畫?！倍梦锸菍懢埃瑧讶耸菍懬?，此時(shí)達(dá)到了情景交融的凄涼境界，能使人感到“如畫”,。

四、小結(jié)

《詩(shī)經(jīng)》從各個(gè)方面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,，對(duì)周人的建國(guó)經(jīng)過(guò)，周初的經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)情況,，某些重大的政治歷史事件,，都有直接或間接的反映，對(duì)于人民所遭受的痛苦,、西周后期以迄春秋的政治混亂局面,。統(tǒng)治者的殘暴和丑惡行為,，尤有深刻的揭露。句式以四言為主,。根據(jù)不同內(nèi)容的需要，分別采用賦廣,、興的藝術(shù)手法,。語(yǔ)言樸素優(yōu)美,，句式回環(huán)往復(fù),，韻律和諧,。寫景抒情都富于藝術(shù)感染力，對(duì)后代文學(xué)有很深遠(yuǎn)的影響,。

五,、作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一,、二,、三題,。

2,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、理解青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活,；

2,、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦,、比、興等創(chuàng)作手法,。

1,、在誦讀中體會(huì)這首古詩(shī)的內(nèi)涵,。

2,、領(lǐng)會(huì)賦,、比,、興的表現(xiàn)手法,。

3,、重點(diǎn)掌握下列詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)、會(huì)默寫）雎鳩,、窈窕、荇菜,、寤寐,、輾轉(zhuǎn),、琴瑟,、參差

1課時(shí)

課文：關(guān)雎

【詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南】

關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲。窈窕淑女,，君子好逑,。

參差荇菜，左右流之,。窈窕淑女,，寤寐求之。

求之不得,，寤寐思服。悠哉悠哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

參差荇菜,，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之,。

參差荇菜,，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之,。

譯文：

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱,，在那河中小島上,。善良美麗的少女，小伙子理想的對(duì)象,。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，順流兩邊去采收。善良美麗的少女,，朝朝暮暮想追求。追求沒(méi)能如心愿,，日夜心頭在掛牽,。長(zhǎng)夜漫漫不到頭,，翻來(lái)復(fù)去難成眠。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，兩手左右去采摘。善良美麗的少女,，彈琴鼓瑟表寵愛(ài)。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，兩邊仔細(xì)來(lái)挑選，善良美麗的少女,，鐘聲換來(lái)她笑顏,。教學(xué)過(guò)程：

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀(jì)）至春秋中葉（公元前六世紀(jì)）約五百余年間的詩(shī)歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩(shī)”,，有目無(wú)辭,，不計(jì)在內(nèi)）,，最初稱《詩(shī)》,，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩(shī)經(jīng)》,。

《詩(shī)經(jīng)》分為《風(fēng)》,、《雅》,、《頌》三部分,。

1,、老師范讀：

2、跟讀,。老師讀一句，學(xué)生讀一句,。這樣做有利正音,，同時(shí)讓學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律,。

1,、關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲。窈窕淑女,，君子好逑,。

2,、參差荇菜,，左右流之,。窈窕淑女,，寤寐求之,。

通過(guò)描寫所愛(ài)之人雙手在水中靈動(dòng)勤快地采摘荇菜的勞動(dòng)情景,，直白的表達(dá)自己的愛(ài)慕追求之情,。

3,、求之不得,，寤寐思服,。悠哉悠哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。參差荇菜,，左右采之。窈窕淑女,，琴瑟友之。參差荇菜,，左右芼之,。窈窕淑女,，鐘鼓樂(lè)之,。

在追求不得后并沒(méi)有沉浸在愁苦的情緒中,，而是想象總有一天會(huì)把那姑娘娶過(guò)來(lái),，過(guò)上幸福的生活,。

4,、著手勢(shì)表達(dá)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望,，這是日常生活中思想感情的自然流露,，所歌所唱的是他們生活中真實(shí)感受到的,，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣,。抒發(fā)的感情熱烈真摯、純潔樸實(shí),，全無(wú)庸俗虛偽矯飾之態(tài),，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美,。

六,、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示,。

這首詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望,，這是日常生活中思想感情的自然流露,，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的,，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣,。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯,、純潔樸實(shí),，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美,。

七,、課后作業(yè)

1、背誦全詩(shī)（記）

2,、翻譯全詩(shī)（寫）

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)與技能：了解《氓》的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法,。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析女主人公感情變化,，把握人物形象,。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)詩(shī)中的主人公,，理解悲劇產(chǎn)生的原因,，樹立正確的愛(ài)情觀和婚戀觀,。

重點(diǎn)：分析女主人公感情,，把握人物形象,。

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)人物,，理解悲劇產(chǎn)生的原因,。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、探究法,。

