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《挑山工》教案設(shè)計部編版(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-24 10:15:04
《挑山工》教案設(shè)計部編版(4篇)
時間:2023-04-24 10:15:04     小編:zxfb

作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。

《挑山工》教案設(shè)計部編版篇一

1.有感情的朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,。

2.理解含義深刻的句子,。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語:光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理,。

2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容,?

二、理解課文

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,,畫出挑山工登攀的語句,。

2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖,。

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著,。

4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么,?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實地,、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,,發(fā)表有創(chuàng)意的見解,。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛,;可寫贊美性的話,,表白自己敬佩的情懷等。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,。

2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

教學(xué)重,、難點:

理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一,、回顧舊知

說一說通過朗讀課文,,你對挑山工有哪些深入的了解?

二,、合作探究

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思,。小組長要綜合組員的意見,,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2.組織小組交流,。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭論、補充,、修正,、綜合,使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。

(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,,從游人和挑山工登山的不同特點中,,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神,?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,,體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實,,一個勁兒往前走的堅韌不拔,、奮力攀登的精神。

(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無論做什么事,,只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo),腳踏實地地做下去,,就一定能達到目的,。

3.質(zhì)疑。

三,、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,,有哲理的話,,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,,多元化表白情懷),。

13.挑山工

路程多一倍時間卻不多

腳踏實地

奮力登攀

《挑山工》教案設(shè)計部編版篇二

1、教育:理解課文思想內(nèi)容,,使學(xué)生懂得無論做什么事,,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地,、堅持不懈地努力,,就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔,、奮發(fā)向上的精神,。

2、教養(yǎng):

①理解課文中含義深刻的句子的意思,,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字,、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力,。

②有感情地朗讀課文,。

3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力,。

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

掛圖,、幻燈、小黑板,。

家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,,每人畫出挑山工登山的路線圖)

1,、齊讀課題。

2,、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么,?

1、教師邊指圖邊感情引入:是的,,從泰山回來,,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,,因為我需要它,。

2、出示末句,,學(xué)生默讀,,抓重點詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題,。

這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它,。

①它指的是什么,? 為什么我需要它?

②“一直”這個詞用在這里有什么好處,?

③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分,?

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

要弄清“它指的是什么,?為什么我需要它,?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)

a、挑山工登山有什么特點,?

b,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比 │

游人多,?

c,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

1,、默讀第一自然段,,挑山工登山有什么特點?用──劃句子,。

學(xué)生發(fā)言,,教師小結(jié):

(1)“他們肩上,。.。.,。.保持平衡,。”作者用簡短的語句,,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子,。(登山姿勢的特點)

(2)“他們走的路線。.,。.,。.扁擔(dān)換一次肩?!保ǖ巧降穆肪€是折尺形的)

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯,。依據(jù)課文說理由。

2,、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,,動手畫圖,也是一種理解句子的方法,。

3,、指名看圖說話(挑山工登山的特點),內(nèi)化語言,。

4,、引讀:為什么要走折尺形路線?

5,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,,可花的時間并不比游人多?

指名讀第二節(jié),,邊聽邊想,,交流。

6,、過渡:對此,,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的,?課文講了我

和一個挑山工4次相遇,,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷,。

1,、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇,?用( )括出,。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,,用──劃出。

老師小結(jié):這幾次相遇,,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,,但結(jié)果又總是他走到了前面。

2,、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,,挑山工的哪些話解開了我的疑團,,用~~劃出。

3,、匯報后,,請抓住重點詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的,?(討論,、教師點撥)

學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,,高興怎么就怎么,?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思,?為什么不能耽誤工夫,,得一個勁兒往前走?)

4,、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),,腳踏實地,、堅

持不懈地努力,就一定能達到目的的,。

并指著小結(jié):我心悅誠服地點著頭,,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理,。

1,、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,,因為我需要它。

2,、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)

(1)“它”有兩個意思,,第一個意思指什么,?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么,?為什么我需要它,?

(2)教師:作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈,、奮發(fā)向上的精神,,受到了教育、感染,、啟發(fā),,所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事,。

(3)教師小結(jié):邊讀邊思,,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

3,、“一直”在這里是什么意思,?用在這里有什么好處?

4,、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分,?這樣處理起強調(diào)作用,強調(diào)什么,?

5,、教師:對,這種精神不但作者需要它,,老師同樣需要它,,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,,只要朝著一個目標(biāo),,腳踏實地、堅持不懈地努力,,就一定能達到目標(biāo)的,。(指著寫有道理的字條講)

6、教師指著“一直,、因為我需要它”小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、試用“耽誤、樸素”造句,。

3,、背誦第五自然段,。

《挑山工》教案設(shè)計部編版篇三

教學(xué)目標(biāo) :

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,,卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得干什么事都要一心向著目?biāo),步步踏實,,一個勁兒往前走,,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

2,、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,,培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

重點難點:

1,、隨一位挑山工登泰山,,解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的,,從而理解作者悟出的哲理,,懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2,、理解課文中含義深刻的句子,,進一步領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)過程 :

第一課時

一,、導(dǎo)入

出示課題,,介紹作者:

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品,。他的短篇小說《雕花煙斗》,,中篇小說《啊,!》,、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎,。部分作品已被譯成英,、法,、德、日,、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,,還有——挑山工,。

二,、讀通課文

1、自由朗讀,,思考三個問題:

① 文中的不解之謎指什么,? 板書(生謎)

② 作者是怎樣解謎的?(解謎)

③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理,?(明理)

2,、檢查朗讀。

3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的,。

三、生謎

1,、觀察插圖,,說說“挑山工”是怎樣的人?

