作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《挑山工》教案一課時(shí)篇一

要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提,，而且要關(guān)注合作與探究同行,。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情,，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解,。

１．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧,；

２．通過(guò)討論探究,，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者感情,；

３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

板書(shū)課題,、簡(jiǎn)介挑山工后,，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察,、聯(lián)想,，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,，年復(fù)一年地往山上挑貨物,，的確令人敬佩。

１．學(xué)生自由讀課文,，畫(huà)出含義深刻的句子,，看看自己有什么不懂的地方；

２．以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）,。對(duì)認(rèn)真讀書(shū),，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生,，及時(shí)予以表?yè)P(yáng),。

１．朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分,，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句,，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,，并對(duì)照課文插圖,，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,，選代表在班內(nèi)朗讀,，感受挑山工的艱辛,、執(zhí)著）。

２．合作梳理“三遇三見(jiàn)”。

要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上,，以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容,。教師要走進(jìn)學(xué)生,，巡查指導(dǎo),，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng),、議論,，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）,。

相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見(jiàn)挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟難句含義,。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢,，反而常常跑在我們前頭的原因是什么,？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）,？ｃ．挑山工的話對(duì)我們有什么啟示,？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工,，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論,、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論,。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”,，并在展示,、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位,。

４．指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,，注意語(yǔ)速,，語(yǔ)氣?？刹扇〗處煼蹲x,、同桌試讀、個(gè)別展讀,、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟,，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情,。

先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,，有哲理的話,，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),，多元化表白情懷）,。

以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟,，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力,，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿,；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式,，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象,；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),，把教學(xué)一舉推向高潮,；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主,、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的,。

《挑山工》教案一課時(shí)篇二

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山,，雖然身?yè)?dān)重物,、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢,，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去,，就一定能達(dá)到目的,。（3課時(shí)）

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍,、反而先登上極頂這件事中,，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地,，一個(gè)勁兒往前走,，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2,、給課文分段,，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞，理解"意味深長(zhǎng)",、"騰云駕霧",、"拘束"的意思。能用"耽誤",、"樸素"造句,。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子,。

5,、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo),，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神,。

難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子,。

講授法、談話法,、討論法,、觀察演示法。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

小黑板,、掛圖、錄音機(jī),、投影,、幻燈。

一,、談話引入,。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳,，有許多人前來(lái)游覽,。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行,，他們就是挑山工,。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂,，這是真的嗎,？到底是怎么回事呢,？請(qǐng)大家看書(shū)。

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、帶問(wèn)題自由讀課文,。

問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的,？結(jié)果怎樣,？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話劃下來(lái),。

2,、指名回答。

三,、自學(xué)生字,、新詞。

1,、辨析多音字,。

2、易錯(cuò)的字,。

四,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,。

1,、自由讀。

2,、每人讀一句,。

3、指名分段讀,。

一,、復(fù)習(xí)引入。

1,、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字,、新詞情況。

2,、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的,？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二,、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò),。

1、默讀課文,，想一想本文如何分段,？根據(jù)什么分段？

2,、討論分段,。

本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn),；"有一次"寫(xiě)出了作者的疑問(wèn),，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā),。這就是作者的寫(xiě)作思路,，即：

產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段,，總結(jié)段意,。

（1）學(xué)生劃段，討論段意,。

（2）小結(jié),。

第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣,，走的路程大約比游人多一倍,，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,，證實(shí)他的速度果然不比游人慢,，和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講"我"畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己,。

4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的,？

先讀文,，理清作者的寫(xiě)作思路,，再根據(jù)作者思路為課文分段,。

三、歸納全文主要內(nèi)容,。

根據(jù)各段段意,，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了"我"登泰山時(shí),，看到挑山工登山路程比游人多一倍,，但速度并不比游人慢的情況,，并從中受到啟發(fā)。

一,、復(fù)習(xí)引入,。

提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二,、學(xué)習(xí)第一段,。

1、指名讀,，思考,。

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處,？從哪些詞句看出來(lái)的,？

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān),，挑著"沉甸甸的物品"；接著寫(xiě)他們的動(dòng)作,，一只胳膊搭在扁擔(dān)上,，另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩"，再寫(xiě)他們登山的路線--折尺形,。

好處：不損壞東西,，還可以省力氣。

追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎,？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍,。

