作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物,，走的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

2、理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,，才能獲得成功的道理。

理解挑山工話里的深刻含義,，能從中受到思想的啟迪,、情感的熏陶,。

1,、以讀促思、以讀促解,。

2,、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法,。

多媒體課件

課前談話：

同學(xué)們,，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受,？泰山雖然雄偉,，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路,。

1,、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了，作者來(lái)到泰山,，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,，而是一位挑山工。

2、板書課題,。

3,、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。

4,、對(duì)“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,?！边@句話進(jìn)行質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,?！?/p>

1、初讀挑山工說(shuō)的話,，談?wù)勛x懂了什么,？

2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同,。

（1）上山時(shí)負(fù)重不同,。

①體會(huì)“沉甸甸”。（播放課件）

②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),，兩頭垂下幾根繩子,，掛著沉甸甸的物品。

（2）上山時(shí)路線不同,。

①什么是折尺形路線,。

②動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。

③體會(huì)為什么要走折尺形路線,？

（3）挑山工一個(gè)勁兒往前走,，游人走走停停。

3,、引讀：挑著沉甸甸的物品,，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò),，悄悄地走到我們前頭去了,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“品、讀,、思,、畫”相結(jié)合的方法,，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊,?！?/p>

1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢,？請(qǐng)大家再讀挑山工的話,，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。（全班交流）

2,、理解“它”指的是什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ),，還要理解其文字背后的含義,。】

1,、挑山工的精神只有作者需要嗎,？還有誰(shuí)需要？

2,、教師總結(jié),，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇二

嘗試用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的,。

一,、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò),，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始,，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考,；

1?讀通全文,，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞,。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,，想一想,，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫下來(lái),。

3?請(qǐng)把挑山工講的話畫出來(lái),，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么,？

4?文章有哪些你讀不懂的地方,，請(qǐng)做上記號(hào)。

首先讓學(xué)生自讀感悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,。

二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段,，品析語(yǔ)言文字,，感悟文章事理

首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語(yǔ)段,，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí),，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì),。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言,，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì),。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話,。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會(huì)到了什么？

方法一：教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1?游人登山時(shí),，之所以比挑山工,，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀,。

2?挑山工登山之所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，同時(shí),，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

三,、選擇性練習(xí),，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成,。

練習(xí)：

1?請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái),。

2?如果見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么,？請(qǐng)寫下來(lái),。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì),。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇三

1,、學(xué)生能借助字典,、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3,、了解挑山工的話,，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并從中受到啟發(fā),。

1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,，查字典解決,。

2、再讀課文,，圈出不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3,、課文讀通順后,，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題,，并試著回答課后問(wèn)題,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課“泰,、衡、黝,、咧,、唄、哲,、憨”7個(gè)生字,，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡,、飽覽,、誦讀,、不解之謎、耽誤,、哲理,、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服,。

3,、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工,，感受其腳踏實(shí)地,、勇往直前的精神。

4,、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話渲染,、主題導(dǎo)入

從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》,。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事,。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā),？（生說(shuō)）

這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn),，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課,。]

二、交流資料,，鏈接文本

課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）

[設(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解,，明白他們是怎樣一群人,，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力,，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。]

三、初讀感知,，自主質(zhì)疑

1,、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文,。

（1）自學(xué)生字,，打開(kāi)智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形,。

（2）想一想課文主要寫了什么,。

（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

2,、組織交流,；

（1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好,，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么,。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流,。

（3）組織全班交流,，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè),；

①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？

②挑山工肩背重物，走折尺形路線,，可速度為什么不比游人慢,？

③課文最后一句里的“它”指什么？……

[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué),，自主解疑做好了準(zhǔn)備,。]

四、布置作業(yè),，熟讀延伸

把課文多讀幾遍,，直到能夠讀流利為止。

[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教,，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú),，而是至關(guān)重要,。]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“開(kāi)火車”讀課文。師生從正確,、流利,、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議,。

二,、以疑促讀，讀中感悟

1,、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題,。（內(nèi)容見(jiàn)前）

2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同,；

（1）各自默讀思考,，然后填寫表格中概括差異的部分。

對(duì)比結(jié)果：

（2）在小組內(nèi)分析交流,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。

（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。

[設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線,。游人上山是玩賞,，挑山工則是工作。]

3,、挑山工的速度為什么不比游人慢呢,？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看,，是不是這個(gè)理,？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說(shuō)的話,，反復(fù)朗讀,，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分,。

（1）放手讓學(xué)生自學(xué),。

（2）組織交流評(píng)議。

（3）通過(guò)朗讀,，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方,？

（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神,。）

（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神,。

4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>

[設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在,，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容,。]

三,、再讀深思,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1,、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的,。

