人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇一
1,、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2,、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。
三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。
五、教學(xué)流程：
1,、導(dǎo)入新課,。
(1)回顧舊知識(shí)。
師：同學(xué)們,，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》,、《美麗的橋》,。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀),。
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈,、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問題方法,。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2,、學(xué)習(xí)課文,。
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈),。
師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段),。
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師：這是一個(gè)比喻句,，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。
師：是啊，人不僅要富有愛心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯),。
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答：
克雷斯幫助()做了,。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答),。
(生答)。
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào),。)。
師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞,。
3、教學(xué)延伸,。
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說雷鋒,、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文,、羅長明,、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前,，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存,。今天,，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。
(課件出示：一杯牛奶),。
生答(關(guān)愛、愛心,、幫助),。
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào),，但后來卻得到了回報(bào),，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》,，出示課件(你打我,，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己),。
下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己,。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫,。
助。
六,、結(jié)束,。同學(xué)們，我們不但要有愛心,，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒,，下面,，布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇二
教材內(nèi)容簡析：
《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對(duì)母雞的討厭到后來對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏,，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄,。
學(xué)情分析：
由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪,。
教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴,、厭惡,、反抗、欺侮,、趁其不備,、慈愛、凄慘”等詞語,，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動(dòng)作、神情的方法，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文。
2,。感受母愛的無私和偉大,。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母愛的無私和偉大,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀,。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一直接談話導(dǎo)入,。
板書課題,，生齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖],。
單刀直入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二檢查預(yù)習(xí)情況,。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧,？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）,。
1,、出示詞語。
沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴,。
反抗欺侮可惡趁其不備,。
凄慘慈愛警告緊叫。
指名學(xué)生讀,，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語讀出味道。
2,、概括課文的主要內(nèi)容,。
師：老師聽出來了，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的,，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）。
根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡,。
3,、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞,，后來不敢再討厭了,？
b為什么討厭？為什么不敢再討厭？
[設(shè)計(jì)意圖],。
學(xué)貴有疑,，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。
三研讀課文感悟情感變化,。
（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”
1、課文那些自然段寫作者討厭母雞,？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請用“―――”劃出來。
交流并出示句子我一向討厭母雞,。
抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
2、默讀1――3自然段,，找出作者討厭母雞的原因,。
3、交流反饋,。
抓重點(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）,。
學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞？）,。
無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。
用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）。
[設(shè)計(jì)意圖],。
這一大段詞語豐富,，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。
（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段,，感悟母愛。
同學(xué)們,，我們還是從書本中尋找答案吧,！
1、默讀4――8自然段,。
這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關(guān)語句。
2,、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）,。
負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會(huì),，并結(jié)合想象說話,。
它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”。
它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”,。
它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”,。
它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說：“――――――――”。
先在小組里說,，然后選同學(xué)在全班說。
[設(shè)計(jì)意圖],。
激發(fā)想象,，訓(xùn)練語言，深刻體會(huì)母雞勇敢,、慈愛,、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛,。
（三）學(xué)習(xí)9――10自然段,，品賞尊敬。
帶問題默讀課文,。
（1）出示句子：它負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親就是一位英雄。
你體會(huì)到了什么,？在你的心里,，英雄是怎樣的？
指導(dǎo)感情朗讀,。
現(xiàn)在的“我”,，對(duì)母雞又有了什么的情感？
（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了,。
品讀,，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）,。
是啊,，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了，這是作者對(duì)日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意,。
再讀：我不敢再討厭母雞了,。
齊讀出示的3個(gè)句子。
[設(shè)計(jì)意圖],。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學(xué)生自我閱讀,，自我探究,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流,，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿。
四拓展文本,，升華情感,。
是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛,，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的,？
（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>
母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng),。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血,。
同學(xué)們，一聲問候,，一杯熱茶,，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對(duì)母愛的一種無聲的感激,。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！
出示句子：
母愛是世間最偉大的力量,。（米爾）,。
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親,。（高爾基）,。
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）,。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親,，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）。
[設(shè)計(jì)意圖],。
將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
五課后作業(yè),。
1,、閱讀《麻雀》。
2,、對(duì)父母寫寫感恩的話語,。
板書。
16x母雞,。
母愛,。
討厭――――――喜歡（尊敬）。
無病呻吟負(fù)責(zé),。
欺軟怕硬慈愛。
發(fā)狂炫耀勇敢,。
（學(xué)生板書）辛苦,。
（學(xué)生板書）。
[設(shè)計(jì)意圖],。
板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路,，概括了文章的主要內(nèi)容；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書,，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。
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山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇三
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長;浪花雪白,，嘩嘩而來,。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺,，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活，嬉笑著,，奔跑著,，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪,、海螺,、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘,、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感,。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂,、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo),。
1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫白的等1個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂,。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語,。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字。
