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挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《挑山工》為教科版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第七單元的一片精讀課文,，本課寫“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工,，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍,，但速度并不慢,，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,，就一定能獲得成功。

1,、從“挑山工登山的路程比游人多一倍,，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo),，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、認(rèn)識(shí)本課字詞,。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo),，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走,，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神,。

本文篇幅較長,，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長文短教,。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點(diǎn),，抓住挑山工的外貌、登山路線,、語言等進(jìn)行朗讀感悟,。從而體會(huì)人物精神，學(xué)習(xí)人物精神,。

1,、談話：每天上樓下樓有什么感覺？

2,、出示：泰山臺(tái)階圖

要是登這樣一座山呢,？身擔(dān)重物呢？

3,、出示：挑山工,，引出本課。

4,、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰３踝x句子,，朗讀感悟,。

5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的`重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀。

初讀句子,，朗讀感悟,。

過渡：走進(jìn)這幅畫背后，一起認(rèn)識(shí)這位挑山工,。

1,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，找出課文的主人公。

2,、檢查詞語

歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠服

（1）理解“心悅誠服”,，再讀詞語。

（2）朗讀句子：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,。

3、“這位山民”指誰,？匯報(bào)主要人物,。

4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事,。

5,、透過這個(gè)句子你還想知道什么？

6,、總結(jié)整理（挑山工的外貌,、登山路線、語言）

1,、快速瀏覽課文,，哪幾個(gè)段落分別描寫了以上三點(diǎn)？（1,、3,、5自然段）

2、自學(xué)課文

出示自學(xué)提示：

自學(xué)第1,、3,、5自然段

（1）挑山工的外貌。

（2）挑山工登山的路線,。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖,。

（3）挑山工的語言。

在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟,。

3,、匯報(bào)

（1）挑山工外貌

矮個(gè)子，臉兒黑生生的,，眉毛很濃,，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心,。

他把褂子脫掉了,，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉,。

干挑山工的,，給扁擔(dān)壓得長不高了,，都是又矮又粗的,。

①感悟外貌描寫的作用。

②指導(dǎo)學(xué)生讀文：

在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀,。

（2）挑山工登山的路線——折尺形

①學(xué)生板畫，理解“折尺形”,。

②感受挑山工的智慧,。

（3）挑山工的語言

你們肩膀上沒有挑子，是走得快,，可是一路上東看西看,，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛,！我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么,。一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫。要那樣,，兩天也到不了山頂,。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了,。

①游人如何登上？

②挑山工如何登上,？

句子：一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走,。

③感悟精神,。

④對比朗讀。

4,、回歸理解“心悅誠服”,。

1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

2,、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？

當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作,，想回家乘涼時(shí),，需要它。

當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗,，（）時(shí),，需要它,。

當(dāng)（誰）在（什么情況下）時(shí)，需要它,。

1,、教師總結(jié)。

2,、齊讀句子：無論做什么事,，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

師：再過一周就是全世界少年兒童共同的節(jié)日“六一國際兒童節(jié)”,，所以，在我們正式上課之前,，老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物——詩歌《向著明亮那方》

這也是我和我所帶的班級(jí)的孩子們最喜歡的一首晨誦詩,，很多個(gè)早上,，我們都是誦讀著這首詩歌開始一天的學(xué)習(xí)的,，今天，把它帶給這里的孩子,，當(dāng)然要帶他們誦讀,，感受誦讀的魅力，詩歌的魅力,。

好了,，現(xiàn)在請同學(xué)們跟周老師一起讀.

(誦讀詩歌,開啟今天的課程.)

師：知道我們今天要上哪一課嗎?

生:不知道.

師:哦，老師的保密工作做得還真好,，那請你們仔細(xì)看老師寫字“挑山工”,，誰愿意大聲地讀給大家聽？

生：挑（第一聲）山工

師：你真棒,，不僅做到了聲音洪亮,，而且還注意了節(jié)奏?！疤簟?，是一個(gè)多音字，誰還知道他的另外一個(gè)讀音,？能組個(gè)詞嗎,？

生：挑戰(zhàn)（第三聲）

師：非常好，我這里有幾個(gè)詞語,，請大家試著讀一讀,，注意讀準(zhǔn)確,。

認(rèn)讀：挑剔，挑選,，挑戰(zhàn)，挑三揀四,，挑逗,，挑撥……

生：認(rèn)讀

師：非常好?！短羯焦ぁ肥且黄獙懭说奈恼?，請同學(xué)們打開課文，自己大聲的朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。

生：朗讀課文

師：“挑山工”是做什么的,？

生：挑東西到山上去的人,。

師：那他們是怎么挑著東西登山的呢？有什么特點(diǎn)嗎,？請默讀課文第一自然段,，畫出描寫挑山工挑東西登山特點(diǎn)的句子。

生：默讀,，畫,。

師：挑山工登山的確有特點(diǎn)啊，尤其是他們走的路線,，是——

生：“折尺形路線”,。

師：對，我們一起來讀描寫折尺形路線的這句話,，一邊讀一邊想象,，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個(gè)正在登山的挑山工的模樣。

