人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、通過反復品讀，在讀中感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容,；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣,，激發(fā)學生對黃山的熱愛,；

3、注重積累運用,，背誦課文第二自然段,，學會介紹黃山美景。

教學目標定位好后,，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇,，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節(jié)課教學的重難點,。

那么,，如何突出教學重點，突破教學難點,，很好地完成既定的教學目標,，在教學過程的設計和安排上我力求體現(xiàn)“以讀書為主線，強調(diào)讀中感悟,，提倡活記樂背,，注重遷移運用”這一指導思想，下面我想就這四點的教學,，談談個人的一點看法,。

一、以讀為本,，將讀書活動貫穿于整個教學過程,。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法,。多年來,，語文教學在實踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的,？語文課上學生語言訓練的根本途徑和動行機制是什么,？以往,，我們總是習慣以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學結構，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學生的語言習得過程,，不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言,。學生學到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化,、標簽式的“被榨干了汁水的語言的標本”,。為了改變這種錯誤的語言學習之路，在本節(jié)課的教學中,，我始終將朗讀作為教學的主線,。在本節(jié)課的教學中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環(huán)節(jié)進行,。首先要求學生默讀第二自然段,，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學生自由讀描寫三大名松的句子,，說說自己最想說的一句話,，在整體感知第二自然段內(nèi)容的基礎上，讓學生深入學習迎客松,，通過“循文明象,、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經(jīng)風霜”這兩個新詞的意思，同時引導學生體會迎客松的奇,，在此基礎上再指導學生細讀品味,，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，并練習背誦,。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松,，齊讀最后一節(jié)，結束新課的學習,。這樣,，通過全程的以讀代講，以讀促思,，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中體會情感。

二,、以感知為基礎,，將讀中感悟作為理解課文的手段。

感悟,，感知而領悟,。感悟,，既是學生學習語文的一項重要目標，又是學生學好語文的一種基本方法,。小學語文新大綱指出,，語文教學要“注重語言的感悟、積累和運用”,，在閱讀教學中“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感”,。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運用語言的前提,，感悟也是培養(yǎng)語感的重要方法,。在語文教學中，學生對語言文字的感悟必然會經(jīng)過一個由淺入深,、由表及里的認識與體察過程,。在本節(jié)課的教學中，我是如何讓學生感悟的呢,？

1,、悟其意。

課文中“有一定內(nèi)涵的詞句”,，側重于悟其意,。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個黃山的象征了,。”這句話,，學生難以理解“代表”“象征”的含義,。領悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山,？對于這個問題我在教學中一代而過,，充分讓學生自悟，自己理解,。課文中有一定內(nèi)涵的詞句,，在教學中我們一定要善于引導學生從中提升對詞句內(nèi)涵的領悟。學生學習的是母語,，課文大多數(shù)文字一讀就懂的,，所以要擇其需要領悟處領悟之。

2、悟其情,。

“情”,，就是學生對文章所描寫的景或物產(chǎn)生的特定情感。對于這篇課文的教學,，學生對奇松的情,，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導學生領悟迎客松奇時,，我突出重點,，防止教學程式化。悟其情的方法,，新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上,，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流,，鼓勵學生發(fā)表獨立見解,。”這就是說,，鼓勵學生議論紛紛,，對課文有多元的理解。因此,，在學生看完迎客松的圖片,，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學生自由地說說自己的想法,，用個性化的語言發(fā)表自己的見解,，側重領悟迎客松的奇。

三,、活記樂背,，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗,。

新大綱要重視在讀中感悟,，但更強調(diào)語言積累。強調(diào)語言的積累,，那么究竟要積累什么,？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意,、中心思想,。閱讀教學要重視讀書和背誦,，要讓學生學習“語文”本身,，而不是“關于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導的思想。因此在本節(jié)課的教學中,，我首先注重讓學生積累范文語言,，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美,，寫得奇,，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子,，不讓學生背上,，不讓學生將范文語言內(nèi)化為自己的語言，學生的語文能力怎么能提高,？其次重視積累,，還包括積累名家名句，名人名言,，好詞佳句等等,。在這節(jié)課的教學中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳,。”并讓學生記住,，學生很高興,，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次,，他爬云龍山觀景臺,，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓,?！蹦憧矗@個同學學過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場,。我今天讓學生們記住徐霞客的名言,，說不準哪一天學生真游玩完黃山后，發(fā)出“五岳歸來不看山,，黃≤≥山歸來不看岳,。”的感慨,，那時真有一鳴驚人之感,。若是平日這些同學積累甚少，頭腦空空,，我想即便面對更加綺麗迷人的景色,，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧,！

四、創(chuàng)設情境,，遷移運用,，培養(yǎng)學生的言語交際能力。

由模仿到創(chuàng)造,，由完成老師設計的“形成性”作業(yè),，到主動運用于說、寫實踐,，并積極向課外語文活動延伸,，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學中,，我主要利用學生對黃山奇松的了解,，讓學生學會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用,，更是一個很好的口語交際訓練,。隨著現(xiàn)代科學技術的突飛猛進，人們的生活節(jié)奏日益加快,，口頭言語交際日益頻繁,。因此重視說話教學，加強言語交際能力的訓練,，也是當今小學語文教學的一個重要課題,。蘇教版小學語文教材，抓住小學階段發(fā)展兒童口語的最佳期,，十分重視說話訓練,，從一年級到六年級安排了相當數(shù)量的言語交際和觀察表達練習。其中言語交際訓練模擬一定的生活場景,，要學生聯(lián)系生活經(jīng)歷再造想象,，發(fā)展言語的交際功能，沉淀言語的交際經(jīng)驗,。從這點來看,，讓學生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創(chuàng)設口語表達的情境，培養(yǎng)學生的言語交際能力,。此外,，我在布置課后作業(yè)上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物,，這也是為了強化學生的寫作遷移運用,，進行寫的訓練。

