無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇一

1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,，體會含義深的句子。

2 會有感情地朗讀課文,。

3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo),、堅持不懈,、腳踏實地的精神。

4 讀寫結(jié)合,，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,，通過初讀課文,，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看,？

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》,。（板書課題）

1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來,。

2 生朗讀，師巡視,。

3 交流,。

1 估計學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,。（你能告訴大家，你什么地方不理解,？點出包蘊(yùn),、意味深長、哲理,。）

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前,，因為我需要它。（你什么地方不理解,？點出需要它,。）

2 同學(xué)們提出的'這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明,，需要我們細(xì)細(xì)地體會,。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文,。（出示聯(lián)系上下文,，體會句子的含義。）

3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解,？

（1）自讀、自悟,。

（2）交流,。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的,？）生：挑山工的話,。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會,。（出示挑山工的話）

（3）請這名學(xué)生朗讀,。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么,？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地,。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實不行,，更不能耽誤工夫,。我們得一個勁兒往前走。師劃,。師：挑山工就是這樣步步踩實,，不耽誤工夫，一個勁兒往前走,，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子,，是走得快，可是一路上生：東看西看,，玩玩鬧鬧,，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,，看看課文中哪些地方寫游人東看西看,，玩玩鬧鬧，走走停停,，而挑山工一個勁兒往前走,，所以常常跑到游人的前邊去了,。請你自己好好讀一讀，找一找,。

（5）交流,。

1 或者或者或者

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙,，多么的自在,。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀,。請幾名學(xué)生讀,。

挑山工呢？生讀,。他們一個勁兒往前走，時間長了,，就走到游人前邊去了,。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀,。男女生讀,。

2 三次相遇。

（1）山下相遇,，很快超過他,。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3 還有句子么？

在前邊的山道上,，我們又幾次超過了他,；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們,。練讀,。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程,，每次都是我們先超過他,，可每每被他趕上，甚至超過,，所以聽了挑山工的這段話,，我心悅誠服。（點出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話,。你從挑山工的話中還體會到了什么呢,？

a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo),。

b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）

c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神,。

d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫,。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）

（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么,？或換一種說法,，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫,。

師總結(jié)：你看,，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意,，堅持不懈,，決不信步游走，堅韌不拔,，決不半途而廢,。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話,。

4 挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理,。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義,。作者需要它,，你需要它嗎？人們都需要它嗎,？同學(xué)們,，你能看著這幅圖，把你的理解,、體會用筆表達(dá)出來嗎,？

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容,，體會出含義深刻的句子,。看來,，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法,。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

挑山工就是挑貨工,，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢,？這個問題留給你課外去思考,。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇二

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品,。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢,，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實,，說明做任何事情都要踏踏實實,、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫,。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪,；其次寫“我”與一位挑山工交談,，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前,。

四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,，掌握了預(yù)習(xí)的方法,，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字,、詞障礙,，能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義,，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的'體會,，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做,。

1,、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字,、新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3,、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神,。

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā),。

1、讀課文圈出不認(rèn)識的字,，查字典解決,。

2、再讀課文,，圈出不理解的詞語,，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3,、課文讀通順后,，找出不理解的句子，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題,。

一、通過預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課

通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎,？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹,。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物,，在陡峭的山道上一步一步登攀的人,，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢,？

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1,、同桌互相聽讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時認(rèn)真聽,，看是否讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。

2,、自由讀課文,，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服,、樸素,、意味深長、包蘊(yùn)”等,，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說,，教師再給予引導(dǎo)性解釋）,。

3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題,？學(xué)生可能會提出以下問題：

（1）挑山工登山有什么特點,？

（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

（3）因為我需要它,，“它”指的是什么,？

三、精讀課文,，理解感悟

1,、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一、二自然段,，劃出描寫挑山工登山的句子,。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班匯報交流情況,。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的,。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢,。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),。

2,、學(xué)習(xí)第二部分

（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理,？

（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示,？

（3）全班匯報交流情況。

（4）有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)第三部分

（1）齊讀最后一段,，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么,？

（2）看課文插圖你最想說什么？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛,，也可能表白自己敬佩的情懷,。）

交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地,、勇往直前的可貴精神,，“我”需要的是挑山工的這種精神。

（3）指導(dǎo)朗讀全文,。

4,、總結(jié)全文,，拓展延伸

學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲,？在生活中,，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理,？

點評：本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解,，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思,。（2）采用邊讀邊議,，然后全班交流。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，通過師生交流解決了教學(xué)重難點,。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇三

《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家,、籃球運(yùn)動員馮驥才的作品,。這篇課文的特點是揭示矛盾，設(shè)置懸念,，似顯不露,，借事以喻理。作者立足平實,，而心存高遠(yuǎn),；文章故事講來宛轉(zhuǎn)真切，而主題開掘深刻服人,。因此,，教學(xué)生成點在于曉事明理，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上,，讀懂挑山工意味深長的話語,，領(lǐng)會其所含蘊(yùn)的人生哲理。

1,、能轉(zhuǎn)換成書本的語言,，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

2,、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話,，背誦課文第二自然段。

3、體會含義深刻的句子,，說自己個性化的認(rèn)識,。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

4,、敬佩挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實地、一勁兒往前走的精神,。

一,、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山,。

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》,。交流課前預(yù)習(xí),，疏理文脈。

2,、同學(xué)們,，書是讀出來的，讓我們拿起書本,，自由地讀讀課文的第一自然段,，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍,。（3分鐘）

3,、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫,，然后再說一說,，一生上講臺畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）

