每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)1

教學(xué)目標(biāo)

1,、借助插圖，圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容,，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事,。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語,。

2、利用動作演示等方法正確理解“掰,、摘,、扛、捧,、抱,、扔”等動詞并學(xué)會運(yùn)用。

3,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終,，不能三心二意,。

教學(xué)重點(diǎn)

了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷,。

教法

提問法、借助圖片,、談話法,。

學(xué)法

圖文對照、朗讀法,、表演法,、積累運(yùn)用。

教具

課文插圖,、制作ppt

媒體應(yīng)用

智能黑板

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）

認(rèn)讀詞語,，要求讀準(zhǔn)字音：

猴子,、結(jié)滿,、掰開、扛起,、扔掉,、捧起、蹦跳,、采摘,、追跑

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，拼音仍是一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯點(diǎn),。：

二,、沿路線學(xué)習(xí)，悟故事道理,。（用時：25分鐘）

1,、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來,，它先后走過了哪些地方,？

（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽，用筆勾畫相應(yīng)的信息點(diǎn),。

（2）指名匯報(bào),，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線圖里。

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的朗讀,，找出課文中明顯的信息,，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。：

2,、分段播放課文視頻（第一段）,，自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么,？做了什么,？

（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興,，就掰了一個,，扛著往前走。

播放視頻（第一段）,，便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容,；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”,、）

（1）,、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰,、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動作表示這兩個動詞,。

（2）,、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞,，你能找出它們嗎,？

（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對這幾個字進(jìn)行分類,，課件出示不同動作的插圖和課后習(xí)題第三題,，學(xué)生讀一讀，演一演,，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個詞語各說一句話,。

（媒體應(yīng)用：對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計(jì)在不同時段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動作的含義,。）

設(shè)計(jì)意圖：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響,，了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，讀做結(jié)合,，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學(xué)生動口,、動手,、動腦，加深對這些詞的準(zhǔn)確理解,。：

3,、輔助貼圖練說：

小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下,，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子,。

（多媒體應(yīng)用：“動作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）

設(shè)計(jì)意圖：語文課程是實(shí)踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，既對課文內(nèi)容有了初步的感知,，又同時練習(xí)了“量詞”的使用,。：

4、合作學(xué)習(xí),，逐層深入,。

（1）播放第二、三、四自然段的視頻,，學(xué)生觀看,。

（2）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家,？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。：

5,、結(jié)合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方,？看到什么,？心情怎么樣？做了什么,？”學(xué)習(xí)講故事,。

6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家,？”

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn),，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力,。：

三,、拓展延伸，總結(jié)全文,。（用時：10分鐘）

1,、口語訓(xùn)練。

小猴子,，我想對你說……

2,、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語,？

3,、師小結(jié)：

每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事,。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意,，應(yīng)該一心一意才能把事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,，注意課程內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,，檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握。：

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)2

一,、激趣入課,。

1、同學(xué)們,，喜歡小猴子嗎,？

2、你在什么地方看到過小猴子,？它們給你留下了什么樣的印象,？

3、小猴子的家常常安在山上的樹林里,，可是,，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,，山上也不好玩了,，它想下山去好好玩玩，順便找點(diǎn)好吃的東西,。

4,、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰,，怎么讀,？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,，怎么讀,？

（3）再來一次,，讀出你獨(dú)特的感受吧,。

5,、看到課題,，你最想知道什么,？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題,。想想，你最想問什么,？想好再問,。

6、歸納問題并簡單板書,。（為什么要下山,？到了哪些地方？干了些什么？結(jié)果怎樣,？）

二,、看圖練說。

1,、單幅圖觀察,。

我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來到了什么地方,？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）

B,、用一句話說說圖上的小猴子在干什么,？

C、我會說：看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富,，仔細(xì)觀察圖畫,，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來？

2,、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么,？（比比誰最聰明。）

（1）小猴子開始很高興的樣子,，最后垂頭喪氣的,。

（2）今天天氣真好！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,，小猴子心情一定很好,。

（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去,。

三,、閱讀課文。

這么有趣的故事,，作者叔叔是怎么寫的呢,？

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、抽讀自然段,，評選段落朗讀擂主。

3,、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子,；注意老師都提了哪些問題,。

（小猴子來到了什么地方？——看到了什么,？——心情怎樣,？——它是怎么做的？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會怎么想,？會怎么說？

（3）讀一讀：又大又多,、非常,、掰、扛——板書

（4）演一演：表演讀,。（重點(diǎn)：動作夸張——掰、扛）

（5）總結(jié)四步讀書法,。

4,、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師，學(xué)著老師問一問,？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子,，又會怎么想？會怎么說,？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀,？

（4）小演員上臺演一演。

5,、同桌自由選學(xué)三四自然段,。

（1）同方商量選學(xué)哪段。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落,。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演,。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書,。

