人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《山居秋暝》教學設計一等獎篇一

1,、欣賞并領會近體詩的藝術(shù)特點,。

2、品味詩歌的意境,。

3,、增強環(huán)保意識。

教學重點,、難點

1,、重點：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,，領悟作者的思想感情。

2,、難點：對詩人思想感情的認識,。

一課時

講解《山居秋暝》。

《山居秋暝》

王維

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟。隨意春芳歇,，王孫自可留,。

王維的山水詩有個很突出的特點，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界,。我說它是"寓靜于動"或"動中顯靜",。同樣是水飛、云起,、鳥啼,、花發(fā)，在別的詩人筆下,，也許只能是熱鬧的鋪排,，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看：

颯颯秋雨中,，淺淺石榴瀉,。跳波自相漸，白鷺驚復下,。（《欒家瀨》）

木末芙蓉花,，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無人,，紛紛開且落,。（《辛夷塢》）

人閑桂花落，夜靜春山空,。月出驚山鳥,，時鳴春澗中。（《鳥鳴澗》）

這一類小詩,，畫面上充滿了動態(tài),，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙,，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點奇怪嗎,？照我看來，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開來,，認為他的詩"豐縟而不華靡"的原因之一,。

這首《山居秋暝》，通過對于秋色的描寫,，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句,，容易明白,，不用多說。這里要著重談的是中間那四句,。

中間四句,，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點出的"秋暝",。寫秋,，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：

"庭風吹故葉，階露凈寒莎,。"（雍陶）

"聽雨寒更盡,，開門落葉深。"（僧無可）

"花酣蓮報謝,，葉在柳呈疏,。"（司空曙）

都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達的是：

"大暑去酷吏,，清風來故人,。"

"微雨池塘見，好風襟袖知,。"（杜牧）

可是王維在這里卻把"空山"的秋暝寫的如此熱鬧："明月松間照,，清泉石上流。"上一句是所見,，下一句是所聞,。"竹喧歸浣女，蓮動下漁舟,。"上一句是所聞,，下一句是所見。錯落地把當時的景色、人物勾畫得如此幽美,，如此絢麗,。看起來,，這里洋溢著一片熱鬧,；可是，這些明月,、清泉,、浣女、漁舟的熱鬧,，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸,，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如"蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩句,，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它,。人們從這些喧鬧的景物中,，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機,，因而它給人的感覺,，就不是枯寂陰森，荒涼可怕,。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風格,。被稱為"四靈"之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時,，曾寫出他的觀感：

"背日山梅瘦,，隨潮海鴨寒。平途迷望闊,，峻嶺疾行難,。"

"嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清,。果落群猴拾,，林昏獨虎行。"

我不知道作者當時的心情如何,，也許他認為這樣才算是"真實"地寫出雁蕩山的景色,。然而，他未免把幽靜看得過分死板了,，認為只有使用瘦,、寒,、迷、難,、空,、昏、壞,、獨等類字樣,，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途,。許多山水詩人也打不破這個圈子,，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂,。然而,，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的話）,，只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統(tǒng)一,、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同,。

在詩的結(jié)末里,，詩人用"隨意春芳歇，王孫自可留"來點明自己愿意留在山中的意思,。翻成現(xiàn)代漢語就是說,，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了,。由他去吧（所謂"隨意"）,！山中的隱士（所謂"王孫"，是泛指,，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景,，用不著楚山去的。收束了全詩,，并點出作者作詩的用意,。

大自然充滿了和諧之美，人們了解自然,，欣賞自然,，從自然中汲取美的力量，但是,，現(xiàn)在我們?nèi)焙鲆暳藢ψ匀坏谋Ｗo,，讓學生列舉人類破壞自然的例子：

只有從小培養(yǎng)學生的憂患意識，讓孩子認識破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)的后果,，才能為人類創(chuàng)建一個和諧的生活樂園,。才能讓我們的后代生活在一個和諧的空間。

《山居秋暝》教學設計一等獎篇二

《山居秋暝》是唐代詩人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩,，全詩八行四句,。本首古詩是節(jié)選前面的四行兩句，描寫了秋天的傍晚一場新雨過后,，青山清幽明凈的自然美景,。

全詩四行兩句。第一句“空山新雨后,，天氣晚來秋”,，寫出秋天的傍晚，一場新雨過后,，青山特別幽靜,，天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照,，清泉石上流”,，寫明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌,。多么美的秋天夜景圖哇,！“明月松間照，清泉石上流”是千古佳句,。

1,、認識12個生字。會寫6個字,。掌握新筆畫：橫折鉤,，及“先外面，后里頭”的筆順規(guī)則,。

2,、朗讀并背誦這首古詩。

3,、初步理解古詩的意思,，感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。

1,、學生自己課外讀背幾首古詩

2,、生字卡、多媒體課件

2課時

（一）導入,。

1,、哪些小朋友會背古詩？指名背,。激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

2,、今天我們來學習唐朝大詩人王維寫的古詩《山居秋暝》。（板書詩題）詩題稍作解釋,。

3,、指導學生讀一讀詩題。

（二）隨文識字,。

1,、教師范讀古詩，要求聽準每個字的字音,。生領讀,、跟讀。

2,、生自讀古詩,，畫出生字。

3,、利用自己喜歡的方式識記生字,。

隨機指導學生識記字形的方法：加—加。

如：日—月→明,，白—水→泉,，木—公→松,，門—日→間,，親—斤→新，

尸—古→居,。

4,、（出示生字卡）認讀，同桌互查,，開火車,。

（三）朗讀感悟。

1,、四人小組合作,，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時思考：

（1）你讀懂了什么,？

（2）學生質(zhì)疑,，鼓勵學生互相答疑。

（適時播放課件）展示動態(tài)畫面：秋天的傍晚一場新雨過后,，青山清朗,，明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌,。老師點撥引導,。

2,、師生交換讀，雙向反饋,，感受詩的韻律節(jié)奏美,，進一步理解詩意。

3,、鼓勵學生聯(lián)系生活實際,，說一說自己所理解的詩境。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀,。

5,、教師描述詩意，引導學生背誦,。

（四）小結(jié),。

（五）課后活動。

在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多,，推選代表,。

（一）復習。

1,、背誦古詩,。

2、（抽讀生字卡）：空,、新,、晚、明,、月,、松、間,、清,、泉、石,、后,、門、有,。

（二）學習生字,。

1、學習新筆畫：橫折鉤,。

（1）出示新筆畫,，說明名稱,，啟發(fā)學生說說書寫方法。

（2）教師范寫,，學生書空,。

2、指導書寫生字,。

（1）（出示：門,、月、有,、間,、石、后）,。

觀察：哪些字中有新學的筆畫“”呢,？找一找。

（2）用自己喜歡的方式記憶字形,。注意區(qū)分“石”與“后”,。

（3）指導書寫。

觀察每個字在田字格中的位置,。

書空練寫筆順,，重點是“間”，先外后內(nèi),。

教師范寫,，學生練寫，當堂反饋,。

（三）課外活動,。

詩歌背誦會——比比誰背的古詩多,，小組推選代表在全班背誦,。

《山居秋暝》教學設計一等獎篇三

1、了解作者王維的生平,、作品風格,。

2、通過解讀詩句,，品味王維詩“詩中有畫”的美感,，掌握學習《山居秋暝》的藝術(shù)技巧；3,、指導學生體味詩人寄寓其中的情感,。

1、指導學生通過朗讀帶動對全詩內(nèi)容的理解,。

2,、通過解讀詩句,，學習該詩的藝術(shù)技巧。

3,、體味詩人厭惡官場,、歸隱山林的愿望及追求。

朗讀法,、講授法,、討論法。

1課時

中國堪稱詩歌的國度,，而唐朝是一個詩的時代,，是中國古典詩歌的光金時代，那么,，我國的古典詩歌都有哪些類型呢,？大家還記得嗎？我們一起來回憶一下,。

唐朝不僅在詩體上創(chuàng)造了五七言近體詩,，完善了七言古體詩，還孕育出一個燦若明星的龐大的詩人群體,。其中,，除了有同學們熟悉的“詩仙”李白，“詩圣”杜甫,，還有在唐詩的天空中熠熠閃光的世稱“詩佛”的——王維,。

