無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
山行的教學設計課視頻篇一
知識技能
1、掃除文字障礙,，弄懂關鍵詞語的意思。
2,、有感情地朗讀古詩,，初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法
通過反復朗讀,，借助課文注釋和課外資源,，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,。
理解詩的大意,，想象詩中所描繪的畫面。
體會詩人的思想感情
課文朗讀帶,、生字卡,、多媒體課件。
自讀,、討論,、想象相結合。
古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁,，它有固定的格式,，固定的格律，讀起來朗朗上口,，而且古詩語句優(yōu)美,，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》,。板書課題,，學生解題。
1,、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。
2,、簡介詩人杜牧,。
3、指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏,。
1,、學習文中的生字。
重點指導讀音和難寫的生字：寒霜,。
2,、學生齊讀古詩。
3,、學習古詩第一,、二句
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家,。
學生解詞,，說說詩句的意思，課件出示風景圖,，學生說一說自己看后感受到的風景的特點,。
4、學習詩句第三,、四句
停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。
學生齊讀并解詞,，理解詩句的意思,，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動手畫一畫,。
1、學生試背古詩,。
2,、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說,。
山行的教學設計課視頻篇二
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”,、“白云”,、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情,。在這首詩中,，作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,，渴望走進大自然的愿望。
教學目標：
1,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”,、“生處”,、“坐”、“愛”,、“于”的意思,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。
3,、通過對詩句的誦讀感悟,，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。
教學準備：多媒體課件,、教學掛圖。
教學重,、難點：
理解詩句的意思,，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
設計理念：
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠,，它的語言精練,、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快,、讀起來瑯瑯上口,。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律,，以人為本,，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境,，走進詩人的生活,。在教學中通過多種形式組織學生學習,，整體讀、理解讀,、想象讀,、延伸讀、布置選擇性作業(yè),，由淺入深，由表及里,，為學生營造一個美讀,、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境,，充分展開想象,，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感,。
教學過程：
一,、整體讀――感知美
1、激情導入
2,、今天,，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天,。
3,、師配樂讀
4、揭題解題
板書：行,，誰能用“行”字組一個詞語,。
板書：山行，讀題,，說說知道了什么,。
5、誰能為大家介紹一下作者?
6,、深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂,，引導學生自讀,，讀到瑯瑯上口為止。
【設計意圖】教學伊始,，結合季節(jié)特征,，選擇悅耳的音樂,，配樂朗讀，意境更唯美,。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力,，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料,，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識,。再次配樂地朗讀,，關注學困生，要求人人熟讀,，為理解打下基礎,。
二、理解讀――領略美
(一)“扶”學第一句,。
1,、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思,。
(“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法,?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹”法,。)
2、指導學生串講句意,。注意調(diào)整說話順序,。
3、總結學習方法：“先解字詞,，再串句意,。”
【設計意圖】古人說：“授人以魚,，不如授人以漁”,，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”,。在總結學習經(jīng)驗的基礎上,，小結出學習古詩的方法，培養(yǎng)學生的自學能力,。
山行的教學設計課視頻篇三
教學目標：
1,、有感情的朗讀誦背全詩,。
2、品味語言,，體會詩的意境,。
3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣,。
4,、引導學生了解自然，熱愛自然,，尊重自然,。
教學重難點：1、有感情的朗讀誦背全詩,。
2、品味語言,，體會詩的意境,。
課前準備：1、收集與春有關的資料,；
2,、收錄機、磁帶,；
課時：一個課時
教學設計：一,、備讀導入新課：
1、學生自由背誦唐詩,，說唐代著名詩人,，引出白居易；
2,、學生說白居易的小故事,，引出新課；
一,、初讀熟悉全詩：
1,、聽錄音，要求學生正音正字,；
2,、生齊讀；
3,、抽生朗讀,，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫,，情感自然）
4,、師范讀,，學生思考：a、劃出壓韻的字,；b,、分析這是一首什么體裁的古詩？c,、找出其中的對偶句,，體會其特點。
二,、熟讀理清游蹤：
1,、誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由,；
2,、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖,，而非其他,；
3、詩人說行,，你能找出依據(jù)嗎,？
三、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩,，想一想,，寫了春天的哪一個階段？
生：早春
師：小組自由討論,，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖,？
（學生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云,，春鳥,，春樹，春泥,，春花,，春草，在具體分析時,，結合朱自清的《春》中春花,，春草的描寫。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,，花亂草綠,，游人如織的西湖早春圖。
四、品讀詩中妙筆：
開之多更顯出了一種勃勃的生機,，詩中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎？
生：看書,，自由討論,，自由發(fā)言。
歸納：初,、低,、早、爭,、暖,、新、春,、漸,、淺
山行的教學設計課視頻篇四
人教版四年級上冊教材第64，65頁,。
【教學目標】
知識與技能目標：
1,、使學生初步理解垂直與平行是同一個平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系。
2,、學生結合生活情境，通過自主探究活動,，初步認識平行線,、垂線。
過程與方法目標：
學生在小組合作學習的過程中理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系,，培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力,，合作探究能力。
情感,、態(tài)度與價值觀目標：
1,、通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展,。
2,、學生在具體的情境中感受“垂直與平行”來源于生活，在知識形成過程中體驗數(shù)學的價值,。
【教學重點】
正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念,，發(fā)展學生的空間想象能力。
【教學難點】
正確判斷兩條直線之間的位置關系(尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解)和對“同一平面”的正確理解,。
【教學用具】
白紙,、尺子、三角板、水彩筆一支,、小棒,、多媒體
教學過程：
一、畫圖感知,、研究兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關系,。
1、今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友,，他是一條直線,，那么直線有什么特點呢?(沒有端點，可以向兩邊無限延伸)
師：直線就像孫悟空的…?