2,、組織交流，形成共識(shí),，指導(dǎo)習(xí)作,。

[設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，以“讀”帶“寫”,。]

四、情境交融,，心靈互動(dòng)

通過(guò)作者的介紹,，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,，腳踏實(shí)地,，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì),。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山,，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）

[設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境,，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì),，深化了思想認(rèn)識(shí),。]

五、賞讀品味,，激發(fā)情感

同學(xué)們,，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,，請(qǐng)你富有激情地讀一讀,，再說(shuō)一說(shuō)理由,。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),，行嗎,？

[設(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈,，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求,。]

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，增識(shí)2個(gè)字,，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容,，能正確流利地朗讀課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議,、圈圈、畫畫的過(guò)程,，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志,、一往無(wú)前,。

1、理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思,。

2,、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來(lái)的。

課件,、掛圖,。

師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳,，有許多人前來(lái)游覽,，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物,，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。

師：板書課題——挑山工

師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程,，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn),，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書,。

[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示,，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注,，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感,，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]

生：自由讀文

師：你讀懂了什么,？

生1：挑山工是幫助游人挑東西的人,。

生2：挑山工比游人先到山頂,。

生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍,。

……

師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題不懂，想提出來(lái)和大家討論嗎,？

生1：挑山工說(shuō)的那段話蘊(yùn)含著什么哲理,？

生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？

生3：為什么挑山工的速度不比游人慢,？

生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思,？

生5：為什么挑山工的牙齒很白？

師：第5個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水,，牙齒都很白”，就解決了,。對(duì)前四個(gè)問(wèn)題我們先“存”起來(lái),，在深入研究課文中解決。

[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”,，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始,，來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，比老師提的問(wèn)題,，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問(wèn),，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì),。]

教學(xué)第一部分

師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,。

生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子,。

師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答,。

生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上,，登上七,、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反向斜行,，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái),。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩,。

師：好,，大家能把挑山工走的路線圖畫出來(lái)嗎？

生：能,。

師：指名到黑板上畫,，其它同學(xué)在座位上畫。

生：畫出挑山工走的路線圖,。

師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò),，誰(shuí)能把你的線路圖拿到前面來(lái)給大家展示一下。

生：講解,。

師：指名朗讀第一自然段,。

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。

生：“沉甸甸”讀得比較平淡,。

師：挑山工的擔(dān)子不夠沉,，該怎么讀？

生：重讀“沉甸甸”,。

師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的,，”突出“折尺形”。

生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,。

師：重讀“多一倍”,。

生：再讀一遍。

師：很好,，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,，把你的體會(huì)“讀”出來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的讀,，拉近學(xué)生與教材之間的距離,。同時(shí)，表情朗讀,，又是一種很好的表達(dá)手段,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中,。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟,，讀中積累，讀中表達(dá),。

師：學(xué)生們,，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像,。

師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說(shuō)出你看到了什么,？

生1：看到挑山工穿著紅背心。

生2：看到挑山工一直在登山,。

生3：看到泰山非常陡,。

生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

……

[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體,，幫助學(xué)生建立閱讀表象,，為理解文章說(shuō)明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]

師：按常理來(lái)說(shuō),，挑山工登山走彎曲的路,，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多,，但是事實(shí)是這樣嗎,？朗讀第二自然段。

生：集體朗讀,。

師：我怎么聽(tīng)不出作者覺(jué)得“奇怪”？再好好讀一讀這句話,。

“騰云駕霧”不是在騰云駕霧,，是慢悠悠的，該怎么讀,？

生：自由感情朗讀第一段,。

[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的,，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀,、激勵(lì),、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位,。]

教學(xué)第二部分

師：有一次,，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況,。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢,？

生：小組合作學(xué)習(xí),。

師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題；

①找出描寫挑山工外貌的句子,。

②找出描寫挑山工神態(tài)的句子,。

③幾次相遇，相遇的地點(diǎn),，看見(jiàn)挑山工在干什么,？

④用“―”畫出挑山工說(shuō)的話。

生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí),、探究,、交流、匯報(bào),。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下,。

生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子,。

生2：第二組：讀,、寫挑山工神態(tài)的句子。

生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇,。

生4：第四組：讀挑山工說(shuō)的話,。

師：挑山工說(shuō)話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題,，“為什么挑山工走得快”,，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)?！拔覀兡睦镉薪馈遣皇沁@個(gè)理兒,？”這段話。

生：默讀重點(diǎn)段,，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)

師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么,？

生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈,。

生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神,。

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō),、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落,，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練,。]

教學(xué)第三部分

師：導(dǎo)讀：從泰山回來(lái),，我畫了一幅畫，是這樣的畫？

生：集體讀“在徒走的似乎沒(méi)有盡頭的……”