那么，同學們回憶一下，我們之前還學過王維的什么詩,，把它們背出來,。如：寫愛情的：《相思》

寫親情的：《九月九日億山東兄弟》寫友情的：《送元二使安西》寫塞外風光的：《使至塞上》

看來，大家掌握得真不錯,！今天我們來欣賞他的另一首名作《山居秋暝》，看看他在詩中為我們創(chuàng)造了一個怎樣的境界,？

1,、解題

新雨/后，天氣/晚來/秋,。明月/松間/照,，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女,，蓮動/下/漁舟,。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留,。

2,、生再齊讀

3,、逐聯(lián)理解詩句

（1）問：首聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景？“晚來秋”不是“晚秋”,，而是“秋天的傍晚”,。

師示范：秋天傍晚，高山寂靜,，雨后初霽,，空氣清新，天氣涼爽,。問：詩歌首聯(lián)就給我們交代了哪些內(nèi)容,？

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了地點,、天氣,、時間、季節(jié),，營造了一種空曠清幽的境界,，暗含詩人歸隱的情懷。

板書：

首聯(lián)：鋪設畫面的基調(diào)：清幽,。

（2）問：頷聯(lián)又描繪了一幅什么圖景,？剛才老師已經(jīng)給大家示范了一次，這次就請同學們自己來說說,。

（學生回答）

明確：皎潔的月光透過松樹的虬枝翠葉,，星星點點地灑了進來；清清的泉水從石上淙淙流過,。問：概括頷聯(lián)寫了什么,？明確：山中具體的景色。

問：那么山中的具體景色有什么樣的特點,？明確：明潔,。

問：頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐斂眨嗨扇缟w,，是靜景描寫,，山泉清冽，流瀉山石之上,，是動景描寫。這樣的手法叫做什么,？

明確：動靜結(jié)合,。板書：

頷聯(lián)：山中的具體景色：明潔動靜結(jié)合。

（3）問：結(jié)合注釋,，想想看頸聯(lián)“竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟”又描繪了一幅怎樣的圖景,？（學生回答）

明確：竹林里傳來歡聲笑語，原來是洗衣的少女洗罷歸來,；荷葉紛披,，原來是打魚船順流而下。問：概括頸聯(lián)寫了什么,？參考頷聯(lián)我們概括出來的答案,。明確：山中的人事活動之景。

問：從作者的描述中,，可見人們在這里生活得怎樣,？明確：悠閑、自由,。

問：頷聯(lián)“明月松間照,，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同,？

明確：頷聯(lián)側(cè)重于寫物,，頸聯(lián)側(cè)重于寫人。

頷聯(lián)表現(xiàn)出山村的自然美,，頸聯(lián)表現(xiàn)出山村的生活美,、人情美。板書：

頷聯(lián)：山中的具體景色：明潔（自然美）動靜結(jié)合,。頸聯(lián)：山中的人事活動：悠閑,、自由（生活美）。4,、分析詩人的思想感情（1）問：前三聯(lián)寫了哪些意象,？（學生回答）

明確：山、月,、松,、泉、石,、竹,、浣女、蓮,、漁舟,。（2）問：這些意象組成的圖畫有什么特點？

明確：空曠、清幽,、寧靜,、明潔、清新,、悠閑,、自由。

（3）問：我們說“一切景語皆情語”,，“以我觀物,，則物皆著我之色彩”，那作者是在什么樣的心態(tài)下看到這么清幽,、寧靜的景象呢,？

明確：恬淡、閑適,。

（4）問：看到這樣清幽,、寧靜而清新的景象，作者的心情應該是怎樣的呢,？

明確：喜愛,。

（5）問：正因為喜愛，所以作者說“隨意春芳歇,，王孫自可留”,，任憑春天的芬芳逝去，我依然要留下來享受這美妙的秋色,，不愿離開,，所以尾聯(lián)寫了什么？

明確：詩人對山中生活的留戀,。

（6）作者為什么喜愛“山居秋暝”的生活甚至愿意留下來,？對這里的生活感到留戀？明確：“山居”的自然美,、人情美,。

（7）那么現(xiàn)實生活中有沒有？

明確：沒有,，現(xiàn)實中作者身處紛紛擾擾的官場,。

（8）這里表達了作者怎樣的愿望？

明確：表達了作者欲遠離塵世歸隱山林,，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望,，即尾聯(lián)表達了作者對官場生活得厭惡，追求隱逸的生活像這種在詩歌的結(jié)尾表達作者心志和情懷的篇章結(jié)構(gòu),，我們叫做卒章顯志,。

板書：

尾聯(lián)：對山中生活的留戀：隱逸情懷,、卒章顯志,。

（9）作者為什么會有這樣的愿望呢,？這可能跟作者的經(jīng)歷有關(guān)，下面請一個同學來給我們介紹一下王維的基本情況,。

明確：王維,，字魔詰，山西太原人,，唐開元九年中進士,，他做的官較多，最大的做到尚書右丞,，世稱“王右丞”,，著有《王右丞集》。

王維深受儒,、佛影響,。他早年出仕，也曾有過積極從政,、曾一度有過匡世濟時的理想,。特別是在張九齡拜相以后，王維曾極力稱頌張九齡的一些政治主張,，得到張的賞識與信任,。因而早年的詩歌以游俠和邊塞詩為主，詩風豪邁,、氣勢雄渾,，表現(xiàn)了積極的政治抱負和愛國熱情。

但隨著張九齡的罷相,，王維的仕途也漸趨坎坷,，朝廷奸佞專權(quán)，政治黑暗,。面對黑暗現(xiàn)實,，他既不愿與邪惡勢力同流合污，又不敢同他們決裂,。因此后期他采取了半官半隱,、全身遠禍的生活方式，走上了寄情于山水的道路,。詩歌主要是反映淡泊閑適的山水田園詩,。

這首詩就是他隱居生活中的一個篇章。

1,、歸納本詩主旨：

大家還記得我們歸納主旨的公式嗎,？一起來回憶,。然后大家思考這首詩的主旨，把它寫在紙上,，待會兒請兩位同學來回答,。

（學生回答）

追求）的思想感情。

2,、歸納本詩藝術(shù)技巧

借景抒情,、動靜結(jié)合、卒章顯志,。

《山居秋暝》教學設計一等獎篇四

《山居秋暝》是五年級上冊第七單元《古詩三首》的第一首,，此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情,。全詩將空山雨后的秋涼,，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲,，漁船穿過荷花的動態(tài),，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受,。它像一幅清新秀麗的山水畫,，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點,。教師在教學的過程中,，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面,，在朗讀中體會詩歌的意境美,，感悟詩人的情感。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。在《山居秋暝》中,，頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”采用了動靜結(jié)合,，寫出了雨后空山的自然美景,，而頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則是以動襯靜,，寫出了山中黃昏之際的人情之美,。我把這兩聯(lián)作為了教學重點。在學習頷聯(lián)時通過圈畫詩歌的景物引導學生關(guān)注王維詩歌的意象,，改動詩歌引導學生體味詩句的對偶之美和意境之美,，然后結(jié)合圖面想象說話，體會詩歌的動靜結(jié)合的畫面美,。在學習頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導學生理解詩意,，同時通過猜想“竹喧”的其他原因和改動詩句中的“喧”“動”兩個動詞,，引導學生想象畫面，體味詩歌中的動態(tài)之美,。

