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最新《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-08 08:07:17
最新《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計(6篇)
時間:2023-03-08 08:07:17     小編:zdfb

作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇一

利用傳統(tǒng)媒體作引子,,揭示重點(diǎn),,圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀,、精思,、討論、交流,、感悟,、吸納,,有序地思維學(xué)習(xí)過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

1,、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,,體會含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,,一個勁兒往前走的精神,;

3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服,、意味深長等詞語,。

4、有感情地朗讀重要段落,。

1,、齊讀課題,你想知道些什么,?

2,、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

(評析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮,,體現(xiàn)出層次。)

1,、文中具體描述的一位挑山工,,作者把他畫下來,請大家看一看,。(把圖端端正正掛在黑板中央)

2,、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí),,自由選擇情感朗讀

(評析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),,直達(dá)課文的中心內(nèi)容,,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件,,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,,體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。)

4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎,?

學(xué)生可能提出的問題:

(1)泰山美景那么多,,為什么畫這樣一幅畫?

(2)為什么一直把他掛在書桌前,?

(3)我到底需要什么,?┅┅

(評析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,,自由提問,,教師只做整理、排序,、篩選,,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生)

圍繞學(xué)生提出的問題,由果索因,。教師提供以下三個問題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:

1,、我遇到挑山工是什么樣的,?他給你印象最深的是什么?

引導(dǎo)學(xué)生:①看書說,;②看圖綜合說,;③自己感受說;④指導(dǎo)讀書,。

教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌,、語言等特征。

2,、我見挑山工幾次超過我們,,為什么感到驚訝?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),,并相機(jī)板書,。(見板書設(shè)計 )

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢,?

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話,,并用投影展示那段話。

4,、擬出關(guān)鍵詞并板書,。(一個勁兒往前走、東看西看,、玩玩鬧鬧)

5,、我從挑山工的話里聽出了什么?

相機(jī)理解:心悅誠服、意味深長,。

(評析:此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計,,由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考,,求索,。)

1、自我檢測自己的問題,;

2,、聽了挑山工的話有何想法,對你有何啟發(fā),?

引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話,。

3,、激情總結(jié):

其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫,。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫,。請你用一句話表達(dá)一下你的需要?

(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,聯(lián)系自己的實(shí)際,,以及以有的認(rèn)識,由表及里,,內(nèi)化為自我認(rèn)識)(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識,,由表及里,,內(nèi)化為自我認(rèn)識)

4、作業(yè) 設(shè)計

1,、找出描寫挑山工外貌的句子,,抄寫下來。

2,、填空:

這幅畫一直掛在我的書桌前,,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

總評:這篇文章篇幅較長,,寓意較深,。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時間,且使文章支離破碎,。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件,,并采用由果索因的思維方法,,引導(dǎo)學(xué)生自問、自索,、自答,、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,。

挑山工 負(fù)重 緩慢 路長

(一個勁兒朝前走)

(東看西看玩玩鬧鬧)

游人 輕松 輕快 路短

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇二

嘗試用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,,提高理解運(yùn)用語言文字的能力,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,真正達(dá)到自主讀書的目的,。

在新課初始,,教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考,;

1倍鐐ㄈ文,,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞,。

2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀,想一想,,你的疑問與作者一樣嗎,?并把你的疑問寫下來。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來,,再認(rèn)真讀讀最后一段,,想一想文章先寫什么,再寫什么,,最后寫什么,?全文表達(dá)順序是什么?

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方,,請做上記號,。

首先讓學(xué)生自讀感悟,然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,,教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,,使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,,重視個別輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

首先,,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖,。在全班交流時,,選幾組進(jìn)行展示,每組還要派一個代表解說該組的圖示,、閱讀該段的體會,。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,既幫助學(xué)生理解,、感悟語言,,又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。

其次,,引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話,。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會到了什么,?