3、讀第2自然段,，說(shuō)一說(shuō)"我"的疑問(wèn)是什么,？

挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢,，反而領(lǐng)先于游人,。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處,。

三,、學(xué)習(xí)第二段。

1,、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過(guò)程中,，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了"我",？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子,。）

2,、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次,。

3,、匯報(bào)。

"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他,?？墒窃?回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后,，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭,。

（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）

4,、追問(wèn)：挑山工為什么能走到"我"的前頭,？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話,，考慮一下他講了幾個(gè)意思,？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義,。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

步步扎實(shí) 總停下來(lái)

一個(gè)勁兒往前走 東看西看,，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。

四,、學(xué)習(xí)第三段,。

1、齊讀,，思考：

"這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰?"我"需要的究竟是什么？

2,、匯報(bào),。

這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神,。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己,。

▲教學(xué)小結(jié)：

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),，步步扎實(shí),，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的

▲ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

挑山工 游 人

走得慢 走得快

一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

步步扎實(shí) 總停下來(lái)

一個(gè)勁兒往前走 東看西看,，玩玩鬧鬧

《挑山工》教案一課時(shí)篇三

利用傳統(tǒng)媒體作引子,，揭示重點(diǎn),，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀,、精思、討論,、交流,、感悟、吸納,，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1,、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神,；

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ),。

4,、有感情地朗讀重要段落。

1,、齊讀課題,，你想知道些什么？

2,、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,，體現(xiàn)出層次,。）

1、文中具體描述的一位挑山工,，作者把他畫(huà)下來(lái),，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2,、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié),。

3、根據(jù)預(yù)習(xí),，自由選擇情感朗讀

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析,，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異,。）

4,、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1）泰山美景那么多,，為什么畫(huà)這樣一幅畫(huà),？

（2）為什么一直把他掛在書(shū)桌前？

（3）我到底需要什么,？┅┅

（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,，自由思考，自由提問(wèn),，教師只做整理,、排序、篩選,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題,，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1,、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書(shū)說(shuō),；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō),；④指導(dǎo)讀書(shū),。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征,。

2,、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),，并相機(jī)板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) ）

3,、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢,？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話，并用投影展示那段話,。

4,、擬出關(guān)鍵詞并板書(shū),。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看,、玩玩鬧鬧）

5,、我從挑山工的話里聽(tīng)出了什么？

相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服,、意味深長(zhǎng)。

（評(píng)析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì),，由淺入深,，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索,。）

1,、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；

2,、聽(tīng)了挑山工的話有何想法,，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際,，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言,、童話。

3,、激情總結(jié)：

其實(shí),，不僅那位作家需要這幅畫(huà)。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫(huà),。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要,？

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際,，以及以有的認(rèn)識(shí),，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自己的實(shí)際,，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里,，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）

4,、作業(yè) 設(shè)計(jì)

1、找出描寫(xiě)挑山工外貌的句子,，抄寫(xiě)下來(lái),。

2、填空：

這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________,。

總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,，且使文章支離破碎,。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍,，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn),、自索、自答,、自悟,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)

（一個(gè)勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人 輕松 輕快 路短

《挑山工》教案一課時(shí)篇四

嘗試用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。

一,、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

在新課初始,，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考；

1?讀通全文,，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞。

2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,，想一想,，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái),。

3?請(qǐng)把挑山工講的話畫(huà)出來(lái),，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么？全文表達(dá)順序是什么,？

4?文章有哪些你讀不懂的地方,，請(qǐng)做上記號(hào),。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,。

二,、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字,，感悟文章事理

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段,，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí),，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì),。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言,，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì),。

其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話,。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會(huì)到了什么？

方法一：教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀,、合作、探究的學(xué)習(xí)中,，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思,。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ),，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,，想一想你從中明白了哪些道理,。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

1?游人登山時(shí),，之所以比挑山工,，是因?yàn)椤Ｕ?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧,總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀,。

2?挑山工登山之所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，同時(shí),，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

三,、選擇性練習(xí),，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

練習(xí)：

1?請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái),。

2?如果見(jiàn)到挑山工,，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

《挑山工》教案一課時(shí)篇五

課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景,，內(nèi)心受到很大的震撼,，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo),，堅(jiān)持不懈,，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難,，定能達(dá)到勝利的頂峰,。

在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象,、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情,。

