人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

山行教學設計一等獎視頻篇一

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義,。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人,，做富有愛心的人,。

二、教學重點：

理解課文內容,，弄清愛心項鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

三,、教學時間：一課時,。

四、教學準備：多媒體課件,。

五,、教學流程：

1、導入新課,。

(1)回顧舊知識,。

師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經學完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》,。

師：說的真好,，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀),。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間,、人與動物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》,，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好,，齊讀一遍課題,，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈,、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們如果想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法,。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2、學習課文,。

師：誰來告訴老師你找到的答案,，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈),。

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段),。

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀,。

師：這是一個比喻句,，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊,，人不僅要富有愛心,，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯),。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了,。

(結合生活進行想像回答),。

(生答),。

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報,。)。

師：因為克雷斯富有愛心,，幫助別人不圖回報,，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,，這就是愛心的傳遞。

3,、教學延伸,。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文,、羅長明,、周景華等在災害面前,，沖鋒在前，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)。

生答(關愛、愛心、幫助)。

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時,，并沒想過要得到回報,，但后來卻得到了回報,，這就是愛心的傳遞,。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》,，出示課件(你打我,，我打你,，其實就是借別人的手打自己)。

下面,，你____我,，我____你，其實就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩人,，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫,。

助,。

六、結束,。同學們,，我們不但要有愛心，還要有行動,，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者,，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒，下面,，布置今天的作業(yè),。

板書設計：

愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。

山行教學設計一等獎視頻篇二

教材內容簡析：

《母雞》是人教版新課標語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文,。本課內容淺顯易懂,，作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產生了敬佩之情，使學生感悟到母雞就是一個無私無畏,，日夜操勞的偉大母親,，是一位英雄。

學情分析：

由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的,，學生對此已經有了一定的基礎,，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以,，根據(jù)課型及學生實際，本課教學重在引導學生自主閱讀感悟,，獲得啟迪,。

設計理念：

學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學,，要充分讓學生自主閱讀和表達,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪,。

教學目標：

1：學會本課7個生字,，理解“如怨如訴、厭惡,、反抗,、欺侮、趁其不備,、慈愛,、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學習作者仔細觀察母雞的叫聲,、動作,、神情的方法，抓住特點,，有感情地朗讀課文,。

2,。感受母愛的無私和偉大。

教學重點：

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,。

教學難點：

體會母愛的無私和偉大,。

教學準備：

投影儀。

教學時間：

一課時,。

一直接談話導入,。

板書課題，生齊讀課題,。

[設計意圖]。

單刀直入,，激發(fā)學生學習興趣,。

二檢查預習情況。

同學們回家都預習了吧,？敢接受老師的檢查嗎,？（同學們真自信）。

1,、出示詞語,。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備,。

凄慘慈愛警告緊叫,。

指名學生讀，先讀正確,，再挑一兩個詞語讀出味道,。

2、概括課文的主要內容,。

師：老師聽出來了,，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）,。

根據(jù)學生回答板書討厭喜歡。

3,、學生質疑,。

預設：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了,？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭？

[設計意圖],。

學貴有疑,，沒有疑問的教學是不完美的,。

三研讀課文感悟情感變化。

（一）學習1――――3自然段,，解讀“討厭”

1,、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請用“―――”劃出來,。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進行朗讀指導,。

2,、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因,。

3,、交流反饋。

抓重點詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）,。

學生根椐體會板書（這是一只怎樣的母雞,？）。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。

用上“因為……所以”的句式說話（根據(jù)板書）,。

[設計意圖]。

這一大段詞語豐富,，值得積累,，在內容上又是個鋪墊。

（二）學習第4――8自然段,，感悟母愛,。

同學們，我們還是從書本中尋找答案吧,！

1,、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關語句,。

2、交流反饋（學生隨機上臺板書）,。

負責慈愛勇敢辛苦,。

抓重點語句感情朗讀體會，并結合想象說話,。

它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”。

它喂食時慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”,。

它教兒女本領時耐心地叫,，仿佛在說：“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說：“――――――――”,。

先在小組里說，然后選同學在全班說,。

[設計意圖],。

激發(fā)想象，訓練語言,，深刻體會母雞勇敢,、慈愛、辛苦而偉大的愛心,，并升華了這種愛,。

（三）學習9――10自然段，品賞尊敬,。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有了一群雞雛,。它偉大，因為它是雞母親,。一個母親就是一位英雄,。

你體會到了什么？在你的心里,，英雄是怎樣的,？

指導感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,，對母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）。

是啊,，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個句子,。

[設計意圖]。

閱讀是學生的個性化行為,，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,，學生自我閱讀，自我探究,，既加強了學生對語言文字的感受,，又促進了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿,。

四拓展文本，升華情感,。

是啊,，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關愛你們的成長的,？

（學生聯(lián)系生活實際談談）,。

母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風,。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血,。

同學們，一聲問候,，一杯熱茶,，一個微笑，一點進步,，都是對母愛的一種無聲的感激,。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量,。（米爾）,。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親,。（高爾基）,。

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）,。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親,，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀伯倫）。

[設計意圖],。

將課堂延伸到我們的實際生活中,，學生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè),。

1,、閱讀《麻雀》。

2,、對父母寫寫感恩的話語,。

板書。

16x母雞,。

母愛,。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無病呻吟負責,。

欺軟怕硬慈愛,。

發(fā)狂炫耀勇敢。

（學生板書）辛苦,。

（學生板書）,。

[設計意圖]。

板書設計理清的課文的思路,，概括了文章的主要內容,；同時采用學生概括上臺板書，也為提高學生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

