在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

1,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,，就一定能達(dá)到目的的道理,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí),，對(duì)自己有所感悟和收獲,，從中得到啟發(fā)。

理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思,。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的精神。

通過(guò)聯(lián)系上下文,，理解句子含義,，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。

讀,、說(shuō),、思、議

課件

一,、導(dǎo)入新課

1,、出示閱讀議題：生活中的啟示。

2,、簡(jiǎn)介作者,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、初讀文本,，群體挑山工,。

說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？

2,、再讀文本,，個(gè)體挑山工。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ),，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，多年來(lái)不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰?/p>

師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決,？

出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。

他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道,，還不和你們是一條道,？你們走得快，可是你們東看西看,，玩玩鬧鬧,，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,，停停住住更不行,。那樣，兩天也到不了山頂,。就得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了,。你看,，是不是這個(gè)理兒？”

交流：從山民的話語(yǔ)中,，你體會(huì)到了什么,？師生對(duì)讀。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升,。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了,。

引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的,？而挑山工呢？

再讀挑山工的話語(yǔ),，你從他的話中還體會(huì)到了什么,？

3、品讀文本，理想挑山工,。

出示圖片,，大膽質(zhì)疑,。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。

引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話的含義,。

“它”指的是什么,？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀,。

4,、延伸文本,，體會(huì)生活,。

本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理,。還學(xué)過(guò)類似的課文嗎,？

《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。

《野草》 這是一種怎樣的草,？具有什么品質(zhì),？說(shuō)說(shuō)你的感受。

三,、總結(jié)

生活中普普通通的一件事,，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣,。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理,。生活就是一本書(shū),，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn),，這就是生活帶給我們的啟示,。

四、布置作業(yè)

1,、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,，為自己寫(xiě)一句座右銘。

2,、挑山工就是挑貨工,，思考作者為什么不用“挑貨工”為題,？

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工,，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文,。

了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人,，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,，用以維持自己的生活,。他們就是------（生答挑山工，師板書(shū)課題）

師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎,？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）,。

師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章,，題目就是《挑山工》,。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí),。請(qǐng)大家讀課題,。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè),，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙,。明白的孩子請(qǐng)坐直。好,，現(xiàn)在開(kāi)始,。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū)）

師：讀得真認(rèn)真啊,。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢,？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事,，那就是-----（生答登山）,。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）

師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢,？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,，想想有什么不同。（生讀書(shū),，思考）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格,，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格,，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

師：討論挺熱烈的,，那他們都有哪些不同呢,？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）

師：還有補(bǔ)充嗎,？（指名補(bǔ)充）

3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢,？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述,，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究,。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段,，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景,。（師生合作讀）

師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎,？（指名）

師：在長(zhǎng)期的登山生活中,，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,，這樣既避免了直上撞到貨物,，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣,。這樣的一種路線的選擇,，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光,！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢 ,？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方,？（集體答議）

4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10 分鐘）

師：怪了,，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）,。讀讀書(shū),，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀,？

師：一起讀讀這些句子,，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō),，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）

師：“一個(gè)勁兒往前走”,，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng),。（生互相交流后指名全班交流,，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),，一直向前）

師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱,，疲勞,，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度,。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，,，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢,？（指名）

師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢,？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工,，居里夫人和徐霞客一樣的人,？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的,，不管做任何事情,，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，就一定能獲得成功,！

師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理啊?。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書(shū),，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）,。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）

（二）探究作者受到的啟示,，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話,，還深受啟示，所以從泰山回來(lái),，他畫(huà)了一幅畫(huà),，畫(huà)的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了,。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西,？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議,，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，多年來(lái)不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰,！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎,？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑,，全班匯報(bào),，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà),，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈,，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎,？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫(huà)的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里,，所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候,，或者決心做好某件事情的時(shí)候,，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，去研究它，做好它,！是嗎,？

四．結(jié)語(yǔ)（2分鐘）

師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里,，挑山工是怎樣的人？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名,，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法）

師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢,？（指名,，相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法）

師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有,，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧,，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢,！今天的課就上到這兒,，謝謝孩子們。

挑山工

板書(shū)：

一個(gè)勁兒往前走登上極頂

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈 獲得成功

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2,、.給課文分段,，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”,、“樸素”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪,。

教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片,。

2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2.導(dǎo)入新課,。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人,？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn),？(學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺,。)

