無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇一

《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，感悟詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)所描寫的景色,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑,、斜,；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭,、停,、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，能區(qū)別亭,、停，正確書寫,。

3,、有感情地朗讀并背誦課文。

4,、培養(yǎng)識(shí)字興趣,，提高識(shí)字能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,，有感情朗讀。

在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思,，感悟詩(shī)意,。

1、教師出示一片楓葉,，

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話,。看誰(shuí)說(shuō)得好。

2,、教師小結(jié)過(guò)渡：

1,、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描寫的景色,。

2,、教師配樂(lè)讀，學(xué)生閉眼想象畫面,。

3,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面中有什么，教師在黑板上畫出來(lái),，組成一幅畫,。

4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字,，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來(lái)了,，景美，詩(shī)更美,！你們還想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音,。

1,、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行,、徑,。

在課題中讀準(zhǔn)字音。

組詞,，理解字義,。（行：走的意思）

課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái),。

書空,，認(rèn)識(shí)雙人旁，在詩(shī)中找出徑,，理解他的意思,。指導(dǎo)書寫行。

理解詩(shī)題,。

2、做反義詞游戲,，學(xué)習(xí)遠(yuǎn),。

師出示近、上、暖,、白,、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞,。（遠(yuǎn),、下、寒,、黑,、無(wú)）

說(shuō)近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀,，說(shuō)識(shí)記方法,，擴(kuò)詞說(shuō)話。

3,、游戲區(qū)別學(xué)習(xí),。停、亭,。

讀后兩行詩(shī),，出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義,。

去掉單人旁再認(rèn)讀,。

做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。

a,、分別出示一座小涼亭的圖片,，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片,，并說(shuō)出自己的理由,。

b、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片,。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應(yīng)的卡片,。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作,，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字,。）

c,、說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)）,，教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在中央,，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏,。

4,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用,。（師出示車的圖片，說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭,。）

1,、前兩句詩(shī)

指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫,，應(yīng)畫寫什么,？

學(xué)生說(shuō)，教師畫,。并在詩(shī)中找依據(jù),。（重點(diǎn)理解徑）

結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī),。

2,、后兩句詩(shī)

看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？

他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢,？指名讀一讀第三句詩(shī),，用因?yàn)?---所以----的句式說(shuō)一說(shuō)，理解坐的意思,。

詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢,？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō),。

如果你看到這樣美麗的楓林美景,，你會(huì)怎樣贊美？

帶著感情齊讀這兩句詩(shī),。

3,、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī),。

今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美,！

1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng),，注意要有感情地背誦,。

2,、畫一幅自己眼中的秋天圖,，并寫幾句話,。

3、收集描寫秋天的詩(shī)歌,，讀一讀,。

以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇二

感知詩(shī)歌的韻律；初步了解時(shí)間的重要性,；使學(xué)生認(rèn)會(huì)10個(gè)生字,，并會(huì)寫7個(gè)；讀古詩(shī),，理解詩(shī)意,，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；觀察圖畫,，展開合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的'想象力,；背會(huì)該詩(shī)。

理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)新詞新字,，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。

學(xué)生準(zhǔn)備頭飾（小男孩）,，教師準(zhǔn)備頭飾（老人）,，錄音機(jī)、詞條,、教學(xué)掛圖,。

一、由謎語(yǔ)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1,、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著,，跑著快,，又沒(méi)腳。一去永遠(yuǎn)不回頭,，千金萬(wàn)金買不到,。

2、學(xué)生猜出后,，教師借機(jī)板題：時(shí)間

二,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，激發(fā)學(xué)生興趣

2、學(xué)生邊看邊說(shuō),，要求自言自語(yǔ),。

3、組織在班內(nèi)交流后,，切入到學(xué)習(xí)主題：《長(zhǎng)歌行》的理解及背誦,、認(rèn)字、識(shí)詞……（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）,。

三,、初步感知詩(shī)歌內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音,，試著讀一讀,，要讀準(zhǔn)音，正對(duì)調(diào)（正確）,。

2,、劃出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友：長(zhǎng)、川,、何,、復(fù)、歸,、少,、努、徒,、傷悲

3,、（放錄音）請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎？請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證,。

4,、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀：（1）個(gè)人自由讀。（2）兩人合作讀,。（3）四人小組合作讀,。

四、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容

1,、指名試讀詩(shī),，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)后評(píng)議。

2,、再放錄音,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

3,、教師范讀,，學(xué)生小聲跟讀（有語(yǔ)氣）,。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：復(fù)西歸,、少壯,、老大、徒,、傷悲

5,、請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,。

6,、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

（1）合作解決,；（2）請(qǐng)教老師,；（3）師生討論。

一,、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

二,、走進(jìn)“一休屋”

