作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、理解詩的意思,，了解秋天紅葉的特點(diǎn),，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情,。

2,、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境,。

3,、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦,。

：理解詩句的意思,，體會(huì)詩美的意境。

】：體會(huì)詩美的意境,，獲得審美的愉悅,。

】：誦讀法

：小黑板

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們,，一年四季,，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么,？（生思考,，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏,、秋、冬,，所以我們看到了一個(gè)奇妙,、美麗的大自然。但是秋天,，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),，收獲的季節(jié)。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》,。

【板題】：山行 杜牧

二,、自主合作，讀詩明意,。

1,、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之,，唐代詩人,。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》,。與李商隱齊名,，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

2,、自由朗讀,，讀到瑯瑯上口為止。

3,、請(qǐng)生朗讀,，互相評(píng)價(jià)。

4,、四人小組合作,，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助,，逐字逐句理解詩文,。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流,。

點(diǎn)撥：⑴,、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展,。

⑶,、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷,，山上草木枯黃,，給人一種涼意，故稱寒山,，實(shí)指秋天的山）

⑷,、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思,。

⑸,、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁,；生：生出,，存在。（指有白云繚繞的地方,，也說明那地方比較高。）

⑹,、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺,、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉,。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻,、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別,。

6、理解詩意：

⑴,、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容,。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,，由下而上,，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié),；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,，寫出了高而緩的山勢(shì),。由于坡度不大，故可乘車游山,。

次句“白云生處有人家”,，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,，形象地表現(xiàn)了白云升騰,、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高,?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣,，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖,。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道,。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,，所以詩人特地停車觀賞,。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見,，后兩句則是傍晚之景,。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,，楓林才格外美麗,。（3）詩人流連忘返，到了傍晚,，還舍不得登車離去,，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微,，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”,，這是全詩的中心句,。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”,？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),。

三,、品味想象，欣賞意境：

1,、了解的整首詩的意思,，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎,？

2,、評(píng)價(jià),。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

3、想象漫游：此時(shí),，你也隨杜牧來到了山腳下,，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想,？

4,、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,，讓生朗讀,，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景,。）

：畫一幅秋色圖

】：

山路綿長,，山勢(shì)高緩

白云深處,，人家居住

山行 熱愛自然

喜愛楓林,，難抑驚喜

點(diǎn)明原因，揭示中心

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．了解作者相關(guān)情況

2．積累字詞

3．能提出1-2個(gè)問題

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,，注重語文與生活的聯(lián)系,。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解,、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,。

1．積累文學(xué)常識(shí)

2．理解詩意,，體會(huì)詩情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏,。

2．給詩歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,。

3．了解作者抒發(fā)的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。

一,、預(yù)習(xí)展示

1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人,，漢族，字牧之,，號(hào)樊川居士,，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫,。晚唐杰出詩人,，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》,。人稱“小杜”,，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”,?！按罄疃拧?李白和杜甫。

2．讀準(zhǔn)字音

石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）

燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）

二,、整體感知

1,、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏,。

山行（杜牧）

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜,，白云︱生處‖有︱人家。

停車︱坐愛‖楓林︱晚,，霜葉︱紅于‖二月︱花,。

2、解釋題目,，理解詞語

“山行”的意思是在山中行走,。

“寒山”深秋時(shí)節(jié)的山。

“坐”因?yàn)椤?/p>

3,、詩中描繪了哪些景物,？

寒山、石徑,、白云,、人家、楓林,、霜葉

4,、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？

山林秋景圖,。

三,、體會(huì)作者用詞的精妙,。

1、作者說“白云生處有人家”,，這里用“白云深處”也是可以的,，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚,，濃郁的意思,；生是生出，存在的意思,?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感,，都是很動(dòng)人的,。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔,、更為遙遠(yuǎn)的感覺,，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感,。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字,。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎,？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,，無非是裝點(diǎn)自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),。

四、賞析詩歌,，體會(huì)詩情,。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別,？

前兩句寫的是遠(yuǎn)景,，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字,，也是為了引出下文的內(nèi)容,。后兩句寫遠(yuǎn)景，寫出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受,，成就了詩的個(gè)性化立意,。

2,、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的,？

①對(duì)比,、比喻新異。一般而言,，秋葉意味著飄零,、衰落、蕭條,，二月鮮花意味著新生勃發(fā),，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花,，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷,。