第二課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語,。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字,。
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影，歌曲《童年》,。(教師),。
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀(jì)念品、畫,。(學(xué)生),。
第一課時(shí)。
一,、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。
師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目,。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽,，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目,。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語言,。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點(diǎn),，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅,、輕松起來，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。
二,、領(lǐng)略美,。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀,。
3.標(biāo)出自然段,。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的,。
三、集中識(shí)字,。
1.出示本課生詞卡片,。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí),。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán),、笑,、和、活,、金,。
數(shù)筆畫：又、向,。
加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活,。
減一減：又(叉),、白(的)。
形近字：娃――掛,、貝――見,。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭,。
同音字：向――象,、又――右、和――合,。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”,。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè),。
(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”,。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀,。
7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)。
(開火車檢驗(yàn)生字卡片),。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字,、寫字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字,、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。學(xué)生先觀察,，再臨帖、再觀察,、再默寫,，最終熟練掌握本課會(huì)寫字,。
四、布置作業(yè),，課后延伸,。
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來說是十分有益的,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇四
1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利已,、專門利人的崇精神。
2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡略。
3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。
4、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。
重點(diǎn)。
1,、理解課文的第七自然段,，從需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2,、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí),。
教法情境教學(xué)法,、直觀法、比較法、自學(xué)法等,。
教具多媒體,、錄音帶。
一,、揭題導(dǎo)入,。
同學(xué)們，為了新中國的誕生,，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌,。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,，認(rèn)識(shí)一位無名英雄,。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。（板書課題）,。
1、齊讀課題,。
2,、誰告訴大家，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？
3,、再讀課題,，你有什么問題要問？
二,、自主讀文,，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，理解教材,。
1、這是一座什么樣的豐碑,？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題,，打開課本124頁,，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，讀流利,。
（1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠,。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過讀書,，你還明白了什么,？（板書：需處長）。
（4）請同學(xué)們快速閱讀課文,，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來紀(jì)念需處長的。
2,、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,！
讀書是解決問題最好辦法,。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句,；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。
三,、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分,。
1、誰告訴大家,，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段,？（課件出示）。
2,、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀,。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳？請你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料,，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（5）作為一名需處長，他盡到了自我的職責(zé),，他無愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上,，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié),。
四、學(xué)習(xí)描述將部分,，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1,、你剛才讀書時(shí),，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果,。
a,、透過神態(tài)語言體會(huì)將生氣、震怒,、悲傷,、內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩的情感變化,。
b、自由讀,，師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c,、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣、憤怒,，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時(shí),，內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩一齊涌上心頭,，需處長身上有一種多么了不起的精神啊,！將的眼睛濕潤了,，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）,。
（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的需處長,，你心里會(huì)想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?！叭w起立，敬禮,！”
（3）需處長心系,，心系他人，心中惟沒有他自我,，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話,？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）,。
（4）同學(xué)們,，請你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公,、舍已為人）,。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長一心為公,、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）,。
（5）同學(xué)們，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈,？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上,，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期,，你能說出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊,，他們和需處長一樣,，成了我們，不,，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑,，成了共和國的中流砥柱,。
五、同學(xué)們,，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢？
齊讀14小節(jié),。
六,、小結(jié)。
1,、學(xué)到這兒,，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士,，這時(shí)，你最想對(duì)需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒,？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文,。
3、同學(xué)們需處長走了,，他坦然從容的走了,，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑,，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn),。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇五
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂,、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞。通過與音樂,、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備,。
1,、詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體課件，投影,，歌曲《童年》,。(教師)。
2,、贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文,；童年玩耍的照片,、紀(jì)念品、畫,。(學(xué)生),。
課時(shí)安排。
2課時(shí),。
教學(xué)過程,。
第一課時(shí)。
一,、感受美,。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。
師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。
2,、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音,？(海浪聲)聽，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目，美讀課文題目,。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點(diǎn),，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來,，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二,、領(lǐng)略美,。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。
2,、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎,？同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫的字詞讀一讀。
3,、標(biāo)出自然段,。
4、同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的,。
三,、集中識(shí)字。
1,、出示本課生詞卡片,。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記,。
3,、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí),。
4,、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán),、笑,、和、活,、金,。
數(shù)筆畫：又、向,。
加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活,。
減一減：又(叉),、白(的)。
形近字：娃――掛,、貝――見,。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭,。
同音字：向――象,、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦,。
2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入,。
有誰知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽,，兩岸如削,，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?