方法一:教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作,、探究的學(xué)習(xí)中,,體會句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計:聯(lián)系上下文,,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語,,聯(lián)系平時生活實(shí)際談感想,用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,,體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,,想一想你從中明白了哪些道理。

方法二:請閱讀理解挑山工說的話,,完成下面練習(xí):

(一)讀了挑山工的話,,我們懂得了:

1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工,是因?yàn)?。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀,。

2碧羯焦さ巧街所以能,是因?yàn)椤?/p>

(二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),,我們悟到了哪些道理,?你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎?

練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),、朗讀感悟,;

練習(xí)(二)要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會,,同時,,努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高。

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,,教師設(shè)計不同的練習(xí),,讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

練習(xí):

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來,。

2比綣見到挑山工,,你想對他說什么?請寫下來,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇三

1,、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,,只要朝著一個目標(biāo),,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,,就一定能達(dá)到目的的道理,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神,。

2,、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字,、詞,、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文,。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力,。

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

掛圖,、幻燈、小黑板,。

家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,,每人畫出挑山工登山的路線圖)

(一)復(fù)習(xí):1、齊讀課題,。

2,、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么,?

(二)學(xué)第三段。

1,、教師邊指圖邊感情引入:是的,,從泰山回來,我畫了一幅畫,,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀,。這幅畫一直掛在我的書桌前,,因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示末句,,學(xué)生默讀,,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題,。

這幅畫一直掛在我的書桌前,,因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么? 為什么我需要它,?

②“一直”這個詞用在這里有什么好處,?

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

要弄清“它指的是什么,?為什么我需要它,?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)

a、挑山工登山有什么特點(diǎn),?

b,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比 │

游人多,?

c,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)學(xué)第一段,。

1,、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn),?用──劃句子,。

學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

(1)“他們肩上,。,。。,。,。,。保持平衡?!弊髡哂煤喍痰恼Z句,,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

(2)“他們走的路線,。,。。,。,。。扁擔(dān)換一次肩,?!保ǖ巧降穆肪€是折尺形的)

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由,。

2,、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,,也是一種理解句子的方法,。

3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),,內(nèi)化語言,。

4、引讀:為什么要走折尺形路線,?

5,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多,?

指名讀第二節(jié),,邊聽邊想,交流,。

6,、過渡:對此,我覺得很奇怪,。我的疑團(tuán)是怎樣解開的,?課文講了我

和一個挑山工4次相遇,,經(jīng)過了解,,終于解開了不解之迷。

(四)學(xué)第二段

1,、 快速默讀,,我和挑山工在哪4個地方相遇,?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,,用──劃出,。

老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,,但結(jié)果又總是他走到了前面,。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),,用~~劃出,。

3、匯報后,,請抓住重點(diǎn)詞提問題,,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論,、教師點(diǎn)撥)

學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思,?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么,?為什么一步踩不實(shí)不行,?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,,得一個勁兒往前走,?)

4、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事,,只要朝著一個目標(biāo),,腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力,,就一定能達(dá)到目的的,。

并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,。

(五)回頭再深究第三段。

1,、引入:所以從泰山回來,,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,,因?yàn)槲倚枰?/p>

2,、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)

(1)“它”有兩個意思,,第一個意思指什么?第二個意思指什么,?我需要的究竟是什么,?為什么我需要它?

(2)教師:作者體會到挑山工腳踏實(shí)地,、堅持不懈,、奮發(fā)向上的精神,受到了教育,、感染,、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事,。

(3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法,。

3,、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處,?

4,、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,,強(qiáng)調(diào)什么,?