總之,，小學語新大綱和蘇教版小學語文教材所昭示我們的語文教改之路,，也正是以有指導的讀書活動為主線,，融字詞句訓練于其中，強調(diào)朗讀感悟,，要求以讀為本，以講助讀,，以說,、寫促讀，提倡活記樂背,，增加積累,，注重說、寫結合,，促進遷移運用,。一句話，這就是走“以讀為本,、內(nèi)化語言”之路,。

各位專家，各位老師,，這節(jié)課的教學,，主觀上，我力圖體現(xiàn)新大綱的精神,，展示蘇教版教材的教革方向,，努力完成既定的教學目標，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),?？陀^上，由于本人理論和實踐水平的有限,，課堂教學過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意,。懇請各位專家、老師多提寶貴意見,！

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇二

一,、教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段,。

2,、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

二、教學重點：指導朗讀,，在讀中體會黃山松的美和奇,。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的,。

四,、教學過程：

一、復習鞏固,，引入情境,。

1、出示“黃山全景圖”課件,。同學們,，談到旅游勝地，在我們安徽,，第一要數(shù)什么地方,？（黃山）不錯，明代地理學家,、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后,，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆,。出示“徐霞客詩句”課件

2,、通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山有“四絕”,、（生回答）,，ppt出示“四絕”，看了這四絕,，你有什么感受,？

3、看來黃山給大家留下了深刻的印象,，在這四絕中,，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的,？（板書：情有獨鐘）

4,、設疑導入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇氱姡窟@節(jié)課老師就帶同學們?nèi)S山一探究竟。

二、激情導讀,，感受奇松，學習課文第二自然段。

要知道黃山奇松“奇”在哪,，就必須首先走進奇松,，好好的認識一下黃山奇松,。哪是最佳觀賞點呢,？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點,？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處,。因為樓前懸崖上有“三大名松”）那個詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”,？（當然）

3、站在玉屏樓前,，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結合）

說話練習：站在玉屏樓前,，舉目四望,，我看到了松，它,。

(1)“子曰：有朋自遠方來,，不亦樂乎”，你瞧,，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。床鍒D）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)

理解“遒勁”,、“郁郁蒼蒼”,。“遒勁”是什么意思,？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”,，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力,，粗壯雄健,，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”,，你們仿佛看到了什么,？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話,，看誰能把迎客松頑強的生命力給讀出來,。（指名讀、齊讀）

這棵迎客松枝干是如此的遒勁,，郁郁蒼蒼,，充滿生機，這并不稀奇??？你覺得呢,？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢,？誰能說得具體一些,？(生長在巖石縫中，沒有泥土,，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活,。狂風猛烈地撲向它,，妄想將他連根拔起,；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服,；雷電氣勢洶洶沖它狂吼,，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦,；厚厚的積雪重重地壓在它的身上,，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風要將它凍僵,。)

一天又一天,，一年又一年，不知過了多少年,，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上,！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔,。你是一個游客,，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)

大家說得真好,，你知道哪棵是迎客松嗎,？（指插圖迎客松）同學們，請伸出你的手臂,，再看看圖,，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂,？人們叫它迎客松是名副其實,。你看，它正熱情地歡迎客人,，它會怎么說,？

看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情,，齊讀這段話,。

正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：

（出示詩句：奇松傲立玉屏前,，閱盡滄桑色更鮮,。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年,。）

師小結：是啊,，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知,，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨,，風吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了,。正如課文所說它飽經(jīng)風霜,，他頑強的活下來了，奇不奇,？不僅如此,，它還能長得郁郁蒼蒼,，充滿生機,，奇不奇？這本身就很“奇特”,，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎,？（指名讀、齊讀）

（2）在被迎客松熱情地迎上山后,，接著誰來陪同我們游覽黃山風光,？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點,？（陪：正對,、站在那兒、陪同游人）

讀出陪客松的特點來,。

（3）當飽覽了美麗的黃山風光后,，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個“送”字,，你從那些詞語看出來,？（伸出、依依不舍,、告別）

這里有一個打比方的句子,，是把什么比作什么？

“盆景”大家都見過吧,，誰能把自己對盆景的了解說一說,？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾,？（送客松沒有經(jīng)過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅,。）奇不奇,？

誰能把這種奇給讀出來？（指名讀,、齊讀）

（4）爭當小導游

“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游,，條件是：講普通話，口才好,，必須將三大名松的“奇美”介紹到位,，給游人留下深刻的印象。

（出示導語：各位游客,，歡迎大家到黃山旅游,，現(xiàn)在你們看到的是：）

三、學習第三自然段：

1,、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的,？指名說,。

2、師引讀第三自然段,。

3,、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）

[展示更多的黃山松的形象,，加深學生對黃山松樹之奇的感受,。]

學生邊欣賞，邊想象,，看到圖,，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎,？

4,、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松,，（指著板書）你看,，多有禮貌的黃山松啊，客人來了,，他們迎客,、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘,。

四,、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：

（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了,，泰興的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路,，請你代寫一句廣告詞。）

[通過廣告詞的設計,，鞏固運用學生本節(jié)課所學知識,，升華情感]

五、總結課文：同學們,，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳,?？梢婞S山的景色確實令人著迷。今天回家后,，做個小導游,，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽,，那么,，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇三

