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挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 13:24:27
挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版(九篇)
時間:2023-03-25 13:24:27     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇一

1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,,從其登山中感受并學習其腳踏實地,,勇往直前的精神,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法,。

2.練習正確流利有感情朗讀課文,。

了解挑山工,從其登山中感受腳踏實地,,勇往直前的精神

文字,、圖象等課件

一.引入(3分鐘)

師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),,靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,,用以維持自己的生活,。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)

師:有見過或聽說過挑山工嗎,?說說你知道的挑山工的情況(指名),。

師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,,題目就是《挑山工》,。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識,。請大家讀課題,。(生讀)

二.初知(5分鐘)

師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,,以你喜歡的方式把課文字音讀準,,句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,,還可以舉手請老師幫忙,。明白的孩子請坐直。好,,現(xiàn)在開始,。(生讀,師巡視并相機指導有困難的孩子讀書)

師:讀得真認真啊,。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,,都在做著同樣的事,,那就是-----(生答登山)。

三.精讀

(一)探究挑山工和游客登山的不同,,感知挑山工形象

1.尋找不同點(5分鐘)

師:同樣是登山,,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細閱讀課文,,想想有什么不同,。(生讀書,思考)

師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進行書寫(生拿課前發(fā)的表格,,討論填表,,等大多數(shù)孩子填好師對合作學習進行簡單評價)

師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢,?把你們的討論結果展示給大家吧,。(指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)

師:還有補充嗎,?(指名補充)

2.體會兩大不同點(7分鐘)

師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點----挑山工背負重物登山,走的路線是-----折尺行路線,。折尺形是怎樣的形狀呢,?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關于這一點,,課文有比較詳細的描述,,讓我們一起來仔細研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢,?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)

師:讀完這些句子,,你有什么想說的嗎,?(指名)

師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,,這樣既避免了直上撞到貨物,,又保護了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣,。這樣的一種路線的選擇,,其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景,。(播放課件)

師:關于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,,你們又從哪里看出來的呢?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢,?分別是在哪些地方,?(集體答議)

3.體會兩大不同點的原因(10分鐘)

師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,,這可真是一個不解之謎(板書詞語集體讀詞,,指名說意思)。讀讀書,,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子,。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?

師:一起讀讀這些句子,,想想知道了什么,?(生讀后指名說,最后引導找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走)

師:“一個勁兒往前走”,,(板書這個句子)你是怎么理解的呢,?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導理解“往前”就是往山頂,,這其實也就是挑山工的目標,,一個勁兒就是不停下來,一直向前)

師:挑擔登山是一項非常艱苦的工作,,炎熱,,疲勞,饑餓,,所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況,,會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,,,,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)

師:正是這樣向著目標,,腳踏實地,,堅持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂),。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢,?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認識他們,。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么,?(指名)是的,,不管做任何事情,只要我們認準目標,,腳踏實地,,堅持不懈,就一定能獲得成功,!

師:挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理啊?。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含,,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”(師板書,,生讀這個詞語),。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)

(二)探究作者受到的啟示,,深化挑山工形象(8分鐘)

師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,,還深受啟示,所以從泰山回來,,他畫了一幅畫,,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀,?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西,?(再指名讀,,引導評議,引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,,堅持不懈,,勇往直前)全班齊讀這句

師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,,因為我需要他,。”有什么問題要問嗎,?(指名生質疑,,同桌合作交流解疑,全班匯報,,引導理解“它”的含義,。小結:原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,,腳踏實地,,堅持不懈,勇往直前的精神?。?/p>

師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容)

師:你們已然把這幅畫掛在了心里,,所以當你們熱愛某種事物的時候,或者決心做好某件事情的時候,,老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,,腳踏實地,堅持不懈,,去研究它,,做好它!是嗎,?