山行教學設計一等獎視頻篇三

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍,，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花雪白,，嘩嘩而來,。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺,，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活，嬉笑著,，奔跑著,，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠景切入,，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪,、海螺,、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘,、大海的遠景，很有動感,。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,，非常傳神。作者巧妙構思,，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂,、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂、美術等學科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時,，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習。

目標與重難點第一課時,。

教學目標,。

1.認識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。

2.正確流利地朗讀課文,，體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語,。

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字。

第二課時,。

教學目標了解課文內容,，知道大海的項鏈是什么能合理搭配的字詞語。

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語,。

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字,。

教學準備1.詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影，歌曲《童年》,。(教師),。

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀念品、畫,。(學生),。

第一課時。

一,、感受美,。

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽,，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅,、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二,、領略美。

1.播放課文內容和朗讀動漫,。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音,，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面,，想意境,，讓學生初步感受美，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣,。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的,。

三、集中識字,。

1.出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習,。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍,、笑、和,、活,、金。

數(shù)筆畫：又,、向,。

加一加：藍,、笑、和,、娃,、掛、活,。

減一減：又(叉),、白(的)。

形近字：娃――掛,、貝――見,。

換一換：著(看),。

反義詞：笑――哭,。

同音字：向――象,、又――右、和――合,。

師隨機引導：

掛：做動作“掛”,。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個,。

(2)和：認識新偏旁“”,。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片),。

(開火車檢驗生字卡片)。

設計意圖：識字,、寫字是一年級語文教學的重點,。教師以學生為主體，遵循識字,、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察,，再臨帖,、再觀察、再默寫,，最終熟練掌握本課會寫字,。

四、布置作業(yè),，課后延伸,。

找找描寫大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引,，這對于一年級的小同學來說是十分有益的,。

山行教學設計一等獎視頻篇四

1、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學習他毫不利已,、專門利人的崇精神。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細,，哪些地方寫得簡略。

3,、學習本課的生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段,。

重點。

1,、理解課文的第七自然段,，從需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著中,，體會他的獻身精神神。

2,、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

時光二課時,。

教法情境教學法,、直觀法、比較法,、自學法等,。

教具多媒體、錄音帶,。

一,、揭題導入。

同學們，為了新中國的誕生,，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌,。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事,，認識一位無名英雄,。這節(jié)課，我們一齊學習25課《豐碑》,。（板書課題）,。

1、齊讀課題,。

2,、誰告訴大家，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？

3,、再讀課題,，你有什么問題要問？

二,、自主讀文,，圍繞難點，抓住重點,，理解教材,。

1、這是一座什么樣的豐碑,？用來紀念誰,？請同學們帶著問題，打開課本124頁,，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準字音，把句子讀通順,，讀流利,。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。

樹干塑像單薄嚴峻倚靠,。

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么,？（板書：需處長）,。

（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來紀念需處長的,。

2,、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題,！

讀書是解決問題最好辦法,。帶著問題，請同學們認真默讀課文,，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句,；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。

三,、學習描述需處長神態(tài)的部分,。

1、誰告訴大家,，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段,？（課件出示）。

2,、誰來把這一段有關需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀,。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳？請你結合這一段描述,、聯(lián)系課文資料,，談談自我的理解。

（5）作為一名需處長,，他盡到了自我的職責,，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上,，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié),。

四,、學習描述將部分，過渡導入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應呢,？

1,、你剛才讀書時，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？

（1）交流學習成果,。

a、透過神態(tài)語言體會將生氣,、震怒,、悲傷、內疚,、感動,、敬佩的情感變化。

b,、自由讀,，師生對讀體會、生生反復讀體會,。

c,、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣,、憤怒,，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時，內疚,、感動,、敬佩一齊涌上心頭，需處長身上有一種多么了不起的精神??！將的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮,。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）,。

（2）同學們，假如你就是圖中的將,，看著眼前被嚴寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的需處長，你心里會想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的禮,。“全體起立,，敬禮,！”

（3）需處長心系,，心系他人，心中惟沒有他自我,，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話,？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）,。

（4）同學們,，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公,、舍已為人）,。

小結：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時插掉黑板遺留的問題）。

（5）同學們,，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈,？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實,，在炮火連天的戰(zhàn)場上,，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么,，處在這天的和平時期,，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊,，他們和需處長一樣，成了我們,，不,，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱,。

五,、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍,，還會屬于誰呢,？

齊讀14小節(jié),。

六、小結,。

1,、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時,，你最想對需處長說什么話來表達你此時的情緒,？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3,、同學們需處長走了,，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名,，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵著一代又一代的人不斷前進。

山行教學設計一等獎視頻篇五

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復,！真正讓孩子享受學習語文的快樂,、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來,！

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展,，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,，體現(xiàn)快樂學習,。

課前準備,。

1、詞語卡片,，生字卡片,，制作多媒體課件，投影,，歌曲《童年》,。(教師)。

2,、贊美大海的好詞佳句,，預習生字，朗讀課文,；童年玩耍的照片,、紀念品、畫,。(學生),。

課時安排。

2課時,。

教學過程,。

第一課時,。

一,、感受美。

1,、學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的,？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2、引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音？(海浪聲)聽,，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目,。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅,、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二,、領略美。

1,、課件播放課文內容和朗讀動漫,。

2、問：大海好玩嗎,？小娃娃快樂嗎,？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎,？自己讀一讀吧,，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3,、標出自然段。

4,、同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設計意圖：描畫面,，想意境，讓學生初步感受美,，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待,，實現(xiàn)學生讀的愿望,，達到流利讀課文的目的。