1、請(qǐng)你把詩(shī)句與意思連起來(lái),。

百川東到海

（1）什么時(shí)候才能再回來(lái)呢,？

時(shí)間也是這樣一去不回啊,！

何時(shí)復(fù)西歸,？

（2）條條江河向東奔去，流入大海,。

少壯不努力,，

（3）如果年青的時(shí)候不努力,。

老大徒傷悲。

（4）到年老時(shí),，再傷心后悔也來(lái)不及了。

2,、詩(shī)與詩(shī)意結(jié)合起來(lái)讀一讀,，認(rèn)真感悟。

3,、同桌兩人互相說(shuō)詩(shī),，對(duì)詩(shī)意。

三,、指導(dǎo)背誦,，當(dāng)堂檢查，及時(shí)反饋

1,、教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦：少壯,、老大……

2,、學(xué)生自由背誦。

3,、抽查學(xué)生背詩(shī),，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四,、回顧插圖,，說(shuō)演結(jié)合

2、編一編,、演一演,、評(píng)一評(píng)：學(xué)生合作自由表演。

五,、識(shí)字教學(xué)

1,、在詩(shī)句中學(xué)詞，在詞中識(shí)字,，出示詞條：

長(zhǎng)歌行,、百川、何時(shí),、復(fù)西歸,、少壯、努力,、傷悲,、徒、海

2,、學(xué)生讀詞,，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過(guò)分析字形記,；（2）擴(kuò)詞記,；（3）說(shuō)話記；（4）換偏旁或取偏旁記,；（5）看拼音記,。

3、組織學(xué)生班內(nèi)交流識(shí)字方法,。

4,、描一描、寫一寫,。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底,。

六、學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，你明白了什么道理,？學(xué)生自由討論,，各抒己見(jiàn)。

七,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)歌行》，大家都知道時(shí)間就像流水,，一去不復(fù)返,，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人,。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇三

1,、會(huì)寫“寒，徑,，斜”這三個(gè)生字,，并理解它們?cè)诠旁?shī)中的含義。

2,、能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī),。背誦古詩(shī),。默寫《山行》。

3,、能借助注釋和插圖,，大致了解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié),。

4,、感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,、意境美,，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

能抓住詩(shī)中所描繪的景物,，借助插圖,，展開想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象,。

1,、能通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境,。

2,、理解“晚”在詩(shī)句中的意思。明白詩(shī)人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

3,、體會(huì)詩(shī)人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩(shī)人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn),。

一,、圖片導(dǎo)入，解讀詩(shī)題,。

1,、同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢,？咱們來(lái)欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧,。

2、原來(lái)秋天有這么多美麗的景色,，在這深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩(shī)。

3,、（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》,，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景,。（板書：山行）

讓我們一起來(lái)讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

4,、釋題：在山上行走。

5,、簡(jiǎn)介作者：杜牧,，字牧之，唐代詩(shī)人,。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人,。有《樊川文集》。與李商隱齊名,，稱“小李杜”,。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”,。

二,、初讀正音，自學(xué)知意,。

1,、同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí),，你能正確,、流利的讀一讀嗎,？請(qǐng)自由練習(xí)?。ㄉ杂删氉x）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2,、聽(tīng)出了你的喜愛(ài),，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎,？（生齊讀）

古詩(shī)詞最講韻律,，對(duì)仗,，節(jié)奏,，你們能讀出詩(shī)的韻味嗎,？該怎樣劃分節(jié)奏,？讀出節(jié)奏,。

三,、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意,。

1,、這樣的景色美嗎？美在哪里呢,？

從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美,。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山,。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色,，而是變成了紅一塊，黃一塊,，綠一塊,，這些五顏六色的色彩讓人感覺(jué)到很美。

2、石徑美不美,，美在哪,？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3,、這是一條什么樣的小路,？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路,，這條小路是彎彎曲曲的,。）

4、從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的,？

從“斜”字可以看出來(lái),。（板書：斜）

5、你真棒,，“斜”是彎彎曲曲,、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng),，寫出了高而緩的山勢(shì)。

6,、“遠(yuǎn)”字寫出了什么,？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)。

7,、順著山路向上望去,，這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上,。

8,、這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到非常美？

9,、這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到美嗎,？

白云生處有人家。

10,、“生”是什么意思,？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來(lái)）

11,、生出的白云是什么樣的,？

很白很白的；朦朦朧朧的,；像輕紗一樣,，很薄很薄,。

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家,。

13,、“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠,，從而感到深山充滿生氣,，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16,、現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢,？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭,。山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

17,、大家欣賞著如此動(dòng)人的景色,，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？

（讀出喜愛(ài)與贊美）男女生比賽讀一讀吧,。

（二）自主探究,，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩(shī)意的？

對(duì),，先讀,，再結(jié)合注釋，然后通過(guò)詞語(yǔ)的分析,，最后串聯(lián)詩(shī)意的,。

請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來(lái)第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù),。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,，所以詩(shī)人特地停車觀賞,。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦,，現(xiàn)在的坐是坐下的意思,，而我們古詩(shī)中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩(shī)中的“晚”字用得無(wú)比精妙,，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間,，后兩句是傍晚之景,。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,，楓林才格外美麗,。

（3）詩(shī)人流連忘返，舍不得離去,，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),。

（五）感情朗讀,，學(xué)會(huì)背誦。

1,、想象著詩(shī)歌意境,，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

2,、指名朗讀,。

3、聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩(shī),，體會(huì)情感,。小組比賽讀一讀?？凑l(shuí)模仿得最棒,。