5、教師:對,,這種精神不但作者需要它,,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它,。我們無論做什么事,,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實(shí)地,、堅持不懈地努力,,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

6,、教師指著“一直,、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

(六)質(zhì)疑,。

(七)作業(yè) :1,、有感情地朗讀課文。

2、試用“耽誤,、樸素”造句。

3,、背誦第五自然段,。

板書:

4 挑山工

挑山工 游人

沉甸甸 沒挑子

路程長 一條道

速度快 落在后面

一個勁兒走 玩玩鬧鬧

無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),,腳踏實(shí)地,、堅持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇四

嘗試用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情,,提高理解運(yùn)用語言文字的能力,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心,真正達(dá)到自主讀書的目的,。

一,、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,感知文章脈絡(luò),,凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始,,教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考,;

1?讀通全文,,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞,。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,,想一想,你的疑問與作者一樣嗎,?并把你的疑問寫下來,。

3?請把挑山工講的話畫出來,再認(rèn)真讀讀最后一段,,想一想文章先寫什么,,再寫什么,最后寫什么,?全文表達(dá)順序是什么,?

4?文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號,。

首先讓學(xué)生自讀感悟,,然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上,教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生,,使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,重視個別輔導(dǎo),,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題,。

二、直奔重點(diǎn)語段,,品析語言文字,,感悟文章事理

首先,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,,選幾組進(jìn)行展示,,每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會,。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,,既幫助學(xué)生理解、感悟語言,,又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會,。

其次,引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話,。挑山工說了哪幾句樸素的話,,你從這些話里體會到了什么?

方法一:教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀,、合作、探究的學(xué)習(xí)中,,體會句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計:聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語,,聯(lián)系平時生活實(shí)際談感想,,用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,,想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二:請閱讀理解挑山工說的話,完成下面練習(xí):

(一)讀了挑山工的話,,我們懂得了:

1?游人登山時,,之所以比挑山工,,是因?yàn)椤U堈页鑫闹袑懹稳送嫱骠[鬧,總停下來的語句讀一讀,。

2?挑山工登山之所以能,,是因?yàn)椤?/p>

(二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),我們悟到了哪些道理,?你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎,?

練習(xí)(一)重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,;

練習(xí)(二)要通過小組合作學(xué)習(xí)討論,再反饋,,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會,,同時,努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高,。

三,、選擇性練習(xí),深化獨(dú)特認(rèn)識,,拓展語言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,,教師設(shè)計不同的練習(xí),讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí):

1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來,。

2?如果見到挑山工,你想對他說什么,?請寫下來,。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇五

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),,不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行,。鼓勵學(xué)生感悟語言文字,,體會思想感情,發(fā)表個性化見解,。

1,、學(xué)會本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧,;

2,、通過討論探究,交流對話,,合作理解課文內(nèi)容,,體會作者感情;

3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

(一)激趣導(dǎo)入。

板書課題,、簡介:挑山工后,,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想,,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,,年復(fù)一年地往山上挑貨物,,的確令人敬佩。

(二)質(zhì)疑問難,。

1,、學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,,看看自己有什么不懂的地方,;

2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人),。對認(rèn)真讀書,,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,,及時予以表揚(yáng),。

(三)合作探究

1、朗讀感受形象,。

①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流),。

②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀,、評價后,,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛,、執(zhí)著),。

2、合作梳理“三遇三見”,。

要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容,。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),,確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工,、互動、議論,,然后在班內(nèi)展示,、評價)。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

3,、合作感悟難句含義,。

①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”,。

②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題:

a,、你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么,?

b,、“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法,?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解),?

c、挑山工的話對我們有什么啟示,?“我”最需要的是什么,?

③合作學(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論,、爭辯,,形成升華性結(jié)論。

④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,,形式“亮點(diǎn)”,并在展示,、評價中及時引導(dǎo)整合,,使學(xué)生感悟到位。

4,、指導(dǎo)朗讀山民的話,。要求突出重音,注意語速,,語氣,。可采取教師范讀,、同桌試讀,、個別展讀,、民主評讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟,、升華其理其情,。

(四)體驗(yàn)整合。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,,然后個性化展示,。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,,也可寫贊美挑山工精神的話,,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷),。

以質(zhì)疑啟感悟,,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,,在三位一體的有機(jī)整合過程中,,張揚(yáng)理解的個性,煥發(fā)主體的活力,,是這一教學(xué)設(shè)計的特色,。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿,;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象,;隨之,教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),,把教學(xué)一舉推向高潮,;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主,、多元的個性化感受與體驗(yàn),,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,,這個設(shè)計是頗有借鑒意義的,。