四.結語(2分鐘)

師:課文讀完了,,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識,說說現(xiàn)在在你的印象里,,挑山工是怎樣的人,?(指名)

師:挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢,?(指名,,相機引導課文思路和描寫方法)

師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,,或者說你會怎么寫呢,?(指名,相機總結寫人的方法)

師:課后找找看有沒有這樣的人,,如果有,,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎,?老師等著認識他們呢,!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們,。

一個勁兒往前走登上極頂

認準目標,,腳踏實地,堅持不懈獲得成功

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇二

《挑山工》是當代作家,、畫家,、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾,,設置懸念,,似顯不露,借事以喻理,。作者立足平實,,而心存高遠;文章故事講來宛轉真切,,而主題開掘深刻服人,。因此,教學生成點在于曉事明理,,引導學生在了解故事的基礎上,,讀懂挑山工意味深長的話語,領會其所含蘊的人生哲理,。

1,、能轉換成書本的語言,有條理地說一說挑山工是怎樣登山的,。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話,,背誦課文第二自然段,。

3、體會含義深刻的句子,說自己個性化的認識,。為挑山工登攀的畫面題詞和題句,。

4、敬佩挑山工一心向著目標,,腳踏實地,、一勁兒往前走的精神。

一,、轉換言語,,話說挑山工登山。

1,、今天我們一起學習當代作家,、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習,,疏理文脈,。

2、同學們,,書是讀出來的,,讓我們拿起書本,自由地讀讀課文的第一自然段,,在老師沒有提示你們停下時,,你們就多讀課文幾遍。(3分鐘)

3,、挑山工是怎樣登山的呢,?(先在紙上畫一畫,然后再說一說,,一生上講臺畫,,其余學生在紙上畫線路)

4、看圖介紹挑山工如何登山,。

5,、帶著這樣的畫面,一起讀一讀課文第一段,。

二,、引導探究,暢談個性化認識,。

1,、過渡:挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍,!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個事實,,我們讀一讀。(齊讀第二自然段)

2,、要把課文讀好,,首先要進入情景,讀到“在道邊,,誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,,你就看到了這樣的畫面,讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”,,你就在溪邊洗臉洗手,;讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,悄悄地走到你的前面去了”,,你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景,,大家再自由讀讀課文。

①推薦心目中讀得最好的同學示范一下,。

②朗讀接力賽

③最好的鼓勵方式除了掌聲以外,,那就是帶領他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通,。這些文字如同出自我的口,,外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里,。(齊讀第二自然段)

3,、這么美的一段話,讓他們印在我們心中,,(生背誦→師生齊背)

(一)探究“相遇”談認識(3—6段)

1,、過渡:一次泰山寫生,我就親身遇到了這種情況,。那么到底我們有幾次相遇呢,?靜下心來,讀讀課文,,找到相關的語言,。

2、生默讀,,師巡視:不動筆墨不讀書,;

3、交流:讀讀與他們相關的句子,;

①根據(jù)學生朗讀,,師板書:

(在山下、回馬嶺,、五松亭,、山道上……小賣部門前)

②連起來讀這幾處描寫,,發(fā)現(xiàn)什么?(作家很仔細,,每一次遇到的描寫都不一樣)

4、在這幾次見面中,,給你們留下最深印象的是哪些話,?

(二)山民說的那一段話。

請把自己的理解與伙伴溝通一下,,比賽,,看哪一組認識最深,語言組織得最好,,最能體現(xiàn)合作成果,。

交流:二組后比較,哪一組的認識更深一些,,語言組織也更好一點,。

引導學生聯(lián)系自己的生活實際,說得更深刻一些,。

三,、為畫題詞,表達心聲,。

1,、這幾組同學代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā),,齊讀最后一段,。

2、作者僅僅是需要這幅畫嗎,?(把話說清楚,,說完整)

(一種奮發(fā)向上的精神,做事一步一個腳印,,踏踏實實的精神,,向著一個目標不斷奮進,永不松懈的精神,;做事勤奮向上,,步步做實,就能成功的道理)

3,、讓這種精神,,鼓舞你,鼓舞我,,鼓舞我們大家,。讓我們所有想說的話濃縮成一個詞,,一句話,寫在書本的畫上,,讓這些話語成我們學習的動力,。

(登攀、腳踏實地,、奮進,、目標、前進,、收獲,、人生的價值在于不斷地奮斗……)

4、小結:讓挑山工的形象,,不斷激勵我們向前,,讓我們題詞,題詞成為我們的座右銘,。

四,、布置作業(yè)

1、摘抄喜歡的詞句,,背誦積累,。

2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇,。

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇三

本課是當代著名作家馮驥才的作品,。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,,但速度卻不比游人慢,,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,,說明做任何事情都要踏踏實實,、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫,。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪,;其次寫“我”與一位挑山工交談,,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前,。

四年級的學生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預習習慣,,掌握了預習的方法,,在我們班有90%的同學,,能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,,能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義,,有個別同學能簡單地說出自己的體會,有一少部分同學能主動結合要學的課文內(nèi)容來查閱相關資料,,大多數(shù)同學能按照課前預習要求去做,。

1、學生能借助字典,、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。

3,、了解挑山工的話,,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,,并從中受到啟發(fā),。

1、讀課文圈出不認識的字,,查字典解決,。

2、再讀課文,,圈出不理解的詞語,,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3,、課文讀通順后,,找出不理解的句子,提出不懂的問題,,并試著回答課后問題,。

一、通過預習,,導入新課

通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎,?