歌曲導(dǎo)入,，“問(wèn)世間情為何物,，直教人生死相許”這兩句歌詞寫的是什么內(nèi)容,？（生答：愛(ài)情）愛(ài)情歷來(lái)是文學(xué)作品中永恒的主題,，今天,，我們一起跨越歷史長(zhǎng)河,，到淇水邊去聽(tīng)一位衛(wèi)國(guó)女子的愛(ài)情故事吧,。（板書課題）

1,、上一節(jié)課我們了解了《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，梳理了課文內(nèi)容,，知道這個(gè)故事的女主人公是衛(wèi)女,，她的男朋友叫什么,？她是怎么稱呼他的？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一章中找出衛(wèi)女對(duì)男子的稱呼,。

明確：第一節(jié)稱“氓”“子”,，第二節(jié)稱“復(fù)關(guān)”“爾”,，第三節(jié)稱“士”,，第四節(jié)稱“爾”“士”,，第六節(jié)稱“其”。

歸納：一開(kāi)始女子對(duì)男子比較生疏,，稱“氓”，隨著不斷地了解,，感情逐漸加深，稱男子為“子”,，表現(xiàn)出女子對(duì)男子的喜歡與愛(ài)慕，第二節(jié)寫兩人分別后女子對(duì)男子的思念,，遠(yuǎn)望復(fù)關(guān),，期待他的出現(xiàn),，這里“復(fù)關(guān)”就是她日夜思念的人,，從熱戀走到婚姻,，兩個(gè)人關(guān)系逐漸親密,，就稱他為“爾”,，而到了第三節(jié),、第四節(jié),，婚后感情慢慢疏遠(yuǎn),，就稱“士”,，氓的“二三其德”使女子傷心難過(guò),，不想在提起這個(gè)負(fù)心的人,，所以第五節(jié)根本沒(méi)有對(duì)氓的稱呼,。

這些不同的稱呼,，真實(shí)的反映出女子從戀愛(ài)到結(jié)婚，再到婚變的感情變化，這一路走來(lái),，有戀愛(ài)的欣喜,，有思念的期盼,，有婚后生活的苦楚,，也有婚變決絕的清醒與堅(jiān)強(qiáng)。

3,、文中的衛(wèi)女是一個(gè)怎樣的姑娘？請(qǐng)結(jié)合課文具體分析,。

歸納：（1）她勤勞善良,，從文中描寫的婚后她獨(dú)自干家務(wù)“夙興夜寐,，靡有朝矣”,。

（2）她用情專一,，癡情。從課文“送子涉淇,，至于頓丘”“不見(jiàn)復(fù)關(guān),，泣涕漣漣,。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”可以看出,。

（3）勇敢清醒,。從“淇則有岸，隰則有泮”“反是不思,，亦已焉哉”都可以看出這一點(diǎn),。

（學(xué)生分組討論探究）

1、遇人不淑,，男子的“二三其德”造成的,。

2、女子的性格造成的,。（沉迷于愛(ài)情）

3,、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境影響的。

1,、衛(wèi)女長(zhǎng)得怎么樣,？你是怎么知道的？

明確：衛(wèi)女長(zhǎng)得很漂亮,，從“桑之未落,，其葉沃若”可以看出她年輕貌美。

明確：比興,。三次寫淇水也是比興手法的運(yùn)用,，還有女子用勸斑鳩不要貪吃桑葚，來(lái)勸女子不要沉迷于愛(ài)情,，這也是比興手法,。

3、詩(shī)歌除了比興手法以外還運(yùn)用了什么方法,？

明確：對(duì)比,。詩(shī)歌把“桑之未落”和“桑之落矣”進(jìn)行對(duì)比，把氓婚前的“氓之蚩蚩”和婚后的“二三其德”進(jìn)行對(duì)比,，表現(xiàn)了氓始亂終棄的負(fù)心漢形象,。

學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你對(duì)愛(ài)情和婚姻有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí),？和你的同桌交流交流,。

女主人公后來(lái)會(huì)得到幸福嗎,？請(qǐng)展開(kāi)想象和聯(lián)想，為這首詩(shī)補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)局,。

《國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》是中國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī),，這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長(zhǎng)詩(shī)。以下是小編整理的,，希望對(duì)大家有幫助,！......