四、品味想象,，欣賞意境,。

2、播放課件,，感受楓林的絢麗,。

五、誦讀詩(shī)句,，體驗(yàn)美感,。

1、了解了整首詩(shī)的意思,，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎,？請(qǐng)你代入詩(shī)人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上,，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象,，也能逐步體會(huì)大自然的美景,。）

2、風(fēng)景這么美,，語(yǔ)句這么美,，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn),。讀出輕重緩急,，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛(ài)之情,。

3,、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀,。

(2)劃分節(jié)奏,、讀出節(jié)奏感。

4,、配樂(lè)朗誦,，讀出感情。

六,、課外拓展,，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ),、句子,、片段或詩(shī)。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇四

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)朗、呼,、疑,、鏡、碧5個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文。

掌握本課生字的音,、形,、義,，背誦古詩(shī)。

1,、同學(xué)們,，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái),。有時(shí)圓圓掛天空,，有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見(jiàn)不著,，晚上才出來(lái),。（月亮）

2、出示朗月的畫面,。我們知道,，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢,？啟發(fā)想象,。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢,？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,。（板：古朗月行）

1、學(xué)生自讀課文,，初步讀通課文,。

2、范讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。

3、指名讀,，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音,。

4、相機(jī)出示生字：古,、行,、時(shí)、識(shí),、作,、臺(tái)、朗,、呼,、疑、鏡,。

1,、讀古詩(shī),，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩(shī),，你知道了什么,？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤,。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡,。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是認(rèn)識(shí),。

（4）端的意思是云彩的上面,。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,，把明月叫做白玉盤,。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間,。）

2,、借圖想象，感情朗讀,。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么,？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？

（2）聽(tīng)描述,，想象詩(shī)的意境,。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán),，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面,。月光如銀，灑落在房前屋后,，多么寧?kù)o,、美好的景象啊,！

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句,。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議,。

3,、背誦古詩(shī)。

先同桌互背,，再指名背誦,，齊背。

1、自學(xué)生字,。

2,、小組內(nèi)交流。

3,、班內(nèi)交流，指導(dǎo)作,、臺(tái),。

畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

板書設(shè)計(jì)

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀古詩(shī),，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞,。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,，想象深秋山林的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1,、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀古詩(shī),，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,、揭示課題（出示掛圖）。

1,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》,。板書課題，指名朗讀,，全班齊讀,。

2、介紹詩(shī)人杜牧,。

二,、初讀課文。

1、自讀課文,。

（1）自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文,，邊讀邊畫出生字,，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來(lái)讀一讀,，注意把句子讀連貫,。

（4）同桌互讀課文。

2,、檢查自讀,。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀,、齊讀）

（2）指名讀課文,，注意正音。

（3）教師示范讀課文,。

（4）齊讀課文,。

三、導(dǎo)讀,，初步理解詩(shī)意,。

1、學(xué)習(xí)第一,、二行,。

（1）師范讀。

（2）生自由讀,。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么,？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋,。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì),，坡度不大,，所以可以乘車游山,。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài),，說(shuō)明山很高,。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象,。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家,，炊煙裊裊,。

（5）指名讀,、齊讀。

2,、學(xué)習(xí)第三,、四行。

（1）指名讀,。

（2）生自由讀,。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂,？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象,。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞,。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花,。

3,、分組讀第三、四行詩(shī),。

4,、指導(dǎo)朗讀。

（1）自由讀,。

（2）指名讀,。

（3）女生讀。

（4）男生讀,。

（5）齊讀,。

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī),。

（1）有感情地朗讀全詩(shī),。

（2）試背。

（3）指名背,。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo),。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

背誦全詩(shī),。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇六

作者：李白

原文：

小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡,，飛在青云端,。

仙人垂兩足,，桂樹何團(tuán)團(tuán)。

白兔搗藥成,，問(wèn)言與誰(shuí)餐?

蟾蜍蝕圓影,，大明夜已殘。

羿昔落九烏,，天人清且安,。

陰精此淪惑，去去不足觀,。

憂來(lái)其如何?凄愴摧心肝,。

韻譯

小時(shí)不識(shí)天上明月，把它稱為白玉圓盤,。懷疑它是瑤臺(tái)仙鏡,，飛在夜空青云上邊。

月中仙人垂下雙腳?月中桂樹多么圓圓!白兔搗成不老仙藥,，借問(wèn)一聲給誰(shuí)用餐?