3.指名按自然段朗讀課文,。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方,。

二,、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段,，想想這部分主要講了什么,。

2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么,？(講挑山工登山的特點(diǎn),。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的,？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō),。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的,。)誰(shuí)能描述一下,，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后,，教師可在黑板上圖示,，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走,？(東西不碰在臺(tái)階上,；還能省些力氣,。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題,？(路程比游人約多一倍,。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文,。

三,、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段,。

2.討論交流,。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪,？(作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多,。)作者為什么感到奇怪,？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

“飽覽”是什么意思,？(充分地看，看個(gè)夠,。)“題句”是什么意思,？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么,？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么,？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,，是感嘆挑山工登山之快,，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解,。)

四,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.提出學(xué)習(xí)要求,。自己朗讀第三自然段,，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇,？是在什么情況下相遇的,？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考,。|

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次,。)這三次相遇分別是在什么地方,？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn),？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方,。)

“攀談”是什么意思,？(閑談，隨便聊聊,。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”,？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎,。)

五,、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么,？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”,。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想,。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

六,、講讀第五自然段,。

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2.討論,。在挑山工的回答中,，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒,？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的,？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么,，為什么游人“高興怎么就怎么”,，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停,，目標(biāo)散亂,；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂,，目標(biāo)專一,，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

七,、講讀第六自然段,。

1.學(xué)生齊讀第六自然段,。

2.討論交流,。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服,。)“包蘊(yùn)”指什么,？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思,？(指含著的意思耐人尋味,，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”,？(有普遍意義的道理,，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里,，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理,？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處,，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”,、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo),，堅(jiān)持不懈,，就能達(dá)到目的；放松要求,，做做停停,，任何事情也做不好。)

八,、講讀第七自然段,。

作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話說(shuō)一說(shuō),。作者為什么說(shuō)“我需要它”,，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà),，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前,。)

九、布置作業(yè),。

熟讀課文,，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義

《挑山工》教學(xué)反思

教了高年級(jí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問(wèn)題的能力,，但是,，提問(wèn)題的能力卻很得不足。每次上新課前,，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè),，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出,，某某詞語(yǔ)是什么意思,？作者是誰(shuí)？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方現(xiàn)在在哪里,？等等問(wèn)題，而涉及到文章中心,，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少,，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎,？

仔細(xì)想想,，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問(wèn)題,，答對(duì)了就是聰明的孩子,，答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來(lái)越好,，但自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力卻越來(lái)越差,。長(zhǎng)此以往，別說(shuō)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,，想像能力,，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被傷害,。

其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的,，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑,、困惑,、焦慮、探究的心理狀態(tài),，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí),，積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。實(shí)踐已證明,，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文,，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科,，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多,，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問(wèn)的方法,。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)什么,。提問(wèn)有很多種類型,，有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題,、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題,、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開(kāi)始,，學(xué)生只提出一些疏通性問(wèn)題,，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的,？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作,？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn),。如“它是指什么,？”，“為什么我需要它,？”,，“為什么要‘一直’將他掛在書(shū)桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)對(duì)比,，這一討論,，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句,，選擇性地提出問(wèn)題,，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣,。

其次,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的,，從句式上看：有“是什么,？”“為什么？”“有什么好處,？”“有什么特別,？”“有什么區(qū)別”；從問(wèn)的內(nèi)容上看,，可以從字詞意義,，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問(wèn),。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

師：再過(guò)一周就是全世界少年兒童共同的節(jié)日“六一國(guó)際兒童節(jié)”,，所以，在我們正式上課之前,，老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物——詩(shī)歌《向著明亮那方》

這也是我和我所帶的班級(jí)的孩子們最喜歡的一首晨誦詩(shī),，很多個(gè)早上，我們都是誦讀著這首詩(shī)歌開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)的,，今天,，把它帶給這里的孩子，當(dāng)然要帶他們誦讀,，感受誦讀的魅力,，詩(shī)歌的魅力。

好了,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟周老師一起讀.

(誦讀詩(shī)歌,開(kāi)啟今天的課程.)

師：知道我們今天要上哪一課嗎?

生:不知道.

