作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇一

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀,、精思、討論,、交流、感悟,、吸納,，有序地思維學(xué)習(xí)過程,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1,、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個勁兒往前走的精神,；

3,、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服,、意味深長等詞語。

4,、有感情地朗讀重要段落,。

1、齊讀課題,，你想知道些什么,？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力,，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次,。）

1,、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來,，請大家看一看,。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2,、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí),，自由選擇情感朗讀

（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn),，直達(dá)課文的中心內(nèi)容,，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件,，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）

4,、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎,？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫,？

（2）為什么一直把他掛在書桌前,？

（3）我到底需要什么？┅┅

（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,，自由思考,，自由提問，教師只做整理,、排序,、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）

圍繞學(xué)生提出的問題,，由果索因,。教師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1,、我遇到挑山工是什么樣的,？他給你印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說,；②看圖綜合說,；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書,。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌,、語言等特征。

2,、我見挑山工幾次超過我們,，為什么感到驚訝？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書,。（見板書設(shè)計 ）

3,、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話,，并用投影展示那段話。

4,、擬出關(guān)鍵詞并板書,。（一個勁兒往前走、東看西看,、玩玩鬧鬧）

5,、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機(jī)理解：心悅誠服,、意味深長,。

（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深,，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，求索。）

1,、自我檢測自己的問題,；

2、聽了挑山工的話有何想法,，對你有何啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言,、童話,。

3、激情總結(jié)：

其實(shí),，不僅那位作家需要這幅畫,。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫,。請你用一句話表達(dá)一下你的需要,？

（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際,，以及以有的認(rèn)識,，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自己的實(shí)際,，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）

4,、作業(yè) 設(shè)計

1,、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來,。

2,、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________,。

總評：這篇文章篇幅較長,，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時間,，且使文章支離破碎,。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍,，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生自問,、自索、自答,、自悟,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

挑山工 負(fù)重 緩慢 路長

（一個勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人 輕松 輕快 路短

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇二

嘗試用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書的目的。

在新課初始,，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考；

1倍鐐ㄈ文,，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀,，想一想,，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來,。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來,，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？全文表達(dá)順序是什么？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方,，請做上記號,。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題,。

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖,。在全班交流時，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解,、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會到了什么,？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語,，聯(lián)系平時生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工,，是因?yàn)?。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

2碧羯焦さ巧街所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),、朗讀感悟；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋,，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，同時,，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高,。

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

2比綣見到挑山工,，你想對他說什么,？請寫下來。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇三

１,、教育：理解課文思想內(nèi)容,，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔,、奮發(fā)向上的精神。

２,、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思,，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞,、句的讀書能力和質(zhì)疑能力,。

②有感情地朗讀課文,。

３、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力,。

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

掛圖,、幻燈、小黑板,。

家庭作業(yè) （初讀第一自然段后,，每人畫出挑山工登山的路線圖）

（一）復(fù)習(xí)：１、齊讀課題,。

２,、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段,。

１,、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來,，我畫了一幅畫,，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀,。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２,、出示末句,，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,，教師歸納具有深究性的問題,。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么,？ 為什么我需要它,？

②“一直”這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３,、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么,？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ,、挑山工登山有什么特點(diǎn),？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,，可花的時間并不比 │

游人多,？

ｃ,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段,。

１,、默讀第一自然段,，挑山工登山有什么特點(diǎn),？用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言,，教師小結(jié)：

（１）“他們肩上,。。,。,。。,。保持平衡,。”作者用簡短的語句,，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子,。（登山姿勢的特點(diǎn)）

（２）“他們走的路線。,。,。。,。,。扁擔(dān)換一次肩?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯,。依據(jù)課文說理由。

２,、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象,，動手畫圖，也是一種理解句子的方法,。

３,、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言,。

４,、引讀：為什么要走折尺形路線？

５,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,，可花的時間并不比游人多,？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想,，交流,。

６、過渡：對此,，我覺得很奇怪,。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我

和一個挑山工４次相遇,，經(jīng)過了解,，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１,、 快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（ ）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工,，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２,、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異,，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問題,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的,？（討論,、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么,？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思,？為什么不能耽誤工夫,，得一個勁兒往前走？）

４,、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事,，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地,、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１,、引入：所以從泰山回來,，我就畫了這樣的一幅畫,，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

２,、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

（１）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么,？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實(shí)地,、堅持不懈,、奮發(fā)向上的精神,，受到了教育,、感染、啟發(fā),，所以一直把這幅畫掛在書桌前,，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思,，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法,。

３、“一直”在這里是什么意思,？用在這里有什么好處,？

４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)什么,？

５、教師：對,，這種精神不但作者需要它,，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它,。我們無論做什么事,，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地,、堅持不懈地努力,，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

６,、教師指著“一直,、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑,。

（七）作業(yè) ：１,、有感情地朗讀課文。

２,、試用“耽誤,、樸素”造句。

３,、背誦第五自然段,。

板書：

４ 挑山工

挑山工 游人

沉甸甸 沒挑子

路程長 一條道

速度快 落在后面

一個勁兒走 玩玩鬧鬧

↓

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇四

嘗試用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的,。

一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,，感知文章脈絡(luò),，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考,；

1?讀通全文,，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞,。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,，想一想，你的疑問與作者一樣嗎,？并把你的疑問寫下來,。

3?請把挑山工講的話畫出來，再認(rèn)真讀讀最后一段,，想一想文章先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,？全文表達(dá)順序是什么,？

4?文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號,。

首先讓學(xué)生自讀感悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個別輔導(dǎo),，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

二,、直奔重點(diǎn)語段,，品析語言文字，感悟文章事理

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖,。在全班交流時,，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會,。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解,、感悟語言,，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話,。挑山工說了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會到了什么？