蟾蜍食月殘缺不全,，皎潔月兒因此晦暗。后羿射落九個(gè)太陽(yáng),，天上人間清明平安,。

月亮淪沒(méi)迷惑不清，不值觀看想要離開,。心懷憂慮不忍遠(yuǎn)去,，凄慘悲傷肝腸寸斷。

注釋

呼作：稱為,。

白玉盤：指晶瑩剔透的白盤子,。

疑：懷疑。

瑤臺(tái)：傳說(shuō)中神仙居住的地方,。：《穆天子傳》卷三：“天子賓于西王母,，天子觴西王母于瑤池之上。西王母為天子謠曰：‘白云在天,，山陵自出,。道里悠遠(yuǎn)，山川間之,。將子無(wú)死,，尚能復(fù)來(lái)?！熳哟鹬唬骸铓w東土,，和治諸夏。萬(wàn)民平均,，吾顧見(jiàn)汝,。比及三年,，將復(fù)而野?！薄段涞蹆?nèi)傳》稱王母為“玄都阿母”,。

仙人垂兩足：意思是月亮里有仙人和桂樹。當(dāng)月亮初生的'時(shí)候,，先看見(jiàn)仙人的兩只腳,，月亮漸漸圓起來(lái)，就看見(jiàn)仙人和桂樹的全形,。仙人,，傳說(shuō)駕月的車夫，叫舒望,，又名纖阿,。

團(tuán)團(tuán)：圓圓的樣子。

白兔搗藥成,，問(wèn)言與誰(shuí)餐：白兔老是忙著搗藥,，究竟是給誰(shuí)吃呢?言外有批評(píng)長(zhǎng)生不老藥之意。問(wèn)言,，問(wèn)。言,，語(yǔ)助詞,，無(wú)實(shí)意。與誰(shuí),，一作“誰(shuí)與”

蟾蜍：《五經(jīng)通義》：“月中有兔與蟾蜍,。”蟾蜍,，傳說(shuō)月中有三條腿的蟾蜍,，因此古詩(shī)文常以“蟾蜍”指代月亮。但本詩(shī)中蟾蜍則另有所指,。

圓影：指月亮,。

羿：我國(guó)古代神話中射落九個(gè)太陽(yáng)的英雄?！痘茨献印け窘?jīng)訓(xùn)》記載：堯時(shí)十日并出,，草木皆枯。堯命羿仰射十日,，中其九,。下面的“烏”即日，《五經(jīng)通義》：“日中有三足烏,?！彼匀沼纸嘘?yáng)烏,。

天人：天上人間。

陰精：《史記·天官書》：“月者,，天地之陰,，金之精也?！标幘仓冈?。

淪惑：沉淪迷惑。

去去：遠(yuǎn)去,，越去越遠(yuǎn),。

凄愴：悲愁傷感。

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山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇七

下面是本站小編整理的大四年級(jí)《平移與平行》教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線,、線段,、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征;通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”,，學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中,，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線,，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我注重滲透新課程理念,，大膽開放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！备鶕?jù)這一理念,，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象,，再平移鉛筆,、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系,，不僅架起了新知與舊知的橋梁,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感,，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀察和探索,，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，例如在教學(xué)平行線的畫法過(guò)程中,，我并沒(méi)有直接地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題,，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程,，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力,。

數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要原則就是要重視學(xué)生思維的發(fā)散,。在本節(jié)課的教學(xué)中，大部分時(shí)間是我自己在講,，而且整節(jié)課的語(yǔ)速太快,，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的接收情況，今后我要努力做到在課堂上說(shuō)話的時(shí)候有輕有重,。再就是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中僅是就課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及今后的學(xué)習(xí)生活都是極為不利的,。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)自讀,、思考、研討,，能夠正確,、富有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。

2,、體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美,。情感價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài);結(jié)合寫作背景,，體會(huì)作者熱愛(ài)美、追求美的感情,。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自讀,、思考、研討,，能夠正確,、富有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征,，感受西湖的美。教學(xué)方法：

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

春天是個(gè)美麗,，生機(jī)勃勃的季節(jié),。

從古至今，有很多文人墨客面對(duì)春天有著自己的感悟,。

1,、春天在林黛玉的眼里是“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感;

3,、在唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義偉大詩(shī)人杜甫的眼里春景是：國(guó)破山河在,，城春草木深。

感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。的悲憤

4、在韓愈眼里是：天街小雨潤(rùn)如酥,，草色要看近卻無(wú)的美;

5,、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無(wú)限情趣,。

6,、我們也學(xué)過(guò)白居易的一首描寫春天的詞憶江南白居易

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),。能不憶江南,。我們知道了：詩(shī)可言志，也可抒情,。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)也了解了如何去學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,。我們總結(jié)出要解讀一首詩(shī)就要做到以下五點(diǎn)：(出示幻燈片)

二、走近作者

白居易,，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士，與詩(shī)仙李白,、詩(shī)圣杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人,，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)被后人稱為詩(shī)王和詩(shī)魔，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》,、《琵琶行》等,。他的詩(shī)歌淺顯易懂，我們學(xué)過(guò)他的《草》《憶江南》,，大家齊聲背誦,。

子，淡妝濃抹總相宜”,，常說(shuō)西湖有著名的西湖十景,，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過(guò)刺史，那么他在詩(shī)歌里會(huì)怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來(lái)領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景,。(出示幻燈片)

三,、初讀詩(shī)歌，劃節(jié)奏,，注意語(yǔ)氣,，重音。

1,、老師范讀

錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低,。(di)幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒(méi)馬蹄,。(ti)最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。(di)

2,、請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀

3,、全班齊讀

四、再讀課文,，欣賞圖片,，找出詩(shī)歌都塑造了哪些意象?(出示圖片)

1、請(qǐng)同學(xué)回答找到的意象,。(出示幻燈片)

