作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇一

1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2.理解含義深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過(guò),、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。

2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

二,、理解課文

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。

2.仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫(huà)出折尺形的登山圖,。

3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖,，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著,。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。

5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),，可寫(xiě)描述性格的話(huà),，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà),，表白自己敬佩的情懷等,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2.理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、回顧舊知

說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？

二,、合作探究

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思,。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

2.組織小組交流,。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充,、修正,、綜合，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。

（1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà),，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神,？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神。

（2）聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的。

3.質(zhì)疑,。

三,、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà),，有哲理的話(huà),，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),，多元化表白情懷）,。

13.挑山工

路程多一倍時(shí)間卻不多

腳踏實(shí)地

奮力登攀

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇二

1、教育：理解課文思想內(nèi)容,，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的精神。

2,、教養(yǎng)：

①理解課文中含義深刻的句子的意思,，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞,、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力,。

②有感情地朗讀課文。

3,、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力。

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思,。

掛圖、幻燈,、小黑板,。

家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖）

1,、齊讀課題,。

2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么,？

1,、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái),，我畫(huà)了一幅畫(huà),，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀,。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示末句,，學(xué)生默讀,，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題,。

這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？ 為什么我需要它,？

②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處,？

③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清“它指的是什么,？為什么我需要它,？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）

a、挑山工登山有什么特點(diǎn),？

b,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │

游人多,？

c,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

1,、默讀第一自然段,，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子,。

學(xué)生發(fā)言,，教師小結(jié)：

（1）“他們肩上。.,。.,。.保持平衡?！弊髡哂煤?jiǎn)短的語(yǔ)句,，形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

（2）“他們走的路線(xiàn),。.,。.。.扁擔(dān)換一次肩,?！保ǖ巧降穆肪€(xiàn)是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由,。

2,、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象,，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法,。

3,、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言,。

4,、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？

5,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,，可花的時(shí)間并不比游人多？

指名讀第二節(jié),，邊聽(tīng)邊想，交流,。

6,、過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪,。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的,？課文講了我

和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過(guò)了解,，終于解開(kāi)了不解之迷,。

1、 快速默讀,，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇,？用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,，用──劃出,。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,，但結(jié)果又總是他走到了前面,。

2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,？這使我感到很驚異,，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團(tuán),，用～～劃出,。

3、匯報(bào)后,，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的,？（討論、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思,？為什么說(shuō)不像你們那么隨便,，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行,？“耽誤”是什么意思,？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走,？）

4,、教師貼出寫(xiě)有道理的字條

無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的,。

并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。

1,、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),，（指掛圖）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰?/p>

2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題）

（1）“它”有兩個(gè)意思,，第一個(gè)意思指什么,？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么,？為什么我需要它,？

（2）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈,、奮發(fā)向上的精神,，受到了教育、感染,、啟發(fā),，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事,。

（3）教師小結(jié)：邊讀邊思,，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

3,、“一直”在這里是什么意思,？用在這里有什么好處,？

4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)什么？

5,、教師：對(duì),，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它,，同學(xué)們更加需要它,。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的,。（指著寫(xiě)有道理的字條講）

6,、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、試用“耽誤、樸素”造句,。

3,、背誦第五自然段。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇三

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),，步步踏實(shí),，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神,。

2,、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、隨一位挑山工登泰山，解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落,。了解課文是分幾層意思來(lái)表達(dá)中心的,，從而理解作者悟出的哲理,，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來(lái)。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

出示課題,，介紹作者：

這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品,。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,，中篇小說(shuō)《啊,！》,、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國(guó)外出版,。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工,。

二,、讀通課文

1、自由朗讀,，思考三個(gè)問(wèn)題：

① 文中的不解之謎指什么,？ 板書(shū)（生謎）

② 作者是怎樣解謎的？（解謎）

③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理,？（明理）

2,、檢查朗讀。

3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的,。

三、生謎

1,、觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié),，說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工,？談你的感受。（同桌討論）

3,、交流：

①肩搭扁擔(dān),，挑著沉甸甸的物品——說(shuō)明擔(dān)子重；

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,，另一只胳膊垂著,，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松；