1,、學習詩歌的朗讀方法，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌,，讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美,。

2、結(jié)合具體的詩句和詞語展開想象,，從朗讀和想象中體會詩歌的動靜之美,。

3、結(jié)合詩歌背景,，感悟詩人的情感,，了解王維詩歌的“空”。

原文呈現(xiàn)

一,、詩眼切入,，理解詩題

1導入：同學們，今天我們要學習一首詩歌,，引讀詩題——《山居秋暝》,。

2、誰能告訴我“暝”的讀音,，它是什么意思,？

3、“山居”是什么意思,？拓展理解“村居,、家居、客居,、旅居,、隱居”的意思。

4,、王維的“山居”就是一種隱居,，你知道王維隱居在哪嗎？

了解背景：王維隱居在一座山中,，這座山就是終南山,，他在終南山腳下建了一座別墅，叫“輞川別業(yè)”,。

4,、再讀詩題：“山居秋暝”寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景,，“山居”點明了詩歌的地點，“秋暝”點明了詩歌的時間,。

5,、王維在終南山的黃昏看到地、聽到地和想到的都寫在了這首詩里面,。

二．誦讀詩歌,，讀出韻律

1、學一首詩首先就要把詩句讀好,，你們平時怎么讀詩的,？

2、點名讀,，點名評價,。

3、師生配合讀,，讀出節(jié)奏,。

4、生齊讀,，讀出韻律,。

三、想象畫面,，言說情景

（一）學習首聯(lián)

1,、過渡：讀詩不僅要讀準確、讀出節(jié)奏和韻律,，還要讀出詩人所感,。（板書：感）

2、出示第一句,，齊讀,。

3、一場新雨把山里洗得干干凈凈,，你走在這樣的山林中,，感覺怎么樣？

4,、指導朗讀：新雨初霽,，初秋的傍晚，走在這樣的山林里,，詩人一定覺得清新自在,，心曠神怡。請你帶著這樣的感覺讀,。

（二）學習頷聯(lián)

1．過渡：雨后初秋的傍晚就像是一幅畫,，這幅畫最美的是莫過于——出示第二句聯(lián),，引讀。

2,、圈一圈：這里出現(xiàn)了哪些景物,？這些景物是怎樣的？（板書：景）

3,、老師讀了這兩句詩興大發(fā),，給它改了改，出示：“明月當空照,，清泉緩緩流,。”,，你們覺得怎么樣,？

4、出示圖片：我想,，這首詩或許是這樣的一幅畫。請結(jié)合圖片說一說：你看到了什么,？你聽到了什么,？想到了什么？

5,、指導朗讀,，感受動靜之美：這幅畫不僅靜，也有動,！讓我們到詩句中去感受?。ò鍟簞屿o結(jié)合）

（三）學習頸聯(lián)

1、過渡：山居秋暝中還有一幅動態(tài)的畫,，是哪一幅,？——出示第三聯(lián)，為什么,？

2,、理解倒裝：“竹喧歸浣女”你怎么理解的？

3,、猜一猜：還有什么原因會引起“竹喧”,？

4、抓住動詞,，理解詩意：這兩句詩中最有意思的是這兩個動詞——“喧”“動”,。你能給這兩個動詞換一換嗎？

5,、指導朗讀,，感受動態(tài)美：同學們都加入自己的想象和感受,！但王維就只用了一個“喧”“動”把畫面寫得生動鮮活起來，讓人如臨其境,。你能讀出這種動態(tài)美嗎,？

6理解王維詩歌的特點：如果說第一幅畫重點寫的是景物，那第二幅就是人物,，看王維的詩,，不僅有動有靜，還有人有景,！

7,、想象畫面讀：這兩幅圖合在一起，就是最美的山居秋暝圖,，請你想象這幅畫面,，讀這兩句——

8、小結(jié)：這兩幅畫真美,，就是大詩人蘇軾讀了,，也贊嘆不已，于是他說：“味摩詰之詩,，詩中有畫,。”

四,、讀懂尾聯(lián),，感悟詩情

1、你想住在這幅畫里面,，你想留在那里嗎,？為什么？

2,、你能把想留的心情讀出來嗎,？

3、出示尾聯(lián)——王維也想留在這里,?！半S意”“春芳”“歇”是什么意思？

4,、小結(jié)：因為這里有最美的山居秋暝,，有最樸實的鄉(xiāng)民，所以王維想要留在這兒,。

五,、拓展背景，讀透詩心

1、既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民,，可為什么詩人說這座山是“空山”,？

2、出示背景資料：王維從官場上回歸到山居生活,，他感受到的是,？

3、到了山中之后,，他的心變得怎么樣了,？

4、播放歌曲：聽完歌給你怎樣的感覺,？為何歌曲后面重復,？

5、點撥：因為作者在前面是寫景,，所以在尾聯(lián)開始抒情,，表達自己想留在這山中的情感。（板書：情）

6,、再讀詩歌,，理解詩情：讓我們再讀一讀這首詩，體味王維的那顆留戀山居的心吧,。

7,、出示《鹿柴》《鳥鳴澗》：王維的詩中，90多首都有這個空字——

8,、齊讀，你從這兩句中讀出了怎么樣的感受,？

9,、小結(jié)：王維筆下的`“空”是一種境界、靜是一種生活,，他的心空了,，并不是一無所有，而是有自己的追求,。

10,、配樂朗讀：讓我們配著音樂，一起再美美地讀《山居秋暝》,。

板書設計

《山居秋暝》教學設計一等獎篇五

了解詩人王維,，掌握誦讀要領，把握詩文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、主旨。

提高學生朗讀,、理解,、審美能力,。

通過對詩文意象的理解，培養(yǎng)學生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度,。

詩文的朗讀,，結(jié)構(gòu)，主題,。

理解意象,，體味詩畫美。

一課時,。

1,、導入

對王維大家能了解多少？

王維（701—761）,，字摩詰,，先世為太原（今山西祁縣）人，其父遷居于蒲州（今山西永濟西）,，遂為河東人,。開元九年（721)進士。累官至尚書右丞,，世稱王右丞,。晚年閑居藍田輞（wǎng）川。詩與孟浩然齊名,，稱為“王孟”,。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩,，通過田園山水的描繪,，宣揚隱士生活；體物精細,，狀寫傳神,，有獨特成就。著有《王右丞集》,。

四十歲為界限,，之前早年有過積極的政治抱負，希望能做一番事業(yè),，后政局變化無常而逐漸消沉下來,，吃齋奉佛。四十多歲后,，他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅,，過著亦官亦隱的生活方式。人稱“詩佛”。讀他的詩,，往往給人一種超塵脫俗,、清新秀雅的感覺?？偸敲枥L出一派恬美,，幽靜的山水田園風光。今天我們就一起來學習王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》,。

2,、聽讀感知

（1）聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感，想象詩中意境,。

（2）學生誦讀,，注意節(jié)奏、停頓

3,、回答問題

（1）詩歌的題目告訴我們什么信息,？

明確：題“山居秋暝”，“秋”點明了季節(jié),；“暝”,，傍晚，點明了具體時間,；“山居”,，點明了地點，并表明所描繪的是山村的生活情景,。

（2）請同學反復朗讀后,，找出詩歌的意象，感受詩歌描繪的畫面,。

意象：山,、雨、月,、松、泉,、石,、竹、蓮,、舟

空山秋雨圖,、明月松間圖、清泉石上圖,、竹林深深圖,、蓮動漁舟圖。

清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖。

（3）作者對這些畫面的描繪目的是什么,，就是作者想要表達什么,？從哪句詩可以得知？

目的是要表達詩人過安靜淳樸生活的理想,，同時也反面襯托出他對官場的厭惡,，和對歸隱的渴望。從“隨意春芳歇,，王孫自可留,。”句可得知,。

（4）既然山中“春芳”將盡,，是什么吸引詩人獨“留”山中？

是山中清新的空氣,，清幽的美景,，還有自由自在的生活。(點撥主題：表達詩人遠離官場,，潔身自好,，歸隱山林的志向。)