《挑山工》教案設(shè)計 《挑山工》教學(xué)設(shè)計篇六

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),,腳踏實(shí)地,,一個勁兒往前走的精神,[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計,。

2.給課文分段,,歸納段落大意,,概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會本課的生字和新詞,,體會含義深刻的句子,。用“耽誤”、“樸素”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪,。

1.生字生詞卡片,。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。,、

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.導(dǎo)入新課,。板書:挑山工,。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人,?預(yù)習(xí)后,,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,,互相補(bǔ)充,,認(rèn)識可深可淺,。)

3.指名按自然段朗讀課文,。讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方,。

1.指名朗讀第一自然段,,想想這部分主要講了什么。

2.討論,。

這個自然段主要講了什么,?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

挑山工是怎樣登山的,?他們登山時的姿勢是什么樣的,?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的,?(是折尺形的,。)

誰能描述一下,“折尺”是什么,?(學(xué)生討論后,,教師可在黑板上圖示,,或?qū)嵨镅菔尽?

挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走,?(東西不碰在臺階上,;還能省些力氣。)

挑山工走折尺形路線帶來什么問題,?(路程比游人約多一倍,。)

作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文,。

1.齊讀第二自然段,。

2.討論交流。

作者對什么現(xiàn)象,、事情感到很奇怪,?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,,但他們花的時間并不比游人多,。)

作者為什么感到奇怪?讀讀課文,,用自己的話說一說,。

“飽覽”是什么意思?(充分地看,,看個夠,。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句,。)“騰云駕霧”是指什么,?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”是指什么,?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”,,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,,覺得不可理解,,小學(xué)五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計》。)

1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音,。提醒注意:“奏”,、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點(diǎn)?讓學(xué)生用自己的話說一說,。

1.提出學(xué)習(xí)要求,。自己朗讀第三自然段,,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇,?是在什么情況下相遇的,?

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

3.討論交流,。

“我”和一位挑山工幾次相遇,?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方,?(請學(xué)生從課文中尋找答案,。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思,?(閑談,,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”,?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?,很想解開心中的謎。)

這一自然段主要講了什么,?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”,。)作者的“不解之謎”是什么?

作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想,。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段,。

2.討論,。

在挑山工的回答中,,有一個問句:“您看,,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的,?用課文里的話說一說,。

“我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢,?

(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么,,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢,?(游人是來游覽的',,哪里好玩就在哪里停,,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),,要按時把貨物送到山頂,,目標(biāo)專一,所以得一個勁兒往前走,。)

1.學(xué)生齊讀第六自然段,。

2.討論交流。

“心悅誠服”是什么意思,?(誠心誠意地佩服,。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含,。)“意味深長”是什么意思,?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會,。)什么是“哲理”,?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話,。)

山民這幾句樸素的話里,,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,,比較游人與挑山工的不同之處,,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個勁兒往前走”的含義,,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),,堅持不懈,就能達(dá)到目的,;放松要求,,做做停停,任何事情也做不好,。)

作者畫了一幅什么樣的畫,?用課文里的話說一說。

作者為什么說“我需要它”,,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”,?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵自己向前,。)

1.指名分自然段朗讀課文,。

2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

1.提出要求,。學(xué)生自由朗讀課文,,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,,每段的主要內(nèi)容是什么,。

2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo),。

3.檢查交流,。

課文可以分為三段。第一,、二自然段是第一段,,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,,作者對此提出了疑問,;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,,通過交談,,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,,講挑山工的精神對作者的啟示,。

1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說,。 2.同桌互相討論,。

3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容,。

1.指名讀小黑板上的詞語,。

2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”,、“耽誤”,、“樸素”、“意味深長”的意思,。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,。用“耽誤”、“樸素”造句,。

1.有感情地朗讀課文。

2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

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