4,、看圖介紹挑山工如何登山,。

5、帶著這樣的畫面,，一起讀一讀課文第一段,。

二、引導(dǎo)探究,，暢談個性化認(rèn)識,。

1,、過渡：挑山工登一次山,，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實,，我們讀一讀,。（齊讀第二自然段）

2、要把課文讀好,，首先要進(jìn)入情景,，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,，你就看到了這樣的畫面,，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手,；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景,，大家再自由讀讀課文,。

① 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

② 朗讀接力賽

③ 最好的鼓勵方式除了掌聲以外,，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文,。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口,，外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上,，寫在眼睛里。（齊讀第二自然段）

3,、這么美的一段話,，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一） 探究“相遇”談?wù)J識 （3—6段）

1,、過渡：一次泰山寫生,，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢,？靜下心來,，讀讀課文，找到相關(guān)的語言,。

2,、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書,；

3,、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；

① 根據(jù)學(xué)生朗讀,，師板書：

（在山下,、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

② 連起來讀這幾處描寫,，發(fā)現(xiàn)什么,？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）

4,、在這幾次見面中,，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二） 山民說的那一段話,。

請把自己的理解與伙伴溝通一下,，比賽，看哪一組認(rèn)識最深,，語言組織得最好,，最能體現(xiàn)合作成果。

交流：二組后比較,，哪一組的認(rèn)識更深一些,，語言組織也更好一點。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，說得更深刻一些,。

三、為畫題詞,，表達(dá)心聲,。

1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲,。作者也從山民的'生活里受到啟發(fā),，齊讀最后一段?！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《語文園地四》快樂練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計16,，李時珍夜宿古寺 （第二課時）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩二首》教學(xué)設(shè)計：江畔獨步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說課稿查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

2,、作者僅僅是需要這幅畫嗎,？（把話說清楚，說完整）

（一種奮發(fā)向上的精神,，做事一步一個腳印,，踏踏實實的精神，向著一個目標(biāo)不斷奮進(jìn),，永不松懈的精神,；做事勤奮向上，步步做實,，就能成功的道理）

3,、讓這種精神,，鼓舞你，鼓舞我,，鼓舞我們大家,。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞 ,，一句話,，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力,。

（登攀,、腳踏實地、奮進(jìn),、目標(biāo),、前進(jìn)、收獲,、人生的價值在于不斷地奮斗……）

4,、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前,，讓我們題詞,，題詞成為我們的座右銘。

四,、布置作業(yè),，

1、摘抄喜歡的詞句,，背誦積累,。

2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇,。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇四

1,、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔,、奮發(fā)向上的品格,。

2、練習(xí)給課文分段,，歸納段落大意,，概括課文主要內(nèi)容。

3,、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子,。

4、學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用：耽誤,、樸素造句,。

5、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

一,、自學(xué)存疑,。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題,。

2,、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂,。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程,，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想,，主動去探索知識,。

二、質(zhì)疑答難

鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難,，或主動引導(dǎo),，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門,。

1,、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的`時間并不比游人多,。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語,、重點句子,。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解,。折尺形路程比游人約多一倍,，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎,。

(3)作者為什么這樣寫?

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然,，還要知其所以然,。

重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來,，就知道這篇課文的主要內(nèi)容,。

重點討論：

1,、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句),。相遇與我感覺有什么共同特點?

2,、品析您看，是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,，挑山工與游人有什么不一樣呢?

(游人：東看西看,，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一,，堅持不懈,，不斷攀登)

3,、朗讀出挑山工樸素,、自豪的感情。

4,、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理,。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作,、學(xué)習(xí)實例,，展開討論、聯(lián)系,，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話,。

5、作者從泰山回來,，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)

6,、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn),。)

三、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回,。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想,。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

1,、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問,，歸納學(xué)法。

2,、可提供參考的讀書方法：

(1)根據(jù)課后提示,，指導(dǎo)帶著問題讀書,。

(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書,。

(3)聯(lián)系上下文,，整體感知，全面理解課文讀書,。

(4)觀察畫面,，敘述內(nèi)容讀書。

(5)文中標(biāo)點的運(yùn)用,，體會內(nèi)涵讀書,。

(6)邊讀邊思，展開想象,，理解文章讀書,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、回憶課文內(nèi)容,，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點?

2,、課文最后一句話,，你是怎樣理解的?

二、歸納總結(jié),，感情朗讀,。

1、聯(lián)系課后第4題,，說說學(xué)習(xí)了這一課,，我們受到了什么激勵?

2、突出以下內(nèi)容：

使學(xué)生明確課文的思路,，懂得《挑山工》全文緊扣中心,，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,，脈絡(luò)貫通,，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻,，富有教育意義,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，加深體會文章的含義,。

三作業(yè)設(shè)計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計)

1,、寫一則讀書筆記,。

2,、畫一幅《挑山工》的畫。

3,、小練筆《我心悅誠服了》,。

4、制作讀書筆記卡片,。

5,、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

挑山工

游人：東看西看,，玩玩鬧鬧,，走走停停

挑山工：目標(biāo)專一，堅持不懈,，不斷攀登

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇五

1,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事,，只要朝著一個目標(biāo),，腳踏實地,、堅持不懈地努力,，就一定能達(dá)到目的的道理。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文中含義深刻的句子的意思,。通過一組課文的學(xué)習(xí),，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā),。

理解挑山工話語中蘊(yùn)含的意味深長的意思,。學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神,。

通過聯(lián)系上下文,，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義,。

讀,、說、思,、議

課件

一,、導(dǎo)入新課

1、出示閱讀議題：生活中的啟示,。

2,、簡介作者,。

二、學(xué)習(xí)新課

1,、初讀文本,，群體挑山工。

說說挑山工在你的心中留下的初步印象,？

2,、再讀文本，個體挑山工,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠服地點著頭,，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊(yùn)這意味深長的哲理,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來不曾換掉，因為我需要它,。