三,、集中識字,。

1、出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們,。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3,、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習,。

4,、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍、笑,、和,、活、金,。

數(shù)筆畫：又,、向。

加一加：藍,、笑,、和、娃,、掛,、活。

減一減：又(叉),、白(的),。

形近字：娃――掛、貝――見,。

換一換：著(看)。

反義詞：笑――哭,。

同音字：向――象,、又――右、和――合,。

師隨機引導：

掛：做動作“掛”,。

山行教學設計一等獎視頻篇六

教學目標：

1、培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦,。

2、學習抓住特征寫景狀物的方法,。

3,、欣賞三峽的壯麗風光,，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學過程：

一,、導入,。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽,，兩岸如削,，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過此發(fā)出了“若言風景異,，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾，一水流過,，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3,、三峽山高峽窄,，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領略三峽壯麗的自然風光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者,。

酈道元,，字善長，北魏地理學家,。所撰《水經注》,，名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱,，廣泛補充發(fā)展,，自成巨著。

三、朗讀課文,，疏通文章大意,。

1、生自由朗讀課文,，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。

2、四生朗讀課文,，師強調生字詞的讀音,，齊讀每一層。

3,、自由讀,、互讀，注意字音和句子的停頓,。

4,、齊讀課文。

5,、結合書下注釋和字典,，合作疏通文章大意。(目標：通過討論,，大致讀懂文意,。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典,，書下簡短注釋可先寫在文中,，長的翻譯不寫。),。

四,、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山,。

1,、兩山相夾，一水流過,，稱之為“峽”,，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水,。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。

明：先寫了三峽兩岸的山,。

2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫),。

“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立),、江面狹窄,。】,。

3,、自由讀、齊讀,、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫山,，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻,，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層,，齊讀,。

2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水),。

3,、有何特點?

明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風，不以疾也”(對比,，更現(xiàn)其迅疾,。)。

補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快),。

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山,。——《早發(fā)白帝城》李白。

譯文：清晨,，朝霞滿天,，我就要踏上歸程。從江上往高處看,，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經到達,。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時,，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上,，詩人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內),，中途遇赦東還。

輕舟進入坦途,，詩人歷盡艱險,、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句,，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結,，因物興感,，精妙絕倫。),。

4,、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感,。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因為前文寫山勢的高峻,、江面的狹窄,，因為山勢高峻,、江面狹窄，夏水才如此兇險,、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣,，文章更為流暢,、自然。

(由此可見,，前文寫山勢險峻,、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的,。),。

(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。

1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層,。

2,、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?

明：水：清澈(“素”、兩個“清”,、“綠潭倒影”),。

湍急(“湍”、“漱”),。

山：高峻(“絕”,、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”),。

【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂,，隱天蔽日”，陽光太少了,，而樹木都有向光性,，所以就長得歪了，怪了,。

(2)峽窄風猛：柏樹被風吹怪了,。

(3)柏樹長在巖石上，地勢險要,，泥土缺少,，就長歪了,。

師：原來，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢生長,。另外，從美學角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”),。

3,、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點?

明：動靜結合：“素湍回清”為動,、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭,、青山、綠樹,、綠草,。

虛實結合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括,、精當確切,。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺,、觸覺等),。

明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看，只見一股洪流直沖而下,，在日光映射下,，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠,，隨風飄蕩，上下浮游,，如煙如霧,，如雨如塵，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,，瀑布經過時，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去,，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上,，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進去，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭。水碧藍澄清,，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象,。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2,、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜),。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂,、凄涼,。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。),。

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4,、何意?

5,、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。

明：因為那時的三峽未經整治，它水流急,，河灘險,，暗礁多，江灣雜,，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險而下。千百年來,，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂,，因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經發(fā)生了巨變,，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程,，已經完成了三期工程，已全部竣工,。

6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便,。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚,。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情,。

7,、齊讀這一層。

五,、課堂小結,。

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。

語言的簡練是本文的特點。

論時間,，春夏秋冬四季齊全;講風景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。

字數(shù)如此之少,，容量如此之大，語言的簡練由此可見,。

再次齊讀,，背誦!

山行教學設計一等獎視頻篇七

席俊生導入：

播放《爸爸，去哪里呀》,，點燃學生與父親在一起的美好回憶,。

師：今天讓我們一起走進小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,，發(fā)生了一個什么樣的故事,。

觀察：小主人公封面的裝扮,，你覺得他的心情是怎樣的呢？講故事：

爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾,。媽媽對我說：“你圍上真好看?！鼻?，怎么樣！,？星期一,。

我圍著爸爸的圍巾去上學?！拔易呃?！”

每天去學校的這條路，今天好像有點不一樣了,。我高高興興地向前走,，剛轉過郵筒，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn)，我,，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。

師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？生：就像爸爸就在身邊,。生：可以保護她,。

星期二。我和老師,、同學在操場上玩捉迷藏,。平時我跑得慢，總是很快就被抓到,。

可今天有點不一樣,。是因為圍著爸爸的圍巾嗎？

“阿蒙,，今天真精神呀,，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀,，讓我不在害怕狗,，讓我有了力量跑了第一名。同學們和老師都感到驚訝,。

星期三,。

小美對我說：“好漂亮的圍巾呀！”

我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,?！薄罢婧每矗　睕]想到小美說得跟媽媽一樣,。

嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的。

師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣,？生：很好,。生：心中美滋滋的。

生：得到媽媽的和同學的稱贊,，感覺很好,。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四,。

一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂,！”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”

良治露出了驚訝的表情,，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響,。我也向前邁了一步,，更大聲地喊：“喂！”