2,、這些意象營(yíng)造了一種什么樣的意境?請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，教師補(bǔ)充,。在一個(gè)明麗的春日,，我騎馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊,。雨后春水初漲,，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵,，同水面連成一片,。在幾處向陽(yáng)的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢,。

放眼望去,，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢,，一簇簇,，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳,，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),，剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,，把草鋪在地上,，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色,。這里綠柳成陰,，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑,，那么自在,，真讓我流連往返啊。

五、體驗(yàn)作者錘煉用字的功夫,。

(平,、低、幾處,、早鶯,、誰(shuí)家、新燕,、啄春泥,、亂、漸,、淺草,、才等字的品味)

師:我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ),并加以說(shuō)明?1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊,，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過(guò),，吹皺了湖面。

2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多,。

3:還有“爭(zhēng)暖樹”,春寒未退,所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹枝上,。

4:“誰(shuí)家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說(shuō)明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

5:“啄春泥”,燕子才回來(lái)筑巢,。

6:“淺草才能”,小草剛剛出土,。

7:“沒(méi)馬蹄”,草還沒(méi)有長(zhǎng)高。

8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說(shuō)明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”,。

師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,找找西湖春天的色彩吧,。1:綠,綠柳青青。

2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩,。

3:“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色,。

4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍(lán)天白云,。

6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的,。

7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師:從詩(shī)歌中我們已經(jīng)知道了詩(shī)人是騎馬游西湖的,所以詩(shī)里一定提到了“游蹤”,那么請(qǐng)大家找一找詩(shī)人的游蹤吧,。

從孤山寺的北面到湖東的白沙堤,。

師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢?春水初生,湖面水位上升,與堤平。

為什么說(shuō)“云腳低”?

“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象,。

師補(bǔ)充講解:杜甫有詩(shī)云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀,。腳,有下垂義。

師:再思考一下:第

五,、六句寫了什么?花草,。

師:為什么說(shuō)“亂花迷眼”?

詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。

師:這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎?暗扣標(biāo)題中的“行”字,。

師:淺草有什么用意?草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒(méi)蹄”,也是暗扣題中“行”字,。

師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩(shī)的?用抒情方式。

師:這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩(shī)人之所以“最愛(ài)”,到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了,。

師:由此看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩(shī),。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢?1:春花:亂花漸欲迷人眼,。2:春草:淺草才能沒(méi)馬蹄,。

3:春雨:“水面初平”說(shuō)明已經(jīng)下過(guò)春雨了,再說(shuō)春草、春花的生長(zhǎng)也是因?yàn)榇河甑淖虧?rùn),。

4:還有春風(fēng),詩(shī)中雖然沒(méi)直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風(fēng)的和煦,。

師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過(guò)哪些描寫春景的精美詩(shī)句呢?1:碧玉妝成一樹高,,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,,二月春風(fēng)似剪刀,。

2:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明,。曉看紅濕處,花重錦官城,。

六、表達(dá)了作者什么樣的感情?

七,、這首詩(shī)歌的寫作順序是什么?

為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤,，可在詩(shī)歌中卻沒(méi)有寫白沙堤的美景呢?

這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好,，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣,。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng),，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起,，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景;中間寫游程中所見(jiàn);最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,，這樣,，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué),。

九,、布置作業(yè)

大家自學(xué)《天凈沙秋思》

1、查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料,。

2,、找出詩(shī)中的意象，營(yíng)造了一種什么樣的意境,。

3,、跟《錢塘湖春行》中的季節(jié),、意象,、意境、詩(shī)歌中的感情進(jìn)行對(duì)比,。

4,、把《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文,。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探究活動(dòng),，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線,、垂線,。

2,、通過(guò)觀察、操作,、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，初步滲透法分類的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“同一個(gè)平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征,。

教學(xué)用具：白紙,、尺子,、三角板、水彩筆,、小棒

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1,、興趣引入

2、復(fù)習(xí)并引出學(xué)習(xí)主題

師：請(qǐng)大家看屏幕，你看到了什么,？

生：直線

師：直線有什么特點(diǎn)？

生：兩端可以無(wú)限延伸

一、探索兩條直線的位置關(guān)系

1,、由1條直線過(guò)度到2條直線

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、展示不同的畫法

師：誰(shuí)能把黑板上的這么多種畫法分分類,？

師：根據(jù)我們剛才的結(jié)論，我們把兩條直線的關(guān)系分為兩種,，一種是相交的,，一種是不會(huì)相交的，并且不是暫時(shí)的看上去不相交,，而是無(wú)論怎么延伸也永不相交,。

二、平行與垂直

1,、平行

師：對(duì)于永不相交的一組直線有一個(gè)特別的名稱,。

生：平行線。

生：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

師：平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關(guān)系,，不能單獨(dú)說(shuō)一條直線是平行線。

2垂直

師：這兩條直線相交成一個(gè)什么角,？

生：直角。

師：咱們?cè)趺打?yàn)證它是不是直角,？

生：量角器、三角板

師：它有一個(gè)特殊的名字，叫什么,？

生：垂直

師：一起來(lái)讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念,。

三,、鞏固練習(xí)

