人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂,、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情,。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),。

課前準備。

1,、詞語卡片,，生字卡片,，制作多媒體課件，投影,，歌曲《童年》,。(教師)。

2,、贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文,；童年玩耍的照片,、紀念品、畫,。(學(xué)生),。

課時安排。

2課時,。

教學(xué)過程,。

第一課時。

一,、感受美,。

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2,、引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音,？(海浪聲)聽，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,，美讀課文題目,。

設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來,，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二,、領(lǐng)略美,。

1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫,。

2,、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎,？同學(xué)們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧,，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀。

3,、標出自然段,。

4、同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計意圖：描畫面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的。

三,、集中識字,。

1、出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3,、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí),。

4,、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍、笑,、和,、活、金,。

數(shù)筆畫：又,、向。

加一加：藍,、笑,、和、娃,、掛,、活。

減一減：又(叉),、白(的),。

形近字：娃――掛、貝――見,。

換一換：著(看),。

反義詞：笑――哭。

同音字：向――象,、又――右,、和――合。

師隨機引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”,。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

(一),、談雪景，引入新課,，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達自己的情感。(學(xué)生交流)相機引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二),、出示學(xué)習(xí)目標,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三),、誦讀詩詞,，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評價優(yōu)點及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩詞,，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美,、情感美,，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情,。請學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時代環(huán)境,，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動,。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。),。

二、聽范讀,，正讀音,，感受氣勢。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實物投影展示,，請學(xué)生讀準每個字音，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時,，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時,，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例,。)。

三,、讀課文,，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準確,、流暢,。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個,，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當適當傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止,，不可深究,。)。

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機,，學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標能夠在此有機融合,。),。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補充,。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。),。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜,?！爸蛔R彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的,。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”,。

(當學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時教給方法，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。),。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”,。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰,?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文,，正因為有了這句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣,。)。

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

中考真題,。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句,，點明了________、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________、________,、_______，依次寫來;遠眺,、近看,、仰視、俯視,、上下,、高低、動靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請仔細體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志,，你會怎樣寫?

答案。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫,，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢,，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶,，回答了“誰主沉浮”的問題,。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神，堅定無產(chǎn)階級立場,，為了民族的解放,，擔(dān)當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量,，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡,。

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點江山,，激揚文字，糞土當年萬戶侯,?！?/p>

7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,，堅定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可),。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

一、學(xué)會生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個自然段。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性,、準確性、生動性,，增強學(xué)生的語感,。【教學(xué)過程】,。

一,、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達方法,。

二,、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點,。

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段,，畫出中心句,，寫出小標題。

三,、抓古怪,，品大貓之三怪。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會體會,。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”,。（推測、存疑,，進一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）,。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用,。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩，說它貪玩吧,，可是有時又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是,。

可是,。

老實————貪玩————盡職吧。

吧

6.通過品味,、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）,。

（二）大貓第二怪,。

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面,，找出詞語概括,。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出,。）,。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚,。）,。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細各異,，變化多端,。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富。）,。

（三）大貓第三怪,。

可是。

可是,。

老實——貪玩——盡職,。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實在是可愛。

四,、抓可愛,，品小貓三淘氣。

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時候更可愛??）,。

（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎,？（都是動詞,，都寫淘氣，都當孩子來寫,。）,。

五,、回全篇,，

總結(jié)。

全文特色,。

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎,？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛,，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的,。）,。

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點寫,。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹,，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛,。

六,、小練筆，動筆寫小動,。

圍繞一個特點,，舉兩三個事例，寫一個小動物,。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

一,、談話導(dǎo)入，引起思考,。

1,、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2,、談話：是呀,，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮,。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫,。

3,、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點呢?

4,、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣,?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義,。

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古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

教學(xué)目標：

分析形象,，探究主題,。

教學(xué)重點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意,。

教學(xué)資源及手段準備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法,。

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,，實現(xiàn)個性化閱讀,；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略,？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，表達了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式。

一,、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦,，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二,、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記,。

按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記,，并點評其想象的優(yōu)點,，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情,，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話,、動作描寫,，添加了人物神態(tài)等,。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié),。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎,？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見,。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿,，你看＿＿＿＿,。”

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢,、忠孝兩全、勤勞樸實,、熱愛生活,、深明大義、不慕名利等,。

（三）討論：

對木蘭的描寫,，哪些詳寫？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略,？用意何在,？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象,。