一,、教學目標：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段,。

2,、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二,、教學內(nèi)容及重難點分析：

教學中的安排：首先,，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識,，以便更好地理解奇松的特點,。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題,，讓學生研讀全文,，探究體會。并根據(jù)學生的討論相機出示圖片或錄像,，在問題的討論中從整體上把握“迎客松,、陪客松、送客松”的特點,。然后,，精讀這段，落實訓練點,。最后,，引導學生想象其它奇松的形態(tài)，把訓練拓展向課外,。

三,、重難點：

1、指導朗讀,，在讀中體會黃山松的美和奇,。

2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的,。

四,、教學過程設計與分析：

一、設境激趣,，再現(xiàn)生活,，觸發(fā)情感。

1,、回憶課文,，體味美感。

昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片,，感覺九寨溝的水確實風光旖旎,，太令人神往了。我們學過《九寨溝》這篇課文你有什么感受,？誰能用一個字,、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

2,、欣賞黃山“四絕”的風景,。

[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學生的學習興趣,，集中了學生的注意力,，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象,、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣,。）

3,、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受,？

4,、看來，黃山給大家留下了深刻印象,。而人們對黃山奇松卻特別有感情,，文中哪句話最能說明？

過渡：通過欣賞,，我們還知道,，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣,，更是情有獨鐘,。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上,、陡崖邊,，處處都有瀟灑、挺秀的奇松,。

5,、指讀、質疑課題,。整理分析,，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

二,、自主研讀,，創(chuàng)設情境，體會奇特,。

㈠,、小組研讀課文,，討論：黃山奇松“奇”在哪,？

㈡交流匯報。（根據(jù)學生的回答自主學習相應部分,。）

1,、位置奇

（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

2,、形態(tài)奇

（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點,，并指導感情朗讀最后一節(jié),，加強體會黃山松形態(tài)奇的特點。）

㈢觀看錄象,，準備介紹黃山奇松的特點,。

1、觀看“黃山奇松”的錄象,，談談感受,。

2、小組準備,，以黃山奇松的身份作“自我介紹”,。

3、交流匯報：

（在學生的自主交流中,，相機引導學生朗讀描寫“迎客松,、陪客松、送客松”的語句,，加深理解這三種松樹的特點,。）

五。學習第二段：

1.三大名松中,，作者評價最高的又是哪棵呢,？文中哪句話可以看出？

（如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹,，就馬上會想到迎客松,；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松,。因為——齊讀該句,。

2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢,？（出示語句）

“迎客松”

⑴,、出示句子：

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機,。它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來,。如今,，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個黃山的象征了。

（指導朗讀）

一奇在模樣：優(yōu)美,、遒勁,、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

二奇在飽經(jīng)風霜,，卻仍然……

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼,、充滿生機并不稀奇啊?。?/p>

那么“飽經(jīng)風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢,？

請學生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流,。

充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵：

下無寸土,，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖,，飽受風吹日曬,；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中,、從腐爛的花草樹葉中,，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；

尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年,；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往,。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷,，而且根深葉壯,，四季常青，郁郁蒼蒼,、充滿生機,，更難得的是還那么瀟灑、挺秀,。你說,，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往,，仍然充滿生機,，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了,，實在是當之無愧?。?/p>

指名試讀,，你想讀出迎客松的什么,？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神,。

⑵大家說得挺好,，你們愿意看看真的迎客松嗎？

[多媒體出示迎客松的圖片]

a：同學們,，請伸出手臂,，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干,，像不像主人的手臂,？（像怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧,！正因為太像了,，所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富,，你看,，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞,？

（學生熱情地說歡迎詞,，并加上動作）

b：喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說：“各位賓客,，歡迎你們,！”

c：學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪,！讓我們帶著對迎客松贊美之情,，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

2.填空：

從飛行整齊的大雁那里,，我認識到了紀律的可貴,；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作,、奉獻精神,；

從黃山奇松那里，我學到了

3.陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長,，模樣也各有所奇,。

寫陪客松綠色的巨人

送客松獨特、蟠曲,、天然盆景,、展“臂”送客

略寫其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型,，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài),?！桥囵B(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4.這一段的一,、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓,。因為——

5.齊聲朗讀第二自然段。

六,?？偨Y回顧：

是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松,。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點地更加神氣,、更加秀美?！包S山不無峰不石,、無石不松、不松不奇”,。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”,。

八、作業(yè)

1,、剛才,，我們?nèi)S山游覽了一番，此時,，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言,，你準備寫些什么？

2小練筆：

請你查找一些關于黃山松的圖片,，選擇一棵黃山松,，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法,，把它具體寫下來,。如有興趣，你還可以給它取個名字,。

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇四

[學習要求]

一看題目,，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特,。黃山的松樹到底“奇”在何處,？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內(nèi)容,、感受黃山松的奇美的同時,，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。此外,，我們要能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦課文第二自然段,。我們還要學會本課的7個生字,，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句,。

[閱讀提示]

這篇課文淺顯易懂，文字優(yōu)美,。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段,，想一想每個自然段寫了什么？讀的時候可以把一些表示主要內(nèi)容的重點句子畫下來,，和老師畫的對照一下,，看看是不是一樣。

1,、人們對黃山奇松情有獨鐘,。

2、黃山三大名松的動人姿態(tài),。

3,、千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。

[字詞點擊]

學習本課生字詞,，要注意“賓”是前鼻音,，不要讀成后鼻音，“屏”是后鼻音,；“譽,、郁”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”,，讀時要注意區(qū)分,。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區(qū)別,。查字典了解字義時,，要注意“郁”的多義，一是表示（草木）茂盛,；二是表示憂愁,、氣憤積在心里不得發(fā)泄。要據(jù)詞定義,，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思,。而“遒”字則可以先聯(lián)系上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典,，看看自己猜得對不對,，以便掌握揣摩字義得方法?！板佟笔菑娊∮辛Φ囊馑?，你猜對了嗎？