師引導(dǎo)：有什么地方不理解,？有什么辦法可以解決？

出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話,。

他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道,？你們走得快,，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧,，總停下來唄,！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,。一步踩不實不行，停停住住更不行,。那樣,，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊取了。你看,，是不是這個理兒,？”

交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀,。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對比提升,。

如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，他們就會不聲不響地從你身旁走過,，悄悄地走到你的前頭去了。

引導(dǎo)：游人上山的.心情應(yīng)該是怎么樣的,？而挑山工呢,？

再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么,？

3,、品讀文本，理想挑山工,。

出示圖片,，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題,？學(xué)生交流解疑,。

引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。

“它”指的是什么,？作者需要它嗎,？再次齊聲朗讀。

4,、延伸文本,，體會生活。

本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理,。還學(xué)過類似的課文嗎？

《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化,？說說你的感受,。

《野草》 這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì),？說說你的感受,。

三、總結(jié)

生活中普普通通的一件事,，每個人感受不同,，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,，還能關(guān)注不聲不響的挑山工,，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會,，你會從中收獲更多的人生體驗,，這就是生活帶給我們的啟示。

四,、布置作業(yè)

1,、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘,。

2,、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題,？

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇六

１,、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事,？【生回答】

２,、你的回答真準(zhǔn)確，是啊,，挑山工的形象常常地印在了我們的心里,，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們來觀看這幅畫,，告訴大家你都看到了什么,？點課件【出示圖片】（生說）你們觀察的真仔細(xì)誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時點名讀這個自然段）

１、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來不曾換掉,，因為我需要它。

你讀的真準(zhǔn)確,，請同學(xué)們再讀這段話,，看看你有什么問題想提問？【生回答為什么多年來不曾換掉,，因為我需要它,？我為什么這么需要它？】好,，你們真是會提問的孩子,，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點課件

一起讀【1,、體會挑山工的話的含義,，學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文,?！?/p>

２、這里的挑山工究竟是一個怎么樣的挑山工呢,？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個任務(wù),，點課件【出示自學(xué)提示】

自學(xué)提示：1、用橫線畫出描寫挑山工的語句,，并在旁邊進(jìn)行批注,，【可以這樣來批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】

2、用曲線劃出描寫游人的'句子,，并批注自己的體會（時間4分鐘）

小組合作

你們真是會學(xué)習(xí)的孩子,，現(xiàn)在請把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個小組推薦代表發(fā)言,?！菊堊⒁猓挥行〗M發(fā)言,，+1分,，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮,。+2分,，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面,，+3分,。】

剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極,，哪個小組先來匯報

隨機(jī)感悟句子：

ａ：（1）挑山工,，矮個子，臉兒黑生生的,，眉毛很濃,，大約４０多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心,。這是什么的描寫？（外貌,，純樸的農(nóng)民形象,。黑生生的，白布褂子說明穿著是很樸實的,，敞開說明他挑得很熱）【師評價：你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】

文中哪些地方還對他還進(jìn)行了描寫,？

（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉,。

讀一讀這句話,，有什么不一樣？（是啊勞動創(chuàng)造了美）【師評價】

（3）他濃一抬,，咧開嘴笑了,，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）

ｂ：這個山民倒不拘束,，挺愛說話,。他告訴我，他家住在山腳下,，天天挑貨上山,，干了近２０年，一年四季,，一天一個來回,。（感悟勤勞，板書堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗,，很隨和住在山腳下,，說明對路很熟悉一年四季，一天一個來回,，說明這個工作 是非?？嗟模墒墙玻澳晁麍猿植恍?/p>

天天也可以看出他的堅持不懈

ｃ他說：“你看我個子小嗎,？干挑山工的,，給扁擔(dān)壓得長不高，都是又矮又粗的,，像您這樣的高個子干不了這種活兒,，走起路來晃悠！”

很隨和：不怕說自己的個子小

很會開玩笑：給扁擔(dān)壓得長不高,，都是又矮又粗的

對自己的工作的滿意和喜歡：因為后面這一句話說他咧開嘴笑了

ｄ他想了想說：“我們哪里有近道,，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快,，可是你們在路上東看看,，玩玩鬧鬧，總停下來,！我們跟你們可不一樣,，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么,。一步踩不實不行,，停停住住更不行,。那樣，兩天也到不了山頂,，就得一個勁兒往前走,，別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了,，你看,，是這是這個理兒？”

堅持不懈：一步踩不實不行,，停,、停住住更不行，一個勁兒往前走

一心一意做事情：跟你們不一樣,，不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么等（腳踏實地，勇往直前）板書

３,、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段,，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著來回報游人的句段,。（板書 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）

ａ我們累了,，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳,。

我們是走走停停,，看看一路的風(fēng)景，很不專心的,，很放松的

ｂ但是是總是在我們流連忘返的時候,，,，他又悄悄地超過我們。

流連忘返：說明我們在一路先進(jìn)的時候可能是一會兒看看這個,，一會看看那個,，總是在看著一吃點的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的

通過大家的交流匯報,，我們已經(jīng)對挑山工和游人有了新的認(rèn)識,，那么誰能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說不完整教師可指著板書讓學(xué)生說）

讓我們再次來讀讀挑山工的這句話,，看看你還有什么新的感受嗎,？點課件（齊讀）【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊，只要我們點課件