我們倆都睜大了眼睛,，一副吃驚的樣子,，又同時忍不住笑了出來，因為我們倆的表情都太奇怪了,。上了一年級后,，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀,！

師和生扮演里面的兩種角色,。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量,，是我的勇氣,。

星期五。

我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。

到了晚上,，我才想起來,。我一個人去取書。當然,，是圍著爸爸的圍巾去,。

月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,，呦,，長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。

一只大貓在后面看著它們,。那是貓媽媽呢,，還是貓爸爸呢？我向后退了幾步,，悄悄地回去了,。月亮，更亮些吧,，讓小貓們看得更清楚,。

星期六。

媽媽發(fā)燒了,。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西,。收款臺的胖阿姨大聲說：“阿蒙，真了不起呀,！”好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣,。真實不好意思。

我提著購物袋,，嗨呦嗨呦,，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚,。太夸張了,，真讓我難為情。

師：哇,，真棒,，這個小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實在是太神奇了,。你們單獨去超市買過東西沒有,？你們照顧過生病的媽媽沒有？學生們都笑著搖頭,。

師：這個孩子長大了,，能獨立了,。星期天。

太好了,。媽媽的病好了,。“我沒事了,。阿蒙,，你出去玩吧?！蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員,，掉了信，我們一起撿起來,，一封,、兩封、三封,、四封??”

我跳起來的時候,，突然刮起一陣大風,。啊，糟了,！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥,?！暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”

爸爸的綠圍巾飄過原野,，飛進樹林?！霸谀沁?。”

跑去一看,，原來是小草。

“在那里,?！?/p>

跑去一看，原來是樹葉,。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎,？我知道啦！

爸爸的圍巾是有魔力的圍巾,。不知不覺綠色多了起來,。看，是春天了,。春天有那么多的綠色,。沒有圍巾，我也不再哭了,。所以,，爸爸，你不要擔心,，在天上看著我和媽媽吧,！

師用感情讀，最后一句,，爸爸,，不要擔心，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚,，還有一些學生也留下淚水。太感人的繪本,。

深化：

師：你們讀懂了什么,？生：他的爸爸去世了。

生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽,，保佑他們,。生：一片綠色就是代表春天已經來了，冬天已經過去,。

生：這個繪本好像在說,，爸爸你放心吧，我已經長大,，我不再懼怕大黃狗,，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會照顧生病的媽媽,。我獨立了。

生：好像在說,，爸爸,，你就安心吧！不要擔心我們,，我會照顧媽媽的,。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛恨偉大,，我要好好孝順他們,。深化：

在她四歲那年你走了,。

留下的唯有對你的模糊的記憶。

家里掛著你的照片,。

因為她想要記住你,。

有一天。

她抱著,。

你曾送她的鞋和那件小粉的衣,。

躺在有著你記憶的愛心被里。

對我說,。

媽媽：它有爸爸的味道,。

在五歲那年。

她的嗓子已哭得沙啞,。

她已不再天天想要看你的照片,。

你已在她的心里。

有一天,。

她對同學講：

我的爸爸在一個很遠很遠的地方,。

那里是天堂。

在六歲那年,。

她不再提到爸爸,。

她看父母分別的動畫片。

也淚水如雨下,。

輕輕的擦干淚對我講：

我是因為很感動,。

在七歲的今年。

她總是驕傲的談起爸爸,。

我的爸爸是個英雄,。

他在天堂有他的工作與任務。

但我卻能感受到她的柔弱,。

在今天,。

她說：

媽媽，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服,。

還有爸爸送的愛心被呢,。

媽媽：

爸爸會在天堂看著我們的。

山行教學設計一等獎視頻篇八

一,、談話揭題,。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2、指名學生分段讀課文,，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學習寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動物,。

屋子閃電云彩,。

星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。

2,、學習比喻句,。

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里,。

帶子似的閃電,。

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

理解比喻詞似的。

3,、引導學生展開想象,，仿說比喻句。

4,、出示寫夜色的一組,。

星????閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠???灰色的蝙蝠,。

夜鶯???會唱歌的夜鶯,。

貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。

男,、女分角色讀豎著讀,。

5、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受,。

三、學習課文,，理解主要內容,。

好的讀者還要會問。猜一猜,，學習這篇文章,，老師可能會問那些問題,？

學生自主學習自主發(fā)問，教師重點指導：

1,、什么是天窗,？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,，活潑會想的孩子,，怎樣從無中看出有、虛中看出實,。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實,。

板無有虛實,。

3、結合課文理解這時候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰,？

這時候指的是什么時候,？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

（晚上,，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結合當時的時代背景，理解唯一,。

課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望,。

指導朗讀,。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案。

a學習課文第五自然段,。

指名朗讀這一段,。

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀,。

師讀：從那小小的玻璃,，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么,？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊,，雨點它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快,。

一瞥是什么意思,？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼,。

指導朗讀,，讀出想象中風、雨,、雷,、電的威力無比。

b學習課文第七自然段,。

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段,，用畫出看到的,，用..畫出想象到的。

匯報：

看到：??想到：

一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云??無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影??灰色的蝙蝠,。

會唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的,，看見飛過的一只大雁,，你會想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四,、總結升華，體會情感,。

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的,。

指名匯報,。

小結：是啊，當門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的,。

引讀課文第八自然段,。

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）,。

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

山行教學設計一等獎視頻篇九

1、能安靜,、專心地傾聽故事,，了解故事的主要內容。

2、能用豐富的語言看圖講述故事,。掌握語言與詞匯的表達,，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力,。