1、、p57頁(yè)做一做

2,、判斷題

3,、擺小棒

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

2,、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

3,、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)精讀,、誦讀,、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美,、語(yǔ)言美,，受到美的熏陶。

2,、理解作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容,。

教學(xué)方法：美讀法、合作探究法,、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入新課

1、投影西湖春景圖,，播放《春江花月夜》的音樂(lè),，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題,。

2,、引出白居易，簡(jiǎn)介作者,。

3,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩(shī),，知詩(shī)意

1,、給生字注音：啄沒(méi)堤

2、聽(tīng)錄音范讀課文,，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a,、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

3,、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文,。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng),。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖,、季節(jié)：春,、事情：出游)

6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))

7,、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

8,、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三,、再讀詩(shī),，賞美景

1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段,，找理由說(shuō)明：

寫的是早春,，早鶯、新燕,、亂花,、淺草。是“早鶯”,，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹,，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅,。,，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅,，便有迷亂之感,。草初生，故“淺”,，也是早春景象,。

2,、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水,，春云，春鳥,，春樹,，春泥,，春花，春草

春水初漲,，春水淙淙;白云重疊,，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹,，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷,，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多,，顏色艷,，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生,，剛能淹沒(méi)馬蹄印,。

四、品讀詩(shī),，賞妙筆

1,、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”,，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易,、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范,。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅,，使人眼花繚亂,，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2,、詩(shī)中還有類似的妙筆,，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

初、低,、早,、爭(zhēng)、暖,、新,、春、漸,、淺”

3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè)朗誦,。投影錢塘湖的春景圖

在一個(gè)明麗的春日,，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的,。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了,。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,，這些春天的使者們，嬉戲追逐,，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛,。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢,。沿途繁花東一簇,，西一叢，快要讓人眼花繚亂了,。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,，把草鋪在地上,，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶,，這里綠楊成蔭,，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑,，自在,，真要讓人留連忘返了。

五,、精讀詩(shī),，悟詩(shī)情

1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆,，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情,。“最愛(ài)”,，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,，完全陶醉在美好的湖光山色之中,。

2,、面對(duì)美好的大自然,，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”

楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,?！?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀,，直到能背誦

七,、全文總結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,，截取從孤山寺北寫起至白沙堤,。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫游程中所見(jiàn),，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,，明麗輕快，令人目迷神馳,。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,。數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第64—65頁(yè)。

教材分析

“垂直與平行”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線,、線段、射線的性質(zhì),，學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形,，梯形及長(zhǎng)方體,、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體,。

學(xué)生分析

從學(xué)生思維角度看,，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛,，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但由于學(xué)生生活的局限性,，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線,、射線,、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關(guān)系,，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系,，會(huì)初步辨析垂線和平行線,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、分類,、比較等環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念,。

發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)

正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1,、多媒體播放奧運(yùn)會(huì)開幕式片段,。

解說(shuō)：對(duì)于一屆奧運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，精彩的開幕式就是成功的一半,。參加開幕式演出的部隊(duì)官兵經(jīng)過(guò)130多天的艱苦排練后,，才形成了如此宏偉、壯觀,、盛大的場(chǎng)面,。橫成排、豎成列,、整齊劃一,。實(shí)現(xiàn)了“精雕細(xì)刻、精益求精,、精彩絕倫”的目標(biāo),，向全世界展示了中國(guó)軍人的風(fēng)采。

其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn),，你們看,，這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢,？（直線）

沿著不同的角度觀察,，就會(huì)找到許多條直線。把這個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)化成一張平面圖,。

2,、出示平面圖,，找出其中的一些直線,。

這些直線都在舞臺(tái)表面上，我們就可以說(shuō)這些直線都在同一平面內(nèi),。

板書：在同一平面內(nèi),。

今天這節(jié)課我們就來(lái)研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

板書:兩條直線,。

（3分鐘左右）

二,、觀察分類，感受特征

1,、提出問(wèn)題

同學(xué)們,，你準(zhǔn)備解決哪兩條直線的位置關(guān)系？

大屏幕展示學(xué)生提出的各種方案,。

2,、觀察分類

師：仔細(xì)觀察這6種情況中兩條直線的位置關(guān)系，能把它們分分類嗎,？想好后和同桌交流交流,。

學(xué)生匯報(bào)：生1：1和2、3和5,、4和6分三類,。

生2：1和2一類，3,、4,、5、6一類,。

生3：1一類,，2、3,、4,、5、6一類。

在學(xué)生說(shuō)到交叉的分為一類時(shí),，告知學(xué)生交叉在數(shù)學(xué)上叫做相交,。

板書：相交

針對(duì)學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議中統(tǒng)一意見(jiàn),，大致按相交,、不相交分為兩類。

3,、認(rèn)識(shí)平行線

（1）觀察,、體會(huì)平行線的特點(diǎn)

師：為何要把1號(hào)單列出來(lái)？1號(hào)圖中兩條直線的位置關(guān)系有什么特點(diǎn),？

生1,、兩條直線之間的距離不變。

生2,、不相交,。

師：延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎？（不會(huì)）

動(dòng)畫演示延長(zhǎng)后不相交的過(guò)程,。

小結(jié)：像這種位置關(guān)系的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線,，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十二