生：讀“他們走的路線是折尺形的,，先從臺(tái)階的左側(cè)起步,，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階,，就到了臺(tái)的右側(cè),；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,，每次轉(zhuǎn)身,，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登,，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,，還可以省些力氣?！?/p>

師：你們看到挑山工了嗎,？我們一起來畫一畫，一邊朗讀文字,，一邊動(dòng)手畫挑山工登山走的“折尺形路線”,。

生：讀，畫,，體會(huì)

師：指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作邊想象,。

讀書就應(yīng)該這樣，把文字讀成畫面,，讓自己走進(jìn)語言文字中,，身臨其境才能讀明白讀出感情。我們再來看著圖形讀一次,，還原文字,，讓自己從文字中走出來，讓文字變成自己的感受,，讀出自己的感情,。

生：讀

師：這樣登山有什么好處？

生：,，扁擔(dān)前頭的東西不碰臺(tái)階,，還省力。

師：對,，就像我們騎自行車上坡,，如果這樣走s形路線是會(huì)減輕阻力。但是“路線曲折,，就會(huì)使路程加長,。挑山工一次登山，“走的路程大約比游人多一倍,?！蹦撬麄冇玫臅r(shí)間是不是也要比游人多呢？

生：不,。

師：這就奇怪了,，為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧,！我想請三個(gè)同學(xué)和周老師共同讀課文的３,、４,、５、６自然段,，誰愿意跟我合作,？其他同學(xué)注意，拿出筆,，一邊聽一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇,，分別在什么地方？畫出相遇的地點(diǎn)名稱,。

師生：朗讀,，隨機(jī)糾正評(píng)價(jià)激勵(lì),。

師：誰來說說你的意見,。

生：四次相遇，1.山下遇到……

2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)……

3.五松亭看見在……正是他

4.極頂我們又碰見了他……

師：找得非常完整,。請注意,，老師剛才開課時(shí)告訴大家，這是一篇寫人的文章,，課文在第１,、２自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn)，而在這四個(gè)自然段中則是具體介紹一個(gè)挑山工,。我們看第一次相遇時(shí),，作者對挑山工進(jìn)行了什么描寫？

生：外貌——“矮個(gè)子,，臉兒黑生生的,，眉毛很濃，大約四十來歲,，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心,。”

師：誰來讀一讀這段外貌描寫,，然后說說你讀出了一個(gè)什么樣的挑山工,。

生：讀，體會(huì)——體魄強(qiáng)健,、純樸可愛,。

師：你可真會(huì)讀書，寫人的時(shí)候外貌要有選擇的去描寫,，不能面面俱到,，要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn)。咱們現(xiàn)場來做個(gè)仿寫吧,，周老師當(dāng)模特,，就寫寫我這個(gè)新朋友,，注意，要抓住我的特點(diǎn),，突出表現(xiàn)我這個(gè)來給你們上課的城里老師留給你的印象,。

生1：小學(xué)四年，我們遇到過很多語文老師,，但今天來給我們上課的周老師卻是最特別的一個(gè),。

師：這個(gè)頭開得好，誰再來繼續(xù),？

生2：她看上去20多歲,，高高的個(gè)子，白白的皮膚,，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛,。

師：恩，我聽得好享受哦,！

生3：周老師穿一件棕色的上衣,，敞開的部分露出白色的體恤，看上去很美麗,。

師：哇,，這個(gè)仿寫精彩，馬上就用上了文中描寫衣服的句型,。

生4：她一走進(jìn)教室臉上就綻開燦爛的微笑,，我們好喜歡她……”

師：謝謝謝謝，我也好喜歡你們的,，悄悄告訴你們啊,，我這微笑被很多聽課的老師和學(xué)生夸獎(jiǎng)過呢，應(yīng)該成為我的招牌表情了吧,！

師：好了,，你看，人物外貌描寫并不難,，難的是你平日要留心觀察身邊的人,，勤于動(dòng)筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫,。

生：“我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對面的草茵上抽煙,。”這是動(dòng)作描寫,。

師：眼睛可真亮啊,，一找一個(gè)準(zhǔn)，很簡單的一個(gè)動(dòng)作，有必要寫嗎,？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動(dòng)作描寫借用到寫周老師的作文中去可以嗎,？

生：不行不行，這個(gè)動(dòng)作描寫是說挑山工挑東西上山很辛苦,，半路抽支煙歇歇腳,。

師：天，你可真了不得啊,，讀出了這簡單的動(dòng)作背后的信息,，這才是真的會(huì)讀書！

第三次相遇,，又會(huì)帶給我們什么信息呢,？

生：外貌“褂子脫掉了，光穿著紅背心,，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉,。”

師：對,，再次寫到外貌,，還是那件褂子,，還是黑皮膚,，語言表達(dá)卻有了變化，沒有給我們重復(fù)羅嗦的感覺,，這就是中國語言的妙處?。《?，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象,。還有其他描寫嗎？

生：語言描寫,。

師：對,，這次重點(diǎn)描寫了語言，找找有幾次語言描寫,。

生：三次,。

師：哦？（這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差別,，我備課時(shí)只關(guān)注了兩次直接對話描寫,，所以，當(dāng)學(xué)生說出“三次”時(shí)我心里有一剎那的跳動(dòng),，正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時(shí),，學(xué)生的回答把課堂帶入了一個(gè)小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩）請你讀一讀第一次語言描寫的句子,。