2,、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?
明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾，一水流過,，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)。
3,、三峽山高峽窄,，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡介作者,。
酈道元,，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著,。
三、朗讀課文,，疏通文章大意,。
1、生自由朗讀課文,，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。
2、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層。
3,、自由讀,、互讀，注意字音和句子的停頓,。
4,、齊讀課文。
5,、結(jié)合書下注釋和字典,，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過討論,，大致讀懂文意。
方法：口頭說文章大意,，遇到疑難處查字典,，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫,。),。
四、深入研讀課文,。
(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山,。
1、兩山相夾,，一水流過,，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水,。
作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀,。
明：先寫了三峽兩岸的山。
2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?
明：連綿不斷：
山長：“七百里”
山多：相連無缺,、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫),。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄,。】,。
3,、自由讀、齊讀,、背誦,。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫山,，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險(xiǎn)峻,，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄，水勢會(huì)如何呢?來看——第二層,，齊讀,。
2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水),。
3,、有何特點(diǎn)?
明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”
迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾,。),。
補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山,?！对绨l(fā)白帝城》李白。
譯文：清晨,，朝霞滿天,，我就要踏上歸程。從江上往高處看,，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。
(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上,，詩人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途,，詩人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感，精妙絕倫,。),。
4,、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬丈之感,。
5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?
明：因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔⒔娴莫M窄,，因?yàn)樯絼莞呔?、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣,，文章更為流暢,、自然。
(由此可見,，前文寫山勢險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。),。
(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。
1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層,。
2,、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明：水：清澈(“素”、兩個(gè)“清”,、“綠潭倒影”),。
湍急(“湍”、“漱”),。
山：高峻(“絕”,、“峻”)。
樹：奇(“怪柏”),。
【追問：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”，陽光太少了,，而樹木都有向光性,，所以就長得歪了,，怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了,。
(3)柏樹長在巖石上,，地勢險(xiǎn)要，泥土缺少,，就長歪了,。
師：原來，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢生長,。另外，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。
茂(“榮”)。
草：盛(“茂”),。
3,、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點(diǎn)?
明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動(dòng)。
視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭,、青山、綠樹,、綠草,。
虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括,、精當(dāng)確切,。
(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺,、觸覺等),。
明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看，只見一股洪流直沖而下,，在日光映射下,，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游,，如煙如霧，如雨如塵,，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音,。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾,。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。
2,、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜),。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼,。
(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。),。
3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4,、何意?
5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。
明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急,，河灘險(xiǎn),，暗礁多，江灣雜,，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。
你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來,，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,，因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工。
6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明：俗話說“靠山吃山,，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚,。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情,。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。
7、齊讀這一層,。
五,、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個(gè)字,，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。
語言的簡練是本文的特點(diǎn)。
論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。
字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語言的簡練由此可見。
再次齊讀,，背誦!