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

蒹葭蒼蒼，白露為霜,。

所謂伊人,，在水一方，

溯洄從之,，道阻且長(zhǎng),。

溯游從之，宛在水中央,。

蒹葭萋萋,，白露未曦。

所謂伊人,，在水之湄,。

溯洄從之，道阻且躋[ji],。

溯游從之,，宛在水中坻[chi]。

蒹葭采采,，白露未已,。

所謂伊人，在水之涘[si],。

溯洄從之,，道阻且右。

溯游從之,，宛在水中沚[zhi],。

關(guān)雎

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲,。

窈窕淑女,，君子好逑。

參差荇菜,，左右流之,。

窈窕淑女,，寤寐求之,。

求之不得,，寤寐思服。

悠哉悠哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè),。

參差荇菜，左右采之,。

窈窕淑女,，琴瑟友之。

參差荇菜,，左右芼之,。

窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

一,、介紹文學(xué)常識(shí),。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇,，當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》,，又稱《詩(shī)三百》。到了漢代,，被尊為儒家經(jīng)典,，才定名為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng),、雅、頌”三類,。而“風(fēng),、雅、頌,、賦,、比興”，《毛詩(shī)序》稱之為“六義”,?！对?shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就,，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位,。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神,，對(duì)后代文學(xué)影響很大,。

二、講解《關(guān)雎》,。

1,、老師范讀課文,，學(xué)生跟讀。解決字詞,。教學(xué)生誦讀的方法,。

2、學(xué)生看注釋,，借助工具書,，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思,。

3,、討論全詩(shī)用了“興”的表現(xiàn)手法。

老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴,，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情,，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興,，接著步步加深地描述日夜思念,，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”,，用以表現(xiàn)思念之深,；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁,。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式,，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子,，博取她的歡心,，借美妙的音樂(lè)，達(dá)成美滿婚姻,。

三,、總結(jié)、擴(kuò)展

《關(guān)雎》是一篇民間情歌,，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求,。

可補(bǔ)充閱讀《靜女》。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《蒹葭》,。

1、老師范讀,，學(xué)生跟讀,，然后自讀。

2,、學(xué)生看注釋,，老師點(diǎn)撥,，弄懂課文的意思。

3,、討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運(yùn)用。

《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼,，白露為霜”“蒹葭凄凄,，白露未晞”，“蒹葭采采,，白露末已”,。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象,，給人以蕭瑟冷落之感,。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼,，更加思念“在水一方”的戀人,，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”,，從而引起正文,。

4、討論分析詩(shī)中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式,。

本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣,，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二,、三章?lián)Q為“凄凄”,，“來(lái)采”；首章中的“為霜”到二,、三章?lián)Q為“未晞”“末已”,；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”,；“長(zhǎng)”到二,、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉(zhuǎn)換,，使得所表達(dá)的感情深化,。

5、朗讀,、背誦,。

二、學(xué)習(xí)《君子于役》,。

1,、老師范讀,，學(xué)生跟讀，再自讀,。

2,、學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思,。

3,、分析課文。

《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè)歌,。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣,，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達(dá)主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章,，兩章的字句互相補(bǔ)充,，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句,，有的只是略加改變,。這樣利用重疊的字句、來(lái)表達(dá)詩(shī)中的情感的寫法,，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴(kuò)大,，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴,，加強(qiáng)了感染力量,。

4、背誦這首詩(shī),。

四,、總結(jié)、擴(kuò)展

我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇,，千古傳誦,。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強(qiáng)背誦,。

詩(shī)經(jīng)氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1了解家園之思的文化內(nèi)涵,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界,。

2研習(xí)文本,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,。

3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,、韻味,。

過(guò)程與方法

1自行誦讀、翻譯,，了解作品主旨,，當(dāng)堂成誦。

2探究學(xué)習(xí),，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,，體驗(yàn)這一美好的感情。

3鑒賞詩(shī)歌,，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞,。

一課時(shí)

《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,，是文學(xué)天地的源頭清水,，它開(kāi)闊、豐盈,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜,、款款盈盈,，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅,，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng),，哀婉凄美。

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（二）檢查預(yù)習(xí)

在講解新課之前,，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況,。

我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識(shí)搶答

請(qǐng)聽(tīng)題：1,，詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集,？----現(xiàn)實(shí)主義

6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌,？又叫什么,？”15個(gè)，“十五國(guó)風(fēng)”

（三）初讀課文

老師：大家都看完了嗎？詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī),，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇,，薇亦/作止。曰歸/曰歸,，歲亦/莫止,。大家根據(jù)這樣的方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文,。

（學(xué)生朗讀課文）

大家讀得都不錯(cuò),，不過(guò)朗誦的'感覺(jué)還是缺了一點(diǎn)，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻,，聽(tīng)聽(tīng)看名家是如何朗誦的,。（放音頻）

老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī),，相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象,，現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。

就著課下注釋,，弄懂詩(shī)歌的意思,，并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜,，薇菜莖葉變粗硬,。說(shuō)回家呀說(shuō)回家，文案大全?實(shí)用文檔?今年陽(yáng)月又已臨,。王室公事無(wú)休止,，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,，我今遠(yuǎn)行難歸省,。