生：金箍棒,。
2,、想象活動(想象紙面上兩條直線的位置關系)
師：老師和同學們都有同樣的一張紙,現(xiàn)在請大家拿出來平放在桌上摸一摸這紙，然后談談你的發(fā)現(xiàn),。
生：這張紙很薄,。
生：這張紙的表面是平平的。
師：也就是說我們手中的這張紙的面是一個平面,。(學生活動感知紙面是一個平面,。)
生：很大很大，越來越大,。(學生閉上眼睛想象)
師：如果在這個無限大的平面上,，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線,，現(xiàn)在請你想一想這兩條直線的位置關系是怎樣的?會有哪幾種不同的情況呢?(學生想象)
3,、在紙上畫出想象中的兩條直線。每個同學手中都有這樣的白紙,，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面,，把你剛才的想法畫下來。注意,，一張白紙上只畫一種情況,。開始吧。(學生試畫,，教師巡視)
設計意圖：通過學生的觀察與想象,，感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關系的想象提供一個可操作的平臺,。想象平面上出現(xiàn)兩條直線,，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條的出現(xiàn),，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系,，培養(yǎng)學生空間想象力。一張紙上只畫一種情況，目的提高學生分類時的可操作性,。
二,、觀察分類，了解平行與垂直的特征,。
(一)展示各種情況,。
1、請你的同桌欣賞一下你的作品,。
2,、將你自己的作品展示給你所在的小組同學，并選出幾張有代表性的作品(小組交流),。師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示,，將畫好的圖貼到黑板上)
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,，可以上來補充!(如果學生沒有把所有的情況都想到教師給予補充)教師給學生的作品進行編號,。
師預設有以幾種兩條直線的位置關系：
設計意圖：在學生自己確定了想法之后，再在小組中交流,。充分利用學生自己的學習能力,，然后選出有代表性的情況，展示在黑板上,，其他小組觀察后,，補充不同的情況，這樣學生的學習活動就經(jīng)歷了一個從個人到小組再到全班的逐層遞進的過程,。使在同一平面內(nèi)兩條直線間位置關系的各種情況,，可能地通過學生的思考、想象,、動手操作展現(xiàn)出來，為分類提供材料,。
三,、師生共同探究揭示平行與垂直的概念
(一)揭示平行的概念
1、那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下,，畫長點,，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了嗎?(沒有)無限長,，會不會相交?(不會)(邊提問邊用課件演示)
2,、那么，像這樣在同一個平面內(nèi)的兩條直線畫得再長再長也不會相交,，你們知道這種在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線在數(shù)學上叫什么嗎?我們就說這兩條直線是平行線,，這兩條直線互相平行。(板書：互相平行)(學生試說不完整的概念)
3、小結：象這樣在同一平面內(nèi),，永遠不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示,，并讓學生齊讀概念)
4,、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學生回答)
5、你覺得在這句話中,，還應注意哪些詞?學生回答(同一平面,、不相交)
師：“同一平面”是什么意思?(學生討論)學生發(fā)言后師舉例幫助學生理解，強調(diào)：判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內(nèi)”和“不相交”這兩個條件缺一不可,。指出如果不在同一平面的情況,，以教室的幾個墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫一條直線,，然后在教室的側面畫一條直線,，它們不相交但它們平行嗎?)
6、辨析練習：課件出示,，請學生判斷并說出原因,。
(二)、揭示垂直的概念
1,、咱們再來看看兩條直線相交的情況,。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個角)
2、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)
3,、兩條直線相交成直角,，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角,，有的是鈍角,。
4、你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學生驗證：三角板,、量角器)(板書：成直角)
5,、你們知道在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角,，在數(shù)學上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說,。(學生試說)課件出示互相垂直的概念，讓學生齊讀,。
6,、強調(diào)其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足,。
出示直線a1和a2互相垂直的情況,，讓學生說說它們之間的關系,。即：直線a1是a2的垂線，或者說a1垂直于a2,，也可以說a2是a1的垂線,，或者說a2垂直于a1。
7,、強調(diào)看兩條直線是否互相垂直的關鍵是看它們相交所成的角是否直角,，與兩條直線放置的方向無關。
四,、練習鞏固,，深化垂直與平行的理解。
1,、你能在運動場上找出平行或垂直的現(xiàn)象嗎?(課件出示主題圖)
2,、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎?(學生舉例后教師適當添加學生沒想到的例子,。)
3,、小結：通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了同一平面內(nèi)兩條直線間有兩種關系一種是相交,，一種是不相交,。同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行;如果兩條直線相交成直角,，那么這兩條直線互相垂直。
4,、揭示課題,。(板書課題)
五、拓展延伸,，發(fā)展空間觀念,。
下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線,。教師在電子白板上畫圖,，學生用小棒在自己的課桌上擺放小棒。
六,、總結:
師：這節(jié)課你有什么收獲?
學生談自己的收獲,。結合學生所談收獲教師總結全課,。
師：同學們你們都滿載著收獲,，我們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學能使我們生活變得更加有序,，更加美好,，讓我們都做有心人吧!去感受數(shù)學的美,，去感受生活的美。
七,、作業(yè)：
2,、動手折一折：(!)、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線,。
(2),、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線。
八,、板書設計
垂直與平行
不成直角
相交
同一平面內(nèi)的兩條直線成直角互相垂直
不相交互相平行
山行的教學設計課視頻篇五
關注語文要素：
四年級上冊第二單元為“提問”策略單元,，是繼三年級“預測”后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法,，培養(yǎng)提問意識,，提高閱讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》,，四篇課文呈梯度式前進,，逐步達成單元目標?！兑粋€豆莢里的五粒豆》鼓勵學生積極思考,、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題,?！兑归g飛行的秘密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問,，擴大提問范圍,，拓寬閱讀思維。
關注體裁特征：
《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學小品文,，它主要講的是科學家通過反復實驗,，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達,，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統(tǒng)教學中,，科學小品文的學習更加注重內(nèi)容的解析,、說明方法的習得、語言的體會等方面,，而本篇課文則更加注重在學生已有的大膽提問的基礎上,，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題,，幫助理解課文內(nèi)容,。
關注策略指導：
提問策略單元在編排和教學中更加注重提問策略的教授和指導,。學生經(jīng)過《一個豆莢里的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識,，思維較為活躍,，但提問還是較為零散，思維比較單一,，提問策略的學習對于他們來說非常有必要,，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略,。
關注學法指導：
教師可引導學生通過關注導語,、批注問題、小組交流合作,、借助問題清單等方式,，學會從不同的角度提問。同時,，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐,，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。
1.認識“蝙,、蝠”等11個生字,，讀準多音字“系”，會寫“蚊,、即”等14個字,，會寫“蚊子、即使”等12個詞語,。
2.學會從不同角度提問,。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
1.學會從不同角度提問,。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容,。
多媒體課件、投屏軟件,、長紙條,、馬克筆、磁鐵板書貼
1課時
一,、回顧方法,，課題導入
1.回憶復習本單元前一課的提問方法
（貼板書：“疑”）
生：可以針對課文的部分或全文提問。
（貼板書：“部分”,、“全文”）
師：這節(jié)課老師將帶領大家繼續(xù)用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的秘密》,。
（板書課題：夜間飛行的秘密，學生跟隨書空）
講解“達”字：半包圍結構,，注意“大”的捺變成長點,。
2.針對課題提問
齊讀課題，帶著思考再讀一遍,，說說你想到了什么問題,？
