人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,，了解挑山工,，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神,，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

了解挑山工,，從其登山中感受腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神

文字、圖象等課件

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人,，他們常年奔走在交通不便的山區(qū),，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活,。他們就是------（生答挑山工,，師板書課題）

師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）,。

師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工,，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》,。今天我們就一起來閱讀這篇文章,，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來讀讀課文,，翻書92頁,，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通,，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直,。好,，現(xiàn)在開始。（生讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）

師：讀得真認(rèn)真啊,。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們,，都在做著同樣的事,，那就是-----（生答登山）。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同,，感知挑山工形象

1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）

師：同樣是登山,，他們有沒有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,，想想有什么不同,。（生讀書，思考）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格,，討論填表,，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢,？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧,。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）

師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）

2．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,，走的路線是-----折尺行路線,。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫,。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn),，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來仔細(xì)研究研究,。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢,？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景,。（師生合作讀）

師：讀完這些句子,，你有什么想說的嗎？（指名）

師：在長(zhǎng)期的登山生活中,，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋,，還節(jié)省了力氣,。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光,！一起來看看他們登山的情景,。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢,？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢,？分別是在哪些地方？（集體答議）

3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）

師：怪了,，走的路程多速度卻并不慢,，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）,。讀讀書,，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀,？

師：一起讀讀這些句子,，想想知道了什么？（生讀后指名說,，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）

師：“一個(gè)勁兒往前走”,，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽,。（生互相交流后指名全班交流,，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),，一個(gè)勁兒就是不停下來,，一直向前）

師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱,，疲勞,，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度,。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢,？（指名）

師：正是這樣向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈,，挑山工最后超過游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）,。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來了兩位朋友,，一起來認(rèn)識(shí)他們,。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人,？（指名）從這些人身上你明白了什么,？（指名）是的，不管做任何事情,，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈,，就一定能獲得成功,！

師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理啊?。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書,，生讀這個(gè)詞語）,。你怎么理解這個(gè)詞語的呢？（指名）

（二）探究作者受到的啟示,，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話,，還深受啟示，所以從泰山回來,，他畫了一幅畫,，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了,。誰能讓我們聽出更多的東西,？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議,，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,，堅(jiān)持不懈,，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?。”有什么問題要問嗎,？（指名生質(zhì)疑,，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào),，引導(dǎo)理解“它”的含義,。小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈,，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎,？把這幅畫也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候,，或者決心做好某件事情的時(shí)候,，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，去研究它，做好它,！是嗎,？

四．結(jié)語（2分鐘）

師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),，說說現(xiàn)在在你的印象里,，挑山工是怎樣的人？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名,，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）

師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,，你會(huì)怎么讓別人來了解他，或者說你會(huì)怎么寫呢,？（指名,，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）

師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有,，就用你們的筆把他們記錄下來吧,，好嗎,？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒,，謝謝孩子們,。

一個(gè)勁兒往前走登上極頂

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈獲得成功

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二

《挑山工》是當(dāng)代作家,、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品,。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾,，設(shè)置懸念，似顯不露,，借事以喻理,。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn),；文章故事講來宛轉(zhuǎn)真切,，而主題開掘深刻服人。因此,，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理,，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語,，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理,。

1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言,，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的,。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長(zhǎng)的話,，背誦課文第二自然段,。

3、體會(huì)含義深刻的句子,，說自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí),。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

4,、敬佩挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神,。

一,、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山,。

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家,、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí),，疏理文脈,。

2、同學(xué)們,，書是讀出來的,，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段,，在老師沒有提示你們停下時(shí),，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3,、挑山工是怎樣登山的呢,？（先在紙上畫一畫,，然后再說一說,，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）

4,、看圖介紹挑山工如何登山,。

5、帶著這樣的畫面,，一起讀一讀課文第一段,。

二、引導(dǎo)探究,，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí),。

1、過渡：挑山工登一次山,，走的路程大約比游人多一倍,！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個(gè)事實(shí),，我們讀一讀,。（齊讀第二自然段）

2、要把課文讀好,，首先要進(jìn)入情景,，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,，你就看到了這樣的畫面,，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手,；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,，悄悄地走到你的前面去了”,，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文,。

①推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下,。

②朗讀接力賽

③最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文,。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通,。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫在臉上,，寫在眼睛里,。（齊讀第二自然段）

3、這么美的一段話,，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一）探究“相遇”談?wù)J識(shí)（3—6段）

1,、過渡：一次泰山寫生,，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢,？靜下心來,，讀讀課文，找到相關(guān)的語言,。

