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山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

知識技能

1,、掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容,。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀,，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題,。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,。

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

體會詩人的思想感情

課文朗讀帶,、生字卡,、多媒體課件

自讀、討論,、想象相結(jié)合

一,、導(dǎo)入新課

古詩是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁，它有固定的格式,，固定的格律,，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美,，意境深厚,，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題,，學(xué)生解題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、聽課文錄音朗讀,，學(xué)生自由朗讀。

2,、簡介詩人杜牧,。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏,。

三,、學(xué)習(xí)古詩

1、學(xué)習(xí)文中的生字,。

重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒霜

2,、學(xué)生齊讀古詩。

3,、學(xué)習(xí)古詩第一,、二句

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家,。

學(xué)生解詞,，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖,，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點,。

4、學(xué)習(xí)詩句第三,、四句

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞,，理解詩句的意思,，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動手畫一畫,。

四、總結(jié)古詩

1,、學(xué)生試背古詩,。

2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色,？用自己的話說一說,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、讀懂詩句，理解內(nèi)容,，想象大自然的美麗景色,。

2、體會詩人熱愛大自然的思想感情,。

3,、背誦課文，默寫課文,。

在朗讀詩句中進入情境,，有感情朗讀。

：

課件,、學(xué)生書寫紙,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎,？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）。

1,、齊讀詩題,。

2、配樂范讀,。

二,、初讀古詩，讀通讀順,。

1,、自由讀詩。

要求：讀準讀順,。

2,、同桌互讀,。

3,、指名讀詩。

重點指導(dǎo)“生”“斜”,。

4,、齊讀全詩。

三、再讀想象,，整體感知,。

1、詩人被這美麗的山景深深打動,，再讀讀詩,，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象,。

2,、同桌互說。

3,、指名說,。

（相機板書：寒山，石徑,、白云,、人家、楓林,。）

四,、以畫為媒，研讀感悟,。

1,、課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜,，人家太顯,，楓葉不紅，人物不見,。）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎,？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個人自讀思考,。

（2）小組討論研讀,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、全班反饋,，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情,，相機指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家”。

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直,、人家位置錯誤”的畫面問題,，相機操作。

[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處,。]

②個人讀,、學(xué)生練讀、師生共讀,、齊讀相結(jié)合,。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑,，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊,，詩人遠遠望去,，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”,。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀,。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”,。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們再來看看畫，讀讀詩,，還有什么問題嗎,？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作,。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn),。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看,，為什么停車呢,？

b、根據(jù)學(xué)生感受,，相機操作：楓葉變紅,。

詩人沒有想到，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林,，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

c,、師生齊讀,。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么,？

③學(xué)生交流個人感受,，進一步體會“坐愛”、“紅于”,、“晚”,。

④練讀，讀出各自不同的感受,。

⑤多種方式讀詩：指名讀,、小組共讀、師生讀,、兩人讀等,。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面,。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方,，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊,，當那一片楓林躍入眼簾時,，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞,！留戀忘返,！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩,，指導(dǎo)默寫,。

1、把畫送給大家,，請你在畫上題上這首詩,，為畫更增一份美。

2,、學(xué)生默寫,，老師指導(dǎo)。

3,、展示作品,，點評。

4,、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯,，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里,。

板書：

古詩三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

2、認識兩個生字：徑,、斜,；學(xué)會5個生字：遠、亭,、停,、車、霜,，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，能區(qū)別亭、停,，正確書寫,。

3、有感情地朗讀并背誦課文,。

4,、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力,，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情,。

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀,。

在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

一,、看圖片,，導(dǎo)入新課

1、教師出示一片楓葉,，

請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話,?？凑l說得好。

2、教師小結(jié)過渡：

你們見過真正的楓林嗎,？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍,，層林盡染,，他被這美麗的景色深深地吸引住了,，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎,？

二．初步感知古詩

1,、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩，體會這首詩所描寫的景色,。

2,、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面,。

3,、請學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來,，組成一幅畫,。

4、詩人杜牧只用了28個字,，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,，景美，詩更美,！你們還想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音,。

三,、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字

1,、字理識字,，學(xué)習(xí)行、徑,。

在課題中讀準字音,。

組詞，理解字義,。（行：走的意思）

課件演示字理圖,，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。

書空,，認識雙人旁,，在詩中找出徑，理解他的意思,。指導(dǎo)書寫行,。

理解詩題。

2,、做反義詞游戲,，學(xué)習(xí)遠,。

師出示近、上,、暖,、白、有,，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞,。（遠、下,、寒,、黑、無）

