在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇一

利用傳統(tǒng)媒體作引子,，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀,、精思、討論,、交流,、感悟、吸納,，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1,、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神,；

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ),。

4,、有感情地朗讀重要段落。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,，并提出不懂的問(wèn)題。

2．收集有關(guān)資料,。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞,。

一、讀課題,，你知道挑山工是做什么的嗎,？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無(wú)法通行,，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2,、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,，體現(xiàn)出層次,。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎,？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三,、請(qǐng)你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是“黑”字,，表義,，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個(gè)“敢”字,，下邊是個(gè)“心”,。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2．查字典或詞典,，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧,、飽覽、流連,、姿態(tài)奇特,、騰云駕霧、不解之謎,、哲理

四,、請(qǐng)你默讀課文,，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上,。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段,。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢,。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí),，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談,，解開(kāi)了心中之謎,。

第三段：我從泰山回來(lái)，畫了一幅挑山工的畫,，以此來(lái)激勵(lì)自己,。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出,。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書上注明,。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁往前走的精神。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服",、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句,。

3,、給課文分段,，歸納段落大意,，概括課文的主要內(nèi)容。

4,、有感情的朗讀課文,。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,，能從中受到啟迪,。

教具準(zhǔn)備：

1、寫有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板,。

2,、一把折尺,，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課,，我們讀課文讀了一節(jié)課,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇二

《挑山工》是當(dāng)代作家,、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品,。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾,，設(shè)置懸念，似顯不露,，借事以喻理,。作者立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn),；文章故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真切,，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此,，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理,，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),，領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理,。

1、能轉(zhuǎn)換成書本的語(yǔ)言,，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的,。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話,，背誦課文第二自然段。

3,、體會(huì)含義深刻的句子,，說(shuō)自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。為挑山工登攀的畫面題詞和題句,。

4,、敬佩挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,、一勁兒往前走的精神,。

一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ),，話說(shuō)挑山工登山,。

1,、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》,。交流課前預(yù)習(xí),，疏理文脈。

2,、同學(xué)們,，書是讀出來(lái)的，讓我們拿起書本,，自由地讀讀課文的第一自然段,，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍,。（3分鐘）

3,、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫,，然后再說(shuō)一說(shuō),，一生上講臺(tái)畫，其余學(xué)生在紙上畫線路）

4,、看圖介紹挑山工如何登山,。

5、帶著這樣的畫面,，一起讀一讀課文第一段,。

二、引導(dǎo)探究,，暢談個(gè)性化認(rèn)識(shí),。

1、過(guò)渡：挑山工登一次山,，走的路程大約比游人多一倍,！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí),，我們讀一讀,。（齊讀第二自然段）

2、要把課文讀好,，首先要進(jìn)入情景,，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,，你就看到了這樣的畫面,，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手,；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò),，悄悄地走到你的前面去了”,，你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景，大家再自由讀讀課文,。

① 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下,。

② 朗讀接力賽

③ 最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文,。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通,。這些文字如同出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫在臉上,，寫在眼睛里,。（齊讀第二自然段）

3、這么美的一段話,，讓他們印在我們心中,，（生背誦→師生齊背）

（一） 探究“相遇”談?wù)J識(shí) （3—6段）

1、過(guò)渡：一次泰山寫生,，我就親身遇到了這種情況,。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái),，讀讀課文,，找到相關(guān)的語(yǔ)言。

2,、生默讀,，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書；

3,、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子,；

① 根據(jù)學(xué)生朗讀，師板書：

（在山下,、回馬嶺,、五松亭、山道上……小賣部門前）

② 連起來(lái)讀這幾處描寫,，發(fā)現(xiàn)什么,？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣）

4,、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話,？

（二） 山民說(shuō)的那一段話,。

請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽,，看哪一組認(rèn)識(shí)最深,，語(yǔ)言組織得最好,，最能體現(xiàn)合作成果。

交流：二組后比較,，哪一組的認(rèn)識(shí)更深一些,，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，說(shuō)得更深刻一些,。

三、為畫題詞,，表達(dá)心聲,。

1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲,。作者也從山民的生活里受到啟發(fā),，齊讀最后一段。