2,、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書,；

3,、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；

①根據(jù)學(xué)生朗讀,，師板書：

（在山下,、回馬嶺、五松亭,、山道上……小賣部門前）

②連起來讀這幾處描寫,，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì),，每一次遇到的描寫都不一樣）

4,、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話,？

（二）山民說的那一段話,。

請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽,，看哪一組認(rèn)識(shí)最深,，語言組織得最好,，最能體現(xiàn)合作成果。

交流：二組后比較,，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些,，語言組織也更好一點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，說得更深刻一些,。

三、為畫題詞,，表達(dá)心聲,。

1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲,。作者也從山民的生活里受到啟發(fā),，齊讀最后一段。

2,、作者僅僅是需要這幅畫嗎,？（把話說清楚，說完整）

（一種奮發(fā)向上的精神,，做事一步一個(gè)腳印,，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn),，永不松懈的精神；做事勤奮向上,，步步做實(shí),，就能成功的道理）

3、讓這種精神,，鼓舞你,，鼓舞我，鼓舞我們大家,。讓我們所有想說的話濃縮成一個(gè)詞,，一句話，寫在書本的畫上,，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

（登攀、腳踏實(shí)地,、奮進(jìn),、目標(biāo)、前進(jìn),、收獲,、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）

4,、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前,，讓我們題詞,，題詞成為我們的座右銘。

四,、布置作業(yè)

1,、摘抄喜歡的詞句，背誦積累,。

2,、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品,。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢,，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí),、堅(jiān)持不懈才能取得成功,。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,，但速度卻不比游人慢,，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談,，明白了他登山速度快的原因,；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前,。

四年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法,，在我們班有90%的同學(xué),，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義,，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料,，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做,。

1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

3,、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神,。

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā)。

1,、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,，查字典解決。

2,、再讀課文,，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解,。

3,、課文讀通順后，找出不理解的句子,，提出不懂的問題,，并試著回答課后問題。

一,、通過預(yù)習(xí),，導(dǎo)入新課

通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人,，或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況,。

小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人,，他們就是挑山工,。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1、同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽,，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。

2,、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談,、心悅誠(chéng)服,、樸素、意味深長(zhǎng),、包蘊(yùn)”等,，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說，教師再給予引導(dǎo)性解釋）,。

3,、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

（1）挑山工登山有什么特點(diǎn),？

（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理,？

（3）因?yàn)槲倚枰八敝傅氖鞘裁矗?/p>

三,、精讀課文,，理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一,、二自然段,，劃出描寫挑山工登山的句子。

（2）小組內(nèi)交流,。

（3）全班匯報(bào)交流情況,。

①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。

②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢,。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),。

2、學(xué)習(xí)第二部分

（1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段,，思考：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理,？

（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話對(duì)你有什么啟示？

（3）全班匯報(bào)交流情況,。

（4）有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)第三部分

（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么,？

（2）看課文插圖你最想說什么,？（學(xué)生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷,。）

交流：從字面上講指的是這幅圖,，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,，“我”需要的是挑山工的這種精神,。

（3）指導(dǎo)朗讀全文。

4,、總結(jié)全文,，拓展延伸

學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲,？在生活中,，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理,？

點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思，難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：

（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思,。

（2）采用邊讀邊議,，然后全班交流。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn),。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神,。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流

2,、給課文分段，歸納段落大意,，概括課文的主要內(nèi)容。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句,。

4,、有感情地朗讀課文。

理解挑山工說的話的深刻含義,，并從中受到啟迪,。

1、生字生詞卡片,。

2,、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

一,、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)。

1,、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2、導(dǎo)入新課,。板書：挑山工,。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人,？預(yù)習(xí)后,，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

3,、指名按自然段朗讀課文,。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方,。

二,、講讀第一自然段。

1,、指名朗讀第一自然段,，想想這部分主要講了什么。

2,、討論,。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn),。)挑山工是怎樣登山的,？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的,？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的,？(是折尺形的,。)誰能描述一下，“折尺”是什么,？(學(xué)生討論后,，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,，而不像一般登山的人那樣直往上走,？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣,。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題,？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢,？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文,。

三、講讀第二自然段,。

1,、齊讀第二自然段。

2,、討論交流,。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪,？(作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多,。)作者為什么感到奇怪,？讀讀課文，用自己的話說一說,。

“飽覽”是什么意思,？(充分地看，看個(gè)夠,。)“題句”是什么意思,？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么,？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么,？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快,，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解,。)