重點：能安靜,、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事,。

難點：理解“一心一意,、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理,。活動準備,。

多媒體課件活動過程,。

一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室,。

二,、談話導入，激發(fā)興趣,。

三,、

多媒體演示，學習故事《小貓釣魚》,。

1,、老師邊講故事，邊放動畫課件,。

2,、引導幼兒復述故事的大概內容：

師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰,？”“故事說了一件什么事,？”三個問題，要求能力強的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個問題,，根據(jù)老師的再次提問進行補充。

3,、再次看動畫課件,，聽故事。

4,、引導幼兒進一步掌握故事情節(jié)：

（1）,、開始時，小貓為什么總是釣不到小魚？后來它是怎樣釣到魚的呢,？（學習并理解詞語：一心一意,、三心二意）。

（2）,、故事告訴我們一個什么道理,？

（3）、我們做事時應該怎樣,？

四,、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語言，組內可交流）,。

五,、小結。（表揚今天在活動中認真,、專心學習的幼兒,，提出在平時的各項活動中都應認真、專心的要求,。）,。

六、延伸活動：

1,、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認真,、專心的態(tài)度。

2,、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復述故事。

山行教學設計一等獎視頻篇十

教學目標：

1,、運用多種方法理解“唯一,、慰藉、掃蕩”等詞語的含義,。

2,、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受,，讀出文字蘊含的情感,。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感,。

4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情,，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲,，為學生的閱讀打開一扇天窗,。

教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

教學難點：能理解課文內容談自己感受,；體會天窗的神奇,。教具準備：課件。

教學方法：創(chuàng)設情境,、想象描述法,、指導學法。學習方法：自主學習,、合作探究,、展示提升。

設計理念：《新課程標準》指出,，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞、和評價的能力”,，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”,，重視積累，“培養(yǎng)語感”,?；源耍以诮虒W設計中,，以讀為本,，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中解疑,，把感悟,、理解、積累,、運用,、表達有機地結合起來以求有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語言去表達。

教學程序：一,、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個學習課文。

二,、潛心會文,，體驗想象的神奇。

1,、速讀課文4—7自然段,，

2、學習第一層4,、5小節(jié),。

1)學法一：初讀了解內容，默讀思考：4,、5小節(jié)主要寫什么,？“慰藉”是什么意思？

2)學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時,，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為,，所以,。”的句式來回答,。

5)學法四：美讀體會情感,。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容,，讀出孩子們透過天窗看到光明,，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容,，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情,。

3、我們用剛才的學法,，小組內自學第二層6,、7小節(jié)。

1)初讀,。課文講什么,？

2)精讀,。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3)細讀比喻句,、排比句。體會它的妙處,。

4)美讀體會感情,。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。

4,、試試解決問題的能力吧,！1)小小的天窗為什么是神奇的？

2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,，哪些是“有”“實的,？

3)你對“天窗”有哪些新的理解？

三,、課堂小結：

今天我們運用了初讀了解內容,、精讀解決問題、細讀品味語言,、美讀體會感情的讀書方法,。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來,，有了想象，我們才能看到更真切,、更闊達、更復雜,、更確實的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦,，展開想象,。四、觀察想象,，個性抒寫,。

老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖,，聆聽優(yōu)美的樂曲,，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧,！用“仰望星空,，我看到,，想象到進行說話寫話訓練。

課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇,、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!

山行教學設計一等獎視頻篇十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語句,。

2、能找到描寫哈默外貌,、動作,、語言的句子，感悟人物形象,，懂得尊嚴對做人的重要性,，學習把人物形象寫具體的表達方式。

教學重點：

抓住描寫哈默外貌,、動作和語言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性,。

教學難點：

理解杰克遜大叔對女兒說的話,；學習把人物形象寫具體的表達方式。教學過程：

一,、復習導入：

同學們,，通過上節(jié)課的學習，誰來說說,，課文主要講了一件什么事?（指名回答）,。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴,！仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎,？（學生質疑）,。

讓我們帶著這些疑問，一同走進文章,，走進哈默,，去探個究竟吧！

二,、探究新知,。

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人,，并用直線畫下來,，談談自己的體會。

2,、小組交流,。

3、小組展示學習成果預設：教師相機點撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色,，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外,，這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,，他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃,，每個善良的人都會這么做,。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動,，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動,，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了,，我家確實有一些活兒需要您幫忙,。不過,，等您吃過飯,，我再給您派活兒?！?/p>

“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

（3）動作。

其實,，哈默的動作也蘊含在對話的過程中,。哪個小組愿意交流？這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結上下動了動,。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

小結：我們從人物的外貌,、語言,、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌,、語言,、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話,。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”（1）齊讀,，指名讀。

（2）讀的真好,，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎,？他沒有（），也沒有（）,，但是他有（）,。同桌交流，指名交流,。

（3）在哈默身上這美好的品質是什么,？

三、

拓展閱讀,，嘗試補白,，再悟尊嚴。

彎彎腰,，拾起你的尊嚴,。

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國,，他要報考著名的巴黎音樂學院,。考試的時候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒能錄取他,。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲,，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們,，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里,。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下,。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢,，遞給無賴說：“先生,，您的錢丟在了地上?！睙o賴接過錢,，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經是你的了,，你必須收下,！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生,，謝謝您的資助,！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上,，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了,，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,，然后灰溜溜地走了。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官,。他將青年男子帶回學院，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁,，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》,。

