在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇一

知識技能

1、 掃除文字障礙,，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2,、 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容,。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源,，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,。

理解詩的大意,，想象詩中所描繪的畫面

體會詩人的思想感情

課文朗讀帶,、生字卡、多媒體課件

自讀,、討論、想象相結(jié)合

古詩是我國古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁,，它有固定的格式，固定的格律,，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美,，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》,。板書課題，學(xué)生解題,。

1、聽課文錄音朗讀,，學(xué)生自由朗讀。

2,、簡介詩人杜牧。

3,、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的.朗讀節(jié)奏,。

1、學(xué)習(xí)文中的生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜

2、學(xué)生齊讀古詩,。

3、學(xué)習(xí)古詩第一,、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家。

學(xué)生解詞,，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖,，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

4,、學(xué)習(xí)詩句第三,、四句

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞,，理解詩句的意思，發(fā)揮想象,，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動(dòng)手畫一畫。

1,、學(xué)生試背古詩。

2,、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色,？用自己的話說一說

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇二

１,、會認(rèn)１０個(gè)生字,，會寫３個(gè)生字。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦詩歌,，體會詩人對秋天的贊美之情。

３,、背誦其它寫秋的古詩。

教學(xué)掛圖,。

１、背誦《贈(zèng)劉景文》,。

２、導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜,，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

３,、出示教學(xué)掛圖。

４,、講楓林美,，要求用上學(xué)過的詞匯：層林盡染,、疊翠流金。

５,、詩人是怎樣描繪這美景呢,？

６,、自由讀詩《山行》,。

７、找出生字,。

１、出示生字卡片認(rèn)讀,。

２、組詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是

３,、出示生字果樹一棵測認(rèn)讀情況,。

４,、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”,。）

１、自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音。

２,、聽錄音，畫出節(jié)奏：

山行

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜,，

白云／生處／有人家,。

停車／坐愛／楓林晚,，

霜葉／紅于／二月花。

３,、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處,。

４,、略知詩意：

⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

⑵提問：秋天的山里有什么呢,？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云,、幾戶人家、火紅的楓林,。

⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

⑷引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅,？楓葉比二月花（春花）還紅。

⑹了解“二月”之意：二月即春天,。

⑺教師在學(xué)生講后歸納詩意：

沿著彎彎曲曲的小路,，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家,。停下車是因?yàn)閻圻@傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅,。

⑻出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比．認(rèn)識霜葉紅的原因。

５,、朗讀詩歌：

⑴這時(shí)候的楓林像什么？（火炬,、花海。）

⑵這么美的楓林該怎么讀,？（讀出快樂,、歡喜……）

６、齊誦詩歌,，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

７、背誦禱歌,。

背誦課外搜集的寫秋的詩,。

背誦古詩,。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇三

《山行》

1、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

2,、認(rèn)識兩個(gè)生字：徑,、斜,；學(xué)會5個(gè)生字：遠(yuǎn),、亭,、停、車,、霜，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，能區(qū)別亭、停,，正確書寫,。

3,、有感情地朗讀并背誦課文；

4,、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力,，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情,。

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀,。

在讀中理解古詩中字詞的意思,。感悟詩意

1,、教師出示一片楓葉,，請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話,?？凑l說得好,。

2、教師小結(jié)過渡：

你們見過真正的楓林嗎,？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染,，他被這美麗的景色深深地吸引住了,，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎,？

1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,，體會這首詩所描寫的景色,。

2、教師配樂讀,，學(xué)生閉眼想象畫面,。

3,、請學(xué)生說一說畫面中有什么,，教師在黑板上畫出來,，組成一幅畫。

4,、詩人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音,。

1,、字理識字，學(xué)習(xí)行,、徑。

在課題中讀準(zhǔn)字音,。

組詞，理解字義,。（行：走的意思）

課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來,。

書空，認(rèn)識雙人旁,，在詩中找出徑，理解他的意思,。指導(dǎo)書寫行。

理解詩題,。

2、做反義詞游戲,，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

師出示近,、上、暖,、白,、有,，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn),、下,、寒、黑,、無）

說近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀,，說識記方法，擴(kuò)詞說話,。

3,、游戲區(qū)別學(xué)習(xí),。停、亭,。

讀后兩行詩，出示停認(rèn)讀,。做動(dòng)作理解字義。

去掉單人旁再認(rèn)讀,。

做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

a,、分別出示一座小涼亭的圖片,，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片,，并說出自己的理由。

b,、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,，學(xué)生說出一個(gè)詞語，并舉出相應(yīng)的卡片,。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來做動(dòng)作，其他學(xué)生猜,，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）

,、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說）,，教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長,，口字在中央，寶蓋沒有點(diǎn),，丁字底下藏。

4,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,，匯報(bào)識記方法并運(yùn)用。（師出示車的圖片,，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