（5）“王孫自可留”里用到了一些典故,，這些典故出自什么地方,？

《楚辭·招隱士》?！按蠹易⒁忸}目,，‘招隱士’，這個王孫指作者自己,，楚辭中講山中太冷清了,，還是出來作官吧！王維反其道而用之,，說還是不要作官好,。因此前面的寫景，不過是為后面作鋪墊,，說明山林的景色很好,，適合隱居而已。

本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象,，感受到了詩歌的意境美,。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動優(yōu)美的風景畫：清幽的山景，淳厚的民風,。正如蘇軾所說“味摩詰之詩,，詩中有畫”,。我們也領悟了詩歌的主題，學到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度,，今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞,，這是極為有益的。

將本詩改寫成一篇借景抒情的小散文,，觸摸詩人的靈魂,，發(fā)揮自己的想象。（注意不要寫成翻譯式的文字）

《山居秋暝》教學設計一等獎篇六

通過兩首詩學習,，著眼于指導學生了解一些欣賞古詩的方法,，為學生進入高中做過渡與銜接。

1.理解詩歌的基本內(nèi)容,。

2.指導學生欣賞詩歌,，并進行初步實踐。

1.一課時

2.學法指導課

1.朗讀詩歌,，讀注釋,，初步理解詩歌的內(nèi)容。

2.找資料,，看看別人是如何品味這兩首詩的,。

3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。

1自讀自誦

2.欣賞品詩方法

3.學寫詩聯(lián)賞析

1.用譯寫解說內(nèi)容

2.用描述表現(xiàn)詩境

3.用吟誦傳情達意

4.用評說深入賞析

教學板塊一 自讀自誦

（一）知人論世讀經(jīng)典

1學生展示課前收集資料

2方法指導

1）姓名字號

2）朝代

3）重要人生經(jīng)歷和思想

4）重要成就

5）代表作品

6）寫作背景

3示例

1）杜甫（712——770）,，字子美,，號少陵野老。

2)唐朝著名現(xiàn)實主義詩人,。

3)關(guān)懷現(xiàn)實政治,，同情百姓疾苦，對社會狀況有深刻的體驗,。

4)四個人生階段：

讀書和漫游時期（三十五歲以前）

困居長安時期（三十五至四十四歲）

這一時期,，杜甫先在長安應試，落第,。

陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）

安史之亂爆發(fā),，杜甫獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲,，押到長安,。

西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官,，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊,，病死在湘江上,。

大歷五年（770）冬,，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上,，幾天后,，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲,。

5)成就：詩現(xiàn)存1500多首,，生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實，準確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,，被稱為“史詩”,。

6)背景：本詩寫于767年，離川,，漂泊峽中時,。為深秋登高有感而作。

（二）學生自讀詩歌,，旁批,，讀注釋，背誦,。

分三個層次：

1,、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳

2,、譯讀,，邊讀邊譯。

3,、吟誦詩歌

女讀：《山居秋暝》 美——自然美,，生活美，心情美,。清亮,。

男讀：《登高 》 悲——景物悲，身世悲,，心境悲,。

教學板塊二 欣賞品詩方法

（一）、用譯詩解說內(nèi)容

山居秋暝

新雨過后山谷里空曠清新,，深秋傍晚的天氣特別涼爽,。

明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌,。

竹林中少女喧笑洗衣歸來,，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。

春天的美景雖然已經(jīng)消歇,，眼前的秋景多么令人神往,。

活動方式：

1生輕聲朗讀體會,。

2生試譯登高。

師：要求：

1,、譯成詩,。

2、用解釋和加字方法擴充,。

3,、盡量押韻。

（二）,、用描述表現(xiàn)詩境

山居秋暝

男：雨說停就停了,，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,，在秋天微涼的空氣中緩緩游動,。

女：月亮不知什么時候掛上了枝頭。如水的光輝,，在松針的鋒芒下,，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭,，隱隱流向遠方,。

男：溪邊，竹林搖響著喧笑,。月光下,，一群少女提著浣紗的竹籃，走進了各自的柴門,。

女：一陣漁歌牽動了蓮荷,，漁人駕著漁船，沿流而返,。

合：時光如水,，春芳消歇；寧靜與閑適,，讓人好想做一個隱者,，把這份淡泊，這份淳美,，流在生命的深處,。

活動方式：男女生讀，慢慢體會,。

師：怎樣描述詩境呢,？1展開想象；2進行生動甚至是華麗的擴寫,； 3,、融入個人感受,。

（三）、用吟誦傳情達意

《山居秋暝》——一首隱居者的情歌,；《登高》——一首流浪者的心曲。

《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào),；《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境,。

《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉；《登高》——是一種深沉的嘆息,。

師：怎樣用吟誦來傳情達意,？

1、深刻的理解作品,。

2,、醞釀情感。

3,、定準基調(diào),，把握節(jié)奏，展示韻律,。

教學板塊三 學寫詩聯(lián)賞析

（一）,、8種賞析角度

全詩概說，聯(lián)意解析,，字詞品味,，畫面賞析，思路體會,，情感體味,，手法理解，意境探求

（二）,、示例

1.教師教讀--首聯(lián)賞析：

·首聯(lián)對起,，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭,，十四個字勾勒出一幅登高遠眺的秋江山水圖,，動靜相映，聲色并茂,，氣韻生動,。(詩聯(lián)概說）

·出句從感覺、視覺,、聽覺諸方面著筆：長天高遠,，秋風凜冽，峽猿悲啼,；對句從視覺角度寫：小洲清冷,，沙灘灰白,，上面點綴著逆風而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）

·句中用字遣詞極其貼切,。深秋九月,，潭寒澗肅，沙洲小渚,，孤零冷落,，所以說"清"；風霜高潔,，水落沙出,，所以說"白"。因為臺高,，故愈覺其風大,，所以說"急"；風大則水鳥低飛盤旋,，所以說"回",。(字詞品味）

·"風急"二字帶動全聯(lián)，不僅上下兩句對,，而且還有句中自對,，如上句"天"對"風"，"高"對"急",，下句"沙"對"渚",，"白"對"清"，讀來富有節(jié)奏感,。(手法理解）

·詩一開始便有悲涼的氣氛,。人登高，更感風急,，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感,。"天高"地遠，扶病獨登臺,，就越發(fā)顯得孤獨悲哀,。故聽猿長嘯，也大有哀意,。(意境探求）

·畫面也是慘淡的,，它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個細節(jié),，跟詩人素有的傷時感情聯(lián)系起來看,，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照。(情感體味）

2、同學們自讀,，然后自由選擇內(nèi)容,，學寫詩聯(lián)賞析。

3,、交流,，教師評點。

《山居秋暝》教學設計一等獎篇七

1,、學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2,、學習借景抒情的表達手法，體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向,。

1,、學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2,、學習借景抒情的表達手法,。教學難點：體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

一課時,。

王維,，字摩詰，世稱王右丞,，有《王右丞集》,。有“天下文宗”，“詩佛”的美稱,。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大,，與孟浩然同為“山水田園”派詩人。

1,、在這首詩中,，作者描寫了什么時間，什么地點的景物,？地點：山中,。時間：秋天傍晚下過一場雨后。

2,、作者為什么要突出“新雨”呢,？是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新，給人賞心悅目的感受,。