師:哦,，老師的保密工作做得還真好，那請(qǐng)你們仔細(xì)看老師寫(xiě)字“挑山工”,，誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng),？

生：挑（第一聲）山工

師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮,，而且還注意了節(jié)奏,。“挑”,，是一個(gè)多音字,，誰(shuí)還知道他的另外一個(gè)讀音,？能組個(gè)詞嗎？

生：挑戰(zhàn)（第三聲）

師：非常好,，我這里有幾個(gè)詞語(yǔ),，請(qǐng)大家試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)確,。

認(rèn)讀：挑剔,，挑選，挑戰(zhàn),，挑三揀四,，挑逗，挑撥……

生：認(rèn)讀

師：非常好,?！短羯焦ぁ肥且黄獙?xiě)人的文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，自己大聲的朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。

生：朗讀課文

師：“挑山工”是做什么的,？

生：挑東西到山上去的人。

師：那他們是怎么挑著東西登山的呢,？有什么特點(diǎn)嗎,？請(qǐng)默讀課文第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)挑山工挑東西登山特點(diǎn)的句子,。

生：默讀，畫(huà),。

師：挑山工登山的確有特點(diǎn)啊,，尤其是他們走的路線，是——

生：“折尺形路線”,。

師：對(duì),，我們一起來(lái)讀描寫(xiě)折尺形路線的這句話，一邊讀一邊想象,，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個(gè)正在登山的挑山工的模樣,。

生：讀“他們走的路線是折尺形的，先從臺(tái)階的左側(cè)起步,，斜行向上,，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè),；便轉(zhuǎn)過(guò)身子,，反方向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身,，扁擔(dān)換一次肩,。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,，還可以省些力氣,。”

師：你們看到挑山工了嗎,？我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà),，一邊朗讀文字，一邊動(dòng)手畫(huà)挑山工登山走的“折尺形路線”,。

生：讀,，畫(huà)，體會(huì)

師：指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作邊想象,。

讀書(shū)就應(yīng)該這樣,，把文字讀成畫(huà)面，讓自己走進(jìn)語(yǔ)言文字中,，身臨其境才能讀明白讀出感情,。我們?cè)賮?lái)看著圖形讀一次，還原文字,，讓自己從文字中走出來(lái),，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情,。

生：讀

師：這樣登山有什么好處,？

生：，扁擔(dān)前頭的東西不碰臺(tái)階,，還省力,。

師：對(duì)，就像我們騎自行車上坡,，如果這樣走s形路線是會(huì)減輕阻力,。但是“路線曲折，就會(huì)使路程加長(zhǎng),。挑山工一次登山,，“走的路程大約比游人多一倍?！蹦撬麄冇玫臅r(shí)間是不是也要比游人多呢,？

生：不。

師：這就奇怪了,，為什么呢,？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧,！我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和周老師共同讀課文的３、４,、５,、６自然段，誰(shuí)愿意跟我合作,？其他同學(xué)注意,，拿出筆，一邊聽(tīng)一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇,，分別在什么地方,？畫(huà)出相遇的地點(diǎn)名稱。

師生：朗讀,，隨機(jī)糾正評(píng)價(jià)激勵(lì),。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

生：四次相遇,，1.山下遇到……

2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)……

3.五松亭看見(jiàn)在……正是他

4.極頂我們又碰見(jiàn)了他……

師：找得非常完整,。請(qǐng)注意，老師剛才開(kāi)課時(shí)告訴大家,，這是一篇寫(xiě)人的文章,，課文在第１、２自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn),，而在這四個(gè)自然段中則是具體介紹一個(gè)挑山工,。我們看第一次相遇時(shí)，作者對(duì)挑山工進(jìn)行了什么描寫(xiě),？

生：外貌——“矮個(gè)子,，臉兒黑生生的，眉毛很濃,，大約四十來(lái)歲,，敞開(kāi)的白土布褂子露出鮮紅的背心?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段外貌描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)什么樣的挑山工,。

生：讀,，體會(huì)——體魄強(qiáng)健、純樸可愛(ài),。

師：你可真會(huì)讀書(shū),，寫(xiě)人的時(shí)候外貌要有選擇的去描寫(xiě)，不能面面俱到,，要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn),。咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做個(gè)仿寫(xiě)吧,，周老師當(dāng)模特，就寫(xiě)寫(xiě)我這個(gè)新朋友,，注意,，要抓住我的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)我這個(gè)來(lái)給你們上課的城里老師留給你的印象,。

生1：小學(xué)四年,，我們遇到過(guò)很多語(yǔ)文老師，但今天來(lái)給我們上課的周老師卻是最特別的一個(gè),。

師：這個(gè)頭開(kāi)得好,，誰(shuí)再來(lái)繼續(xù)？

生2：她看上去20多歲,，高高的個(gè)子,，白白的皮膚，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛,。