1,、前兩句詩

指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫,，應(yīng)畫寫什么,？

學(xué)生說,，教師畫。并在詩中找依據(jù),。（重點(diǎn)理解徑）

結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

看圖配樂朗讀這兩句詩,。

2、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么,？

他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩,，用因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ┑木涫秸f一說。理解坐的意思,。

詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩,，說一說。

如果你看到這樣美麗的楓林美景,，你會怎樣贊美？

帶著感情齊讀這兩句詩,。

3,、指導(dǎo)朗讀,，背誦全詩。

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物,，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

1,、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦,。

2,、畫一幅自己眼中的秋天圖,，并寫幾句話,。

3,、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀,。

以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇四

1,、讀懂詩句，理解內(nèi)容,，想象大自然的美麗景色

2、體會詩人熱愛大自然的思想感情

3,、背誦課文，默寫課文

在朗讀詩句中進(jìn)入情境,，有感情朗讀

2課時(shí)

（一）講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景,。

（二）介紹《山行》詩人。

（一）配樂范讀古詩,，讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味,。

（二）學(xué)生自由讀詩,。

1、認(rèn)真讀詩,，想一想哪些你能讀懂了？

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,，交流,。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,，加深記憶，更方便的理解詩意,。

（3）交流：石徑、坐,、霜葉、紅于,、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,，解讀古詩詞魚。）

3,、句子的理解：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直,、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

[小徑由直變曲,、人家移至白云生處,。]

②個(gè)人讀,、學(xué)生練讀、師生共讀,、齊讀相結(jié)合,。

重點(diǎn)體會“斜”“生出”,。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑,，有些寒意了,！到底是深秋時(shí)節(jié)啊,，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀,。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”,。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫,，讀讀詩，還有什么問題嗎,？

① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,，相機(jī)操作,。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn),。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看,，為什么停車呢？

b,、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅,。詩人沒有想到,，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林,，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c,、師生齊讀。

② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人,，你看到什么,？想到什么,？

③ 學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”,、“紅于”、“晚”,。

④ 練讀,，讀出各自不同的感受,。

⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀,、師生讀、兩人讀等。

⑥ 配樂齊讀

a,、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭,。

b,、山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c,、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

d,、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4,、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意,。

（自己說,、同桌說,、指名說）

（四）看楓葉的圖片,，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話,。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢,？

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

1,、背誦《山行》，并能說說意思,。

2,、默寫古詩,。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過程篇五

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情,。在這首詩中，作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī),。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,，重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“生處”,、“坐”、“愛”,、“于”的意思,。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

3,、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。

多媒體課件,、教學(xué)掛圖,。

理解詩句的意思,，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境,。

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,，它的語言精練,、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快,、讀起來瑯瑯上口,。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,，遵循詩教規(guī)律,，以人為本,，關(guān)注生命,，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,，走進(jìn)詩人的生活,。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),，整體讀,、理解讀,、想象讀,、延伸讀,、布置選擇性作業(yè)，由淺入深,，由表及里,，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象,，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感,。

1、激情導(dǎo)入

有人說“秋”是美的,，秋高氣爽,，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的,，秋風(fēng)吹起,，落葉飄零,。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受,。在你眼中秋天是怎樣的呢,？

2,、今天,，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中,，感受杜牧眼中的秋天,。

3、師配樂讀

4,、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個(gè)詞語,。

板書：山行，讀題,，說說知道了什么。

5,、誰能為大家介紹一下作者？

6,、深秋的一天，杜牧乘著馬車,，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?！シ乓魳罚龑?dǎo)學(xué)生自讀,，讀到瑯瑯上口為止。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始,，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂,，配樂朗讀,，意境更唯美,。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀,，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀,，為理解打下基礎(chǔ)。

1,、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際,，展開想象”法,?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”,，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法,。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò),。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么,，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學(xué),。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙,！

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對詩的理解感悟,，不同讀者，不同年齡,，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生,，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者,。

1,、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字,，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好,？

2、學(xué)生自由朗讀,，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、是啊，一首詩就是一幅畫,，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫,，你能把這種感覺讀出來嗎,？

4,、各種形式朗讀古詩,。

【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染,，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

1,、我們常說，詩以言志,。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣,，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候,，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩,。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景,。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料,，你能體會作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好,。

4、再次多種形式朗讀,，配樂讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感,，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界,。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,，情感達(dá)到了高潮,。

1,、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下,，哪些景物映入了你的眼簾,？

2,、風(fēng)景這么美,，語句這么美，怎樣才能讀的美呢,？比一比，賽一賽,，誰最有杜牧的氣質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩,，有個(gè)別讀，小組讀,，分角色讀，范讀,，配樂朗讀等,，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,，受到了美的熏陶和教育,。

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者,，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境,，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感,，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》,，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

3,、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》,，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié),，并板書：理解詩意 想象詩境體會情感

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí),，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量,，教會學(xué)生學(xué)以致用,。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市,，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢,？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色,，寫下來。

2,、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3,、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞,，與同學(xué)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美,、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生創(chuàng)造,，美的能力,。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會,，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展,。