6,、共同學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀：你知道了什么,？你有什么問題要問,？

（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西,，為什么最后卻是空著手回家呢,？

（3）練習(xí)用板書說話：

（小猴子下山來，它先____,，它又____,，接著它____然后它____,，最后，____ ,。）

（4）拓展：

A,、這只小猴子給你留下了什么印象？

（練說：這是一只 的小猴子,，因?yàn)?）

B,、想象：小猴子空手回家后，會想些什么,？會對猴媽媽說些什么,？猴媽媽又會說些什么？

C,、你想對它說點(diǎn)什么,？

D、想象：又是一年過去了,，夏天又到了,，玉米、桃子,、西瓜又成熟了,，小猴子又下山來了，猜一猜,，結(jié)果會怎么樣,？

四、表演朗讀,。

抽三人上臺演,，五個學(xué)生分讀五段。其他人邊聽邊看：誰讀得好,？誰的動作設(shè)計(jì)得好而且演得好,？

五、積累空間

1,、故事學(xué)完了,，你還有什么問題要問？

2,、老師把這么長的課文變成了一首兒歌,，想讀一讀嗎？

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)3

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助朗讀，認(rèn)識“猴,、結(jié)”等12個生字,，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只、空”的字音,。通過范寫,、臨摹寫“塊、常”等7個生字,。

2,、朗讀課文，圖文對照,，讀懂前四個自然段中相同相異的部分,，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,，進(jìn)行簡單推斷,，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思,。

3,、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣,，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動詞,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，語境中識字寫字。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四,、教學(xué)過程：

（一）出示謎語,，導(dǎo)入新課。

1,、爬桿上樹是高手,，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有,。

（1）板書課題,，讀準(zhǔn)課題。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識猴子的猴,，侯爵的候，時候的候,。反犬旁還有哪些字,？豬·狗·貓等,，和動物有關(guān)。

（二）朗讀課文,，識字,。

（1）范讀課文，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個音,。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,，注意不多字,，不少字，不錯字,。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍,。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ,，猜一猜,，第二句中的“空”是什么讀音？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多,。

②小猴子下山來,，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,，想想課文中的“結(jié)”是什么意思,，你還能說這樣的`句子嗎？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖,，先讀準(zhǔn)字音,，再做一做動作。

（5）認(rèn)讀其他生字,，組詞鞏固,。男女生讀詞，開火車讀詞,。

（三）朗讀課文,，了解內(nèi)容。

1,、同桌帶動作朗讀課文,，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化,。

2,、圖文結(jié)合,，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖,，說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān),，哪個動作是這幾次中都有的。

3,、結(jié)合課文最后一幅插圖,，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去,？

4,、你想對小猴子說什么？

（四）情境創(chuàng)設(shè),，信息整合,，簡單推斷。

小猴子知錯就改,，以后會怎么樣呢,？

（五）生字書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對稱,。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、背誦課文,。

2,、情境延伸：第二天，小猴子又下山了,，他會做什么,，想些什么,？畫一畫,，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學(xué)過的表示動作的詞語就更好了,。

五,、教后反思。

1,、通過朗讀,，識字釋詞示意。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞,，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用。所以,，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀,，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動作,，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解,。正是通過多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音、形,、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音,，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

2,、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循。

呼應(yīng)單元語文要素,，本課要整合信息,，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,，推斷就要由果溯因,。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去,，回想自己所做的一切,，他會想到些什么？

3,、借助插圖,，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí),、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合?？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么,，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容,；結(jié)合單元課文,，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,；表格中重點(diǎn)詞語,、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了,，他會怎樣做,，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn),，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升,。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,，簡單推斷”訓(xùn)練，所以,，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多,。實(shí)際教學(xué)時,，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略,，減少教的成分,，增加學(xué)的分量,，使教學(xué)更有效,。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室,，師生互相問好后,，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個別讀,、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng),，動作示義，一目了然,?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？

生：(一個男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識記,，這也是一種識字方法,，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字,，想起口訣會認(rèn),，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好,？

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

(學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米,，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學(xué)生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的,？怎么做的？

(學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d,，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二,、三、四,、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來,，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時,，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。)

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

(小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕,，互相議論，小手都舉起來了,。)

生：我預(yù)習(xí)生字時,，拿字典查字，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字,，第二個字沒記住,，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個,，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認(rèn)識,，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,，從中悟出一個道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后,，用“不論做什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論,，又進(jìn)行了思想教育,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法,。)

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢,？(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動作,。“扛”，兩手舉起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

〔一般為說，表示相近動作的詞語,，其細(xì)微區(qū)別,，小

學(xué)生不易掌握。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學(xué)生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞。

師：對!同學(xué)們再想一想,，表示動作的動詞,，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系,，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。

(老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí))

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子,、動作，可以把事物說得更具體,、更形象,、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞,。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時,，重視詞和句的訓(xùn)練,，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞,、造句,，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語,。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),?！?/p>

(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了,，下課,。)

從小、求實(shí),、創(chuàng)新

《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

本課為“集中識字,、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字,，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重,，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小,、求實(shí),、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征，知識水平,、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義,，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言,，這些做法都是服從兒童實(shí)際,，體現(xiàn)了一個“小”字。

