作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編整理的?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《挑山工》教案設(shè)計(jì) 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思,、討論,、交流、感悟,、吸納,，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

1,、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,，體會(huì)含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁兒往前走的精神,；

3,、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語,。

4,、有感情地朗讀重要段落。

1,、齊讀課題,，你想知道些什么？

2,、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,，體現(xiàn)出層次,。）

1、文中具體描述的一位挑山工,，作者把他畫下來,，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2,、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié),。

3、根據(jù)預(yù)習(xí),，自由選擇情感朗讀

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容,，摒棄了繁瑣的分析,，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異,。）

4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎,？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多,，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一直把他掛在書桌前,？

（3）我到底需要什么,？┅┅

（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考,，自由提問,，教師只做整理、排序、篩選,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

圍繞學(xué)生提出的問題,，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題,，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1,、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說,；②看圖綜合說；③自己感受說,；④指導(dǎo)讀書,。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征,。

2,、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書,。（見板書設(shè)計(jì) ）

3,、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話,，并用投影展示那段話,。

4、擬出關(guān)鍵詞并板書,。（一個(gè)勁兒往前走,、東看西看、玩玩鬧鬧）

5,、我從挑山工的話里聽出了什么,？

相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長,。

（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì),，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，求索,。）

1、自我檢測(cè)自己的問題,；

2,、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際,，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言,、童話。

3,、激情總結(jié)：

其實(shí),，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫,。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要,？

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際,，以及以有的認(rèn)識(shí),，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自己的實(shí)際,，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里,，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）

4,、作業(yè) 設(shè)計(jì)

1、找出描寫挑山工外貌的句子,，抄寫下來,。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________,。

總評(píng)：這篇文章篇幅較長，寓意較深,。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,，我作了大膽取舍,，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件,，并采用由果索因的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索,、自答,、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,。

挑山工 負(fù)重 緩慢 路長

（一個(gè)勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人 輕松 輕快 路短

《挑山工》教案設(shè)計(jì) 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

嘗試用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書的目的。

在新課初始,，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考；

1倍鐐ㄈ文,，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀,，想一想,，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來,。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來,，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么,？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方,，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡易圖,。在全班交流時(shí),，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會(huì),。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解、感悟語言,，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì),。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話,。挑山工說了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會(huì)到了什么？

方法一：教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀,、合作、探究的學(xué)習(xí)中,，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語,，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話,，我們懂得了：

1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工,，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀,。

2碧羯焦さ巧街所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，同時(shí),，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

練習(xí)：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來,。

2比綣見到挑山工,，你想對(duì)他說什么,？請(qǐng)寫下來。

《挑山工》教案設(shè)計(jì) 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１,、教育：理解課文思想內(nèi)容,，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的精神。

２,、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思,，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞,、句的讀書能力和質(zhì)疑能力,。

②有感情地朗讀課文。

３,、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力。

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

掛圖、幻燈,、小黑板,。

家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

（一）復(fù)習(xí)：１,、齊讀課題,。

２、請(qǐng)用段意歸并法簡單說說全文主要講什么,？

（二）學(xué)第三段。

１,、教師邊指圖邊感情引入：是的,，從泰山回來，我畫了一幅畫,，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀,。這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

２,、出示末句，學(xué)生默讀,，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么,？ 為什么我需要它？

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處,？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３,、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它,？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）

ａ,、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

ｂ,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,，可花的時(shí)間并不比 │

游人多？

ｃ,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了,？

（三）學(xué)第一段。

１,、默讀第一自然段,，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子,。

學(xué)生發(fā)言,，教師小結(jié)：

（１）“他們肩上。,。,。。,。,。保持平衡?！弊髡哂煤喍痰恼Z句,，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

（２）“他們走的路線,。,。。,。,。,。扁擔(dān)換一次肩?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò),。依據(jù)課文說理由。

２,、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象,，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法,。

３,、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言,。

４,、引讀：為什么要走折尺形路線？

５,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,，可花的時(shí)間并不比游人多？

指名讀第二節(jié),，邊聽邊想,，交流。

６,、過渡：對(duì)此,，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的,？課文講了我

和一個(gè)挑山工４次相遇,，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷,。

（四）學(xué)第二段

１,、 快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇,？用（ ）括出,。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出,。

老師小結(jié)：這幾次相遇,，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面,。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,？這使我感到很驚異,，所以走過去跟他交談,，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出,。

３,、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的,？（討論、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思,？為什么說不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行,？“耽誤”是什么意思,？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走,？）

４,、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的,。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,。

（五）回頭再深究第三段,。

１、引入：所以從泰山回來,，我就畫了這樣的一幅畫,，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２,、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）

（１）“它”有兩個(gè)意思,，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么,？我需要的究竟是什么,？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈,、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染,、啟發(fā),，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事,。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思,，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

３,、“一直”在這里是什么意思,？用在這里有什么好處？

４,、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么,？

５,、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它,，老師同樣需要它,，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,，就一定能達(dá)到目標(biāo)的,。（指著寫有道理的字條講）

６、教師指著“一直,、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句,。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè) ：１,、有感情地朗讀課文,。

２、試用“耽誤,、樸素”造句,。

３、背誦第五自然段,。

板書：

４ 挑山工

挑山工 游人

沉甸甸 沒挑子

路程長 一條道

速度快 落在后面

一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

↓

無論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,，就一定能達(dá)到目的的。

《挑山工》教案設(shè)計(jì) 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

嘗試用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書的目的。

一,、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始,，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考；

1?讀通全文,，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,，想一想,，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來,。