[疑難解析]

很多同學可能會問：黃山奇松,，到底“奇”在哪里呢,？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——

迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機,。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂,，熱情地歡迎賓客的到來,。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,，乃至整個黃山的象征了,。

反復讀描寫迎客松的這段話，你是否發(fā)現(xiàn),，迎客松有這樣“兩”奇：第一,，“奇”在“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機,。”要讀懂這句話,，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經(jīng)風霜”,，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上,，由于山高壁陡,，山風似刀，霜雪如劍,。另外,，黃山松的根是扎在石縫中的，根不著土,，能汲取的養(yǎng)分極少,。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據(jù)資料記載,，這棵迎客松已生長800多年了,。一個“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難,。在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，仍能郁郁蒼蒼，充滿生機,，足見它有多么頑強的生命力?。〔坏貌涣钊朔Q奇,。第二,，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,，如同好客的主人伸出手臂,，熱情地歡迎賓客的到來?！边@是迎客松姿態(tài)的奇特,，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人,，當然十分奇特,。

理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法,，扣住句子中的關鍵詞語,，加以想象和聯(lián)想。特別是送客松,，游人把它比作“天然盆景”,，要想到“盆景”是經(jīng)過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝干蟠曲,，如同游龍戲鳳,，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了,。

同學們細讀第二自然段,，在理解的基礎上，有感情地反復誦讀,，邊讀邊聯(lián)想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼,，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面,，從精美詞句中細細品味黃山松的奇美,。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試,。

[品評賞析]

這篇課文文字精美,，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習,。首先是“總—分—總”的結構,，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下,，奇松更是讓人“情有獨鐘”,，突出黃山松的奇異，引人入勝,；接著具體寫迎客松,、陪客松、送客松三大奇松,，寫得具體形象,；最后總結，“是千姿百態(tài)的黃山松,，把黃山裝點得更加神奇,，更加秀美”，讓讀者對黃山松的“奇”留下更加深刻的印象,。

另外,，作者在敘述三大奇松時，突出奇松的不同特點,，用詞精當,。特別是對迎客松的描寫“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機,。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立著的那么一棵高大粗壯的松樹,，雖然歷經(jīng)了八百年的風風雨雨,，卻依然那么蒼翠，那么雄健,，不能不使人油然而生敬意,。作者把奇松比作“人”，不僅使文字更加生動形象,，同時也表達出作者對奇松的喜愛之情,。

[課文鏈接]

讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山松”有更深的認識,。

黃山四絕中的奇松是絕中之絕,。因為其他的三絕在其他名山中或多或少都會有,，而這奇松卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峰上,，在植物學領域里是一個獨特的品種,，20世紀30年代時被正式命名為黃山松。黃山松的奇有兩點：一是樹形奇特,，由于是破石而長,，依巖而生，受地形及光照的影響,，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點,，又由于長在高山，山風似無形刀一般,，將樹冠吹削,，松樹大都頂平如蓋，干曲枝虬,，形象奇異,。照中國人的審美觀，古木常以曲為美,，直則無姿,，黃山松恰恰很好地體現(xiàn)了這一點。二是生長環(huán)境奇特,，黃山松長于巖石上，根不著土,，但卻針葉粗密,、顏色蒼翠、生機勃勃,。原因就在其根能分泌有機酸,，可以侵蝕崗巖，供其扎根,，另外,，黃山松還能直接從空氣中、雨雪中吸取養(yǎng)分,。所以在懸崖絕壁上,，在高山上，黃山松也能挺拔而立,。由于黃山松頑強的生命力,，它被[視為一種精神的象征。安徽省因此還將其定為省樹,。

[自我測評]

基礎練習

一,、選擇正確的韻母填入括號內(nèi),。

ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

二、讀一讀,，寫一寫,，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”,。

4.陡崖 屹立 飽經(jīng)風霜 姿態(tài)優(yōu)美

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

譽為 賓客 情有獨鐘 郁郁蒼蒼

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

三,、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋,。

1.人們對黃山奇松情有獨鐘,。 _________

靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥,。 _________

2.迎客松雖然飽經(jīng)風霜,，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機,。 _________

荷花的花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

四,、造句,。

屹立———

郁郁蒼蒼——_________________________________________________________

_____________________________________________________________________

五、默寫課文中你認為寫黃山松寫得最精彩的句子,。

1.

2.

發(fā)展練習

讀下面一段話,，完成練習。

黃山松千姿百態(tài),。它們或屹立,，或斜出，或彎曲,；或仰,，或俯，或臥,；有的狀如黑虎,，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇,，更加秀美,。

請你查找一些關于黃山松的圖片，或根據(jù)上面的描寫,，選擇一棵黃山松,，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法,，把它具體寫下來,。如有興趣,，你還可以給它取個名字。

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________________________

_________________________________________________________________

趣味語文

同學們,，請你讀一讀下面這個故事,，猜一猜楊修見了紙條為什么就把酥餅分給兵士們吃？

楊修與餅

三國時期,，有一天,，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房里的一張桌上,。曹操想了想,，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然后就走了,。

不久,，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條,，就把這盒酥打開來,，全分給兵士們吃了。曹操知道后,，點頭稱是,。

[參考答案與提示]

基礎練習

三、1.情感集中,、專一,；用鐵或銅制成的響器，中空,。2.足足的,，充分；飽滿,。

四、“屹立”是形容人或物像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,，可以先想一想“什么或誰”屹立,，再說一說屹立在什么地方?！坝粲羯n蒼”也就是“郁郁蔥蔥”,，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密,，顏色深綠的樹,。