生：“他告訴我,，他家住在山腳下,，天天挑貨上山，干了近二十年,，一年四季,，一天一個(gè)來回?！?/p>

（正是這一處間接引用被我忽略了,，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級(jí)考試必考題,，新課程要求語文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語言文字運(yùn)用能力,，這不正是絕妙的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？阿門,，謝謝孩子?。?/p>

師：你們注意到了嗎，這一處語言描寫并不是挑山工直接回答,，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽,，誰能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答？

生：他告訴我：“我家住在山腳下,，天天挑貨上山,，干了近二十年，一年四季,，一天一個(gè)來回,。”

師：非常準(zhǔn)確,，如果寫的話要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化,。

挑山工的話樸實(shí)中帶著風(fēng)趣，更含著哲理,，特別是他和“我”的最后一次對話,，回答了作者也是我們心中的“不解之謎”，我們一起讀一讀這段話,。

生：朗讀“我們哪里有近道,，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看,，玩玩鬧鬧,，總停下來唄!我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫,，要那樣,，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了。你看,，是不是這個(gè)理兒?”

師：什么理兒？

生：做事要腳踏實(shí)地,。

師：他沒有說啊,，你怎么知道這個(gè)理的？

生：我從他說的“一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫,，”讀出來的。

師：聽聽,，咱們班的孩子越來越會(huì)讀書了,，能把一句話讀成一個(gè)詞語，這叫高度概括能力,。

生：他還告訴我們做事要“目標(biāo)專一”,，因?yàn)樗f“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,?！本褪钦f他們必須專心地做一件事,，不能隨意改變方向。

師：說得好,！

生：“我們得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了,?！边@句話還告訴我們要“堅(jiān)持不懈”。

師：對,，這就是挑山工給我們的啟示,。他幾句樸素的話，卻包蘊(yùn)著意味深長的哲理,，所以作者從泰山回來專門畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

生：朗讀最后一段“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀,。這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

師：我需要的是什么？

生：這幅畫,。

生：需要挑山工的精神,。

師：什么精神？

生：（看著黑板總結(jié)）目標(biāo)專一,、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈的精神。

師：是啊,，不僅僅是作者需要,，我們每個(gè)人都需要這種精神，讓我們也再次用心的欣賞這幅話（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段話,，讀出作者這幅畫的色彩美,、內(nèi)容美、境界美）

生：朗讀最后一段,。

師：其實(shí)我們需要的不僅僅是挑山工的精神,，我們從這篇文章里獲得的遠(yuǎn)不止這些。正像我們的作者馮驥才先生,，他是中國當(dāng)代著名作家和畫家,。他在生活中處處留心觀察，用心體味,，所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅,，更有一幅意境深遠(yuǎn)的畫作和一篇影響無數(shù)人的散文。

師：同學(xué)們,，開始上課時(shí)我告訴大家這是一篇寫人的文章,，我們在閱讀文章的同時(shí)對作者的人物刻畫做了簡單的分析和模仿，現(xiàn)在課文讀完了,，我們再從整體看看文章的布局——作者從挑山工一個(gè)群體的特點(diǎn)入手,，寫到一個(gè)具體的形象，通過對人物的外貌,、語言,、動(dòng)作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述，讓挑山工的模樣越來越清晰的呈現(xiàn)在我們面前,，現(xiàn)在,，我們看到的不僅僅是一個(gè)矮個(gè)子,、臉兒黑生生的人，更是一個(gè)身強(qiáng)力壯,、純樸可愛,、腳踏實(shí)地、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人,！當(dāng)然,，我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行材料安排，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,。這也是我們需要記住的！

好,，這節(jié)課上到這里,，下課！

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

１,、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題,，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】

２,、你的回答真準(zhǔn)確,，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里,，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫,，現(xiàn)在就請同學(xué)們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么,？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說）你們觀察的真仔細(xì)誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）

１,、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，一步一步在向上登攀,。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰?/p>

你讀的真準(zhǔn)確,，請同學(xué)們再讀這段話，看看你有什么問題想提問,？【生回答為什么多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?？我為什么這么需要它,？】好，你們真是會(huì)提問的孩子,，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo),，請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件

一起讀【1,、體會(huì)挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神,。2,、有感情地朗讀課文?！?/p>

２,、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù),，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】

自學(xué)提示：1,、用橫線畫出描寫挑山工的語句，并在旁邊進(jìn)行批注,，【可以這樣來批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】

2,、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）

小組合作

你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,，現(xiàn)在請把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流,，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言?！菊堊⒁?，只有小組發(fā)言，+1分,，如果回答的很準(zhǔn)確,，聲音很響亮。+2分,，如果回答的不但準(zhǔn)確,，聲音響亮而且很全面，+3分,?！?/p>

剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來匯報(bào)

隨機(jī)感悟句子：

ａ：（1）挑山工,，矮個(gè)子,，臉兒黑生生的，眉毛很濃,，大約４０多歲,，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫,？（外貌,，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的,，白布褂子說明穿著是很樸實(shí)的,，敞開說明他挑得很熱）【師評(píng)價(jià)：你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】