②情感獨(dú)特，一反歷來悲秋之調(diào),。落腳在紅色,，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷,，紅得旺盛,，紅得熱烈，紅得有生命力”,。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅,。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào),，而是甚至勝過春天的勃勃生機(jī),。詩人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理,。這是此詩句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn),。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折,、磨難,，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞,、激勵(lì)人們的作用,。

3、理解詩歌表達(dá)的情感,。

本詩向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖,，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

4,、描述畫面,。假如你是杜牧,，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語言描述呢,？

學(xué)生自由發(fā)揮,。（略）

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

1,、了解作者

范仲淹,，字希文，蘇州吳縣人,，北宋著名的政治家,，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世,。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健,，對(duì)蘇軾,、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》,。

2,、朗讀詩歌，體會(huì)詞意,。

要求把握字音,、節(jié)奏、語速,、情感,。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎,？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖,，刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒,、異聲,、異勢(shì)。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖,，通過色彩和視覺的變化,，營造寥廓清新的意境。

4,、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情,？從文中哪些詞句可以看出來？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情,。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計(jì)”可以看出,。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情,。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸,，化作相思淚”可以看出,。

六、比較探究

1,、同是由秋天引發(fā)的感思,，三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里,？

《山行》的情調(diào)：熱愛,、贊美大自然。

《漁家傲》的情調(diào)：悲壯,。

《蘇幕遮》的情調(diào)：悲涼,。

2、這些差別,，從哪些詞句中可以看出,？

《山行》：“生處”、“坐愛”,、“紅于”,。

《漁家傲》：“燕然未勒歸無計(jì)”,。

《蘇幕遮》：“碧云天”,、“黃葉地”,、“寒煙翠”,、“相思淚”等,。

3,、三首詩詞景物描寫各具特點(diǎn),，主題的表達(dá)也不一樣,，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),。

《山行》：由遠(yuǎn)到近,，景中有情，景中寓理,。

《漁家傲》：情景相生,、相融。

《蘇幕遮》：描繪色彩,，借景抒情,。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）

燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨(dú)倚（ ）

2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字,，找出并改正,。

①衡陽燕去無留意,。 （ ）

②四面邊生連角起。 （ ）

③山應(yīng)斜陽天接水,。 （ ）

④芳草無晴,，更在斜陽外。 （ ）

3,、解釋加點(diǎn)的詞的意思,。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚,。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂,。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。

休：

4,、三首詩詞分別描繪了什么景物,？表達(dá)了怎樣的感情？

八,、作業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)自己的各種感官,，書寫自己心中的秋天。

本教案按照新課標(biāo)的要求,，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,，注重語文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué),，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終,。 注重學(xué)生對(duì)詩詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析,。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上,，從整體把握，局部分析,，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情,。 教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀,，不可耽誤太多時(shí)間,。 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見,。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言,。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,。教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言描繪了一幅由寒山,、白云、石徑,、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛之情,。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉,，色彩鮮明,，生機(jī)盎然的美麗油畫。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn),，體會(huì)作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境,。

2,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

3,、體會(huì)詩人豐富的想象,，感受詩歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文,，學(xué)生會(huì)背誦,。

古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口,，用字情真意切,，所營造的意境或美麗、或凄涼,、或明快,、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境,、理解古詩的內(nèi)涵,，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上” “斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”,，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念,。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶,，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn),。其二,，古詩文化博大精深,，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,，使他們能在課外遷移運(yùn)用,，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,，豐富自身的文化積淀,。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象,，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味,。

２． 教給學(xué)生多樣的感悟方法,。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染,，又從情感上得到美的體驗(yàn),，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟,。

（１）多層次的誦讀,。“好詩不厭百回讀”,，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的,。

（２）要求自主質(zhì)疑,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”,。

（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,，對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的作用,。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,，你們知道哪些詩人,？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧,。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家,。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人,。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),，在晚唐詩歌綺麗的傾向中,，顯得豪放疏朗、清新俊逸,。語言明麗雋永,，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格,。在晚唐的詠史作品中,，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

今天,，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》,。（板書課題、齊讀課題）山行,，即在山中行走,。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色,，寫下此詩,，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

放課件,，教師配樂范讀,。

1、這么美的詩,，你們愛讀嗎,？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,，自由讀詩,。

2、同桌互讀,。

3,、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”,。

4,、齊讀全詩。

1,、（出示掛圖）同學(xué)們,，在這幅圖上，你看到了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的,？

