作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇一

1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子,。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過,、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。

2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

二,、理解課文

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫出折尺形的登山圖,。

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖,，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著,。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2.理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子,；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一,、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解,？

二,、合作探究

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思,。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見,，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2.組織小組交流,。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充,、修正,、綜合,，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確。

（1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法,？從課文中找出挑山工說的話,，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系,；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神,？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神,。

（2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的,。

3.質(zhì)疑,。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話,，也可寫贊美挑山工精神的話,，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）,。

13.挑山工

路程多一倍時(shí)間卻不多

腳踏實(shí)地

奮力登攀

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇二

1,、教育：理解課文思想內(nèi)容,，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的精神。

2,、教養(yǎng)：

①理解課文中含義深刻的句子的意思,，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞,、句的讀書能力和質(zhì)疑能力,。

②有感情地朗讀課文。

3,、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力。

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思,。

掛圖、幻燈,、小黑板,。

家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

1,、齊讀課題,。

2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么,？

1,、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來,，我畫了一幅畫,，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

2,、出示末句,，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,，教師歸納具有深究性的問題,。

這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？ 為什么我需要它,？

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處,？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么,？為什么我需要它,？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）

a、挑山工登山有什么特點(diǎn),？

b,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

游人多,？

c,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

1,、默讀第一自然段,，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子,。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）“他們肩上,。.,。.。.保持平衡,?！弊髡哂煤?jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子,。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

（2）“他們走的路線,。.。.,。.扁擔(dān)換一次肩,。”（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò),。依據(jù)課文說理由,。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象,，動(dòng)手畫圖,，也是一種理解句子的方法。

3,、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)）,，內(nèi)化語言,。

4、引讀：為什么要走折尺形路線,？

5,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多,？

指名讀第二節(jié),，邊聽邊想，交流,。

6,、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪,。我的疑團(tuán)是怎樣解開的,？課文講了我

和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解,，終于解開了不解之迷,。

1、 快速默讀,，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇,？用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,，用──劃出,。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,，但結(jié)果又總是他走到了前面,。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,？這使我感到很驚異,，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),，用～～劃出,。

3、匯報(bào)后,，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論,、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思,？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行,？“耽誤”是什么意思,？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走,？）

4,、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的,。

并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。

1,、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫,，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題）

（1）“它”有兩個(gè)意思,，第一個(gè)意思指什么,？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么,？為什么我需要它,？

（2）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈,、奮發(fā)向上的精神，受到了教育,、感染,、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前,，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事,。

（3）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法,。

3,、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處,？

4,、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)什么,？

5,、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它,，老師同樣需要它,，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,，就一定能達(dá)到目標(biāo)的,。（指著寫有道理的字條講）

6、教師指著“一直,、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、試用“耽誤、樸素”造句,。

3,、背誦第五自然段。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇三

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),，步步踏實(shí),，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神,。

2,、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落,。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的,，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來,。

2,、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

出示課題,，介紹作者：

這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫家馮驥才的作品,。他的短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊,！》,、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國(guó)外出版,。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng),。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工,。

二,、讀通課文

1、自由朗讀,，思考三個(gè)問題：

① 文中的不解之謎指什么,？ 板書（生謎）

② 作者是怎樣解謎的？（解謎）

③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理,？（明理）

2,、檢查朗讀。

3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的,。

三、生謎

1,、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人,？

2,、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工,？談你的感受,。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重,；

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松,；

③ “折尺形”的登山線路——說明路程長(zhǎng),。

4、引讀課文：

在泰山上,，隨處都可以碰到挑山工,，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松 ——,，他們登山的路程長(zhǎng)——,。這樣登山的原因是——，好處是——,，擔(dān)了重物,，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的,。但是——,。

5、擔(dān)了重物,，路程加倍,，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面,，由此,，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工 ╱ 慢,，? ╱ 慢,。

走得? 其實(shí)并不

游人╲ 快，? ╲ 快,。

交流完成填空,，學(xué)生讀。

6,、引讀課文：

挑山工登一次山,，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——,。你輕快地從他們身邊越過,，以為——。你在某個(gè)地方——,，或者——,，或者——,，他們——。等你發(fā)現(xiàn),，你會(huì)——,，以為——。

四,、熟讀第一段,，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,；

2、熟讀課文,，背誦第一段,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、指名背誦第一段,。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么,？

二,、解謎、明理

1,、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。

交流出示句子。

各種形式讀句,。

六,、解謎、明理

1,、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2,、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎,。出示挑山工說的一段話,。

三人分別讀這段話。

3,、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢,？

出示閱讀提示：

任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話,，再聯(lián)系上下文,，進(jìn)行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下 他們同時(shí)起程

回馬嶺? 一,、二次……

山道上? 幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

2,、游人走法：

挑山工走法：

隨機(jī)朗讀句子

3、游人東看西看,，挑山工一個(gè)勁地往前走,，理解時(shí)間長(zhǎng)了，就走到前面去了的含義,。

4,、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理,。出示句子,、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說）

出示：向著目標(biāo)? 踏踏實(shí)實(shí)

不停攀登? 奮發(fā)努力

七,、哲理升華

1,、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理,，并且畫了這樣一幅畫,。

出示圖與文 讀句

2、作家馮驥才作為一個(gè)游客,，聽了挑山工的話以后,，如果再去游覽名山，會(huì)怎么走,？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,，多年不曾換掉。

師小結(jié),。

八,、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄,。

馮驥才? （1942～）

當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。從小喜愛美術(shù),、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng),。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席,、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合寫）,、《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》,、《意大利小提琴》,，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》,，電影文學(xué)劇本《神燈》,，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》,、《馮驥才小說集》,、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《?。　?、《神鞭》,，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng),。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫,，開掘生活的底蘊(yùn),，咀嚼人生的況味。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇四

《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過挑山工 登山,，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比有人多一倍,，但速度并不比游人慢,，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去,，就一定能達(dá)到目的,。

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍,、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神,。

2,、給課文分段，歸納段落大意,，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容,。

3、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，理解“意味深長(zhǎng)”、“騰云駕霧”,、“拘束”的意思,。能用“耽誤”、“樸素”造句,。

4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5,、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走,。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,。

：

講授法,、談話法、討論法,、觀察演示法,。

：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，討論交流,。

：

小黑板,、掛圖、錄音機(jī),、投影,、幻燈。

一,、談話引入,。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳,，有許多人前來游覽,。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂,，這是真的嗎,？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書,。

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、帶問題自由讀課文。

問題：

①挑山工是怎樣登山的,？游人是怎樣登山的,？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句,。）

②把挑山工講的話劃下來,。

2、指名回答,。

三,、自學(xué)生字、新詞,。

1,、辨析多音字。

2,、易錯(cuò)的字,。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,。

1,、自由讀。

2,、每人讀一句,。

3、指名分段讀,。

一,、復(fù)習(xí)引入。

1,、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字,、新詞情況。

2,、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎,？

二,、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò),。

1,、默讀課文，想一想本文如何分段,？根據(jù)什么分段,？

2、討論分段,。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,，并由此產(chǎn)生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問,，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn),；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3,、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意,。

（1）學(xué)生劃段,，討論段意。

（2）小結(jié),。

第一段（1,、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢,。

第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā),。

第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫,，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4,、提問：我們是怎樣分段的,？

先讀文，理清作者的寫作思路,，再根據(jù)作者思路為課文分段,。

三、歸納全文主要內(nèi)容,。

根據(jù)各段段意,，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了“我”登泰山時(shí),，看到挑山工登山路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā),。