預設1:學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹,。

預設2:學生不了解挑山工是什么樣的人,,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況,。

小結:剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,,他們就是挑山工,。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?

二,、初讀課文,,檢查預習

1、同桌互相聽讀課文,,檢查預習情況,,要求同桌讀課文時認真聽,看是否讀準字音,,把句子讀通順,。

2、自由讀課文,,交流讀不準的字和不理解的詞(可能會有“攀談,、心悅誠服、樸素,、意味深長,、包蘊”等,如果有學生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學生說一說,,教師再給予引導性解釋),。

3、在預習中還有哪些讀不懂的問題,?學生可能會提出以下問題:

(1)挑山工登山有什么特點,?

(2)挑山工的話包蘊著什么哲理?

(3)因為我需要它,,“它”指的是什么,?

三、精讀課文,,理解感悟

1,、學習第一部分

(1)默讀課文一、二自然段,,劃出描寫挑山工登山的句子,。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班匯報交流情況,。

①學生可能知道挑山工是怎樣登山的,。

②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

(4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,,并試著畫出挑山工登山的路線圖,。

(5)指導學生進行朗讀練習。

2,、學習第二部分

(1)學生自由讀課文3—5自然段,,思考:挑山工的話包蘊著什么哲理?

(2)組織學生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示,?

(3)全班匯報交流情況,。

(4)有感情地朗讀課文。

3,、學習第三部分

(1)齊讀最后一段,,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

(2)看課文插圖你最想說什么,?(學生可能說出挑山工的艱辛,,也可能表白自己敬佩的情懷。)

交流:從字面上講指的是這幅圖,,實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神,,“我”需要的是挑山工的這種精神,。

(3)指導朗讀全文。

4,、總結全文,拓展延伸

學習了課文后,你有什么收獲,?在生活中,,你有沒有同樣的經(jīng)歷,說明其中的道理,?

點評:本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,,理解挑山工講的意味深長的話的意思,難點一是對挑山工的話的理解,,二是引導學生揣摩句子含義,,因此在教學過程中安排了這樣的環(huán)節(jié):

(1)結合上下文邊讀邊想,理解句子的意思,。

(2)采用邊讀邊議,,然后全班交流。

(3)指導有感情地朗讀課文,,通過師生交流解決了教學重難點,。

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇四

1、理解課文內(nèi)容,學習挑山工一心向著目標,,腳踏實地,,一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學語文教師加入交流

2,、給課文分段,,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、學會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子,。用“耽誤”,、“樸素”造句。

4,、有感情地朗讀課文,。

理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪,。

1,、生字生詞卡片。

2,、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板,。

一、導入新課,,檢查預習,。

1、指名朗讀“導讀”部分,,了解本組安排的篇目和重點訓練項目

2,、導入新課。板書:挑山工,。同學們已經(jīng)預習了這篇課文,,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預習后,,知道了挑山工的哪些特點,?(學生自由發(fā)言,互相補充,,認識可深可淺。)

3,、指名按自然段朗讀課文,。讀后適當評議,,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二,、講讀第一自然段,。

1、指名朗讀第一自然段,,想想這部分主要講了什么,。

2、討論,。這個自然段主要講了什么,?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的,?他們登山時的姿勢是什么樣的,?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的,?(是折尺形的,。)誰能描述一下,“折尺”是什么,?(學生討論后,,教師可在黑板上圖示,或實物演示,。)挑山工為什么要走折尺形路線,,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上,;還能省些力氣,。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題,?(路程比游人約多一倍,。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文,。

三,、講讀第二自然段。

1,、齊讀第二自然段,。

2、討論交流,。作者對什么現(xiàn)象,、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,,但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,,用自己的話說一說,。

“飽覽”是什么意思?(充分地看,,看個夠,。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句,。)“騰云駕霧”是指什么,?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”是指什么,?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”,,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領先感到吃驚,,覺得不可理解,。)

四、指導學習第三自然段,。

1,、提出學習要求。自己朗讀第三自然段,,思考問題:在登山途中,,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的,?

