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《山行》教學(xué)設(shè)計過程(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 14:14:20
《山行》教學(xué)設(shè)計過程(五篇)
時間:2023-03-14 14:14:20     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程篇一

知識技能

1、 掃除文字障礙,,弄懂關(guān)鍵詞語的意思,。

2、 有感情地朗讀古詩,,初步感悟古詩內(nèi)容,。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀,借助課文注釋和課外資源,,利用小組合作優(yōu)勢探究問題,。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

理解詩的大意,,想象詩中所描繪的畫面

體會詩人的思想感情

課文朗讀帶,、生字卡、多媒體課件

自讀,、討論,、想象相結(jié)合

古詩是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁,它有固定的格式,,固定的格律,,讀起來朗朗上口,而且古詩語句優(yōu)美,,意境深厚,,今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題,,學(xué)生解題,。

1,、聽課文錄音朗讀,學(xué)生自由朗讀,。

2,、簡介詩人杜牧。

3,、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的.朗讀節(jié)奏,。

1、學(xué)習(xí)文中的生字,。

重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字:寒 霜

2,、學(xué)生齊讀古詩。

3,、學(xué)習(xí)古詩第一,、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,,白云深處有人家,。

學(xué)生解詞,說說詩句的意思,,課件出示風(fēng)景圖,,學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點。

4,、學(xué)習(xí)詩句第三,、四句

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花,。

學(xué)生齊讀并解詞,,理解詩句的意思,發(fā)揮想象,,說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,,并動手畫一畫。

1,、學(xué)生試背古詩,。

2、學(xué)生說一說:古詩描寫了一幅怎樣的景色,?用自己的話說一說

《山行》教學(xué)設(shè)計過程篇二

1,、會認(rèn)10個生字,會寫3個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦詩歌,體會詩人對秋天的贊美之情。

3,、背誦其它寫秋的古詩,。

教學(xué)掛圖。

1,、背誦《贈劉景文》,。

2、導(dǎo)語:豐收的秋天令人欣喜,,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢,?

3、出示教學(xué)掛圖,。

4,、講楓林美,要求用上學(xué)過的詞匯:層林盡染,、疊翠流金,。

5、詩人是怎樣描繪這美景呢,?

6,、自由讀詩《山行》。

7,、找出生字,。

1、出示生字卡片認(rèn)讀,。

2,、組詞認(rèn)讀:石徑斜坡楓林于是

3、出示生字果樹一棵測認(rèn)讀情況,。

4,、指導(dǎo)書寫:于首楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”。)

1,、自由讀詩,,讀準(zhǔn)字音。

2,、聽錄音,,畫出節(jié)奏:

山行

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,

白云/生處/有人家,。

停車/坐愛/楓林晚,,

霜葉/紅于/二月花。

3,、自由讀詩,、齊讀后找出疑難之處,。

4、略知詩意:

⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,,詩意:沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山,。

⑵提問:秋天的山里有什么呢?(看圖)有寒冷的秋風(fēng),、飄飄的白云,、幾戶人家、火紅的楓林,。

⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么,?(火紅的楓林)

⑷引導(dǎo):能否讀出詩人愛看楓林的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花,。

⑸出示春花與楓葉比較圖:誰紅,?楓葉比二月花(春花)還紅。

⑹了解“二月”之意:二月即春天,。

⑺教師在學(xué)生講后歸納詩意:

沿著彎彎曲曲的小路,,登上秋天的深山,在飄著白云的地方居住著人家,。停下車是因為愛這傍晚的楓林,,秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅,。

⑻出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比.認(rèn)識霜葉紅的原因,。

5、朗讀詩歌:

⑴這時候的楓林像什么,?(火炬,、花海。)

⑵這么美的楓林該怎么讀,?(讀出快樂,、歡喜……)

6、齊誦詩歌,,注意重讀以下詞語:寒山石徑斜生處楓林晚二月花

7,、背誦禱歌。

背誦課外搜集的寫秋的詩,。

背誦古詩,。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程篇三

《山行》

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,,體會古詩所描寫的景色,,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

2、認(rèn)識兩個生字:徑,、斜,;學(xué)會5個生字:遠(yuǎn)、亭,、停,、車、霜,,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,,能區(qū)別亭、停,,正確書寫,。

3、有感情地朗讀并背誦課文,;

4,、培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情,。

在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀,。

在讀中理解古詩中字詞的意思,。感悟詩意

1、教師出示一片楓葉,,請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話,。看誰說得好,。

2,、教師小結(jié)過渡:

你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,,那真是漫山紅遍,,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,,你們想讀一讀嗎?