【設計意圖】：借助第一課中已經(jīng)學到的提問方法，學習接下來的課文內(nèi)容,，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問,，學生提問有了抓手。
二,、初讀課文,，提出問題
1、明確任務,，提出問題
帶著對題目的疑問和思考,，接著往下讀文章。
讀之前,，出示閱讀任務,，請一位同學讀一讀：
提醒：書中有個學習伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考,，提出了他的問題,，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里,。
【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導,，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。
2,、小組討論,，交流問題
（1）誰來說說你提了什么問題？
（2）四人小組合作：
3,、全班分享,，解決問題
小組分享問題，全班共同解決,，在提問和思考中,，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析,，加深對課文內(nèi)容的理解,。
【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，并在交流分享的過程中,，不斷深化對問題的認識,，在共同聚焦問題、解決問題的過程中,，加深對課文內(nèi)容的理解,。
預設1：
為什么用“清朗”不用“晴朗”,？（貼板書）
師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方,，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑,？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答,？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁,，“清朗”強調(diào)清清爽爽。
預設2：
為什么題目是夜間飛行的秘密,，一開始卻寫飛機,？（貼板書）
師：你們覺得這個問題怎么樣？評價一下,。
生：好,，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀,。
師：是的,，這就是科學小品文的特點,，用通俗的事物來說明,，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考,?？磥磉@也是個不錯的問題,。
預設3：
蝙蝠的眼睛看得到東西嗎,？（貼板書）
師：你能試著從文中找到答案嗎,，在第幾段,？
師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好,，老師補充小資料,，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了,。
預設4：
無線電波和超聲波是一樣的嗎,？（貼板書）
老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：
（1）什么是超聲波,？什么是無線電波,？
（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏,，在屏幕上勾畫,。
（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分,。
（4）說一說兩者有什么不同,？
師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無線電波是雷達這種機械發(fā)出的,，發(fā)出者是不一樣的,。看來我們要想弄明白這個問題還要作比較,。針對課文內(nèi)容的提問不僅讓我們理解了七八段,，還知道了作者在這一部分運用的說明方法。
預設5：
蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方,？（貼板書）
師：你怎么想到這個問題的？（生答）
師：看來聯(lián)系我們的生活實際也能提出不錯的問題,。
預設6：
蝙蝠和雷達有什么關系,？（貼板書）
師：這是個好問題，但似乎沒有那么容易一下解決,，要想弄明白,，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較,。
（1）明確閱讀任務：
自讀7-8自然段,，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達又是如何工作的,？勾畫出相關語句,。
通過投屏畫筆將學生勾畫的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。
（2）老師通過幻燈片動畫導圖,，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程,。
（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖,，用自己的話說一說,。
（4）思考：蝙蝠和雷達有什么關系呢？
（5）明確：兩者的原理使用是一樣的,，蝙蝠的嘴巴相當于雷達的天線,，蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的,。
師：看來好的問題,，是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的,。
【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題,，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑,，并讓學生知道提問能不斷深化自己的思考,，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性,。
三,、借助伙伴，梳理角度
1,、學生觀察,，提煉角度
（1）老師整理黑板貼出的問題并引導學生關注書中學習伙伴的問題清單，說說有什么發(fā)現(xiàn),。
生：提問的角度是不一樣的,，有針對課文內(nèi)容提的，有從寫法角度提的,，還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗提出的問題,，是啟示角度的問題。
（2）聚焦學生提出的問題,，思考學生的問題都是從什么角度提出的,，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調(diào)整在一起,。
（分別貼板書：內(nèi)容,、寫法、啟示）
2,、回顧問題,，分享交流
學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享,，用課件中的句式說一說,。
【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習伙伴的問題清單發(fā)現(xiàn)提問可以是多角度的,，這是一個很大的提升,，也是本節(jié)課的重難點部分，此環(huán)節(jié)老師引導學生運用已經(jīng)學習了的從不同角度提問的方法,，繼續(xù)提出自己的問題,，對所學內(nèi)容有更深入的理解。
四,、實踐運用,，鞏固新知
呈現(xiàn)課后材料，運用課上所學內(nèi)容,，從不同角度提出問題,、分享交流。
【設計意圖】通過課后材料的呈現(xiàn),，檢驗學生的學習效果,，再次明確提問可以從不同角度提出,，讓方法的學習落到實處。
五,、作業(yè)布置
【設計意圖】提問意識的培養(yǎng)和提問方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的,，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閱讀課外讀物。
六,、板書設計
提問是推動思維發(fā)展的強大動力,，能提問，會提問,，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度,。而在傳統(tǒng)的教育教學過程中，提問一直以來都是小學語文教學中教師重要的教學方式,，老師針對教材中涉及的學習內(nèi)容以提問的方式引發(fā)學生思考,、開展學習、滲透教學,，長此以往,，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學,?；趯μ釂栐谒季S發(fā)展中的重要作用和課堂教學現(xiàn)狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元,，旨在喚醒學生與生俱來,，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺,、無意識的探究轉化成一種自覺,、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考,，提高閱讀能力,。
四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心,，內(nèi)容設置有層次,、有梯度、互關聯(lián),，自成訓練體系,。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養(yǎng)問題意識,；二是學習提問策略,，變無意提問為有意思考?！兑归g飛行的秘密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上,，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維,。
為達成教學目標,，我基本做到了引導學生借助教材中的有力“抓手”理解課文內(nèi)容，明確學習方向,，關注教材中的“課文導語”,、“旁批”以及“課后習題”等模塊。同時,，在教學過程中,，我非常重視激發(fā)學生的提問熱情，以趣開啟,，以思激趣,，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外,，對于教學中出現(xiàn)的可能超出部分學生已有知識經(jīng)驗的內(nèi)容,，如讓學生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學生來說是有難度的,，我便會遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律,，以從內(nèi)容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為“支架”,，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋,，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度,，作者為什么寫,、怎樣寫的，可以是字詞,、句子,、段落，甚至是標點符號都可以,，來幫助加深學生的理解,，讓學習層層遞進。
本課在教學中也存在著一些不足,，今后還應加以調(diào)整,，要更加注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閱讀,、討論和思考,，提問策略單元的教學，根在思,、精于問,、貴以真,，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓,。