（2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅,，特別漂亮,！你們看，即使是春天的鮮花,，也不見得有它這么美麗的紅色吧,！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣,？

（3）尤其是山上,，天氣更冷了,！你們還看到了什么,？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,，說說你在圖上看到了什么,？

3、師小結(jié)：你們看,，這兒有火紅的楓林,、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,，多美?。《拍?，看到這樣的美景,，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩,。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,，

霜葉紅于二月花,。

4、楓葉如此紅艷,，真叫人心曠神怡,，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線,，真是太掃興了,，還不如快快下車，大飽眼福,?？吹綕M山的楓葉,，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng),，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼,。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑,，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊,，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”,。

邊吟誦邊想象配樂齊讀,。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊,！來,，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩,，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”。

①,、詩人坐在馬車上邊走邊看,，為什么停車呢？

詩人沒有想到,，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林,！師生齊讀,。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么,？想到什么,？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”,、“紅于”,、“晚”。

5,、（在反誦讀之后）誰來說說,，這首詩的意思？

學(xué)生在相互討論,、交流之后,，很快就明白了古詩的意思,，而且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看,，嘴巴讀,，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

1,、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀,、挑戰(zhàn)讀,、師生讀、兩人讀等,。

2,、配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面,。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊,，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,，他停車欣賞,！留戀忘返！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

1,、同學(xué)們,，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩,，為畫更增一份美。

2,、學(xué)生嘗試作詩,，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

3,、展示作品,，點(diǎn)評(píng)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦全詩。

3,、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象,，在詩境中感受深秋山色的美麗。

4,、學(xué)習(xí)古詩新唱,，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣,。

識(shí)字,、寫字。

多元吟誦,，練習(xí)背誦,。

多媒體課件 田字格

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、情境導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，在星期六,，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩,，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的,，掛在枝頭,，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩,?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他,？（出示圖片）

生回答,。

師：對(duì)呀，“一年好景君須記,，正是橙黃橘綠時(shí),。” （課件出示山行圖）,。小朋友,，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景,，于是便寫下了這首古詩——《山行》,。（板書：《山行》）

2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字,。

①師板書,，生書空。

②齊讀課題,。

師：誰能說說“山行”是什么意思,？

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力,，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,。]

生：（在山上行走；走在山路上等）

二,、初讀古詩,，認(rèn)識(shí)生字

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。

1、學(xué)生自由朗讀古詩,。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子。）

2,、再讀古詩,，初步感悟詩境。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，詩人被這美麗的山景深深打動(dòng),，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美,。

三、品讀詩句,，感悟詩境

（一）詩畫結(jié)合,，品讀一、二句,。

1,、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀,！看在這幅圖片中,，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

生：山,、小路,、白云、人家,。師：是呀,。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）

師：這樣的景色美嗎,？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧,。（學(xué)生反復(fù)讀詩句,。（指名讀；開火車讀,；男女生賽讀,；齊讀。））

2,、理解“寒山”,。

①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢,？

生：寒山,。

師：為什么是寒山呢？請(qǐng)看張圖片,，春天的山和秋天的山,。 （出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時(shí)候的'山。

3,、（出示圖片）認(rèn)識(shí)生字“徑”,、“斜”。

師：小朋友,，在這句詩里面,，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢?。ㄗ杂勺x,、指名讀、齊讀）

4,、（出示圖片）師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們?cè)僖黄饋砜纯催@幅圖片,，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見幾戶人家,。”誰能用詩句來說一說呢,？

多幾個(gè)學(xué)生回答

（二）詩畫結(jié)合,，品讀三、四句。

1,、回憶《秋葉飄飄》,。

（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人,。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶,，不是小鳥，是紅葉舞,，黃葉飄,，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到,?！闭O，這描寫的是什么景物呢,？

生：楓葉,。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

2,、學(xué)生反復(fù)讀詩句,。

師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景,，而停下車來欣賞,。（出示圖片）誰來讀一讀？

①自由讀,。

②指名讀,。

③小組賽讀。

④齊讀,。

3,、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎(jiǎng)勵(lì)大家,！你們覺得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢,？