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇七
席俊生導(dǎo)入：
播放《爸爸,，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶,。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者,，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事,。
觀察：小主人公封面的裝扮,，你覺得他的心情是怎樣的呢？講故事：
爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾,。媽媽對(duì)我說：“你圍上真好看?！鼻?，怎么樣！,？星期一,。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?！拔易呃?！”
每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了,。我高高興興地向前走,，剛轉(zhuǎn)過郵筒，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn)，我,，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？生：就像爸爸就在身邊,。生：可以保護(hù)她,。
星期二。我和老師,、同學(xué)在操場上玩捉迷藏,。平時(shí)我跑得慢,，總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣,。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>
“阿蒙,，今天真精神呀，跑得這么快,！”小圓老師驚訝地說,。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗,，讓我有了力量跑了第一名,。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三,。
小美對(duì)我說：“好漂亮的圍巾呀,！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,?！薄罢婧每矗 睕]想到小美說得跟媽媽一樣,。
嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣,？生：很好,。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,，感覺很好,。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四,。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂,！”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情,，向前邁了一步又喊道：“喂,！”他喊得很響。我也向前邁了一步,，更大聲地喊：“喂,！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子,，又同時(shí)忍不住笑了出來,，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后,，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀！
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,，他是我的力量,，是我的勇氣。
星期五,。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了,。
到了晚上，我才想起來,。我一個(gè)人去取書,。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去,。
月亮又圓又亮,。我踏著自己的影子跑了出去，呦,，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒,。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈儭Ｄ鞘秦垕寢屇?，還是貓爸爸呢,？我向后退了幾步，悄悄地回去了,。月亮,，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚,。
星期六,。
媽媽發(fā)燒了,。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西,。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說：“阿蒙,，真了不起呀！”好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣,。真實(shí)不好意思,。
我提著購物袋，嗨呦嗨呦,，回到了家,。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,，真讓我難為情,。
師：哇，真棒,，這個(gè)小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了,。你們單獨(dú)去超市買過東西沒有？你們照顧過生病的媽媽沒有,？學(xué)生們都笑著搖頭,。
師：這個(gè)孩子長大了，能獨(dú)立了,。星期天,。
太好了。媽媽的病好了,?！拔覜]事了。阿蒙,，你出去玩吧,。”我和良治,、小美一起去枯草地跳繩,。“郵遞員,，掉了信,，我們一起撿起來,，一封,、兩封、三封,、四封??”
我跳起來的時(shí)候,，突然刮起一陣大風(fēng)。啊,，糟了,！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥,?！暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野，飛進(jìn)樹林,?！霸谀沁叀,！?/p>
跑去一看,，原來是小草。
“在那里,?！?/p>
跑去一看,，原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎,？我知道啦,！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來,?？矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色,。沒有圍巾，我也不再哭了,。所以,，爸爸，你不要擔(dān)心,，在天上看著我和媽媽吧,！
師用感情讀，最后一句,，爸爸,，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚,，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本,。
深化：
師：你們讀懂了什么,？生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽,，保佑他們,。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了，冬天已經(jīng)過去,。
生：這個(gè)繪本好像在說,，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長大,，我不再懼怕大黃狗,，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會(huì)照顧生病的媽媽,。我獨(dú)立了。
生：好像在說,，爸爸,，你就安心吧,！不要擔(dān)心我們，我會(huì)照顧媽媽的,。生：我的爸爸還在,，爸爸媽媽的愛恨偉大，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?/p>
在她四歲那年你走了,。
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶。
家里掛著你的照片,。
因?yàn)樗胍涀∧恪?/p>
有一天,。
她抱著。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣,。
躺在有著你記憶的愛心被里,。
對(duì)我說。
媽媽：它有爸爸的味道,。
在五歲那年,。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片,。
你已在她的心里,。
有一天。
她對(duì)同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。
那里是天堂,。
在六歲那年。
她不再提到爸爸,。
她看父母分別的動(dòng)畫片,。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對(duì)我講：
我是因?yàn)楹芨袆?dòng),。
在七歲的今年。
她總是驕傲的談起爸爸,。
我的爸爸是個(gè)英雄,。
他在天堂有他的工作與任務(wù)。
但我卻能感受到她的柔弱,。
在今天,。
她說：
媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服,。
還有爸爸送的愛心被呢,。
媽媽：
爸爸會(huì)在天堂看著我們的。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇八
一,、談話揭題,。
1,、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況，注意正音,。
二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法,。
1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。
屋子閃電云彩,。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹,。
2、學(xué)習(xí)比喻句,。
在文中作者是怎樣形容它們的呢,？
地洞似的屋里。
帶子似的閃電,。
無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。
理解比喻詞似的,。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句,。
4、出示寫夜色的一組,。
星????閃閃爍爍可愛的星,。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯,。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹,。
男、女分角色讀豎著讀,。
5,、比一比這兩組詞語，說說自己的感受,。
三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題,？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗,？
2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。
好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有,、虛中看出了實(shí)。
板無有虛實(shí),。
3,、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。
慰藉是什么意思,？
句子中的你指的是誰？
這時(shí)候指的是什么時(shí)候,？
（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解唯一。
課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。