山行的教學設計課視頻篇六
本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個重點,，它介紹了一個重要的動物類群——空中飛行的動物。教材的編排方式改變了以往教材過分強調(diào)學科體系完整性的傾向,，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態(tài)結構和生理,，而是按照生物圈的環(huán)境特點來探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點，減少了知識的分量,，為學生主動探究提供時間和空間,。由于學生在第四單元中已學習了人體結構和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對動物的結構和生理的內(nèi)容做了較大的簡化,。側重從生物與環(huán)境的關系出發(fā)探究各類群動物的主要特征,，探討他們在生物圈中的作用及與人類的關系。
教學目標
知識目標：闡明鳥,、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點,；概述鳥類、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征,。
2,、舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境。
2,、通過探究各類動物與各自環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點,，用辯證的觀點看待生物的結構與功能是相適應的,。
教學重點
鳥,、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點，概述鳥類,、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征,。
教學難點
嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。
教學準備
教具學具
補充材料
家鴿骨骼模型,、薄紙,、蝗蟲的外型模型、flash,。
通過flash展示圖片,，引導學生主動探究、觀察,、思考,，闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的特點,。概述鳥類,、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征,。
本節(jié)教學特別要注意引導學生能獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動，引導學生針對教材給出的問題作出假設,，鼓勵有創(chuàng)意的設想,，讓學生注意實驗設計應具有可操作性，介紹實驗方法,。讓學生了解：除了調(diào)查,、觀察、動手實驗外,，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要的手段,，通過探究應使學生明確動物對環(huán)境的適應，除了有外部形態(tài),、內(nèi)部結構的適應外,，還有生理方面和行為方面的適應。同時概括鳥類的主要特征,。關于昆蟲和節(jié)肢動物的教學,，應有分明的層次，可先對比鳥的翼和昆蟲翅的異同,，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點,，然后觀察昆蟲，總結歸納出昆蟲的主要特征,，再進一步概括出節(jié)肢動物的主要特征,。應重視全章的總結，可通過舉例,，引導學生用辯證的觀點來看待動物與環(huán)境的關系,，通過舉例說明許多動物的活動可以跨越多種環(huán)境，強調(diào)這也是適應的表現(xiàn),。進而完成有關兩棲動物的主要特征的介紹,。最后可引導學生關注教材“動物與造型藝術”等欄目，進行情感態(tài)度價值觀的教育,。
教學流程
第 課時
教學
環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一,、導入新課
二、昆蟲適于飛行的特點,。
三,、昆蟲的主要特征
四、節(jié)肢動物的特征,。
五,、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征。
講述：天空中飛行的動物,，除了鳥類以外,，最多的就是昆蟲了?，F(xiàn)已知道的昆蟲種類已超過了100萬，昆蟲是動物界種類和數(shù)量最多的一類動物,，它的分布十分廣泛,，生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。
師問：昆蟲是大家都很熟悉的動物,，你能說出多少種昆蟲的名字,？比一比，看誰認識的昆蟲最多,。
師問：你知道昆蟲分布這么廣,，數(shù)量如此之多的原因嗎？
師補充：昆蟲的運動能力強,。有3對足,，能爬行；有的昆蟲的足特化成跳躍足,，能跳躍,；大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行,。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物,。
師問：昆蟲有哪些適于飛行的特點呢？
師展示幾種昆蟲翅的圖片,，讓學生判斷是哪一種昆蟲的,。
師問：很顯然，昆蟲的翅與鳥翼區(qū)別很大,，但就適于飛行來看有無共同點呢,？
補充、歸納,、展示：
1,、它們都有用以飛行的扇面形結構,，這些結構的運動都是由肌肉的收縮與舒張引起的,；
2、它們在空氣中都能產(chǎn)生向上的升力和前進的動力,；
3,、相對自身身體而言，它們的翅都有輕,、薄,、表面積大的特點。
師展示問題：舉例說明翅對昆蟲的生活和分布有什么重要意義,？
師展示蝗蟲的外形模型和圖片,。
講述：下面以蝗蟲為例探究一下昆蟲的特征,。
師提示觀察項目：
1、體表有何結構,？
2,、身體分幾部分？
3,、足和觸角有何特征,？
師補充：外骨骼覆蓋在體表，堅韌,，有保護和支持內(nèi)部柔軟器官,、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。它不能隨身體的長大而長大,，故昆蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象,；運動器官翅和足都著生在胸部，胸部有發(fā)達的肌肉,，附著在外骨骼上,。
師講述：昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動物。除昆蟲外,，節(jié)肢動物還有蜘蛛,、蜈蚣、蝦,、蟹等,。
師展示幾種節(jié)肢動物的圖片。
師歸納：節(jié)肢動物的身體由很多體節(jié)構成,；體表有外骨骼,；足和觸角分節(jié)。
師補充：足和觸角分節(jié)是節(jié)肢動物名稱的由來,。
師總結全章：通過本章的學習,，我們對不同環(huán)境中動物的生活有了一定的了解。實際上,，動物的生存環(huán)境并非單一的,，生物圈中許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中,，而是跨越多種環(huán)境,。例如：空中飛行的動物仍以陸地或水域作為棲息地；有些水中生活的動物要到陸地上產(chǎn)卵,；有的昆蟲成體生活在陸地上,，幼體生活在水中；還有些動物幼體生活在水中,，成體生活在陸地上,，最為典型的就是兩棲動物了,。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸,，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育成幼蛙,，以后營水陸兩棲生活，用肺呼吸,，同時兼用皮膚輔助呼吸,，而產(chǎn)卵繁殖行為又必須在水中進行，這樣的動物叫兩棲動物,。（師展示青蛙生活環(huán)境圖片）總之,，多數(shù)動物的活動并不局限于單一環(huán)境，而是跨越多種環(huán)境,，且與環(huán)境相適應,。
生思考回答：（蜜蜂、蝴蝶,、蟬,、蝗蟲、瓢蟲,、天牛,、蚊子、蒼蠅,、金龜子,、蟋蟀、螳螂,、螞蟻,、家蠶、蚱蜢……）
生：思考,、討論
生答：會飛行。
生：思考,、討論、判斷,。
生：思考、討論,、回答,。
生思考回答：蜜蜂通過翅的運動可尋到蜜源（食物）并運回蜂巢,；蝗蟲可通過翅的運動尋找食物,，躲避敵害，尋偶交尾,，并到適宜的場所產(chǎn)卵,。可見翅對昆蟲的覓食,、避敵,、尋偶繁殖、尋找棲息地等有重要作用,。通過翅的運動可擴大昆蟲生活和分布的空間,，對其生存和繁衍有重要意義。
生觀察,、探究
生歸納：
1,、體表有外骨骼；
2,、分頭,、胸,、腹三部分；
3,、足和觸角都分節(jié)。
生觀察它們的共同特征,。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
培養(yǎng)學生觀察問題,、思考問題的能力,。
培養(yǎng)學生分析,、歸納問題的能力。
培養(yǎng)學生觀察能力,。
訓練學生觀察,、歸納問題的能力。
引導學生用辯證的觀點，看待動物與環(huán)境的關系,，讓學生學會概括,、總結,，開拓視野，擴展知識面。
對學生的回答給予表揚和鼓勵,。
點撥,、鼓勵,。
師點撥肯定,。
提示、補充,。
鼓勵,、表揚,、補充,。
點撥,、鼓勵。
讓學生嘗試舉例,，說明不同環(huán)境中的動物,。
板書設計
第三節(jié) 空中飛行的動物
三、昆蟲適于飛行的特點：
1,、肌肉發(fā)達有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動的動作,；
2,、能產(chǎn)生向上的升力和向前的動力；
3,、翅呈扇形,，輕、薄,、表面積寬大——利于扇動空氣。
四,、昆蟲的主要特征：
1、體表有外骨骼,；
2,、身體分頭,、胸,、腹三部分，胸部有翅和足,，胸部肌肉發(fā)達,；
3、足和觸角分節(jié),。
五,、節(jié)肢動物的主要特征：
1、身體由很多體節(jié)構成,；
2,、體表有外骨骼；
3,、足和觸角分節(jié)。
六,、不在單一環(huán)境中生活的動物——兩棲動物的主要特征：
1、幼體生活在水中,，用鰓呼吸；
2,、成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸,，同時兼用皮膚輔助呼吸。
山行的教學設計課視頻篇七
1.學會認“蝙,、蝠、漆,、啟、避”等12個生字,，掌握多音字“系”,。正確書寫“達,、蚊、即,、科、橫”等14個字,。
2.正確、流利地朗讀課文,，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
3.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣,。
4.能從不同角度提出問題和同學交流。
2課時
教學過程
一,、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們,，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況,？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢,？我們一塊兒來學習6課,。（生讀課題）
二,、初讀課文，了解大意
1．出示會認字,。