生：很紅。（板書：紅）

師：對(duì)呀,，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了,。（出示多張楓林圖）

4,、理解“坐”、“于”,。（出示圖片）

①齊讀,。

②填空。

詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>

經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅,。

③了解“坐”是“因?yàn)椤?；“于”是“比”?/p>

5、認(rèn)讀“楓”,、“于”,，并書寫。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，有兩個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫,。（出示圖片）

①討論交流識(shí)記方法。

②師范寫,，生書空,。

③生書寫，師巡視,。

師：同學(xué)們,，寫字時(shí)要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平,，五指執(zhí)筆筆桿正,，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次,，爭取一次比一次寫的漂亮,。

④評(píng)議。

師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬,。

【設(shè)計(jì)理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí),，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,，改變“滿堂說”的課堂,，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣,?！?/p>

四、讀中悟情,，多元吟誦,，古詩新唱。

1,、讀中悟情,。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意,，但是沒有讀出詩的節(jié)奏,，讀出詩韻味,。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）

①師范讀,。

師：古詩有很多種讀法,，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀,。

②學(xué)生自由體會(huì)讀,。

③指名讀。

④齊讀,。

2,、欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦,，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢,！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

①學(xué)生欣賞歌曲《山行》,。

②生小聲跟唱,。

③復(fù)習(xí)歌曲《贈(zèng)劉景文》。

【設(shè)計(jì)理念：落實(shí)個(gè)性朗讀,，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式,，真正做到“創(chuàng)意地教古詩,，快樂地學(xué)古詩”?！?/p>

3,、背誦古詩。

師：同學(xué)們,，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節(jié)美麗的景色,，那我們能不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦,。（出示圖片）

②指名背誦,。

③小組比賽背誦。

④齊背,。

五,、拓展運(yùn)用

1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多,，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景,，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧,。

2、說說寫寫,。（出示課件）

我喜歡春天 ,， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。

我喜歡夏天 ,， 因?yàn)?,。

我喜歡秋天 ， 因?yàn)?,。

我喜歡冬天 ,， 因?yàn)?。

①自己寫一寫,，師巡視,。

②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的,，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫,?！?/p>

六、全文總結(jié)

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié),，是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們,。（齊背）

七,、作業(yè)布置

1、背誦古詩,，默寫古詩,。

2、收集更多有關(guān)秋天的古詩,，讀一讀,，背一背。

八,、板書

4,、古詩兩首

山 行

杜 牧

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)習(xí)《山行》,，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞,。

3,、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。

圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境,。

掛圖、小黑板

1,、導(dǎo)入

提問：同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì),，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了,。“一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時(shí),。”這“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天,。

你覺得秋天什么最美,？

揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物,，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行）,，這位詩人就是杜牧。杜牧,，唐朝著名詩人,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘,，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古,。這首詩就是《山行》,。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走,，詩人在山上行走看到了什么呢,？

翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》,，要求讀準(zhǔn)字音,，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀,，請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀,。

（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩,。

3、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物,？

板書： 寒山,、石徑

白云、人家

楓林晚,、霜葉紅

請(qǐng)同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物,。

（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）

①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來,，他首先看到了什么？（寒山,、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢,？

若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時(shí)節(jié),，天氣漸涼,，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來,，詩人會(huì)有何種感受,？

石徑就是石頭小路。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,。

②詩人抬頭看，又看到了什么,？“白云生處有人家”

這句詩中,，有沒有你們不理解的詞語？請(qǐng)同學(xué)說一說這句詩的意思,。 看圖,，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲,，就先人間仙境）

人家又在什么地方,？

在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家,。

③詩人這時(shí)突然叫道：“停車,。”這是為什么呢,？“停車坐愛楓林晚”

同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的,，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑?，因?yàn)樗容^特殊,，所以同學(xué)們像這樣,，用筆在書上記一記。

④這樣的景色太美了,，詩人太喜歡這景色了,，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

詩人為什么說“霜葉”??？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”,。

二月花就是春天的鮮花,，請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語來形容二月花,。如學(xué)生無法回答,，我會(huì)提示：老師會(huì)用漂亮來形容二月花,，也會(huì)用五彩繽紛來形容二月花。

二月花是如此的美麗,，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”,，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較,，可見霜葉是有多美啊,，詩人是多么的熱愛這景色啊,！同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩,。

4、現(xiàn)在你們就是作者,，用你的話向我們介紹這些美景,。指名回答。

游戲：老師說詩意,，學(xué)生說詩句,。

老實(shí)說詩句，學(xué)生說詩意,。

5,、詩句這么美，風(fēng)景這么美,，我們要帶著贊美,、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩,，邊讀邊想象這些美景,。