其實在我們的生活當(dāng)種,，像這樣不怕吃苦,，勇往直前，堅持不懈的人還有很多,，一起來看這些資料點課件出示資料

經(jīng)過這么一次小小的旅行,，看到這么一個堅持不懈， 勇往直前,，腳踏實地的挑山工（看板書）,，對于作者來說有了一次心靈的旅行，怪不得回來以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前,，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么,？點課件（告訴我一步一個腳印，堅持不懈,，不能停）是啊,，想想生活中還有許多需要我們堅持不懈去做的事情，你能說出這樣的事例嗎,？

結(jié)束語：挑山工的（堅持不懈等 學(xué)生說）的精神給我留下了深刻的印象,，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象,，雖然只是小小的一幅畫,，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來激勵自己不斷前行,。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇七

1.學(xué)會本課12個生字,，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點東西登十幾級臺階,，體驗一下生活。

三學(xué)時,。第一學(xué)時,，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時,，討論,、體會挑山工登山的執(zhí)著,、艱辛;第三學(xué)時，理解含義深刻的句子,，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法,。

1、同座相互檢查課文朗讀情況,，要求正確,、流利。

2,、聽兩組(4人)讀課文,，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜,、貨,、奏、衡,、誦,、杖、超,、肌,、拘、耽,、誤哲”的讀音),。

3、畫出含義深刻的句子,，把這些句子多讀幾遍,，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4,、小組交流,。

5、全班交流,。

6,、抄寫描寫挑山工外貌、衣著,、神態(tài)和動作的句子,。

1、聽寫詞語：光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2,、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句,。

3,、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖,。

4,、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖,，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著,。

5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底,、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

6,、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等,。

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語句,，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見,。

2、組織小組交流,。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭論,、補(bǔ)充、修正,、綜合,，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確,。

重點是“思考-練習(xí)”2——(1)

“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?

從課文中找出挑山工說的話,，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的.什么精神?

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔,、奮力攀登的精神,。(2)

聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無論做什么事,，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去,，就一定能達(dá)到目的,。

3、質(zhì)疑,。

4,、背誦自己喜歡的部分。

5,、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理,。你遇到過這樣的小事嗎?如果有，寫一篇和大家交流,。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇八

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地,，一個勁兒往前走的精神,。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、.給課文分段,，歸納段落大意,，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會本課的生字和新詞,，體會含義深刻的句子,。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：

理解挑山工說的話的深刻含義,，并從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片,。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí),。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目

2.導(dǎo)入新課,。板書：挑山工,。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人,？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點,？(學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺,。)

3.指名按自然段朗讀課文,。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方,。

二,、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段,，想想這部分主要講了什么,。

2.討論。這個自然段主要講了什么,？(講挑山工登山的特點,。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的,？找出課文里的話說一說,。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的,。)誰能描述一下,，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后,，教師可在黑板上圖示,，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上,；還能省些力氣,。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍,。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點呢,？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三,、講讀第二自然段,。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流,。作者對什么現(xiàn)象,、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪,？讀讀課文,，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思,？(充分地看,，看個夠。)“題句”是什么意思,？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句,。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。)作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快,，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,，覺得不可理解。)

四,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,。

1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,，思考問題：在登山途中,，“我”和一位挑山工幾次相遇,？是在什么情況下相遇的？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考,。|

“我”和一位挑山工幾次相遇,？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方,？(請學(xué)生從課文中尋找答案,。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”,，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思,？(閑談,，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”,？(因為作者感到很奇怪,，很想解開心中的謎。)

五,、講讀第四自然段,。

這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”,。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想,。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

六,、講讀第五自然段,。

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2.討論,。在挑山工的回答中,，有一個問句：“您看，是不是這個理兒,？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的,？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么,，為什么游人“高興怎么就怎么”,，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停,，目標(biāo)散亂,；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂,，目標(biāo)專一,，所以得一個勁兒往前走。)

七,、講讀第六自然段,。

1.學(xué)生齊讀第六自然段。

2.討論交流,。

“心悅誠服”是什么意思,？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么,？(包含,。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味,，值得很好地體會,。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理,，有深刻意義的話,。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理,？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”,、“一個勁兒往前走”的含義,，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈,，就能達(dá)到目的,；放松要求，做做停停,，任何事情也做不好,。)

八、講讀第七自然段,。

作者畫了一幅什么樣的畫,？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”,，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”,？作者需要的僅僅是這幅畫嗎,？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前,。)

九,、布置作業(yè)。

熟讀課文,，體會挑山工說的話的深刻含義

《挑山工》教學(xué)反思

教了高年級一段時間,，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是,，提問題的能力卻很得不足,。每次上新課前，總會布置孩子一個質(zhì)疑的作業(yè),，但發(fā)現(xiàn)這個作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的,。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思,？作者是誰,？文章是什么時候?qū)懙模磕衬车胤浆F(xiàn)在在哪里,？等等問題,，而涉及到文章中心，涉及到重點詞句深刻含義理解的問題少之又少,，不禁感嘆,，現(xiàn)在的孩子不會提問了嗎？

仔細(xì)想想,，在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的`任務(wù)似乎就是回答老師提的問題,，答對了就是聰明的孩子,，答錯了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好,，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差,。長此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,，想像能力,，孩子學(xué)習(xí)的主動性，能動性都會被傷害,。

其實這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的,，培養(yǎng)孩子的問題意識,。所謂問題意識，是指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑,、困惑,、焦慮、探究的心理狀態(tài),，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識,，積極思維，不斷提出問題和解決問題,。實踐已證明,，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文,，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要學(xué)科,，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

這種意識的培養(yǎng)方法有很多,，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計，學(xué)會問的方法,。