2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情,。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流,。

學(xué)生發(fā)言。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）,。

同學(xué)們,，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽華人世界,。今天就讓我們一同走進《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨特魅力,。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）,。

二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁,。

請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁,？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？

師提醒：注意“這頭和那頭”,，“啊”讀作“ya”,。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速,。

生：結(jié)構(gòu)相似,，有些句子重復(fù)------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情,。

師：從剛才的朗讀中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？

師：是的,，詩人是按時間順來寫的,，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,，越來越厚,。

生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情,。

三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁。

生：“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”,、表達了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）,。

師：這四個意象分別表達了他對母親,、新娘、母親和大陸的感情,。請四個同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié),。

師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？生2：這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢,？生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠,，外面站著泣不成聲的詩人,。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠的距離,，最永久的悔恨,，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了,。

我們課前都認真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道，當時毛阿敏在錄這首歌時,，錄了兩次都沒有成功,，原因是每當她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止,，沒辦法往下錄,。當時毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂?，感同身受,，情不能自已，所以不得不停下來,。我們?yīng)該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,，設(shè)身處地地體察、品味語言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能真正讀懂一首詩。

那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語,，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢,？請同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好,。

師：這位學(xué)生讀得很動情,，效果非常好,，說明她已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩,，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景,，重讀“我”,、“母親”、“里頭”,，把“外”和“里”拖長,，把作者心頭的沉痛之感表達出來。

（生齊讀）,。

師：我們在讀這一小節(jié)的時候,，還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞,，通過這個“呵”,，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓,、黯然神傷的悲涼,。朗讀時，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來,，誰來試一試。（生讀）,。

余光中的重大人生經(jīng)歷,。

1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京,。

1937年,，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡,，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,，經(jīng)香港,、越南、昆明到重慶,。1947年,，19歲，考入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系,。

1958年,，30歲，赴美國進修,。這一年,，他的母親孫秀君女士在臺北去世。

1971年,，43歲,，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》,。此時,，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了,。

1992年,，64歲，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,，用他自己的話來說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來已雪滿白頭?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出,，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長,。更難能可貴的是，在那樣一個戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計地支持他求學(xué),。

如今，孩子功成名就,，想要盡心竭力地報答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親,。老師找了兩首詩,，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛,。（播放配樂,，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）。

師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實“郵票”、“船票”,、“海峽”這三個意向也包含著深情,，因為詩歌就是借助意向來表達感情的。

三,、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁,。

師：這幾個詞在形式上有一個重復(fù)，這就叫做——疊詞,。（板書：疊詞）,。

師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》,，大量運用疊詞,，為什么要運用疊詞呢？我們來做個比較,，男讀左邊,，女讀右邊。

師：比較一下,，為什么用疊詞,？生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！

師：一個字,，又疊了同一個字,，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延,、彌漫開來了,。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,，悠遠,、綿長，有獨特的味道,。

生：運用疊詞,，感情變深，加重了,。生：第三聲的字疊起來,。

師：上聲字疊起來，就會讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉(zhuǎn),，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達出來。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對祖國的眷戀之深,。）。

師：海峽是淺淺的,，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔,。“淺淺”這個詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感,。1949年離開大陸,，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步,，那種感覺,，那種滋味，向誰傾訴,，又有誰能體會得到呢,？在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高,；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小,，鄉(xiāng)愁大大。這其實就是運用了以小見大的手法,。（板書以小見大）,。

師：這四個簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達出來,，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩,。

還有哪些詞語觸動了你的心靈,？預(yù)設(shè)三。

還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？生：一枚,、一張等。

師：詩人選擇這獨特的數(shù)量詞,，把大世界,，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。

------------,。

總結(jié),。

拓展。

通過剛才的反復(fù)品讀,，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離,。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞，以小見大,，一唱三嘆,，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球,。

余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲,，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,，也受到過五四新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

現(xiàn)實無法穿越,，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史,，那段文化,，寫自己的回家夢，這里,，老師另找了他的一首詩,。（鏈接《春天，遂想起》）,。

其實,，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

席俊生導(dǎo)入：

播放《爸爸,，去哪里呀》,，點燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,，發(fā)生了一個什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢,？講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾。媽媽對我說：“你圍上真好看,?！鼻疲趺礃樱,?？星期一。