3,、作者在詩中描寫了哪些景物？明月，松林,，清泉,，山石，青竹,，浣女,，青蓮，漁舟,。

4,、蘇軾曾經(jīng)這樣評價過王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫,，觀摩詰之畫,，畫中有詩?！鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句,，每一句都是一幅畫，小組討論,，用幾句話來描繪一幅畫面,。

5、每一幅畫面就象電影中的一個鏡頭,，把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致,。這些景色給你什么感覺？非常寧靜,，清新,，恬然。

6,、我們可以看到,，洗衣服的少女歸來時發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過時蓮花也隨之擺動,，為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢,？以動襯靜。正因為有這些聲音,，使得整個環(huán)境顯得更安靜,。

7、哪些是靜景,，哪些是動景,？“明月松間照”是靜景，“清泉石上流”,，“竹喧歸浣女”,，“蓮動下漁舟”是動景。

8、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇,，王孫自可留”怎么理解,？任憑春天的百花凋謝，山中的美景還是讓我留戀,。

9,、王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”，作者描寫了那么美麗恬然的山中景色,，所要表達的是一種怎樣的感情呢,？（簡單介紹王維的生平）所表達的是一種對于山水的留戀，對隱居生活的渴望以及潔身自好,，不與世俗同流合污的思想感情,。

10、 山中明明有那么多美麗的景物,，作者為什么還稱這之為“空山”呢,？結(jié)合作者的寫作背景思考?！翱铡弊诛@示了山野間的安靜與寬闊，這與作者希望遠離塵世與世俗的愿望正好吻合,。

1,、這首詩的體裁是什么？五言律詩,。

2,、對偶句有哪些？“明月松間照,，清泉石上流,。”,，“竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟?！?/p>

3,、哪些字是押韻的？后,，秋,，流，舟,，留,。

1、翻譯全詩。

2,、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面,。（200字）

山居秋暝王維王維，字摩詰,，世稱王右丞,，《王右丞集》?！疤煜挛淖凇?，“詩佛”?！吧剿飯@”派詩人,。景物：明月，松林——靜景清泉,，山石竹林,，浣女 ——動景青蓮，漁舟

《山居秋暝》教學設計一等獎篇八

1．品讀王維詩的“詩中有畫,，畫中有詩”,。

2．誦讀課文。抓住意象,，品味意境,。

3．對王維思想的了解。

一課時

一,、導入

思考：被蘇軾稱為“詩中有畫,，畫中有詩”的詩人是誰？（王維）

二,、走近王維

王維（701—761）,，字摩 詰，蒲 州（今山西永濟）人,。開元九年（721) 進士,。累官至尚書右丞，世稱王右丞,。晚年閑居藍田輞川,。詩與孟浩然齊名，

稱為“王孟”,。前期寫過一些邊塞詩,，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪,，宣揚隱士生活,；體物精細,，狀寫傳神，有獨特成就,。著有《王右丞集》,。

王維多才多藝，詩,、畫,、音樂都很有名，受佛家,、道家思想影響很深,。

三、誦讀:

山居秋暝（王維）

空山/新雨/后,，天氣/晚來/秋,。

明月/松間/照，清泉/石上/流,。

竹喧/歸/浣女,，蓮動/下/漁舟。

隨意/春芳/歇,，王孫/自/可留,。

四、初步感知：

1．這是一副以什么為題的畫呢?詩題中“山居” ,、“秋暝”分別是什么意思,？

“山居”：山中的居所?！扒镪浴保呵锾斓陌怼?/p>

本詩寫秋天傍晚的山景,。

2．抓住意象

空山新雨后,， 時間 、地點,、天氣(背景)

天氣晚來秋,。

明月松間照， 景物:月,、松,、泉、石(主體)

清泉石上流,。

竹喧歸浣女,， 人物:浣女歸、漁舟下(主體)

蓮動下漁舟,。

隨意春芳歇,， 詩人愿望（抒情）

王孫自可留,。

3．發(fā)揮想象，聯(lián)想意境

這首詩描繪了一幅山村晚景圖,。請抓住意象極其特征,，通過創(chuàng)造性想象，補充形象,，再現(xiàn)畫面,，用散文化的語言描述這幅圖畫，盡可能描繪細致,、語言優(yōu)美,。（提示：可從光、色,、形,、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想,。）

（范文）山居秋暝

雨說停就停了,，村莊被沖洗得清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間某寺院敲響的晚鐘,，在秋天微涼的空氣里緩緩游動,。

偶一抬頭，月亮不知什么時候掛在了枝頭,。晶瑩的光輝,，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是,。一些清澈的聲音,，潺潺地淌過石頭，然后又隱隱約約流向遠方,。

溪邊,。竹林搖響了幾聲喧笑，月光下,，一群長發(fā)飄曳的少女提著浣沙的竹籃,，走進了各自的柴門,。今夜，又有人會被夢中的王子擁進新房。

一陣漁歌牽動了蓮荷,，水波蕩漾的河心,，收網(wǎng)的漢子,，駕著滿倉沉甸的收成穿過夜色,，沿流而返。他們知道,，無論何時踏進家門,，總有一盞燈將溫暖到天明,。

時光如水，春芳消歇,；滾滾紅塵,，風流總被雨打風吹去。

真的好想做一個隱者,，從此萬念俱寂,，醉臥山間，不究世事,。惟把這份淡泊,，這份純美，這份幽靜而飄渺的景致,，留在生命的最深處,。

五、深入鑒賞

1．討論：本詩尾聯(lián)體現(xiàn)了詩人的愿望,。盡管這時春芳已歇,，為什么詩人還愿意在這里流連？是什么東西吸引著詩人,？

“空山”如何理解,？

“空山” 的理解

環(huán)境：無人(無達官貴人)、無聲（無塵世喧囂）

心境：空明

無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形,。——劉禹錫《陋室銘》

戶庭無塵雜,，虛室有余閑,。——陶淵明《歸園田居》

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧,。問君何能爾，心遠地自偏,。——陶淵明《飲酒》

2．“明月松間照,，清泉石上流”美在哪里,？

“明月松間照，清泉石上流”：

詩句中蘊含了哪幾組對比,？

動靜,、聲音、上下,、遠近,、色彩,、剛?cè)岬?/p>

相對、對比中,，景是和諧的,，主要特點：幽清、明凈,。

3．為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”,，先寫“蓮動”再寫“下漁舟”？

景是和諧的,，那么人加入又如何呢,？下

景、人的組合,，是完整的田園生活圖景,，景、人和諧統(tǒng)一,。（天人合一）

山村的自然美：明月,、青松、清泉,、白石,、翠竹、青蓮 ——清新,、寧靜

村民的生活美：淳厚樸實,、勤勞善良、和平安樂

這是詩人理想中的生活環(huán)境：風景清幽,、民風淳厚,。

詩人厭惡污濁的官場，這里安靜,、淳樸的生活是他的生活理想,，他又深受佛道思想影響，所以選擇隱居,。后人稱之為“詩意的生活”,、“詩意的憩居”。

4．由詩中所寫景與人來看,，詩人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度,？

景清幽、明凈,，以物芳而明志潔,；

人淳厚、樸實,，廣人相而望政通,。

王維追求的是寧靜,、淡泊的人生態(tài)度。

息陰無惡木,，飲水必清源,。

寧棲野樹林，寧飲澗水流,，不用坐梁肉,，崎嘔見王侯?！蹙S

六,、擴展閱讀

“明月松間照，清泉石上流”體現(xiàn)寧靜,、淡泊的志向,，《紅塵之上》把詩句送給哪些人？這句話對他們分別有何特殊含義,？詩人希望建立一種什么樣的人際關(guān)系,？