評(píng)說(shuō)：這三章說(shuō)了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情,，二是敘述難歸的原因,。

這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,，抒發(fā)思家盼歸之情,；而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍,。詩(shī)以采薇起興,，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦,，且“薇亦作止”,、“薇亦柔止”,、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn),，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程,，它還同“歲亦莫止”,、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng),。眼見(jiàn)著歲初而暮,，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,，使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”,。那么，為什么戍役難歸,？后四句做了層層的說(shuō)明：遠(yuǎn)離家園,，因?yàn)楂N狁之患；戍地不定,，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,，以致音訊難遞,；無(wú)暇休整,，因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因,，即“玁狁之故”,。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí),。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,，形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章,。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè)美,。《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)

來(lái)自于民歌,，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),，

受到回環(huán)往復(fù),、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿音樂(lè)的節(jié)奏美,。因此,。我們可以想象，士

卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏,。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管,，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>

文案大全?實(shí)用文檔?３,、解讀４～５章：

“彼爾維何，維常之華,。彼路斯何,，君子之車。戎車既駕,，四牡業(yè)業(yè),。豈敢定居，一月三捷,?！薄榜{彼四牡，四牡骙骙,。君子所依,，小人所腓。四牡翼翼,，象弭魚服,。豈不日戒，玁狁孔棘,?！?/p>

翻譯：

那是什么花盛開(kāi)？棠棣爛漫一叢叢,。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬,？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,，四馬壯碩氣勢(shì)雄,。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送,。駕起四馬驅(qū)車行,，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,，士卒靠車作掩護(hù),。四馬步子多整齊，弓飾以象牙,，魚服箭袋,。怎能不每天警戒,？玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。

評(píng)說(shuō)：國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé),。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難,?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬,。而這一切都由于玁狁的入侵,，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng),。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,，語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”,，流露出軍人特有的自豪之感,。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”,、“四牡骙骙”,、“四牡翼翼”、“象弭魚服”,、高昂的士氣,、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”,。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,，武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝,。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因,。

朗誦這兩章,，讀出激昂、自豪之情,。４,、解讀第６章：

“昔我往矣，楊柳依依,，今我來(lái)思,，雨雪霏霏。行道遲遲,，載渴載饑,。我心傷悲,，

文案大全?實(shí)用文檔?莫知我哀?！?/p>

翻譯：當(dāng)初離家從軍去,，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,，雪花飄飄飛滿野,。道

路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié),。我的心中真悲傷,，誰(shuí)知我有多凄切。

評(píng)說(shuō)：

“靡使歸聘”,，生死存亡兩不知,，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯,，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理,。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知曉更無(wú)人安慰：

“我心傷悲,，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束,。朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”,、“霏霏”,、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果,。感受“昔我往矣,，楊柳依依，今我來(lái)思,，雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷,。

（四）細(xì)讀文章

老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解答一下,。

結(jié)合文下的注釋,，具體的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)

板書:悲傷—喜悅---悲傷1-3節(jié):悲

身在何方:駐地邊的曠野（說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上）

為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)\仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故文案大全?實(shí)用文檔?嗟嘆之,。嗟嘆之不足故詠歌之”,。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用,。同時(shí),，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感,。

比興:作—柔—?jiǎng)偙扔鲿r(shí)間流逝朗讀4-5節(jié):壯

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化,、此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季

身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)（戎車既駕）

為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯,、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”,，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯,，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備,，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉,，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感,。）

如何表現(xiàn):

1,、側(cè)面烘托

2、借景抒情—意象棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象?)比興：用花之盛起興,，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯,。

（1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人,?！币粋€(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。

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（2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征,，八十始得歸,，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí),？”

5,，1本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面,。在這里,詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的,、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡,。

2本詩(shī)借助"楊柳"意象來(lái)抒情的,。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開(kāi)了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物,。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系,。每當(dāng)古人送別離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口,、驛站,、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意,。其原因首先是由于二者之間具有一種"同構(gòu)"的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種"依依不舍"之情,。其次,還因?yàn)?柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷,。

（五）拓展閱讀

文案大全?實(shí)用文檔?（教師朗讀,，可有配樂(lè)）

（六）結(jié)語(yǔ),，布置作業(yè)

無(wú)論是采薇，或是十五從軍行,，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動(dòng)人婉轉(zhuǎn),，但是他們卻沒(méi)有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個(gè)戰(zhàn)士,，在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰(zhàn)場(chǎng),，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，你會(huì)想些什么,？請(qǐng)大家把自己會(huì)想到的用三百字來(lái)描述一下,，語(yǔ)言請(qǐng)盡量的優(yōu)美。