2,、學生按要求自學思考。

“我”和一位挑山工幾次相遇,?(三次,。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學生從課文中尋找答案,。)這幾次相遇有什么共同的特點,?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,,率先到達我們相遇的地方,。)

“攀談”是什么意思?(閑談,,隨便聊聊,。)作者為什么要“走過去跟他攀談”,?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎,。)

五,、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么,?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”,。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想,。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

六,、講讀第五自然段,。

1、學生各自朗讀第五自然段,。

2,、討論。在挑山工的回答中,,有一個問句:“您看,,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的,?用課文里的話說一說,。“我跟你們不一樣”,,挑山工和游人有什么不一樣呢,?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢,?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,,目標散亂,;挑山工有任務,,要按時把貨物送到山頂,,目標專一,所以得一個勁兒往前走,。)

七,、講讀第六自然段。

1,、學生齊讀第六自然段,。

2,、討論交流。

“心悅誠服”是什么意思,?(誠心誠意地佩服,。)“包蘊”指什么?(包含,。)“意味深長”是什么意思,?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會,。)什么是“哲理”,?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話,。)

山民這幾句樸素的話里,,包蘊著什么意味深長的哲理?(引導學生緊扣關鍵詞語,,比較游人與挑山工的不同之處,,然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義,,再深入到更深一層的認識:看準目標,,堅持不懈,就能達到目的,;放松要求,,做做停停,任何事情也做不好,。)

八,、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫,?用課文里的話說一說,。作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”,?作者需要的僅僅是這幅畫嗎,?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認準目標,,不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神來激勵自己向前,。)

九,、布置作業(yè)。

熟讀課文,,體會挑山工說的話的深刻含義,。

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇五

1學習用聯(lián)系上下文的方法,,體會含義深的句子。

2會有感情地朗讀課文,。

3理解課文內(nèi)容,,學習挑山工認定目標、堅持不懈,、腳踏實地的精神,。

4讀寫結合,練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感,。

(一)導入新課

同學們,,上節(jié)課我們開始學習《挑山工》,通過初讀課文,,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,,誰來說說看?

這節(jié)課,,我們繼續(xù)學習《挑山工》,。(板書課題)

(二)朗讀課文,整體感悟,。

1現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2生朗讀,,師巡視,。

3交流。

(三)引導感悟,,體會,。

1估計學生劃的句子是:

(1)我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,,似乎包蘊著意味深長的哲理,。(你能告訴大家,你什么地方不理解,?點出包蘊,、意味深長、哲理,。)

(2)這幅畫一直掛在我的書桌前,,因為我需要它。(你什么地方不理解,?點出需要它,。)

2同學們提出的這兩句句子的意思含蓄,、深刻,,作者沒有直接點明,,需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢,?導讀中已經(jīng)告訴,,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,,體會句子的含義,。)

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解,?

(1)自讀,、自悟。

(2)交流,。(你讀懂了么,?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話,。師:是呀,,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)

(3)請這名學生朗讀,。誰也是聯(lián)系這段話來理解的,。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳踏實地,。師:你是從哪些語句中體會到的,?(學生讀)一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,。我們得一個勁兒往前走,。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實,,不耽誤工夫,,一個勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒有挑子,,是走得快,,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,,總得停下來嘛,!

(4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人東看西看,,玩玩鬧鬧,,走走停停,而挑山工一個勁兒往前走,,所以常常跑到游人的前邊去了,。請你自己好好讀一讀,,找一找。

(5)交流,。

1或者或者或者

這里列舉了游人東看西看,,玩玩鬧鬧的三個情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,,或者在喧鬧的'溪流邊洗臉洗腳,,是多么的逍遙,多么的自在,。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢,?試著再讀一讀。請幾名學生讀,。

挑山工呢,?生讀。他們一個勁兒往前走,,時間長了,,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn),。同組讀,。男女生讀。

2三次相遇,。

(1)山下相遇,,很快超過他。(練習朗讀)

(2)回馬嶺舒展(練習朗讀)

(3)五松亭(練習朗讀)

3還有句子么,?