——作者希望他自己以及他的各種朋友都能擺脫世俗、欲念的束縛,，建構(gòu)一種寧靜,、淡泊的心境和真誠、相知的人際關(guān)系,。

七,、課后思考：

除了隱居，有無更好的方式,？

隱居是不是逃避,？試與屈原比較。

非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠,。——諸葛亮

《山居秋暝》教學設計一等獎篇九

1.知識目標：解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點,。

2.技能目標：培養(yǎng)學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力,。

3.情感目標：品味文化之美，含蓄之美,。

①鑒賞詩歌,。②體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

涵詠,、賞讀,、點撥,、講析相結(jié)合,。

powerpoint課件

一課時

【學生活動】以前我們學過他的《鳥鳴澗》,、《使至塞上》、《送無二使安西》,，現(xiàn)在請幾位同學來試著背誦,。

【講述】中國是一個詩的國度。唐朝是一個詩的時代,。它不僅在詩體上創(chuàng)造出了五七言近體詩(律詩和絕句),、完善了七言古體詩，還孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體,。其中除了李白,、杜甫、白居易這三顆才冠古今,、風華絕代,、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人,，在唐詩的天空熠熠閃光,。王維就是其中的一顆。

今天讓我們一起走近王維,，走近他的詩歌,。

1.近體詩略說

2.王維與《山居秋暝》

生回答，師補充,，出示課件,。

王維(701—761)，字摩詰,，官至尚書右丞,，世稱王右丞，唐代山水田園詩人,。他的詩歌創(chuàng)作以公元737年(張九齡罷相,，李林甫執(zhí)政)為界，可分為前后兩個時期,。在前期他有濟世之志,，希望在政治上有所作為，因此創(chuàng)作了不少思想積極,、情調(diào)激昂的政治詩,、邊塞詩;到后期他先后隱居于終南山和輞川別墅，寫了大量山水田園詩,。他的山水田園詩詩風直承陶淵明,，似淺而實深，似淡而實腴。他又喜繪畫,，擅作遠景,，又擅畫人物、叢竹,。蘇軾贊他“味摩詰之詩,，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩,?！?/p>

3.略說山水田園詩

山水田園詩，源于老莊哲學,，成于淵明手筆,，繼于大謝(謝靈運)小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然),。

山水田園詩以描繪秀麗的山光水色,，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇,，或憤世嫉俗,，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林,，嘯傲煙霞,，自由自在，無拘無束的生活愿望,。

(1)教師范背

(2)學生朗讀(讀準字音,，讀準節(jié)奏)

明確：浣(huàn)，洗歇(xiē),，衰敗

(3)指名讀,，生體會語氣語調(diào)(結(jié)合注釋疏通詩意)。

(4)齊讀,，感知詩歌情趣,。

1.欣賞畫中之美

(1)析題

明確：暝：日暮，傍晚,。居：停留,，住宿。

詩題中四個詞,，分別點出了地點,、事件、季節(jié),、時間,，可以理解為：秋天的傍晚,，留宿于山中。

(2)“空山新雨后,，天氣晚來秋,。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境?

明確：山雨初霽,，萬物為之一新，又是初秋的傍晚,，空氣清新,，景色美妙。給全詩創(chuàng)造了一個寂靜,，清新,，幽雅的環(huán)境。

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?

明確：首聯(lián)緊扣詩題,，點出了時間,、地點、季節(jié),。

(3)“明月松間照,，清泉石上流?！鳖h聯(lián)寫景如畫,，一靜一動，是否都從視覺的角度來寫的?為什么?

明確：不是,。前者呈現(xiàn)于視覺,，后者訴之于聽覺。表現(xiàn)出山村的自然美,。

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?

空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響,。

(4)頸聯(lián)的詞序還可作怎樣的調(diào)整?

明確：“竹喧浣女歸，蓮動下漁舟,?！?“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動,?！?/p>

作者為什么要做如此安排?

明確：一是為了押韻的需要;二是這樣才符合生活實際：因為浣女是隱在竹林之中，漁舟遮于蓮葉以內(nèi),，初時未見,，后聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披,，才發(fā)現(xiàn)浣女,、漁舟;三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣,。表現(xiàn)出了山村的生活美,。(重在引導學生體味詩句的藏和露，詩句中的詩趣與詩情)

(5)“味摩詰之詩,，詩中有畫,。”結(jié)合本詩,，你認為哪些詩句可以入畫,，為什么?

明確：全詩構(gòu)成一幅雨后山村的晚景圖，清新,、寧靜而又洋溢著和平安定的氣氛,。頷聯(lián)可入畫：雨后青山，山上的松林一塵不染,，顯得格外蒼翠,，皎潔的月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈,、清幽的感覺,，好像連自己的心也被洗凈了一樣;而此刻山泉因水量充足，流勢增大,，那白練似的泉水從石上流過也淙淙有聲,，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧靜,，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動著,。頸聯(lián)也可入畫：忽聽竹林里笑語一片，呵,，原來是那洗衣的少女踏著金色,，沐著清輝歸來了，只見河塘里蓮葉紛動,，清瑩晶亮的水珠滾下來,，晚歸的漁舟蕩出來，好一幅情趣盎然,、魅力無窮的山村生活畫面,。

2.教師引導，咀嚼畫外之意,。

(1)教師略說王維與“佛”,。

(2)學生再次咀嚼詩歌中的重點詞、句,，體味其深層意蘊,。

思考,、品味：

①頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜,，清新,，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。

明確：是,。頷聯(lián)側(cè)重于寫物,，以物芳而明志潔;頸聯(lián)側(cè)重于寫人，以人和而望政通,?？雌饋恚说匮笠缰黄瑹狒[,，然而，這些明月,、清泉,、浣女、漁舟的熱鬧,，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜,、清幽。如同“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽”一樣,。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜,，體味出恬靜中的一遍勃勃生機,。

②詩中明明有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”?(調(diào)動積累,，學生言之成理時,，教師要善于點撥，引導)

③翻譯尾聯(lián),，并體會其中寄托了作者怎樣的思想感情?

明確：春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗,，秋景卻很美，我還是愿意留居山中,，不想歸去,。

尾聯(lián)表達了作者欲遠離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強烈愿望,。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對理想境界的追求,。

3.配樂朗讀，進一步品味詩情,。

1.對這首詩的賞析不恰當?shù)囊豁検? )

a.首聯(lián)把題目全部點了出來,，山,、晚、秋即地點,、時間,、季節(jié)，還點出了題目中沒有但對全詩意境起著十分重要作用的“雨”,。

b.中間兩聯(lián)從自然景物和社會生活方面寫出了山村特征——既幽靜又充滿活力,，給人以極為深刻的感愛。

c.尾聯(lián)用典抒情,，把詩人自己留戀山中的心情含蓄地表現(xiàn)了出來,。

d.王維是盛唐時人，詩意暗喻了當時的社會環(huán)境,。

明確：d項與作者詩的意境和表現(xiàn)的心情愿望矛盾,。

2.下列詩句與“空山新雨后”手法意境相同的一項是( )

a.月出驚山鳥，時鳴春澗中,。

b.古木無人徑,，深山何處鐘。

c.漠漠水田飛白鷺,，陰陰夏木囀黃鸝,。

d.渡頭余落日，墟里上孤煙,。

明確：b(a反襯出環(huán)境的靜,。b突出環(huán)境的幽靜。c描寫夏日之景的的深邃廣闊而又

色彩繽紛,。d顯示出一種恬靜美,。)

1.根據(jù)全詩或部分詩句的意境繪一幅圖。

2.研究性學習

有人認為王維如果生活在現(xiàn)代社會,，他除了寫詩之外,，最適合的職業(yè)是從事旅游業(yè)。請你為他的旅游公司策劃一份企業(yè)創(chuàng)意書,，要求：