師：恩,，我聽(tīng)得好享受哦！

生3：周老師穿一件棕色的上衣,，敞開(kāi)的部分露出白色的體恤,，看上去很美麗。

師：哇,，這個(gè)仿寫(xiě)精彩,，馬上就用上了文中描寫(xiě)衣服的句型。

生4：她一走進(jìn)教室臉上就綻開(kāi)燦爛的微笑,，我們好喜歡她……”

師：謝謝謝謝,，我也好喜歡你們的，悄悄告訴你們啊,，我這微笑被很多聽(tīng)課的老師和學(xué)生夸獎(jiǎng)過(guò)呢,，應(yīng)該成為我的招牌表情了吧！

師：好了,，你看,，人物外貌描寫(xiě)并不難，難的是你平日要留心觀察身邊的人,，勤于動(dòng)筆做記錄,。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫(xiě)。

生：“我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙,?！边@是動(dòng)作描寫(xiě)。

師：眼睛可真亮啊,，一找一個(gè)準(zhǔn),，很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作,，有必要寫(xiě)嗎？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動(dòng)作描寫(xiě)借用到寫(xiě)周老師的作文中去可以嗎,？

生：不行不行,，這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)是說(shuō)挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳,。

師：天,，你可真了不得啊，讀出了這簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后的信息,，這才是真的會(huì)讀書(shū),！

第三次相遇，又會(huì)帶給我們什么信息呢,？

生：外貌“褂子脫掉了,，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉,?！?/p>

師：對(duì)，再次寫(xiě)到外貌,，還是那件褂子,，還是黑皮膚，語(yǔ)言表達(dá)卻有了變化,，沒(méi)有給我們重復(fù)羅嗦的感覺(jué),，這就是中國(guó)語(yǔ)言的妙處啊,！而且,，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。還有其他描寫(xiě)嗎,？

生：語(yǔ)言描寫(xiě),。

師：對(duì)，這次重點(diǎn)描寫(xiě)了語(yǔ)言,，找找有幾次語(yǔ)言描寫(xiě),。

生：三次。

師：哦,？（這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差別,，我備課時(shí)只關(guān)注了兩次直接對(duì)話描寫(xiě)，所以,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“三次”時(shí)我心里有一剎那的跳動(dòng)，正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時(shí),，學(xué)生的回答把課堂帶入了一個(gè)小小的高潮,，課堂生成讓課堂更精彩）請(qǐng)你讀一讀第一次語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,。

生：“他告訴我，他家住在山腳下,，天天挑貨上山,，干了近二十年，一年四季,，一天一個(gè)來(lái)回,。”

（正是這一處間接引用被我忽略了,，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用,。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級(jí)考試必考題，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,，這不正是絕妙的訓(xùn)練點(diǎn)嗎,？阿門(mén)，謝謝孩子?。?/p>

師：你們注意到了嗎,，這一處語(yǔ)言描寫(xiě)并不是挑山工直接回答，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽(tīng),，誰(shuí)能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答,？

生：他告訴我：“我家住在山腳下，天天挑貨上山,，干了近二十年,，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回,?！?/p>

師：非常準(zhǔn)確，如果寫(xiě)的話要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化,。

挑山工的話樸實(shí)中帶著風(fēng)趣,，更含著哲理，特別是他和“我”的最后一次對(duì)話,，回答了作者也是我們心中的“不解之謎”,，我們一起讀一讀這段話。

生：朗讀“我們哪里有近道,，還不和你們是一條道?你們走得快,，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧,，總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫,，要那樣，兩天也到不了山頂,。我們得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了,。你看,，是不是這個(gè)理兒?”

師：什么理兒？

生：做事要腳踏實(shí)地,。

師：他沒(méi)有說(shuō)啊,，你怎么知道這個(gè)理的？

生：我從他說(shuō)的“一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫,，”讀出來(lái)的。

師：聽(tīng)聽(tīng),，咱們班的孩子越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了,，能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，這叫高度概括能力,。

生：他還告訴我們做事要“目標(biāo)專一”,，因?yàn)樗f(shuō)“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,。”就是說(shuō)他們必須專心地做一件事,，不能隨意改變方向,。

師：說(shuō)得好！

生：“我們得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢,，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@句話還告訴我們要“堅(jiān)持不懈”,。

師：對(duì)，這就是挑山工給我們的啟示,。他幾句樸素的話,，卻包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，所以作者從泰山回來(lái)專門(mén)畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀,。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

生：朗讀最后一段“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

師：我需要的是什么？

生：這幅畫(huà),。

生：需要挑山工的精神,。

師：什么精神？

生：（看著黑板總結(jié)）目標(biāo)專一,、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈的精神。