在前邊的山道上,,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候,,他又悄悄地超過了我們,。練讀。

(6)讀到這里,,我們可以看到:正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程,,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,,甚至超過,,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服,。(點出)

(7)讓我們再來讀讀挑山工的話,。你從挑山工的話中還體會到了什么呢?

a我們做什么事都要認定目標。

b我們做什么事都要堅持不懈,。(練讀)

c我們做什么事都要有堅韌不拔的精神,。

d我想到了我們學校門前的一幅壁畫。(可出示,,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗)

(若生講不出認定目標)師可引:游人與挑山工登山時最大的不同是什么,?或換一種說法,,挑山工和游人登山時的最大不同是什么,?(認定目標或有明確的目標)請生在黑板上隨意書寫。

師總結:你看,,挑山工認定目標,,決不三心二意,堅持不懈,,決不信步游走,,堅韌不拔,決不半途而廢,。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理,。

(8)有感情的朗讀這句話。

4挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理,。我想,,同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話(指需要)的含義。作者需要它,,你需要它嗎,?人們都需要它嗎?同學們,,你能看著這幅圖,,把你的理解、體會用筆表達出來嗎,?

(四)交流讀后感,。

(五)小結。

同學們通過用聯(lián)系上下文的方法,,理解了課文內(nèi)容,,體會出含義深刻的句子??磥?,聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用,。

(六)引起深思,,激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運輸工或別的什么名字,,而叫挑山工呢?這個問題留給你課外去思考,。

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇六

1,、理解課文思想內(nèi)容。學習挑山工堅忍不拔,、奮發(fā)向上的品格,。

2、練習給課文分段,,歸納段落大意,,概括課文主要內(nèi)容。

3,、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子,。

4、學習生字詞,,練習用:耽誤,、樸素造句。

5,、有感情的朗讀課文,。

教學難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

一,、自學存疑。

1,、讓學生提出預習中解決不了的各種問題,。

2、教師歸納學生提出的問題,,帶著問題去討論并弄懂,。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程,解決不懂得問題要靠你們自己反復讀,,用心想,,主動去探索知識。

二,、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難,,或主動引導,或有意激發(fā),,開啟學生思維的閘門,。

1,、小組合作討論:

(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,,但他們花的時間并不比游人多,。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,,在課文中找出關鍵詞語,、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢,、路線來理解,。折尺形路程比游人約多一倍,可結果花的時間不比游人多,,這是不解之謎,。

(3)作者為什么這樣寫,?

2,、指導學習重點段:

師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話,,或明白這個問題的,?啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然,還要知其所以然,。

重點引導學生在學習中悟出:抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法,;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,,就知道這篇課文的主要內(nèi)容,。

重點討論:

1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方,?

(找出課文中的詞,、句)。相遇與我感覺有什么共同特點,?

2,、品析您看,是不是這個理兒,?什么理,?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,,挑山工與游人有什么不一樣呢,?

(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,,走走停停)挑山工:目標專一,,堅持不懈,,不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素,、自豪的感情,。

4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理,。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎,?引導學生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作,、學習實例,,展開討論、聯(lián)系,,確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話,。

5、作者從泰山回來,,畫了一幅怎樣的畫,?(用課文里的話說一說)

6、作者為什么說我需要它,,而且這幅畫一直掛在我的書桌前,?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,,而是畫中挑山工那種認準目標,,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,,是因為作者需要這種精神激勵自己前進,。)

三、歸納學法:

帶領學生從文章里走個來回,。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想,。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學習作者怎樣表達內(nèi)容與思想。

1,、學習的順序:預習提問,;討論讀懂了什么?練習存在疑問,,歸納學法,。

2、可提供參考的讀書方法:

(1)根據(jù)課后提示,,指導帶著問題讀書,。

(2)抓住重點詞句,品詞品句讀書,。

(3)聯(lián)系上下文,,整體感知,,全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面,,敘述內(nèi)容讀書,。

(5)文中標點的運用,體會內(nèi)涵讀書,。

(6)邊讀邊思,,展開想象,理解文章讀書,。

一,、復習導入

1、回憶課文內(nèi)容,,想一想挑山工跟游人相比,,有什么特點?

2,、課文最后一句話,,你是怎樣理解的?

二,、歸納總結,,感情朗讀,。

1,、聯(lián)系課后第4題,說說學習了這一課,,我們受到了什么激勵,?