出示會認字“蝙、蝠,、啟、即,、銳,、系、鐺,、蠅,、證、揭,、障,、熒,、屏”
“蝙,、蝠,、蠅”的偏旁都是蟲字旁,；如“蝙”不能讀成“pixxxxxn”,，“銳”翹舌音要讀準,，“ 蝙蝠 即 、鐺,、蠅,、證,、揭,、障”都是左右結構的字,，“熒”要與“螢”區(qū)別開了,。
2．出示會寫字。
“達,、蚊,、即、科,、橫、豎,、繩、系,、蠅、證,、研,、究、駕,、駛”
指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字,，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點,?！皺M,、繩、蠅,、駛”書寫時要左窄右寬,。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢,。
3.師小結歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法,、還可以用抓住要點的方法,。
三,、生自主學習
1.請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞,，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么,？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法,。
2.科學家做了幾次實驗,？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何,？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段,，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題,。你可以通過填表,，也可以通過在書上作符號的形式找出答案,。
3.生交流自讀情況,。
4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的,。
是啊,，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,，費了不少功夫,，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。
一,、復習舊知。
1.聽寫詞語,。
飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學
2.多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物,？
（學生介紹課外搜集的資料）
今天我們繼續(xù)學習《夜間飛行的秘密》,。（教師板書）
師述：無論何種蝙蝠,，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行,。
二,、理解課文。
1.學習第1~2自然段,。
指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系,？
飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。
2.自讀第3自然段,，看看你能讀懂什么？不理解的地方,，請在書上做個標記。
小組討論,。
a交流你讀懂了什么？（敏銳）
（飛行特點）
b你從哪些詞語看出來的,。（根據(jù)學生回答圈出：還能、無論,、即使,、也）
3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試,，這樣吧,，我們先練練，待會兒我們來比賽,。
學生練習-指名兩人比賽-學生評議-認為自己讀得好的同學站起來朗讀
4.同學們，讀到這里,，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話,。）
5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗,，接下來，請同學們分學習小組根據(jù)表格自學第4,、5自然段,。把表格補充完整,。
試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論
第一次
第二次
第三次
a.學生分小組學習。
b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家,，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程,。
學生代表交流學習情況,。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示,，學生讀）
“蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，而是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來,，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么,？
7.學生自讀后提問,，并列出問題清單。
a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的,？
8.同桌自學第七自然段。
a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么,？
多媒體出示第七自然段。
b.老師根據(jù)回答畫出2,、4兩句,。
c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎,？
d.學生介紹讀懂的地方,。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）
e.老師操作課件示意圖
f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演,，生簡評）
9.師生分讀第七自然段。
10問：這一自然段告訴我們什么,？
11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家,，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）
過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后,，就模仿它來發(fā)明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢,？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書,。
教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏
12.集體朗讀第八自然段,。
13.學過課文，你還能提出什么問題,，你能從中受到什么啟發(fā)？
分組討論,，列出清單。
a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎,？
b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？
c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什么地方,？
反饋：
生：我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的,，第一個問題針對課文內(nèi)容來提問的,。
生：第二個問題是從課文寫法上來問的,。
生：第三個問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出來的,。
四,、總結
同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀,？
像這種人們通過研究生物的.結構,、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福,，這門學科叫仿生學,。
嘴巴 超聲波
耳朵 障礙物反射
蝙蝠和雷達天線 無線電波
熒光屏 障礙物反射
《蝙蝠和雷達》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系,。在教學過程中，我做到了以下幾點：
對于生字的教學,，我主要是調(diào)動學生自學的積極性。在識字教學中,，我充分調(diào)動學生自學的積極性,，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面,，我還進行了易錯字和易混字的指導,。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確,，成就感也就更高。
在教學過程中,，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內(nèi)容進行概括,，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中,，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內(nèi)容進行了剖析,、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識,，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。
發(fā)散性思維對于學生來說非常重要,。在教學過程中,，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng),，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法,，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決,，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維,，又提高了學生解決問題的能力。
山行的教學設計課視頻篇八
1.朗讀課文,，能把握課文主要內(nèi)容,，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2.激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察和探究的興趣,。
3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力,。
【】
正確,、流利地朗讀課文,，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
【】
1.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣,。
2.能從不同角度提出問題和同學交流,。
【
一,、復習舊知,。
1.齊讀詞語,。
蝙蝠 雷達 蚊子 即使 靈巧 敏銳 科學家 橫七豎八 繩子 蒼蠅
證明 研究 障礙 改變 模仿 顯示 駕駛員
2.多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學們,，你了解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠,、雷達）