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇五

一、教學目標：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段,。

2,、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二,、教學重點：指導朗讀,，在讀中體會黃山松的美和奇。

三,、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的,。

四、教學過程：

（一）,、復習鞏固,，引入情境。

1,、同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習,，你們知道到了什么呢,？

2、邊播放相關的圖片和音樂,，邊述被譽為-----“天下第一奇山”,，它以“四絕”-----奇松、怪石,、云海,、溫泉聞名于世。

3,、而在這四絕中,，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎,？

4,、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢,？（奇）你又有什么問題要問,？

5、想尋找答案嗎,？

（二）,、創(chuàng)設情境,，感受奇松。

1,、創(chuàng)設情境：請大家把眼睛閉上,，我們登上了去黃山的飛機，經(jīng)過不到一個小時的飛行,，我們來到了天下第一奇山——黃山,。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓,。請大家睜開眼睛,，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹,，它們又奇在哪里呢,？

2、學生交流討論,，師相機板書：（迎客松,、陪客松、送客松）

3,、大家說得很好,，這三種松的確都非常奇特。是的,，黃山上的松太多了,，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異,。但是人們只要一提到黃山奇松,，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松,。它還象征著整個黃山,。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采,，并從語言文字中來感受它的奇吧,！

（三）、引讀迎客松,，自學陪客松和送客松

1、出示迎客松的文字和圖片,。

2,、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖,，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢,？

3,、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

（1）迎客松姿態(tài)優(yōu)美,，枝干遒勁,，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼,，充滿生機,。

黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知,，這么高大的迎客松,，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打,，正如文中說它飽經(jīng)風霜,，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機,。理解遒勁,、飽經(jīng)風霜的意思，讀好詞語,，并讀出它的奇,。（指名讀、齊讀）

（2）知道為什么叫它迎客松嗎,？它的形態(tài)就如同好客的主人歡迎賓客的到來,。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀,、齊讀）

（3）黃山上的松有千千萬萬,，為什么不選其他松，而偏偏選它,，這足以看出它的奇特之處,。（指名讀、齊讀）

（4）同學們,，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎,？怎么辦？（指名說）下面,，請同學們抓緊時間把這段話背下來,，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話,。

4,、聽你們背誦，真是一種享受。

5,、歸納學習迎客松的方法,。

6、除了迎客松外,，還有兩種松也十分奇特,，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論,，然后把你較喜歡的一種介紹給大家,。

7、學生介紹另兩種松,，說出奇,，并讀出奇，最后熟讀成誦,。

8,、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方,，我們站在上面已經(jīng)看到了三棵奇松,，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松,，姿態(tài)獨特的送客松深深地吸引住,，其實黃山還有許許多多形態(tài)各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好,？

（四）,、觀看圖片及錄像、升化情感,。

（出示第三自然段文字內(nèi)容）

1,、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多,，你能仿照著再說幾種其他形態(tài)的松嗎,？

2、觀看圖片及錄象,。

（五）,、再次創(chuàng)設情景，復述課文

1,、黃山松和黃山渾然天成,，美倫美奐，相信此刻,，大家已經(jīng)完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了,?？墒腔爻痰娘w機已經(jīng)在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松,、向黃山告別。

回到家中,，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢,？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山,，而且又對黃山松特別感興趣,，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢,？

2,、學生當小導游，介紹黃山奇松,。

（六）,、布置作業(yè)

仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松,，寫具體,、生動。

板書設計：

20,、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇六

《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美,，在記敘時又是通過對三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點段,，教學時必須精心設計才能達到好的教學效果,。我是這樣教學的：

一、圖文結合,，感受奇松

（第一句教學略）

1,、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？

默讀后交流,，并板書：迎客松陪客松送客松

2,、這三大名松各有獨特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀,，你最喜歡哪種松,？

3、學生自學,，想想：你喜歡它什么,？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情,。

在自學時,，學生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句，有目的的在品味著一些詞語，為后面的交流作好鋪墊,。

4,、師組織討論交流

交流時，不拘泥于教材的束縛,，把學習的自主權教給他們,，按學生的回答來靈活設計課堂上的教學順序。

迎客松

（1）你喜歡什么松,？請喜歡這種松的同學一起來讀描寫它的語句,。

（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象,？

（3）瞧,，（課件點擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

迎客松是三大名松之首,，獨具特色，讓學生讀了句子后講出頭腦中的印象,，讓他們有獨立思考文本的空間,。之后借助媒體圖文結合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇,，應用的方法是抓重點詞的理解,，反復誦讀。

陪客松

（1）這就是陪客松,，請喜歡陪客松的同學一起來讀讀他的語句,。（課件點擊）

（2）讀著這樣的文字，看著陪客松,，你最想對陪客松說些什么呢,？

這的“說”有兩層理解，可以理解為讀即以課文句子來回答,，也可以理解為說自己的感受,、心里話，問題設計淺顯,，

學生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大,、美麗

送客松

（1）這就是第三大名松。（課件點擊）如果你是這棵送客松,，該怎樣向游人介紹自己呢,？要想介紹的好，請先都讀讀描寫它的句子,，抓住他的特點試著說,。

（2）交流

這里創(chuàng)設了一個小情境來激起同學們的學習熱情,，自我介紹時用不同的語言詮釋了他們對文本的相同理解，為課堂增添了生趣,。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個詞語,，感受了送客松姿態(tài)的獨特。