2,、作者僅僅是需要這幅畫嗎,？（把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整）

（一種奮發(fā)向上的精神,，做事一步一個(gè)腳印,，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn),，永不松懈的精神,；做事勤奮向上，步步做實(shí),，就能成功的道理）

3,、讓這種精神，鼓舞你,，鼓舞我,，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話濃縮成一個(gè)詞,，一句話,，寫在書本的畫上，讓這些話語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

（登攀,、腳踏實(shí)地、奮進(jìn),、目標(biāo),、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）

4,、小結(jié)：讓挑山工的形象,，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞,，題詞成為我們的座右銘,。

四、布置作業(yè),，

1,、摘抄喜歡的詞句，背誦積累,。

2,、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇三

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜,、貨物、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過(guò),、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子,，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,，體驗(yàn)一下生活,。

三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),，熟讀課文,，了解大意;第二學(xué)時(shí)，討論,、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著,、艱辛;第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子,，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法,。

1,、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確,、流利。

2,、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜,、貨,、奏、衡,、誦,、杖、超,、肌,、拘、耽,、誤哲”的讀音),。

3、畫出含義深刻的句子,，把這些句子多讀幾遍,，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4,、小組交流,。

5、全班交流,。

6,、抄寫描寫挑山工外貌、衣著,、神態(tài)和動(dòng)作的句子,。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過(guò)、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理。

2,、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句。

3,、仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫出折尺形的登山圖。

4,、把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著,。

5,、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地,、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解,。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說(shuō)的話,，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等,。

1,、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,，共同討論其含著的意思,。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn),。

2,、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、修正,、綜合,，使各種看法更完整,、更準(zhǔn)確。

重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)

“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?

從課文中找出挑山工說(shuō)的話,，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?

聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神,。(2)

聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無(wú)論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的,。

3、質(zhì)疑,。

4,、背誦自己喜歡的部分。

5,、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理,。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?如果有，寫一篇和大家交流,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇四

1,、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子,。

2,、會(huì)有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈,、腳踏實(shí)地的精神,。

4、讀寫結(jié)合,，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》,，通過(guò)初讀課文,，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》,。（板書課題）

1、現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái),。

2、生朗讀,，師巡視,。

3、交流,。

1,、估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話,，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。（你能告訴大家，你什么地方不理解,？點(diǎn)出包蘊(yùn),、意味深長(zhǎng)、哲理,。）

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前,，因?yàn)槲倚枰＃闶裁吹胤讲焕斫?？點(diǎn)出需要它,。）

2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄,、深刻,，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì),。怎么體會(huì)句子含著的意思呢,？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文,，體會(huì)句子的含義,。）

3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解,？

（1）自讀、自悟,。

（2）交流,。（你讀懂了么,？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話,。師：是呀,，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話）

（3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀,。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的,。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說(shuō)）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地,。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫,。我們得一個(gè)勁兒往前走,。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí),，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走,，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子,，是走得快，可是一路上生：東看西看,，玩玩鬧鬧,，總得停下來(lái)嘛！

（4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文,，看看課文中哪些地方寫游人東看西看,，玩玩鬧鬧，走走停停,，而挑山工一個(gè)勁兒往前走,，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀,，找一找,。

（5）交流。

1,、或者或者或者

這里列舉了游人東看西看,，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,，是多么的逍遙，多么的自在,。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢,？試著再讀一讀,。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

挑山工呢,？生讀,。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了,，就走到游人前邊去了,。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀,。男女生讀,。

2、三次相遇,。

（1）山下相遇,，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3,、還有句子么,？

在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他,；但是總在我們流連山色的時(shí)候,，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀,。

（6）讀到這里,，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他,，可每每被他趕上,，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話,，我心悅誠(chéng)服,。（點(diǎn)出）

（7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢,？

a,、我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b,、我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。（練讀）

c、我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神,。

d,、我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么,？或換一種說(shuō)法,，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書寫,。

師總結(jié)：你看,，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意,，堅(jiān)持不懈,，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔,，決不半途而廢,。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話,。

4,、挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義,。作者需要它，你需要它嗎,？人們都需要它嗎,？同學(xué)們，你能看著這幅圖,，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎,？

同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法,，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子,?？磥?lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法,。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用,。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字,，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇五