2,、自讀第1節(jié),,說說課文從哪三個方面介紹了挑山工?談你的感受,。(同桌討論)

3,、交流:

①肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重,;

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松,;

③ “折尺形”的登山線路——說明路程長,。

4、引讀課文:

在泰山上,,隨處都可以碰到挑山工,,他們的擔(dān)子重——,他們的步履輕松 ——,,他們登山的路程長——,。這樣登山的原因是——,好處是——,,擔(dān)了重物,,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的,。但是——,。

5、擔(dān)了重物,路程加倍,,還是慢吞吞地向前走,,居然能走到游人前面,由此,,作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎,。

出示練習(xí):

挑山工 ╱ 慢,? ╱ 慢,。

走得? 其實并不

游人╲ 快,,? ╲ 快。

交流完成填空,,學(xué)生讀,。

6、引讀課文:

挑山工登一次山,,走的路程大約比游人多一倍,!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,,以為——,。你在某個地方——,或者——,,或者——,,他們——。等你發(fā)現(xiàn),,你會——,,以為——。

四,、熟讀第一段,,背誦第一段

五、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,;

2、熟讀課文,,背誦第一段,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、指名背誦第一段,。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么,?

二,、解謎、明理

1,、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。

交流出示句子。

各種形式讀句,。

六,、解謎、明理

1,、出示作者的疑問(第4節(jié))

2,、最后,挑山工的回答解開了他心中的謎,。出示挑山工說的一段話,。

三人分別讀這段話。

3,、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢,?

出示閱讀提示:

任選一個內(nèi)容進行學(xué)習(xí),先讀懂這段話,,再聯(lián)系上下文,,進行小組討論交流:

1、是否同路

(出示)山下 他們同時起程

回馬嶺? 一,、二次……

山道上? 幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

2,、游人走法:

挑山工走法:

隨機朗讀句子

3、游人東看西看,,挑山工一個勁地往前走,,理解時間長了,就走到前面去了的含義,。

4,、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理,。出示句子,、讀句

那作者悟出了什么哲理(師舉例說一個內(nèi)容,其余學(xué)生說)

出示:向著目標(biāo)? 踏踏實實

不停攀登? 奮發(fā)努力

七,、哲理升華

1,、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,,并且畫了這樣一幅畫,。

出示圖與文 讀句

2、作家馮驥才作為一個游客,,聽了挑山工的話以后,,如果再去游覽名山,,會怎么走?

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,,多年不曾換掉,。

師小結(jié)。

八,、課外延伸

出示課前,,收集馮驥才作品目錄。

馮驥才? (1942~)

當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,,生于天津。從小喜愛美術(shù),、文學(xué),、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,,對民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席,、國際筆會中國中心會員,、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫),、《神燈前傳》,,中篇小說集《鋪花的歧路》、《??!》,短篇小說集《雕花煙斗》,、《意大利小提琴》,,小說集《高女人和她的矮丈夫》,系列報告文學(xué)《一百個人的十年》,,電影文學(xué)劇本《神燈》,,文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,以及《馮驥才中短篇小說集》,、《馮驥才小說集》,、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,,中篇小說《??!》、《神鞭》,,分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角,,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,,開掘生活的底蘊,,咀嚼人生的況味。

《挑山工》教案設(shè)計部編版篇四

《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過挑山工 登山,,雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍,,但速度并不比游人慢,,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo),,腳踏實地的做下去,,就一定能達到目的。

1,、從挑山工登山的路程比游人多一倍,、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),,腳踏實地,,一個勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神,。

2,、給課文分段,歸納段落大意,,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容,。

3、學(xué)會本課生字,、新詞,,理解“意味深長”,、“騰云駕霧”、“拘束”的意思,。能用“耽誤”,、“樸素”造句。

4,、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子,。

5、有感情地朗讀課文,。

重點:通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),,步步踩實,一個勁兒往前走,。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神,。

難點:用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

講授法,、談話法,、討論法、觀察演示法,。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,討論交流,。

小黑板,、掛圖、錄音機,、投影,、幻燈。

一,、談話引入,。

同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,,有許多人前來游覽,。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,,他們就是挑山工,。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達極頂,,這是真的嗎,?到底是怎么回事呢?請大家看書,。

二,、初讀課文,,了解大意。

1,、帶問題自由讀課文,。

問題:

①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的,?結(jié)果怎樣,?(用筆劃下有關(guān)語句。)

②把挑山工講的話劃下來,。

2,、指名回答。

三,、自學(xué)生字,、新詞,。

1,、辨析多音字。

2,、易錯的字,。

四、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,。

1、自由讀,。

2,、每人讀一句。

3,、指名分段讀,。

一、復(fù)習(xí)引入,。

1,、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況,。

2,、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個什么不解之謎,?

二,、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò),。

1,、默讀課文,,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段,?

2,、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,,并由此產(chǎn)生疑問,;“有一次”寫出了作者的疑問,并用事實說明了疑問點,;作者最后從這件事上受到啟發(fā),。這就是作者的寫作思路,即:

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3,、根據(jù)作者思路劃段,,總結(jié)段意。

(1)學(xué)生劃段,,討論段意,。

(2)小結(jié)。

第一段(1,、2自然段):講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣,,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢,。

第二段(3~6自然段):講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,,證實他的速度果然不比游人慢,和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā),。

第三段(7自然段):講“我”畫了一幅挑山工的畫,,用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4,、提問:我們是怎樣分段的,?

先讀文,理清作者的寫作思路,,再根據(jù)作者思路為課文分段,。

三、歸納全文主要內(nèi)容,。

根據(jù)各段段意,,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了“我”登泰山時,,看到挑山工登山路程比游人多一倍,,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

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