師：是啊,，不僅僅是作者需要,，我們每個(gè)人都需要這種精神，讓我們也再次用心的欣賞這幅話（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段話,，讀出作者這幅畫(huà)的色彩美,、內(nèi)容美、境界美）

生：朗讀最后一段,。

師：其實(shí)我們需要的不僅僅是挑山工的精神,，我們從這篇文章里獲得的遠(yuǎn)不止這些。正像我們的作者馮驥才先生,，他是中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家,。他在生活中處處留心觀察，用心體味,，所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅,，更有一幅意境深遠(yuǎn)的畫(huà)作和一篇影響無(wú)數(shù)人的散文。

師：同學(xué)們,，開(kāi)始上課時(shí)我告訴大家這是一篇寫(xiě)人的文章,，我們?cè)陂喿x文章的同時(shí)對(duì)作者的人物刻畫(huà)做了簡(jiǎn)單的分析和模仿，現(xiàn)在課文讀完了,，我們?cè)購(gòu)恼w看看文章的布局——作者從挑山工一個(gè)群體的特點(diǎn)入手,，寫(xiě)到一個(gè)具體的形象，通過(guò)對(duì)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述，讓挑山工的模樣越來(lái)越清晰的呈現(xiàn)在我們面前,，現(xiàn)在,，我們看到的.不僅僅是一個(gè)矮個(gè)子、臉兒黑生生的人，更是一個(gè)身強(qiáng)力壯,、純樸可愛(ài),、腳踏實(shí)地、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人,！當(dāng)然,，我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫(xiě)都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行材料安排，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,。這也是我們需要記住的！

好,，這節(jié)課上到這里,，下課！

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,，體會(huì)含義深的句子,。

2 會(huì)有感情地朗讀課文。

3 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo),、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神,。

4 讀寫(xiě)結(jié)合,，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》,，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》,。（板書(shū)課題）

1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。

2 生朗讀,，師巡視,。

3 交流。

1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家,，你什么地方不理解,？點(diǎn)出包蘊(yùn),、意味深長(zhǎng)、哲理,。）

（2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰＃闶裁吹胤讲焕斫?？點(diǎn)出需要它,。）

2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢,？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文,，體會(huì)句子的含義,。）

3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解,？

（1）自讀,、自悟。

（2）交流,。（你讀懂了么,？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話,。師：是呀,，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話）

（3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀,。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的,。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說(shuō)）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地,。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫,。我們得一個(gè)勁兒往前走,。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí),，不耽誤工夫,，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子,，是走得快,，可是一路上生：東看西看,，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛,！

（4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文,，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧,，走走停停,，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了,。請(qǐng)你自己好好讀一讀,，找一找。

（5）交流,。

1 或者或者或者

這里列舉了游人東看西看,，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，是多么的逍遙，多么的自在,。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢,？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀,。

挑山工呢,？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,，時(shí)間長(zhǎng)了,，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn),。同組讀,。男女生讀。

2 三次相遇,。

（1）山下相遇,，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3 還有句子么,？

在前邊的山道上,，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候,，他又悄悄地超過(guò)了我們,。練讀。

（6）讀到這里,，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,，每次都是我們先超過(guò)他,，可每每被他趕上，甚至超過(guò),，所以聽(tīng)了挑山工的這段話,，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）

（7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話,。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢,？

a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。（練讀）

c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神,。

d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么,？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么,？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě),。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo),，決不三心二意，堅(jiān)持不懈,，決不信步游走,，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢,。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理,。

（8）有感情的朗讀這句話。

4 挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理,。我想,，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它,，你需要它嗎,？人們都需要它嗎？同學(xué)們,，你能看著這幅圖,，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎,？

同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法,，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子,?？磥?lái),，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用,。

挑山工就是挑貨工,，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字,，而叫挑山工呢,？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

《挑山工》是當(dāng)代作家,、畫(huà)家,、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾,，設(shè)置懸念,，似顯不露，借事以喻理,。作者立足平實(shí),，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切,，而主題開(kāi)掘深刻服人,。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理,，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上,，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理,。

1,、能轉(zhuǎn)換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的,。

2,、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文第二自然段,。

3,、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí),。為挑山工登攀的畫(huà)面題詞和題句,。

4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、一勁兒往前走的精神。

一,、轉(zhuǎn)換言語(yǔ),，話說(shuō)挑山工登山,。

1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家,、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》,。交流課前預(yù)習(xí)，疏理文脈,。