四,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、提出學(xué)習(xí)要求,。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中,，“我”和一位挑山工幾次相遇,？是在什么情況下相遇的？

2,、學(xué)生按要求自學(xué)思考,。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次,。)這三次相遇分別是在什么地方,？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn),？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方,。)

“攀談”是什么意思,？(閑談，隨便聊聊,。)作者為什么要“走過去跟他攀談”,？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎,。)

五,、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么,？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”,。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的,？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想,。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

六,、講讀第五自然段,。

1,、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2,、討論,。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看,，是不是這個(gè)理兒,？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說,?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么,，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢,？(游人是來游覽的,，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂,；挑山工有任務(wù),，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一,，所以得一個(gè)勁兒往前走,。)

七、講讀第六自然段,。

1,、學(xué)生齊讀第六自然段。

2,、討論交流,。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服,。)“包蘊(yùn)”指什么,？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思,？(指含著的意思耐人尋味,，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”,？(有普遍意義的道理,，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里,，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理,？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”,、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈,，就能達(dá)到目的,；放松要求，做做停停,，任何事情也做不好。)

八,、講讀第七自然段,。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說,。作者為什么說“我需要它”,，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎,？(作者需要的不僅僅是畫,，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前,，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

九,、布置作業(yè),。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五

1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,，體會(huì)含義深的句子。

2會(huì)有感情地朗讀課文,。

3理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈,、腳踏實(shí)地的精神,。

4讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感,。

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文,，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,，誰來說說看,？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》,。（板書課題）

（二）朗讀課文,，整體感悟。

1現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來,。

2生朗讀，師巡視,。

3交流,。

（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì),。

1估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。（你能告訴大家,，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn),、意味深長(zhǎng),、哲理。）

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰?。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它,。）

2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄,、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明,，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì),。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文,。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義,。）

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀,、自悟,。

（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的,？）生：挑山工的話,。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì),。（出示挑山工的話）

（3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀,。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么,？生（可能會(huì)說）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地,。師：你是從哪些語句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫,。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃,。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí),，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走,，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快,，可是一路上生：東看西看,，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛,！

（4）現(xiàn)在我們?cè)賮砺?lián)系上下文,，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧,，走走停停,，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了,。請(qǐng)你自己好好讀一讀,，找一找。

（5）交流,。

1或者或者或者

這里列舉了游人東看西看,，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,，或者在喧鬧的'溪流邊洗臉洗腳,，是多么的逍遙，多么的自在,。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢,？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

挑山工呢,？生讀,。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了,，就走到游人前邊去了,。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀,。男女生讀,。

2三次相遇。

（1）山下相遇,，很快超過他,。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3還有句子么？

在前邊的山道上,，我們又幾次超過了他,；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們,。練讀,。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,，每次都是我們先超過他,，可每每被他趕上，甚至超過,，所以聽了挑山工的這段話,，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）

（7）讓我們?cè)賮碜x讀挑山工的話,。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢,？

a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。（練讀）

c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神,。

d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么,？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么,？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書寫,。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo),，決不三心二意,，堅(jiān)持不懈,，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔,，決不半途而廢,。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話,。

4挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理,。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義,。作者需要它,，你需要它嗎？人們都需要它嗎,？同學(xué)們,，你能看著這幅圖，把你的理解,、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎,？

（四）交流讀后感。

（五）小結(jié),。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法,，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子,?？磥恚?lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法,。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

（六）引起深思,，激發(fā)閱讀,。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字,，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六

1,、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔,、奮發(fā)向上的品格,。

2、練習(xí)給課文分段,，歸納段落大意,，概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子,。

4,、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤,、樸素造句,。

5、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

一,、自學(xué)存疑,。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題,。

2,、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂,。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程,，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想,，主動(dòng)去探索知識(shí),。

二、質(zhì)疑答難

鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,，或主動(dòng)引導(dǎo),，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門,。

1,、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的時(shí)間并不比游人多,。

(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文,，在課文中找出關(guān)鍵詞語,、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì),、路線來理解,。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,，這是不解之謎,。

(3)作者為什么這樣寫,？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：

師生圍繞你還知道了什么,？你是用什么辦法來理解這句話,，或明白這個(gè)問題的？啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然,，還要知其所以然,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,，將各段的段意聯(lián)系起來,，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)討論：