1,、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,,體會這首詩所描寫的景色。

2,、教師配樂讀,,學(xué)生閉眼想象畫面,。

3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,,教師在黑板上畫出來,,組成一幅畫。

4,、詩人杜牧只用了28個字,,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,,詩更美,!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,,注意要讀準(zhǔn)字音,。

1、字理識字,,學(xué)習(xí)行,、徑。

在課題中讀準(zhǔn)字音,。

組詞,,理解字義。(行:走的意思)

課件演示字理圖,,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來,。

書空,認(rèn)識雙人旁,,在詩中找出徑,,理解他的意思,。指導(dǎo)書寫行,。

理解詩題。

2,、做反義詞游戲,,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

師出示近,、上,、暖、白,、有,,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn),、下,、寒,、黑、無)

說近引出遠(yuǎn),,并認(rèn)讀,,說識記方法,擴詞說話,。

3,、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停,、亭,。

讀后兩行詩,出示停認(rèn)讀,。做動作理解字義,。

去掉單人旁再認(rèn)讀。

做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

a,、分別出示一座小涼亭的圖片,,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,,并說出自己的理由,。

b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片,。(例如老師做一個停車的動作,,學(xué)生說出一個詞語,并舉出相應(yīng)的卡片,。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個字,。)

,、說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),,教師教順口溜:一點一橫長,,口字在中央,寶蓋沒有點,,丁字底下藏,。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車,、霜后,,匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片,,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭,。)

1,、前兩句詩

指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,,應(yīng)畫寫什么,?

學(xué)生說,教師畫,。并在詩中找依據(jù),。(重點理解徑)

結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

看圖配樂朗讀這兩句詩,。

2,、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么?

他為什么會停下來觀賞楓林呢,?指名讀一讀第三句詩,,用因為()所以()的句式說一說。理解坐的意思,。

詩人是如何贊美楓葉的呢,?齊讀最后一句詩,說一說,。

如果你看到這樣美麗的楓林美景,,你會怎樣贊美?

帶著感情齊讀這兩句詩,。

3,、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩,。

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,,你也會發(fā)現(xiàn)它的美,!

1、把這首詩背誦給你的家人聽,,注意要有感情地背誦,。

2、畫一幅自己眼中的秋天圖,,并寫幾句話。

3,、收集描寫秋天的詩歌,,讀一讀。

以實物導(dǎo)入,,可快速地把學(xué)生引入情境,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程篇四

1、讀懂詩句,,理解內(nèi)容,,想象大自然的美麗景色

2、體會詩人熱愛大自然的思想感情

3,、背誦課文,,默寫課文

在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀

2課時

(一)講故事,,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景,。

(二)介紹《山行》詩人。

(一)配樂范讀古詩,,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味,。

(二)學(xué)生自由讀詩。

1,、認(rèn)真讀詩,,想一想哪些你能讀懂了?

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,,交流。

(1)山行:在山路上行走,。

(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,,加深記憶,更方便的理解詩意,。

(3)交流:石徑,、坐、霜葉,、紅于,、白云深處……

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,,解讀古詩詞魚,。)

3、句子的理解:

(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,,白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況:

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直,、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作,。

[小徑由直變曲,、人家移至白云生處。]

②個人讀、學(xué)生練讀,、師生共讀,、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”,。

③教師引讀:白云人家,,蜿蜒石徑,有些寒意了,!到底是深秋時節(jié)啊,,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,,白云生處有人家”,。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,,霜葉紅于二月花”,。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊,!來,,我們再來看看畫,讀讀詩,,還有什么問題嗎,?

① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作,。

[多媒體演示:馬車出現(xiàn),。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看,,為什么停車呢,?

b、根據(jù)學(xué)生感受,,相機操作:楓葉變紅,。詩人沒有想到,深秋的山林中,,竟然有一片紅紅的楓林,,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

c,、師生齊讀,。

② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么,?想到什么,?

③ 學(xué)生交流個人感受,,進一步體會“坐愛”,、“紅于”,、“晚”。

④ 練讀,,讀出各自不同的感受,。

⑤ 多種方式讀詩:指名讀、小組共讀,、師生讀,、兩人讀等。

⑥ 配樂齊讀

a,、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b,、山上白云繚繞的地方,,隱隱約約可以看見幾戶人家。

c,、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞),。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅,。

4,、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

(自己說,、同桌說,、指名說)

(四)看楓葉的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,,練習(xí)說話,。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,,假如你來到了這片美麗的楓樹林,,你會怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林,,我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