1,、請寫出文中的四個成語,。

2,、挪威青年到法國的目的是什么,？他實現(xiàn)了嗎？

4,、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？板書設計：

7尊嚴。

哈默自尊自愛自強杰克遜大叔善良真誠,。

山行教學設計一等獎視頻篇十二

姓名：涂娟,。

單位：靖安縣璪都學校電話：***。

[教材分析],。

《海燕》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元課文,。本單元是散文詩單元，這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作,。它有如春天的旋律，時代的前奏曲,，革命的宣言書,。在作品中，高爾基以昂揚的浪漫主義激情,，氣勢磅礴的藝術筆觸,，通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪，深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢,，暗示了革命暴風雨的即將到來,，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利,。作品對不畏強暴,、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”——無產階級先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯,、最熱忱的贊頌,。文章構思精巧，意境遼遠,，語言精辟含蓄,，意蘊深邃。它不僅是一支春天的旋律,，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學情介紹]。

1,、整體感知課文,。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用,。

2,、誦讀過程中，引導學生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學生生成閱讀鑒賞能力。

3,、品味文章用詞的準確性,，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗,，把握“海燕”的藝術形象,。

[過程與方法]運用自主、合作和探究的學習方式,，在閱讀,、討論、欣賞,、質疑中,，培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力和善于質疑的良好學習品質。

[情感,、態(tài)度和價值觀],。

1、品味語言,、體會作品表達的思想感情,，領會“海燕”精神的內涵，結合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,。

2、培養(yǎng)學生勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質,，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。[教學重點]1通過朗讀，品味文章的語言,，進行反復的比較賞析,，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵,。

2,、掌握象征的寫法,。

[教學難點]。

1,、理解本文精練,、優(yōu)美、內涵豐富的語言,。

2、掌握象征的寫法,。[教學準備]多媒體課件[教學課時]一課時[教學過程],。

一、創(chuàng)設情景,，導入新課（多媒體顯示）,。

我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬,，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕,。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈,，還是一位勝利的預言家,。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》,。板書課題,。

［設計理念］著名特級教師于漪曾說，在課堂教學中,，培養(yǎng)或激發(fā)學生學習的興趣,，首先應抓住導入課文環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住,。本課用詩般的語言設置情境導入,，從而調動學生了解高爾基先生，學習《海燕》的欲望,。

二,、作品簡介，寫作背景（多媒體顯示）,。

高爾基（1868—1936）,，俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”,、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人,、無產階級革命文學導師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》,，自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學》等?！逗Ｑ唷穼懹?901年,，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨,，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分,?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~,，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚,。

［設計理念］本環(huán)節(jié)的設計是讓學生了解文章的寫作背景,，以便于學生更好理解文章內容，把握文章主題和作者的思想感情,。

三,、

聽讀感知。

（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）,。

(聽詩朗誦是一種高雅的活動,，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍,。),。

（二）交流聽讀感受。

1,、小組交流聽讀感受,。

2、隨機點名學生談感受,。

（三）教師談聽讀感受,，引發(fā)學生思考。

（對我來說,，這篇散文不是初讀,，但我每讀一遍，都會被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服,。我忍不住會想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,，究竟是為什么呢？）,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學生心靈產生初次的碰撞,，爆發(fā)出思想的火花,。我隨機點名學生談感受，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學生控制,。

四、朗讀感知,。

（一）學生朗讀課文,。

讓學生放開聲音，自由誦讀,。要求讀得感性,，讀出細膩的感受，讀出整體的理解,。

（二）學生交流朗讀所知,。

1,、學生小組交流朗讀感知,，討論焦點為對課文內容的把握。

2,、小組代表發(fā)言,。

3、教師小結,。（多媒體顯示）,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)讓學生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維,，通過合作交流,，讓全班學生都能全面把握文章內容。

五,、自選學習主題,。

（一）教師引導（多媒體顯示）。

（二）學生選擇學習主題,。

（三）研讀欣賞,。

1、教師介紹研讀欣賞的方法,。（多媒體顯示）,。

（第一，用心體會優(yōu)美的意境,；第二,，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句；第三,，用話表達其中的美妙,；第四,，邊讀邊寫，細化自己的理解和感受,。第五,，……)。

2,、學生獨立研讀欣賞.

3,、學生交流.先在小組內交流,每人都要說.然后讓每個小組推出代表性的觀點參與全班交流。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計主要體現(xiàn)學生是學習的主人,，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動性,。

六,、學生質疑。

（一）學生提出問題,。

教師引導：每人在學習過程中都會有一些疑問,，現(xiàn)在請你提出一個問題，并主動探究,，形成自己的初步理解,。

（二）小組交流討論。

每人完成后,，讓學生在小組內交流自己的問題和理解,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)的設計是繼續(xù)深化學生的閱讀理解，學生在閱讀,、交流和討論的過程中會出現(xiàn)很多問題,，這都是非常寶貴的學習資源，要充分利用,。

七,、美讀。

每人自由朗讀,，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美、讀出感受,、讀出享受,。

八、小結讓學生自我反省這課堂學到了哪些知識,，哪些學習方法,。

［設計理念］這一環(huán)節(jié)是讓學生用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達,，不斷在地語文課中自主地,、自由地成長。

作業(yè)布置,。

根據(jù)本節(jié)課的學習,，寫一遍學習心得。

[教學評價設計]《語文課程標準》指出：“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,。”因此,，本節(jié)課的設計我讓學生處于獨立學習狀態(tài),，這樣幫助學生在合作學習之后能夠靜下心來梳理思路，形成自己的觀點,，并用自己的方式表達出來,。合作與自主相結合，學生既有交流碰撞的平臺,，又有獨立思考的空間,。同時，我還把教學面向全體學生做為我的基本理念,，把學習權,、發(fā)問權,、時間權還給學生,，讓學生在被認可的教學環(huán)境中輕松地學習。這樣,，整個課堂就是學生的,，他們就是學習的主人。他們的知識不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索來的,，這才是真正屬于他們自己的知識?！笆谌擞隰~,，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學到了知識,，也學到了學習方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