指導(dǎo)朗讀,。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？
快速從課文中找到答案,。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段,。
從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么,？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思,？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng),、雨、雷,、電的威力無比,。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段，用畫出看到的,，用..畫出想象到的,。
匯報(bào)：
看到：??想到：
一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云??無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯,。
霸氣十足的貓頭鷹,。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。
親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢,？
訓(xùn)練說話出示圖：
秋天來了，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。
四,、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）,。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇九
1,、能安靜、專心地傾聽故事,，了解故事的主要內(nèi)容,。
2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達(dá),，能夠相互交流,，培養(yǎng)合作的能力,。
重點(diǎn)：能安靜,、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事。
難點(diǎn)：理解“一心一意,、三心二意”的意思,，懂得做事要一心一意的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備,。
多媒體課件活動(dòng)過程。
一,、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室,。
二、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。
三、
多媒體演示,，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》,。
1、老師邊講故事,，邊放動(dòng)畫課件,。
2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：
師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰,？”“故事說了一件什么事,？”三個(gè)問題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問題,，根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充。
3,、再次看動(dòng)畫課件,，聽故事。
4,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：
（1）,、開始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚,？后來它是怎樣釣到魚的呢,？（學(xué)習(xí)并理解詞語：一心一意、三心二意）,。
（2）,、故事告訴我們一個(gè)什么道理？
（3）,、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣,？
四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語言,，組內(nèi)可交流）。
五,、小結(jié),。（表揚(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒,，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真,、專心的要求。）,。
六,、延伸活動(dòng)：
1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專心的態(tài)度,。
2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復(fù)述故事,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉,、掃蕩”等詞語的含義,。
2、朗讀課文,，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言,，提高語感,。
4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣,，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣,。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇,。教具準(zhǔn)備：課件,。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法,。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究,、展示提升,。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”，重視積累,，“培養(yǎng)語感”,。基以此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中解疑,，把感悟,、理解、積累,、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達(dá),。
教學(xué)程序：一,、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力,。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文,。
二,、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇,。
1,、速讀課文4—7自然段，
2,、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié)。
1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容,，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么,？“慰藉”是什么意思,？
2)學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語句,，用“因?yàn)椋??！钡木涫絹砘卮稹?/p>
5)學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,，讀出孩子們透過天窗看到光明,，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。
3、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié)。
1)初讀,。課文講什么,？
2)精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí),，為什么天窗是唯一的慰藉,？
3)細(xì)讀比喻句、排比句,。體會(huì)它的妙處,。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂,。
4,、試試解決問題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的,？
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,，哪些是“有”“實(shí)的？
3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解,？
三,、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題,、細(xì)讀品味語言,、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因,，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象,，我們才能看到更真切,、更闊達(dá)、更復(fù)雜,、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦，展開想象,。四,、觀察想象，個(gè)性抒寫,。
老師也給大家插上想象的翅膀,。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲,，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空,，我看到,，想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇,、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語句,。
2、能找到描寫哈默外貌,、動(dòng)作,、語言的句子，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫哈默外貌,、動(dòng)作和語言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話,；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說,，課文主要講了一件什么事?（指名回答）。
別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）,。
讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默,，去探個(gè)究竟吧！
二,、探究新知,。
1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線畫下來，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
2,、小組交流。
3,、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。
句子二：只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。（2）語言：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭，問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想,，給逃難的人一頓飯吃,，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不,，我沒有什么活兒需要您做,。”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了,，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙,。不過，等您吃過飯,，我再給您派活兒,。”