首先,，讓學(xué)生學(xué)會問什么。提問有很多種類型,，有淺層次的疏通性問題,、促進(jìn)深入思考的深究性問題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評價性問題,、挖掘課文“空白”處的想象性問題等,。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始，學(xué)生只提出一些疏通性問題,，如：①挑山工是什么人,？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作,？我啟發(fā)孩子抓住重點句,，再揪住重點字詞提問。如“它是指什么,？”,，“為什么我需要它？”,，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前,？”引導(dǎo)孩子與之前的提問對比，這一討論,，使他們認(rèn)識到,，在促使自己深入思考的地方,，應(yīng)留意重點的詞句，選擇性地提出問題,，養(yǎng)成咬文嚼字,、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。

其次,，讓學(xué)生學(xué)會怎樣問,。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么,？”“為什么,？”“有什么好處？”“有什么特別,？”“有什么區(qū)別”,；從問的內(nèi)容上看，可以從字詞意義,，句式順序,，句子內(nèi)涵等多方面問。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇九

師：再過一周就是全世界少年兒童共同的節(jié)日“六一國際兒童節(jié)”,，所以,，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物——詩歌《向著明亮那方》

這也是我和我所帶的班級的孩子們最喜歡的一首晨誦詩,，很多個早上,，我們都是誦讀著這首詩歌開始一天的學(xué)習(xí)的，今天,，把它帶給這里的孩子,，當(dāng)然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力,，詩歌的魅力,。

好了，現(xiàn)在請同學(xué)們跟周老師一起讀.

(誦讀詩歌,開啟今天的課程.)

師：知道我們今天要上哪一課嗎?

生:不知道.

師:哦,，老師的保密工作做得還真好,，那請你們仔細(xì)看老師寫字“挑山工”，誰愿意大聲地讀給大家聽,？

生：挑（第一聲）山工

師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮,，而且還注意了節(jié)奏,。“挑”,，是一個多音字,，誰還知道他的另外一個讀音,？能組個詞嗎？

生：挑戰(zhàn)（第三聲）

師：非常好,，我這里有幾個詞語,，請大家試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)確,。

認(rèn)讀：挑剔,，挑選，挑戰(zhàn),，挑三揀四,，挑逗，挑撥……

生：認(rèn)讀

師：非常好,?！短羯焦ぁ肥且黄獙懭说奈恼拢埻瑢W(xué)們打開課文,，自己大聲的朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。

生：朗讀課文

師：“挑山工”是做什么的,？

生：挑東西到山上去的人。

師：那他們是怎么挑著東西登山的呢,？有什么特點嗎,？請默讀課文第一自然段，畫出描寫挑山工挑東西登山特點的句子,。

生：默讀,，畫。

師：挑山工登山的確有特點啊,，尤其是他們走的路線,，是——

生：“折尺形路線”。

師：對,，我們一起來讀描寫折尺形路線的這句話,，一邊讀一邊想象，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個正在登山的挑山工的模樣,。

生：讀“他們走的路線是折尺形的,，先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上,，登上七八級臺階,，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子,，反方向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩,。他們這樣曲折向上登,，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣,?！?/p>

師：你們看到挑山工了嗎？我們一起來畫一畫,，一邊朗讀文字,，一邊動手畫挑山工登山走的“折尺形路線”。

生：讀,，畫,，體會

師：指導(dǎo)邊讀邊做動作邊想象。

讀書就應(yīng)該這樣,，把文字讀成畫面,，讓自己走進(jìn)語言文字中，身臨其境才能讀明白讀出感情,。我們再來看著圖形讀一次,，還原文字，讓自己從文字中走出來,，讓文字變成自己的感受,，讀出自己的感情。

生：讀

師：這樣登山有什么好處,？

生：,，扁擔(dān)前頭的東西不碰臺階，還省力,。

師：對,，就像我們騎自行車上坡，如果這樣走s形路線是會減輕阻力,。但是“路線曲折,，就會使路程加長。挑山工一次登山,，“走的路程大約比游人多一倍,。”那他們用的時間是不是也要比游人多呢,？

生：不,。

師：這就奇怪了，為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧,！我想請三個同學(xué)和周老師共同讀課文的３、４,、５,、６自然段，誰愿意跟我合作,？其他同學(xué)注意,，拿出筆，一邊聽一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇,，分別在什么地方,？畫出相遇的地點名稱。

師生：朗讀,，隨機(jī)糾正評價激勵,。

師：誰來說說你的意見。

生：四次相遇,，1.山下遇到……

2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個……

3.五松亭看見在……正是他

4.極頂我們又碰見了他……

師：找得非常完整,。請注意，老師剛才開課時告訴大家,，這是一篇寫人的文章,，課文在第１、２自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點,，而在這四個自然段中則是具體介紹一個挑山工,。我們看第一次相遇時，作者對挑山工進(jìn)行了什么描寫,？

生：外貌——“矮個子,，臉兒黑生生的，眉毛很濃,，大約四十來歲,，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心?！?/p>

師：誰來讀一讀這段外貌描寫,，然后說說你讀出了一個什么樣的挑山工。

生：讀,，體會——體魄強(qiáng)健,、純樸可愛。

師：你可真會讀書,，寫人的時候外貌要有選擇的去描寫,，不能面面俱到，要考慮你是想突出人物的什么特點。咱們現(xiàn)場來做個仿寫吧,，周老師當(dāng)模特,，就寫寫我這個新朋友，注意,，要抓住我的特點,，突出表現(xiàn)我這個來給你們上課的城里老師留給你的印象。

生1：小學(xué)四年,，我們遇到過很多語文老師,，但今天來給我們上課的周老師卻是最特別的一個。

師：這個頭開得好,，誰再來繼續(xù),？

生2：她看上去20多歲，高高的個子,，白白的皮膚,，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。

師：恩,，我聽得好享受哦,！

生3：周老師穿一件棕色的上衣，敞開的部分露出白色的體恤,，看上去很美麗,。

師：哇，這個仿寫精彩,，馬上就用上了文中描寫衣服的句型,。

生4：她一走進(jìn)教室臉上就綻開燦爛的微笑，我們好喜歡她……”