五、作業(yè)

鋼筆描紅

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫出了楓葉的色彩,，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒,、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對(duì)秋天的深深愛戀之情,。全詩有聲有色,，有情有景，情景交融,，是千古流傳的佳作,。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字,，理解四個(gè)新詞語的意思。

2,、理解這首詩的意思,，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

3,、有感情的朗讀,、背誦這首詩。

過程與方法：通過想象,，感受詩中美的意境,，體會(huì)詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情,。

理解詩句的意思,，體會(huì)詩美的意境。

通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感,。

有關(guān)的課件,、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。

一課時(shí)

1,、談話導(dǎo)入

大自然是個(gè)萬花筒,，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏,。那還等什么呢,？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！

在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè),？請(qǐng)你用課前收集的詩句贊美一番,。

瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列,，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎,？趕緊讀吧。

2,、初讀課文,。

（1）自由讀詩。

（2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,，誰還想讀,？

老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀,。

四人小組來試試

都說人多力量大,，一組同學(xué)來如何？

還想讀的同學(xué)一起來,。

3,、感知詩意，體會(huì)詩境,。

導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情,，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎,？（師范讀）

跟著老師一路游來,，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）

（1）生：看到山,、 石徑,、 白云、 人家

教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家

a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎,？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

b：石徑：這是怎樣的石徑,？課文用哪個(gè)詞修飾它,？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

我們?cè)僮x讀這句話,，誰能用自己的話說說它的意思呢,？

c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來,。請(qǐng)你讀一讀,，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧,！

讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞,，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家,。

（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）

生：霜葉

①霜葉就是……是呀,，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線,，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩句,，你還感受到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花）

②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來形容嗎,？

是呀,，春花使五顏六色的，是多姿多彩的,，可是,，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢,？請(qǐng)?jiān)僮x詩句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦,。

③根據(jù)學(xué)生回答板書：愛

愛到何種程度,，你體會(huì)到了嗎 ？請(qǐng)把它讀出來,，還有更喜歡的嗎,？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）

在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅,，不由得使作者駐足欣賞,，久久不愿離去，不僅如此,，還給我們留下了這千古絕句,，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

④你被吸引了嗎 ,？是呀,，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉,，紅樹青山好放船,。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉,。

面對(duì)這一派迷人的景色,，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩句,。個(gè)別讀,，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請(qǐng)你的好朋友一起欣賞,，感覺是否會(huì)更好呢,？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）

⑤在跟隨作者美美的游覽一番后,，讓我們把整首詩連起來讀一讀,，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天,。請(qǐng)生先說感受再讀詩,。

你感受到了怎樣的春天？請(qǐng)把它讀出來,。

5,、回歸整體，體會(huì)借景抒情

6,、小結(jié)

今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

1、背誦詩歌,，要求默寫一遍,。

2、改變?nèi)宋锝巧?，把自己?dāng)作詩人,，寫下自己一夜的的所見、所聞,、所感,。

教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題,，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望,。然后就放手讓學(xué)生自讀課文,，通過聯(lián)系上下文、查字典,、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思,，力求讀懂詩的基本內(nèi)容,。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典,，而是難在查了字典后,，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng),。

指名請(qǐng)學(xué)生起來朗讀這首詩,，請(qǐng)同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩讀得正確,、流利基本上沒什么太大的問題,，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來,，他們提出了“斜、生,、坐,、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興,，小家伙們還不錯(cuò)嘛,，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表揚(yáng)了剛才提問題的幾個(gè)同學(xué),，接著盡量用通俗易懂的方法,，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后,，請(qǐng)表達(dá)能力比較好的同學(xué),，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的,。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀古詩,，學(xué)會(huì)積累詩詞,。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,，想象深秋山林的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1,、隨詩句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片,、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》,。板書課題,，指名朗讀，全班齊讀,。

2,、介紹詩人杜牧。

二,、初讀課文,。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。

（2）再讀課文,，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍,。

（3）把課文連起來讀一讀,，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文,。

（1）抽讀生字卡（指名,、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文,，注意正音,。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文,。

（1）師范讀,。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么,？

（3）教師講解：

“寒”寒冷,，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì),，坡度不大,，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰,、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài),，說明山很高,。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,，在白云繚繞的地方有一處人家,，炊煙裊裊。