3,、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關系？它們之間發(fā)生了哪些有趣的科學故事呢,？讓我們繼續(xù)走進課文,，去尋找答案吧！
二,、理解課文,。
1.讀第1、2自然段,，想一想：課文為什么一開始要寫飛機夜行？（吸引讀者,、引出問題）
2、過渡：通過飛機夜行這種現(xiàn)象,，提出飛機怎么能安全飛行的問題。那么飛機為什么能在夜里安全飛行,？（生答）
3.讀第3自然段,，思考：這一自然段寫的是什么內(nèi)容,？
蝙蝠高超的飛行本領,，引起了科學家的思考,。
4,、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子,。
5.這些現(xiàn)象引起了科學家怎樣的思考？
難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？
6.為了弄清這個問題，兩百多年前,，科學家已經(jīng)做了很多實驗，接下來,，請同學們根據(jù)表格自學第4,、5自然段,。把表格補充完整。
實驗順序目的方法結果證明第一次第二次第三次
a.指名說,。
b.先了解“證明”,。你能根據(jù)三次試驗的內(nèi)容，用“證明”一詞說話嗎,？
c.檢查：假如你就是科學家,，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況,。
（我是科學家--------,，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示,，學生讀）
“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，而是用嘴和耳朵配合起來探路的,?！?/p>
8.蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合,，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢,？讀讀第7自然段。
a.完成填空,。
b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的科學家，了解下蝙蝠探路的秘密吧,！
9、讀第8自然段：科學家根據(jù)蝙蝠的飛行特點,，得到了怎樣的啟示？
科學家模仿蝙蝠探路的方法,，給飛機裝上了雷達,。
10、那么雷達是怎樣探路的呢,？我們再來欣賞下雷達探路示意圖,。
d.同桌討論,，完成填空。
e.老師操作課件示意圖,。
11,、學完了課文，你能說說課題為什么要用“和”來連接蝙蝠,、雷達嗎,？
科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示,，發(fā)明了雷達,，這就是蝙蝠與雷達的聯(lián)系,，所以課題要用“和”來連接,。
12,、想一想：生活中還有哪些發(fā)明是受了動物啟發(fā),？（出示圖片）
四,、總結拓展。
五,、作業(yè)鞏固,。
1.同桌練習,，配以動作演一演。
【】
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文,，課文層次清楚。
1. “興趣是學習之母”,，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段,，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲,。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地,，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,，引導學生認識世界,，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣,。
2.小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性,，容易遺忘又是孩子的缺點,。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習,，進入自我探索的角色,。
山行的教學設計課視頻篇九
【目標】
（1）能通過多種途徑搜集事實與證據(jù),；
（2）能用小論文的形式總結研究成果,；
（3）了解一些淺顯的飛行原理,。
【怎樣進行】
在明確了研究的問題和搜集事實與證據(jù)的途徑之后,，緊接著就要實實在在地進入搜集的環(huán)節(jié)了,。
可能同學們對于各種途徑的.操作還不是很了解,，這時,，教師可以先帶領全體學生開展引導式探究,，經(jīng)歷一次“搜集之旅”：以教材中的“飛機怎樣飛行”為例子,，在老師的指導之下,，綜合運用實驗,、調(diào)查、請教等途徑,，找到需要的事實與證據(jù),。然后進行反思與評價，體驗各種搜集途徑的具體操作方法,、流程和注意事項,，為下面的自主探究做好能力和經(jīng)驗上的準備,。
在自主探究過程中,，教師所扮演就主要是“超市”的角色了,，學生可接觸的資源畢竟有限，如果在不必要的環(huán)節(jié)浪費時間,，將不利于活動的順利進行。教師需要準備的有：
信息方面：書籍,、聲音、圖像,、影視、網(wǎng)絡等,；
工具與材料方面：剪刀、筆,、紙、膠水,、透明膠帶,、繩子,、小刀,、氣球,、木塊（片）、飲料瓶,、泡沫塑料等――如果平時有意識地收集一些廢舊材料，這時便可以放在用場了,。
最后，將搜集到的事實與證據(jù)進行整理,，形成一篇小論文。
【應變參考】
教材上是采用了先扶再放的思路,，首先呈現(xiàn)了一個詳細,、完整的搜集過程,。教師在教學過程中不一定非得這樣。也可以根據(jù)學生實際情況,，各自獨立開展研究,，搜集資料，最后互相交流,。
山行的教學設計課視頻篇十
1,、知識目標：
(1)會寫本課14個生字,，認識12個本課生字,。正確讀寫“雷達,、蚊子,、即使、靈巧”等詞語,。
(2)正確、流利地朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
2,、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價值的問題,。
(2)學會從不同角度提出問題,，學會通過小組合作解決問題,。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察思考與探究的興趣。
1,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2,、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件
2課時
一,、看圖片，激趣導入,。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片,，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢,？指名回答,。
3,、今天,，就讓我們走進科學,，了解他們之間的聯(lián)系,。(板書課題：夜間飛行的秘密)
二,、自讀課文,，學習生字。
1,、讀準字音，標出自然段序號,。
2、自由朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍。
3,、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音,，然后點名分段讀課文,，師生集體正音。
4,、課件出示生字新詞,。(見ppt)
指名讀生字詞,，提示學生注意形聲字和“蝙,、漆、熒,、橫”和多音字“系”的讀音。
5,、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子,，查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語。
6,、交流不明白的詞語。
三,、復習回顧，默讀課文,。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么,？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫,？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構,、表達方式、語言,、體裁來提問。
2,、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢,？文章哪句話能點明，請你畫出來,。
(科學家經(jīng)過反復研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達,。飛機在夜里飛行也十分安全,。)
3、同學們觀察上面的提問和答案,，結合我們學過的提問技巧,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
4、對,，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結,。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問,，而是從課文標題入手,。
5、讀完課文你想提出什么問題,。
6,、整理同學們提出的問題。
四,、課堂小結。
我們總結了本文的主要內(nèi)容,，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時,，可以從哪些方面入手呢？同學們,，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。
一,、復習導入,。
同學們,，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答,。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習,。
二、集中問題,，學習課文。
1,、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容,。
2,、總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題,？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢,？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘,？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢,？
三,、研讀課文，解決問題,。
1、學習第6,、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢,？(這是書中同學的問題)
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，它是用( )和( )配合起來探路的,。
蝙蝠一邊飛一邊從( )里發(fā)出( ),，遇到障礙物就反射回來,，傳到它的( ),，它就立刻( ),。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘,？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密,。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗,？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣,？默讀4-6段,，用簡潔,、準確的話來填寫表格,。