2、突出以下內(nèi)容:

使學生明確課文的思路,,懂得《挑山工》全文緊扣中心,,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,,脈絡貫通,,首尾呼應,闡述哲理深刻,,富有教育意義,。

3、指導學生有感情的朗讀課文,,加深體會文章的含義,。

三、作業(yè)設計(可任選一題,,也可采取學生自己設計)

1,、寫一則讀書筆記,。

2、畫一幅《挑山工》的畫,。

3,、小練筆《我心悅誠服了》。

4,、制作讀書筆記卡片,。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報,。

挑山工

游人:東看西看,,玩玩鬧鬧,走走停停

挑山工:目標專一,,堅持不懈,,不斷攀登

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇七

1.學會本課12個生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理,。

2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子,,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活,。

三學時,。第一學時,熟讀課文,,了解大意,;第二學時,討論,、體會挑山工登山的執(zhí)著,、艱辛;第三學時,,理解含義深刻的句子,,明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法,。

1、同座相互檢查課文朗讀情況,,要求正確,、流利。

2,、聽兩組(4人)讀課文,,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“溜,、貨,、奏、衡,、誦,、杖、超,、肌,、拘、耽,、誤哲”的讀音),。

3、畫出含義深刻的句子,,把這些句子多讀幾遍,,并提出自己的疑問,或談談自己初步的看法,。

4,、小組交流。

5,、全班交流。

6,、抄寫描寫挑山工外貌,、衣著、神態(tài)和動作的句子,。

1,、聽寫詞語:光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過,、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,,畫出挑山工登攀的語句,。

3、仔細閱讀第一自然段,,畫出折尺形的登山圖,。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,,并對照課文插圖,,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,,更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著。

5,、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么,?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實地,、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受,,發(fā)表有創(chuàng)意的見解,。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,,可寫描述性格的話,,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,,表白自己敬佩的情懷等,。

1、以小組合作學習的方式,,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見,。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果,。其他同學可以爭論,、補充、修正,、綜合,,使各種看法更完整、更準確,。

重點是“思考-練習”2——

(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法,?

從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點中,,體會“快”與“慢”的關系,;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,,體會他們朝著認定的目標,,步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔,、奮力攀登的精神,。

(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無論做什么事,,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,,就一定能達到目的,。

3、質疑,。

4,、背誦自己喜歡的部分。

5,、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理,。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,,寫一篇和大家交流,。

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇八

1、會準確認讀6個生字,,會正確書寫7個生字。

2,、理解“騰云駕霧”,、“樸素”等詞語在課文中的意思。

3,、正確,、流利地朗讀課文,,了解挑山工的工作,懂得只要腳踏實地,,堅持不懈地努力,,就能后來居上的道理。

學習重點句“他們的路線是折尺形的,,膝頭是受不住的,。”練習照這句話寫句子,。

理解挑山工說的道理,。

1、課件,。

2,、課件布置學生搜集挑山工、泰山的資料,。

3,、將對比表事先畫在書上。

一,、引入新課,。

1、同學們,,這節(jié)課我們一起來欣賞中國當代作家,、畫家馮驥才的一篇散文,齊讀課題,。

2,、根據(jù)課前所查資料,誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工,。

二,、學習課文1、2自然段,。

1,、讀第一組詞語:

平衡:讀準后鼻韻。

斜行:注意“捺”變?yōu)椤包c”,。

誦讀:給“誦“字找形近字,。

泰山:注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方,。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值,。

騰云駕霧:神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行,,也形容有超自然的能力或技巧,。

出示句子:等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,,以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的,。

作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度(引說:很快)。

【在這個詞的旁邊旁批:速度快】

2,、挑山工本是泰山附近的山民,,他們長期來往于山中,走得比游人快很正常,,為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢,?請你自由朗讀一、二自然段,,找找看原因是什么,。

⑴、他們要挑著沉甸甸的物品,。(游人則是輕裝上山)

⑵,、他們走的路程大約比游人多一倍。(指導學生填寫在表中,。)

根據(jù)學生發(fā)言相機出示句子:他們的路線是折尺形的,,到了左側再轉回來。

①抽人朗讀這一句話,,在頭腦中想象挑山工登山的路線,。

②請同學上講臺,師講述,,學生用手指出行進的路線,。得出結論:

比游人多走近一倍的路程。

3,、在這種情況下,,挑山工登山速度居然還快些,讓作者感到很奇怪,。(引讀第二自然段,。)

4、出示句子:你在什么地方飽覽壯麗的山色,,悄悄地走到你的前頭去了,。

①齊讀這個句子。思考:還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢,?

