作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
《挑山工》教案設(shè)計部編版篇一
1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
2.理解含義深刻的句子,。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理,。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容,？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語句,。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖,。
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著,。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么,？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實地,、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見解,。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛,；可寫贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重,、難點：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一,、回顧舊知
說一說通過朗讀課文,，你對挑山工有哪些深入的了解？
二,、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思,。小組長要綜合組員的意見,，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流,。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭論、補充,、修正,、綜合，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。
（1）“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話,，從游人和挑山工登山的不同特點中,，體會“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神,？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實,，一個勁兒往前走的堅韌不拔,、奮力攀登的精神。
（2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無論做什么事,，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去,，就一定能達到目的,。
3.質(zhì)疑。
三,、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分,。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,，有哲理的話,，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說,，多元化表白情懷）,。
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
《挑山工》教案設(shè)計部編版篇二
1、教育：理解課文思想內(nèi)容,，使學(xué)生懂得無論做什么事,，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地,、堅持不懈地努力,，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔,、奮發(fā)向上的精神,。
2、教養(yǎng)：
①理解課文中含義深刻的句子的意思,，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字,、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力,。
②有感情地朗讀課文,。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力,。
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思,。
掛圖,、幻燈、小黑板,。
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后,，每人畫出挑山工登山的路線圖）
1,、齊讀課題。
2,、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么,？
1、教師邊指圖邊感情引入：是的,，從泰山回來,，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,，因為我需要它,。
2、出示末句,，學(xué)生默讀,，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題,。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它,。
①它指的是什么,？ 為什么我需要它？
②“一直”這個詞用在這里有什么好處,？
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分,？
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么,？為什么我需要它,？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）
a、挑山工登山有什么特點,？
b,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │
游人多,？
c,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
1,、默讀第一自然段,，挑山工登山有什么特點？用──劃句子,。
學(xué)生發(fā)言,，教師小結(jié)：
（1）“他們肩上,。.。.,。.保持平衡,。”作者用簡短的語句,，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子,。（登山姿勢的特點）
（2）“他們走的路線。.,。.,。.扁擔(dān)換一次肩?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯,。依據(jù)課文說理由。
2,、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象,，動手畫圖，也是一種理解句子的方法,。
3,、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言,。
4,、引讀：為什么要走折尺形路線？
5,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,，可花的時間并不比游人多？
指名讀第二節(jié),，邊聽邊想,，交流。
6,、過渡：對此,，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的,？課文講了我
和一個挑山工4次相遇,，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷,。
1,、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇,？用( )括出,。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇,，每次都是開始時我們很快超過了挑山工,，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2,、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談,，挑山工的哪些話解開了我的疑團,，用～～劃出。
3,、匯報后,，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的,？（討論,、教師點撥）
學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么,？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思,？為什么不能耽誤工夫,，得一個勁兒往前走？）
4,、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo),，腳踏實地,、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的,。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理,。
1,、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫,，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前,，因為我需要它。
2,、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題）
（1）“它”有兩個意思,，第一個意思指什么,？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么,？為什么我需要它,？
（2）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈,、奮發(fā)向上的精神,，受到了教育、感染,、啟發(fā),，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事,。
（3）教師小結(jié)：邊讀邊思,，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3,、“一直”在這里是什么意思,？用在這里有什么好處？
4,、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分,？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么,？
5,、教師：對，這種精神不但作者需要它,，老師同樣需要它,，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,，只要朝著一個目標(biāo),，腳踏實地、堅持不懈地努力,，就一定能達到目標(biāo)的,。（指著寫有道理的字條講）
6、教師指著“一直,、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句,。
1、有感情地朗讀課文,。
2,、試用“耽誤、樸素”造句,。
3,、背誦第五自然段,。
《挑山工》教案設(shè)計部編版篇三
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得干什么事都要一心向著目?biāo)，步步踏實,，一個勁兒往前走,，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。
2,、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。
重點難點：
1,、隨一位挑山工登泰山,，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的,，從而理解作者悟出的哲理,，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2,、理解課文中含義深刻的句子,，進一步領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一,、導(dǎo)入