教學(xué)目的

1,、知識(shí)：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,，體會(huì)作者情感。

2,、能力：誦讀能力;聯(lián)想,、想象能力。

3,、德育：陶冶美的情操,。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī),。

5,、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程

(一)檢查上首詩(shī)的默寫,。

(二)背景和作者介紹,。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中

描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情,。

(三)齊讀本詩(shī)二遍。

(四)理解此詩(shī)的意境

“孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,?！边@兩句是近景，從大處落筆,，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色,。“初平”寫春水漾滿湖堤,?！澳_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接,。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景,，寫高處，寫鶯,、燕的動(dòng)態(tài),。鶯是春的歌手,，燕是春的信使,，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”,，爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”,?！罢l(shuí)家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,，可見(jiàn)是“新燕”,。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,，不是實(shí)問(wèn),，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅,。

“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是近景,，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感,。走馬看花,，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲,。春草雖茂,，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄,。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感,。

“最愛(ài)湖東行不足,，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤,，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,，留連忘返了,。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫景,，但景中有情,，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

附錄：《錢塘湖春行》賞析

錢唐湖是杭州西湖的別名,。此詩(shī)寫杭州西湖,，堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。

白居易在杭州時(shí),，有關(guān)湖光山色的題詠很多,。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖,，描繪得生意盎然,，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”,。孤山在后湖與外湖之間,，峰巒聳立，上有孤山寺,，是湖中登覽勝地,，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝,。有了第一句的敘述,，這第二句的“水面”,，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,，春水新漲,，在水色天光的`混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云,，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句,，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中,，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái),。鶯是歌手,，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國(guó)飛來(lái),。它們富于季節(jié)的敏感,，成為春天的象征。在這里,，詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,，則是細(xì)致入微的。說(shuō)“幾處”,，可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”,。因?yàn)檫@還是初春季節(jié),。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面,。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹,，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，所以?dāng)它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候,，就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅,。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,，為人傳誦,，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅,。這詩(shī)在意境上頗與之相類似。

詩(shī)的前四句寫湖上春光,，范圍上寬廣的,，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”,。前面先點(diǎn)明環(huán)境,，然后寫景;后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境,。詩(shī)以“孤山寺”起,，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面,，又由面回到點(diǎn),，中間的轉(zhuǎn)換，不見(jiàn)痕跡,。結(jié)構(gòu)之妙,，誠(chéng)如薛雪所指出：樂(lè)天詩(shī)“章法變化，條理井然”(《一瓢詩(shī)話》),。這種“章法”上的“變化”,，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的,。

“亂花”“淺草”一聯(lián),，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天,，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤,，游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí),，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,，連歌姬舞妓也都喜愛(ài)騎馬。詩(shī)用“沒(méi)馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草,，正是眼前現(xiàn)成景色,。

“初平”、“幾處”,、“誰(shuí)家”,、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,，在全詩(shī)寫景句中貫串成一條線索,，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢唐蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意,，正在急劇發(fā)展之中,。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍,，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施,。

教學(xué)反思：

我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程,，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本,，學(xué)生與學(xué)生,，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面,，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位,，教師不要將自己的見(jiàn)解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí),、感受,、方法和體驗(yàn)。在這堂課中,，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問(wèn)題,，當(dāng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō),，注重題目的開放性,，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀,，有創(chuàng)意地閱讀,。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本,，從頭至尾我沒(méi)有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中,，生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在,。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而沒(méi)有以教師分析代替學(xué)生的解讀,，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究,，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束,，有著全新理念的引導(dǎo),，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份,。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十三

知識(shí)與技能：

1,、讓學(xué)生結(jié)合生活情境,，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線,、垂線,。

2、通過(guò)討論交流,，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展,。

3、在比較分析,、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法,。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的`過(guò)程,，掌握其特征。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心,。

重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。

難點(diǎn)

理解永不相交的含義

教具

鉛筆,、小棒,、展示板、三角板,、直尺,、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備：

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活,，提出問(wèn)題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形,？

二、探索比較,，掌握特征

（一）動(dòng)手操作,，反饋展示。

1,、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后,，小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上,。

2,、教師巡視，參與討論,，了解情況,。

3、集中顯示典型圖形,，強(qiáng)化圖形表征,。

（1）展示其中一個(gè)小組的展示板。

（2）除了展示板上的這幾種情況,，其他小組還有補(bǔ)充嗎,？

（二）小組討論交流，探索圖形特征,。

學(xué)會(huì)自由發(fā)言

學(xué)生用鉛筆擺圖形,，分組討論

學(xué)生在全班匯報(bào)，補(bǔ)充說(shuō)明

學(xué)生認(rèn)真觀察,，思考分類方法

創(chuàng)設(shè)情境,，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在比較分析,、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法,。

2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類,。（教師參與討論,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)）

3、把鉛筆想象成直線,，再次分類,。

4、根據(jù)研究需要,，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

（三）歸納特征，構(gòu)建新知

1,、通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究,，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交,，一種是不相交,。