方法一：教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀,、合作、探究的學(xué)習(xí)中,，體會句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語,，聯(lián)系平時生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話,，我們懂得了：

1?游人登山時,，之所以比挑山工，是因?yàn)?。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀,。

2?挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋,，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會,，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高,。

三,、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識,，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來,。

2?如果見到挑山工，你想對他說什么,？請寫下來,。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇五

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行,。鼓勵學(xué)生感悟語言文字,，體會思想感情，發(fā)表個性化見解,。

１,、學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧,；

２,、通過討論探究，交流對話,，合作理解課文內(nèi)容,，體會作者感情；

３,、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

（一）激趣導(dǎo)入,。

板書課題,、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中,，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩,。

（二）質(zhì)疑問難,。

１、學(xué)生自由讀課文,，畫出含義深刻的句子,，看看自己有什么不懂的地方；

２,、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）,。對認(rèn)真讀書，善于動腦,，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,，及時予以表揚(yáng),。

（三）合作探究

１、朗讀感受形象,。

①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）,。

②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀,、評價后,，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛,、執(zhí)著）,。

２、合作梳理“三遇三見”,。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上,，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,，巡查指導(dǎo),，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動,、議論,，然后在班內(nèi)展示、評價）,。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

３,、合作感悟難句含義。

①學(xué)生自由讀課文,，并整體思考“哲理”,。

②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：

ａ、你認(rèn)為山民走得很慢,，反而常常跑在我們前頭的原因是什么,？

ｂ、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法,？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）,？

ｃ、挑山工的話對我們有什么啟示,？“我”最需要的是什么,？

③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,，形成升華性結(jié)論,。

④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,，形式“亮點(diǎn)”,，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合,，使學(xué)生感悟到位。

４,、指導(dǎo)朗讀山民的話,。要求突出重音，注意語速,，語氣,。可采取教師范讀,、同桌試讀,、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,，使學(xué)生在讀中感悟,、升華其理其情。

（四）體驗(yàn)整合,。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,，有哲理的話,，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說,，多元化表白情懷）,。

以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟,，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個性,，煥發(fā)主體的活力,，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式,，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象,；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),，把教學(xué)一舉推向高潮,；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主,、多元的個性化感受與體驗(yàn),，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇六

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計,。

2.給課文分段,，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容,。

3.學(xué)會本課的生字和新詞,，體會含義深刻的句子。用“耽誤”,、“樸素”造句,。

4.有感情地朗讀課文。

理解挑山工說的話的深刻含義,，并從中受到啟迪,。

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板,。,、

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項目,。

2.導(dǎo)入新課,。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，誰知道“挑山工”是指什么樣的人,？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn),？(學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，認(rèn)識可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文,。讀后適當(dāng)評議,，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。

1.指名朗讀第一自然段,，想想這部分主要講了什么,。

2.討論。

這個自然段主要講了什么,？(講挑山工登山的特點(diǎn),。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的,？找出課文里的話說一說,。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的,。)

誰能描述一下，“折尺”是什么,？(學(xué)生討論后,，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

挑山工為什么要走折尺形路線,，而不像一般登山的人那樣直往上走,？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣,。)

挑山工走折尺形路線帶來什么問題,？(路程比游人約多一倍。)

作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢,？帶著這個問題繼續(xù)讀課文,。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流,。

作者對什么現(xiàn)象,、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的時間并不比游人多。)

作者為什么感到奇怪,？讀讀課文,，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思,？(充分地看,，看個夠,。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句,。)“騰云駕霧”是指什么,？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”是指什么,？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”,，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,，覺得不可理解,，小學(xué)五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計》。)

1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音,。提醒注意：“奏”,、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說,。

1.提出學(xué)習(xí)要求,。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中,，“我”和一位挑山工幾次相遇,？是在什么情況下相遇的？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考,。

3.討論交流,。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次,。)這三次相遇分別是在什么地方,？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn),？(都是在開始時“我們很快就超過了他”,，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方,。)

“攀談”是什么意思,？(閑談，隨便聊聊,。)作者為什么要“走過去跟他攀談”,？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎,。)

這一自然段主要講了什么,？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”,。)作者的“不解之謎”是什么？

作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想,。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段,。

2.討論,。

在挑山工的回答中，有一個問句：“您看,，是不是這個理兒,？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說,。

“我跟你們不一樣”,，挑山工和游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么,，為什么游人“高興怎么就怎么”,，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的',，哪里好玩就在哪里停,，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù),，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一,，所以得一個勁兒往前走,。)

1.學(xué)生齊讀第六自然段。

2.討論交流,。

“心悅誠服”是什么意思,？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么,？(包含,。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味,，值得很好地體會,。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理,，有深刻意義的話,。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理,？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,，比較游人與挑山工的不同之處,，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個勁兒往前走”的含義,，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo),，堅持不懈，就能達(dá)到目的,；放松要求,，做做停停，任何事情也做不好,。)

作者畫了一幅什么樣的畫,？用課文里的話說一說。

作者為什么說“我需要它”,，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”,？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫,，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵自己向前,。)

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容,。

1.提出要求,。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段,，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,，每段的主要內(nèi)容是什么。

2.學(xué)生朗讀思考,，教師巡視指導(dǎo),。

3.檢查交流。

課文可以分為三段,。第一,、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長,，但卻常常領(lǐng)先,，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段,，講作者與一個挑山工幾次相遇,，通過交談，作者解開了心中之謎,；第七自然段是第三段,，講挑山工的精神對作者的啟示,。

1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說,。 2.同桌互相討論,。

3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容,。

1.指名讀小黑板上的詞語,。

2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”,、“耽誤”,、“樸素”、“意味深長”的意思,。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,。用“耽誤”、“樸素”造句,。

1.有感情地朗讀課文,。

2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。