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁兒往前走的精神,。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、,、給課文分段,，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子,。用“耽誤”,、“樸素”造句。

4,、有感情地朗讀課文,。

理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪,。

1,、生字生詞卡片。

2,、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板,。

一、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí),。

1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

2,、導(dǎo)入新課。板書：挑山工,。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,，互相補(bǔ)充,，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

3,、指名按自然段朗讀課文,。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方,。

二,、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段,，想想這部分主要講了什么,。

2、討論,。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的,。)誰(shuí)能描述一下,，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示,，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍,。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文,。

三、講讀第二自然段,。

1,、齊讀第二自然段。

2,、討論交流,。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,，用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個(gè)夠,。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。)作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”,、“騰云駕霧”,，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,，覺(jué)得不可理解,。)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、提出學(xué)習(xí)要求,。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中,，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

2,、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次,。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案,。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,，率先到達(dá)我們相遇的地方,。)

“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊,。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開(kāi)心中的謎。)

五,、講讀第四自然段,。

這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想,。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的,。)

六、講讀第五自然段,。

1,、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2,、討論,。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看,，是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說(shuō)一說(shuō),。“我跟你們不一樣”,，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么,，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的,，哪里好玩就在哪里停,，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂,，目標(biāo)專一,，所以得一個(gè)勁兒往前走,。)

七、講讀第六自然段,。

1,、學(xué)生齊讀第六自然段。

2,、討論交流,。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含,。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,，有深刻意義的話,。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),，比較游人與挑山工的不同之處,，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo),，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的;放松要求,，做做停停,，任何事情也做不好。)

八,、講讀第七自然段,。

作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”,，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的.不僅僅是畫,，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神,。作者一直把這幅畫掛在書桌前,，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

九,、布置作業(yè),。

熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義,。

挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇六

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,，了解挑山工,，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文,。

了解挑山工,，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人,，他們常年奔走在交通不便的山區(qū),，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活,。他們就是------（生答挑山工,，師板書課題）

師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）,。

師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工,，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》,。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章,，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題,。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來(lái)讀讀課文,，翻書92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),，句子讀通,，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙,。明白的孩子請(qǐng)坐直,。好，現(xiàn)在開(kāi)始,。（生讀,，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）

師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢,？（生集體答議）而他們,，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）,。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同,，感知挑山工形象

1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）

師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢,？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,，想想有什么不同。（生讀書,，思考）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō),，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格,，討論填表,，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢,？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧,。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）

師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）

3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,，走的路線是-----折尺行路線,。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫,。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn),，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究,。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢,？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景,。（師生合作讀）

師：讀完這些句子,，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）

師：在長(zhǎng)期的登山生活中,，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋,，還節(jié)省了力氣,。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光,！一起來(lái)看看他們登山的情景,。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢 ,？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢,？分別是在哪些地方？（集體答議）

4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10 分鐘）

師：怪了,，走的路程多速度卻并不慢,，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）,。讀讀書,，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀,？

師：一起讀讀這些句子,，想想知道了什么,？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）

師：“一個(gè)勁兒往前走”,，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng),。（生互相交流后指名全班交流,，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),，一直向前）

師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱,，疲勞,，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度,。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，,，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢,？（指名）

師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢,？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工,，居里夫人和徐霞客一樣的人,？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的,，不管做任何事情,，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，就一定能獲得成功！

師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理?。,。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書,，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）,。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）

（二）探究作者受到的啟示,，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話,，還深受啟示，所以從泰山回來(lái),，他畫了一幅畫,，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽(tīng)出來(lái)了,。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西,？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議,，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前,，多年來(lái)不曾換掉,，因?yàn)槲倚枰,！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎,？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑,，全班匯報(bào),，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈,，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎,？把這幅畫也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候,，或者決心做好某件事情的時(shí)候,，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈,，去研究它，做好它！是嗎,？

四．結(jié)語(yǔ)（2分鐘）

師：課文讀完了,，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里,，挑山工是怎樣的人,？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢,？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）

師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫呢,？（指名,，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）

師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有,，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧,，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢,！今天的課就上到這兒,，謝謝孩子們。

挑山工

板書：

一個(gè)勁兒往前走登上極頂

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈 獲得成功