文中哪些地方還對他還進(jìn)行了描寫？

（2）褂子脫掉了,，光穿著紅背心,，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。

讀一讀這句話,，有什么不一樣,？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）【師評(píng)價(jià)】

（3）他濃一抬，咧開嘴笑了,，露出潔白的牙齒（隨和,，純樸）

ｂ：這個(gè)山民倒不拘束，挺愛說話,。他告訴我,，他家住在山腳下，天天挑貨上山,，干了近２０年,，一年四季，一天一個(gè)來回,。（感悟勤勞,，板書堅(jiān)持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗，很隨和住在山腳下,，說明對路很熟悉一年四季,，一天一個(gè)來回，說明這個(gè)工作 是非?？嗟?，可是近２０年他堅(jiān)持不懈

天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈

ｃ他說：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的,，給扁擔(dān)壓得長不高,，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒,，走起路來晃悠,！”

很隨和：不怕說自己的個(gè)子小

很會(huì)開玩笑：給扁擔(dān)壓得長不高，都是又矮又粗的

對自己的`工作的滿意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話說他咧開嘴笑了

ｄ他想了想說：“我們哪里有近道,，還不和你們一樣是一條道,？你們是走得快，可是你們在路上東看看,，玩玩鬧鬧,，總停下來！我們跟你們可不一樣,，不像你們那樣隨便,，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,，停停住住更不行,。那樣，兩天也到不了山頂,，就得一個(gè)勁兒往前走,，別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了,，你看,，是這是這個(gè)理兒？”

堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行,，停,、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走

一心一意做事情：跟你們不一樣,，不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書

３,、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段,，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著來回報(bào)游人的句段,。（板書 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）

ａ我們累了,，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

我們是走走停停,，看看一路的風(fēng)景,，很不專心的，很放松的

ｂ但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候,，,，他又悄悄地超過我們。

流連忘返：說明我們在一路先進(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè),，一會(huì)看看那個(gè),，總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的

通過大家的交流匯報(bào),，我們已經(jīng)對挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí),，那么誰能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說不完整教師可指著板書讓學(xué)生說）

讓我們再次來讀讀挑山工的這句話,，看看你還有什么新的感受嗎,？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件

其實(shí)在我們的生活當(dāng)種,，像這樣不怕吃苦,，勇往直前,，堅(jiān)持不懈的人還有很多，一起來看這些資料點(diǎn)課件出示資料

經(jīng)過這么一次小小的旅行,，看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈,， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書）,，對于作者來說有了一次心靈的旅行,，怪不得回來以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么,？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈,，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情,，你能說出這樣的事例嗎,？

結(jié)束語：挑山工的（堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上,、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象,，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們,，希望你們能用它來激勵(lì)自己不斷前行,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思,、討論,、交流、感悟,、吸納,，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

1,、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,，體會(huì)含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神,；

3,、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服、意味深長”等詞語,。

4,、有感情地朗讀重要段落,。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，并提出不懂的問題,。

2．收集有關(guān)資料。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞,。

一,、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎,？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”,。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力,，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次,。）

二,、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

讀完后,，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1．寫一寫,，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是“黑”字,，表義，右邊是“幼”表音,。

憨：上邊是個(gè)“敢”字,，下邊是個(gè)“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分,。

2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧,、飽覽、流連,、姿態(tài)奇特,、騰云駕霧、不解之謎,、哲理

四,、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么,？把答案畫在書上,。

2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長,，但速度并不比游人慢,。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇,，經(jīng)過和他攀談,，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來,，畫了一幅挑山工的畫,，以此來激勵(lì)自己。

3．作者和挑山工幾次,、在什么地點(diǎn)相遇,，請?jiān)跁蠘?biāo)出。

4．你還有什么不懂的問題,，在書上注明,。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子,。能用"心悅誠服",、"意味深長"等詞語造句。

3,、給課文分段,，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4,、有感情的朗讀課文,。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義,，能從中受到啟迪,。

教具準(zhǔn)備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板,。

2,、一把折尺，一張燈片,。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課,，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學(xué)們說說你讀了課文,，讀懂了些什么。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,，體會(huì)含義深的句子,。

2 會(huì)有感情地朗讀課文。

3 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo),、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神,。

4 讀寫結(jié)合,，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,，誰來說說看,？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》,。（板書課題）

1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2 生朗讀,，師巡視,。

3 交流。

1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠服地點(diǎn)著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解,？點(diǎn)出包蘊(yùn),、意味深長、哲理,。）

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰＃闶裁吹胤讲焕斫?？點(diǎn)出需要它,。）

2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,，作者沒有直接點(diǎn)明,，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢,？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文,。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義,。）

3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀,、自悟,。

（2）交流。（你讀懂了么,？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的,？）生：挑山工的話。師：是呀,，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì),。（出示挑山工的話）

（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的,。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么,？生（可能會(huì)說）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會(huì)到的,？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走,。師劃,。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫,，一個(gè)勁兒往前走,，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子,，是走得快，可是一路上生：東看西看,，玩玩鬧鬧,，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,，看看課文中哪些地方寫游人東看西看,，玩玩鬧鬧，走走停停,，而挑山工一個(gè)勁兒往前走,，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀,，找一找,。