我圍著爸爸的圍巾去上學(xué),?！拔易呃玻　?/p>

每天去學(xué)校的這條路,，今天好像有點不一樣了,。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過郵筒,，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動了,。好不容易忍住沒有哇地哭出來，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn),，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢,？生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護她,。

星期二,。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏,。平時我跑得慢,，總是很快就被抓到。

可今天有點不一樣,。是因為圍著爸爸的圍巾嗎,？

“阿蒙,，今天真精神呀，跑得這么快,！”小圓老師驚訝地說,。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗,，讓我有了力量跑了第一名,。同學(xué)們和老師都感到驚訝。

星期三,。

小美對我說：“好漂亮的圍巾呀,！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾?！薄罢婧每?！”沒想到小美說得跟媽媽一樣。

嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的,。

師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣？生：很好,。生：心中美滋滋的,。

生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊，感覺很好,。生：一條讓我很精神的圍巾,。星期四。

一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂,！”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂,！”

良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂,！”他喊得很響,。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂,！”

我們倆都睜大了眼睛,，一副吃驚的樣子，又同時忍不住笑了出來,，因為我們倆的表情都太奇怪了,。上了一年級后，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀,！

師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,，他是我的力量,，是我的勇氣,。

星期五。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了,。

到了晚上,，我才想起來。我一個人去取書,。當然,，是圍著爸爸的圍巾去。

月亮又圓又亮,。我踏著自己的影子跑了出去,，呦，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒,。

一只大貓在后面看著它們,。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢,？我向后退了幾步,，悄悄地回去了。月亮,，更亮些吧,，讓小貓們看得更清楚。

星期六,。

媽媽發(fā)燒了,。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙,，真了不起呀,！”好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣。真實不好意思,。

我提著購物袋,，嗨呦嗨呦，回到了家,。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,，真讓我難為情,。

師：哇，真棒,，這個小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實在是太神奇了。你們單獨去超市買過東西沒有,？你們照顧過生病的媽媽沒有,？學(xué)生們都笑著搖頭,。

師：這個孩子長大了，能獨立了,。星期天,。

太好了。媽媽的病好了,?！拔覜]事了。阿蒙,，你出去玩吧,。”我和良治,、小美一起去枯草地跳繩,。“郵遞員,，掉了信,，我們一起撿起來，一封,、兩封,、三封、四封??”

我跳起來的時候,，突然刮起一陣大風(fēng),。啊，糟了,！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥?！暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過原野,，飛進樹林?！霸谀沁?。”

跑去一看,，原來是小草,。

“在那里?！?/p>

跑去一看,，原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？我知道啦,！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾,。不知不覺綠色多了起來?？?，是春天了。春天有那么多的綠色,。沒有圍巾,，我也不再哭了。所以,，爸爸,，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧,！

師用感情讀,，最后一句，爸爸,，不要擔(dān)心,，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚,，還有一些學(xué)生也留下淚水,。太感人的繪本。

深化：

師：你們讀懂了什么,？生：他的爸爸去世了,。

生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽，保佑他們,。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,，冬天已經(jīng)過去。

生：這個繪本好像在說,，爸爸你放心吧,，我已經(jīng)長大，我不再懼怕大黃狗,，我戰(zhàn)勝了霸道的良知,，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會照顧生病的媽媽,。我獨立了,。

生：好像在說，爸爸,，你就安心吧！不要擔(dān)心我們,，我會照顧媽媽的,。生：我的爸爸還在,，爸爸媽媽的愛恨偉大，我要好好孝順他們,。深化：

在她四歲那年你走了,。

留下的唯有對你的模糊的記憶。

家里掛著你的照片,。

因為她想要記住你,。

有一天。

她抱著,。

你曾送她的鞋和那件小粉的衣,。

躺在有著你記憶的愛心被里。

對我說,。

媽媽：它有爸爸的味道,。

在五歲那年。

她的嗓子已哭得沙啞,。

她已不再天天想要看你的照片,。

你已在她的心里。

有一天,。

她對同學(xué)講：

我的爸爸在一個很遠很遠的地方,。

那里是天堂。

在六歲那年,。

她不再提到爸爸,。

她看父母分別的動畫片。

也淚水如雨下,。

輕輕的擦干淚對我講：

我是因為很感動,。

在七歲的今年。

她總是驕傲的談起爸爸,。

我的爸爸是個英雄,。

他在天堂有他的工作與任務(wù)。

但我卻能感受到她的柔弱,。

在今天,。

她說：

媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服,。

還有爸爸送的愛心被呢,。

媽媽：

爸爸會在天堂看著我們的。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍,，寬闊無邊;沙灘金黃,，綿軟細長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺,，撿貝殼。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著,，奔跑著，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪、海螺,、貝殼,，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘,、大海的遠景,，很有動感。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,，非常傳神,。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情,。同時,，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),。