（5）指名讀,、齊讀,。

（1）指名讀。

（2）生自由讀,。說說又讀懂了什么,？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象,。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了,，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過,，艷比二月春花,。

（1）自由讀。

（2）指名讀,。

（3）女生讀,。

（4）男生讀。

（5）齊讀,。

（1）有感情地朗讀全詩,。

（2）試背。

（3）指名背,。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo),。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背,。

背誦全詩,。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.會(huì)寫“寒，徑,，斜”這三個(gè)生字,，并理解它們?cè)诠旁娭械暮x。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化,，有感情地朗讀古詩。背誦古詩,。默寫《山行》,。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思,。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié),。

4.感受作者的心情,，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美,，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖,，展開想象,，說出詩中描繪的景象。

1.能通過詩歌傳遞的畫面,，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境,。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去,，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

3.體會(huì)詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn),。

一,、圖片導(dǎo)入，解讀詩題,。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎,？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧,。

2.原來秋天有這么多美麗的景色,，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車,，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩,。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景,。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

4.釋題：在山上行走,。

5.簡介作者：杜牧，字牧之,，唐代詩人,。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》,。與李商隱齊名,，稱“小李杜”,。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”,。

二、初讀正音,，自學(xué)知意,。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí),，你能正確,、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽,。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確,。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎,？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對(duì)仗,，節(jié)奏,，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏,？讀出節(jié)奏,。

三、嘗試學(xué)習(xí),，讀詩明意,。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林,，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前,，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié),，作者在山路上首先看到了寒山,、石徑、白云,、人家,。）板書：寒山，石徑,，白云,，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美,。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色,，而是變成了紅一塊,，黃一塊，綠一塊,，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美,。

2.石徑美不美，美在哪,？

“徑”是什么意思,？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣,？

（這是一條用石頭鋪成的小路,，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的,？

從“斜”字可以看出來,。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲,、崎嶇不平的意思,。“斜”字與“上”字呼應(yīng),，寫出了高而緩的山勢(shì),。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長,。

7.順著山路向上望去,，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上,。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美,？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家,。

10.“生”是什么意思,？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的,？

很白很白的,；朦朦朧朧的；像輕紗一樣,，很薄很薄,。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰,、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀,？

有人家

有白云看得清楚嗎,？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,，雞鳴犬吠,，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖,?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道,。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢,？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭,。山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色,，你會(huì)怎么來讀這句詩呢,？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究,，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的,？

對(duì)，先讀,，再結(jié)合注釋,，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的,。

請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句,。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞,。

同學(xué)們你們可一定要注意,，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思,，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們,，這句詩中的“晚”字用得無比精妙,，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景,。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗,。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去,，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微,，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

“霜葉紅于二月花”,，這是全詩的中心句,。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,，無非是裝點(diǎn)自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀,，學(xué)會(huì)背誦,。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩,。

2．指名朗讀,。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會(huì)情感,。小組比賽讀一讀,。看誰模仿得最棒,。

四,、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí),，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件,，感受楓林的絢麗,。

五、誦讀詩句,，體驗(yàn)美感,。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎,？請(qǐng)你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象,，也能逐步體會(huì)大自然的美景,。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急,，前面舒緩一些,，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào),，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀,。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感,。

4.配樂朗誦,，讀出感情。

六,、課外拓展,，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語,、句子,、片段或詩。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)技能

1. 掃除文字障礙,，弄懂關(guān)鍵詞語的意思,。

2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容,。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀,，借助課文注釋和課外資源,，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,。

理解詩的大意,，想象詩中所描繪的畫面

體會(huì)詩人的思想感情

課文朗讀帶、生字卡,、多媒體課件

自讀、討論,、想象相結(jié)合

古詩是我國古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁,，它有固定的格式,，固定的格律,，讀起來朗朗上口,，而且古詩語句優(yōu)美,，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》,。板書課題，學(xué)生解題,。

1,、聽課文錄音朗讀,，學(xué)生自由朗讀。

2,、簡介詩人杜牧,。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏,。

1,、學(xué)習(xí)文中的生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜

2,、學(xué)生齊讀古詩,。

3、學(xué)習(xí)古詩第一,、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家。

學(xué)生解詞,，說說詩句的意思,，課件出示風(fēng)景圖,，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn),。