1,、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方,？

(找出課文中的詞、句),。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn),？

2、品析您看,，是不是這個(gè)理兒,？什么理？用課文里的詞句理解,；與我跟你們不一樣兒,，挑山工與游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看,，玩玩鬧鬧,，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈,，不斷攀登)

3,、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情,。

4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作,、學(xué)習(xí)實(shí)例,，展開討論、聯(lián)系,，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話,。

5,、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫,？(用課文里的話說一說)

6,、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前,？作者需要的僅僅是這幅畫嗎,？(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn),。)

三,、歸納學(xué)法：

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想,。

1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問,；討論讀懂了什么,？練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法,。

2,、可提供參考的讀書方法：

(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書,。

(2)抓住重點(diǎn)詞句,，品詞品句讀書。

(3)聯(lián)系上下文,，整體感知,，全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面,，敘述內(nèi)容讀書,。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書,。

(6)邊讀邊思,，展開想象，理解文章讀書,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶課文內(nèi)容,，想一想挑山工跟游人相比,，有什么特點(diǎn),？

2、課文最后一句話,，你是怎樣理解的,？

二、歸納總結(jié),，感情朗讀,。

1、聯(lián)系課后第4題,，說說學(xué)習(xí)了這一課,，我們受到了什么激勵(lì)？

2,、突出以下內(nèi)容：

使學(xué)生明確課文的思路,，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述,，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng),，闡述哲理深刻,，富有教育意義。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，加深體會(huì)文章的含義。

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))

1、寫一則讀書筆記,。

2,、畫一幅《挑山工》的畫。

3,、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》,。

4、制作讀書筆記卡片,。

5,、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

挑山工

游人：東看西看,，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標(biāo)專一,，堅(jiān)持不懈,，不斷攀登

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,，體驗(yàn)一下生活。

三學(xué)時(shí),。第一學(xué)時(shí),，熟讀課文，了解大意,；第二學(xué)時(shí),，討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著,、艱辛,；第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子,，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法,。

1、同座相互檢查課文朗讀情況,，要求正確,、流利。

2,、聽兩組(4人)讀課文,，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜,、貨,、奏、衡、誦,、杖,、超、肌,、拘,、耽、誤哲”的讀音),。

3,、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍,，并提出自己的疑問,，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組交流,。

5,、全班交流。

6,、抄寫描寫挑山工外貌,、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子,。

1,、聽寫詞語：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2,、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語句。

3,、仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫出折尺形的登山圖。

4,、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛,、執(zhí)著。

5,、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度(如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

6,、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛,；可寫贊美性的話,，表白自己敬佩的情懷等。

1,、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思,。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見,，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2,、組織小組交流,。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論,、補(bǔ)充,、修正、綜合,，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確。

重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——

(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法,？

從課文中找出挑山工說的話,，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系,；“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神,？

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神。

(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的。

3,、質(zhì)疑,。

4、背誦自己喜歡的部分,。

5,、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎,？如果有,，寫一篇和大家交流。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八

1,、會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字,，會(huì)正確書寫7個(gè)生字。

2,、理解“騰云駕霧”,、“樸素”等詞語在課文中的意思。

3,、正確,、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作,，懂得只要腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈地努力，就能后來居上的道理,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“他們的路線是折尺形的,，膝頭是受不住的?！本毩?xí)照這句話寫句子,。

理解挑山工說的道理。

1,、課件,。

2,、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料,。

3,、將對(duì)比表事先畫在書上。

一,、引入新課,。

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起來欣賞中國(guó)當(dāng)代作家,、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題,。

2、根據(jù)課前所查資料,，誰來用最簡(jiǎn)潔的一句話介紹挑山工,。

二、學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,。

1、讀第一組詞語：

平衡：讀準(zhǔn)后鼻韻,。

斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”,。

誦讀：給“誦“字找形近字。

泰山：注意“泰”字下面是水的變形,。泰山就是本文中挑山工工作的地方,。請(qǐng)一個(gè)孩子用簡(jiǎn)潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點(diǎn)和人文價(jià)值。

騰云駕霧：神話中描寫神仙,、妖魔,、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧,。

出示句子：等你發(fā)現(xiàn),，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的,。

作者在課文中用這個(gè)詞語寫出挑山工登山的速度（引說：很快）,。

【在這個(gè)詞的旁邊旁批：速度快】

2、挑山工本是泰山附近的山民,，他們長(zhǎng)期來往于山中,，走得比游人快很正常，為什么他們的快會(huì)讓游人大吃一驚呢,？請(qǐng)你自由朗讀一,、二自然段,，找找看原因是什么。

