作為一位杰出的老師,,編寫(xiě)教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě),?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇一
1.有感情的朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)課件
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過(guò),、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
二,、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段,,畫(huà)出折尺形的登山圖,。
3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著,。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確,、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),,可寫(xiě)描述性格的話(huà),,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話(huà),,表白自己敬佩的情懷等,。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。
2.理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一,、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,,你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?
二,、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思,。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流,。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充,、修正,、綜合,使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確,。
(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà),,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神,?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),,一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),,腳踏實(shí)地地做下去,,就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑,。
三,、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà),,有哲理的話(huà),,也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà),以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),,多元化表白情懷),。
13.挑山工
路程多一倍時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇二
1、教育:理解課文思想內(nèi)容,,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),,腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔,、奮發(fā)向上的精神。
2,、教養(yǎng):
①理解課文中含義深刻的句子的意思,,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞,、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力,。
②有感情地朗讀課文。
3,、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力。
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思,。
掛圖、幻燈,、小黑板,。
家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖)
1,、齊讀課題,。
2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么,?
1,、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),,我畫(huà)了一幅畫(huà),,在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,,他一步一步地向上登攀,。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,,因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示末句,,學(xué)生默讀,,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題,。
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,,因?yàn)槲倚枰?/p>
①它指的是什么? 為什么我需要它,?
②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處,?
③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清“它指的是什么,?為什么我需要它,?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題:(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn),?
b,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │
游人多,?
c,、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
1,、默讀第一自然段,,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子,。
學(xué)生發(fā)言,,教師小結(jié):
(1)“他們肩上。.,。.,。.保持平衡?!弊髡哂煤?jiǎn)短的語(yǔ)句,,形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線(xiàn),。.,。.。.扁擔(dān)換一次肩,?!保ǖ巧降穆肪€(xiàn)是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由,。
2,、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法,。
3,、指名看圖說(shuō)話(huà)(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言,。
4,、引讀:為什么要走折尺形路線(xiàn)?
5,、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,,可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),,邊聽(tīng)邊想,交流,。
6,、過(guò)渡:對(duì)此,我覺(jué)得很奇怪,。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的,?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,,終于解開(kāi)了不解之迷,。
1、 快速默讀,,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇,?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,,用──劃出,。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,,但結(jié)果又總是他走到了前面,。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了,?這使我感到很驚異,,所以走過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團(tuán),,用~~劃出,。
3、匯報(bào)后,,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的,?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思,?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行,?“耽誤”是什么意思,?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走,?)
4,、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),,腳踏實(shí)地,、堅(jiān)
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的,。
并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,,感到這位山民的幾句樸素的話(huà),似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。
1,、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),,(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,,因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)
(1)“它”有兩個(gè)意思,,第一個(gè)意思指什么,?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么,?為什么我需要它,?
(2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈,、奮發(fā)向上的精神,,受到了教育、感染,、啟發(fā),,所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事,。
(3)教師小結(jié):邊讀邊思,,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
3,、“一直”在這里是什么意思,?用在這里有什么好處,?
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠??這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,,強(qiáng)調(diào)什么?
5,、教師:對(duì),,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,,同學(xué)們更加需要它,。我們無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),,腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的,。(指著寫(xiě)有道理的字條講)
6,、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句,。
1、有感情地朗讀課文,。
2,、試用“耽誤、樸素”造句,。
3,、背誦第五自然段。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇三
教學(xué)目標(biāo) :
1,、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,,卻反而先登上極頂?shù)脑颉6酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),,步步踏實(shí),,一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神,。
2,、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力,。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1,、隨一位挑山工登泰山,解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落,。了解課文是分幾層意思來(lái)表達(dá)中心的,,從而理解作者悟出的哲理,,懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來(lái)。
2,、理解課文中含義深刻的句子,,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
出示課題,,介紹作者:
這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品,。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,,中篇小說(shuō)《啊,!》,、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國(guó)外出版,。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有——挑山工,。
二,、讀通課文
1、自由朗讀,,思考三個(gè)問(wèn)題:
① 文中的不解之謎指什么,? 板書(shū)(生謎)
② 作者是怎樣解謎的?(解謎)
③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理,?(明理)
2,、檢查朗讀。
3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的,。
三、生謎
1,、觀察插圖,,說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人?
2、自讀第1節(jié),,說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工,?談你的感受。(同桌討論)
3,、交流:
①肩搭扁擔(dān),,挑著沉甸甸的物品——說(shuō)明擔(dān)子重;
②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,,另一只胳膊垂著,,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松;
③ “折尺形”的登山線(xiàn)路——說(shuō)明路程長(zhǎng),。
4,、引讀課文:
在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,,他們的擔(dān)子重——,,他們的步履輕松 ——,他們登山的路程長(zhǎng)——,。這樣登山的原因是——,,好處是——,擔(dān)了重物,,如果照一般登山的人那樣直上直下,,膝頭是受不住的。但是——,。
5,、擔(dān)了重物,路程加倍,,還是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,,由此,,作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。
出示練習(xí):
挑山工 ╱ 慢,,? ╱ 慢,。
走得? 其實(shí)并不
游人╲ 快,? ╲ 快,。
交流完成填空,,學(xué)生讀。
6,、引讀課文:
挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍,!奇怪的是——,。你輕快地從他們身邊越過(guò),,以為——。你在某個(gè)地方——,,或者——,,或者——,他們——,。等你發(fā)現(xiàn),,你會(huì)——,以為——,。
四,、熟讀第一段,背誦第一段
五,、布置作業(yè)
1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2,、熟讀課文,,背誦第一段。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦第一段,。
2,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么,?