4、學(xué)習(xí)詩句第三,、四句

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞,，理解詩句的意思,，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動(dòng)手畫一畫,。

1,、學(xué)生試背古詩。

2,、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色,？用自己的話說一說

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以,，應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

一,、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

二,、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

三,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力,。

四,、能有感情地朗讀和背誦全詩

(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識(shí)的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2．簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景。),，導(dǎo)入新課,，以吸引同學(xué)的注意力。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,。

針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo),。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句,。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法,。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）,?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

這樣“扶”著同學(xué),，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”,。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓同學(xué)試著自身串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句,。

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學(xué),，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂,。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào),，教師了解反饋，和時(shí)糾正,。

4．讓同學(xué)串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解。

欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1．“緊扣詞句”,。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

2．“想象漫游法”,。

提示：此時(shí),，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口,，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：

1．同學(xué)嘗試,，獲取體驗(yàn),。(讀讀看，風(fēng)景這么美,，語句這么美,，怎樣才干讀得美呢?)

2．同學(xué)匯報(bào),，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感,。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式,，反復(fù)誦讀,。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

１,、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。

２,、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受美的意境,。

３、技能目標(biāo)：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；能有感情地朗讀和背誦全詩。

１,、理解詩句,，感受文字美。

２,、通過詩中所描寫的景色,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)詩中的意境,，學(xué)習(xí)借景抒情的方法,。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容,，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎,？

（生說話練習(xí)）

１、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事,，然后猜猜他是誰,？

故事發(fā)生在距今１１５０多年前,，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家,，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向,，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作,，２５歲就考上了進(jìn)士,。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永,，骨氣雄勁,，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法,，熟悉政治,，是位文武全才。但當(dāng)時(shí),，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境,，使他有志難伸。他在長安做過幾年官,，但沒有實(shí)權(quán),，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史,，相當(dāng)于市長,。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩篇,。在江南如詩如畫的美景前,，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會(huì),，所以他的詩大部分較為低沉,，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古,。這首詩就是──,，這位詩人就是──

２、山行是什么意思,？這座山在哪里呢,？

湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸,，屬南岳衡山山脈的一部分,，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時(shí)節(jié),，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處,。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,，古木森森,。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭,。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片,。每到深秋,，楓葉流丹,，紅舞秋山,。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡,，自西漢以來,，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭,、岳麓書院,、麓山寺、望湘亭等最為有名,。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處,。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧,。

１、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀,，自由朗讀古詩,，個(gè)別朗讀。

２,、學(xué)生根據(jù)注釋,，理解詩意。把不理解的地方找出來,，準(zhǔn)備提問,。

３、小小組交流詩意,。

４,、檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)問──同學(xué),，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題,。

５,、預(yù)設(shè)問題：

⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

寒山石徑。

①什么叫寒山,？什么叫石徑,？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思,？

⑵接著詩人又看到了什么,？──

白云人家

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思,？

⑶詩人為什么停下車來呢,？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思,？

第三句是什么意思,？

⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢,？

第四句是什么意思,？

６、同桌互相說說詩句的意思,，再自由讀古詩,，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究,。

１,、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,，值得我們好好研究呢,？或者你有什么不明白的地方都可以提出來,。（生提問）

２、生研究所提出的問題,。先獨(dú)立研究再小組討論,。

３、集體交流：

⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié),，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,，把人們的視線引向山頂。

⑵“白云生處”說明山高,，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī),，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

你和杜爺爺在山腳下看到了什么,？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

⑶前兩句描寫了哪些景物,？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云,，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人,，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞,。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”

（課件：楓樹,。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想,，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林,，你看到了什么？想到了什么,？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗,，詩人突然覺得，這楓葉比──

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字,，我仿佛看到了……

是啊,，二月的鮮花是紅艷的,，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷,。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢,？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”,。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢,？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢,？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

詩句這么美,，風(fēng)景這么美,，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句,，帶著贊美的語氣朗讀,。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景,。

（多種形式反復(fù)讀,，直到背誦。）

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

一首好詩是美的,，一幅好畫是美的,，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎,？

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”,，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境,，能用自己的話說說詩歌的意思,，并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

1,、重點(diǎn)：識(shí)字寫字,，背誦古詩。

2,、難點(diǎn)：讀懂詩句,，體會(huì)詩人的思想感情。

1,、感受詩的韻律美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2,、以讀為本,，熟讀成誦。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí),。這首詩比較易懂,，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后,，就讓學(xué)生提出不懂的字詞,，通過小組討論，全班討論來解決,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