2、再次分類,，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑,。

3,、今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直,。（揭示課題）

5、學(xué)生試著說(shuō)概念

師歸納總結(jié)并板書,?；ハ嗥叫泻突ハ啻怪薄⒋咕€和垂足的概念

三,、解釋應(yīng)用,，鞏固新知

（一）折紙

2、學(xué)生動(dòng)手折垂線,，教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3,、大家都折出垂線了嗎,？哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？

4,、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上,，再折一折，使兩條折痕互相平行,。有困難的,，可以和小組同學(xué)討論討論。

5,、學(xué)生演示,。

師：大家可真不簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)手折出垂線和平行線,！現(xiàn)在,，請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快,，看來(lái),，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

（二）拓展練習(xí)：貼掛圖69頁(yè)7題

四,、全課總結(jié),，完善認(rèn)知

同學(xué)們，你覺(jué)得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣,？你有什么收獲和體會(huì),？五、課后作業(yè)：p651,、2

匯報(bào)分類方法及分類標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)生再次進(jìn)行分類。

學(xué)生小組討論后交流自己的想法。

學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征,，并提出問(wèn)題,。

學(xué)生舉生活中的實(shí)例，單杠,、雙杠等,。

學(xué)生試著說(shuō)概念。

學(xué)生動(dòng)手折出垂線與平行線,。

學(xué)生展示作品,，交流折的方法。

有困難的,，可以和小組同學(xué)討論討論后再折一折,。

學(xué)生收拾學(xué)具

學(xué)生先獨(dú)立思考在討論交流

通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)兩條直線的位置關(guān)系有相交”和“不相交”兩種情況,。

認(rèn)識(shí)平行線的本質(zhì)特征,，理解永不相交的含義。

使學(xué)生掌握互相平行和互相垂直的含義,。

通過(guò)動(dòng)手折一折,，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十四

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“系”,，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)寫“雷達(dá),、蚊子”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

1.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn),。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“系”,，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ),。

2.了解課文大意,。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。（重點(diǎn)）

一,、識(shí)字導(dǎo)入

1.教師板書“我會(huì)寫”中的“蝙蝠”,，出示蝙蝠圖片,，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？”指名學(xué)生回答,，強(qiáng)調(diào)字音,，并指導(dǎo)書寫,。在學(xué)生書寫后,，教師提出三個(gè)問(wèn)題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁,，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會(huì)飛,，那它是鳥嗎,？

（3）蝙蝠是什么類的動(dòng)物？從哪得知呢,？

2.剛剛我們認(rèn)識(shí)了蝙蝠,，那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1．檢查預(yù)習(xí),。

（1）學(xué)習(xí)生字詞,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書寫,。學(xué)生讀詞,、寫字，同桌互查,。

（2）解說(shuō)一個(gè)重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義,。

2.了解課文大意。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意嗎,？

課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá),，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題,。

三、提問(wèn)角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)

1.學(xué)生初讀課文,，邊讀邊思考,，提出自己的問(wèn)題并進(jìn)行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢,？（這是一種對(duì)假設(shè)的情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法,，既表現(xiàn)出一種生動(dòng)的筆法,，又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題,。）

生2：文中兩次設(shè)問(wèn)“在漆黑的夜里,，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？”，這兩個(gè)設(shè)問(wèn)重要嗎,？（是的，它們很重要,，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問(wèn)前后關(guān)聯(lián),，逐層深入,，引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的,、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢,？（原來(lái),，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無(wú)線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波,，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵,。）

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明,，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題,。這是我們最常見(jiàn)的也是最熟悉的一種提問(wèn)角度,?！?/p>

山行的教學(xué)設(shè)計(jì)課篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī),。

2,、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境,。

3,、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,，熱愛(ài)自然，尊重自然,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1,、收集與春有關(guān)的資料;

2,、收錄機(jī)、磁帶;

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、備讀導(dǎo)入新課：

1,、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人,，引出白居易;

2,、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課;

二,、初讀熟悉全詩(shī)：

1,、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字;

2,、生齊讀;

3,、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,，情感自然)

4、師范讀,，學(xué)生思考：a,、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c,、找出其中的對(duì)偶句,，體會(huì)其特點(diǎn),。

三、熟讀理清游蹤：

1,、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,，并說(shuō)明理由;

2、讀一讀詩(shī),，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖,，而非其他;

3、詩(shī)人說(shuō)“行”,，你能找出依據(jù)嗎?

四,、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想,，寫了春天的哪一個(gè)階段?

生：早春

師：小組自由討論,，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

歸納：大致有春水，春云,，春鳥,，春樹，春泥,，春花，春草,，在具體分析時(shí),，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫,。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖,。

五,、品讀詩(shī)中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎?

生：看書,，自由討論，自由發(fā)言,。

歸納：“初,、低、早,、爭(zhēng),、暖、新,、春,、漸,、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?

生：自由發(fā)言

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

生：“最愛(ài)”

師歸納：前六句景中有情,，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

師：學(xué)了《春》,、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生：自由發(fā)言(熱愛(ài)自然,，保護(hù)自然，尊重自然)

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,，還有兩位大忠臣陪在湖邊,，知道他們是誰(shuí)嗎?

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié),。

七,、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái),，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng),。