二,、學習寫法,，激發(fā)想象

提示：作者之所以把三大名松寫得如此出色，是因為他不但抓住了這三大名松的特點,，還展開了豐富的想象請你們找找看，哪些是作者想象的句子,？

實際上,，想象力每個人都有，下面我們來做個練習（課件點擊）

請把自己想象成你最喜歡的一大名松

我是古老的迎客松,，我面對賓客們,，熱情地說：“?！?/p>

我是巨大的陪客松,，我陪同著游人，自豪地介紹：“,?！?/p>

我是獨特的送客松，我向著游人,，揮手告別：“,。”

作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想,，惟妙惟肖的比喻是分不開的,，寫作中同學們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂螅プ∵@一時機再次體會想象在寫作中的作用,。練習時也反映出在前一個環(huán)節(jié)中學生理解課文內(nèi)容的情況,，有的同學還不僅僅停留在課本知識中，還結合了課外知識來充實內(nèi)容,，講得精彩,。

三、配樂誦讀,，整體感知

迎客,、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風景點,，在腦海中展現(xiàn)他們的形象,，讓我們配上音樂,，再美美地讀讀吧！

通過想象誦讀,，在古典音樂的熏陶下,，培養(yǎng)學生的審美情趣。其次,，整體感知課文內(nèi)容,，防止在理解課文是少數(shù)同學肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。

反思：

在傳統(tǒng)的教學中,，教師“教”和學生“學”的灌輸教學模式束縛著學生的思想和行為,。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在以人的客體性、受動性和依賴性的基礎上,，忽略了人的主動性,、能動性和獨立性。在《語文課程標準》中明確指出,，學生是學習的主體,。因此，我們在教學中,，必須更新觀念,，吐故納新，大膽采用適宜學生個性發(fā)展,，有助于學生創(chuàng)新思維形成的探究式學習方式,。在本課的教學設計中，我設計了許多對話練習,，創(chuàng)設師生之平等對話的平臺,，讓他們自主地去探究新知。教學時,，同學們思維活躍,，各個環(huán)節(jié)銜接自然，減少了煩瑣的分析,，引導學生自己去理解

形成了良好的課堂氛圍,。通過教學我有以下啟示：1、作為老師要放得開,，要大膽設計靈活的教學過程,，框架式的教學設計容易框住學生的思維，在教學時我就讓他們選喜歡的自學,，交流時按學生喜好來交流,，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松,，最后將陪客松,。2,、要巧設問題情景，讓學生在問題情景中,，自主的去探究,，在教學過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓練學生多角度地去探究知識,，學生就不會學的枯燥乏味,。3、重視朗讀,，任何教學都應該以朗讀為主線,，在教學的具體過程中，我借助多媒體讓學生充分地讀,。

在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足,，如課后有一些同學把迎客松和送客松的描寫有些混淆，我沒有把教材好好吃透,，在課堂上我如果能引導他們比較一下就會取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的,，讓我們不斷探索,，追求完美

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇七

1、學會本課生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過朗讀,、網(wǎng)絡教學,，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容,，感受黃山奇松的奇,、美，培養(yǎng)審美情趣,。

4,、通過學習，激發(fā)學生對黃山美景的向往,，對大自然的熱愛,。

指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇,。

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的,。

（一）創(chuàng)設情景,，激情導入

1、同學們,，馬上就要“五一”勞動節(jié)了,，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢,？為什么想去哪呢,？（學生暢所欲言）

2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處,，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山,。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石,、云,、泉都非常有名，大家想去嗎,？

現(xiàn)在讓我們先去領略一下黃山松的“奇”,。（先出現(xiàn)黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）

3,、齊讀課題后學生質疑：看了這個題目,，你想知道些什么？

（二）初讀課文,，檢查預習

1,、檢查預習：指讀課文，要求：正確,、流利,、有感情。

2,、學生評價（根據(jù)讀書要求評價）

3,、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪,？

4,、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）

（2）形態(tài)奇：（回答后齊讀最后一段）

（三）品讀體會

1,、黃山松千姿百態(tài),，形態(tài)各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松,，在那兒,，你會看到哪些松樹呢？

2,、請你仔細閱讀課文第二段,，在描寫迎客松,、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號,。

（1）學習迎客松：

①細讀第一句,，說說你讀懂了什么？

結合理解：“遒勁”“飽經(jīng)風霜”

看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣,？你能換個詞嗎,？

指導讀該句。

②指讀第二句：這句話是寫什么,？從這句話中你還知道了什么,？（它名字的由來）

指導朗讀

③師讀第三句，要求學生換一種說法,，請用上“不僅……而且……”

黃山上的松太多了,，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異,，但是人們只要一提到黃山奇松,，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松,。實際上這句話還清楚地告訴我們,，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山,，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。

指導朗讀,。（“乃至”后適當加重語氣）

迎客松生命力是那樣的旺盛,，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松,，更象征著整個黃山,。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現(xiàn)出來,。

學生自行試讀,、指讀、齊讀,。

⑵學習陪客松

過渡：迎客松是那樣的奇美,，那陪客松又是怎樣的呢？

①指讀有關描寫陪客松的句子

②說說你認為陪客松的奇特又表現(xiàn)在哪呢,？

③看圖

④讀：要求把它的奇讀出來

⑶送客松又奇在哪呢,？

①自由讀課文

②指答看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較

③感情齊讀

3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇,，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇,。

齊讀第二段中描寫三松的句子

4,、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性,，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,，讓我們?nèi)ヒ伙栄鄹＃脝幔?/p>

學生觀看錄像,。

5,、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態(tài),，它們或——屹立,，或——斜出，或——彎曲,；或——仰,，或——俯，或——臥,；有的狀如——黑虎,，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊,，處處都有它們——瀟灑,、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山,，使得黃山更加——神奇,，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘,。

（四）走進黃山

過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣,，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。