（5）交流。

1 或者或者或者

這里列舉了游人東看西看,，玩玩鬧鬧的`三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，是多么的逍遙，多么的自在,。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢,？試著再讀一讀,。請幾名學(xué)生讀。

挑山工呢,？生讀,。他們一個(gè)勁兒往前走,，時(shí)間長了,，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn),。同組讀,。男女生讀。

2 三次相遇,。

（1）山下相遇,，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3 還有句子么,？

在前邊的山道上,，我們又幾次超過了他,；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們,。練讀,。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,，每次都是我們先超過他,，可每每被他趕上，甚至超過,，所以聽了挑山工的這段話,，我心悅誠服。（點(diǎn)出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話,。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢,？

a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。（練讀）

c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神,。

d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么,？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么,？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫,。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo),，決不三心二意,，堅(jiān)持不懈，決不信步游走,，堅(jiān)韌不拔,，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理,。

（8）有感情的朗讀這句話,。

4 挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義,。作者需要它，你需要它嗎,？人們都需要它嗎,？同學(xué)們，你能看著這幅圖,，把你的理解,、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎,？

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)出含義深刻的句子,。看來,，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法,。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

挑山工就是挑貨工,，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢,？這個(gè)問題留給你課外去思考,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物,，而且看似走得很慢,，卻常常走到“我們”前面，通過交談,，“我”明白了其中的道理,。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫,，并一直掛在書桌前,。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的品格,。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容,。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文,。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)構(gòu)想

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法,，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的.精神，理解挑山工所說的意味深長的話,，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫,，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,，卻常常走到游人的前面去,。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1,、板書課題

2,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人,？（學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺,。）

二,、整體感知課文內(nèi)容

1、請同學(xué)們自己讀課文,，用自己的方式去讀,，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

2,、誰愿意讀給同學(xué)們聽,？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3,、誰來說說課文主要講了一件什么事,？

4、再讀課文,，畫出自己不明白的詞語,，學(xué)生互相質(zhì)疑。

飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

三,、師生合作學(xué)習(xí)

1,、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀,，讓同學(xué)們加深對挑山工的印象,。

2、讀完這一自然段后,，同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：

（1）挑山工是怎樣登山的,？

（2）挑山工登山的路線是什么樣的？

（3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線,？

（4）挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來什么樣的問題,？

3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工,？請你帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文,。

（1）作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪,？（挑山工登山的路程比游人多一倍,，時(shí)間卻并不多。）

（2）作者為什么會(huì)感到奇怪,？

四,、教師小結(jié)。

今天,，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,，那么，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自己回家讀感受最深的自然段,，體會(huì)感情,。

2、想一想自己今后該怎樣做,？

板書設(shè)計(jì)

特點(diǎn)：折尺形路線

4,、挑山工

奇怪：路程長一倍，時(shí)間卻不多

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。

學(xué)習(xí)過程

一,、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么,，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢,？今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

2,、板書課題,。

二、師生合作學(xué)習(xí)

1,、分組練讀課文,，思考討論：

（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇,？（3次）

（2）他們是在什么情況下相遇的,？（山下、回馬嶺陡直的山道邊,、半山腰的五松亭）

（3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn),？（開始“我們”超過他，后來發(fā)現(xiàn)他走在前面,，到達(dá)相遇點(diǎn),。）

（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎,。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀,。）

（5）作者畫了一幅什么樣的畫,？（要求學(xué)生用課文中的語句做回答。）

（6）為什么要畫它,？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),、堅(jiān)持不懈、不斷攀登）

2,、學(xué)生互相質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥。

三,、聯(lián)系實(shí)際談感想,，練習(xí)口語交際能力。

1,、學(xué)了這一課后,，你最深的感想是什么？

2,、學(xué)生找自己的好朋友討論,、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做,。）

3,、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎？

四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),，課外延伸

1,、教師對學(xué)生所說的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上,，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、今天的感想寫在自己的日記本上,，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

2,、預(yù)習(xí)第五課,。

板書設(shè)計(jì)

負(fù)荷重

特點(diǎn) 路程長 生疑

速度快 |

4、挑山工 相遇——攀談——解疑

|

畫畫 ———— 明理

課后小記

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文中含義深刻的句子的意思,。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對自己有所感悟和收獲,，從中得到啟發(fā),。

理解挑山工話語中蘊(yùn)含的意味深長的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的精神,。

通過聯(lián)系上下文，理解句子含義,，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義,。

讀、說,、思,、議

課件

一、導(dǎo)入新課

1,、出示閱讀議題：生活中的啟示,。

2,、簡介作者。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、初讀文本,，群體挑山工,。

說說挑山工在你的心中留下的初步印象？

2,、再讀文本,，個(gè)體挑山工。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話語,，似乎包蘊(yùn)這意味深長的哲理。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰?/p>

師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決,？

出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。

他想了想說：“我們哪里有近道,，還不和你們是一條道,？你們走得快，可是你們東看西看,，玩玩鬧鬧,，總停下來唄！我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,，停停住住更不行,。那樣，兩天也到不了山頂,。就得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了,。你看,，是不是這個(gè)理兒？”