目標與重難點第一課時。

教學(xué)目標,。

1.認識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字,。

2.正確流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語,。

教學(xué)難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字。

第二課時,。

教學(xué)目標了解課文內(nèi)容,，知道大海的項鏈是什么能合理搭配的字詞語。

教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語,。

教學(xué)難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字,。

教學(xué)準備1.詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影，歌曲《童年》,。(教師),。

2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀念品、畫,。(學(xué)生),。

第一課時。

一,、感受美,。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽,，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目，美讀課文題目,。

設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來,，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二,、領(lǐng)略美,。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標出自然段,。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設(shè)計意圖：描畫面，想意境,，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待,，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的,。

三,、集中識字。

1.出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學(xué)習(xí),。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍、笑,、和,、活、金,。

數(shù)筆畫：又,、向。

加一加：藍,、笑、和,、娃,、掛、活,。

減一減：又(叉),、白(的)。

形近字：娃――掛,、貝――見,。

換一換：著(看)。

反義詞：笑――哭,。

同音字：向――象,、又――右、和――合,。

師隨機引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”,。

5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個,。

(2)和：認識新偏旁“”,。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片),。

(開火車檢驗生字卡片)。

設(shè)計意圖：識字,、寫字是一年級語文教學(xué)的重點,。教師以學(xué)生為主體，遵循識字,、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。學(xué)生先觀察，再臨帖,、再觀察,、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字,。

四,、布置作業(yè)，課后延伸,。

找找描寫大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力,，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的,。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標：

1,、認識本課8個生字，會寫6個生字,。

3,、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

重點：識記本課的生字,。

難點：理解課文。

關(guān)鍵：認字,、識字,。

課時：2課時。

教具：課件,、卡片,。

學(xué)具：教材等。

相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學(xué)突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：

第一課時,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認識它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎,？我們一起來讀讀課文吧,！

二、初讀課文整體感知：

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,，要求：讀準字音，讀通順語句,。

2,、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三,、小組合作自主識字：

1,、出示生字：責(zé)、絲,、刮,、悄、救,。

2,、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。

3、小組匯報學(xué)習(xí)成果,。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚,，獎勵果實。

四,、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感,。

1、老師讀課文,。

2,、教師領(lǐng)讀。

3,、指名讀,。

4、分角色朗讀課文,。

五,、練習(xí)。一字開花,。

六,、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有何收獲,？

板書設(shè)計：與眾不同的麻雀,。

第二課時。

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語,。絲毫、妨礙,、繼續(xù),、人群、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。

二,、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

三、精讀課文理解內(nèi)容,，讀對話,，注意讀出人物語氣。

1,、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反？”

2,、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀！”

3,、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個不合群的人！”

4,、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了！快逃,！”

四,、練習(xí)：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子,。

2,、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā),？

六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽,。

古詩山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

一,、談話揭題。

1,、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況,，注意正音。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言，學(xué)習(xí)寫法,。

1,、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物,、動物,。

屋子閃電云彩。

星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹,。

2,、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里。

帶子似的閃電,。

無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。

理解比喻詞似的,。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句,。

4、出示寫夜色的一組,。

星????閃閃爍爍可愛的星,。

蝙蝠???灰色的蝙蝠。

夜鶯???會唱歌的夜鶯。

貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹,。

男,、女分角色讀豎著讀。

5,、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問,。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有,、虛中看出了實。

板無有虛實,。

3,、結(jié)合課文理解這時候，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。

慰藉是什么意思,？

句子中的你指的是誰？

這時候指的是什么時候,？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。

（晚上，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當時的時代背景,，理解唯一。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀。

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案,。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀,。

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎,？

對啊,，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨、雷,、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的,。

匯報：

看到：??想到：

一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影??灰色的蝙蝠。

會唱的夜鶯,。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁,，你會想到：

北風(fēng)呼嘯,，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實,。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四,、總結(jié)升華,，體會情感。

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報,。

小結(jié)：是啊,，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段,。

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）,。

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。