次數(shù),，實驗方法，實驗結果,，結論
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
4、默讀第七,、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示,？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢,？
5、學生練習畫出示意圖,。
教師板書示意圖：
雷達無線電波
飛機熒屏障礙物
對本段，你還能提出什么問題,？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處,？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的( ),，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠( )，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( ),。
四、補充提問,，拓展延伸。
1,、學完課文,，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2,、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā),？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗,？
(3)文章開頭為什么先寫飛機,？
4、通過這些問題清單,，說一說自己有什么啟發(fā)？
5,、思考課文內(nèi)容背后的問題,，有助于我們發(fā)散思維,，獲得更多的知識。
五,、課堂總結。
1,、分析我們提出的問題,，看一看都是從哪些角度提出的,，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題,。
2,、這節(jié)課我們不但了解了科學知識,，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題,。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容,。
六,、延伸訓練,。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題,。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖,。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了,。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱,，叫作變態(tài)莖,。
變態(tài)莖分好幾種,。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖,；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦,，叫作球莖,；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的,，好像鱗片一樣，叫作鱗莖,；藕和生姜長得像根一樣,，就叫作根狀莖。
七,、課后作業(yè)。
閱讀有關動,、植物秘密的書籍,，試著從不同角度提出問題,。
板書設計
這篇課文有很強的科學性，以說明為主,，設計教學時,，注重滲透方法指導，從質(zhì)疑中引發(fā)探究,。學習貴在生疑,，有疑有問,，有問有探究。開始,，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系,？直接學習結論，學習第七,、八自然段時,，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發(fā)學生提問題。遵循讀,、問、議,、答，有扶有放,，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題,。
課堂上，根據(jù)需要,，邊讀邊思考,，邊討論、交流,，鼓勵學生一次一次地與文本對話,，讓學生從文本中獲得信息,，提煉觀點,。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閱讀,，靜靜地思考，大膽地提問,，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容,。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少,。
山行的教學設計課視頻篇十一
1.會認11個生字,，讀準多音字“系”,，會寫14個生字,，會寫“雷達,、蚊子”等12個詞語,。
2.學會從不同角度提問。
【語文要素】
3.能借助問題理解課文內(nèi)容,。
【語文要素】
［教學重難點］
1.學會從不同角度提問,。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容,。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認11個生字，讀準多音字“系”,，會寫14個生字,，會寫12個詞語。
2.了解課文大意,。
3.學會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）
一,、識字導入
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”,，出示蝙蝠圖片,，提出問題：“你們認識它嗎,？”指名學生回答,，強調(diào)字音,，并指導書寫。在學生書寫后,，教師提出三個問題：
（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁,，它是昆蟲嗎,？
（2）蝙蝠會飛,，那它是鳥嗎,？
（3）蝙蝠是什么類的動物,？從哪得知呢？
2.剛剛我們認識了蝙蝠,，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文,。
二,、檢查預習，整體感知課文
1．檢查預習,。
（1）學習生字詞,，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫,。學生讀詞,、寫字，同桌互查,。
（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義,。
2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎,？
課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達,，解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。
三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問
1.學生初讀課文,，邊讀邊思考,，提出自己的問題并進行交流。
生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢,？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法,，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題,。）
生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里,，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？”，這兩個設問重要嗎,？（是的,，它們很重要，在文章的結構和內(nèi)容上,，這兩處設問前后關聯(lián),，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的,、蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。）
生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢,？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴,，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波,，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),，進行總結：“同學們都很聰明,，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題,。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度,?！?/p>
山行的教學設計課視頻篇十二
1,、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字,。讀準多音字“系”,，會寫“蚊、即”等14個生字,，會寫“蚊子,、即使”等12個詞語。
2,、學習從不同角度提問,，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題,，進而對文本有更加深入的理解,。
教學重難點：能夠從不同角度思考并提出問題。
教師：預習單,、小組問題清單,、多媒體課件、平板電腦
學生：完成預習單,。
[課時安排]2課時
第1課時
1,、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字,。讀準多音字“系”,，會寫“蚊、即”等14個生字,，會寫“蚊子,、即使”等12個詞語。
2,、學習從不同角度提問,。（本課時重難點）
一,、對比課題引思考
把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的秘密》兩個課題相對比，引發(fā)思考,。
二,、初讀課文掃障礙
1、檢驗預習成果
第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子,、蒼蠅,、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語,。
第二組詞語：字理識字“系”并規(guī)范書寫,。
第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思,。
2,、概括全文內(nèi)容
梳理文章要點概括全文內(nèi)容。
預設：科學家通過三次實驗,，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密,，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達,，解決了飛機在夜航的安全問題,。
三、質(zhì)疑發(fā)問尋角度
1,、關注導語理發(fā)問
關注課文導語,，小組交流整理預習時提出的問題。
2,、問題交流尋角度