山行教學設計一等獎視頻篇十三

教學目標：

1,、認識本課8個生字，會寫6個生字,。

3,、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

重點：識記本課的生字,。

難點：理解課文,。

關鍵：認字、識字,。

課時：2課時,。

教具：課件、卡片,。

學具：教材等,。

相關知識點：對麻雀的一些了解教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理教學流程：

第一課時。

一,、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣：同學們,，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,，其實啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎,？我們一起來讀讀課文吧,！

二、初讀課文整體感知：

1,、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文,，要求：讀準字音，讀通順語句,。

2,、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三,、小組合作自主識字：

1,、出示生字：責、絲,、刮,、悄、救,。

2,、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字,。

3,、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實,。

四,、指導朗讀培養(yǎng)語感。

1,、老師讀課文,。

2、教師領讀,。

3,、指名讀。

4,、分角色朗讀課文,。

五、練習,。一字開花,。

六、小結,。這節(jié)課的學習,，你有何收獲？

板書設計：與眾不同的麻雀,。

第二課時,。

教學流程：

一、復習：開火車讀下列詞語,。絲毫,、妨礙、繼續(xù),、人群,、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。

二,、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

三、精讀課文理解內容,，讀對話,，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立,，為什么你跟我們相反,？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣,，我并沒有防礙你們呀,！”

3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣,，你真是一個不合群的人,！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了,！貓來了,！快逃！”

四,、練習：

1,、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2,、同學生們表演課本劇,。

五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學習完這篇課文對你有何啟發(fā),？

六、特色作業(yè)設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽,。

山行教學設計一等獎視頻篇十四

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）,。

同學們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽華人世界。今天就讓我們一同走進《鄉(xiāng)愁》,，去感受詩人那濃濃的情思,，去體會這首詩的獨特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）,。

二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。

請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁,？他的鄉(xiāng)愁具體指什么,？

師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”,。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下,。指導學生放慢語速。

生：結構相似，有些句子重復------師：這就是我們曾經在《詩經》學過的重章疊句,，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復詠唱和纏綿無盡的感情,。

師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？

師：是的,，詩人是按時間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了,。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,，越來越厚。

生說：詩人由小家到大家,，前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情,。

三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁,。

生：“郵票”,、“船票”、“墳墓”,、“海峽”,、表達了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”,。（板書：意象）,。

師：這四個意象分別表達了他對母親、新娘,、母親和大陸的感情,。請四個同學來分別讀一讀這四小節(jié)。

師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁,。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀,，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個小節(jié)的結尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化，同學們發(fā)現(xiàn)了沒有,？生2：這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢？生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下,，母親在矮矮的墳墓里靜靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠的距離,，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺,，卻陰陽兩隔了,。

我們課前都認真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,，當時毛阿敏在錄這首歌時,，錄了兩次都沒有成功，原因是每當她唱到“我在外頭,，母親在里頭”時就痛哭不止,，沒辦法往下錄。當時毛阿敏的母親剛去世不久,，她唱到此處,，感同身受，情不能自已,，所以不得不停下來,。我們應該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經歷和創(chuàng)作背景，設身處地地體察,、品味語言,，與作者產生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩,。

那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語,，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學們自己先試一試,，看看能不能把握好,。

師：這位學生讀得很動情，效果非常好,，說明她已經走進了詩人的內心,，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩,，讀出停頓,，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景，重讀“我”,、“母親”,、“里頭”，把“外”和“里”拖長,，把作者心頭的沉痛之感表達出來,。

（生齊讀）,。

師：我們在讀這一小節(jié)的時候，還要特別注意讀出一個“呵”,。這個小小的語氣詞,，通過這個“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖,，還有母親去世后的無限唏噓,、黯然神傷的悲涼。朗讀時,，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來，誰來試一試,。（生讀）,。

余光中的重大人生經歷。

1928年,，10月21日（重陽節(jié)）生于南京,。

1937年，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡，輾轉蘇州,、上海,，經香港、越南,、昆明到重慶,。1947年，19歲,，考入金陵大學外語系,，后轉入廈門大學外文系。

1958年,，30歲,，赴美國進修。這一年,，他的母親孫秀君女士在臺北去世,。

1971年，43歲,，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》,。此時，他已離開大陸滿20年,，而母親也已經去世13年了,。

1992年,，64歲,，離開大陸已經整整43年后第一次訪問北京,，用他自己的話來說：“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭,?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親,，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長。更難能可貴的是,，在那樣一個戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計地支持他求學。

如今,，孩子功成名就,，想要盡心竭力地報答親恩，可母親就在那矮矮的墳墓里頭再也聽不到孩子的呼喚了,。此情此景,，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠的悔,，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親,。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下,，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛,。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》,。）,。

師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復深入的品讀，大家都感悟到“墳墓”一詞中濃濃的深情,。其實“郵票”,、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情,，因為詩歌就是借助意向來表達感情的,。

三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁,。

師：這幾個詞在形式上有一個重復,，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）,。

師：我國古典詩歌,，特別是《詩經》,，大量運用疊詞，為什么要運用疊詞呢,？我們來做個比較,，男讀左邊，女讀右邊,。

師：比較一下,，為什么用疊詞？生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦,！

師：一個字,，又疊了同一個字，讀起來聲音自然要拖長,，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延,、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞,，就仿佛聆聽著詩人內心的嘆息,，悠遠、綿長,，有獨特的味道,。