⑴,、他們要挑著沉甸甸的物品,。（游人則是輕裝上山）

⑵、他們走的路程大約比游人多一倍,。（指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中,。）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子：他們的路線是折尺形的，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,。

①抽人朗讀這一句話,，在頭腦中想象挑山工登山的路線。

②請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái),，師講述,，學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線。得出結(jié)論：

比游人多走近一倍的路程,。

3,、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些,，讓作者感到很奇怪,。（引讀第二自然段。）

4,、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色,，悄悄地走到你的前頭去了。

①齊讀這個(gè)句子,。思考：還或者在什么情況下挑山工就會(huì)不聲不響地從游人身邊走過呢,？

②說話練習(xí)。

三,、學(xué)習(xí)3——5自然段,。

1、讀第二組詞語：（我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況,。）

心悅誠(chéng)服

意味深長(zhǎng)

哲理：找近義詞（真理,、道理）

樸素：第一種意思是簡(jiǎn)樸，不奢侈,。第二種意思是質(zhì)樸,、無文采。

（出示句子：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。）

在文中這個(gè)句子中,，樸素的意思是指山民的話（質(zhì)樸,，沒有什么文采,。）

2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話,，讓作者認(rèn)為包含著意味深長(zhǎng)的哲理呢,？請(qǐng)迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對(duì)話，找出這幾句話用橫線勾出來,。

3,、出示這幾句話，抽人讀,。山民說“我們跟你們不一樣,。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣,。

（1,、游人東看西看、玩鬧,；挑山工不那么隨便

2,、游人走走停停；挑山工一個(gè)勁往前走,。）

4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中,，悟出了意味深長(zhǎng)的哲理,。對(duì)比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會(huì)到了什么,。（腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈就能后來居上。）

5,、通過對(duì)比我們悟出,，只要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈就能后來居上,。

你看,，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,，他一步一步地向上登攀,。

腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會(huì)耗盡他所有的力氣,；前方的山道是那樣的長(zhǎng),，似乎總也走不到盡頭。然而,，挑山工們腳踏實(shí)地,，持之以恒,，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達(dá)頂峰,！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己,，鞭策自己，作者畫了一幅畫,?！境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉,，因?yàn)樽髡咝枰?/p>

這里的“它”指的是什么,？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？

是的,，作者需要的是那種腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈的精神。這種精神也是我們每一個(gè)人需要的,。讓我們把這種精神融入到朗讀中,，讓這種精神永遠(yuǎn)鞭策著我們向前進(jìn)！（讀最后一個(gè)自然段）

四,、體會(huì)作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色,。

1、課文學(xué)完了,，那青山綠水間的一抹紅,，深深地印在我們的腦海中，

久久不能退去,。作為一名畫家,，作者十分擅長(zhǎng)抓住斑斕色彩來描繪生動(dòng)的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：（引讀）

當(dāng)作者第一眼看到挑山工時(shí)：

再次相見挑山工脫掉外衣時(shí)：

與挑山工愉快交談時(shí)：

我虛心向挑山工請(qǐng)教時(shí)：

這些色彩鮮明的詞語,，讓整篇文章充滿了畫面感,，也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆,，抓住這些詞語,，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序?qū)?，也可以按從上到下的順序?qū)?。?/p>

2、同學(xué)們對(duì)挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫,，讓挑山工的形象變得那么飽滿,，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對(duì)挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫,，而要分散到文章的各個(gè)部分呢,？（與情節(jié)的發(fā)展有關(guān),，與表達(dá)中心有關(guān),。）

可見，外貌描寫不僅可以集中進(jìn)行，也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,、中心的需要分散到各個(gè)部分,。希望孩子們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能嘗試用用這種方法,。

五,、總結(jié)。

最后,，讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：馮驥才的《挑山工》,，既是一篇意境深遠(yuǎn)的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷,，稱得上是文中有畫,，畫中有意！

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九

1．正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題,。

2．收集有關(guān)資料,。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

一,、讀課題,，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行,，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”,。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎,？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu,；但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu,，意思是指皮膚黑得發(fā)亮,。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是“黑”字,，表義,，右邊是“幼”表音,。

憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”,。

茵：要注意與“菌”區(qū)分,。

2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧,、飽覽,、流連、姿態(tài)奇特,、騰云駕霧,、不解之謎、哲理

四,、請(qǐng)你默讀課文,，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上,。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段,。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢,。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí),，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談,，解開了心中之謎,。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫,，以此來激勵(lì)自己,。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出,。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明,。