從問題中主動發(fā)現(xiàn)有針對詞語,、句子、段落等方面提出的問題,，小結第一個提問角度——內(nèi)容,。
3、聚焦實驗尋角度
作者質(zhì)疑“難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？”
聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。
4,、繼續(xù)質(zhì)疑尋方法
拋出教師讀文時的質(zhì)疑,，繼續(xù)引發(fā)學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法,。
5,、課后習題尋角度
文章末尾的兩個問題和課后一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。
四,、總結方法明思路
1,、文本內(nèi)容；
2,、文章寫法,；
3,、文本啟示,。
五、回讀文本再質(zhì)疑
1,、書寫本課的生字,。
2,、運用本節(jié)課學習的提問方法，嘗試再次從內(nèi)容,、寫法,、啟示等角度提問，完善本課的問題,。
[設計意圖：習得方法,，使用方法,，課上的學是為了課外積極使用,，繼續(xù)完善提問。]
山行的教學設計課視頻篇十三
空中飛行的動物——昆蟲,。
1,、能例舉多種昆蟲名稱，認識一定數(shù)目的昆蟲,。
2,、知道昆蟲的主要特征，理解昆蟲特征與環(huán)境相適應,。知道生物與環(huán)境是不可分割的整體,。
3、知道節(jié)肢動物的主要特征,，認識一些常見的節(jié)肢動物,。
4、了解節(jié)肢動物與人類的關系,，并增強學生對有益昆蟲的保護意識和對有害昆蟲的防控意識,。
5、了解生物多樣性,，培養(yǎng)學生保護動物熱愛大自然的情感,。
1、歸納昆蟲的特點。
2,、識別常見昆蟲的翅,。
1、本節(jié)課從美如畫面的詩歌導入,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。讓學生積極參與學習,，成為學習的真正的主人,。通過不斷提出問題，分析問題,，培養(yǎng)學生的科學探究能力,、思考能力，從而達到解決問題的目的,，提高學生的科學素養(yǎng),。
2、通過本課的學習,，學會找出生物與環(huán)境相適應的形態(tài)結構特點,，明白生物與環(huán)境的統(tǒng)一性。
3,、通過了解昆蟲的多樣性,，以及對昆蟲特征上升到節(jié)肢動物特征的學習，使學生學會分析生物的特殊性與普遍性,，學會分析局部與整體的關系,，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。
4,、讓學生了解昆蟲與人類,、自然的關系，引導學生從課堂理論走向生活實踐,，到達學以致用的目的,。
5、盡量利用多種形式的教學指導方式,，激發(fā)學生的興趣,，提高學生的參與積極性，努力完成新課標下師生雙方新角色的轉變,。
6,、通過學習中的'分組活動，培養(yǎng)學生學會與人共處,、合作互助的能力,。
學生——搜集有關昆蟲的知識。
教師——實物展示臺，蝗蟲形態(tài)圖,。
a,、新課引入背誦唐詩，指出其中的生物及其所屬類群,。提問,，評價由詩歌引入，既激發(fā)興趣又體現(xiàn)學科間的相互滲透,。
b,、新課昆蟲——動物界中的大家族。
一,、例舉昆蟲名單：分組討論,，小組提交一份昆蟲名單。
提問,，啟發(fā),，分發(fā)答題紙，要求學生寫出自己所了解的昆蟲名稱,。
從身邊的常識性知識入手,，激發(fā)興趣，提高學生的參與積極性,。
聆聽評價,，要求注意非昆蟲。
二,、看翅找昆蟲,。
把昆蟲名與所對應的翅連結起來。并試圖與鳥翅比較,。展示教材（八，上）p24的昆蟲翅,，提出要求,。對常見昆蟲翅的辨認，保持興奮點,，再切入翅對昆蟲生活意義的認識,。
三、昆蟲的特征：
閱讀教材,，討論,，解讀密碼，找出昆蟲的主要特征,。給“密碼”,，指導閱讀，參與小組討論。將昆蟲特征數(shù)字化,，既提高興趣,，又便于學生歸納記憶。
交流,，聆聽,。評價，歸納,，總結,。強調(diào)昆蟲特征怎樣幫助昆蟲適應復雜的陸地生活。
四,、節(jié)肢動物的主要特征：
對出現(xiàn)的非昆蟲進行形態(tài)分析,，找出它們與昆蟲的相同之處。參與討論,，評價,，歸納，總結,，統(tǒng)一,。對知識進行整合，使學生的認識由感性上升到理性,。
五,、知識延伸：
1、節(jié)肢動物與人類的關系：討論,，自由發(fā)言,。評價，肯定,。引導學生關注社會,，關注生活。
教學過程實錄：
一,、創(chuàng)設情境,，導入新課：
師：同學們，還記得這首唐詩嗎,？我們一起來背誦一下,。
師生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低……
師：很好,。請同學們說出詩里都出現(xiàn)了哪些生物,？分別指出它們分屬哪些類別？
生：人——黃四娘,，花——植物,，蝴蝶——動物中的昆蟲,，鶯——動物中的鳥類。
生：（七嘴八舌地）有翅膀,，會飛,，會跳，破壞莊稼,，蝴蝶的毛毛蟲會讓人發(fā)癢……
師：哇,，知道的還真不少！那,，現(xiàn)在老師要請同學們分組寫出你們所知道的昆蟲名,，看哪組寫得又快又多又正確。
生：（分組討論,，書寫）
二,、新課：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
（展示學生所寫昆蟲名,，進行肯定,，并圈劃出在幾個小組中都出現(xiàn)了的“蜈蚣，蝎子,，鼠婦,，蜘蛛，蝦子”等非昆蟲類,。）
師：同學們知道這么多,！能不能說一說昆蟲有什么共同特點？
生：有翅膀會飛,，有腳會跳……
師：好,！應該說多數(shù)昆蟲會飛，對,，因為它們有翅,。那么，我們來幫下面的昆蟲找找它們的翅,。
（展示八年級上p24《觀察與思考》中的翅,，請學生將相應的昆蟲名連接起來）
生：（完成連線，表達交流,。）
師：（評價，學生參與,，最后統(tǒng)一認識,。）
師：說得很有道理。昆蟲的翅使它們具有了比一般陸生動物更為廣闊的生活環(huán)境,，幫助它們覓食,，御敵,，尋找棲息地，尋找配偶完成生殖活動等,。
三,、試圖解決問題：
師：昆蟲除了多數(shù)都具有翅這個特點外，還有沒有與它們生活環(huán)境相適應的其它特點呢,？這里有一組密碼：311132,。下面我們一起來閱讀課文，并結合觀察蝗蟲的外部形態(tài)圖,，解讀出這組密碼,，我們就歸納出了以蝗蟲為代表的昆蟲大家族的共同特征。
生：（閱讀教材,，看圖,，分組討論得出結論，表達交流,。）（老師一邊啟發(fā)一邊評價歸納,，統(tǒng)一）
3——身體分為頭，胸,，腹三個部分
1——頭部有一對復眼
1——一對觸角
1——一個口器
3——胸部有三對足
2——一般有兩對翅,。
師：非常聰明！愿同學們在今后中解出更多更復雜的生活學習密碼?。ㄖ鹨环治隼ハx每個特征對環(huán)境的適應性,，體現(xiàn)生物與環(huán)境的統(tǒng)一性。）昆蟲不僅用發(fā)達的感覺器官和取食器官,，靈活多樣的運動器官來適應復雜的陸地環(huán)境,，而且還有堅韌的外骨骼保護和支持柔軟的身體，同時防止體內(nèi)水分的蒸發(fā),。（例舉學生生活中見過的蟬蛻）
四,、進一步提出問題，解決問題：
師：好,！大家現(xiàn)在對昆蟲已經(jīng)有了一定的認識,，那么我們再來看看剛才為什么會把蜘蛛蜈蚣當作昆蟲了吧。想一想前面學過的蝦,，蟹,，探究過的鼠婦，生活中常見的蜘蛛等動物,，看看它們有哪些方面與昆蟲相似,。
生：身體一節(jié)一節(jié)的，有觸角,，有口器,，也有幾對足……
師：很不錯,！來，我們依次把它們的相同之處歸納起來：
（1）身體分成很多節(jié)（叫體節(jié)）,；（2）體表都具有外骨骼,；（3）足和觸角都分節(jié)——所以，凡是具有這些特征的動物被稱作節(jié)肢動物,。（強調(diào)"節(jié)肢"）
五,、知識延伸：
師：通過討論，大家對昆蟲怎樣適應環(huán)境已經(jīng)有了一定認識,，也初步了解了節(jié)肢動物的主要特點,。最后再請同學們介紹一下昆蟲等節(jié)肢動物與人類的關系，看看我們該怎樣與它們打交道,。
師：歸納得非常好,，很能干。既然昆蟲對我們有益處,，也有害處,，那么，我們就要在對昆蟲有比較充分認識的基礎上,，對有益動物加以保護,，讓它們更好地為自然界為人類服務，對有害的動物進行防控,，使人與動物,、動物與環(huán)境相處得更加和諧友好。
1,、通過本課的學習,，促進了學生的小組合作精神。
2,、通過本課的學習,，進一步使學生理解生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體的道理，促使學生了解,、認識自然,，學會與自然和睦相處。
3,、本著教學條件的多樣性,、差異性，本課程在整個教學過程中,，使用現(xiàn)代化的教學技術相對較少,。例如，在教學過程中,，使用實物展示臺的環(huán)節(jié),，均可用掛圖代替。
4,、利用體育彩票號碼式的數(shù)字,，將昆蟲特征數(shù)字化，猜“密碼”提高了興趣,，又增強了記憶效果,。
5、注意使用了發(fā)展性的評價方式,。
6,、不足之處，某些問題開放度不夠,；對昆蟲翅的歸類的知識還可繼續(xù)擴展,；留給學生的表達交流時間稍顯不足。
山行的教學設計課視頻篇十四
1,、能夠正確朗讀課文,，學會從不同角度提問。
2,、能借助問題理解課文內(nèi)容,。
教學重點：學會從不同角度提問，能借助問題理解課文內(nèi)容,。
教學難點：學會從不同角度提問,。
一、復習詞語,，回顧全文
1,、鞏固詞語，回顧課文內(nèi)容,。
（1）完成學習單第一題
（2）訂正,，修改
2、朗讀詞語
蝙蝠敏銳即使蚊蠅證明
鈴鐺障礙物熒光屏橫七豎八
二,、梳理問題,，鞏固策略
1、回顧從不同角度提出問題的策略,。
2,、梳理同學問題清單，明確從不同角度提出問題,。
三,、細讀課文，解決問題
1,、揭示蝙蝠夜間飛行的秘密,。
（1）朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點的詞,。
（2）體會蝙蝠飛行的靈巧。
（3）讀出自己的感受,。
2,、記錄實驗，解開蝙蝠夜間飛行的秘密,。
（1）朗讀4—6自然段,，了解實驗過程。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格,。
（3）交流,、完善表格填寫內(nèi)容
（4）結合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？
3,、結合文字描述,，寫蝙蝠探路示意圖。
（1）朗讀第七自然段,，了解內(nèi)容,。
（2）想象畫面，寫示意圖,。
（3）結合示意圖描述蝙蝠探路的`過程,，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。
4,、探尋飛機夜間飛行的秘密,。
（1）朗讀第八自然段，了解課文內(nèi)容,。
（2）想象畫面自學,，寫飛機夜間飛行的示意圖。
（3）交流雷達工作的原理,。
5,、建立蝙蝠與雷達之間的關聯(lián)，解開夜間飛行的秘密,。
6,、聯(lián)系生活經(jīng)驗提問，引發(fā)閱讀思考,。
7,、鞏固從不同角度思考提問策略
四、補充閱讀,，鞏固質(zhì)疑
閱讀課后補充片段,，試著從不同角度提出問題。
（1）朗讀片段，思考問題
（2）嘗試從不同角度提出問題,。
（3）交流提問,。
五、總結布置作業(yè)
在閱讀中運用提問策略從不同角度提出問題,。