交流：從山民的話語中,，你體會(huì)到了什么,？師生對讀,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對比提升。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了,。

引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的,？而挑山工呢？

再讀挑山工的話語,，你從他的話中還體會(huì)到了什么,？

3、品讀文本,，理想挑山工,。

出示圖片，大膽質(zhì)疑,。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題,？學(xué)生交流解疑。

引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義,。

“它”指的是什么,？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀,。

4,、延伸文本，體會(huì)生活,。

本文的寫法是通過生活中的.一件事講述一個(gè)道理,。還學(xué)過類似的課文嗎？

《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化,？說說你的感受,。

《野草》 這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì),？說說你的感受,。

三、總結(jié)

生活中普普通通的一件事,，每個(gè)人感受不同,，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,，還能關(guān)注不聲不響的挑山工,，并從中悟出哲理。生活就是一本書,，只要你細(xì)心體會(huì),，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn),，這就是生活帶給我們的啟示。

四,、布置作業(yè)

1,、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘,。

2,、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題,？

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2,、.給課文分段,，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容,。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”,、“樸素”造句,。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解挑山工說的話的深刻含義,，并從中受到啟迪,。

教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí),。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2.導(dǎo)入新課,。板書：挑山工,。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充,，認(rèn)識(shí)可深可淺,。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方,。

二,、講讀第一自然段,。

1.指名朗讀第一自然段,，想想這部分主要講了什么,。

2.討論,。這個(gè)自然段主要講了什么,？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說,。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的,。)誰能描述一下,，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后,，教師可在黑板上圖示,，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走,？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣,。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍,。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

三,、講讀第二自然段,。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流,。作者對什么現(xiàn)象,、事情感到很奇怪,？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的時(shí)間并不比游人多,。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文,，用自己的話說一說,。

“飽覽”是什么意思？(充分地看,，看個(gè)夠,。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句,。)“騰云駕霧”是指什么,？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”是指什么,？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”,，是感嘆挑山工登山之快,，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解,。)

四,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.提出學(xué)習(xí)要求,。自己朗讀第三自然段,，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇,？是在什么情況下相遇的,？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇,？(三次,。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案,。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn),？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,，率先到達(dá)我們相遇的地方,。)

“攀談”是什么意思？(閑談,，隨便聊聊,。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎,。)

五、講讀第四自然段,。

這一自然段主要講了什么,？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么,？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的,。)

六,、講讀第五自然段。

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段,。

2.討論,。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看,，是不是這個(gè)理兒,？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的,？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么,，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢,？(游人是來游覽的,，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂,；挑山工有任務(wù),，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一,，所以得一個(gè)勁兒往前走,。)

七、講讀第六自然段,。

1.學(xué)生齊讀第六自然段,。

2.討論交流。

“心悅誠服”是什么意思,？(誠心誠意地佩服,。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含,。)“意味深長”是什么意思,？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì),。)什么是“哲理”,？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話,。)

山民這幾句樸素的話里,，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,，比較游人與挑山工的不同之處,，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo),，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的,；放松要求,，做做停停,，任何事情也做不好。)

八,、講讀第七自然段,。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說,。作者為什么說“我需要它”,，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎,？(作者需要的不僅僅是畫,，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前,，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

九,、布置作業(yè),。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義

《挑山工》教學(xué)反思

教了高年級(jí)一段時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力,，但是，提問題的能力卻很得不足,。每次上新課前,，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的,。不少孩子只能問出,，某某詞語是什么意思？作者是誰,？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問題,，而涉及到文章中心,，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問題少之又少，不禁感嘆,，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問了嗎,？

仔細(xì)想想，在長期的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問題,，答對了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好,，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差,。長此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,，想像能力,，孩子學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被傷害,。

其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的,，培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。所謂問題意識(shí),，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑,、焦慮,、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí),，積極思維,，不斷提出問題和解決問題。實(shí)踐已證明,，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),。

作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要學(xué)科,，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多,，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計(jì),，學(xué)會(huì)問的方法。

首先,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問什么,。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題,、促進(jìn)深入思考的深究性問題,、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評(píng)價(jià)性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等,。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始,，學(xué)生只提出一些疏通性問題，如：①挑山工是什么人,？②他們是怎樣工作的,？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問,。如“它是指什么,？”，“為什么我需要它,？”,，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問對比,，這一討論,，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方,，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句,，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字,、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣,。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問,。問題的形式是多種多樣的,，從句式上看：有“是什么？”“為什么,？”“有什么好處,？”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”,；從問的內(nèi)容上看,，可以從字詞意義，句式順序,，句子內(nèi)涵等多方面問,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,，體驗(yàn)一下生活。

三學(xué)時(shí),。第一學(xué)時(shí),，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時(shí),，討論,、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),，理解含義深刻的句子,，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

1,、同座相互檢查課文朗讀情況,，要求正確、流利,。

2,、聽兩組(4人)讀課文,，評(píng)價(jià)讀的情況,，穿插正音(注意生字“溜、貨,、奏,、衡、誦,、杖,、超、肌,、拘,、耽、誤哲”的讀音),。

3,、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍,，并提出自己的疑問,，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組交流,。

5,、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌,、衣著,、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

1,、聽寫詞語：光溜溜,、貨物、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過,、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語句,。

3、仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫出折尺形的登山圖,。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對照課文插圖,，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著。

5,、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地,、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解,。

6,、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等,。

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語句,，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見,。

2、組織小組交流,。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充,、修正,、綜合，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。

重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)

“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?