二、解謎,、明理
1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。
交流出示句子。
各種形式讀句,。
六、解謎,、明理
1,、出示作者的疑問(wèn)(第4節(jié))
2、最后,挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎,。出示挑山工說(shuō)的一段話(huà),。
三人分別讀這段話(huà)。
3,、挑山工的這段話(huà)怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢?
出示閱讀提示:
任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),,先讀懂這段話(huà),,再聯(lián)系上下文,進(jìn)行小組討論交流:
1,、是否同路
(出示)山下 他們同時(shí)起程
回馬嶺? 一,、二次……
山道上? 幾次相遇
最后匯合在極頂?shù)男≠u(mài)部前
2、游人走法:
挑山工走法:
隨機(jī)朗讀句子
3,、游人東看西看,,挑山工一個(gè)勁地往前走,理解時(shí)間長(zhǎng)了,,就走到前面去了的含義,。
4、這些是挑山工的話(huà),,作者由挑山工的話(huà)語(yǔ)中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理,。出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理(師舉例說(shuō)一個(gè)內(nèi)容,,其余學(xué)生說(shuō))
出示:向著目標(biāo)? 踏踏實(shí)實(shí)
不停攀登? 奮發(fā)努力
七,、哲理升華
1、從泰山回來(lái),,作者深深記住了這些哲理,,并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。
出示圖與文 讀句
2,、作家馮驥才作為一個(gè)游客,,聽(tīng)了挑山工的話(huà)以后,如果再去游覽名山,,會(huì)怎么走?
那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前,,多年不曾換掉,。
師小結(jié)。
八,、課外延伸
出示課前,,收集馮驥才作品目錄。
馮驥才? (1942~)
當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,,生于天津,。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué),、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng),。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合寫(xiě))、《神燈前傳》,,中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》,、《啊,!》,,短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,,小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》,,系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》,電影文學(xué)劇本《神燈》,,文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,,以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》,、《馮驥才選集》等,。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《??!》、《神鞭》,,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英,、法,、德,、日、俄等文字在國(guó)外出版,。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,,細(xì)致深入的描寫(xiě),,開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味,。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)部編版篇四
《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過(guò)挑山工 登山,雖然身?yè)?dān)重物,、走的路程比有人多一倍,,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無(wú)論做什么事,,只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo),,腳踏實(shí)地的做下去,就一定能達(dá)到目的,。
1,、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),,腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神,。
2、給課文分段,,歸納段落大意,,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,理解“意味深長(zhǎng)”,、“騰云駕霧”,、“拘束”的意思。能用“耽誤”,、“樸素”造句,。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子,。
5,、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),,步步踩實(shí),,一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神,。
難點(diǎn):用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,。
:
講授法、談話(huà)法,、討論法,、觀察演示法。
:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,,討論交流。
:
小黑板,、掛圖,、錄音機(jī)、投影,、幻燈,。
一、談話(huà)引入,。
同學(xué)們,,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來(lái)游覽,。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工,。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎,?到底是怎么回事呢,?請(qǐng)大家看書(shū)。
二,、初讀課文,,了解大意。
1,、帶問(wèn)題自由讀課文,。
問(wèn)題:
①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的,?結(jié)果怎樣,?(用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句,。)
②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。
2,、指名回答,。
三、自學(xué)生字,、新詞,。
1、辨析多音字,。
2,、易錯(cuò)的字。
四,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文。
1,、自由讀,。
2、每人讀一句,。
3,、指名分段讀。
一,、復(fù)習(xí)引入,。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字,、新詞情況,。
2、提問(wèn):這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的,?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎,?
二、細(xì)讀課文,,理清脈絡(luò),。
1、默讀課文,,想一想本文如何分段,?根據(jù)什么分段?
2,、討論分段,。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問(wèn),;“有一次”寫(xiě)出了作者的疑問(wèn),,并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn),;作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路,,即:
產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)
3,、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意,。
(1)學(xué)生劃段,討論段意,。
(2)小結(jié),。
第一段(1、2自然段):講“我”登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣,,走的路程大約比游人多一倍,,但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段(3~6自然段):講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,,和“我”從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。
第三段(7自然段):講“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己,。
4、提問(wèn):我們是怎樣分段的,?
先讀文,,理清作者的寫(xiě)作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段,。
三,、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意,,把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。
課文記敘了“我”登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,,但速度并不比游人慢的情況,,并從中受到啟發(fā)。