2,、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的,，讓我們拿起書(shū)本,，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí),，你們就多讀課文幾遍,。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢,？（先在紙上畫(huà)一畫(huà),，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫(huà),，其余學(xué)生在紙上畫(huà)線路）

4,、看圖介紹挑山工如何登山。

5,、帶著這樣的畫(huà)面,，一起讀一讀課文第一段。

二,、引導(dǎo)探究，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí),。

1,、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍,！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀,。（齊讀第二自然段）

2,、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景,，讀到“在道邊,，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫(huà)面,，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”,，你就在溪邊洗臉洗手,；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”,，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景,，大家再自由讀讀課文。

① 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下,。

② 朗讀接力賽

③ 最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外,，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通,。這些文字如同出自我的口,，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里,。（齊讀第二自然段）

3,、這么美的一段話，讓他們印在我們心中,，（生背誦→師生齊背）

（一） 探究“相遇”談?wù)J識(shí) （3—6段）

1,、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種情況,。那么到底我們有幾次相遇呢,？靜下心來(lái)，讀讀課文,，找到相關(guān)的語(yǔ)言,。

2、生默讀,，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書(shū),；

3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子,；

① 根據(jù)學(xué)生朗讀,，師板書(shū)：

（在山下、回馬嶺,、五松亭,、山道上……小賣部門(mén)前）

② 連起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)什么,？（作家很仔細(xì),，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）

4、在這幾次見(jiàn)面中,，給你們留下最深印象的是哪些話,？

（二） 山民說(shuō)的那一段話。

請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽,，看哪一組認(rèn)識(shí)最深,，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果,。

交流：二組后比較,，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，說(shuō)得更深刻一些。

三,、為畫(huà)題詞,，表達(dá)心聲。

1,、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲,。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段,?！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《語(yǔ)文園地四》快樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)16，李時(shí)珍夜宿古寺 （第二課時(shí)）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)：江畔獨(dú)步尋花2,、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

2,、作者僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話說(shuō)清楚,，說(shuō)完整）

（一種奮發(fā)向上的精神,，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神,，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn),，永不松懈的精神；做事勤奮向上,，步步做實(shí),，就能成功的道理）

3、讓這種精神,，鼓舞你，鼓舞我,，鼓舞我們大家,。讓我們所有想說(shuō)的話濃縮成一個(gè)詞 ，一句話,，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上,，讓這些話語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（登攀、腳踏實(shí)地,、奮進(jìn),、目標(biāo)、前進(jìn),、收獲,、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）

4、小結(jié)：讓挑山工的形象,，不斷激勵(lì)我們向前,，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘,。

四,、布置作業(yè)，

1,、摘抄喜歡的詞句,，背誦積累。

2,、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物,，而且看似走得很慢,，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談,，“我”明白了其中的道理,。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),，并一直掛在書(shū)桌前,。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的品格,。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容,。學(xué)習(xí)生字詞,，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的品格,。感情朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。

教學(xué)構(gòu)想

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà),，再聯(lián)系自己的實(shí)際,，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,，再整體感知課文內(nèi)容,，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題

2,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

二,、整體感知課文內(nèi)容

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀,，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,。

2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng),？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段,。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？

4,、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ),，學(xué)生互相質(zhì)疑,。

飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理

三、師生合作學(xué)習(xí)

1,、課文第一自然段講了挑山工的樣子,，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象,。

2,、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：

（1）挑山工是怎樣登山的,？

（2）挑山工登山的路線是什么樣的？

（3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線,？

（4）挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題,？

3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工,？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文,。

（1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪,？（挑山工登山的路程比游人多一倍,，時(shí)間卻并不多。）

（2）作者為什么會(huì)感到奇怪,？

四,、教師小結(jié)。

今天,，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自己回家讀感受最深的自然段,，體會(huì)感情,。

2、想一想自己今后該怎樣做,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

特點(diǎn)：折尺形路線

4,、挑山工

奇怪：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,，那么,，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？今天,，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

2、板書(shū)課題,。

二,、師生合作學(xué)習(xí)

1、分組練讀課文,，思考討論：

（1）在登山的途中,，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）

（2）他們是在什么情況下相遇的,？（山下,、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）

（3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn),？（開(kāi)始“我們”超過(guò)他,，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn),。）

（4）作者為什么和挑山工攀談,？（為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,，在理解意思的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生多遍朗讀。）