師：謝謝謝謝,，我也好喜歡你們的,，悄悄告訴你們啊，我這微笑被很多聽課的老師和學(xué)生夸獎過呢,，應(yīng)該成為我的招牌表情了吧,！

師：好了，你看,，人物外貌描寫并不難,，難的是你平日要留心觀察身邊的人，勤于動筆做記錄,。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫,。

生：“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙?！边@是動作描寫,。

師：眼睛可真亮啊,，一找一個準(zhǔn)，很簡單的一個動作,，有必要寫嗎,？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動作描寫借用到寫周老師的作文中去可以嗎？

生：不行不行,，這個動作描寫是說挑山工挑東西上山很辛苦,，半路抽支煙歇歇腳。

師：天,，你可真了不得啊，讀出了這簡單的動作背后的信息,，這才是真的會讀書,！

第三次相遇，又會帶給我們什么信息呢,？

生：外貌“褂子脫掉了,，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉,?！?/p>

師：對，再次寫到外貌,，還是那件褂子,，還是黑皮膚，語言表達(dá)卻有了變化,，沒有給我們重復(fù)羅嗦的感覺,，這就是中國語言的妙處啊,！而且,，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。還有其他描寫嗎,？

生：語言描寫,。

師：對，這次重點描寫了語言,，找找有幾次語言描寫,。

生：三次。

師：哦,？（這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差別,，我備課時只關(guān)注了兩次直接對話描寫，所以,，當(dāng)學(xué)生說出“三次”時我心里有一剎那的跳動,，正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時,，學(xué)生的回答把課堂帶入了一個小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩）請你讀一讀第一次語言描寫的句子,。

生：“他告訴我,，他家住在山腳下，天天挑貨上山,，干了近二十年,，一年四季，一天一個來回,?！?/p>

（正是這一處間接引用被我忽略了，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用,。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級考試必考題,，新課程要求語文教學(xué)要扎扎實實訓(xùn)練語言文字運(yùn)用能力，這不正是絕妙的訓(xùn)練點嗎,？阿門,，謝謝孩子！）

師：你們注意到了嗎,，這一處語言描寫并不是挑山工直接回答,，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽，誰能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答,？

生：他告訴我：“我家住在山腳下,，天天挑貨上山，干了近二十年,，一年四季,，一天一個來回?！?/p>

師：非常準(zhǔn)確,，如果寫的話要注意標(biāo)點符號的變化。

挑山工的話樸實中帶著風(fēng)趣,，更含著哲理,，特別是他和“我”的最后一次對話，回答了作者也是我們心中的“不解之謎”,，我們一起讀一讀這段話,。

生：朗讀“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快,，可是你們在路上東看西看,，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫,，要那樣,，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了。你看,，是不是這個理兒?”

師：什么理兒,？

生：做事要腳踏實地。

師：他沒有說啊,，你怎么知道這個理的,？

生：我從他說的“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫,，”讀出來的。

師：聽聽,，咱們班的孩子越來越會讀書了,，能把一句話讀成一個詞語，這叫高度概括能力,。

生：他還告訴我們做事要“目標(biāo)專一”,，因為他說“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,。”就是說他們必須專心地做一件事,，不能隨意改變方向,。

師：說得好！

生：“我們得一個勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了?！边@句話還告訴我們要“堅持不懈”,。

師：對，這就是挑山工給我們的啟示,。他幾句樸素的話,，卻包蘊(yùn)著意味深長的哲理，所以作者從泰山回來專門畫了一幅畫——在陡直的'似乎沒有盡頭的山道上,，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀,。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它,。

生：朗讀最后一段“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀,。這幅畫一直掛在我的書桌前,，因為我需要它。

師：我需要的是什么,？

生：這幅畫,。

生：需要挑山工的精神。

師：什么精神,？

生：（看著黑板總結(jié)）目標(biāo)專一,、腳踏實地、堅持不懈的精神,。

師：是啊,，不僅僅是作者需要，我們每個人都需要這種精神,，讓我們也再次用心的欣賞這幅話（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段話,，讀出作者這幅畫的色彩美、內(nèi)容美,、境界美）

生：朗讀最后一段,。

師：其實我們需要的不僅僅是挑山工的精神，我們從這篇文章里獲得的遠(yuǎn)不止這些,。正像我們的作者馮驥才先生,，他是中國當(dāng)代著名作家和畫家。他在生活中處處留心觀察,，用心體味,，所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅，更有一幅意境深遠(yuǎn)的畫作和一篇影響無數(shù)人的散文,。

師：同學(xué)們,，開始上課時我告訴大家這是一篇寫人的文章，我們在閱讀文章的同時對作者的人物刻畫做了簡單的分析和模仿,，現(xiàn)在課文讀完了,，我們再從整體看看文章的布局——作者從挑山工一個群體的特點入手，寫到一個具體的形象,，通過對人物的外貌,、語言、動作以及神態(tài)等特點的描述,，讓挑山工的模樣越來越清晰的呈現(xiàn)在我們面前,，現(xiàn)在,，我們看到的不僅僅是一個矮個子、臉兒黑生生的人,，更是一個身強(qiáng)力壯,、純樸可愛、腳踏實地,、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人,！當(dāng)然，我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫都是圍繞一個主題進(jìn)行材料安排,，詳略得當(dāng),，重點突出。這也是我們需要記住的,！