1,、學生觀看“怪石”及“云?！薄?/p>

2,、談話總結：

黃山集中了我國許多名山的特點,，如泰山的雄偉，華山的險峻,、衡山的煙云,，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗,，雁蕩的巧石,，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚,，黃山都兼而有之,，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家,、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景,，它不僅是山,，也是海，是山之海,，云之海,，松之海，花之海,，光之海,，詩之海，是一片畫的海洋,。

（五）作業(yè)設計

你想去黃山旅游嗎,？

心動不如行動，那就趕快行動,，寫一份建議書,，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分,，可以嗎,？

黃山奇松的教學設計 黃山奇松教學設計第二課時篇八

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、利用現(xiàn)代教育技術幫助學生理解重點詞語，激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象,，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

3、利用現(xiàn)代教育技術,，展現(xiàn)黃山奇松的姿態(tài),，幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松,。由黃山作為“天下第一奇山”,，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松,，使人留下這樣的印象,，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷,。第二自然段寫獨具特色的三大名松,。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上,，然后再一一描寫“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài),，以及它們得名的由來,。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字,，以顯示松樹姿態(tài)各異,，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”,，以呼應前文,。

本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中,，不斷滲透,、內(nèi)化、鞏固,。

心理學認為,，小學生具有好奇、好動的特點,，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘,。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力,。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣,，就會產(chǎn)生愉悅的情緒,，從而集中注意力,，積極思維,。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊,，對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認識,。多媒體教學聲像并茂,、視聽結合，能以直觀的圖像,，艷麗的色彩,，逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)學生的想象,，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力,。

各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性,、體驗性目標,，引導學生主動參與，獨立思考,，合作探究,，從而改變單一的記憶、接受,、模仿的被動學習方式,，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

第一課時教學后，學生已經(jīng)學會了生字,，而且能夠正確,、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思,。但基于學生思維的深刻性,、語言的表達上仍欠缺，因此,，本節(jié)課重視引導學生邊觀察,、邊讀書、邊思考,，一切都在自讀,、自悟、自冶中完成,。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者?！眲?chuàng)造是人類的天性,，人人都具有創(chuàng)造的潛能,。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量,，營造了創(chuàng)造的氛圍,，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學習之路,。

一,、運用媒體 以畫想象 催化感知

利用多媒體形象、直觀的特點,，拓展視野,，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動,，促其思考,。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象,，讓學生仔細觀察,，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點,。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象,，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力,，又培養(yǎng)了學生的表達能力,。

二、媒體演示 激情體驗 激勵想象

針對課文的重點,，我用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象,、表達能力。在教學“陪客松”時,，創(chuàng)設情境,，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中,，又能超越教材本身,，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約,、縱橫思考的習慣,。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律,，點燃了學生的情感火花,，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”,，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光,。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇,，大自然的壯麗。

三,、利用媒體 以實引虛 放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài),。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松,。學生在和諧,、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,，極大豐富了課文內(nèi)容,。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處,。此時學生揚起了想象的風帆,，開啟了思維的閘門，情緒高昂,。課堂教學達到了“任情感激蕩,，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮,。

教學步驟

教師行為

學生行為

媒體應用策略

一

情境導言：昨天,，我們已經(jīng)一起去黃山大略地瀏覽了一番。今天,，我們將繼續(xù)去黃山游覽,，這回可要看仔細喲！

觀看黃山紀錄片,。

演示課件,，給學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生有身臨其境之感,。此時,，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……

二

１,、自讀課文第一自然段,，說說你對黃山有了哪些了解。

２,、播放怪石,、云海、溫泉的圖片,。導入：領略了怪石,、云海、溫泉的風情,，黃山——天下第一奇山當之無愧,，更別提還有四絕之首的奇松了,。

３、播放各種奇松的圖片,。

４、導入：人們對黃山奇松,，更是情有獨鐘,。山頂上，陡崖邊,，處處都有它們?yōu)t灑,、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧,。

1,、自學：讀讀、想想,、畫畫,、議議。

2,、交流：說說對黃山有了哪些了解,。

3、欣賞怪石,、云海,、溫泉、奇松的圖片,。

課件先展示怪石,、云海、溫泉的圖片：在空靈的古箏樂里,，那石林聳峙,，石筍羅列，令人叫絕,；那山谷中霧起云騰,，似海不是海，似煙不是煙,，風來則氣象萬千,，日出則五光十色，其波瀾壯闊之勢,，變幻莫測之狀,，蔚為壯觀；那三處溫泉,，水大溫高,，清澈潔凈,，可飲可浴，正如詩贊：五岳若與黃山比,，猶欠靈砂一道泉,。此時，我們切實領略到了“三絕”的風情,，有感于“天下第一奇山”的名副其實,。

接著展示奇松的圖片：山頂上，陡崖邊,，處處都有它們?yōu)t灑,、挺秀的身影。其他三絕在其他名山中或多或少的都有,，而這奇松卻是黃山獨有,，享譽中外，素有無石不松,，無松不奇的稱謂,，真乃絕中之絕。因此,，激起了我們對黃山奇松,，更是情有獨鐘。課件的演示,，無需教師更細致更深入地分析,、講解，即可達到預期的效果和水平,，并為學生鋪設好了情緒場,，為后續(xù)的學習激發(fā)深層的興趣和動機。