“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。
（3）動(dòng)作。
其實(shí),，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中,。哪個(gè)小組愿意交流？這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結(jié)：我們從人物的外貌,、語言,、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌,、語言,、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話,。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”（1）齊讀,，指名讀。
（2）讀的真好,，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎,？他沒有（），也沒有（）,，但是他有（）,。同桌交流，指名交流,。
（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么,？
三,、
拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白,，再悟尊嚴(yán)。
彎彎腰,，拾起你的尊嚴(yán),。
很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院,。考試的時(shí)候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽,。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們，紛紛掏出錢來,，放在了琴盒里,。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,，彎下腰拾起地上的錢,，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上,?！睙o賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下,，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了,，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴,，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說：“先生,，謝謝您的資助！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起,！”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了,，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,，然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官,。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁,，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》,。
1,、請寫出文中的四個(gè)成語。
2,、挪威青年到法國的目的是什么,？他實(shí)現(xiàn)了嗎？
4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？板書設(shè)計(jì)：
7尊嚴(yán)。
哈默自尊自愛自強(qiáng)杰克遜大叔善良真誠,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇十二
姓名：涂娟,。
單位：靖安縣璪都學(xué)校電話：***。
[教材分析],。
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級(jí)下冊第二單元課文,。本單元是散文詩單元，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書,。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,，氣勢磅礴的藝術(shù)筆觸,，通過對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢,，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來,，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利,。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧,，意境遼遠(yuǎn)，語言精辟含蓄,，意蘊(yùn)深邃,。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。
[學(xué)情介紹],。
1、整體感知課文,。理解象征、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。
2、誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。
3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過程與方法]運(yùn)用自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,，在閱讀、討論,、欣賞,、質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。
[情感,、態(tài)度和價(jià)值觀]。
1,、品味語言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng),、樂觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。[教學(xué)重點(diǎn)]1通過朗讀，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。
2,、掌握象征的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)],。
1,、理解本文精練、優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的語言,。
2、掌握象征的寫法,。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過程],。
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）,。
我愛藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬,，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕,。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈,，還是一位勝利的預(yù)言家,。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》,。板書課題,。
［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說，在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住,。本課用詩般的語言設(shè)置情境導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二,、作品簡介,，寫作背景（多媒體顯示）。
高爾基（1868—1936）,，俄國作家,，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》等?！逗Ｑ唷穼懹?901年,，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》,，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分,。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌,?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚,。
［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,，把握文章主題和作者的思想感情,。
三、
聽讀感知,。
（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）,。
(聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉,。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍,。)。
（二）交流聽讀感受,。
1,、小組交流聽讀感受。
2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,。
（三）教師談聽讀感受,，引發(fā)學(xué)生思考。
（對(duì)我來說,，這篇散文不是初讀,，但我每讀一遍，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服,。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,，究竟是為什么呢？）,。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四,、朗讀感知,。
（一）學(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開聲音,，自由誦讀,。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受,，讀出整體的理解,。
（二）學(xué)生交流朗讀所知。
1,、學(xué)生小組交流朗讀感知,，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2,、小組代表發(fā)言,。
3、教師小結(jié),。（多媒體顯示）,。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維,，通過合作交流,，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五,、自選學(xué)習(xí)主題,。
（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）,。
（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
（三）研讀欣賞,。
1,、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）,。
（第一,，用心體會(huì)優(yōu)美的意境；第二,，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句,；第三，用話表達(dá)其中的美妙,；第四,，邊讀邊寫，細(xì)化自己的理解和感受,。第五,，……)。
2,、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.