好，這節(jié)課上到這里,，下課,！

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇十

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點,，圍繞重點學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思,、討論、交流,、感悟,、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,，理解課文重點內(nèi)容,，體會含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實地,，一個勁兒往前走的精神；

3,、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服,、意味深長”等詞語。

4,、有感情地朗讀重要段落,。

第一教時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，并提出不懂的問題,。

2．收集有關(guān)資料。

3．學(xué)會本課8個生字和18個新詞,。

一,、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎,？

（因為泰山山路陡峭,，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”,。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力,，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次,。）

二,、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

讀完后,，請你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,。

折尺形的'“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1．寫一寫,，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字,，表義，右邊是“幼”表音,。

憨：上邊是個“敢”字,，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分,。

2．查字典或詞典,，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽,、流連,、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎,、哲理

四,、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么,？把答案畫在書上,。

2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長,，但速度并不比游人慢,。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇,，經(jīng)過和他攀談,，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來,，畫了一幅挑山工的畫,，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次,、在什么地點相遇,，請在書上標(biāo)出。

4．你還有什么不懂的問題,，在書上注明,。

第二教時

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實地，一個勁往前走的精神,。

2,、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子,。能用"心悅誠服",、"意味深長"等詞語造句,。

3,、給課文分段，歸納段落大意,，概括課文的主要內(nèi)容,。

4、有感情的朗讀課文,。教學(xué)重,、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪,。

教具準(zhǔn)備：

1,、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板,。

2、一把折尺,，一張燈片,。

教學(xué)時間：三課時 此課為第二課時

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課,，請同學(xué)們說說你讀了課文,，讀懂了些什么。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇十一

《挑山工》為教科版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文,，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工,，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍,，但速度并不慢,，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事,，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力,，就一定能獲得成功。

1,、從“挑山工登山的路程比游人多一倍,，而先登山頂”的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo),，步步踩實,，一個勁兒地向上攀登的精神。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、認(rèn)識本課字詞。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo),，步步踩實,，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神,。

本文篇幅較長,，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長文短教,。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點,，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進(jìn)行朗讀感悟,。從而體會人物精神,，學(xué)習(xí)人物精神。

1,、談話：每天上樓下樓有什么感覺,？

2、出示：泰山臺階圖

要是登這樣一座山呢,？身擔(dān)重物呢,？

3、出示：挑山工,，引出本課,。

4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前,，因為我需要它,。初讀句子，朗讀感悟,。

5,、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

初讀句子,，朗讀感悟,。

過渡：走進(jìn)這幅畫背后,，一起認(rèn)識這位挑山工,。

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，找出課文的主人公,。

2,、檢查詞語

歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠服

（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語,。

（2）朗讀句子：我心悅誠服地點著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理,。

3,、“這位山民”指誰,？匯報主要人物,。

4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。

5,、透過這個句子你還想知道什么,？

6、總結(jié)整理（挑山工的外貌,、登山路線,、語言）

1、快速瀏覽課文,，哪幾個段落分別描寫了以上三點,？（1、3,、5自然段）

2,、自學(xué)課文

出示自學(xué)提示：

自學(xué)第1、3,、5自然段

（1）挑山工的'外貌,。

（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖,。

（3）挑山工的語言,。

在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。

3,、匯報

（1）挑山工外貌

矮個子,，臉兒黑生生的，眉毛很濃,，大約40來歲,，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。

他把褂子脫掉了,，光穿著紅背心,，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

干挑山工的,，給扁擔(dān)壓得長不高了,，都是又矮又粗的。

①感悟外貌描寫的作用,。

②指導(dǎo)學(xué)生讀文：

在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀,。

（2）挑山工登山的路線——折尺形

①學(xué)生板畫,，理解“折尺形”。

②感受挑山工的智慧,。

（3）挑山工的語言

你們肩膀上沒有挑子,，是走得快,，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧,，總得停下來嘛,！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫,。要那樣,，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了。

①游人如何登上,？

②挑山工如何登上,？

句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫,。我們得一個勁兒往前走,。

③感悟精神。

④對比朗讀,。

4,、回歸理解“心悅誠服”。

1,、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前,，因為我需要它。

2,、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎,？

當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時,，需要它,。

當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時,，需要它,。

當(dāng)（誰）在（什么情況下）時，需要它,。

1,、教師總結(jié)。

2,、齊讀句子：無論做什么事,，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo),，腳踏實地，堅持不懈地努力,，就一定能成功。

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇十二

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,，挑山工雖然身挑重物,，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面,，通過交談,，“我”明白了其中的道理。從泰山回來,，“我”畫了一幅挑山工的畫,，并一直掛在書桌前。

教學(xué)要求

理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔,、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容,，概括課文的主要內(nèi)容,。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文,。在體會思想感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)重點

聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔,、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文,。

教學(xué)難點

在體會思想感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)構(gòu)想

本組的訓(xùn)練重點是“體會句子含著的意思”,，教學(xué)時應(yīng)有意識的聯(lián)系例話中講的一般方法,，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會挑山工的精神,，理解挑山工所說的意味深長的話,，然后進(jìn)一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實際,，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做,。

教具準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容,，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,，卻常常走到游人的前面去,。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1,、板書課題

2,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人,？（學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺,。）

二,、整體感知課文內(nèi)容

1、請同學(xué)們自己讀課文,，用自己的方式去讀,，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

2,、誰愿意讀給同學(xué)們聽,？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3,、誰來說說課文主要講了一件什么事,？

4、再讀課文,，畫出自己不明白的詞語,，學(xué)生互相質(zhì)疑。

飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

三,、師生合作學(xué)習(xí)