③ “折尺形”的登山線(xiàn)路——說(shuō)明路程長(zhǎng),。

4,、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工,，他們的擔(dān)子重——,，他們的步履輕松 ——，他們登山的路程長(zhǎng)——,。這樣登山的原因是——,，好處是——，擔(dān)了重物,，如果照一般登山的人那樣直上直下,，膝頭是受不住的。但是——,。

5,、擔(dān)了重物，路程加倍,，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面,，由此,，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工 ╱ 慢,，? ╱ 慢,。

走得? 其實(shí)并不

游人╲ 快，? ╲ 快,。

交流完成填空,，學(xué)生讀。

6,、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍,！奇怪的是——,。你輕快地從他們身邊越過(guò),，以為——。你在某個(gè)地方——,，或者——,，或者——，他們——,。等你發(fā)現(xiàn),，你會(huì)——，以為——,。

四,、熟讀第一段，背誦第一段

五,、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

2,、熟讀課文,，背誦第一段。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦第一段,。

2,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么,？

二、解謎,、明理

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。

交流出示句子。

各種形式讀句,。

六、解謎,、明理

1,、出示作者的疑問(wèn)（第4節(jié)）

2、最后，挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎,。出示挑山工說(shuō)的一段話(huà),。

三人分別讀這段話(huà)。

3,、挑山工的這段話(huà)怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),，先讀懂這段話(huà),，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：

1,、是否同路

（出示）山下 他們同時(shí)起程

回馬嶺? 一,、二次……

山道上? 幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u(mài)部前

2、游人走法：

挑山工走法：

隨機(jī)朗讀句子

3,、游人東看西看,，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(zhǎng)了,，就走到前面去了的含義,。

4、這些是挑山工的話(huà),，作者由挑山工的話(huà)語(yǔ)中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理,。出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說(shuō)一個(gè)內(nèi)容,，其余學(xué)生說(shuō)）

出示：向著目標(biāo)? 踏踏實(shí)實(shí)

不停攀登? 奮發(fā)努力

七,、哲理升華

1、從泰山回來(lái),，作者深深記住了這些哲理,，并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。

出示圖與文 讀句

2,、作家馮驥才作為一個(gè)游客,，聽(tīng)了挑山工的話(huà)以后，如果再去游覽名山,，會(huì)怎么走？

那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前,，多年不曾換掉,。

師小結(jié)。

八,、課外延伸

出示課前,，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才? （1942～）

當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,，生于天津,。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué),、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng),。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》,，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》,、《啊,！》,，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》,，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》,，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》,、《馮驥才選集》等,。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《??！》、《神鞭》,，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英,、法,、德,、日、俄等文字在國(guó)外出版,。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入的描寫(xiě),，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味,。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇四

《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過(guò)挑山工 登山，雖然身?yè)?dān)重物,、走的路程比有人多一倍,，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的,。

1,、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走,，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神,。

2、給課文分段,，歸納段落大意,，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞，理解“意味深長(zhǎng)”,、“騰云駕霧”,、“拘束”的意思。能用“耽誤”,、“樸素”造句,。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子,。

5,、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo),，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神,。

難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,。

：

講授法、談話(huà)法,、討論法,、觀察演示法。

：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

：

小黑板,、掛圖,、錄音機(jī)、投影,、幻燈,。

一、談話(huà)引入,。

同學(xué)們,，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽,。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工,。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎,？到底是怎么回事呢,？請(qǐng)大家看書(shū)。

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、帶問(wèn)題自由讀課文,。

問(wèn)題：

①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的,？結(jié)果怎樣,？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句,。）

②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。

2,、指名回答,。

三、自學(xué)生字,、新詞,。

1、辨析多音字,。

2,、易錯(cuò)的字。

四,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文。

1,、自由讀,。

2、每人讀一句,。

3,、指名分段讀。

一,、復(fù)習(xí)引入,。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字,、新詞情況,。

2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的,？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎,？

二、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò),。

1、默讀課文,，想一想本文如何分段,？根據(jù)什么分段？

2,、討論分段,。

本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn),；“有一次”寫(xiě)出了作者的疑問(wèn),，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn),；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路,，即：

產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)

3,、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意,。

（1）學(xué)生劃段，討論段意,。

（2）小結(jié),。

第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣,，走的路程大約比游人多一倍,，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,，證實(shí)他的速度果然不比游人慢,，和“我”從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己,。

4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的,？

先讀文,，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段,。

三,、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意,，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢的情況,，并從中受到啟發(fā)。