②說話練習,。

三,、學習3——5自然段,。

1,、讀第二組詞語:(我們接著來檢查詞語預習情況。)

心悅誠服

意味深長

哲理:找近義詞(真理,、道理)

樸素:第一種意思是簡樸,,不奢侈。第二種意思是質樸,、無文采,。

(出示句子:我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話,,似乎包蘊著意味深長的哲理,。)

在文中這個句子中,樸素的意思是指山民的話(質樸,,沒有什么文采,。)

2、山民說的哪幾句質樸的話,,讓作者認為包含著意味深長的哲理呢,?請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話,找出這幾句話用橫線勾出來,。

3,、出示這幾句話,抽人讀,。山民說“我們跟你們不一樣,。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣,。

(1,、游人東看西看、玩鬧,;挑山工不那么隨便

2,、游人走走停停;挑山工一個勁往前走,。)

4,、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中,悟出了意味深長的哲理,。對比挑山工和游人登山的不同之處,,說說你從中體會到了什么。(腳踏實地,、堅持不懈就能后來居上,。)

5,、通過對比我們悟出,只要腳踏實地,、堅持不懈就能后來居上,。

你看,(師范讀句子):在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,,他一步一步地向上登攀。

腳下的石階是那樣的陡,,似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣,;前方的山道是那樣的長,似乎總也走不到盡頭,。然而,,挑山工們腳踏實地,持之以恒,,一步一步地向上登攀,,一次又一次地到達頂峰!為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己,,鞭策自己,,作者畫了一幅畫?!境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前,,多年來不曾換掉,因為作者需要它,。

這里的“它”指的是什么,?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?

是的,,作者需要的是那種腳踏實地,、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的,。讓我們把這種精神融入到朗讀中,,讓這種精神永遠鞭策著我們向前進!(讀最后一個自然段)

四,、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色,。

1、課文學完了,,那青山綠水間的一抹紅,,深深地印在我們的腦海中,

久久不能退去,。作為一名畫家,,作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面,。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處:(引讀)

當作者第一眼看到挑山工時:

再次相見挑山工脫掉外衣時:

與挑山工愉快交談時:

我虛心向挑山工請教時:

這些色彩鮮明的詞語,讓整篇文章充滿了畫面感,,也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前,。拿起你的筆,抓住這些詞語,,你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧,。(可以按從整體到部分的順序寫,也可以按從上到下的順序寫,。)

2、同學們對挑山工的外貌進行了集中描寫,,讓挑山工的形象變得那么飽滿,,躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫,,而要分散到文章的各個部分呢,?(與情節(jié)的發(fā)展有關,與表達中心有關,。)

可見,,外貌描寫不僅可以集中進行,也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,、中心的需要分散到各個部分,。希望孩子們在以后的習作中能嘗試用用這種方法。

五,、總結,。

最后,讓我用一句話來結束今天的學習:馮驥才的《挑山工》,,既是一篇意境深遠的散文,,又是一幅絢麗多彩的畫卷,稱得上是文中有畫,,畫中有意,!

挑山工教學設計 挑山工教學設計部編版篇九

1.正確、流利地朗讀課文,,初步了解課文內(nèi)容,,并提出不懂的問題。

2.收集有關資料,。

3.學會本課8個生字和18個新詞,。

一、讀課題,,你知道挑山工是做什么的嗎,?

(因為泰山山路陡峭,,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運送,,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”,。)

二、請你大聲地朗讀一遍課文,,注意讀準字音,。

讀完后,請你自查:以下字音你讀準了嗎,?

拘束的“束”字讀音:shù

黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu,;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu,,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,。

折尺形的“折”在這里讀:zhé

1.寫一寫,要注意以下幾個字的的字形:

黝:左邊是“黑”字,,表義,,右邊是“幼”表音。

憨:上邊是個“敢”字,,下邊是個“心”,。

茵:要注意與“菌”區(qū)分。

2.查字典或詞典,,理解下面幾個詞的意思:

喧鬧,、飽覽、流連,、姿態(tài)奇特,、騰云駕霧、不解之謎,、哲理

四,、請你默讀課文,思考:

1.想想作者的不解之謎是什么,?把答案畫在書上,。

2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,,但速度并不比游人慢,。

第二段:敘述了有一次我登泰山時,同一位挑山工幾次相遇,,經(jīng)過和他攀談,,解開了心中之謎。

第三段:我從泰山回來,,畫了一幅挑山工的畫,,以此來激勵自己,。

3.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇,,請在書上標出,。

4.你還有什么不懂的問題,在書上注明,。

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