說近引出遠,，并認讀,，說識記方法，擴詞說話,。

3,、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停,、亭,。

讀后兩行詩，出示停認讀,。做動作理解字義,。

去掉單人旁再認讀。

做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片,。）

a,、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,，請學(xué)生看圖舉不同的卡片,，并說出自己的理由。

b,、根據(jù)動作猜詞并舉卡片,。（例如老師做一個停車的動作，學(xué)生說出一個詞語,，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,，其他學(xué)生猜,，但一定要圍繞這兩個字。）

,、,、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說,，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長,，口字在中央,，寶蓋沒有點，丁字底下藏,。

4,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,，匯報識記方法并運用,。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭,。）

四,、精讀課文，感悟詩意,。

1,、前兩句詩

指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫,，應(yīng)畫寫什么,？

學(xué)生說，教師畫,。并在詩中找依據(jù),。（重點理解徑）

結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

看圖配樂朗讀這兩句詩,。

2,、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么？

他為什么會停下來觀賞楓林呢,？指名讀一讀第三句詩,，用因為……所以……的句式說一說。,。理解坐的意思,。

詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩,，說一說,。

如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美,？

帶著感情齊讀這兩句詩,。

3、指導(dǎo)朗讀,，背誦全詩,。

五．課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物,，你也會發(fā)現(xiàn)它的美,！

六．興趣作業(yè)

1、把這首詩背誦給你的家人聽,，注意要有感情地背誦,。

2、畫一幅自己眼中的秋天圖,，并寫幾句話,。

3、收集描寫秋天的詩歌,，讀一讀,。

以實物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

１、智能目標：理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力,。

２、情感目標：

體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受美的意境。

３,、技能目標：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩,。

１,、理解詩句，感受文字美,。

２,、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情,。

體會詩中的意境,，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

一,、說話訓(xùn)練,，進入秋景

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎,？

（生說話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入,，揭示課題,，介紹杜牧，岳麓山

１,、下面請同學(xué)們先聽一則故事,，然后猜猜他是誰？

故事發(fā)生在距今１１５０多年前,，就是唐朝時期,，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向,，所以他刻苦學(xué)習(xí),，認真創(chuàng)作，２５歲就考上了進士,。他的詩立意新奇,，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁,，在當時文壇別具一格,。他又熟悉兵法，熟悉政治,，是位文武全才,。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境,，使他有志難伸,。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán),，長期在江南求職,，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長,。對江南美景獨有鐘情,，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,，回想起自己雖文武全才,，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉,，但一首詩除外,，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

２,、山行是什么意思,？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山,。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸,，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米,。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處,。特色：岳麓山腳下,，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森,。在岳麓山腰青楓峽谷中,，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,，盤根錯節(jié),，一片連一片。每到深秋,，楓葉流丹,，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,，山上遍布名勝古跡,，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓,，以愛晚亭,、岳麓書院、麓山寺,、望湘亭等最為有名,。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié),，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處,。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

二,、感受情境,，理解詩意

１、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀,，自由朗讀古詩,，個別朗讀,。

２、學(xué)生根據(jù)注釋,，理解詩意,。把不理解的地方找出來，準備提問,。

３,、小小組交流詩意。

４,、檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請問──同學(xué)……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題,。

５,、預(yù)設(shè)問題：

⑴詩人首先遠遠地看到什么？

寒山石徑,。

①什么叫寒山,？什么叫石徑？“斜”是什么意思,？

②第一句是什么意思,？

⑵接著詩人又看到了什么？

白云人家

①“生”是什么意思,？

②第二句是什么意思,？

⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思,？“晚”是什么意思,？

第三句是什么意思？

⑷“霜葉”是什么意思,？“紅于”呢,？

第四句是什么意思？

６,、同桌互相說說詩句的意思,，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好,，值得我們進一步研究,。

三、研究古詩,，體會詩韻

１,、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢,？或者你有什么不明白的地方都可以提出來,。（生提問）

２、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論,。

３,、集體交流：

⑴“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,，把人們的視線引向山頂,。

⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機,，起到靜中有動的效果,。使人仿佛看到了……聽到了……

你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

⑶前兩句描寫了哪些景物,？（寒山石徑白云人家）是啊,，畫面上蒼茫的山，潔白的云,，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人,，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,，激動不已，怎能不停下來細細觀賞,。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”,。