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

1,、品讀課文,，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2,、從外貌入手,，以泰山為背景，游人為襯托,，揣摩挑山工的語(yǔ)言,，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象,，感悟生活的真諦,。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文,，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方,，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,，找到挑山工說(shuō)的那番話,。

2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行,，停停住住更不行,。那樣，兩天也到不了山頂,。就得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了,?！辈⒆x一讀。

3,、從挑山工的這番話中你感悟到了什么,？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧,，總停下來(lái),，挑山工一個(gè)勁兒往前走

預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢,？）

4,、板書(shū)：一個(gè)勁兒

5,、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文,，不是漫無(wú)目的,，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？

6,、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō),。

7、對(duì),！這就是一個(gè)勁兒,，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（二）從外貌入手,，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1,、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段,。

（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū),，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

2,、學(xué)生匯報(bào)交流

3,、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們,？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找,。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書(shū)）

5,、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的,？

6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒

白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉

7,、生讀詞語(yǔ)

8,、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活,，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎,？

9、對(duì)呀,！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工,，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。

（三）從與游人的對(duì)比中,，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1,、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣,。

（出示練習(xí)） 當(dāng)游人在 ,，挑山工一個(gè)勁兒 ,。

當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 ,。

當(dāng)游人在 ,，挑山工一個(gè)勁兒 。

2,、他不是漫無(wú)目的地往前走,，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒,。

（四）從氣候變化與地形陡峭,，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

1、 挑山工腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路?。?/p>

2,、 學(xué)生說(shuō)：陡直的,，充滿荊棘的

3、泰山資料介紹

4,、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,，一個(gè)勁地往前走,，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

5,、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,，干了近20年,，一年四季,，一天一個(gè)來(lái)回?！?/p>

6,、是呀，一年四季,，一天一個(gè)來(lái)回,，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候,，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

7,、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

8,、挑山工肩物,，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀,，這就是一個(gè)勁兒,。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行,。那樣,，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢,，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?/p>

9,、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦ぃ麄儯ㄗx描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)）,，他們一個(gè)勁兒往前走,。

（五）拓展寫(xiě)話，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象,。

在那陡直的山道上,，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面：———————————————————————————————————————,。

本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定,，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變,。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度,，有寬度，又扎實(shí)呢,？我選擇的是寫(xiě)人的文章,，寫(xiě)人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后,，我豁然開(kāi)朗,，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象,？想想我們平時(shí)與人交往,，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人,，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧,！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行,。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn),，從外貌入手，以泰山為背景,，在與游人的對(duì)比中,，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展,。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力,，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信,。

《挑山工》教案一課時(shí)篇六

嘗試用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的,。

在新課初始,，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考,；

1倍鐐ㄈ文,，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞,。

2閉頁(yè)鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀,，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎,？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái),。

3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段,，想一想文章先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,？全文表達(dá)順序是什么？

4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方,，請(qǐng)做上記號(hào),。

首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去,，重視個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖,。在全班交流時(shí),，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示,、閱讀該段的體會(huì),。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解,、感悟語(yǔ)言,，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話,。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會(huì)到了什么,？

方法一：教師重在啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作,、探究的學(xué)習(xí)中,，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。

思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ),，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思,，想一想你從中明白了哪些道理。

方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話,，完成下面練習(xí)：

（一）讀了挑山工的話,，我們懂得了：

1庇穩(wěn)說(shuō)巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫(xiě)游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來(lái)”的語(yǔ)句讀一讀,。

2碧羯焦さ巧街所以能,，是因?yàn)椤?/p>

（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理,？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎,？

練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；

練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，同時(shí),，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。

根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

練習(xí)：

1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來(lái),。

2比綣見(jiàn)到挑山工,，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

《挑山工》教案一課時(shí)篇七

1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子,。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)腵道理。

理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過(guò)、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理,。

2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,？

二、理解課文

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句,。

2.仔細(xì)閱讀第一自然段,，畫(huà)出折尺形的登山圖,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著,。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么,？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地,、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解,。

5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛,；可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、回顧舊知

說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？

二,、合作探究

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思,。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

2.組織小組交流,。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、修正,、綜合,，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確,。

（1） “我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法,？ 從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系,；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神,。

（2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無(wú)論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的,。

3.質(zhì)疑。

三,、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,，有哲理的話,，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),，多元化表白情懷）,。

13.挑山工

路程多一倍 時(shí)間卻不多

腳踏實(shí)地

奮力登攀