出示課題,，介紹作者：
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品,。他的短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊,！》,、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎,。部分作品已被譯成英,、法,、德、日,、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,，還有——挑山工,。
二,、讀通課文
1、自由朗讀,，思考三個問題：
① 文中的不解之謎指什么,？ 板書（生謎）
② 作者是怎樣解謎的？（解謎）
③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理,？（明理）
2,、檢查朗讀。
3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的,。
三、生謎
1,、觀察插圖,，說說“挑山工”是怎樣的人？
2,、自讀第1節(jié),，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受,。（同桌討論）
3,、交流：
①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重,；
②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松,；
③ “折尺形”的登山線路——說明路程長,。
4、引讀課文：
在泰山上,，隨處都可以碰到挑山工,，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松 ——,，他們登山的路程長——,。這樣登山的原因是——，好處是——,，擔(dān)了重物,，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的,。但是——,。
5、擔(dān)了重物，路程加倍,，還是慢吞吞地向前走,，居然能走到游人前面，由此,，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎,。
出示練習(xí)：
挑山工 ╱ 慢，? ╱ 慢,。
走得? 其實并不
游人╲ 快,，? ╲ 快。
交流完成填空,，學(xué)生讀,。
6、引讀課文：
挑山工登一次山,，走的路程大約比游人多一倍,！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,，以為——,。你在某個地方——，或者——,，或者——,，他們——。等你發(fā)現(xiàn),，你會——,，以為——。
四,、熟讀第一段,，背誦第一段
五、布置作業(yè)
1,、抄寫詞語,；
2、熟讀課文,，背誦第一段,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、指名背誦第一段,。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么,？
二,、解謎、明理
1,、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。
交流出示句子。
各種形式讀句,。
六,、解謎、明理
1,、出示作者的疑問（第4節(jié)）
2,、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎,。出示挑山工說的一段話,。
三人分別讀這段話。
3,、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢,？
出示閱讀提示：
任選一個內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話,，再聯(lián)系上下文,，進行小組討論交流：
1、是否同路
（出示）山下 他們同時起程
回馬嶺? 一,、二次……
山道上? 幾次相遇
最后匯合在極頂?shù)男≠u部前
2,、游人走法：
挑山工走法：
隨機朗讀句子
3、游人東看西看,，挑山工一個勁地往前走,，理解時間長了，就走到前面去了的含義,。
4,、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理,。出示句子,、讀句
那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容，其余學(xué)生說）
出示：向著目標(biāo)? 踏踏實實
不停攀登? 奮發(fā)努力
七,、哲理升華
1,、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理,，并且畫了這樣一幅畫,。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個游客,，聽了挑山工的話以后,，如果再去游覽名山,，會怎么走？
那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,，多年不曾換掉,。
師小結(jié)。
八,、課外延伸
出示課前,，收集馮驥才作品目錄。
馮驥才? （1942～）
當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津。從小喜愛美術(shù),、文學(xué),、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,，對民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席,、國際筆會中國中心會員,、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）,、《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》,、《意大利小提琴》,，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》,，電影文學(xué)劇本《神燈》,，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》,、《馮驥才小說集》,、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《??！》、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫,，開掘生活的底蘊,，咀嚼人生的況味。
《挑山工》教案設(shè)計部編版篇四
《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過挑山工 登山,，雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍,，但速度并不比游人慢,，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo),，腳踏實地的做下去,，就一定能達到目的。
1,、從挑山工登山的路程比游人多一倍,、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),，腳踏實地,，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神,。
2,、給課文分段，歸納段落大意,，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容,。
3、學(xué)會本課生字,、新詞,，理解“意味深長”,、“騰云駕霧”、“拘束”的意思,。能用“耽誤”,、“樸素”造句。
4,、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子,。
5、有感情地朗讀課文,。
重點：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo),，步步踩實，一個勁兒往前走,。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神,。
難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
：
講授法,、談話法,、討論法、觀察演示法,。
：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，討論交流,。
：
小黑板,、掛圖、錄音機,、投影,、幻燈。
一,、談話引入,。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳,，有許多人前來游覽,。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂,，這是真的嗎,？到底是怎么回事呢？請大家看書,。
二,、初讀課文,，了解大意。
1,、帶問題自由讀課文,。
問題：
①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的,？結(jié)果怎樣,？（用筆劃下有關(guān)語句。）
②把挑山工講的話劃下來,。
2,、指名回答。
三,、自學(xué)生字,、新詞,。
1,、辨析多音字。
2,、易錯的字,。
四、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,。
1、自由讀,。
2,、每人讀一句。
3,、指名分段讀,。
一、復(fù)習(xí)引入,。
1,、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況,。
2,、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎,？
二,、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò),。
1,、默讀課文,，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段,？
2,、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,，并由此產(chǎn)生疑問,；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點,；作者最后從這件事上受到啟發(fā),。這就是作者的寫作思路，即：
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3,、根據(jù)作者思路劃段,，總結(jié)段意。
（1）學(xué)生劃段,，討論段意,。
（2）小結(jié)。
第一段（1,、2自然段）：講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣,，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢,。
第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,，證實他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā),。
第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫,，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4,、提問：我們是怎樣分段的,？
先讀文，理清作者的寫作思路,，再根據(jù)作者思路為課文分段,。
三、歸納全文主要內(nèi)容,。
根據(jù)各段段意,，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了“我”登泰山時,，看到挑山工登山路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