3?請(qǐng)把挑山工講的話畫出來,，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么,？

4?文章有哪些你讀不懂的地方,，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題,。

二、直奔重點(diǎn)語段,，品析語言文字,，感悟文章事理

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡易圖,。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個(gè)代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會(huì)。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解,、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì),。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會(huì)到了什么,？

方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1?游人登山時(shí),，之所以比挑山工,，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀,。

2?挑山工登山之所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋,，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí),，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高,。

三、選擇性練習(xí),，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí),，拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1?請(qǐng)你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2?如果見到挑山工,，你想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫下來,。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。

《挑山工》教案設(shè)計(jì) 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，不僅要以突現(xiàn)自主為前提,，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字,，體會(huì)思想感情,，發(fā)表個(gè)性化見解。

１,、學(xué)會(huì)本課生字詞語,，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

２,、通過討論探究,，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者感情,；

３、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

（一）激趣導(dǎo)入。

板書課題,、簡介：挑山工后,，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想,，在引發(fā)興趣的情境中,，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物,，的確令人敬佩,。

（二）質(zhì)疑問難。

１,、學(xué)生自由讀課文,，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方,；

２,、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書,，善于動(dòng)腦,，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng),。

（三）合作探究

１,、朗讀感受形象。

①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,，畫出挑山工“登攀”的語句,，同桌交流）。

②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對(duì)照課文插圖,，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,，選代表在班內(nèi)朗讀,，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）,。

２,、合作梳理“三遇三見”。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上,，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容,。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo),，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工,、互動(dòng)、議論,，然后在班內(nèi)展示,、評(píng)價(jià)）。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

３,、合作感悟難句含義,。

①學(xué)生自由讀課文,，并整體思考“哲理”。

②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：

ａ,、你認(rèn)為山民走得很慢,，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？

ｂ,、“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法,？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？

ｃ,、挑山工的話對(duì)我們有什么啟示,？“我”最需要的是什么？

③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工,，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論,、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論,。

④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”,，并在展示,、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,，使學(xué)生感悟到位,。

４,、指導(dǎo)朗讀山民的話,。要求突出重音,，注意語速,，語氣,?？刹扇〗處煼蹲x,、同桌試讀、個(gè)別展讀,、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟,，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情,。

（四）體驗(yàn)整合,。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示,。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話,，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說,，多元化表白情懷）,。

以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟,，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性,，煥發(fā)主體的活力,，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著,，又以導(dǎo)讀為感悟方式,，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之,，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),，把教學(xué)一舉推向高潮；最后,，又以學(xué)生發(fā)表自主,、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育,。顯然,，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案設(shè)計(jì) 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神,，[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2.給課文分段，歸納段落大意,，概括課文的主要內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子,。用“耽誤”,、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文,。

理解挑山工說的話的深刻含義,，并從中受到啟迪。

1.生字生詞卡片,。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板,。,、

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

2.導(dǎo)入新課,。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，誰知道“挑山工”是指什么樣的人,？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn),？(學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺,。)

3.指名按自然段朗讀課文,。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方,。

1.指名朗讀第一自然段,，想想這部分主要講了什么。

2.討論,。

這個(gè)自然段主要講了什么,？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

挑山工是怎樣登山的,？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的,？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的,？(是折尺形的。)

誰能描述一下,，“折尺”是什么,？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示,，或?qū)嵨镅菔尽?

挑山工為什么要走折尺形路線,，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上,；還能省些力氣,。)

挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍,。)

作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢,？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

1.齊讀第二自然段,。

2.討論交流,。

作者對(duì)什么現(xiàn)象,、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

作者為什么感到奇怪,？讀讀課文,，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思,？(充分地看,，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思,？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句,。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。)作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快,，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,，覺得不可理解，小學(xué)五年級(jí)語文教案《[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。)

1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音,。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn),？讓學(xué)生用自己的話說一說,。

1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,，思考問題：在登山途中,，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的,？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考,。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇,？(三次,。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn),？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方,。)

“攀談”是什么意思,？(閑談，隨便聊聊,。)作者為什么要“走過去跟他攀談”,？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎,。)

這一自然段主要講了什么,？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么,？

作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的,。)

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段,。

2.討論。

在挑山工的回答中,，有一個(gè)問句：“您看,，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的,？用課文里的話說一說,。

“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢,？

(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么,，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢,？(游人是來游覽的',，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂,；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂,，目標(biāo)專一,，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

1.學(xué)生齊讀第六自然段,。

2.討論交流,。

“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么,？(包含,。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味,，值得很好地體會(huì),。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理,，有深刻意義的話,。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理,？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”,、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈,，就能達(dá)到目的,；放松要求，做做停停,，任何事情也做不好,。)

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說,。

作者為什么說“我需要它”,，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎,？(作者需要的不僅僅是畫,，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前,，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前,。)

1.指名分自然段朗讀課文,。

2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

1.提出要求,。學(xué)生自由朗讀課文,，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段,，每段的主要內(nèi)容是什么,。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查交流,。

課文可以分為三段,。第一、二自然段是第一段,，講挑山工走的路程比游人長,，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問,；第三至第六自然段是第二段,，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談,，作者解開了心中之謎,；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示,。

1.提出要求：把各段的段意連起來,，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論,。

3.指名發(fā)言,，說說課文的主要內(nèi)容。

1.指名讀小黑板上的詞語,。

2.指名說說“拘束”,、“騰云駕霧”、“耽誤”,、“樸素”,、“意味深長”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,。用“耽誤”,、“樸素”造句。

1.有感情地朗讀課文,。

2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》,。