從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué),。小猴子下山,，做四件事，其表達(dá)方式基本相同,。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn),、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對于課文第一件事詳講,，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案,。這樣的訓(xùn)練,，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思,，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,，米老師在教學(xué)中,，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字,，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識,，圖文密切配合。這樣做,，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑,，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。

識字教學(xué)，全國兩大流派,，一是分散識字,，一是集中識字。平心而論,，各有所長,，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短,。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚,、分類相比,，按形聲字、同音字,、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn),，教一個字,，學(xué)一批字。謂之曰,，小單元集中歸類識字,。小單元集中歸類識字，從識字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)4

一、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來,，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后,，兔子跑進(jìn)樹林里不見了,，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段,，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、 正確、流利地朗讀課文。

2,、 認(rèn)識“猴、結(jié),、掰,、扛、滿,、扔,、摘7個生字,，正確美觀地書寫“非,、常”2個漢字。

3、 了解故事內(nèi)容。

4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字,，把握故事的主要內(nèi)容。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中描寫小猴子動作的詞語,，加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、生字卡片,、貼畫。

六,、教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 認(rèn)識本課7個生字,，正確書寫“非,、常”。

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

過程

一,、 出示謎語,，激趣導(dǎo)入

1,、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗,，爬竿上樹是能手,，擅長模仿人動作,，家里沒有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。）

2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的,、機(jī)靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點(diǎn)，誰來試試,？

（指名讀“小猴子”,，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲,？

4,、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢,？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）,。識字方法：加一加。

預(yù)設(shè)2：形聲字,。

5,、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上,，都待得不耐煩了,。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩,，會有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它,。（師板書課題,，指名學(xué)生朗讀課題。）

二,、 初讀故事,，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

1,、 （1）生自主朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）想一想,，小猴子下山都來到了哪些地方,，請用“_____”劃出。

2,、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3,、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中,，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排,。（聽錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來到一塊玉米地,，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里,，最后往回走時,，看見了一只兔子。

三,、 精讀,，學(xué)習(xí)1、2自然段,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么,？是怎么樣的？

2,、指名學(xué)生交流,，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米,。

3,、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）,。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63,，第三題）

4,、正音“結(jié)”，懂意義，記生字,。

5,、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,，在此過程中,，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵。,。

7、交流“掰”和“扛”,，出示圖片,，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,，掰=手+分+手（加一加）,；扛，紅,，江（換一換）

8,、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知,。

9,、朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段,。

1,、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到……看見…… 做了……”的句式找一找,。

（2）同桌互相說一說,。

2、指名學(xué)生交流,，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下,，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米,，去摘桃子,。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。

4、師出示“滿”,，滿桌,，滿樹，滿星,，理解“滿”,。（組詞）

5、出示圖片,、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作,。師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”,，摘蘋果，摘桃子,，摘花（組詞）

6,、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

7,、比較“掰”,，“扛”，“摘”,，“扔”,，都是和手有關(guān)的。動作,。（翻開作業(yè)本P63,，第四題）

四、指導(dǎo)書寫“非”“常”

1,、學(xué)生觀察,，指導(dǎo)書寫。

“非”：獨(dú)體字,，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,，在寫橫時，注意間距均等,。

“常”：加上兩根魔術(shù)棒,，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,。“禿寶蓋”要舒展,，口字形體小又扁,。

2、書空,，范寫,，練寫。

五,、課堂小結(jié)

小朋友們,，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事,。

七,、板書設(shè)計(jì)

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)5

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎,？那你們知道小猴子住在什么地方嗎,？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,，小孩子想下山玩玩,，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎,？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第１３課《小猴子下山》,。

二、新課：

１、請同學(xué)們把書翻到５３頁,，教師范讀課文,，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事？

２,、學(xué)生自由朗讀課文,，畫出生字，標(biāo)出自然段,。

３,、指名認(rèn)讀生字。開火車讀生字卡片,。

４,、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音,。

三,、分段學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第一自然段

①,、小猴子下山來到了什么地方,？看到什么,？心情怎樣？它是怎么做的,？

②,、用動作演示“掰、扛,、扔,、捧、摘”這些動作,。

③,、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走,？

④,、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語,，自己試著讀讀看,。邊讀邊用動作表演出。

２,、想一想老師剛才提出了哪些問題,？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3,、4自然段,。

出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)?。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1,、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎樣,？

2、議一議：小猴子是怎么做的,？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀,？畫出重讀的詞。

3,、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文,。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段,，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí),。

②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

3,、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段,，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西,，最后的結(jié)果怎么樣,？它為什么會空著手回家？

4,、填空練習(xí),。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5,、指1,、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容,。

6,、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確,。

7、表演課文內(nèi)容,。

8,、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么,？猴媽媽會對他說什么,？

9、續(xù)編課文,，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評,，講一講看誰編得精*,。

四、板書：

13,、小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

【小猴子下山教學(xué)過程設(shè)計(jì)五篇】相關(guān)推薦文章:

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎五篇

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思5篇

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時5篇

小猴子下山的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖優(yōu)秀4篇

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)百度文庫5篇