結(jié)合王維的山水田園詩,，讓游客在緊張工作之余走進自然，走進農(nóng)家,，找到輕松,、閑適而又不乏文化品位的感覺。

山居秋暝

王維—詩人,、畫家,、隱士

詩中畫畫外意

山、雨秋,、晚

自然美遠離塵俗

明月清泉

超然淡遠

竹喧蓮動——生活美

語言風格：清新淡雅

《山居秋暝》教學設計一等獎篇十

山居秋暝

自東晉陶淵明,、南朝謝靈運開創(chuàng)山水田園詩派以來,，深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代,，它開始受到人們的推崇,，王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家,。今天,，我們就來學習王維的一首詩《山居秋暝》。

參書p56

我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種,，他們的區(qū)分源于唐代,，分為律詩和絕句：

律詩詩體名。近體詩的一種,。格律嚴密,，故名。起源于南北朝,，成熟于唐初,。八句,，四韻或五韻,。中間兩聯(lián)必須對仗,。第二,、四、六,、八句押韻,，首句可押可不押，通常押平聲,。分五言,、七言兩體。簡稱五律,、七律,。亦偶有六律。每首十句以上者,，則為排律,。絕句即“絕詩”。亦稱“截句”“斷句”,。詩體名,。截、斷,、絕均有短截義,，固定格僅為四句,故名,。以五言、七言為主,，簡稱五絕,、七絕。也有六言絕句,。唐代通行者為近體,，平仄和押韻都有一定。我們學習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩,，《越中覽古》是絕句,。

1、詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分小村的旖旎風光,，同時寄托了詩人閑適的感情,，應當用輕快的調(diào)子誦讀。

2,、末聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在,，要用肯定的語氣緩緩讀出,。

王維（701—761），字摩詰,，蒲州（今山西永濟）人,。開元九年（721）進士。累官至尚書右丞,，世稱王右丞,。晚年閑居藍田輞川,。詩與孟浩然齊名,，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪,，宣揚隱士生活；體物精細，狀寫傳神,，有獨特成就,。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫,；觀摩詰畫,，畫中有詩?！敝小锻跤邑┘?。

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川是寫的一首五言律詩，描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色,，表現(xiàn)了詩人樂于隱的生活意趣,，清新而極富生氣的氛圍中，表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格,，堪稱王維詩的代表作,。“山居”是山中居所,，“秋暝”是秋天的傍晚,。

空山新雨后，天氣晚來秋,。

譯：空曠的山野一場秋雨新降,，傍晚的天氣顯得格外涼爽。

明月松間照,，清泉石上流,。譯：靜靜的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌,。

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。譯：姑娘們洗罷衣服,，笑語喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下,，水上蓮葉便搖動起來,。

隨意春芳歇，王孫自可留,。譯：春花春草,，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比風光,。

可從光,、色、形,、靜態(tài),、動態(tài)等方面展開聯(lián)想,。

第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚,，山雨初霽,，萬物一新，樹木繁茂,空氣清新,，高山寂靜,，宛若世外桃源。

第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,，皎潔的明月升上了天空,，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來,。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光,、隨風飄蕩,，這是多么幽美的意境啊,！

第四幅“竹喧歸浣女”,。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,，笑鬧聲傳出翠竹林外,。

第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動,，水波蕩漾,，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色,，劃破了大山的寧靜,。畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光,，石上清泉的聲音,，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài),，和諧完美地融合在一起,，有聲有色，有景有人，有靜有動,，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景,。八、討論分析

1,、“空山新雨后,，天氣晚來秋?！痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟,，詩人怎下筆說是“空山”呢？

明確

原來山中樹木繁茂,，掩蓋了人們活動的痕跡,，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）,。又由于這里人跡罕至,，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）,。一般人自然不知山中有人來了,。“空山”兩字點出此外有如世外桃源,，山雨初霽,，萬物為之一新，又是初秋的傍晚,，空氣之清新,，景色之美妙，可以想見,。

2,、怎樣理解“明月松間照，清泉石上流,。浣女歸竹喧,，漁舟下蓮動”的藝術(shù)畫面？明確

“明月松間照,，清泉石上流,?！弊髡哂们逍伦匀坏墓P調(diào),，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）,、有動（泉流）,、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。上句側(cè)重寫空中，下句側(cè)重寫地下,，各個景物非常協(xié)調(diào),，組成一個立體感很強的完整畫面。

“浣女歸竹喧,，漁舟下蓮動”這兩句寫得很有技巧,，用筆不露痕跡，使人不覺其巧,。

（1）上句寫女子,，先聲奪人，先聞其聲,、后見其人,。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，是因為浣女隱在竹林之中,，漁舟被蓮葉遮蔽,，起初未見，等到聽到竹林喧聲,，看到蓮葉紛披,，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟,。這樣寫更富有真情實感,，更富有詩情畫意。（當然,，還有平仄押韻方面的考慮）

（2）以“喧”來反襯“靜”,。正如"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩句,，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界,，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,，很自然地體味出一種和平恬靜,，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺,，就不是枯寂陰森,，荒涼可怕。

3,、最后一句中“王孫”指誰,？表達了作者怎樣的思想感情？

明確

詩人曾屬“王孫”,，來自官場,、來自社會,，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復得返自然”,，一個“自”字表達出詩人獨特的“山居”領悟,，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強烈反駁?！傲簟闭摺熬印币?，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足,。正是在這種精神背景下,，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。

目的

了解詩中的意象,，便于記憶,。

首聯(lián)：時間、地點,、天氣

頷聯(lián)：靜景,。明月、松,、清泉,、石

頸聯(lián)：動景。浣女歸家,，漁舟順流而下

尾聯(lián)：詩人的愿望

明確

春芳雖歇,，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗,、清新鮮潔,，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。秋,，是中國古典詩詞中的一個重要意象,，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。如曹丕《燕歌行》“秋風蕭瑟天氣涼,，草木零落露為霜,。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里,，何處得秋霜,。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”,。王維《山居秋暝》卻掙脫了悲秋的傳統(tǒng)審美視野,，營造出了一個別開生面的“清腴”（沈德潛《說詩啐語》,，意謂風清質(zhì)腴）雅潔,、自由輕靈的慕秋意境,，頗具創(chuàng)造性，這是我們在欣賞這首詩時要把握的第一要略,。如同我們在欣賞朱自清《荷塘月色》一樣要留意,，寫荷、狀月之文枚不勝數(shù),，而將二者對舉為一個意象的乃朱先生首創(chuàng),，明晰了這一點，欣賞時才能探其門徑,、得其精髓,。

背誦這首詩，并預習《越中覽古》

《山居秋暝》教學設計一等獎篇十一

統(tǒng)編小學語文五年級上冊第七單元的主題是四季之美,，正如篇章頁上所寫的“四時景物皆成趣”,，配合著所繪的四季書簽更顯得如詩如畫?！豆旁娫~三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩詞供學生學習和體會,。《山居秋暝》是本課的第一首詩,，詩人王維將空山雨后的秋意微涼,，松林間皓月斑駁的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來侃侃的聲響,，漁船掠過荷田的搖曳,，和諧完美地融合在一起?！渡骄忧镪浴繁揪驮撌且环逍滦沱惖纳剿?，又仿佛能從畫中聽到一支恬靜優(yōu)美的絲竹，充分表現(xiàn)了王維“詩中有畫”的創(chuàng)作特點,；學生則需要在感受動靜描寫的妙處之余,，還可以試著從詩情畫意當中體會詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣。