三

１,、比較：

樓前懸崖上有“迎客”,、“陪客”、“送客”三大名松,。

樓前懸崖上有“陪客”,、“迎客”、“送客”三大名松,。

樓前懸崖上有“送客”,、“迎客”、“陪客”三大名松,。

２,、你最喜歡哪種名松，畫出有關語句，讀讀并想想你為什么這么喜歡它,？

３,、自學：

４、交流：讀文中有關語句,，說說自己為什么喜歡它,？

a、播放迎客松的畫面文字：

①你覺得該怎樣把有關語句讀好呢,？（喜歡——凝重——贊美——熱情——自豪）

②教師配樂范讀這些語句,，讓學生評價打分。

③學生中推薦出一個跟老師比賽,，配樂朗讀，評價打分,。

④集體配樂朗讀這段話,。

b、播放陪客松的畫面文字：

①補充講講陪客松的高度（資料介紹）,，進一步體會作者把它比作“巨人”的妙處,。

②如果這棵陪客松會說話，它會對游客講些什么,？

③學到這,，你覺得讀這句話時，以什么語氣讀呢,？（自讀,、指名讀、集體讀）

c,、播放送客松的畫面文字：

①讓學生扮作“送客松”,，向大家作自我介紹。

②請喜歡這句話的同學集體配樂朗讀這句話,。

５,、導入：剛才，我們已認識了幾棵名松,，領略了它們奇特的風韻,。其實，黃山松到處都是,，它們千姿百態(tài),，想不想去看？

1,、比較三句話,，說說哪句更好些，為什么？

2,、自主選擇最喜歡的名松,，展開自學：畫出有關語句，讀讀想想為什么這么喜歡它,？

3,、交流：圖文欣賞、感情練讀,、師生比賽,、配樂朗讀、想象練說,、扮演介紹等,。

課件展示玉屏樓，學生充分領略了“黃山絕勝處”的風光,。體味作者在寫“樓前懸崖上有‘迎客’,、‘陪客’、‘送客’三大名松,?！边@句話時的匠心獨運，引導學生展開辯論：“迎客”,、“陪客”,、“送客”三大名松的順序能不能顛倒？學生的發(fā)言多精妙：“迎接——陪同——送別,，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人,。課件的演示，使學生入情入境,，學習已成為他們自身的需求,。建構主義認為：在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維,，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經(jīng)驗,，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,，并賦予新知識某種意義,。

接著學生自主選擇認識各大名松，課件相機演示,，幫助學生理解重點詞句,，從而理解課文內(nèi)容。那迷人的黃山風光,，優(yōu)美動聽的旋律,，點燃了學生情感的火花，激起了學生暢所欲言的愿望。同學們在侃侃而談中真切地體會到了黃山松的奇美,。

四

１,、播放各種奇松的圖片。

２,、再讀最后一段,，試著說說黃山松還有哪些姿態(tài)，補充在省略號處,。（試用“還有的……”繼續(xù)往下說,，據(jù)圖片提示）

小結：正是這千姿百態(tài)的黃山松，它們裝點著黃山,，使得黃山更加神奇,，更加秀美。

1,、欣賞各種奇松的圖片,。

2、感情練讀,。

3、想象練說,。

課件展示奇松的圖片,，學生在和諧、充滿美感的氛圍中欣賞著,，這驅遣著學生的想象,，使之思維呈現(xiàn)多元態(tài)勢，認識超越了教材本身,，極大地豐富了課文內(nèi)容,。

五

１、剛才,，我們?nèi)S山游覽了一番,，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言,，你準備寫些什么,？

２、你對黃山還了解到些什么,？交流搜集到的資料,。

３、小練筆：

①春天,，校園里的花兒爭奇斗艷,。

……它們裝點著我們的校園，使我們的校園更加美麗，更加可愛,。

②根據(jù)文中提示,，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎松、鳳凰松等）,，再依據(jù)課文描述迎客松和送客松的寫法,，具體描述一下這棵松樹。

1,、就黃山松寫留言,。

2、交流收集處理后的黃山資料,。

3,、開始小練筆。

bbs留言,，人人都有動手,、動腦的機會，并且能瀏覽別人的“大作”,，更具有個性化的色彩,。生生在互動的平臺上，分享著成功的喜悅,，為學生所喜聞樂見,。

課件中，還為學生推薦了一些黃山的網(wǎng)頁,。同學們可根據(jù)自身實際,，利用豐富的網(wǎng)絡資源，拓展自己的知識面,、開闊眼界,，認識世界多奇妙。

課件中的作業(yè),，圖文并茂,，能引起學生高度的關注，展開積極的思維,，促使學以致用,，切實培養(yǎng)想象、觀察,、表達能力,，進一步培養(yǎng)審美情趣，激起熱愛祖國大好河山的情感,。

現(xiàn)代信息技術為教學改革提供了機遇,。它使傳統(tǒng)教學變多元化,、立體化，并使教學內(nèi)容圖,、文,、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn),，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素,、心理因素，充分調(diào)動其參與意識,，并讓其成為課堂活動的主體,，培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性,。

分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性,；學生的學習體現(xiàn)研究性、實踐性,；信息技術與設備體現(xiàn)了工具性,。創(chuàng)設了一個多層面、多維度的師生,、生生溝通情境和關系,，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性,、互動性,、創(chuàng)造性，使學生的個性得到了充分的張揚,，關注了學生的可持續(xù)發(fā)展,。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀,；能力培養(yǎng),、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學目標觀；教師是設計者,、組織者,、引導者、幫助者,，學生是現(xiàn)實學習的承擔者與發(fā)動者的教學活動觀,；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。

整合的課堂,，學生需注重讀書,、注重發(fā)現(xiàn)、注重質疑,、注重探究,、注重辯論,、注重想象、注重合作,、注重感悟,，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的,。只要我們能按照新的課程標準施教,，充分利用現(xiàn)代信息技術，樹立新的教學觀,、新的教師觀,、新的學生觀、新的質量觀,、新的評價觀,，就能提高語文教學質量。