從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神。(2)

聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的,。

3,、質(zhì)疑。

4,、背誦自己喜歡的部分,。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理,。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,，寫一篇和大家交流。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

1,、理解課文思想內(nèi)容,。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔,、奮發(fā)向上的品格。

2,、練習(xí)給課文分段,，歸納段落大意,，概括課文主要內(nèi)容,。

3,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

4,、學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用：耽誤、樸素造句,。

5,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

一、自學(xué)存疑,。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題,。

2,、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂,。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀,，用心想,，主動(dòng)去探索知識(shí)。

二,、質(zhì)疑答難

鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā),，開啟學(xué)生思維的閘門,。

1、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的時(shí)間并不比游人多,。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子,。著重從挑山工登山的姿勢,、路線來理解,。折尺形路程比游人約多一倍,，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,，這是不解之謎,。

(3)作者為什么這樣寫?

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話,，或明白這個(gè)問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容,。

重點(diǎn)討論：

1,、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句),。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?

2,、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,，挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人：東看西看，玩玩鬧鬧,，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一,，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)

3,、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情,。

4,、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活,、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,，展開討論,、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話,。

5,、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

6,、作者為什么說我需要它,，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn),。)

三,、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想,。

1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問,，歸納學(xué)法,。

2、可提供參考的讀書方法：

(1)根據(jù)課后提示,，指導(dǎo)帶著問題讀書,。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書,。

(3)聯(lián)系上下文,，整體感知，全面理解課文讀書,。

(4)觀察畫面,，敘述內(nèi)容讀書。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,，體會(huì)內(nèi)涵讀書,。

(6)邊讀邊思，展開想象,，理解文章讀書,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、回憶課文內(nèi)容,，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?

2,、課文最后一句話,，你是怎樣理解的?

二、歸納總結(jié),，感情朗讀,。

1、聯(lián)系課后第4題,，說說學(xué)習(xí)了這一課,，我們受到了什么激勵(lì)?

2、突出以下內(nèi)容：

使學(xué)生明確課文的思路,，懂得《挑山工》全文緊扣中心,，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,，脈絡(luò)貫通,，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻,，富有教育意義,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義,。

三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

1、寫一則讀書筆記,。

2,、畫一幅《挑山工》的畫。

3,、小練筆《我心悅誠服了》,。

4、制作讀書筆記卡片,。

5,、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

挑山工

游人：東看西看,，玩玩鬧鬧,，走走停停

挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈,，不斷攀登

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文,。

了解挑山工,，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人,，他們常年奔走在交通不便的山區(qū),，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活,。他們就是------（生答挑山工,，師板書課題）

師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）,。

師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工,，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》,。今天我們就一起來閱讀這篇文章,，相信讀完課文我們會(huì)對挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請大家讀課題,。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來讀讀課文,，翻書92頁,，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通,，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直,。好,，現(xiàn)在開始,。（生讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）

師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢,？（生集體答議）而他們,，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）,。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同,，感知挑山工形象

1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）

師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢,？請大家仔細(xì)閱讀課文,，想想有什么不同。（生讀書,，思考）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格,，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格,，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)）

師：討論挺熱烈的,，那他們都有哪些不同呢,？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）

師：還有補(bǔ)充嗎,？（指名補(bǔ)充）

3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢,？想一想然后在書上畫一畫,。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述,，讓我們一起來仔細(xì)研究研究,。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段,，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景,。（師生合作讀）

師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）

師：在長期的登山生活中,，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋,，還節(jié)省了力氣,。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光,！一起來看看他們登山的情景,。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢 ,？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢,？分別是在哪些地方？（集體答議）

4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10 分鐘）

師：怪了,，走的路程多速度卻并不慢,，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）,。讀讀書,，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀,？

師：一起讀讀這些句子,，想想知道了什么？（生讀后指名說,，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）

師：“一個(gè)勁兒往前走”,，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽,。（生互相交流后指名全班交流,，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),，一個(gè)勁兒就是不停下來,，一直向前）

師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱,，疲勞,，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度,。想象在面對這些情況的時(shí)候，,，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢,？（指名）

師：正是這樣向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈,，挑山工最后超過游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）,。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友,，一起來認(rèn)識(shí)他們,。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人,？（指名）從這些人身上你明白了什么,？（指名）是的，不管做任何事情,，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，就一定能獲得成功！

師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理?。,。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,，所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”（師板書,，生讀這個(gè)詞語）。你怎么理解這個(gè)詞語的呢,？（指名）