師,；展示圖畫,。

師：誰(shuí)能把畫中的內(nèi)容讀出來(lái)。

師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”,；“沒(méi)有盡頭”讀慢一點(diǎn),，拖長(zhǎng)音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”,；“向上登攀”要讀得有勁,，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直,。

師：范讀,。

生：比賽讀、推薦讀,。

師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫,，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。

師：老師把這幅送給同學(xué)們,，你們需要他嗎,？

生：需要

師：需要什么？請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說(shuō)的話,。

生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo),，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神,。

[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀,，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次,，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),，通過(guò)范讀，比賽讀,，推薦讀，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書,，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境,，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸,。最后用“送畫”的形成,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受。]

師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理,，挑山工的精神富有很深的啟迪作用,，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎,？

生1：龜兔賽跑,。

生2：笨鳥(niǎo)先飛,。

生3：身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……

師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解,，體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái),。

生：寫讀后感

[點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文不僅需要理解，更需要延伸,、應(yīng)用,。]

師：本節(jié)課你有哪些收獲？

生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂,。

生2：我明白了挑山工說(shuō)的話的含義,。

生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。

……

師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印,，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中,，用在學(xué)習(xí)和生活上,。

擴(kuò)展性閱讀：

今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家,，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀,。

[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始,，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本,，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。]

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇五

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提,，而且要關(guān)注合作與探究同行,。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情,，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解,。

１．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧,；

２．通過(guò)討論探究,，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者感情,；

３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

板書課題,、簡(jiǎn)介挑山工后,，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想,，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,，年復(fù)一年地往山上挑貨物,，的確令人敬佩。

１．學(xué)生自由讀課文,，畫出含義深刻的句子,，看看自己有什么不懂的地方；

２．以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）,。對(duì)認(rèn)真讀書,，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生,，及時(shí)予以表?yè)P(yáng),。

１．朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分,，畫出挑山工“登攀”的語(yǔ)句,，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,，并對(duì)照課文插圖,，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,，選代表在班內(nèi)朗讀,，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）,。

２．合作梳理“三遇三見(jiàn)”,。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容,。教師要走進(jìn)學(xué)生,，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工,、互動(dòng)、議論,，然后在班內(nèi)展示,、評(píng)價(jià)）。

相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文,，并整體思考“哲理”,。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么,？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的.說(shuō)法,？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？ｃ．挑山工的話對(duì)我們有什么啟示,？“我”最需要的是什么,？③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論,、爭(zhēng)辯,，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,，形式“亮點(diǎn)”，并在展示,、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,，使學(xué)生感悟到位。

４．指導(dǎo)朗讀山民的話,。要求突出重音,，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣,?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀,、個(gè)別展讀,、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟,、升華其理其情,。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示,。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話,，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說(shuō),，多元化表白情懷）。

以質(zhì)疑啟感悟,，以導(dǎo)讀促感悟,，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性,，煥發(fā)主體的活力,，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著,，又以導(dǎo)讀為感悟方式,，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之,，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),，把教學(xué)一舉推向高潮；最后,，又以學(xué)生發(fā)表自主,、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育,。顯然,，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案設(shè)計(jì)篇六

《挑山工》是一篇精讀課文,。課文通過(guò)挑山工登山,，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢,，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的。

課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起,，提出疑問(wèn),；接著通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn)；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā),。

全文包含三層意思：第一層意思(第一,、二自然段)提出疑問(wèn)：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢,。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn)：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí),，來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢,，并在跟挑山工的談話中,，通過(guò)挑山工的話來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”，使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案,。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā),，并作畫掛在書桌邊,，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育,，了解做人的道理,；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,，提高閱讀能力,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話,。

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過(guò),、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),。

首先，要讓學(xué)生把課文讀熟,，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子,，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn),，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

其次,，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí),，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的,?？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句,；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著,；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確,、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地,、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底,、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解,；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說(shuō)的話，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛,；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等,。

再次,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,，共同討論其含著的意思,。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn),。

最后,，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、修正,、綜合,，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確,。

教師要抓住“山民的幾句樸素的話”,，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí),，突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理,。

課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文,，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦,。

“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的,。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話,，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系,；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神?！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理,。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思,。

“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語(yǔ),。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫,，哪些是神態(tài),、動(dòng)作描寫，再抄寫下來(lái),。

馮驥才當(dāng)代作家,。祖籍浙江慈溪，生于天津,。1961年高中畢業(yè)后,，當(dāng)過(guò)專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過(guò)繪畫工作,。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師,。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳,，又稱岱山,、岱宗,。泰山長(zhǎng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米,，位于山東省泰安市以北,。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗,。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,，祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園,?！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn),。泰山山路陡峭,，車輛無(wú)法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送,。近來(lái)已有纜車,，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。