作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。
挑山工教案一等獎 小學語文挑山工教案篇一
投影出示挑山工所說的話：
“我們哪里有近道,，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子,，是走得快,，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧,，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣,。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走,。一步踩不實不行,，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走,。別看我們慢,，走長了就跑到你們前邊去了。您看,，是不是這個理兒,？”
請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后,，先讓學生認真想一想,，讀懂了什么；然后,，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內(nèi)容,。
（１）再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的,，哪些句子是描寫“游人”的,。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。
（２）細細咀嚼這些句子,，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點,？出示表格，讓學生自主練習：
“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______
負重速度登山特點
結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了
（１）面對表格中列出的這些不同點,，以及這樣一個結(jié)果,，你有哪些疑問？按常理,，誰應(yīng)該跑到誰前面去,？
（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面,，可事實恰恰相反,。造成這種與常理正好相反的結(jié)果,，主要原因是什么？（游人登山漫無目的,；挑山工腳踏實地,。）
（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神,？（引導學生先討論后發(fā)言）
諸如：目標專一,，腳踏實地，持之以恒,，毫不松懈,。
１．挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用,，請聯(lián)系生活實際想一想,，你能舉出幾個類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑,；（２）笨鳥先飛,；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
２．挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？
我想你們不僅讀懂了挑山工的話,，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中,。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀,，在讀中加深感悟。）
挑山工教案一等獎 小學語文挑山工教案篇二
1.學會本課溜,、貨,、奏、衡,、誦,、杖、過,、肉,、束、耽,、誤,、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過,、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理等詞語。
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
1.對挑山工的話的理解,。
2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思,。
1.學習生字詞語。
2.初讀課文,。
3.學習課文第一,、二自然段。
1.我們游覽名山,，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是挑山工,。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況,。
1.讀讀課文,，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示,。
2.把你認為含義深刻的句子畫下來,，多讀讀、想想,。
3.學習生字新詞
1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的,。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,，同學間簡單交流各自的理解,。
3.交流學習詞語的收獲。
(1)說出貨,、奏,、超三個字的部首。
(2)注意衡、拘,、耽三個字的讀音,。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題,。
(5)組詞：
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文,。
1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?
2.討論,。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,，板書登山二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀,。教師拿出折尺給學生演示,，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,，從而讓學生明白,，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長,。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,，二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學生輕聲閱讀本段,，邊讀邊想排山工當時登山的情形,。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
1.指名讀本段,，大家思考：
(1)作者對什么感到奇怪?
(2)騰云駕霧指什么?
2.交流,。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多,。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行,。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比,，誰朗讀得好,。
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,。
1.繼續(xù)學習課文,。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
3.理解含義深刻的句子,，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
1.自由讀第三自然段,，思考：
(1)在登山途中,，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?
2.先自己想一想,，然后小組談一談。
3.全班交流,。
(1)我和同一位挑山工三次相遇,。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,，每一次都是開始時我們很快就超過了他,，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時,，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭,。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊,。因為作者感到奇怪,，很想解開心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段,。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,，挑山工的話用解釋的語氣讀。)
指名讀本段,。想一想,，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
1.指名讀本段。
2.討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,，如果能用自己的話說更好,。
(2)挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?
3.交流：
(1)略
(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧,，總得停下來,，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫,，得一個勁往前走,。
(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里,，目標散亂;挑山工有任務(wù),，目標專一。
4.有感情地朗讀課文,。
1.齊讀本自然段,。
2.討論：
(1)包蘊哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話,，包蘊著什么意味深長的哲理?
3.交流：
(1)包蘊是包含的意思,。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的`話。
(2)只要認定目標,，步步踩實,，一個勁兒往前走，走長了,，就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看,，走走停停，看起來走得很快,，結(jié)果反而比挑山工慢,。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義,，做其他事情也是這樣,，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文,。(特別注意長句,、破句的讀法)
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前,，因為我需要它,。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?