（二）探究作者受到的啟示,，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示,，所以從泰山回來,，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀,？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了,。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀,，引導(dǎo)評(píng)議,，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈,，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰??！庇惺裁磫栴}要問嗎,？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑,，全班匯報(bào),，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈,，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎,？把這幅畫也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候,，或者決心做好某件事情的時(shí)候,，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，去研究它，做好它,！是嗎,？

四．結(jié)語（2分鐘）

師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),，說說現(xiàn)在在你的印象里,，挑山工是怎樣的人？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人?，F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名,，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）

師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,，你會(huì)怎么讓別人來了解他，或者說你會(huì)怎么寫呢,？（指名,，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）

師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有,，就用你們的筆把他們記錄下來吧,，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢,！今天的課就上到這兒,，謝謝孩子們,。

挑山工

板書：

一個(gè)勁兒往前走登上極頂

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈 獲得成功

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品,。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢,，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí),，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí),、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫,。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪,；其次寫“我”與一位挑山工交談,，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前,。

四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué),，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字,、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義,，有個(gè)別同學(xué)能簡單地說出自己的體會(huì),，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做,。

1,、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3,、了解挑山工的話,，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā),。

1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,，查字典解決,。

2、再讀課文,，圈出不理解的詞語,，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3,、課文讀通順后,，找出不理解的句子，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題,。

一、通過預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課

通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎,？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹,。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物,，在陡峭的山道上一步一步登攀的人,，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢,？

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1,、同桌互相聽讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽,，看是否讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。

2,、自由讀課文,，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠服,、樸素,、意味深長,、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說,，教師再給予引導(dǎo)性解釋）,。

3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題,？學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

（1）挑山工登山有什么特點(diǎn),？

（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

（3）因?yàn)槲倚枰?，“它”指的是什么?/p>

三,、精讀課文，理解感悟

1,、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一,、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子,。

（2）小組內(nèi)交流,。

（3）全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的,。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形,，并試著畫出挑山工登山的路線圖,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2,、學(xué)習(xí)第二部分

（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段,，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示,？

（3）全班匯報(bào)交流情況。

（4）有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)第三部分

（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么,？

（2）看課文插圖你最想說什么,？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷,。）

交流：從字面上講指的是這幅圖,，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,，“我”需要的是挑山工的這種精神,。

（3）指導(dǎo)朗讀全文,。

4、總結(jié)全文,，拓展延伸

學(xué)習(xí)了課文后,，你有什么收獲？在生活中,，你有沒有同樣的經(jīng)歷,，說明其中的道理？

點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思,，難點(diǎn)一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：（1）結(jié)合上下文邊讀邊想,，理解句子的意思。（2）采用邊讀邊議,，然后全班交流,。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn),。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

１,、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,，就必須能到達(dá)目的的道理,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神,。

２,、教養(yǎng)：

①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字,、詞,、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。

②有感情地朗讀課文,。

３,、發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力,。

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

掛圖、幻燈,、小黑板,。

家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

（一）復(fù)習(xí)：

１,、齊讀課題,。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么,？

（二）學(xué)第三段,。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的,，從泰山回來,，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

２,、出示末句，學(xué)生默讀,，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一向掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么,？為什么我需要它？

②“一向”這個(gè)詞用在那里有什么好處,？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３,、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它,？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）

ａ、挑山工登山有什么特點(diǎn),？

ｂ,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多,？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了,？

（三）學(xué)第一段,。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn),？用──劃句子,。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）“他們肩上持續(xù)平衡,?！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌,。（登山姿勢的特點(diǎn)）

（２）“他們走的路線扁擔(dān)換一次肩,。”（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò),。依據(jù)課文說理由,。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象,，動(dòng)手畫圖,，也是一種理解句子的方法。

３,、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)）,，內(nèi)化語言。

４,、引讀：為什么要走折尺形路線,？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,，可花的時(shí)間并不比游人多,？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想,，交流,。

６、過渡：對此,，我覺得很奇怪,。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇,，經(jīng)過了解,，最后解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１,、快速默讀,，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出,。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,，用──劃出,。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,，但結(jié)果又總是他走到了前面,。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,？這使我感到很驚異,，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),，用～～劃出,。

３、匯報(bào)后,，請抓住重點(diǎn)詞提問題,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論,、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思,？為什么說不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣,？為什么一步踩不實(shí)不行,？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫,，得一個(gè)勁兒往前走,？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,，就必須能到達(dá)目的的,。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,。

（五）回頭再深究第三段。

１,、引入：所以從泰山回來,，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

２,、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）

（１）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么,？第二個(gè)意思指什么,？我需要的究竟是什么,？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,，受到了教育,、感染、啟發(fā),，所以一向把這幅畫掛在書桌前,，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思,，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法,。

３、“一向”在那里是什么意思,？用在那里有什么好處,？

４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)什么？

５,、教師：對,，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它,，同學(xué)們更加需要它,。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目標(biāo)的,。（指著寫有道理的字條講）

６,、教師指著“一向、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句,。

（六）質(zhì)疑,。

（七）作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文,。

２,、試用“耽誤、樸素”造句,。

３,、背誦第五自然段,。

板書：４挑山工

挑山工：游人

沉甸甸：沒挑子

路程長：一條道

速度快：落在后面

一個(gè)勁兒走：玩玩鬧鬧

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的,。