1,、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀,，讓同學(xué)們加深對挑山工的印象,。

2、讀完這一自然段后,，同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：

（1）挑山工是怎樣登山的'？

（2）挑山工登山的路線是什么樣的,？

（3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線,？

（4）挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題？

3,、作者為什么會這么詳細(xì)地描寫挑山工,？請你帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

（1）作者對什么現(xiàn)象,、事情感到很奇怪,？（挑山工登山的路程比游人多一倍,，時間卻并不多。）

（2）作者為什么會感到奇怪,？

四,、教師小結(jié)。

今天,，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點以及作者的疑慮,，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

作業(yè)設(shè)計

1,、自己回家讀感受最深的自然段,，體會感情。

2,、想一想自己今后該怎樣做,？

板書設(shè)計

特點：折尺形路線

4、挑山工

奇怪：路程長一倍,，時間卻不多

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，重點指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容,，并聯(lián)系實際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做,。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1,、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么,，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢,？今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

2,、板書課題。

二,、師生合作學(xué)習(xí)

1,、分組練讀課文，思考討論：

（1）在登山的途中,，作者和一位挑山工幾次相遇,？（3次）

（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下,、回馬嶺陡直的山道邊,、半山腰的五松亭）

（3）這幾次相遇都有什么共同點,？（開始“我們”超過他，后來發(fā)現(xiàn)他走在前面,，到達(dá)相遇點,。）

（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎,。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀,。）

（5）作者畫了一幅什么樣的畫,？（要求學(xué)生用課文中的語句做回答。）

（6）為什么要畫它,？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),、堅持不懈、不斷攀登）

2,、學(xué)生互相質(zhì)疑,，教師點撥。

三,、聯(lián)系實際談感想,，練習(xí)口語交際能力。

1,、學(xué)了這一課后,，你最深的感想是什么？

2,、學(xué)生找自己的好朋友討論,、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做,。）

3,、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎？

四,、教師評價總結(jié),，課外延伸

1、教師對學(xué)生所說的進(jìn)行評價,。

2,、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽,。

作業(yè)設(shè)計

1,、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

2,、預(yù)習(xí)第五課,。

板書設(shè)計

負(fù)荷重

特點 路程長 生疑

速度快 |

4、挑山工 相遇——攀談——解疑

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畫畫 ———— 明理

課后小記

《挑山工》教學(xué)設(shè)計反思篇十三

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,，了解挑山工,，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實地，勇往直前的精神,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

了解挑山工,，從其登山中感受腳踏實地,，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū),，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工,，師板書課題）

師：有見過或聽說過挑山工嗎,？說說你知道的挑山工的情況（指名）,。

師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工,，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》,。今天我們就一起來閱讀這篇文章,，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認(rèn)識。請大家讀課題,。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來讀讀課文,，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),，句子讀通,，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙,。明白的孩子請坐直,。好，現(xiàn)在開始,。（生讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）

師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢,？（生集體答議）而他們,，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同,，感知挑山工形象

1．尋找不同點（5分鐘）

師：同樣是登山,，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細(xì)閱讀課文,，想想有什么不同,。（生讀書，思考）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,，現(xiàn)在把你的`想法在四人小組里說一說,，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格,，討論填表,，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價）

師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢,？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧,。（指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）

師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）

3．體會兩大不同點（7分鐘）

師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點----挑山工背負(fù)重物登山,，走的路線是-----折尺行路線,。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫,。（指名畫）關(guān)于這一點,，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來仔細(xì)研究研究,。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢,？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景,。（師生合作讀）

師：讀完這些句子,，你有什么想說的嗎？（指名）

師：在長期的登山生活中,，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋,，還節(jié)省了力氣,。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光,！一起來看看他們登山的情景,。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢 ,？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢,？分別是在哪些地方,？（集體答議）

4．體會兩大不同點的原因（10 分鐘）

師：怪了，走的路程多速度卻并不慢,，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞,，指名說意思）。讀讀書,，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子,。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？

師：一起讀讀這些句子,，想想知道了什么,？（生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走）

師：“一個勁兒往前走”,，（板書這個句子）你是怎么理解的呢,？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流,，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,，這其實也就是挑山工的目標(biāo)，一個勁兒就是不停下來,，一直向前）

師：挑擔(dān)登山是一項非常艱苦的工作,，炎熱，疲勞,，饑餓,，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度,。想象在面對這些情況的時候,，,，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢,？（指名）

師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實地,，堅持不懈,，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢,？老師給大家請來了兩位朋友,，一起來認(rèn)識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工,，居里夫人和徐霞客一樣的人,？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的,，不管做任何事情,，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實地，堅持不懈,，就一定能獲得成功,！

師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理啊?。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書,，生讀這個詞語）,。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）

（二）探究作者受到的啟示,，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,，還深受啟示，所以從泰山回來,，他畫了一幅畫,，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了,。誰能讓我們聽出更多的東西,？（再指名讀，引導(dǎo)評議,，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來不曾換掉,，因為我需要他?！庇惺裁磫栴}要問嗎,？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑,，全班匯報,，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫,，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,，腳踏實地，堅持不懈,，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎,？把這幅畫也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫掛在了心里,，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候,，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,，腳踏實地，堅持不懈,，去研究它,，做好它！是嗎,？

四．結(jié)語（2分鐘）

師：課文讀完了,，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識，說說現(xiàn)在在你的印象里,，挑山工是怎樣的人,？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們再次回顧課文,，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢,？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）

師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,，你會怎么讓別人來了解他,，或者說你會怎么寫呢？（指名,，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）

師：課后找找看有沒有這樣的人,，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧,，好嗎,？老師等著認(rèn)識他們呢！今天的課就上到這兒,，謝謝孩子們,。

挑山工

板書：

一個勁兒往前走登上極頂

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實地,，堅持不懈 獲得成功