3,、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,。
六、學(xué)生質(zhì)疑,。
（一）學(xué)生提出問題,。
教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有一些疑問，現(xiàn)在請你提出一個(gè)問題,，并主動(dòng)探究,，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論,。
每人完成后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解,，學(xué)生在閱讀,、交流和討論的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,，要充分利用,。
七,、美讀。
每人自由朗讀,，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美、讀出感受,、讀出享受,。
八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí),，哪些學(xué)習(xí)方法,。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá),，不斷在地語文課中自主地、自由地成長,。
作業(yè)布置,。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一遍學(xué)習(xí)心得,。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來梳理思路,，形成自己的觀點(diǎn),，并用自己的方式表達(dá)出來。合作與自主相結(jié)合,，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái),，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí),，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問權(quán),、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣,，整個(gè)課堂就是學(xué)生的,，他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索來的,，這才是真正屬于他們自己的知識(shí),。“授人于魚,，不如授人于漁,。”他們不僅學(xué)到了知識(shí),，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字。
3,、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字,。
難點(diǎn)：理解課文,。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字,。
課時(shí)：2課時(shí),。
教具：課件、卡片,。
學(xué)具：教材等,。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,，其實(shí)啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎,？我們一起來讀讀課文吧,！
二,、初讀課文整體感知：
1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語句,。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？
三,、小組合作自主識(shí)字：
1,、出示生字：責(zé)、絲,、刮,、悄、救,。
2,、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。
3,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí),。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感,。
1,、老師讀課文。
2,、教師領(lǐng)讀,。
3、指名讀,。
4,、分角色朗讀課文。
五,、練習(xí),。一字開花。
六,、小結(jié),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲,？
板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀,。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一,、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語,。絲毫、妨礙,、繼續(xù),、人群、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新,、與眾不同。
二,、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀,。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
三,、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話,，注意讀出人物語氣,。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反,？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀,！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個(gè)不合群的人,！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了,！快逃！”
四,、練習(xí)：
1,、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2,、同學(xué)生們表演課本劇,。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā),？
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇十四
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）,。
同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽(yù)華人世界,。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩人那濃濃的情思,，去體會(huì)這首詩的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）,。
二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。
請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁,？他的鄉(xiāng)愁具體指什么,？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”,。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下,。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
生：結(jié)構(gòu)相似,，有些句子重復(fù)------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
師：從剛才的朗讀中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？
師：是的，詩人是按時(shí)間順來寫的,，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了,。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚,。
生說：詩人由小家到大家,，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁,。
生：“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”,。（板書：意象）。
師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親,、新娘,、母親和大陸的感情。請四個(gè)同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié),。
師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀,，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,？生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢,？生：
師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人,。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠(yuǎn)的距離,，最永久的悔恨,，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了,。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí),，錄了兩次都沒有成功,，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,，沒辦法往下錄,。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂?，感同身受,，情不能自已，所以不得不停下來,。我們?yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,，設(shè)身處地地體察、品味語言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能真正讀懂一首詩。
那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語,，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢,？請同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好,。
師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,，效果非常好,，說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語速放緩,，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,，重讀“我”、“母親”,、“里頭”,，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來,。
（生齊讀）,。
師：我們在讀這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”,。這個(gè)小小的語氣詞,，通過這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,，還有母親去世后的無限唏噓,、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí),，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來，誰來試一試,。（生讀）,。
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年,，10月21日（重陽節(jié)）生于南京,。
1937年，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州,、上海,，經(jīng)香港、越南,、昆明到重慶,。1947年，19歲,，考入金陵大學(xué)外語系,，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲,，赴美國進(jìn)修,。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世,。
1971年,，43歲，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》,。此時(shí),，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了,。
1992年,，64歲，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,，用他自己的話來說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來已雪滿白頭?！?/p>
師：從上面的資料中我們可以看出,，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長,。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué),。
如今，孩子功成名就,，想要盡心竭力地報(bào)答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親,。老師找了兩首詩,，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛,。（播放配樂,，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）,。