（5）作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà),？（要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答,。）

（6）為什么要畫(huà)它？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),、堅(jiān)持不懈,、不斷攀登）

2、學(xué)生互相質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥,。

三、聯(lián)系實(shí)際談感想,，練習(xí)口語(yǔ)交際能力,。

1、學(xué)了這一課后,，你最深的感想是什么,？

2、學(xué)生找自己的好朋友討論,、交流,。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。）

3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

四,、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延伸

1,、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

2,、預(yù)習(xí)第五課,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

負(fù)荷重

特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑

速度快 |

4、挑山工 相遇——攀談——解疑

|

畫(huà)畫(huà) ———— 明理

課后小記

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八

1,、理解課文思想內(nèi)容,。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格,。

2,、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意,，概括課文主要內(nèi)容,。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子,。

4,、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤,、樸素造句,。

5、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

一,、自學(xué)存疑,。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題,。

2,、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀,，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí),。

二,、質(zhì)疑答難

鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo),，或有意激發(fā),，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

1,、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多,。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子,。著重從挑山工登山的姿勢(shì),、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍,，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,，這是不解之謎。

(3)作者為什么這樣寫(xiě)?

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來(lái)理解這句話,，或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容,。

重點(diǎn)討論：

1,、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句),。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?

2,、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,，挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人：東看西看,，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈,，不斷攀登)

3,、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情,。

4,、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活,、工作,、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開(kāi)討論,、聯(lián)系,，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5,、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話說(shuō)一說(shuō))

6,、作者為什么說(shuō)我需要它,，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn),。)

三,、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想,。

1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn),，歸納學(xué)法,。

2、可提供參考的讀書(shū)方法：

(1)根據(jù)課后提示,，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū),。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū),。

(3)聯(lián)系上下文,，整體感知，全面理解課文讀書(shū),。

(4)觀察畫(huà)面,，敘述內(nèi)容讀書(shū)。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū),。

(6)邊讀邊思,，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶課文內(nèi)容,，想一想挑山工跟游人相比,，有什么特點(diǎn)?

2、課文最后一句話,，你是怎樣理解的?

二,、歸納總結(jié)，感情朗讀,。

1,、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課,，我們受到了什么激勵(lì)?

2,、突出以下內(nèi)容：

使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心,，層層敘述,，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通,，首尾呼應(yīng),，闡述哲理深刻，富有教育意義,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義,。

三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記,。

2,、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。

3,、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》,。

4、制作讀書(shū)筆記卡片,。

5,、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

挑山工

游人：東看西看，玩玩鬧鬧,，走走停停

挑山工：目標(biāo)專一,，堅(jiān)持不懈，不斷攀登

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜,、貨物、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過(guò),、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子,，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,，體驗(yàn)一下生活,。

三學(xué)時(shí),。第一學(xué)時(shí),，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時(shí),，討論,、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),，理解含義深刻的句子,，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫(xiě)文的方法。

1,、同座相互檢查課文朗讀情況,，要求正確、流利,。

2,、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況,，穿插正音(注意生字“溜,、貨、奏、衡,、誦,、杖,、超,、肌、拘,、耽,、誤哲”的讀音)。

3,、畫(huà)出含義深刻的句子,，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn),，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4,、小組交流。

5,、全班交流,。

6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌,、衣著,、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜,、貨物、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過(guò),、肌肉、拘束,、耽誤、哲理,。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句,。

3、仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫(huà)出折尺形的登山圖。

4,、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著,。

5,、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地,、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解,。

6,、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,，可寫(xiě)描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等,。

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn),。

2,、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、修正,、綜合,，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確,。

重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)

“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?

從課文中找出挑山工說(shuō)的話,，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神,。(2)

聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無(wú)論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的,。

3、質(zhì)疑,。

4,、背誦自己喜歡的部分。

5,、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理,。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?如果有，寫(xiě)一篇和大家交流,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十

１,、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事,？【生回答】

２,、你的回答真準(zhǔn)確，是啊,，挑山工的形象常常地印在了我們的心里,，怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看這幅畫(huà),，告訴大家你都看到了什么,？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說(shuō)）你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）

１,、出示句子：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，一步一步在向上登攀,。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰?/p>

你讀的真準(zhǔn)確,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn),？【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰课覟槭裁催@么需要它,？】好,，你們真是會(huì)提問(wèn)的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件

一起讀【1,、體會(huì)挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神,。2,、有感情地朗讀課文?！?/p>

２,、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù),，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】