1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》,，讀準暝,、浣等字詞，理解暝,、喧,、歇的意思；

2.調(diào)動視聽感觸及想象,，感受這首詩中的有聲有色,，有動有靜,；

3.了解王維，寄情山水,，淡泊名利的詩佛品質(zhì),；

重點：想象畫面，體會詩句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,；

難點：感受王維寄情山水,，看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度。

課前談話有趣的漢字

1.發(fā)現(xiàn)字形的共同點——指向發(fā)現(xiàn)

出示“時,、昨,、晚、曉,、晨,、昏”。

2.發(fā)現(xiàn)字義的共同點——指向歸納

都和太陽/時間有關(guān),。

3.介紹造字的出發(fā)點——指向字理

設計意圖：從幾個簡單的帶有“日”部的字,，由淺入深，其一調(diào)動學生的識字思維,；其二遷移理解字義的方法,，為課堂上學習古詩、體悟情感,，做好了鋪墊,。

一、由字及題,，導入揭題

（一）品讀詩題感秋意

1.聯(lián)系發(fā)現(xiàn)猜題之“暝”

板書“暝”,，指名讀，正音,，猜義,。

設計意圖：猜字義是課前談話的思維延續(xù)，既可以從課前談話時的發(fā)現(xiàn)來猜,，也可以根據(jù)預習從注釋中獲得的解釋來說,。教無定法，但只要從學生角度出發(fā),，便是學法的成果,。教師可沿著學生的發(fā)言，先猜再用注釋印證,，也可以先說注釋再用剛才的發(fā)現(xiàn)來補充,，目的就是把“暝”這個生字記住并理解。

2.逐步解題說詩之“意”

順序板書“秋”“山居”補充詩題完整

（1）“秋暝”為何意,？（秋天的黃昏/深秋傍晚,，日落時分）

（2）“山居秋暝”又是何意,？讀起來又有何感？（引導學生用優(yōu)美的字詞表述）

設計意圖：這首詩從詩題開始就抒發(fā)了王維當時舒適愜意內(nèi)心豁達的感受,，季節(jié)恰到好處,，天氣恰到好處，地方恰到好處,，只讀準讀對詩題,，無法同步王維的內(nèi)心,。故引導學生能用詩意的現(xiàn)代白話來說一說題目的意思不是重點,，而是通過自己的表達去感受詩的“意”境，是為理解整首詩奠定了情感的基調(diào),。

（二）回顧詩作識詩人

1.回顧王維及其詩作

出示《鹿柴》空山不見人,，但聞人語響。返景入深林,，復照青苔上,。

2.感受王維詩作特點

相機板書：詩佛/詩中有畫/山水田園詩……

設計意圖：學生最有效的學習，是經(jīng)驗學習,，以類似的古詩呈現(xiàn),，既拉近了詩人詩作與學生的距離，更是喚醒部分學生已有的學習經(jīng)驗,，降低學習新詩的陌生感和畏難情緒,。

二、由誦及吟,，初讀古詩

1.用自己喜歡的方式把這首詩讀三遍

朗讀要求：第一遍讀對,，第二遍讀順，第三遍爭取讀好,。

2.把自己當成王維練讀后展示讀

預設一：老師欣賞你讀詩的節(jié)奏,，請你帶著大家一起讀；

預設二：你讀詩的感覺真好,，有輕重緩急,，抑揚頓挫，也帶著大家讀,。

3.再指名讀,、齊讀。

設計意圖：凡是能入選統(tǒng)編教材的,，必定是古詩中的佳作,；更何況王維曾經(jīng)做過“大樂丞”的官職，這首《山居秋暝》也是對仗工整,、平仄協(xié)調(diào),，物象清雅,，如此音韻和諧的詩值得學生多讀一讀，讀對是讀好的基礎,，讀好更有助于學生理解,。

三、由靜及動,，研讀古詩

（一）“題”“句”勾連學首聯(lián)

1.找找詩題呼應的詩句——天氣晚來秋

2.想象詩歌呈現(xiàn)的畫面——空山新雨后

（1）調(diào)動感官想象畫面,。

預設一：你聞到了什么？讀出這種感受,；

預設二：你的臉頰上有什么感受,？讀出新雨給你的這種涼爽感。

……

設計意圖：用這句詩里的“晚來秋”回扣題目中的“秋暝”,，也可以理解為用詩人的語言來解釋“秋暝”,，是從白話譯文言到文言譯文言的語文能力提升。此外,，調(diào)動感官想象,，是學生已有的學習方法，能快速補充好詩句表現(xiàn)出來的畫面,，為下面的理解提供了素材,。

（2）觀感一致讀出幽靜

閉上眼睛，聆聽雨聲,、風吹竹林聲的配樂,，讀出空山的幽靜和舒適。

（3）空山空否引出下文

給了王維這么舒適體驗的地方,，為什么叫空山呢,？

（二）動靜皆趣學頷聯(lián)

1.空山自然之景

相機板書“月、松,、泉,、石”

2.想象畫面品動靜

讀著讀著，你仿佛看到了什么畫面,？視覺體驗指向靜景,，聽覺體驗指向動景；既有靜態(tài)的畫面感,，又有動態(tài)的音樂感,。板書：有聲有色。

（三）任務引領學頸聯(lián)

1.遷移學習

教師感情引導：皎潔的月谷那個灑落在松林間,，斑斑駁駁,；清澈的溪水流過磐石，叮叮咚咚。吸引王維的是大自然的清新清幽,，除了這個還有什么吸引著他呢,？

出示任務單，完成任務一

（1）想象畫面

（2）尋找動景

預設1：動景,，說說動在哪里,？

“喧”和“動”這兩個字能不能換成其他的？（搖,、晃……）

你看到了怎樣的浣女合漁舟,？

設計意圖：動景的精髓，就在動詞,，這兩句詩中最典型的動詞,，便是“喧”“動”“下”“歸”，檢驗學生對于畫面的想象,，最好的辦法就是把自己當做詩人,，面對此景,，會換哪兩個動詞加入進去,。通過同桌伙伴之間說一說，適當降低了難度,，也增加了趣味,。

預設2：沒有靜景，但是突出了靜

頷聯(lián),、頸聯(lián)聯(lián)系著學習,，感受雖然是動景但是愈加襯托出山的靜。板書：以動襯靜,。

（2）任務拓展

設計意圖：這首《鳥鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處,，適合學生將課內(nèi)學習到的方法實踐運用，去通過景物想象畫面,，尋找動詞感受動靜的關(guān)系,，最終得出以動襯靜，強化本課的學習重難點,。

（三）共鳴內(nèi)心學尾聯(lián)

1.輪讀尾聯(lián)

2.以詩句解釋“春芳”

春芳是何物,？應是“日出江花紅勝火，傳來江水綠如藍”,，春芳還應該是“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”，還應該是“沾衣欲濕杏花雨,，除面不寒楊柳風”,。

3.以“靜好”代替“春芳”

理解“隨意”和“歇”，感受作者愿意留在這空山之中。

（四）由空及“空”,，走近王維

1.配樂讀詩

2.理解空山

3.輪讀王維眼中的“空”

空山不見人,，但聞人語響。

人閑桂花落,，夜靜春山空,。

秋天萬里凈，日暮澄江空,。

峽里誰知有人來,，世中遙望空云山。

寂寞柴門人不到,，空林獨與白云期,。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍,。

設計意圖：空山是和城市官場相對的,，在爭名奪利者眼中，是一座空山,，在貪圖享樂的人眼里,，是一座空山。而在詩佛王維眼里,，這個空,，是他追求的空靈和幽靜，是不與當時官場同流合污的清廉,，是享受擺脫塵世雜物的閑適,，是淡泊名利的清雅。用王維自己的詩句,，來讓學生初步理解詩人眼中空山其實是不空的,。（板書：不空）

4.配樂吟誦《山居秋暝》。

四,、板書設計