師：通過剛才我們對(duì)詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實(shí)“郵票”、“船票”,、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,，因?yàn)樵姼杈褪墙柚庀騺肀磉_(dá)感情的。
三,、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁,。
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞,。（板書：疊詞）,。
師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》,，大量運(yùn)用疊詞,，為什么要運(yùn)用疊詞呢,？我們來做個(gè)比較,，男讀左邊，女讀右邊,。
師：比較一下,，為什么用疊詞？生：用疊詞比一個(gè)字讀起來聲音拖長啦,！
師：一個(gè)字,，又疊了同一個(gè)字，讀起來聲音自然要拖長,，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延,、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞,，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,，悠遠(yuǎn)、綿長,，有獨(dú)特的味道,。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深,，加重了,。生：第三聲的字疊起來。
師：上聲字疊起來,，就會(huì)讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來,。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對(duì)祖國的眷戀之深。）,。
師：海峽是淺淺的,，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感,。1949年離開大陸，1972年寫這首詩,，23年不能踏入故土一步,，那種感覺，那種滋味,，向誰傾訴,，又有誰能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高,；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小,，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法,。（板書以小見大）,。
師：這四個(gè)簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來,，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩,。
還有哪些詞語觸動(dòng)了你的心靈,？預(yù)設(shè)三。
還有對(duì)詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？生：一枚,、一張等。
師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,，把大世界,，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。
------------,。
總結(jié),。
拓展。
通過剛才的反復(fù)品讀,，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離,。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞，以小見大,，一唱三嘆,，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球,。
余光中說：“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,，也受到過五四新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>
現(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的,。他在詩歌里寫那段歷史,，那段文化，寫自己的回家夢,，這里,，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天,，遂想起》）,。
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢,？
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇十五
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1,、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。
2,、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，背誦課文第四到第六自然段。
3,、抄寫佳段佳句,。
過程與方法：用問題引讀、多種形式反復(fù)朗讀,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。
設(shè)計(jì)意圖。
一,、引入,。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文,，請聽課文朗讀,。（課件出示畫面）。
二,、自學(xué)課文,。
1、通讀課文,。
2,、檢查朗讀，師生正音,。
3,、畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題,。
三,、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑,。
1,、完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃叫做,，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。
學(xué)生討論、交流,，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀,。
2,、質(zhì)疑。
（1）為什么說天窗是神奇的呢,？
出示文章最后一段,，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題,？
為什么說活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多,？
四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑,。
1,、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？
2、“慰藉”是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀2~5段）。
3,、透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？
請同學(xué)們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出,。
看到想到,。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩,。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（課件展示以上內(nèi)容）,。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。
4、討論問題,。
為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論,，交流,。
五、學(xué)習(xí)想象的方法,。
1,、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會(huì)寫得那么具體,？（仔細(xì)觀察）。
還有哪些地方,？
板書：仔細(xì)觀察,。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，他又是怎樣展開想象的,？（齊讀）。
從數(shù)量上展開想象,，從形狀上展開想象,。（齊讀）。
男女聲對(duì)讀,。
3,、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小,、顏色、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象,。
4,、大家來想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察,，想象一下,，看到什么，想到什么,，再說一段話,。
六、總結(jié),。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七,、作業(yè),。
寫自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的興趣,，豐富學(xué)生的想象,，為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、獨(dú)立思考的品質(zhì),。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái),，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì),。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語意思,。
愛幻想,、愛想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此,，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語文教學(xué)的重中之重,，讀中能更好的感悟,，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀,，學(xué)生樂讀、愛讀,。讀法多樣,，讀的.興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外,，拓寬了學(xué)生想象的空間,。
山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)視頻篇十六
1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》,。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,。)。
(二)自讀課文,，自主識(shí)字,。
1.聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容,。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。
自讀較長文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問題,，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料,、問別人、與同學(xué)討論,。有些問題可以暫時(shí)擱置,。
3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順,。
4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況,。
(1)同桌互考。
(2)四人小組互相抽查,，完成學(xué)習(xí)卡,。
(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見,。
(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn),、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法,，正所謂授之以魚不如授之以漁。),。
(三)再讀課文,、整體感知課文內(nèi)容,。
1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年,，童年是美好的,，童年是有趣的，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外,。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南,，多種形式讀課文(自讀,、默讀、小聲讀,、小組讀等),。
3.請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果,，師相機(jī)激勵(lì)和表揚(yáng),。
5.師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”,、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí),，為寫作做好鋪墊,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),，又有交流合作的學(xué)習(xí),，充分利用了人力資源。),。
屋中之月——失望,。
盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
(追求美)沙灘之月——滿足,。
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