自學(xué)提示：1,、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注,，【可以這樣來(lái)批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】

2,、用曲線劃出描寫(xiě)游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）

小組合作

你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,，現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流,，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言?！菊?qǐng)注意,，只有小組發(fā)言,，+1分,，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮,。+2分,，如果回答的不但準(zhǔn)確,，聲音響亮而且很全面，+3分,?！?/p>

剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)

隨機(jī)感悟句子：

ａ：（1）挑山工,，矮個(gè)子,，臉兒黑生生的，眉毛很濃,，大約４０多歲,，敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě),？（外貌,，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的,，白布褂子說(shuō)明穿著是很樸實(shí)的,，敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱）【師評(píng)價(jià)：你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】

文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫(xiě)？

（2）褂子脫掉了,，光穿著紅背心,，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。

讀一讀這句話,，有什么不一樣,？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）【師評(píng)價(jià)】

（3）他濃一抬，咧開(kāi)嘴笑了,，露出潔白的牙齒（隨和,，純樸）

ｂ：這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話,。他告訴我,，他家住在山腳下，天天挑貨上山,，干了近２０年,，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回,。（感悟勤勞,，板書(shū)堅(jiān)持不懈）倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗，很隨和住在山腳下,，說(shuō)明對(duì)路很熟悉一年四季,，一天一個(gè)來(lái)回，說(shuō)明這個(gè)工作 是非?？嗟?，可是近２０年他堅(jiān)持不懈

天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈

ｃ他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎,？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,，都是又矮又粗的,，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來(lái)晃悠,！”

很隨和：不怕說(shuō)自己的個(gè)子小

很會(huì)開(kāi)玩笑：給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,，都是又矮又粗的

對(duì)自己的工作的滿意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了

ｄ他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道,？你們是走得快,，可是你們?cè)诼飞蠔|看看，玩玩鬧鬧,，總停下來(lái),！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便,，高興怎么就怎么,。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行,。那樣,，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走,，別看我們慢,，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了，你看,，是這是這個(gè)理兒,？”

堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行，停,、停住住更不行,，一個(gè)勁兒往前走

一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地,，勇往直前）板書(shū)

３、大家已經(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段,，那么游人又是怎么走的呢,？請(qǐng)大家接著來(lái)回報(bào)游人的句段。（板書(shū) 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）

ａ我們累了,，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳,。

我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的,，很放松的

ｂ但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候,，,，他又悄悄地超過(guò)我們,。

流連忘返：說(shuō)明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)看看那個(gè),，總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景,，這樣做事情總是松松垮垮的

通過(guò)大家的交流匯報(bào)，我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí),，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢,？（學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）

讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎,？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊,，只要我們點(diǎn)課件

其實(shí)在我們的生活當(dāng)種，像這樣不怕吃苦,，勇往直前,，堅(jiān)持不懈的人還有很多，一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料

經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行,，看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈,， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書(shū)）,，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行,，怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么,？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈，不能停）是啊,，想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情,，你能說(shuō)出這樣的事例嗎？

結(jié)束語(yǔ)：挑山工的（堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說(shuō)）的精神給我留下了深刻的印象,，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上,、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫(huà),，老師也想把它送給你們,，希望你們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一

利用傳統(tǒng)媒體作引子,，揭示重點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思,、討論,、交流、感悟,、吸納,，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

1,、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,，體會(huì)含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁兒往前走的精神,；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服,、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ),。

4、有感情地朗讀重要段落,。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，并提出不懂的問(wèn)題,。

2．收集有關(guān)資料。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞,。

一,、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎,？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”,。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力,，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次,。）

二,、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后,，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎,？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三,、請(qǐng)你看課后生字：

1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是“黑”字,，表義,，右邊是“幼”表音,。

憨：上邊是個(gè)“敢”字,，下邊是個(gè)“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分,。

2．查字典或詞典,，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽,、流連,、姿態(tài)奇特、騰云駕霧,、不解之謎,、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文,，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么,？把答案畫(huà)在書(shū)上。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段,。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng),，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí),，同一位挑山工幾次相遇,，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎,。

第三段：我從泰山回來(lái),，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己,。

3．作者和挑山工幾次,、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出,。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題,，在書(shū)上注明。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子,。能用"心悅誠(chéng)服",、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。

3,、給課文分段,，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容,。

4,、有感情的朗讀課文。教學(xué)重,、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,，能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1,、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板,。

2、一把折尺,，一張燈片,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文,，讀懂了些什么。