生：運用疊詞，感情變深,，加重了,。生：第三聲的字疊起來。

師：上聲字疊起來,，就會讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉，恰恰把作者作者那種百轉千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達出來,。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對祖國的眷戀之深,。）,。

師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔,?！皽\淺”這個詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,，1972年寫這首詩,，23年不能踏入故土一步，那種感覺,，那種滋味,，向誰傾訴,，又有誰能體會得到呢？在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說海峽淺淺,，鄉(xiāng)愁深深；墳墓矮矮,，鄉(xiāng)愁高高,；船票窄窄,，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大,。這其實就是運用了以小見大的手法,。（板書以小見大）。

師：這四個簡簡單單的疊詞,，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長和百轉不回表達出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩,，音樂的詩,。

還有哪些詞語觸動了你的心靈？預設三,。

還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？生：一枚、一張等,。

師：詩人選擇這獨特的數(shù)量詞,，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,，反襯了內心深處鄉(xiāng)愁之重,。

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總結,。

拓展,。

通過剛才的反復品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,，到“矮矮”那些低回婉轉的疊詞,，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離,。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞,，以小見大,，一唱三嘆，化抽象為具體,，讓這首詩風靡全球,。

余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》,、《五經》的教育,，也受到過五四新文學的熏陶，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>

現(xiàn)實無法穿越，但詩歌是自由的,。他在詩歌里寫那段歷史,，那段文化，寫自己的回家夢,，這里,，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天,，遂想起》）,。

其實，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢,？

山行教學設計一等獎視頻篇十五

教學要求：

知識與能力：

1,、學會本課十個生字。

2,、學習課文,，理解課文內容，背誦課文第四到第六自然段,。

3,、抄寫佳段佳句。

過程與方法：用問題引讀,、多種形式反復朗讀,。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣,。

教學重點：激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣,。

教學準備：課件。

設計意圖。

一,、引入,。

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文,，請聽課文朗讀,。（課件出示畫面）。

二,、自學課文,。

1、通讀課文,。

2,、檢查朗讀，師生正音,。

3,、畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題,。

三、了解課文的主要內容,，對課文中心質疑,。

1、完成練習,，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里,，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學生討論,、交流,，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2,、質疑,。

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題,？

為什么說活潑的孩子們會看到的很少,，想到的很多？

四、學習重點段,，解疑,。

1、看看插圖,，出示課件結合課文內容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

2,、“慰藉”是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢？（讀2~5段）,。

3,、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請同學們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出,。

看到想到,。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風,，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩,。

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內容）,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4,、討論問題,。

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”,？

小組討論,，交流,。

五、學習想象的方法,。

1,、看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的,？怎么會寫得那么具體,？（仔細觀察）。

還有哪些地方,？

板書：仔細觀察,。

2、在仔細觀察的基礎上,，他又是怎樣展開想象的,？（齊讀）。

從數(shù)量上展開想象,，從形狀上展開想象,。（齊讀）。

男女聲對讀,。

3,、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關的事物,，根據(jù)看到事物的大小,、顏色、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩,。

出示：合理想象,。

4、大家來想象一下,。

看窗外,，仔細觀察，想象一下,，看到什么,，想到什么，再說一段話,。

六,、總結。

剛才同學們的想象力都很豐富,，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機會,，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界,。

七,、作業(yè)。

寫自己學了本課后的感受,。

課件的展示能激起學生的興趣,，豐富學生的想象，為學課文做好鋪墊,。

培養(yǎng)學生自主閱讀,、獨立思考的品質。

在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流,，為孩子展示自我搭建平臺,，為每一位同學展示自我創(chuàng)造平等的機會。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,，讓他們通過看圖結合課文內容了解詞語意思,。

愛幻想、愛想象是孩子們的共同特征,，作者一方面抓住了孩子好動愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此，我們要引導孩子們大膽想象,。

讀是語文教學的重中之重,，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學生的能力,，用學生喜歡的方式讀,，學生樂讀、愛讀,。讀法多樣,，讀的.興趣就會濃厚，學生就會在多種形式的多次朗讀中對課文有更深的了解,。

課內引申到課外,，拓寬了學生想象的空間。

山行教學設計一等獎視頻篇十六

1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題,。

(點評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標準的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果,，實現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學生口語表達能力,。)。

(二)自讀課文,，自主識字,。

1.聽課文錄音，初步感知課文內容,。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示,。

自讀較長文章時，對自讀遇到的問題,，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關新詞;經過思考還有疑問的地方可以查資料,、問別人、與同學討論,。有些問題可以暫時擱置,。

3.學生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學生自學生字情況,。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查,，完成學習卡,。

(3)把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見,。

(點評：此環(huán)節(jié)設計能使學生找到閱讀的難點,、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會,，讓學生在體驗中掌握讀書方法,，正所謂授之以魚不如授之以漁。),。

(三)再讀課文,、整體感知課文內容。

1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事,。尤其是童年，童年是美好的,，童年是有趣的,，童年是令人回味的。作家的童年也不例外,。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件,。

2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文(自讀,、默讀,、小聲讀,、小組讀等)。

3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文,。

4.各小組匯報討論結果,，師相機激勵和表揚。

5.師生合作小結：寫作要有序,。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的,。

(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊,，為進一步學習課文做好鋪墊,。既有個性的學習，又有交流合作的學習,，充分利用了人力資源,。)。

屋中之月——失望,。

盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月,。

(追求美)沙灘之月——滿足。

文檔為doc格式,。