3.交流：
(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面,。(看圖),。
(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標,、堅韌不拔,、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關(guān)系的句子,。前半句講結(jié)果,，后半句講原因，意在強調(diào)后者,，即我需要挑山工這種精神,，它將永遠激勵著我。(學生回答問題時,，板書作者需要精神)
1.有感情地朗讀課文,。
2.背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案一等獎 小學語文挑山工教案篇三
5,、挑山工
教學目標：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走,，學習挑山工不停攀登的精神,。
2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力,。
重點難點：
1、隨一位挑山工登泰山,，解開心中不解之謎是本文的重點段落,。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理,，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來,。
2、理解課文中含義深刻的句子,，進一步領(lǐng)會課文的中心思想,。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
出示課題,，介紹作者：
這篇課文是我國著名的作家,、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《?。 ?、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎,。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。
在泰山風景區(qū)有許多游人,，還有——挑山工。
二,、讀通課文
1,、自由朗讀，思考三個問題：
① 文中的不解之謎指什么,？ 板書（生謎）
② 作者是怎樣解謎的,？ （解謎）
③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理,？ （明理）
2、檢查朗讀,。
3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。
三,、生謎
1,、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人,？
2,、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工,？談你的感受,。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔,，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重,；
②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著,，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松,；
③“折尺形”的登山線路——說明路程長。
4,、引讀課文：
在泰山上,，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——,，他們的步履輕松——,，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——,，好處是——,，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下,，膝頭是受不住的,。但是——。
5,、擔了重物,，路程加倍，還是慢吞吞地向前走,，居然能走到游人前面,，由此，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎,。
出示練習：
挑山工 ╱ 慢,， ╱ 慢,。
走得 其實并不
游人 ╲ 快， ╲ 快,。
交流完成填空，學生讀,。
6,、引讀課文：
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍,！奇怪的是——,。你輕快地從他們身邊越過，以為——,。你在某個地方——,，或者——，或者——,，他們——,。等你發(fā)現(xiàn)，你會——,，以為——,。
四、熟讀第一段,，背誦第一段
五,、布置作業(yè)
1、抄寫詞語,；
2,、熟讀課文，背誦第一段,。
第二課時
一,、復習導入
1、指名背誦第一段,。
2,、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？
二,、解謎,、明理
1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。
交流出示句子,。
各種形式讀句。
六,、解謎,、明理
1,、出示作者的疑問（第4節(jié)）
2、最后,，挑山工的回答解開了他心中的謎,。出示挑山工說的一段話。
三人分別讀這段話,。
3,、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選一個內(nèi)容進行學習,，先讀懂這段話,，再聯(lián)系上下文，進行小組討論交流：
1,、是否同路
（出示）山下 他們同時起程
回馬嶺 一,、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂?shù)男≠u部前
2、游人走法：
挑山工走法：
隨機朗讀句子
3,、游人東看西看,，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了,，就走到前面去了的含義,。
4、這些是挑山工的話,，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理,。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容,，其余學生說）
出示：向著目標 踏踏實實
不停攀登 奮發(fā)努力
七,、哲理升華
1、從泰山回來,，作者深深記住了這些哲理,，并且畫了這樣一幅畫。
出示圖與文 讀句
2,、作家馮驥才作為一個游客,，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山,，會怎么走,？
那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉,。
師小結(jié),。
八、課外延伸
出示課前,，收集馮驥才作品目錄,。
馮驥才 （1942～）
當代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。從小喜愛美術(shù),、文學、音樂和球類活動,。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣,。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論,。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席,、國際筆會中國中心會員,、《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）,、《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》,、《意大利小提琴》,，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》,，電影文學劇本《神燈》,，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》,、《馮驥才小說集》,、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《?。 ?、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎,。部分作品已被譯成英,、法,、德、日,、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊,，咀嚼人生的況味,。