1,、背誦《山行》,并能說說意思,。

2,、默寫古詩。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程篇五

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,,描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”,、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情,。在這首詩中,作者以豐富的想象,,生動的描寫,,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,,感受秋日山林的勃勃生機,。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,,渴望走進大自然的愿望,。

1、學(xué)會本課生字,,理解由生字組成的詞語,,重點理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“生處”,、“坐”、“愛”,、“于”的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

3,、通過對詩句的誦讀感悟,,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。

多媒體課件、教學(xué)掛圖,。

理解詩句的意思,,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,。

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,,它的語言精練、意境優(yōu)美,、節(jié)奏明快,、讀起來瑯瑯上口,。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,,以人為本,,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境,,走進詩人的生活,。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),,整體讀,、理解讀、想象讀,、延伸讀,、布置選擇性作業(yè),由淺入深,,由表及里,,為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,,讓學(xué)生入情入境,,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,,激發(fā)學(xué)生的情感,。

1、激情導(dǎo)入

有人說“秋”是美的,,秋高氣爽,,晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的,,秋風(fēng)吹起,,落葉飄零。不同的人,、不同的心情對相同的景物有不同的感受,。在你眼中秋天是怎樣的呢?

2,、今天,,讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天,。

3,、師配樂讀

4、揭題解題

板書:行,,誰能用“行”字組一個詞語,。

板書:山行,,讀題,說說知道了什么,。

5,、誰能為大家介紹一下作者?

6,、深秋的一天,,杜牧乘著馬車,順著山路而上,,山上美景讓他流連忘返,,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?!シ乓魳?,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止,。

【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始,,結(jié)合季節(jié)特征,選擇悅耳的音樂,,配樂朗讀,,意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力,,課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀,,關(guān)注學(xué)困生,,要求人人熟讀,為理解打下基礎(chǔ),。

1,、先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法,?!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法,。)

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序,。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意,?!?/p>

【設(shè)計意圖】古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1,、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。并結(jié)合講解“生處”的寫法,。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,,教師點撥糾正,。

【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,,對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰,。

在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么,還有什么不懂,,做上記錄,,請教老師和同學(xué)。

【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,,形成了一定的基礎(chǔ),,先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,,理解能獨立學(xué)懂的知識,,并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,,學(xué)生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙,!

【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為,,對詩的理解感悟,不同讀者,,不同年齡,,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,,尊重學(xué)生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,,鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者,。

1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,,但是全詩沒有一個“秋”字,,請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好,?

2,、學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、是啊,,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,,意境深遠(yuǎn)的畫,,你能把這種感覺讀出來嗎?

4,、各種形式朗讀古詩,。

【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進古詩,,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ),。

1,、我們常說,詩以言志,。詩中的色彩,,描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,,筆下就顯得蕭瑟灰暗,。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,,更好地讀懂一首詩,。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景,。學(xué)生自由朗讀

3,、讀了這些資料,你能體會作者當(dāng)時的情感嗎,?用心讀讀好,。

4、再次多種形式朗讀,,配樂讀,。

【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,,進而使古詩的學(xué)習(xí)進入了更深的境界,。理解一次比一次更深,,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,,情感達(dá)到了高潮,。

1、播放一組組楓樹林圖片:此時,,你也隨杜牧來到了山腳下,,哪些景物映入了你的眼簾?

2,、風(fēng)景這么美,,語句這么美,,怎樣才能讀的美呢,?比一比,賽一賽,,誰最有杜牧的氣質(zhì),。

【設(shè)計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,,但往往讀不出意境,,讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,,多角度的朗讀古詩,,有個別讀,小組讀,,分角色讀,,范讀,配樂朗讀等,,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,,受到了美的熏陶和教育。

1,、總結(jié)學(xué)法:剛才我們先了解作者,,又理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,,還通過了解詩人寫詩的背景,,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,,《秋詞》和《臨平泊舟》,,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2,、匯報學(xué)習(xí)成果,。

3、總結(jié):這節(jié)課,,我們重點學(xué)習(xí)了《山行》,,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧,!

學(xué)生總結(jié),,并板書:理解詩意 想象詩境體會情感

【設(shè)計意圖】學(xué)生趣味正濃時,教學(xué)不應(yīng)戛然而止,,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識,擴大課堂知識的容量,,教會學(xué)生學(xué)以致用,。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng),。

讓我們走進作業(yè)超市,,學(xué)了這首詩,你想選擇什么作業(yè)呢,?

1,、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來,。

2,、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3,、找一找:收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞,,與同學(xué)交流。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美,、賞美有課內(nèi)延伸到課外,,提升了學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)造,,美的能力,。而選擇性作業(yè),給學(xué)生一個選擇的機會,,有利于因材施教,,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

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