（課件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹,，邊欣賞邊想,，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么,？想到了什么,？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得,，這楓葉比……

哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字,，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的,，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷,。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢,？（請注意“霜葉”的“霜”,。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢,？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢,？）楓葉那種不屈不饒,，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

四,、指導(dǎo)誦讀詩句

詩句這么美,，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢,？找出你認為重要的詞句,，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,，邊背邊想象剛才一路上看到的美景,。

（多種形式反復(fù)讀，直到背誦,。）

五,、課外作業(yè)

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的,，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎,？你愿意把它畫下來嗎,？

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練,、意境優(yōu)美,、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口,。本課教學(xué)目標的確定牢記一個“實”字,，遵循詩教規(guī)律，以人為本,，關(guān)注生命,，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活,。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),，整體讀、理解讀,、想象讀,、延伸讀、布置選擇性作業(yè),，由淺入深,，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀,、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生入情入境,，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生的情感,。

一、背誦古詩,，激發(fā)興趣,。

1、你喜歡讀古詩,，背古詩嗎,？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練,、簡潔的語言表達出詩一般的境界,。四季皆入詩，四季皆入畫,，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎,？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,。）

2,、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們,，說說你看到的景象,。

深秋的一天，杜牧乘著馬車,，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句,。

3,、（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界,。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4,、釋題：在山上行走,。

5、簡介作者：杜牧,，字牧之,，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人,。有《樊川文集》,。與李商隱齊名,，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

二,、初讀詩歌,，落實讀通。

1,、教師范讀,。

2、指名讀,，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準節(jié)奏,，讀準字音。

3,、說出自己不理解的詞語,，并板書到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠上：向山的遠處伸展,。

（3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié),，天氣漸冷，山上草木枯黃,，給人一種涼意，故稱寒山,，實指秋天的山）,。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思,。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚,，濃郁。

生：生出,，存在,。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高,。）

（6）坐：因為,。愛：真愛，留戀,。

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉,。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅,?！c“紅如”區(qū)別,。

4、結(jié)合畫面,，討論交流疑難字詞,。

三、嘗試學(xué)習(xí),，讀詩明意,。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1,、自由朗讀,，讀到郎朗上口為止。

2,、請生朗讀,，互相評價。

3,、四人小組合作,，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助,，逐字逐句理解詩文,。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句,。

1,、先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際,，展開想象”法,。“斜”：用“簡筆畫演示”法,?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”,，由下而上,，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié),；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字,，寫出了高而緩的山勢,。由于坡度不大,，故可乘車游山。）

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

（三）小組交流,，學(xué)第二句。

1,、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法,。

2,、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正,。（次句“白云生處有人家”,，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字,，形象地表現(xiàn)了白云升騰,、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高,?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠,，從而感到深山充滿生氣,，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道,。）

（四）獨立學(xué)習(xí),，理解三、四句,。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”,。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞,。這句中的“晚”字用得無比精妙,，它蘊含多層意思：

（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景,。

（2）因為傍晚才有夕照,，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返,，到了傍晚,，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極,。

（4）因為停車甚久,，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

“霜葉紅于二月花”,，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”,？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗,。

（五）感情朗讀，學(xué)會背誦,。

1．想象著詩歌意境,，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀,。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,，體會情感。

4．現(xiàn)在你就是詩人,，請你來到畫面前高聲吟誦,。

四、品味想象,，欣賞意境,。

1、讓學(xué)生通讀全詩,，說說哪些詞語用得好,。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（提供“像,、簡直”等詞幫助學(xué)生描述,。）

2、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想,？

3,、播放課件，感受楓林的絢麗,。指導(dǎo)讀好后兩行,。

五、誦讀詩句,，體驗美感,。

1、了解了整首詩的意思,，你知道詩句表達了詩人什么樣的'思想感情嗎,？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,，讓生朗讀,，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景,。）

2,、風(fēng)景這么美，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢,？讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗,。

3,、學(xué)生匯報，歸納方法：

（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀,。

（2）劃分節(jié)奏,、讀出節(jié)奏感。

4,、多種形式,，反復(fù)誦讀。

六,、課外拓展,，豐富積累,。

1,、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日望春潮,。

睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵,。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁,，湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎,，一天風(fēng)露藕花香,。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語,、句子,、片斷或詩。