自主識(shí)字,、小組合作交流、情境感悟

生字卡片、課文錄音,、課文插圖

第一課時(shí)

一,、介紹引入：

1、秋天,，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),，收獲的季節(jié)。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》,。

2、板書課題,。

3,、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎,？杜牧（803—852）唐代詩人,。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）,。精通兵法,，有政治才能，詩文都寫得很好,，詩以七絕最為出色,。與李商隱齊名，世稱“小李杜”,。

4,、解題。

“山行”就是在山上行走,。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色,？

二,、初讀課文，自學(xué)生字

1,、輕聲讀課文,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,，圈出不理解的詞語,。

2、指名朗讀古詩,，正字正音,，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文,，邊讀邊想：這是什么季節(jié),，作者在山路上看到了什么景色？

4,、師生交流,。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟,，理解詩意

1,、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”,。為什么稱“寒山”呢,？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠(yuǎn)處看到了什么,？這幾戶人家在什么地方呢？

2,、讀第二行詩,。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思,。

指名把一,、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié),，高山上有一條石頭小路,，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方,，隱隱約約地看得見有住人的房子,。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，寫好生字。

2,、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境,，體會(huì)詩人的感情,。有感情朗讀,、背誦古詩。

3,、感受山秋宜人的秋色,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情,。

想象詩所描繪的景色,，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎,？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1,、齊讀詩題。

注意：行的讀音是后鼻音,，山行的意思就是在山路上行走。

2,、簡介作者

杜牧（803-852）唐代詩人,。字牧之,，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法,，有政治才能,，詩文都寫得很好,，詩以七絕最為出色,。與李商隱齊名,，世稱“小李杜”,。

二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢,？請(qǐng)大家自由讀古詩,。

1,、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,。

2,、同桌互讀,。

3,、指名讀詩,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”,?！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音,，但現(xiàn)在不提倡。

4,、齊讀全詩,。

三、再讀想象,，整體感知,。

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng),，再讀讀詩,，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢,？,！

學(xué)生自讀,。

2、同桌互說,。

3,、指名說,。

（相機(jī)板書：寒山,，石徑、白云,、人家,、楓林）

四、以畫為媒,，研讀感悟

1,、看文中插圖,。

這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎,？邊讀詩邊思考,。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀,，教師巡視指導(dǎo),。

2、全班反饋,，讀中悟詩,。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

[ 多媒體演示：小徑彎曲,、人家在白云生處。]

②個(gè)人讀,、學(xué)生練讀,、師生共讀,、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”,。

③教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑，有些寒意了,！到底是深秋時(shí)節(jié)啊,，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”,。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”,。

解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說,，教師再點(diǎn)撥,。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊,！來,，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩,，還有什么問題嗎,？

a、詩人坐在馬車上邊走邊看,，為什么停車呢,？

b、根據(jù)學(xué)生感受,，相機(jī)操作：楓葉變紅,。

詩人沒有想到，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林,，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c,、①師生齊讀,。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么,？想到什么,？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”,、“晚”,。

④練讀，讀出各自不同的感受,。

⑤多種方式讀詩：指名讀,、小組共讀、師生讀,、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3,、配樂背誦

（1）描述畫面,。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約,，秋意綿綿啊,，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,，他停車欣賞,！留戀忘返！（指名讀）

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五,、鞏固練習(xí)

1,、找出古詩中要求寫的生字。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式,，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了,。

3,、指導(dǎo)寫字，教師示范寫,，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,，教師注意巡視。

4,、背誦古詩,。

山行

景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

情: 熱愛自然

發(fā)現(xiàn)的問題有：

1、課堂上教師的話比較多,，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分,，讀詩還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí),，似乎聽得一知半解。

2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語,，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意,，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí),，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思,，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思,，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道,，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的,，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué),。

3、提問不夠整,，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課,，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付,，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分,，備課還不充分。

反思：

首先,，上課是一門藝術(shù),，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎,？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎,？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師,，更是學(xué)生們,。

其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了,，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目,，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對(duì)問題的理解，鉆研教材,，吃透教材,，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題,，先考慮教什么,，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂,。

最后,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題,，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué),，找出景物,，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意,，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情,，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。